基于核心素养的语文教学
小学语文基于核心素养导向的教学
小学语文基于核心素养导向的教学小学语文教学是基础教育阶段语文教学的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、阅读能力、文字素养等方面具有重要的意义。
随着教育理念的更新和学科发展的深化，小学语文教学也在不断探索创新，逐渐向着核心素养导向的方向发展。
本文将结合核心素养理念，探讨小学语文教学在核心素养导向下的重要性和方法。
一、核心素养理念对小学语文教学的影响1. 语言表达能力语言表达能力是语文学习的重要目标之一，也是核心素养理念中的重要素养之一。
核心素养导向的小学语文教学应当注重培养学生的思维能力、逻辑能力和表达能力，引导学生通过语言文字来表达自己的思想和情感。
教师可以通过丰富多彩的教学活动和方法，引导学生进行言语交际、语言表达等方面的训练，提高学生的语言表达能力。
1. 多元化教学活动在核心素养导向下，小学语文教学应当注重多元化的教学活动。
教师可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计丰富多彩的教学活动，包括朗读比赛、课外阅读活动、写作比赛等，以激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。
2. 注重语言运用在核心素养导向下，小学语文教学应当注重语言运用。
教师可以通过精心设计的语言游戏、语言实践等活动，引导学生进行语言运用训练，提高学生的语言表达能力和文字素养。
3. 培养阅读习惯在核心素养导向下，小学语文教学应当注重培养学生的阅读习惯。
教师可以鼓励学生多读好书，多接触优秀文学作品，引导学生形成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力和阅读素养。
三、结语小学语文教学基于核心素养导向，旨在培养学生的语文素养、文字素养和阅读素养，引导学生形成良好的语言文化习惯和价值观念。
在这一过程中，教师应当注重学生的主体性和发展性，灵活运用多种教学方法和手段，创设良好的教学氛围，激发学生学习语文的热情，使学生在学习语文的过程中不断提升自己的核心素养，实现全面发展。
社会各界也应当关注小学语文教育，支持和帮助学校、教师和家长共同努力，为学生的语文素养、文字素养和阅读素养的发展提供更多的支持和帮助。
基于核心素养下的语文教学策略
基于核心素养下的语文教学策略近年来，教育部提出了培养学生核心素养的理念，其中包括了语文素养。
语文素养是学生根据学科基本规律和性质，通过语文学习和使用，形成的对语文基本概念、基本技能、基本知识等的认知和能力。
针对这一理念，教师们需要思考如何通过语文教学来培养学生的核心素养，从而使他们在学习过程中不仅能够掌握语言文字的知识和技能，更能够形成对语言文字的深刻理解和运用能力。
本文将围绕基于核心素养下的语文教学策略展开讨论。
一、注重启发式教学在核心素养下的语文教学中，注重启发式教学是非常重要的。
启发式教学是指教师通过提出问题、引导学生讨论、激发学生思考，从而引领学生主动探究和发现知识的一种教学方法。
语文教学本身就是一门注重启发式教学的学科，因为语文学科的核心是语言文字的学习和运用，而语言文字的学习和运用本身就是一个启发式的过程。
教师在语文教学中应该注重启发式教学，引导学生通过阅读、写作、讨论等方式主动探究语言文字的规律和特点，从而提升他们的语文素养。
二、多媒体辅助教学随着信息技术的快速发展，多媒体技术在教育领域中得到了广泛的应用。
教师们可以通过多媒体辅助教学，将生动形象的图片、音频、视频等呈现给学生，从而提升他们的学习兴趣和学习效果。
在语文教学中，教师可以利用多媒体技术呈现古代文学名著、名人传记、历史事件等内容，从而使学生对所学内容有更加深刻的印象。
教师还可以利用多媒体技术设计一些交互性强的教学活动，让学生通过实际操作来探究语言文字的规律和特点，从而提升他们的语文素养。
三、注重情感教育语文学科是一门注重情感教育的学科，因为语言文字不仅是一种工具，更是一种表达情感、沟通思想的载体。
在核心素养下的语文教学中，教师应该注重情感教育，引导学生通过语文学习和使用表达自己的情感和思想。
在阅读课中，教师可以选取一些充满温暖、正能量的文章，通过朗读、讨论等方式让学生感受其中的情感，从而引发他们对其中内容的深入思考。
在写作课中，教师可以让学生写一些自身经历或情感体会的文章，从而培养他们对语言文字的表达能力和情感沟通能力。
基于核心素养下的语文教学策略
基于核心素养下的语文教学策略一、思维和创新素养语文教学中，教师应该注重培养学生的思维和创新素养。
教师可以通过让学生进行文学创作、文学解读和文学研究等活动，以激发学生的创造力和想象力，培养学生的观察能力和思维能力。
例如，在课堂上让学生模拟新闻现场，自己动手写新闻，以此提高学生的观察能力和写作能力。
二、信息素养语文教学中，教师也需要注重培养学生的信息素养。
当前信息时代，信息爆炸，学生需要掌握信息获取与利用的能力。
教师可以在课堂中引导学生使用各种媒体资源，如图书馆、互联网等，展开一些文献检索和阅读综合素材的活动，让学生掌握信息的检索和分析方法，提升学生的信息素养。
三、文化素养在语文教学中，教师需要注重培养学生的文化素养。
文化素养是指学生在了解和欣赏文化的过程中，形成的对人类社会文化传统的认知和理解。
教师可以在课堂上综合运用多媒体技术，结合小说、诗歌等文学作品，将学生带入文学世界，感受文学氛围。
同时，教师也可以引导学生通过游学等方式，了解文化背景，理解文化发展历程。
四、社会责任素养在语文教学中，教师需要注重培养学生的社会责任素养，鼓励学生成为有社会责任感的公民。
例如，可以在课堂上讨论一些社会问题和争议性事件，让学生自主思考，并提出解决方案。
同时，教师也可以引导学生进行志愿服务等社会实践活动，让他们了解社会现实，培养社会责任感。
五、人际交往与合作素养在语文教学中，教师需要注重培养学生的人际交往与合作素养。
教师可以通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作精神和团队精神，增强学生的人际交往能力。
例如，在语文教学中可以设置小组阅读活动，让学生合作阅读，讨论文学作品的主题和情节，以此培养学生的合作精神。
