第七章--文学接受电子教案
儿童文学概论教案
1、优秀的儿童文学作品能帮助教师更好的理解儿童、 接近儿童。
2、优秀的儿童文学作品能激发教师自身的创造力和 生命力。
上篇 儿童文学原理 第一章 儿童文学本质论
第一节 儿童是什么
儿童的概念 儿童是指人类社会中 18 岁以下的公
民，（3-18 周岁） 。儿童是成人社会对 “童年”的普遍假设。 “中世纪没有儿童（时代）”——法
故事性的构成
• 故事性是依凭故事元和叙事技巧的使用而实现
• 1.什么是故事元？ 故事元指叙事性文学作品的基本故事，也 称“故事核”。 故事元的意义 ： 第一， 成为作品的故事核心 ； 第二，故事元能否演化出精彩的，富有吸 引力的故事，关系到未来作品的成 败。
故事性的构成
• 2、故事性的实现——调动相应的叙事技巧： 道具（矛盾体现物）的使用、悬念的设 置、故事的完整、连贯、生动、曲折。
成才趣味性的条件： 1、引人入胜的惊异故事 2、生动有趣的人物性格 3、事件的完满解决 4、语体上的简洁、明快和富于行动性 5、形式上的创意性
六、朴素性：儿Biblioteka 文学是“朴素”文学• 朴素作为儿童文学的美学特征之一，其意义可 以从两方面来理解。一为儿童自身生命品性。 因单纯而朴素真实。一为作家的创作品性和人 格品性——以看似最简单不淡的故事打动小读 者，在看似平淡的情节中透出机智和聪慧。
第三节 儿童文学的特质
一、现代性 1、儿童文学是现代社会的产物。 2、古代民间文学并不是“儿童文学”。
二、故事性：儿童文学是“故事”文学
• 故事性： 故事性是叙事性文学作品的重要特 性之一，它是指文学作品中完整和生动的故 事情节所造成的叙事特质。
• 故事性的意义：吻合儿童阅读需求心理。对 于儿童来说，喜爱故事、热衷于了解故事情 节是其阅读的天性。儿童读者的感性认识强， 他们更喜欢环环相扣、娓娓道来的故事，故 事性强的作品对于他们来说更具有吸引力。
文学理论马工程00电子教案
文学的价值与功能—追问文学对人的意义和作用—第四章
文学创作—追问文学作品是怎样创作出来的—第五章
文学作品―追问文学作品构成有哪些要素―第六章
文学接受―追问读者是如何接受文学作品的―第七章
文学批评―追问文学批评家如何评论文学作品―第八章
文学的历史演变―追问文学自古至今是如何演变的―第九章
弗洛伊德
文学语言学
文学以语言符号来表现人与社会， 不能不涉及与文学密切相关的语 言问题
➢ 文学与音律、文学与节奏、文学 与修辞、文学与文体等
索绪尔
文学价值学
文学具有价值 ➢ 娱乐价值、审美价值、认识价值
和教育价值等就是其中最重要的 价值
文学信息学
文学是一种信息，需要加以传 播 ➢ 文学与媒介、文学与出版、文 学与媒体、文学与市场、文学 与接受等
导言
一、文学理论的对象、方法和性质
（一）文学理论的研究对象
1. 文学作为活动存在 2. 文学活动的基本过程 3. 文学活动的两个层面 4. 文学活动是“人的本质力量的对象化”
❖ 文学活动，即从事文学的活动。 ❖ 包括：生活、作家、作品和读者等要素。
文学活动的基本过程：
社会生活是文学的源泉 作家根据生活体验，创作出文学作品 作品经过读者的阅读和再创造，或经由批
评家的评论
➢ 文学创作——文学作品——文学接受 ➢ 文学生产——文学价值——文学消费
马克思：文学是“人的本质力量的 对象化”，即在文学活动中，人把 自身的肉体的特别是精神的力量都 投入其中，并在其中充分体现出了 自己的力量。
艾布拉姆斯的“四要素说”
宇宙
作品
艺术家
观众
八年级上册语文人教版教师用书电子教案
八年级上册语文人教版教师用书电子教案第一章：新闻报道1.1 教学目标让学生理解新闻报道的基本特点和结构。
培养学生阅读新闻报道的能力，能够提取主要信息。
引导学生通过新闻报道了解社会热点和重大事件。
1.2 教学内容新闻报道的定义和特点。
新闻报道的结构：、、、背景、。
新闻报道的阅读技巧。
1.3 教学步骤1. 导入：介绍新闻报道的概念和重要性。
2. 阅读：让学生阅读一篇新闻报道，理解其结构和内容。
3. 讨论：分析新闻报道的特点和阅读技巧。
4. 练习：学生分组，每组编写一篇新闻报道。
1.4 作业布置让学生阅读多篇新闻报道，总结其特点和结构。
第二章：说明文阅读2.1 教学目标让学生理解说明文的特点和结构。
培养学生阅读说明文的能力，能够提取主要信息和理解作者的观点。
引导学生通过说明文了解事物的性质、功能和原理。
2.2 教学内容说明文的定义和特点。
说明文的结构：引言、本论、结论。
说明文的阅读技巧。
2.3 教学步骤1. 导入：介绍说明文的概念和重要性。
