苏教版【六年级】下册语文理想的风筝课件PPT
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苏教版六年级下册语文《理想的风筝》课件PPT
苏教版六年级语文下册
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村居 【清】 高 鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
写法指导
1. 采用回忆式，开头写景，由景到人。 2.从不同方面选取典型事例，表现人 物品质。
3. 抓住人物的语言、神态、动作等 来描写。
4. 过渡自然。 5. 语言深情，感情真挚。
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得没有什么事情需要学习，于是他们不进则退2022年4月23日星期六2022/4/232022/4/232022/4/23 •读书，永远不恨其晚。晚比永远不读强。2022年4月2022/4/232022/4/232022/4/234/23/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/232022/4/23April 23, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
根圆木拐杖支撑。
理清层次: 1.课文哪几小节具体介绍刘老师？
2.简要概括课文写了刘老师几件事？
作业：
认真抄写本课生字。
★ 课文从哪两个方面 来写刘老师的？画出描 写刘老师语言、神态、 动作的词句，你从中看 出刘老师是一个怎样的 人？
◆ 抓重点词 ◆ 抓重点句
读了这篇文章， 你学到了哪些写作方 法？
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
嫩绿 慈祥 翱翔
连翘花 拐杖 翩翩起舞
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村居 【清】 高 鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
写法指导
1. 采用回忆式，开头写景，由景到人。 2.从不同方面选取典型事例，表现人 物品质。
3. 抓住人物的语言、神态、动作等 来描写。
4. 过渡自然。 5. 语言深情，感情真挚。
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得没有什么事情需要学习，于是他们不进则退2022年4月23日星期六2022/4/232022/4/232022/4/23 •读书，永远不恨其晚。晚比永远不读强。2022年4月2022/4/232022/4/232022/4/234/23/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/232022/4/23April 23, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
根圆木拐杖支撑。
理清层次: 1.课文哪几小节具体介绍刘老师？
2.简要概括课文写了刘老师几件事？
作业：
认真抄写本课生字。
★ 课文从哪两个方面 来写刘老师的？画出描 写刘老师语言、神态、 动作的词句，你从中看 出刘老师是一个怎样的 人？
◆ 抓重点词 ◆ 抓重点句
读了这篇文章， 你学到了哪些写作方 法？
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
嫩绿 慈祥 翱翔
连翘花 拐杖 翩翩起舞
六年级下册语文优秀课件-课文22《理想的风筝》苏教版 (共22张PPT)
到了自己生命的强壮和力量。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带 动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑，因 为他想证明自己生命的强壮和力量。 他笑着、 叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着： “你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁 地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我 想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到
壮和力量。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸 燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳 地飞跑，因为他想证明自己生命的强壮和 力量。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着 去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自 己来！”因为他坚信自己生命的强壮和力 量。终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸 上现出得意和满足的神气，因为他感到了 自己生命的强壮和力量。 所以，那时候，
一个
的人。
他将永远在我的记忆中行走、 微笑，用那双写了无数粉笔字的 手，放起一只又一只理想的风筝。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸 燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳 地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳 着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我 自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线 绳，脸上现出得意和满足的神气。我想， 那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感