综上所述，语文教学中教师应该注重培养学生的思维和创新素养、信息素养、文化素养、社会责任素养和人际交往与合作素养。
只有这样，才能使学生具备综合发展的素质，为其未来的学习和成长奠定坚实的基础。
基于核心素养导向的小学语文教学
基于核心素养导向的小学语文教学核心素养是指在学习和生活中必备的基本素质和能力，它是指导学生成功发展的关键要素。
在小学语文教学中，基于核心素养导向的教学可以帮助学生全面发展，提高综合素质。
下面就基于核心素养导向的小学语文教学进行一些探讨。
在语文教学中注重培养学生的表达能力。
语文是交流的工具，学生只有掌握了语言表达的能力，才能更好地与他人进行沟通和交流。
教师应该注重培养学生的口语表达能力和写作能力。
可以通过开展朗读比赛、写作比赛等活动，激发学生的兴趣，提高他们的表达能力。
注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的核心内容，也是获得知识和信息的重要途径。
教师可以通过讲解文学作品的背景知识，引导学生进行深度阅读，并帮助学生提高阅读理解和分析能力。
可以鼓励学生多读一些名著、经典作品，培养他们的良好阅读习惯。
注重培养学生的思维能力。
语文教学应该关注发展学生的思维能力和创新能力。
学生在学习语文的过程中，应该不仅仅是被动接受知识，还要培养他们的批判性思维和创造性思维。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考问题，培养他们的思维能力。
注重培养学生的文化素养。
语文教学不能只局限于教授语言知识，还要注重培养学生的文化素养。
教师可以通过讲解文学作品中蕴含的文化背景和人文精神，引导学生对文化的理解和欣赏。
可以让学生参加一些文化活动，如诗歌朗诵比赛、戏剧表演等，培养他们的文化意识和审美能力。
基于核心素养导向的小学语文教学能够全面发展学生的能力。
在教学中，教师要注重培养学生的表达能力、阅读能力、思维能力和文化素养。
只有通过这些方面的培养，学生才能够全面发展，并在日后的学习和生活中取得更好的成绩。
基于核心素养下的语文教学策略
基于核心素养下的语文教学策略【摘要】本文围绕核心素养在语文教学中的重要性展开，探讨了基于核心素养的语文教学理念，以及具体的教学策略。
通过培养学生的综合素养，激发学生学习兴趣，并提升他们的实际应用能力，实现了语文教学的有效创新。
结论部分总结了核心素养下的教学策略在实践中的重要意义，同时也指出了未来发展的方向和可能面临的挑战。
通过本文的探讨，可以更好地认识到核心素养对语文教学的指导作用，为教师提供了更多的启示和思考，以提升学生的综合素养和实际能力。
【关键词】核心素养、语文教学、综合素养、学习兴趣、应用能力、实践意义、发展方向、挑战1. 引言1.1 核心素养对语文教学的重要性在当今社会，语文教学不再只是传授文字知识和语言表达技巧，更应该注重培养学生的核心素养。
核心素养是指一种综合性的学习力量，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神、情感管理等方面。
这些素养不仅是学生在学习中必备的品质，也是他们未来成长和发展的基础。
在语文教学中，核心素养扮演着至关重要的角色。
语文教学不仅要传授语言知识，更要培养学生的批判性思维。
通过阅读文本、分析语言，学生可以培养批判性思维，提升逻辑思维能力。
语文教学也要注重培养学生的创新能力。
通过创作作文、演讲等活动，引导学生发挥想象力，培养创新意识。
语文教学还需要促进学生的情感管理能力和合作精神，让他们在交流中学会倾听、尊重他人意见。
核心素养对语文教学的重要性不言而喻。
只有将核心素养融入到语文教学中，才能培养出具有综合素养的学生，他们不仅拥有丰富的语文知识，更具备扎实的学习力量和发展潜力。
语文教师应当不断探索教学方法，将核心素养融入到每一堂课中，真正实现语文教育的全面发展。
2. 正文2.1 基于核心素养的语文教学理念基于核心素养的语文教学理念是指以培养学生的核心素养为目标，将语文教学融入到核心素养的培养中去。
核心素养包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神、跨文化能力等方面，这些素养是学生终身发展和成功所必需的。
基于核心素养指导下的小学语文教学分析
基于核心素养指导下的小学语文教学分析随着时代的发展和社会的进步，小学语文教育在素质教育的理念指导下，不断进行改革和探索。
核心素养是当前教育改革的重点之一，它强调培养学生的综合素养，注重学生的创新能力、批判性思维、沟通能力和合作精神。
基于核心素养指导下的小学语文教学，必将为学生的综合发展提供有力支撑。
本文将从核心素养的概念、小学语文教学的现状、基于核心素养的小学语文教学分析等方面展开探讨。
一、核心素养的概念核心素养是指人们在不同领域具备的基本素养和能力，包括学科素养、实践素养、创新素养、人文素养和社会素养。
这些素养是相互联系、相互渗透的，在不同领域发挥作用，共同促进学生全面发展。
在小学语文教学中，培养学生的语文素养是首要任务，同时也要注重其他素养的培养，使学生在语文学习中获得全面的提升。
二、小学语文教学的现状当前，小学语文教学存在着一些问题，如应试教育导向太浓、机械式的背诵和填鸭式的教学方法普遍存在、学生缺乏实际语言运用能力、缺乏批判性思维和创新能力等。
这些问题制约了学生的语文素养的全面提升，也与核心素养的培养目标不完全契合。
1. 强调学科素养的培养在小学语文教学中，要注重培养学生的语文素养，包括语言表达、阅读理解、写作能力等。
要通过阅读课、写作课等教学环节，引导学生主动思考，培养其语文思维和语感，使其能够准确理解语言信息，正确表达自己的观点，培养学生对语言文字的感知能力和情感投射能力。
2. 注重实践素养的培养小学语文教学要注重实践素养的培养，通过课堂教学实践、语境营造、情境体验等方式，使学生在实际操作中感知语文的魅力，增强对语言的理解和运用能力，提高实际运用语言的能力。
通过小组合作、角色扮演等方式，使学生在语言实践中不断提高。
在小学语文教学中，要注重创新素养的培养，培养学生的创造性思维和创新能力。
教师可以在教学中引导学生进行创意写作、诗歌创作、故事编排等活动，激发学生的创造力，培养其独立思考和创新意识。