2. 阅读：让学生阅读一篇说明文，理解其结构和内容。
3. 讨论：分析说明文的特点和阅读技巧。
4. 练习：学生分组，每组编写一篇说明文。
2.4 作业布置让学生阅读多篇说明文，总结其特点和结构。
第三章：古诗文阅读3.1 教学目标让学生理解古诗文的特点和形式。
培养学生阅读古诗文的能力，能够理解诗文的意义和作者的情感。
引导学生通过古诗文了解中国古代文化和历史。
3.2 教学内容古诗文的概念和形式：律诗、绝句、词、赋等。
古诗文的韵律和节奏。
古诗文的阅读技巧。
3.3 教学步骤1. 导入：介绍古诗文的概念和形式。
2. 阅读：让学生阅读一首古诗文，理解其意义和情感。
3. 讨论：分析古诗文的韵律和节奏。
4. 练习：学生分组，每组编写一首古诗文。
3.4 作业布置让学生阅读多首古诗文，总结其韵律和节奏。
第四章：文学作品鉴赏4.1 教学目标让学生理解文学作品的基本概念和特点。
培养学生鉴赏文学作品的能力，能够分析作品的主题和艺术特色。
文学接受的过程解析PPT教案
净化
止怒莫若诗，去忧莫若乐 ➢ ——《管子·内业》
读君《学仙》诗，可讽放佚君； 读君《董公》诗，可诲贪暴臣；读 君《商女》诗，可感悍妇仁；读君 《勤务》诗，可劝薄妇淳。
➢ 反误，指读者穿凿附会的认知与
评价，包括对作品非艺术视角的
歪曲等。
第27页/共47页
➢ 脂砚斋认为：《红楼梦》的总纲是“色空”、 “梦幻”，作者写的是自己内心的悲愁与苦 闷；
➢ 王希廉认为，是一部感叹家世盛衰之作； ➢ 王国维认为：“彻头彻尾之悲剧也”，
➢ 王梦阮认为，顺治皇帝和董小宛的故事； ➢ 蔡元培认为：是政治小说，“吊明亡，揭清
（三）理解与误解
1.正解与误解
➢ 前理解：读者由于期待视野的存在而对于作 品先入为主的看法
➢ 前理解与作者的创作动机、作品的意蕴以及 作品的艺术价值之间构成“对话”，相应者 为正解，相悖者为误解。
➢ 正解——还原；误解——异变
第26页/共47页
2.正误与反误
➢ 正误，指读者的理解虽与作者的 创作本意有所抵牾，但符合作品 的实际。
文学接受的过程解析
文学接受的过程：
➢ 一、文学接受的发生 ➢ 二、文学接受的发展 ➢ 三、文学接受的高潮
第1页/共47页
➢ 一、文学接受的发生
➢ （一）期待视野
➢ 1.期待视野的定义
➢ 西方接受美学的一个重要概念， 由德国接受美学的代表人物姚 斯提出。在文学阅读之先及阅 读过程中，作为接受主体的读 者，基于个人与社会的复杂原 因，心理上往第2页往/共4会7页 有既成的思 维指向与观念结构。读者的这
语文课程与教学论电子教案
语文课程与教学论杨双安绪论——一、学科发展与名称演变（一）孕育于教育学时期（1902——1918）京师大学堂师范馆：教育学（包括各科教授法）（二）“国文教授法”时期（1918——1924）夏宇众《中学国文科教授之商榷》标志着语文课程与教学论的研究开始从教育学中脱离出来，成为一门独立的学科。
“教授”之谓——重“授”重教师的“教”。
（三）“国文教学法”与“国语教学法”时期（1924——1939）1、师范学校开设“国文教学法”、“国语教学法”课程2、出版了专著、教材：吴研因《小学国语国文教学法》黎锦熙《新著国语教学法》王森然《中学国文教学概要》袁哲《国语读法教学原论》阮真《中学国文教学法》（四）“语文教材教法”时期（1939—1978）1、《师范学院分系必修及选修科目表实施要点》：“分科教材及教法研究”课2、国语、国文合称“语文”。
师范院校开设：小学语文教材教法中学语文教材教法（五）“语文教学法”和“语文教学论”时期（1978——1989）1、恢复高考制度全国师范院校统编教材定名为：“中学语文教学法”2、引发“教学法”与“教学论”之争“教学有法”——法则、原理（科学性）“教无定法”——方式、方法（艺术性）←（六）“语文教育学”时期（1989——1997）1、受国外的影响：美国《明天的教师》：“建立专门学科的教育学”。
国内教育界：不但要有自己的普通教育学，还要有自己的学科教育学。
2、连续召开三次全国性的“学科教育学研讨会”3、出版了专著和教材：张隆华《语文教育学》于亚中、鱼浦江《中学语文教育学》（七）“语文课程与教学论”时期（1997—）1、世界教育学理论研究发展轨迹：20世纪50年代前苏联传入的教育学——（大）教学论20世纪80年代欧美传入的教育学——（大）课程论2、国内：课程论与教学论统一——“课程与教学论”课程论：教学什么？为什么教学？（内容）（目的）统一教学论：教学是什么？怎么教学？（手段）（过程）二、学科学习的动机（一）学语文课程与教学论——当语文教师邓拓《燕山夜话》：《讲一点教授法》毛泽东：“十大教授法”《礼记-学记》：“学者有四失，教者必知之。
