新高考背景下高中物理教学的新思路

◇了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义。
课例1
课例2
课例3
五、科学探究能力的基本要求
（二）猜想与假设 ◇ 尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想。 ◇能对探究的方向和可能出现的探究结果进行推测与假设。 ◇了解猜想与假设在科学探究中的意义。
课例4
课例5
五、科学探究能力的基本要求
（三）设计实验与制订计划 ◇经历设计实验与制订计划的过程。 ◇明确探究目的和已有条件。 ◇尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识。
七、关于探究式教学方式的几个观点
1．“科学探究”的教学，名称是全新的，但是，这种教学 方法不是全新的，其实许多受学生欢迎、教学效果好的教师， 在教学过程中，大量的采用“科学探究”进行教学。
2．“科学探究”的教学过程设计，要符合学生的认知规律， 要循序渐进、要因材施教。
3．恰当地、有效地实施“科学探究”的教学，有利于提 高学生学习物理的兴趣，有利于提高学生思维能力，因而有 利于促进物理教学，提高物理高考成绩。
提出问题
猜想与假设
进行实验与收集证据
制定计划与设计实验 分析与论证
评估
交流与合作
六、科学探究的形式是多种多样的
（一）科学探究七个要素的顺序关系
提出问题
猜想与假设
制定计划与设计实验
进行实验与收集证据
分析与论证
评估
交流与合作
科学探究的形式是多种多样的，在学生的科学探究中， 其探究过程可涉及所有的要素，也可只涉及部分要素。科学 探究的要素应灵活渗透在教材和教学的各个方面。
新高考背景下高中物理教学的新思路
一、新高考与课堂教学的关系
新高考考什么
考能力
1.理解能力 2.逻辑推理能力 3.综合分析能力 4.运用数学知识处 理物理问题的能力 5.实验能力
思维能力
课堂教学的核心是什么 物理教学应以实验 为基础。
物理教学应以学生 的培养思维能力为 核心。
二、《纲要》和《课标》对教学的要求
课例10(25-33)
五、科学探究能力的基本要求
（七）交流与合作 ◇有准确表达自己观点的意识。 ◇能表述探究的问题、过程和结果。 ◇能听取别人的意见，调整自己的方案。 ◇能坚持原则又尊重他人，有团队意识。 ◇了解交流与合作在科学探究中的意义。
课例11
课例12
六、科学探究的形式是多种多样的
（一）科学探究七个要素的顺序关系
七、关于探究式教学方式的几个观点
4．任何启发学生独立思考的习题教学都是“科学探究”的 教学。
5.一堂课可以只涉及一个探究过程，也可以包括多个相对 独立探究过程。
6.一个探究过程可以包括七个要素，也可以只包括七个要 素中的部分要素，甚至可以没有设计实验步骤和进行实验与收 集证据等要素。
七、关于探究式教学方式的几个观点
四、什么是科学探究的教学
科学探究包括七个要素：
1.提出问题； 2.猜想与假设； 3.制定计划与设计实验； 4.进行实验与收集证据； 5.分析与论证； 6.评估； 7.交流与合作。
五、科学探究能力的基本要求
（一）提出问题
回想
微课
演示实验
◇能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物
理学有关的问题。
◇能书面或口头表述发现的问题。
◇尝试选择科学探究方法及所需要的器材。 ◇了解设计实验与制订计划在科学探究中的意义。
课例6
课例7(16-19)
五、科学探究能力的基本要求
（四）进行实验与收集证据 ◇能通过观察、实验和公共信息资源收集证据。 ◇会阅读简单仪器的说明书，能按要求进行操作。 ◇会使用简单仪器进行实验，会正确记录实验数据。 ◇具有安全操作的意识。 ◇了解进行实验与收集证据在科学探究中的意义。
六、科学探究的形式是多种多样的
（二）处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾 1.课堂时间少和探究过程多的矛盾 2.学生“自主”和教师“指导”的矛盾
解决办法：侧重部分要素
属于本课题侧重的能力目标，应该充分发挥学生的自主性， 让学生独立完成；不属于本课题侧重的过程，教师可以大胆指 导。让学生把主要精力放在所侧重强化的要素上。
三、核心素养与三维目标的关系
三维目标 知识与技能
核心素养 物理观念
过程与方法 （科学探究）
科学思维 科学探究 （实验探究）
情感·态度·价值观
科学态度与责任
由广泛要求到重点要求
四、什么是科学探究的教学
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。
科学探究的教学就是让学生经历与科学工作者进行的 相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法， 发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是 的科学态度和勇于创新的科学精神。
五、科学探究能力的基本要求
（五）分析与论证
◇经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。 ◇能对收集的信息进行简单归类及比较。 ◇能进行简单的因果推理。 ◇尝试对探究结果进行描述和解释。 ◇了解分析与论证在科学探究中的意义。
课例8(22-30)
课例9(11-26)
五、科学探究能力的基本要求
（六）评估 ◇有评估探究过程和探究结果的意识。 ◇能关注探究活动中出现的新问题。 ◇有从评估中吸取经验教训的意识。 ◇尝试改进探究方案。 ◇了解评估在科学探究中的意义。
7.对于科学探究教学方式中的“七个要素” 其中的任何一个“要素”，可以都是学生的活动，也可 以都是教师的活动。
1.《普通高中物理课程标准》（即将出版）对教学的要求 在课程实施上促进学生自主学习，提倡教学方式多样化
2.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020 年）》（简称《纲要》）对教学的要求
《纲要》对教学提出了倡导的四种教学方式： 倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学 会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立 思考、自由探索的良好环境。 … … … …充分发挥现代信息技 术作用，促进优质教学资源共享。（《纲要》第三十二条）
六、科学探究的形式是多种多样的
（二）处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾 1.课堂时间少和探究过程多的矛盾 2.学生“自主”和教师“指导”的矛盾
解决办法：Baidu Nhomakorabea重部分要素
一个课题究竟需要强化哪一个要素，应该根据探究课题的 特征进行合理和全面规划。
看起来一节课似乎只突出了某一两个要素，而实际上不同 的课题分别突出了不同的要素，学生所得到的是深入和全面的 发展。