初中物理_磁现象 磁场教学设计学情分析教材分析课后反思

学生在平时生活中接触或观察过磁体，对磁现象并不陌生，但这些东西在学生的头脑中只是有印象，缺乏理论系统地归纳和整理。

教学设计

教

学

反

思

磁现象

1.磁性

物质具有_吸引铁、钴、镍__等物质的性质叫磁性。

2．磁体

__具有磁性__的物体叫磁体。

3．磁极

磁体的各部分磁性强弱不同，__磁性最强__的区域叫磁极。

(1)任何磁体都有两个磁极，一个叫__南极(又称S极)__，另一个叫_北极(又称N极)_。

(2)同名磁极相互_排斥_，异名磁极相互_吸引_。

电流的磁效应

1.奥斯特实验

把导线沿_南北_方向放置在指向南北的磁针上方，通电时磁针发生了__转动__。

2．实验意义

奥斯特实验发现了电流的__磁效应_，即电流可以产生磁场，首先揭示了_电与磁_的联系。磁场

1.定义：磁体或电流周围存在一种特殊物质，能够传递磁体与磁体之间、_磁体和电流

_之间、_电流和电流_之间的相互作用，这种特殊的物质叫磁场。

2．磁场的基本性质

对放入其中的_磁极_或_电流_产生力的作用。

所有与磁现象有关的相互作用，都是通过磁场发生的，可与电荷间的相互作用相类比。3．磁场的产生

①_永磁体__周围存在磁场；②_电流_周围存在磁场——电流的磁效应。

地球的磁场

地球本身是一个磁体，其周围存在的磁场叫__地磁场_。地磁场的N极位于地理_南极_附近，S极位于地理_北极_附近。地磁场很弱，但自由转动的小磁针能显示出地磁场的作用，这是_指南针_的原理。

2．磁偏角

地球的地理两极与地磁两极并_不重合__，因此，

磁针并非准确地_指南_或_指北_，其

间有一个交角，这就是_地磁偏角__，简称磁偏角。

同步练习

1、关于磁场，下列说法正确的是(C)

A．其基本性质是对处于其中的磁体和电荷有力的作用

B．磁场看不见、摸不着、实际不存在，是人们假想出来的一种物质

C．磁场是客观存在的一种特殊的物质形态

D．磁场的存在是人们为研究问题而假设的，想其有则有，想其无则无

解析：磁场是客观存在的，C对，B、D错；磁场的基本性质是对放入其中的磁体和电流、运动的电荷有力的作用，A错。

2、地球是个大磁场，在地球上，指南针能指南北是因为受到_______的作用。人类将在本世纪登上火星，目前，火星上的磁场情况不明，如果现在登上火星，你认为在火星上的宇航员能依靠指南针来导向吗？________(选填“能”“不能”或“不知道”)。

答案：地磁场不能解析：地球周围有磁场，指南针就是因为受到地磁场的作用力而指南北的，火星上磁场情况不明，不能用指南针来导向。

3、下列关于磁场的说法中正确的是(A)

A．磁场和电场一样，是客观存在的特殊物质

B．磁场是为了解释磁极间的相互作用而人为引入的

C．磁极与磁极间是直接发生作用的

D．磁场只有在磁极与磁极、磁极与电流发生作用时才产生

4、磁铁吸引小铁钉与摩擦过的塑料尺吸引毛发碎纸屑两现象比较，说法正确的是(D) A．两者都是电现象

B．两者都是磁现象

C．前者是电现象，后者是磁现象

D．前者是磁现象，后者是电现象

解析：磁铁是靠其周围的磁场作用于小铁钉，是磁现象，摩擦过的塑料尺带上电荷，靠其周围的电场作用于毛发纸屑等物体，是电现象，D对，A、B、C错。

5、地球是一个大磁体：①在地面上放置一个小磁针，小磁针的南极指向地磁场的南极；②地磁场的北极在地理南极附近；③赤道附近地磁场的方向和地面平行；④北半球地磁场方向相对地面是斜向上的；⑤地球上任何地方的地磁场方向都是和地面平行的。以上关于地磁场的描述正确的是(D)

A．①②④B．②③④

C．①⑤D．②③

6、指南针是我国古代四大发明之一，东汉学者王充在《论衡》一书中描述的“司南”是人们公认的最早的磁性定向工具，关于指南针能指示南北方向是由于(D)

A．指南针的两个磁极相互吸引

B．指南针的两个磁极相互排斥

C．指南针能吸引铁、铝、镍等物质

D．地磁场对指南针的作用

7、铁棒A能吸引小磁针，铁棒B能排斥小磁针，若将铁棒A靠近铁棒B时，则(D) A．A、B一定互相吸引

B．A、B一定互相排斥

C．A、B间有可能无磁场力作用

D．A、B间可能互相吸引，也可能互相排斥

对于磁现象,学生在小学自然课中已有接触,并且他们的感性体验也较丰富,学习起来不困难。但磁场的存在、用磁感线描述磁场、磁场对电流的作用、电磁感应等是全新的内容,学习这些内容对学生抽象思维能力的要求比较高,因此是学习的难点。磁场既是本章内容的核心,又是贯穿本章内容的主要线索;电流的磁场、电磁感应不仅揭示了电和磁的联系,而且在现实中具有重要应用,它们是科学内容教学的重点。

本节是电磁学知识的重要基础，学生从本节开始接触和认识一些基本的磁现象，对于本节的理解直接影响到学生后继知识的学习，教材通过列举生活中的一些磁现象，来提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意，通过观察磁体周围小磁针偏转发现了磁场，从而引导学生提出了譬如：“磁场具有什么样的性质？”等问题。通过实验探究学生逐一解决了这些问题，一些特定的表述也给后续的学习埋下了伏笔，如：在磁体的外部，磁感线是从磁体的N极发出等表述，会有学生留有在磁体的内部，磁感线还是这样的吗？等，可以引导学生通过网络等媒体解决。在探究之后，教材列举了磁的应用，体现了“从现象走向物理，从物理走向生活”的思想。

采用了问题讨论式探究的模式，通过精心创设情景，一路与学生一起摸索，相互讨论，得出结论，再引发新的问题，从而加深学生对磁场这一知识的理解和掌握。另外，这节课通过大量的图片介绍古代和现代对磁的应用，了解我国古代在磁方面所取得的成就。并通过直观的多媒体手段让学生熟悉地磁场分布

本节安排的的内容是“磁记录”,磁记录的内容与学生的生活有密切的联系,学生学习这个内容既有必要又有兴趣,可作为一个课题安排学生开展一次研究性学习活动。

本章教材中探究的内容比较多,从磁现象电流磁效应电磁感应磁场对通电导线的作用磁场的存在的认识到磁现象电流的磁场电磁感应磁场对电流作用规律的发现涵盖每一部分内容。本章内容探究的方式丰富主要分两类,一类是现象规律的探究,另一类是装置方法的探究。让学生经历这些探究的过程,不仅对加深学生认识有重要意义,而且对培养他们的物理思想物理思维方法科学探究意识也有重要作用。因此,探究也是本章教学的重点。