文学理论教案(电子版)
文学理论教案(电子版)一、课程简介1. 课程目标：使学生了解和掌握文学的基本概念、术语和理论框架，培养学生的文学鉴赏能力和批评思维。
2. 课程内容：本课程将涵盖文学的基本概念、文学的种类、文学作品的形式与内容、文学批评与鉴赏等方面。
3. 适用对象：本课程适用于对文学理论有一定兴趣，希望提高文学鉴赏能力和批评思维的学生。
二、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解文学理论的基本概念、术语和理论框架，引导学生理解和掌握文学的基本知识。
2. 案例分析法：教师通过分析具体文学作品，使学生更好地理解和掌握文学理论。
3. 小组讨论法：学生分组讨论文学作品，培养学生的文学批评思维和团队协作能力。
三、教学内容1. 第一讲：文学的基本概念a. 文学的定义b. 文学的性质和功能c. 文学作品与现实的关系2. 第二讲：文学的种类a. 诗歌b. 小说c. 戏剧d. 散文3. 第三讲：文学作品的形式与内容a. 文学作品的形式要素b. 文学作品的结构c. 文学作品的风格d. 文学作品的内容4. 第四讲：文学批评与鉴赏a. 文学批评的定义与作用b. 文学鉴赏的标准与方法c. 文学批评的方法与步骤5. 第五讲：文学作品分析实例a. 选取一部诗歌作品进行分析b. 选取一部小说作品进行分析c. 选取一部戏剧作品进行分析四、教学评估1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、提问和回答问题的积极性。
2. 小组讨论：学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流和团队协作能力。
4. 期末考试：对学生文学理论知识的考察，包括选择题、简答题和论述题。
五、教学资源1. 教材：推荐学生阅读相关文学理论教材，如《文学理论教程》、《文学鉴赏与批评》等。
2. 网络资源：引导学生查阅相关文学理论资料和文学作品，如中国文学作品、外国文学作品等。
3. 视频资源：推荐学生观看相关文学讲座和研讨会视频，如《文学大师课》、《文学沙龙》等。
4. 图书馆资源：鼓励学生利用图书馆查阅相关文学理论书籍和期刊文章。
汉语言文学师范-教案设计
汉语言文学师范-教案设计第一章：教案设计基础1.1 教案的概念与作用1.2 教案设计的流程与原则1.3 教学目标的设计与制定1.4 教学内容的设计与组织1.5 教学方法的选择与应用第二章：课堂教学活动设计2.1 课堂导入的设计与实施2.2 教学主体的设计与组织2.3 课堂练习与作业的设计2.5 教学媒体与资源的应用第三章：教学评价与反思3.1 教学评价的类型与方法3.2 学生评价的设计与实施3.3 教学反思的内容与方法3.4 教学改进与创新的策略3.5 教学评价与反思的实践案例第四章：语文课程教学设计4.1 语文课程的特点与目标4.2 语文教学内容的设计与组织4.3 语文教学方法的选择与应用4.4 语文课堂活动设计4.5 语文教学评价与反思第五章：文学课程教学设计5.1 文学课程的特点与目标5.2 文学教学内容的设计与组织5.3 文学教学方法的选择与应用5.4 文学课堂活动设计5.5 文学教学评价与反思第六章：语法与修辞教学设计6.1 语法教学内容的设计与组织6.2 修辞教学内容的设计与组织6.3 语法与修辞教学方法的选择与应用6.4 语法与修辞课堂活动设计6.5 语法与修辞教学评价与反思第七章：古代文学教学设计7.1 古代文学的特点与目标7.2 古代文学作品的教学内容设计与组织7.3 古代文学教学方法的选择与应用7.4 古代文学课堂活动设计7.5 古代文学教学评价与反思第八章：现代文学教学设计8.1 现代文学的特点与目标8.2 现代文学作品的教学内容设计与组织8.3 现代文学教学方法的选择与应用8.4 现代文学课堂活动设计8.5 现代文学教学评价与反思第九章：跨文化交际教学设计9.1 跨文化交际教学内容的设计与组织9.2 跨文化交际教学方法的选择与应用9.3 跨文化交际课堂活动设计9.4 跨文化交际教学评价与反思9.5 跨文化交际教学实践案例第十章：教育实习与实践10.1 教育实习的目标与要求10.2 教育实习的内容与安排10.3 教育实习教学方法的应用10.4 教育实习评价与反馈10.5 教育实习实践案例分析与反思重点和难点解析一、教学目标的设计与制定教学目标是教学活动的出发点和归宿，需要明确、具体、可操作。
八年级上册语文人教版教师用书电子教案