基于核心素养背景下的小学语文学科教学
基于核心素养背景下的小学语文学科教学1. 引言1.1 背景介绍随着时代发展和社会变迁，教育领域也在不断地探索和改革。
作为基础学科的语文学科教学，承担着培养学生语言表达能力、文化素养和思维能力的重要使命。
而近年来，以核心素养为理念的教育模式逐渐兴起，成为教育改革的方向之一。
在这个背景下，小学语文学科教学也在不断地思考如何更好地贯彻核心素养理念，促进学生全面发展。
核心素养强调培养学生的核心能力和学科素养，注重学生的自主学习和终身学习能力的培养。
在小学语文学科教学中，如何结合核心素养的概念和要求，设计出符合学生发展需要的教学模式和教学内容，成为了教师们需要深入思考和探索的课题。
本文将从小学语文学科教学的基本特点出发，探讨核心素养在小学语文学科教学中的作用，介绍基于核心素养的小学语文教学策略，探讨核心素养与小学语文学科教学整合的方式，并结合案例分析实际教学情况，最终总结小学语文学科教学的发展方向和展望。
完。
1.2 核心素养概述核心素养是指个体在不同学科领域和社会实践中所应具备的基本素养和核心技能，是一种全面的、综合性的素养体系。
核心素养包括批判性思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力、信息素养、文化素养等。
在当今社会发展的背景下，核心素养被认为是小学教育的重要目标之一，其在学科教学中的作用日益凸显。
小学阶段是学生接受教育的起点，语文学科教学在小学阶段具有重要的地位和功能。
基于核心素养的小学语文学科教学不仅关注学生对语言文字的掌握和运用，更注重培养学生的批判性思维、创新能力和合作精神，帮助他们在语文学习中不断提升自我。
核心素养的引入为小学语文教学注入了新的理念和方法，促使教师更加重视学生的综合素养培养，积极探索基于核心素养的教学策略和方法。
通过设计富有启发性和挑战性的教学活动，引导学生参与实际语言运用和交流中，培养他们的创新意识和合作能力，使学生在语文学科中实现全面发展。
核心素养在小学语文学科教学中扮演着重要的角色，为学生的综合素养培养提供了新的思路和途径。
基于核心素养下的语文教学策略
基于核心素养下的语文教学策略【摘要】本文探讨了基于核心素养下的语文教学策略。
在重点介绍了核心素养在现代教育中的重要性以及语文教学在培养核心素养中的作用。
接着，在正文部分从深入分析语文教学与核心素养的关系、基于核心素养的语文教学目标设定、内容安排、方法运用和评价策略等方面展开讨论。
文章强调了语文教学应该走向多元化，核心素养应融入到日常教学中，语文教学要与时俱进，不断创新。
通过本文的阐述，可为教师提供指导，使他们更好地利用核心素养来改进语文教学，培养学生的综合素养，促进他们全面发展。
【关键词】核心素养、语文教学、教学策略、目标设定、内容安排、方法运用、评价策略、多元化、融入、创新、时俱进。
1. 引言1.1 核心素养在现代教育中的重要性在当今世界竞争激烈的环境下，只有具备了扎实的核心素养，才能在职场中展现出色。
不仅在个人发展中，核心素养也在社会发展中扮演着重要的角色。
一个社会的繁荣与发展，需要有高素质的人才作为支撑。
而这些人才的培养，离不开对核心素养的培养。
将核心素养融入到教育中，尤其是在语文教育中，显得尤为重要。
语文作为传统的学科，不仅仅是语言文字的学习，更是一种综合性的能力培养。
通过语文教育，学生可以培养批判性思维、表达能力、创新意识等多个方面的核心素养，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
对于现代教育来说，将核心素养融入到语文教学中，不仅有助于学生全面发展，更有利于社会的进步和繁荣。
这种教育模式的引入将使教育更具有前瞻性和实用性，促进学生的综合素质的提升。
1.2 语文教学在培养核心素养中的作用语文教学可以帮助学生形成扎实的基础知识，提高学生的思维能力。
通过阅读、写作、讨论等方式，学生可以培养自己的逻辑思维和分析能力，培养解决问题的能力。
这些能力在日常生活和学习中都是十分重要的，而语文教学可以为学生打下坚实的思维基础。
语文教学还可以提高学生的表达能力和沟通能力。
语文教学不仅仅是学习文字和语法，更重要的是培养学生准确、清晰地表达自己的想法，提高与他人交流的能力。
基于核心素养的语文教学设计与实践研究
基于核心素养的语文教学设计与实践研究一、引言语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而核心素养则是促进学生全面发展的基础。
因此，基于核心素养的语文教学设计与实践研究成为了当前语文教育改革的重要课题。
本文旨在探讨如何在语文教学中融入核心素养理念，提出相关教学设计和实践方法。
二、核心素养与语文教学的关系1. 核心素养的概念及特点核心素养是指学生在学习和生活中发展的关键能力，包括人文素养、科学素养、社会素养、创新素养等各个方面。
这些素养既相互关联又相互贯通，是学生综合素质发展的基础和关键。
2. 语文教学中融入核心素养的必要性语文教学不仅仅是教授语言知识和技能，更应当培养学生的核心素养。
融入核心素养教育可以拓宽语文教学的领域，提高学生的语文素养，并使其能够在全面发展中更好地运用语言。
三、基于核心素养的语文教学设计原则1. 知识与能力的统一语文教学应当注重学生的语言运用能力的培养，而不仅仅局限于知识的传授。
通过设置相关任务和情境，培养学生的语文素养和核心素养。
2. 实践与体验的结合语文教学应当注重实践与体验的结合，通过活动形式的设计，使学生在实际运用中能够深入理解知识，提高语文素养和核心素养。
3. 个性与合作的兼顾语文教学应当注重个性发展，引导学生发现自己的优势并加以发展，同时也要注重合作学习，提高学生互助合作和团队意识。
四、基于核心素养的语文教学实践方法1. 任务驱动的教学法通过设置具有挑战性和针对性的任务，激发学生的学习动力，培养他们的解决问题的能力和合作精神。
例如，在学习古诗词时，可以要求学生合作完成编写新的古诗词，锻炼他们的创新能力和表达能力。
2. 情境教学法通过创设情境让学生参与其中，感受真实的语言使用场景，培养他们的实际语言运用能力。
例如，在学习新闻报道时，可以组织学生进行实地采访和新闻撰写，使他们能够在实践中熟悉新闻报道的语言技巧和写作特点。