的尊敬，是因为 。
逢到要写板书的时候，他用 圆木棍撑地，右腿离地，身体急 速地一转，便转向黑板，写完了 粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心， 再转向讲台。
一个年过半百的老师， 一天不知要这样跳跃旋转多 少次。
一个年过半百的老师，一 天不知要这样跳跃旋转多少次。
一个年过半百的老师，一 年不知要这样跳跃旋转多少次。
了自己生命的强壮和力量。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动 长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑，因为 他想证明自己生命的强壮和力量。 他笑着、叫 着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你 们不要管，我自己来！”因为他坚信自己生命的 强壮和力量。终于，他气喘吁吁地抓住了线绳， 脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一 定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带 动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑，因 为他想证明自己生命的强壮和力量。 他笑着、 叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着： “你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁 地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我 想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到
壮和力量。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸 燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳 地飞跑，因为他想证明自己生命的强壮和 力量。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着 去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自 己来！”因为他坚信自己生命的强壮和力 量。终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸 上现出得意和满足的神气，因为他感到了 自己生命的强壮和力量。 所以，那时候，
一个
的人。
他将永远在我的记忆中行走、 微笑，用那双写了无数粉笔字的 手，放起一只又一只理想的风筝。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸 燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳 地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳 着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我 自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线 绳，脸上现出得意和满足的神气。我想， 那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感
的尊敬，是因为 。
逢到要写板书的时候，他用 圆木棍撑地，右腿离地，身体急 速地一转，便转向黑板，写完了 粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心， 再转向讲台。
一个年过半百的老师， 一天不知要这样跳跃旋转多 少次。
一个年过半百的老师，一 天不知要这样跳跃旋转多少次。
一个年过半百的老师，一 年不知要这样跳跃旋转多少次。
了自己生命的强壮和力量。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动 长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑，因为 他想证明自己生命的强壮和力量。 他笑着、叫 着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你 们不要管，我自己来！”因为他坚信自己生命的 强壮和力量。终于，他气喘吁吁地抓住了线绳， 脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一 定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强
《理想的风筝》PPT课件(苏教版六年级语文下册课件)
苏教版
六年级 语文
下册 第七组
“风筝”同学们并不陌生，放风筝是 风筝”同学们并不陌生， 风筝 许多同学的爱好。今天我们学习“ 许多同学的爱好。今天我们学习“理想的 风筝”一课，你们有什么疑问吗？ 风筝”一课，你们有什么疑问吗？ ⑴ “理想的风筝”是什么样的？ ⑵为什么叫“理想的风筝”？
苏叔阳又名余平夫，生于1938年， 苏叔阳又名余平夫，生于1938年 1938 河北保定人。1960年中国人民大学党史 河北保定人。1960年中国人民大学党史 系毕业，曾在中医研究院工作， 系毕业，曾在中医研究院工作，现为北 京电影制片厂编剧。他创作的话剧《 京电影制片厂编剧。他创作的话剧《丹 心谱》 心谱》，获庆祝中华人民共和国成立三 十周年献礼演出创作一等奖。 十周年献礼演出创作一等奖。
请同学们齐读这段话。
为什么“我”一看到春天的一些景 物，就不由自主地想到刘老师？