八年级上册语文人教版教师用书电子教案第一章：课文《新闻两则》教学设计一、教学目标1. 理解课文内容，把握新闻的特点和结构。
2. 提高阅读理解能力，培养学生的新闻素养。
3. 学会欣赏优秀的新闻作品，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点1. 重点：新闻的特点和结构。
2. 难点：如何鉴赏新闻作品。
三、教学方法1. 讲授法：讲解新闻的特点和结构。
2. 案例分析法：分析优秀的新闻作品。
3. 讨论法：引导学生进行新闻鉴赏。
四、教学步骤1. 导入新课，简介新闻的基本概念。
2. 讲解新闻的特点和结构，分析优秀新闻作品的要素。
3. 分析课文《新闻两则》的内容，引导学生理解新闻的价值。
4. 组织学生进行新闻鉴赏，分享自己的感悟。
5. 总结本节课的重点内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 阅读其他新闻作品，体会新闻的特点和结构。
第二章：课文《芦花荡》教学设计一、教学目标1. 理解课文内容，感受作品的艺术魅力。
2. 提高阅读理解能力，培养学生的文学素养。
3. 学会欣赏优秀的文学作品，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点1. 重点：作品的主题和艺术特色。
2. 难点：如何鉴赏文学作品。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作品的主题和艺术特色。
2. 案例分析法：分析优秀的文学作品。
3. 讨论法：引导学生进行文学鉴赏。
四、教学步骤1. 导入新课，简介作品背景。
2. 讲解作品的主题和艺术特色，分析优秀文学作品的要素。
3. 分析课文《芦花荡》的内容，引导学生感受作品的艺术魅力。
4. 组织学生进行文学鉴赏，分享自己的感悟。
5. 总结本节课的重点内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 阅读其他文学作品，体会作品的主题和艺术特色。
第三章：课文《蜡烛》教学设计一、教学目标1. 理解课文内容，感受作品的人文精神。
2. 提高阅读理解能力，培养学生的文学素养。
3. 学会欣赏优秀的文学作品，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点1. 重点：作品的主题和人文精神。
第七章--19世纪中期文学---外国文学讲课教案
❖ 七、过渡段: ❖ 1.天气那么暖和，那么晴朗!(2节) ❖ 2.我的最后一堂法语课!(13节) ❖ 3.可怜的人!(15节)
❖ 思想：
❖ （1）反映了普法战争给人民带来的灾难 和痛苦，表达了热爱祖国的高尚情感。
❖ 作品所描写的情节很简短，写了一个调 皮的小学生的最后一堂法语课。文章既没 有揭露侵略者的罪行，也未直接描写法国 人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小 学的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛 盾，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和 对侵略者的仇恨都倾注在“最后一堂课” 中。
❖ 阿尔封斯·都德 (Alphonse
Daudet,1840－1897)
是法国19世纪后期 的一位带有自然主 义倾向的现实主义 小说家。
❖ 《柏林之围》
❖ 《最后一课》
❖ 他出身于法国南方尼姆城一个破落的丝 绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起在小学里 担任监学(类似自修课辅导员)，独自谋生。 1857年他17岁时带着诗作《女恋人》 （1858）到巴黎，开始文艺创作，1866年散 文和故事集《磨坊书简》的出版给他带来小 说家的声誉。
美(1807—1870) 是一位具有浪漫 主义艺术品格的 现实主义作家， 他创作诗歌、戏 剧和历史小说， 但主要以中短篇 小说赢得文学史 上的地位。
异国题材;淳朴而剽悍 的人物;反对现代文明 的主题;冷竣与激情结 合的风格.
著名的作品有《高龙巴》 (1840)和《嘉尔曼》 (1845)
代表作:嘉尔曼》(1845) ,又名 《卡门》
第七章--19世纪中期文学---外 国文学
❖ 二、基本特征
❖ （一）思想特征
❖ 1. 具有认识价值
❖ 现实主义把文学作为分析与研究社会 的手段，为人们提供了特定时代丰富多 彩的社会历史画面，具有很高的认识价 值。