3. 个性化学习法针对学生个体差异，设置个性化的学习任务和学习方案，使每个学生都能发挥自己的优势。
基于核心素养下的语文教学策略
基于核心素养下的语文教学策略随着教育教学理念的不断更新和改革，核心素养已经成为教育界的热门话题。
核心素养是指学生在学习过程中应具备的关键素养，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神等。
在语文教学中，如何将核心素养融入引导学生全面提升自身素养成为了语文教师们面临的重要课题。
本文将就基于核心素养下的语文教学策略进行探讨，希望能为广大语文教师提供一些借鉴和启发。
1. 引导学生发展批判性思维批判性思维是指学生在学习和生活中能够进行独立的、理性的分析和判断的思维能力。
在语文教学中，教师可以通过设计一些有争议性的话题或文章，引导学生进行阅读和讨论，帮助他们培养独立思考的能力。
老师可以通过提问的方式，激发学生的思考欲望，将问题抛给学生，让他们自己去思考，培养他们批判性思维的能力。
语文教学中还可以引导学生进行文本分析和评价，帮助他们培养对文学作品的理性、客观的认识。
通过对不同文本的阅读和比较分析，学生不仅可以增加对文学的理解和认识，更能从中培养自己的批判性思维能力。
2. 激发学生的创造性思维在写作教学中，教师还可以鼓励学生进行自由创作，提供丰富多样的写作素材和启发题目，激发学生的创作潜能。
通过这样的方式，学生不仅可以培养自己的创作能力，还可以提高自己的表达能力和思维能力。
3. 培养学生的沟通能力沟通能力是指学生能够有效地表达自己的观点，并能够理解和尊重他人的观点的能力。
在语文教学中，教师可以通过讨论、演讲、辩论等方式，提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
教师还可以通过实际教学中的角色扮演、小组合作等活动，培养学生的合作能力，提高他们的团队意识和协作能力。
语文教学还可以结合一些实践性的活动，如采访、写作、创作等，帮助学生提高语言表达能力和社交能力，促进学生之间的信息交流和情感交流。
通过这些活动，既可以培养学生的沟通能力，还可以提高他们的语文实践能力。
4. 引导学生培养合作精神合作精神是指学生在学习和生活中能够主动与他人合作，共同完成任务的能力。
基于核心素养下的语文教学策略
基于核心素养下的语文教学策略核心素养是指人们在不同情境下运用知识、技能和态度进行思考和行动的能力。
在语文教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
下面，我将结合核心素养，提出几种语文教学策略。
提倡实践性学习。
语文教学应该追求学以致用，让学生将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以设计一些与实际情境相关的任务，让学生运用所学的知识进行解决问题。
让学生设计一个广告语，激发学生的创造力和想象力；或者给学生提供一段材料，让他们展开讨论和辩论，培养学生的表达和思辨能力。
注重跨学科学习。
语文教学应该与其他学科相融合，让学生在语文学习中了解和运用其他学科的知识。
在阅读课中可以引入一些科学、历史、地理等相关的内容，让学生在阅读中学习其他学科的知识。
这样不仅可以拓宽学生的知识面，也可以培养学生的综合运用能力。
鼓励深度思考和批判性思维。
语文教学应该培养学生的思考能力和批判性思维，让他们能够独立思考问题，不仅仅是对课堂上的文本进行理解和分析，还要培养学生从不同的角度思考问题，提出自己的见解和观点。
教师在教学中可以引导学生提出问题、对文本进行深入剖析、辨别信息真伪等。
教师应该鼓励学生不断质疑和思考，培养他们的批判性思维能力。
注重情感教育和人文关怀。
语文教学不仅要关注学生的知识和思维能力，更要关注学生的情感世界和人文关怀。
语文教学应该引导学生关注社会问题和人文价值，培养学生的情感认同和责任感。
教师可以通过文学作品的阅读、文学名著的解读等方式，让学生感受到文学的情感力量和人生智慧，培养学生的情感表达和情感交流能力。
基于核心素养的语文教学策略包括提倡实践性学习、注重跨学科学习、鼓励深度思考和批判性思维，以及注重情感教育和人文关怀。
这些策略可以帮助学生全面提升语文素养，培养他们的综合能力和创造力，使他们在现实生活中能够运用所学的语文知识解决问题，成为具有高度社会责任感的综合型人才。
小学语文基于核心素养导向的教学
小学语文基于核心素养导向的教学
小学语文教学是培养学生语文素养和基本能力的重要阶段，如何将语文教学与核心素养结合起来，成为当前语文教学的热门话题。
本文将探讨小学语文基于核心素养导向的教学，从培养学生的语言能力、阅读能力、思维能力和审美能力等方面进行分析，并提出相应的教学方法和策略。
一、培养学生的语言能力
语言是人类交流、表达思想和感情的工具，培养学生良好的语言能力是小学语文教学的首要任务。
基于核心素养导向的语文教学应该注重培养学生的听、说、读、写能力。
在教学中，可以通过激发学生的学习兴趣、提高学生的口头表达能力、鼓励学生进行课外阅读以及进行多次反复操练等方式来提高学生的语言能力。
在课堂教学中，可以利用多媒体和图片等辅助工具来激发学生的学习兴趣，同时可以设置小组讨论和角色扮演等形式来提高学生的口头表达能力。
教师还可以鼓励学生进行课外阅读，并进行相应的阅读指导和引导，以拓展学生的语言视野和提高语言能力。
语文学习不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养学生的审美情趣。
基于核心素养导向的语文教学应该注重培养学生的审美能力。
在教学中，可以通过设计富有情感色彩的课文、进行文学作品的解读与品味、开展课外文化活动等方式来提高学生的审美能力。
在课堂教学中，可以选取一些充满情感的课文，进行朗读和讨论，引发学生的情感共鸣，从而提高学生的审美能力。
教师还可以引导学生进行文学作品的解读与品味，并进行相关的文学知识普及，以提高学生的审美能力和文学修养。
基于核心素养下的语文教学策略
基于核心素养下的语文教学策略核心素养是指在学校教育中，为了让学生全面发展和积累生存、学习和工作所需的核心素质，而从多个方面提出来的若干种综合能力。