春天是美好的，是充满蓬勃生机的， 春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜 严寒后到来的。刘老师恰似春天， 严寒后到来的。刘老师恰似春天，不因自己残疾 而灰心丧志，时时与年老残疾做顽强的斗争， 而灰心丧志，时时与年老残疾做顽强的斗争，以 自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。 自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。
同学们对风筝有哪些认识呢？简单地说一说。 然而作者对风筝却有一种特殊的感情， 然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在 他的心中风筝就是理想的象征。为什么呢？ 他的心中风筝就是理想的象征。为什么呢？今 我们一起来学习《理想的风筝》 天，我们一起来学习《理想的风筝》，相信大 家一定能从文中找到答案。 家一定能从文中找到答案。
同学们找出刘老师讲课时的细节描 写，读一读。
他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍， 他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站 上好几个小时，为我们讲课。 上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时 他用圆木棍撑地，右腿离地， 候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一 便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字， 转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐 杖为圆心，再转向讲台。 杖为圆心，再转向讲台。
六年级下册语文课件-课文22《理想的风筝》苏教版(共27张PPT)
写作特色之三：景物描写
春天又到了。 柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金 黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍， 引得无数人仰望天穹。《理想的风筝》
只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说： “……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。 甩到地上的泥巴…”
我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾 出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而 是一个同我一样的少年。 他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶 线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”
写作特色之二：细节描写
只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说： “……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。 甩到地上的泥巴…” …他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。
景物描写 A、暗示人物性格（为下文作铺垫） B、渲染气氛（为事件的发展做铺垫） C、烘托人物情感
无数獐豝ba钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁 雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜萝bi luo满目，芳草连 天。影落沧溟ming北，云开斗柄南。万古常含元气老，千峰巍列日光寒。那 长老马上心惊，孙大圣布施手段，舞着铁棒，哮吼一声，唬得那狼虫颠窜， 虎豹奔逃。《三打白骨精》
写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。…
我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜 的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少 年。 他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊 着：“你们不要管，我自己来！”
不见刘老师已经近30年了。倘若他还健在，这时候也许又 会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手工艺品送上天。 依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转， 永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸他已经离 开了我们……不，他不会的。他将永远在我的记忆中行走、 微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的 风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永 远在蓝天上翱翔。
苏教版六年级语文《理想的风筝》PPT教学课件
2020/12/10
12
9、 有一次，他故意撒手，任飞舞的纸燕 带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地 飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着 去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自 己来。” 终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，