文学理论马工程00电子教案ppt课件
4
文学活动的基本过程：
社会生活是文学的源泉 作家根据生活体验，创作出文学作品 作品经过读者的阅读和再创造，或经由批
评家的评论
ppt课件
5
➢ 文学创作——文学作品——文学接受 ➢ 文学生产——文学价值——文学消费
ppt课件
6
马克思：文学是“人的本质力量的 对象化”，即在文学活动中，人把 自身的肉体的特别是精神的力量都 投入其中，并在其中充分体现出了 自己的力量。
ppt课件
13
（三）文学理论的研究方法和研究 分支
文艺哲学 文艺社会学 文学心理学 文学语言学 文学价值学 文学信息学 文学文化学
ppt课件
14
文艺哲学
文学活动中有哲学（包括美 学）问题 ➢ 主观与客观、现象与本质、 个别与一般、偶然与必然、 形式与内容、美与丑、真与 假等范畴
文学理论的对象、性质与方法以及本书的指导思想—导言
马克思主义文学思想及其在中国的发展—第一章、第二章
文学的性质—追问文学是什么—第三章
文学的价值与功能—追问文学对人的意义和作用—第四章
文学创作—追问文学作品是怎样创作出来的—第五章
ppt课件
30
文学作品―追问文学作品构成有哪些要素―第六章
莱辛
歌德的《歌德谈话录》
康德的《判断力批判》
黑格尔的《美学》
黑 格
尔
ppt课件
28
➢20世纪文学理论：
俄国形式主义批评、英美新批
评、结构主义文学理论、精神
分析文学理论、西方马克思主
义文学理论、读者接受理论、
德里达
解构主义文学理论、女性主义
文学理论等。
弗洛伊德
中国现代文学教案第七章 散文(一)
[返回 返回] 返回
[返回]
（二）语丝社
1924年成立于北京，刊物《语丝》，主要成员有鲁迅 、周作人 、林 语堂等。他们的思想风格并不尽同，但“提倡思想自由、独立判 断”，“催促新的产生，排斥有害旧物”是他们几乎共同的态度。 在针砭时弊、放纵而谈、说古论今、不拘一格上，也形成了共有的 风采，人称为“语丝文体”。 1、语丝社散文两大风格 、 A、以鲁迅、周作人为代表的杂文：锐利，泼辣 B、以周作人、林语堂为代表的小品文：幽默，冲淡 2、林语堂 、 散文集：《剪拂集》 介绍西方幽默理论，提倡幽默小品，主张以幽默的艺术去揭示生 活，针砭时弊。 [本章完 本章完] 本章完 返回目录
1、俞平伯：朦胧空灵的意境，透露玄妙的哲理与伤感的思绪，代表 、俞平伯： 作《浆声灯影里的秦淮河》等。 2、钟敬文：善写咏物小品和游记，有着平远清隽的美学追求，代表 、钟敬文： 作《荔枝》、《钱塘江的夜潮》等。 3、废名：专写农村乡镇宁静生活里的人事，注重意境传达，清新朴 、废名： 素，抒情气息浓厚，具有“废名气”。
随感录” 第一讲 “随感录”作家群
现代文学中率先兴起的散文作品是议论时政的杂感短论，统称杂文。 杂文创作中，最引人注目是《新青年》“随感录”作家群，他们大都 是新文化运动的倡导者，以鲁迅的杂文最具代表性。 1、鲁迅对散文的贡献 A、杂文奠基人 B、现代散文诗的鼻祖 C、散文集《朝花夕拾》 2、“随感录”作家群的创作 A、李大钊：《青春》、《新纪元》等 B、陈独秀：《偶像破坏论》等 C、钱玄同：《随感录四十四》、《随感录四十五》等 D、刘半农：《奉答王敬轩先生》、《作揖主义》等
言志派” 第二讲 “言志派”散文
（一）周作人 1、最早从西方引入“美文”概念，提倡“记叙的”、“艺术的” “美文” 抒情叙事散文。强调以自我为中心，提倡“言志”小品文 “言志” 2、独具风采的散文创作 、 散文集：《谈虎集》、《谈龙集》等 A、杂文：触及现实，信笔直书－－“浮躁凌厉”的战斗气息 B、小品文：独抒性灵，不拘格套－－平和冲淡的隐士之风 3、创作特点 A、取材广泛：“无意不可入，无事不可言” B、写作随意：“散谈”式文体 C、真率自然：篇章简洁，文字质朴 D、幽默味：寓庄于谐，寓谐于庄
文学理论教案(电子版)
文学理论教案(电子版)第一章：文学理论概述1.1 课程介绍理解文学理论的基本概念和作用掌握文学理论的研究方法和研究领域1.2 文学的定义与特征探讨文学的定义及其多样性分析文学的基本特征，如语言性、想象性、情感性等1.3 文学理论的研究对象与方法了解文学理论的研究对象，包括文学作品、文学现象、文学批评等掌握文学理论的研究方法，如文本分析、历史分析、理论分析等第二章：文学作品与文学话语2.1 文学作品的概念与分类探讨文学作品的概念和内涵分析文学作品的分类，如诗歌、小说、戏剧、散文等2.2 文学话语的特点与功能理解文学话语的概念和特点，如语言的艺术性、表现性、象征性等探讨文学话语的功能，如表达情感、传递知识、引发思考等2.3 