在语文教学中，基于核心素养，我们应该将学生作为学习的主体，秉承“以人为本”的教学理念，注重发掘学生特长、兴趣和潜能，充分开发学生的学习动力。
具体而言，在语文教学中，我们应该遵循以下教学策略：一、开展兴趣导向的教学语文教学是一项需要学生兴趣的学科，我们应该以学生为中心，将课堂教学的侧重点调整为兴趣导向的教学，注重激发学生学习的兴趣和主动性。
在教学中，我们可以灵活运用小组讨论、角色扮演和演讲比赛等形式，创造活泼有趣的教学气氛，使学生能够主动参与其中，并在交流中改进自己的思考和表达能力。
二、深入实践的学习与体验针对语文教学的实际需要，我们应该注重深入实践的学习和体验。
通过阅读名人传记、文化背景解析和文化解读等形式，加深学生对语文知识的理解和掌握。
同时，我们也应该鼓励学生进行实践性学习，通过写作、朗读和演讲等形式，深入了解课程内容，同时培养语文表达能力。
三、跨学科整合的教学语文教育是与其它学科紧密相关的，我们应该注重跨学科整合的教学。
在教学中，我们可以引入与其它学科相关的内容，如引入历史、地理和社会等学科知识，拓宽学生的视野和思维广度。
同时，我们也可以在教学中，运用多种技能和技术，如数字化、多媒体和互联网技术等，提高学生的学习效率和实践能力。
四、个性差异化的教育模式针对不同学生的个性和特点，我们应该建立个性差异化的教育模式，实现教育目标。
通过多种教学手段，如课前问卷、自主选题和个性化作业辅导等形式，满足学生个性化学习需求。
同时，我们也可以开展学生互助和合作学习的形式，督导学生自主学习和自评能力的提升。
五、评价和反馈的及时性和准确性在语文教育过程中，我们应该注重及时评价和反馈，辅助学生进行个性化的学习调整，提高教育效果。
在这一过程中，我们应该建立一套科学的评价标准，通过多元化评价方式，如考试、作业和口语表达等形式，全面反映学生实际掌握情况。
核心素养下的语文教学
核心素养下的语文教学
在核心素养导向下，语文教学需要关注学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等能力的培养。
以下是一些具体的教学策略：
1. 注重语言建构与运用。
在教学中，教师应引导学生积累语言材料，掌握语言规则，强化语言训练，提高学生的语言运用能力。
可以通过阅读、写作、口语表达等方式，培养学生的语感，促进学生的语言表达能力。
2. 促进思维发展与提升。
教师应在教学中注重培养学生的思维能力，通过问题解决、批判性思维、创造性思维等方式，引导学生深入思考，提高学生的思维品质。
可以采用启发式、讨论式、案例分析等教学方法，激发学生的思维活力。
3. 强化审美鉴赏与创造。
语文教学应注重培养学生的审美意识，提高学生的审美鉴赏能力。
可以通过文学欣赏、艺术创作等方式，引导学生感受美、欣赏美、创造美，培养学生的审美情趣。
4. 强调文化传承与理解。
语文教学应注重传承中华优秀传统文化，引导学生了解不同文化背景下的价值观和世界观，提高学生的跨文化交流能力。
可以通过经典诵读、文化讲座、文化体验等方式，加深学生对中华文化的理解与认同。
总之，在核心素养导向下，语文教学需要注重学生的全面发展和终身发展，加强学生综合素质的培养，提高学生的社会适应能力。
基于核心素养下的高中语文教学策略
基于核心素养下的高中语文教学策略核心素养是指学生终身发展所需要具备的核心能力和素养，它包括思维能力、学习能力、创新能力、情感态度、价值观和文化素养等。
高中语文教学的目标是培养学生的语文素养，促使学生在语文学习中培养和提高核心素养。
下面是基于核心素养的高中语文教学策略：1. 强调科学的思维方式：引导学生运用科学的思维方式进行语文学习。
学生可以通过提出问题、观察现象、做出假设、开展实践、总结规律等方法，形成科学的思考和研究方式。
2. 注重学生的学习能力培养：鼓励学生独立思考、自主学习，培养和提高学生的学习能力。
教师可以通过启发式教学、问题导向教学等方法，提高学生的学习兴趣和学习能力。
3. 重视创新能力培养：通过开展文学创作、课堂演讲、讨论和辩论等活动，培养学生的创新能力和创造力。
学生可以通过创新性的思维和表达方式，开拓思路，增加对语文知识的理解和运用能力。
4. 关注学生的情感态度：激发学生的语文学习兴趣，培养学生对语文的热爱和情感体验。
教师可以通过精心设计的教学内容、多样化的教学方法和形式，引导学生积极参与，培养学生积极向上的情感态度。
5. 强调价值观培养：通过教学内容的选择和设计，引导学生正确的价值观念和道德观念，培养学生的社会责任感和公共意识。
6. 注重文化素养的培养：通过教学内容的选择和设置，让学生了解和体验中华优秀文化的精髓，培养和提高学生的文化素养和民族认同感。
7. 多元化的教学策略：教师可以根据学生的实际情况和特点，采用多种多样的教学策略，例如小组合作学习、项目化学习、情景教学等，丰富和拓展语文教学的内容和形式。
基于核心素养下的语文教学策略
基于核心素养下的语文教学策略随着教育理念的不断更新和完善，核心素养教育成为当下教育领域的热点话题。
核心素养是指一种对学生进行的全面素养培养和教育，它超越了传统的知识传授，更注重学生的综合能力和学习动力的培养。
语文教学作为学校教育的重要一环，也需要根据核心素养的理念来进行教学改革和提升。
本文将从核心素养的角度出发，探讨基于核心素养下的语文教学策略，并提出相关建议和思考。
一、培养学生的批判性思维和创造性思维语文教学应该更加注重学生的思维能力培养，而不仅仅是知识的灌输。
语文课堂应该给学生提供足够的空间和机会，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
教师可以通过激发学生的好奇心和求知欲来引导学生自主探索，提出问题，学会质疑和分析。
在课堂教学中，可以通过布置一些有趣的阅读材料，引发学生的思考和讨论，或者设置一些有挑战性的写作任务，鼓励学生进行独立创作和表达。
在听说读写等语言能力的培养上，也可以鼓励学生多角度思考，进行主题性的讨论和辩论，培养学生严密的逻辑思维和表达能力。
二、注重学生的情感体验和情感交流语文教学的一个重要目的是培养学生的情感体验和情感交流能力。
而核心素养教育的一个重要理念就是要注重学生的情感培养和情感交流。
语文教学应该更加注重学生对文学作品的情感体验和表达，让学生通过文学作品来感受生活的美好、思考生活的意义。