脸上现出得意和满足的神气。那天，那时 候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了 自己生命的强壮和力量。
2020/12/10
13
10、不见刘老师已经近30年了。倘若他还健 在，这时候也许又会糊风筝，教给自己的孙 子，把那精致的手工艺品送上天。依旧仰仗 那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、 旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热 爱。倘若不幸他已经离开了我们……不，他 不会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑， 用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一 只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风 筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
11
8、 他的风筝各式各样：有简单的“瓦片 儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色 的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却 决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总 是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎 着风筝。他喊声“起”，便不断拉动手中的线 绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶 摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在 风中翱翔盘旋。我常常站在他旁边，看着他的 脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不 是一位老人，而是一个同我一样的少年。
• “漾”字形象地表达出了刘老师中对圆木棍的描写可以看出它对
刘老师来说非常重要，它不仅支撑着刘老 师的身体，也撑起了它的乐观与自信。 “他脸上漾出的那……少年”“他笑 着……自己来’”刘老师对生活充满爱与 追求，自强不息、积极乐观。“他将永远 在我的记忆中……翱翔”表达了对刘老师 的赞美和思念，这位极其普通的老师用自 己朴素的言行践行了自己的理想，同时也 潜移默化地影响了每一个学生。
六年级下册语文优秀课件-课文22《理想的风筝》苏教版(共26张PPT)
边叙边议
夹叙夹议写作方法的表达形式之一。
即在写作中边具体叙述事件，边就所写之事 抒发内心感情，或者发表对所写事情的看法。
逢到要写板书的时候，他用圆
木棍撑地，右腿离地，身体急速地
一转，便转向黑板，写完了粗壮的 粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向
讲台。
逢到要写板书的时候，他用圆
木棍撑地，右腿离地，身体急速地
命的强壮和力量。
我想，那时候他一定觉得幸 福而充实，因为他感到了自己生
命的强壮和力量。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的 纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦 一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖， 蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要 管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地 抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神 气。我想，那时候他一定觉得幸福而充 实，因为他感到了自己生命的强壮和力 量。
但笑过之后，每个学生心里都泛 起一股酸涩的感情，同时更增加了对 刘老师的尊敬。
但笑过之后，每个学生心里都泛 起一股酸涩的感情，同时更增加了对 刘老师的尊敬。
但笑过之后，每个学生心里都泛 起一股酸涩的感情，同时更增加了对 刘老师的尊敬。
只是有一次，他在讲女娲造人的 传说时，笑着对我们说：“……女娲 氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾 起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变 成了人，只是有的人，由于女娲甩的 力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就 是那时候被她甩掉一条腿的。”教室 里腾起一片笑声。
一转，便转向黑板，写完了粗壮的 粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向
讲台。
一个年过半百的老师，一天不 知要这样跳跃旋转多少次。而他每
转一次，就引起同学们一阵激动的 心跳。
逢到要写板书的时候，他用圆木 棍撑地，右腿离地，身体急速地一转， 便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字， 又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个 年过半百的老师，一天不知要这样跳 跃旋转多少次。而他每转一次，就引 起同学们一阵激动的心跳。
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• 生动的写出了刘老师放风筝的整个 过程。
他仰望白云，注 视着那青黑的小燕在 风中翱翔盘旋。我常 常站在他旁边，看着 他的脸。他脸上漾出 的那甜蜜的笑，使我 觉得他不是一位老人， 而是一个同我一样的