文学作品的解读与批评学习文学作品的解读方法，如文本细读、主题分析、形式分析等掌握文学批评的基本原则和方法，如客观性、分析性、综合性等第三章：文学流派与文学史3.1 文学流派的形成与特点探讨文学流派的形成原因和背景分析不同文学流派的特征和代表作品，如现实主义、浪漫主义、现代主义等3.2 文学史的研究方法与结构了解文学史的研究方法和框架掌握文学史的基本脉络和重要文学现象的发展变化3.3 文学与文化的关系探讨文学与文化之间的关系分析文学作品中所体现的文化内涵和价值观第四章：文学理论的主要观念与理论体系4.1 文学理论的主要观念掌握文学理论中的基本观念，如文学性、审美性、表现主义等理解不同文学理论观念的来源和影响4.2 文学理论的主要理论体系学习不同文学理论体系的形成背景和发展历程了解主要文学理论体系的基本观点和代表人物，如形式主义、结构主义、后现代主义等第五章：文学批评与文学理论的关系5.1 文学批评的概念与功能理解文学批评的定义和作用掌握文学批评的基本原则和方法5.2 文学批评与文学理论的关系探讨文学批评与文学理论之间的联系和区别分析文学批评在文学理论研究中的重要性和贡献5.3 文学批评的实践与写作技巧学习文学批评的实际操作和写作技巧培养学生的文学批评能力和独立思考能力第六章：文学作品的文本细读6.1 文本细读的基本概念与方法理解文本细读的重要性与基本概念掌握文本细读的基本方法，如语言分析、结构分析、意象分析等6.2 文本细读的实践操作学习如何进行有效的文本细读通过具体文学作品进行文本细读的案例分析6.3 文本细读的技巧与策略掌握文本细读的技巧，如注重细节、比较分析、跨文本关联等学习文本细读的不同策略，如自上而下的宏观解读与自下而微观的细腻解读第七章：文学作品的主题与形式分析7.1 文学作品的主题分析理解文学作品主题的概念与重要性掌握作品主题分析的方法与技巧7.2 文学作品的形式分析了解文学作品形式的概念与种类学习形式分析的方法与实践操作7.3 主题与形式分析的综合运用探讨主题与形式之间的关系分析具体文学作品的主题与形式如何相互影响第八章：文学作品的象征与隐喻分析8.1 象征与隐喻的基本概念理解象征与隐喻的定义与区别掌握象征与隐喻在文学作品中的作用与功能8.2 象征与隐喻的分析方法学习象征与隐喻分析的方法与技巧通过具体文学作品进行象征与隐喻分析的案例研究8.3 象征与隐喻的文化内涵与解读探讨象征与隐喻所蕴含的文化内涵掌握解读象征与隐喻的方法与策略第九章：文学作品的情感与审美分析9.1 文学作品情感分析理解文学作品情感的意义与特点掌握文学作品情感分析的方法与技巧9.2 文学作品审美分析了解文学作品审美的概念与重要性学习审美分析的方法与实践操作9.3 情感与审美分析的综合运用探讨情感与审美在文学作品中的关系分析具体文学作品的情感与审美如何相互影响第十章：文学理论与当代文学现象10.1 当代文学现象的背景与特点理解当代文学现象的背景与特点掌握当代文学现象的研究方法与技巧10.2 文学理论在当代文学现象中的应用学习文学理论在当代文学现象中的应用与价值分析具体当代文学现象中的文学理论应用案例10.3 当代文学现象的批评与理论反思探讨当代文学现象的批评与理论反思的重要性掌握当代文学现象批评与理论反思的方法与技巧重点和难点解析重点环节一：文学理论的基本概念和作用文学理论的定义与研究领域文学理论的研究方法重点环节二：文学作品的定义与特征文学作品的多样性与基本特征文学作品的语言性、想象性、情感性等重点环节三：文学理论的研究对象与方法文学理论的研究对象，包括文学作品、文学现象、文学批评等文学理论的研究方法，如文本分析、历史分析、理论分析等重点环节四：文学作品的主题分析文学作品主题的概念与重要性作品主题分析的方法与技巧重点环节五：文学作品的形式分析文学作品形式的概念与种类形式分析的方法与实践操作难点环节一：象征与隐喻的分析方法象征与隐喻的定义与区别象征与隐喻在文学作品中的作用与功能难点环节二：情感与审美分析的综合运用情感与审美在文学作品中的关系具体文学作品的情感与审美分析案例难点环节三：当代文学现象的批评与理论反思当代文学现象的批评与理论反思的重要性当代文学现象批评与理论反思的方法与技巧全文总结和概括：本教案主要介绍了文学理论的基本概念、研究方法、文学作品的特征与分析方法，以及象征与隐喻、情感与审美分析的综合运用。
列夫托尔斯泰教学教案