教师可以通过对文学作品的分析和赏析，引导学生深入理解文学作品所包含的情感和情感内涵，从而拓展学生的情感世界和情感认知。
也可以通过学生之间的组织活动和互动交流来促进学生情感的交流和共鸣，激发学生的创造力和表达欲望。
可以组织学生进行朗诵比赛、诗歌朗诵、文学表演等活动，让学生通过朗诵和表演来表达自己的情感和情感态度。
这样不仅可以提高学生的情感表达能力，也可以促进行文化交流和情感共鸣。
三、注重跨学科的教学与学习四、注重实践活动和社会实践核心素养教育强调学生的实践能力和社会实践能力的培养。
语文教学应该更加注重学生的实践活动和社会实践，让学生能够将所学的语文知识和能力应用到实际生活和社会实践中。
基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例分析
基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例分析小学语文教学是培养学生综合素养的重要环节，如何基于核心素养导向进行语文课堂教学是当前教学改革的重要课题。
本文将以小学语文教学为例，分析基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例。
一、教学背景在小学语文教学中，我们要关注学生的语言能力、阅读能力、写作能力等方面的发展，培养他们的语文素养。
而在当前的教学改革中，核心素养理念已被广泛应用于课程教学中。
核心素养导向的语文教学，强调培养学生的批判性思维、合作精神、跨学科能力等核心素养，促进学生全面发展。
二、教学目标基于核心素养导向的小学语文教学，应该明确教学目标。
我们以小学二年级的课文《小小的船》为例，设定以下教学目标：1）培养学生的阅读能力，能够理解课文内容，从中获取信息；2）培养学生的写作能力，能够用简单的语言叙述自己的心情和体验；3）培养学生的合作精神，能够与同伴合作完成一些小组活动。
三、教学设计1. 导入环节教师可以通过图片、视频等形式导入课文内容，引起学生的兴趣。
通过提出一些问题，调动学生的思维，让学生在探究、发现的过程中，自主地产生对课文的好奇和疑问，从而激发学生学习的动力。
2. 阅读理解学生在老师的组织下，自主阅读课文《小小的船》，在阅读的过程中，老师可以适时提醒学生注意到文章的中心内容、重点句子等，引导学生有目的、有计划地阅读。
3. 语言表达在课文阅读后，老师可以导入讨论环节，引导学生就课文内容展开讨论，以学生为主体，根据自己的理解及体验，用简单的语言表达自己的情感、体验等。
4. 小组合作在小组合作环节，老师可以让学生分成小组，根据课文内容展开小组合作，实施“小小的船，大大的梦”主题活动，组织学生讨论并设计小船的形状、颜色等，激发学生的合作精神和创造力。
5. 总结提高在课程的老师可以组织学生进行学习总结，并进行提高训练。
通过小测验、口头回答、作业等方式，检验学生对课文的理解和掌握情况，同时巩固课文内容，帮助学生提高语言表达能力。
小学语文核心素养教学-基于核心素养的语文教学
小学语文核心素养教学-基于核心素养的语文教学.本世纪初，经济合作与发展组织(OECD)首先提出了“核心素养”结构模型，以解决21世纪学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度的问题。
2015年3月30日，我国也在正式印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了要加速“核心素养体系”建设。
一、从“知识核心时代”走向“核心素养”时代，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
在语文学科中，核心素养应包括个人修养、社会关爱、家国情怀、自主发展、合作参与、创新实践、创新思维、文学审美、文化价值、思想价值等。
特别是基于我国国情的“核心素养”模型，是以社会主义核心价值观为圆心来构建的。
因此，语文教育应该以核心素养为指导，使之自觉为人的终身发展服务。
二、变“语文教学”为“语文教育”，语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。
只有乘上开放而富有活力的语文教育之筏，从“知识核心时代”走向“核心素养”时代，才能使学生顺利抵达核心素养的彼岸。
传统的语文教学存在问题，主要是因为过于注重分数和应试技巧的训练，而忽略了语文学科的育人功能。
这导致了许多高分低能的“人才”出现。
解决这个问题的关键在于加强对学生的育人，包括熏陶、感染、浸润、激励，以及培养学生必备的品格和关键能力，同时鼓励学生自主发展、合作参与、创新实践活动的开展。
例如，语文学科可以通过指导诵读、品味语言、想象联想、引领升华等方式来培养学生的审美情趣。
在语文教学中，有时需要引导学生通过想象、___的方式理解文字的间接意境。
例如，《沁园春·雪》中的“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句，通过想象晴天下的雪景和红日的照耀，表达了作者对革命胜利的期望和热切盼望的思想感情。
基于核心素养培养的小学语文教学
基于核心素养培养的小学语文教学核心素养指的是一种能力和素养的综合，包括了学科知识的掌握，批判性思维，创新和创造能力，交流能力，社会责任感等多个方面。
在小学语文教学中，核心素养的培养应该是我们的目标之一。
一、学科知识掌握学科知识掌握是小学语文教学的基础，是学生学习语文的前提。
在语文的学习中，学生需要掌握基础的拼音、常用词汇的拼写和意义、语法等方面的知识。
这些基础的知识掌握是学生提升语文能力的基础，也是进一步提高核心素养的前置条件。
二、批判性思维批判性思维是指学生在学习语文过程中，能够对文本进行深层次的理解与分析，判断信息的可靠性，发现其中的缺陷和异议，形成自我主观思考和看法，并互相交流与探讨。
教师要注意把培养学生的批判性思维融入到教学当中，引导学生在阅读中思考问题，独立分析和判断，从而促进学生的思维发展和思考能力的提高。
三、创新和创造能力语文学科中，语文阅读中的想象力、理解力是学生创新和创造的起点。
在课堂教学和作业设计中，需要提供大量丰富的素材和内容，引导学生进行大胆想象和组合，通过模仿、变化、跳跃，形成自己的语言表达和创作。