少年。 • 从对刘老师放风筝时的动作和神态的
描写，可以看出刘老师已经完全沉浸 在放风筝的快乐之中 。
北方的冬季漫长而枯 燥。当春风吹绿了大地的 时候，人们的身心一齐苏 醒，一种舒展的快意便浮 上心头。在晴朗而没有大 风的日子，刘老师课余便 在校园的操场上，放起他 亲手制作的风筝。
• 冬去春来，人们的心情也变得愉快而 “舒展”。这正是刘老师大显身手的时 候。（神态的描写）
他的风筝各式各样：有最简单 的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈 蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。
们……不，他不会的。
• 写出作者对30年前的怀念。
他将永远在我的记忆里行 走、微笑，用那双写了无 数个粉笔字的手，放起一 只又一只理想的风筝。那 些给了我数不清的幻想的 风筝，将陪伴着我的心， 永远在蓝天上翱翔。
寄托了刘老师对事业和 生活的热爱和追求，让作者 心中升腾起一只只理想的风 筝。
刘老师啊， 你在哪里？我深 深地、深深地思 念你……
突出了春天的与众不同，“又”写出了作者内心堆积的情
感。柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆， 舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇 叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一 只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望 天穹。
运用了拟人的手法，通过景物的描写，生动的勾勒出春 天放风筝的景象，为描写刘老师积极向上的生活态度起到了 很好的铺垫作用。
刘
自豪 慷慨 哽咽
老
课堂上 细听 沉醉 叫好
亲切
师
关爱
“别紧张”“想一想”头点
放风筝
亲手自制 文章围绕刘老师讲了哪些事 情？刘老师是一个怎样的人？
整体感知
1．轻声朗读课文，读准生字的字音， 读通句子。
2．默读课文，体会课文主要讲了什 么事？读懂了什么？有哪些问题？
用深情的呼唤 结束全文，写出作 者想刘老师倾诉心 中浓浓的思念，绵 绵不绝，永不平息。
他笑着，叫着，拄着 拐杖，蹦跳着去追赶线端， 喊着：“你们不要管，我 自己来！”放飞理想的风筝
题目“理想的风筝”有什么含义？
“放飞的风筝”是刘老师热爱生 活的标志，尽管刘老师腿有残疾行动不 便，但他借助自由翱翔的风筝寄托自己 要在广阔天地间大有作为的理想，以 “理想的风筝”为题，更能表现刘老师 对生活的乐观态度及不懈追求，他为学 生树立了榜样，播下了一颗颗理想的种 子。
逢到这时，我就会不由自主地想
起我的刘老师，想起他放入天空的
风筝。
由春天放风筝的景象 联想到刘老师。
刘老师个子不高， 微微发胖的脸上有一对 时常眯起来的慈祥的眼 睛，一头花白短发更衬 出他的忠厚。他有一条 强壮的右腿。而左腿， 膝以下被全部截去了， 靠一根已经用得油亮的 圆木拐杖支撑。
介绍了刘老师慈祥、忠厚和身有 残疾的特点。
教室里腾起一片 笑声。但笑过之后， 每个学生心里都泛起 一股酸涩的感情，同 时更增加了对刘老师 的尊敬。
刘老师的不幸遭遇，反衬出刘老 师的坚强、乐观与风趣。
他只靠着健壮的右 腿和一支圆木棍，一天 站上好几个小时，为我 们讲课。逢到要写板书 的时候，他用圆木棍撑 地，右腿离地，身体急 速地一转，便转向黑板。 写完了粗壮的粉笔字， 又以拐杖为圆心，再转 向讲台。
3．交流所得。
读读词语
喇叭 天穹 发胖 支撑 哽咽 屈辱 述说 倘若 蜈蚣 抻动 擎着 云霄 慷慨陈辞 气喘吁吁 记分册 屁帘儿
再读探究
1、为什么“我”一看到春天的一些景物， 就不由自主地想到刘老师？
2、刘老师在课上讲课和在课下放风筝的 情景之间有什么关系？
3、题目“理想的风筝”有什么含义？
春天又到了。
22.理想的风筝
作 者 苏 叔 阳
作者苏叔阳：生于1938年，当代著名作家。1993年生癌症以来，仍顽强地活着、工作着。 写作300多万字，出书7本。抗癌14年，先后多次手术，可苏叔阳在69岁的年龄上仍笔耕 不辍，积极乐观地过着每一天。
形象
不高 微胖 慈祥 忠厚 撑拐 奔走 跳跃 旋转
充满 朝气
总写风筝的式样，从中可出刘老 师在放风筝之前进行的精心准备。
他的腿自然不 便于奔跑，但他却 决不肯失去亲手把 风筝送入蓝天的欢 乐。
写出刘老师不因为身体的不便而失 去亲手放风筝的“快乐”，体现出刘老 师对生活的热爱。
他总是自己手持 线拐，让他的孩子或 学生远远地擎着风筝。 他喊声：“起！”便 不断拉动手中的线绳， 那纸糊的燕子便抖起 翅膀，翩翩起舞，扶 摇直上。
有一次，他故意撒脱手， 任飞舞的纸燕带动长长的线 绳和线拐在地上一蹦一跳地 飞跑。他笑着，叫着，拄着 拐杖，蹦跳着去追赶线端， 喊着：“你们不要管，我自 己来！”终于，他气喘吁吁 地抓住了线绳，脸上现出得 意和满足的神奇。
• 写出了刘老师和我们的距离拉近了， 此时的刘老师是多么快乐和幸福。
不见刘老师已经近30年 了。倘使他还健在，这时 候也许又会糊风筝，教给 自己的孙子，把那精致的 手工艺品送上天去。依旧 仰仗那功德无量的圆木棍， 在地上奔走、跳跃、旋转， 永远表现他生命的顽强和 对生活的热爱。倘若不幸 他已经永远地离开了我
写出 刘老师的板书时的艰难
一个年过半百的 老师，一天不知要 这样跳跃旋转多少 次。而他每转一次， 都引起学生们一阵 激动的心跳。
刘老师的动作描写出触动了自己的心 灵，令我激动不已、崇敬万分。
然而，留给我印象最深 的，还是刘老师每年春天 的放风筝。
• 过渡句，转折的 作用
• 由刘老师的工作 态度过渡到他生 活态度的描写， 展开对“放风筝” 的叙述。
这条腿什么时候、为什 么截去的，我们不知道。 只是有一次，他在讲女娲 造人的传说时，笑着对我 们说： “……女娲氏用手 捏泥人捏得累了，便用树 枝沾起泥巴向地上甩。甩 到地上的泥巴也变成人， 只是有的人，由于女娲甩 的力量太大了，被甩丢了 腿和胳膊。我就是那时候 被她甩掉了一条腿的。”
体现了刘老师的坚强与乐 观的态度。