列夫·托尔斯泰教学教案第一章：列夫·托尔斯泰生平简介1.1 教学目标了解列夫·托尔斯泰的生平和作品背景掌握托尔斯泰的主要作品和文学成就理解托尔斯泰的文学地位和影响1.2 教学内容列夫·托尔斯泰的生平介绍托尔斯泰的作品概述托尔斯泰的文学成就和影响1.3 教学活动教师讲解：介绍列夫·托尔斯泰的生平背景和作品学生讨论：分享对托尔斯泰作品的了解和感受小组研究：学生分组研究托尔斯泰的作品和文学成就第二章：托尔斯泰的作品风格和主题2.1 教学目标分析托尔斯泰的作品风格和特点探讨托尔斯泰作品中常见的主题和思想理解托尔斯泰作品对社会和个人的影响2.2 教学内容托尔斯泰的作品风格特点托尔斯泰作品中常见的主题和思想托尔斯泰作品对社会和个人的影响2.3 教学活动教师讲解：介绍托尔斯泰的作品风格和主题学生阅读：学生阅读托尔斯泰的作品，分析作品风格和主题小组讨论：学生分组讨论托尔斯泰作品对社会和个人的影响第三章：托尔斯泰的名著解读3.1 教学目标深入解读托尔斯泰的一部代表作分析作品中的主要人物和情节探讨作品中的主题和思想3.2 教学内容选择一部托尔斯泰的代表作进行解读分析作品中的主要人物和情节探讨作品中的主题和思想3.3 教学活动教师讲解：介绍所选托尔斯泰代表作的背景和情节学生阅读：学生阅读所选代表作，分析人物和情节小组讨论：学生分组讨论作品中的主题和思想第四章：托尔斯泰对现代文学的影响4.1 教学目标探讨托尔斯泰对现代文学的影响分析现代文学作品中受托尔斯泰影响的痕迹理解托尔斯泰在现代文学中的地位4.2 教学内容托尔斯泰对现代文学的影响现代文学作品中受托尔斯泰影响的痕迹托尔斯泰在现代文学中的地位4.3 教学活动教师讲解：介绍托尔斯泰对现代文学的影响和地位学生研究：学生研究现代文学作品中受托尔斯泰影响的痕迹小组分享：学生分组分享研究结果和对托尔斯泰在现代文学中的地位的理解第五章：托尔斯泰作品的艺术特色5.1 教学目标分析托尔斯泰作品的艺术特色探讨托尔斯泰作品中的人物描写和情感表达理解托尔斯泰作品的艺术价值5.2 教学内容托尔斯泰作品的人物描写和情感表达托尔斯泰作品的叙事技巧和语言风格托尔斯泰作品的艺术价值5.3 教学活动教师讲解：介绍托尔斯泰作品的艺术特色学生阅读：学生阅读托尔斯泰的作品，分析人物描写和情感表达小组讨论：学生分组讨论托尔斯泰作品的叙事技巧和语言风格第六章：托尔斯泰的道德哲学与宗教信仰6.1 教学目标探讨托尔斯泰的道德哲学及其对作品的影响分析托尔斯泰的宗教信仰如何塑造其文学观点理解托尔斯泰作品中道德与宗教主题的交织6.2 教学内容托尔斯泰的道德哲学及其在作品中的体现托尔斯泰的宗教信仰及其对文学创作的影响托尔斯泰作品中道德与宗教主题的分析6.3 教学活动教师讲解：介绍托尔斯泰的道德哲学和宗教信仰学生讨论：学生分组讨论托尔斯泰作品中道德与宗教主题的体现小组研究：学生研究托尔斯泰的道德哲学和宗教信仰如何影响其文学观点第七章：托尔斯泰的女性形象描写7.1 教学目标分析托尔斯泰作品中女性角色的特点和地位探讨托尔斯泰如何描绘女性形象及其对当代的启示理解托尔斯泰对女性问题的观点和态度7.2 教学内容托尔斯泰作品中女性角色的特点和地位托尔斯泰如何描绘女性形象及其对当代的意义托尔斯泰对女性问题的观点和态度7.3 教学活动教师讲解：介绍托尔斯泰作品中女性角色的描绘学生阅读：学生阅读托尔斯泰的作品，分析女性角色的特点和地位小组讨论：学生分组讨论托尔斯泰对女性问题的观点和态度第八章：托尔斯泰的社会批判与现实主义8.1 教学目标分析托尔斯泰作品中对社会现象的批判和揭露探讨托尔斯泰如何通过现实主义手法反映当时的社会问题理解托尔斯泰对社会批判的目的和意义8.2 教学内容托尔斯泰作品中对社会现象的批判和揭露托尔斯泰的现实主义手法及其在作品中的应用托尔斯泰对社会批判的目的和意义8.3 教学活动教师讲解：介绍托尔斯泰作品中对社会现象的批判和现实主义手法学生阅读：学生阅读托尔斯泰的作品，分析社会批判的体现小组讨论：学生分组讨论托尔斯泰对社会批判的目的和意义第九章：托尔斯泰作品的影视改编9.1 教学目标分析托尔斯泰作品为何成为影视改编的热门素材探讨不同影视改编对托尔斯泰作品的呈现和诠释理解影视改编对托尔斯泰作品传播的影响9.2 教学内容托尔斯泰作品在影视改编中的热门程度及其原因不同影视改编案例分析及其对托尔斯泰作品的诠释影视改编对托尔斯泰作品传播的影响9.3 教学活动教师讲解：介绍托尔斯泰作品在影视改编中的热门程度和原因学生观看：学生观看不同影视改编的片段，分析其对托尔斯泰作品的呈现小组讨论：学生分组讨论影视改编对托尔斯泰作品传播的影响第十章：综合讨论与批判性思维训练10.1 教学目标培养学生对托尔斯泰作品的全面理解和批判性思维鼓励学生提出个人观点，进行综合讨论和分析提升学生对文学作品的鉴赏能力和批判性写作技巧10.2 