而对于任何有思想和创造力的写作都需要一定的思辨能力和能够独立探究的阅读能力，这些能力也是创新和创造必不可少的基础。
四、交流能力语文学科的学习，最重要的一个目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力。
教师在课堂教学中，需要注重对课程内容的讲解和学生的互动交流，促进学生口头表达能力的提升；同时，在作业和写作等环节中，也要注重对文章语言表达和写作规范的训练，提升学生的书面表达能力。
充分实施交流教学模式，激发学习兴趣，注重互动和反馈，培养学生的交流能力和健康心态，帮助学习进一步深入发展。
五、社会责任感语文学科中，教师也应当注重对学生的社会责任感培养，要引导学生去审视自己所处的社会环境，通过学科知识整合、增长，学会批判、建构、创新，从而更好地担当社会角色。
通过某些基础的文本阅读，要求学生具有预测和反思能力，激发学生思考和反思社会问题和现实问题，进行更广泛的文化传承和社会素质的提升。
基于核心素养的小学语文课堂教学研究
基于核心素养的小学语文课堂教学研究随着教育理念的不断更新和改革，教学方法也在不断地变革和完善。
在小学语文教学中，如何培养学生的核心素养成为了当前教育领域的研究热点。
本文将就基于核心素养的小学语文课堂教学进行研究，以期为语文教学提供一些理论支持和实践指导。
一、核心素养与小学语文教学核心素养是指学生在学习过程中必须掌握的基本能力和素养，包括思维能力、学习能力、创新能力、判断能力等。
小学语文教学的目标就是要培养学生的语文素养，使学生具备语言表达能力、语文理解能力和语文应用能力。
基于核心素养的小学语文教学就是要以培养学生的核心素养为目标，通过语文教学使学生在语言表达、文学理解、阅读素养等方面得到全面的发展。
在小学语文教学中，主要有以下几个方面需要培养学生的核心素养：1. 语言表达能力语言表达能力是指学生能够用准确、得体的语言表达自己的思想和情感的能力。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的语言表达能力，使他们能够用正确的语言表达自己的意见和观点，这对于培养学生的语言素养和思维能力至关重要。
2. 文学理解能力文学理解能力是指学生能够理解诗词、散文、小说等文学作品，并从中感悟人生、提升情感的能力。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的文学理解能力，使他们能够领略文学作品的美感，理解其中的含义，培养自己的审美情感和批判性思维。
3. 阅读素养阅读素养是指学生具备较高的阅读能力，包括速度、理解、批判性思维等方面。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的阅读素养，使他们能够阅读各种类型的文学作品，并能够从中获取知识、提升情感。
在实际的小学语文教学过程中，教师需要采取一系列的策略和方法来培养学生的核心素养。
以下是一些基于核心素养的小学语文教学策略：1. 根据学生的兴趣开展教学在小学阶段，学生的兴趣是教学的关键。
教师在教学中应该根据学生的兴趣特点和发展水平，设计丰富多彩的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习兴趣和好奇心。
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基于核心素养的语文教学
时代的快速发展,要求社会必须有相应素养的人才跟进,国民具备怎样的核心素养,关系我国在国际上的核心竞争力,这是当代教育界面对的课题。
因此,在新一轮的教改进程中,国家对学科课程标准的修订、对核心素养的梳理非常必要。
一、语文核心素养的内涵
学科核心素养是核心素养在特定学科(或学习领域)的具体化,是学生学习一门学科(或特定学习领域)之后所形成的、具有学科特点的关键成就,是学科育人价值的集中体现。
具体到语文学科,其核心素养主要包括四方面:
1.语言建构与运用
美国哲学家、教育家杜威指出:“语言是一种关系。
”语言的产生是因人与人之间存在着社会关系,有交往的需要,而语言文字恰好实现了这种关系与需要,这才显示出语言的价值。
语言的建构可以理解为构造一个合乎语法的句子,说出一句在一个语言集团中能被理解的句子,这是一个具有语言资质的主体所必须具有的能力。
具备语言的建构并不意味着就能恰当实现运用。
语言的运用实际上是以相互理解为目标的。
语言必须满足一些语用学、商谈伦理等规范才能实现交往的意义。
从语文学科角度出发,“语言建构与运用”这项核心素养,可理解为“出于真诚对话的愿望,准确理解对方的话语形式与话语意图;精确妥贴地运用祖国语言文字表情达意,以进行最有效的交流。
”
2.思维发展与品质
思维最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。
童年期思维的发展从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,比较稳定的抽象思维能力开始形成,青少年期思维的发展过程中抽象逻辑思维逐步占优势,辩证逻辑思维得到发展。
思维品质,实质是人的思维的个性特征。
思维品质反映了每个个体智力或思维
水平的差异,主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。
优秀的思维品质来源于优秀的逻辑思维能力。
语文教学为什么要以思维发展与品质为核心素养?因为语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,重在培养学生听说读写等多项综合的实践能力。
而要在实践中体会、把握运用语文的规律本身就是一个很艰难的过程,因为汉语的内部结构、包含的各种信息都很复杂,这项工作的进行离不开思维的发展。
语文教师要根据学生的身心特征以及思维发展的特点来改进教学内容、改变教学方法,抓住初中阶段是从初级思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期,进行有效的教学,培养好学生的思维品质。
3.文化传承与理解
语文教学是母语教学,汉语中的字词很多都带有传统文化基因,有的明显有象征意义,比如“长江”“黄河”“月”“红梅”等,有的会自然引发某种联想,如“柳”与“留”、“青”与“情”等等,只有解读、理解并传承这些文化密码,我们才能读懂汉语的丰富意蕴。