他仰望白云，注 视着那青黑的小燕在 风中翱翔盘旋。我常 常站在他旁边，看着 他的脸。他脸上漾出 的那甜蜜的笑，使我 觉得他不是一位老人， 而是一个同我一样的
少年。 • 从对刘老师放风筝时的动作和神态的
描写，可以看出刘老师已经完全沉浸 在放风筝的快乐之中 。
北方的冬季漫长而枯 燥。当春风吹绿了大地的 时候，人们的身心一齐苏 醒，一种舒展的快意便浮 上心头。在晴朗而没有大 风的日子，刘老师课余便 在校园的操场上，放起他 亲手制作的风筝。
• 冬去春来，人们的心情也变得愉快而 “舒展”。这正是刘老师大显身手的时 候。（神态的描写）
他的风筝各式各样：有最简单 的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈 蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。
们……不，他不会的。
• 写出作者对30年前的怀念。
他将永远在我的记忆里行 走、微笑，用那双写了无 数个粉笔字的手，放起一 只又一只理想的风筝。那 些给了我数不清的幻想的 风筝，将陪伴着我的心， 永远在蓝天上翱翔。
寄托了刘老师对事业和 生活的热爱和追求，让作者 心中升腾起一只只理想的风 筝。
刘老师啊， 你在哪里？我深 深地、深深地思 念你……
突出了春天的与众不同，“又”写出了作者内心堆积的情
感。柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆， 舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇 叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一 只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望 天穹。
运用了拟人的手法，通过景物的描写，生动的勾勒出春 天放风筝的景象，为描写刘老师积极向上的生活态度起到了 很好的铺垫作用。
刘
自豪 慷慨 哽咽
老
课堂上 细听 沉醉 叫好
亲切
师
关爱
“别紧张”“想一想”头点
放风筝
亲手自制 文章围绕刘老师讲了哪些事 情？刘老师是一个怎样的人？
整体感知
1．轻声朗读课文，读准生字的字音， 读通句子。
2．默读课文，体会课文主要讲了什 么事？读懂了什么？有哪些问题？
用深情的呼唤 结束全文，写出作 者想刘老师倾诉心 中浓浓的思念，绵 绵不绝，永不平息。
他笑着，叫着，拄着 拐杖，蹦跳着去追赶线端， 喊着：“你们不要管，我 自己来！”放飞理想的风筝
题目“理想的风筝”有什么含义？
“放飞的风筝”是刘老师热爱生 活的标志，尽管刘老师腿有残疾行动不 便，但他借助自由翱翔的风筝寄托自己 要在广阔天地间大有作为的理想，以 “理想的风筝”为题，更能表现刘老师 对生活的乐观态度及不懈追求，他为学 生树立了榜样，播下了一颗颗理想的种 子。
逢到这时，我就会不由自主地想
起我的刘老师，想起他放入天空的
风筝。
由春天放风筝的景象 联想到刘老师。
刘老师个子不高， 微微发胖的脸上有一对 时常眯起来的慈祥的眼 睛，一头花白短发更衬 出他的忠厚。他有一条 强壮的右腿。而左腿， 膝以下被全部截去了， 靠一根已经用得油亮的 圆木拐杖支撑。
介绍了刘老师慈祥、忠厚和身有 残疾的特点。
教室里腾起一片 笑声。但笑过之后， 每个学生心里都泛起 一股酸涩的感情，同 时更增加了对刘老师 的尊敬。
刘老师的不幸遭遇，反衬出刘老 师的坚强、乐观与风趣。
他只靠着健壮的右 腿和一支圆木棍，一天 站上好几个小时，为我 们讲课。逢到要写板书 的时候，他用圆木棍撑 地，右腿离地，身体急 速地一转，便转向黑板。 写完了粗壮的粉笔字， 又以拐杖为圆心，再转 向讲台。
3．交流所得。
读读词语
喇叭 天穹 发胖 支撑 哽咽 屈辱 述说 倘若 蜈蚣 抻动 擎着 云霄 慷慨陈辞 气喘吁吁 记分册 屁帘儿
再读探究
1、为什么“我”一看到春天的一些景物， 就不由自主地想到刘老师？
2、刘老师在课上讲课和在课下放风筝的 情景之间有什么关系？
3、题目“理想的风筝”有什么含义？
春天又到了。
22.理想的风筝
作 者 苏 叔 阳
作者苏叔阳：生于1938年，当代著名作家。1993年生癌症以来，仍顽强地活着、工作着。 写作300多万字，出书7本。抗癌14年，先后多次手术，可苏叔阳在69岁的年龄上仍笔耕 不辍，积极乐观地过着每一天。
形象
不高 微胖 慈祥 忠厚 撑拐 奔走 跳跃 旋转
充满 朝气
总写风筝的式样，从中可出刘老 师在放风筝之前进行的精心准备。
他的腿自然不 便于奔跑，但他却 决不肯失去亲手把 风筝送入蓝天的欢 乐。
写出刘老师不因为身体的不便而失 去亲手放风筝的“快乐”，体现出刘老 师对生活的热爱。
他总是自己手持 线拐，让他的孩子或 学生远远地擎着风筝。 他喊声：“起！”便 不断拉动手中的线绳， 那纸糊的燕子便抖起 翅膀，翩翩起舞，扶 摇直上。
有一次，他故意撒脱手， 任飞舞的纸燕带动长长的线 绳和线拐在地上一蹦一跳地 飞跑。他笑着，叫着，拄着 拐杖，蹦跳着去追赶线端， 喊着：“你们不要管，我自 己来！”终于，他气喘吁吁 地抓住了线绳，脸上现出得 意和满足的神奇。
• 写出了刘老师和我们的距离拉近了， 此时的刘老师是多么快乐和幸福。
不见刘老师已经近30年 了。倘使他还健在，这时 候也许又会糊风筝，教给 自己的孙子，把那精致的 手工艺品送上天去。依旧 仰仗那功德无量的圆木棍， 在地上奔走、跳跃、旋转， 永远表现他生命的顽强和 对生活的热爱。倘若不幸 他已经永远地离开了我
写出 刘老师的板书时的艰难
一个年过半百的 老师，一天不知要 这样跳跃旋转多少 次。而他每转一次， 都引起学生们一阵 激动的心跳。
刘老师的动作描写出触动了自己的心 灵，令我激动不已、崇敬万分。
然而，留给我印象最深 的，还是刘老师每年春天 的放风筝。
• 过渡句，转折的 作用
• 由刘老师的工作 态度过渡到他生 活态度的描写， 展开对“放风筝” 的叙述。
这条腿什么时候、为什 么截去的，我们不知道。 只是有一次，他在讲女娲 造人的传说时，笑着对我 们说： “……女娲氏用手 捏泥人捏得累了，便用树 枝沾起泥巴向地上甩。甩 到地上的泥巴也变成人， 只是有的人，由于女娲甩 的力量太大了，被甩丢了 腿和胳膊。我就是那时候 被她甩掉了一条腿的。”
体现了刘老师的坚强与乐 观的态度。