从历史角度看,中国文化史是多民族发展的共生体,中国古代经历了数次民族之间的战争,汉语无形之中经历了多民族的激变、融合,这些因素影响了汉语文化的传承积淀。
如在苏武牧羊、昭君出塞、岳飞抗金等史实中留下了很多精神文化,千百年来为人传颂不已,很多词语的背后都蕴含着一段历史典故。
再如,满汉两民族之间利益的争夺对文化的影响更具典型,遵循“农耕”文明的汉文化与“游牧”满文化发生尖锐冲突,继而又互相吸引、融合。
汉语中有很多满语迹象就是证明。
有些汉语方言来源于满语的词汇,它们仍然存在于北方汉语特别是东北方言和北京方言中。
在口语中,末字常改为轻声。
例如:埋汰(脏)、饽饽(糕点)、个应(使反感)、萨其马(一种小吃)、的瑟(东北方言,意思是轻佻,卖弄)、磨即(即磨蹭)等等,这些文化信息需要在学习汉语之后才能理解。
中国地域广大,历史悠久,各民族都有自己的文化密码,就是这些丰富多彩的文化信息造就了汉语文化的博大精深。
鲁迅先生曾
说:只有民族的,才是世界的。
因此,理解并传承文化,弘扬民族精神,提高思想文化修养,就成了关键的一项核心素养。
4.审美鉴赏与创造
什么是审美鉴赏?美,是人类的正常需求。
人之所以异于其他动物,就是于饮食男女等生理需求之外还有更高尚的需求,美就是其中之一。
美,就是对形式的观照。
当我们看待生活中的事物时,抛却了它的实用价值而专注于事物本身的形象,发现其中有一种超越现实的内涵,一种内在的精神,你感觉它触动、感染了你,丰盈、滋润了你的内心,令你愉快,这便是在以一种审美态度去欣赏外界。
当我们深入其中,反复玩味美的道理时,我们就进入了审美鉴赏的层次。
每一个人在这世界上都是独特的这一个,心灵的敏感是与众不同的,因而每个人在审美鉴赏过程中都有创造性的独特发现,即“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。
”
语文学科是汉语与文学的复合体,打开语文课本,我们就会阅读到一个个文学文本,文学作品就是艺术化地组织语言的一种作品,语文教学以“审美鉴赏与创造”为核心素养,其宗旨就在于满足人性的需求,让学生体验到文
学带给人的愉悦、情趣,唤醒学生对文学的渴望与热爱,在审美鉴赏过程中培养个性创造力。
二、基于核心素养的语文教学愿景
语文学科的四项核心素养的提出使当前教改更加科学化,也是教改的灵魂所在。
这四项是相互联系、不可分割的一个整体,犹如金字塔的四个底边,只有根基扎实了,才能创造令人仰视的辉煌。
只有在教学的不同阶段有意识地把握其中的联系,有重点、有方法地加以发展、提高,才能使教学思路更加连贯,从而真正发挥语文学科独特的育人作用。
较理想的语文教学,当时时围绕核心素养,以科学理论做引导,不断反省、不断优化。
例如教学中要运用“学习金字塔”理论,形成丰富、多元的语文教学供给侧结构。
“学习金字塔”理论是由美国学者埃德加·戴尔经过实验提出的,该理论给出了不同学习方式下的学习效果模型。
在塔尖,第一种学习方式——“听讲”,也就是老师在上面说,学生在下面听,学习效果是最低的,两周以后学习的内容只能留下5%。
第二种,通过“阅读”方式学到的内容,可以保留10%。
第三种,用“声音、图片”的方式学习,可以达到20%。
第四种,是“示范”,采用这种学习方式,可以记住30%。
第五种,“小组讨论”,可以记住50%的内容。
第六种,“做中学”或“实际演练”,可以达到75%。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式,是“教别人”或者“马上应用”,可以记住90%的学习内容。
爱德加·戴尔提出,学习效果在30%以下的几种传统方式,都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习。
从教育现状看,国外的孩子学得轻松,但国外的优秀学生并不少,原因在于学习效率的提高。
尤其是语文、历史这类文科的内容,更需要孩子们充分利用自己的全部感官。
我们的许多孩子虽然脑瓜聪明,解题能力强,但往往口才不佳,动手能力差。
反思原因,刻板的文科教学方式难辞其咎,因此新时期的教学方式必将趋于更加丰富、多元化,教师必须多给学生创设有选择地、主动参与学习的机会,加强活动型课程再造,这样才能提高学习效率。
辩证地看,“学习金字塔”只是提供了不同模式的学习效果比照,在我们的语文教学改革中,我们不能因此否定或抛弃听讲、阅读等传统学习方式,因为这些方式在语文核心素养的发展中也是非常必要的。
例如,语言习得有渐悟性特点,需要大量的阅读实践,吕叔湘先生曾指出,一个中学生一学期要阅读80万字才能培养起阅读能力,而现在的中学生远不能达到这个要求。
在对待“审美鉴赏与创造”这项核心素养方面,教师尤其需要掌握正确的鉴赏知识与方法,并将它传授给学生,学生需要认真地听讲之后再去实践。
如怎样运用现
代小说观鉴赏小说?散文写作的重心在哪里?解读散文应遵循什么原则?有的地方教改开展得轰轰烈烈,但我们也要多思考一下,让学生做主体,教师是不是做个主持人就行了?教学中更要格外慎重思考:追求审美认识的开放,感悟是不是可以跟着感觉走?开放是不是就可以随心所欲?学生怎样答都是正确的吗?显然这样做是错误的。
在对文学作品的审美鉴赏方面,有些大学教授的理解都出现了问题,更何况中学教师。
例如,一位权威教授写了一篇《<<咏柳>>赏析》,指出这首诗的几种好处,其中有一项好处是:“二月春风似剪刀”歌颂了创造性的劳动。
这个可笑的错误按照孙绍振教授分析就是:“这样的阐释,和经典文本可以说八竿子打不着。
一个唐朝贵族,他的脑袋里会有‘创造性动’吗?‘创造性劳动,是权威教授自己心理图式中固有的,是他从20世纪50年代苏联式的文艺理论的狭隘社会功利论中衍生出来的。
”
因此,新一轮的语文教学改革,需要正视语文学科的规律,比如语言习得有人文性、实践性、渐悟性、随意性等特点,语文学科四种核心素养无法排出谁先谁后,我们的母语——汉语本身就不具备完整的体系。
在教改进程中要恰当地运用“学习金字塔”理论,一方面发挥教师的引领作用,另一方面不忘在教学中努力进行多角度活动课再造,使教学形成形成丰富、多元的语文教学供给侧结构,建设语文学习金字塔,让学生能随时拥有主动选择权,发展自我。