教学内容培养学生对托尔斯泰作品的全面理解和批判性思维鼓励学生提出个人观点，进行综合讨论和分析提升学生对文学作品的鉴赏能力和批判性写作技巧10.3 教学活动教师引导：引导学生对托尔斯泰作品进行综合讨论和批判性思考学生展示：学生展示对托尔斯泰作品的分析和批判性写作小组反馈：学生互相反馈并对讨论和写作进行改进第十一章：托尔斯泰的国际影响与合作研究11.1 教学目标探讨托尔斯泰作品在国际文学界的地位和影响分析不同文化背景下对托尔斯泰作品的解读和接受情况培养学生的跨文化交际能力和合作研究意识11.2 教学内容托尔斯泰作品在国际文学界的影响和地位不同文化背景下对托尔斯泰作品的解读和接受情况跨文化交际能力和合作研究意识的培养11.3 教学活动教师讲解：介绍托尔斯泰作品在国际文学界的影响学生研究：学生分组研究不同文化背景下对托尔斯泰作品的解读小组合作：学生进行跨文化交流和合作研究，分享研究成果第十二章：托尔斯泰与现代作家的对话12.1 教学目标分析现代作家如何受到托尔斯泰的影响并在作品中进行对话探讨现代作家如何借鉴和重塑托尔斯泰的创作手法和主题理解托尔斯泰作品对现代文学发展的贡献12.2 教学内容现代作家受到托尔斯泰影响的具体案例分析现代作家如何借鉴和重塑托尔斯泰的创作手法和主题托尔斯泰作品对现代文学发展的贡献12.3 教学活动教师讲解：介绍现代作家受到托尔斯泰影响的案例学生研究：学生研究现代作家如何借鉴和重塑托尔斯泰的创作手法小组讨论：学生分组讨论托尔斯泰作品对现代文学发展的贡献第十三章：托尔斯泰作品的文学批评与评价13.1 教学目标分析不同历史时期对托尔斯泰作品的文学批评和评价探讨文学批评如何影响托尔斯泰作品的传播和接受培养学生的文学批评意识和评价能力13.2 教学内容不同历史时期对托尔斯泰作品的文学批评和评价文学批评对托尔斯泰作品传播和接受的影响培养学生的文学批评意识和评价能力13.3 教学活动教师讲解：介绍不同历史时期对托尔斯泰作品的文学批评和评价学生阅读：学生阅读文学批评文章，分析其对托尔斯泰作品的评价小组讨论：学生分组讨论文学批评对托尔斯泰作品传播和接受的影响第十四章：托尔斯泰作品的创意写作实践14.1 教学目标培养学生对托尔斯泰作品的创意写作能力和创新思维鼓励学生模仿托尔斯泰的创作手法，进行短篇故事或散文写作提升学生对文学创作的兴趣和自信心14.2 教学内容培养学生对托尔斯泰作品的创意写作能力和创新思维鼓励学生模仿托尔斯泰的创作手法，进行短篇故事或散文写作提升学生对文学创作的兴趣和自信心14.3 教学活动教师讲解：介绍托尔斯泰作品的创意写作元素和创作手法学生创作：学生模仿托尔斯泰的创作手法，进行创意写作实践小组分享：学生分组分享自己的创作作品，提供反馈和建议第十五章：总结与反思15.1 教学目标总结学习托尔斯泰作品的主要内容和收获鼓励学生进行自我反思，评估个人在课程中的成长和进步培养学生对文学作品的持续探究和终身学习的意识15.2 教学内容总结学习托尔斯泰作品的主要内容和收获学生自我反思和评估个人在课程中的成长和进步培养学生对文学作品的持续探究和终身学习的意识15.3 教学活动教师引导：引导学生总结学习托尔斯泰作品的主要内容和收获学生反思：学生进行自我反思，评估个人在课程中的成长和进步小组讨论：学生讨论如何持续探究文学作品和培养终身学习的意识重点和难点解析重点：学生需要掌握托尔斯泰的生平、作品风格、主题思想、道德哲学、宗教信仰、女性形象描写、社会批判、现实主义手法、影视改编、综合讨论和批判性思维训练等方面的知识。
《中国古代文学》电子教案
《中国古代文学》电子教案第一章：先秦文学1.1 概述：介绍先秦文学的背景、特点及其在我国文学史上的地位。
1.2 重点内容：1.2.1 《诗经》：讲解《诗经》的成书过程、内容特点及其在我国文学史上的价值。
1.2.2 诸子百家：介绍儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表作品及思想内涵。
1.3 难点内容：先秦文学的古文阅读和理解。
1.4 教学方法：采用讲授法、讨论法，引导学生阅读原著，分析作品内涵。
第二章：汉代文学2.1 概述：介绍汉代文学的发展历程、主要成就及其特点。
2.2 重点内容：2.2.1 楚辞：讲解楚辞的起源、代表作品及其文学价值。
2.2.2 汉赋：介绍汉赋的繁荣时期、主要代表作家及其作品特点。
2.3 难点内容：楚辞、汉赋的古文阅读和理解。
2.4 教学方法：采用比较法，让学生了解先秦文学与汉代文学的传承关系，提高阅读理解能力。
第三章：唐代文学3.1 概述：介绍唐代文学的繁荣原因、主要成就及其在我国文学史上的地位。
3.2 重点内容：3.2.1 唐代诗歌：讲解唐诗的分类、代表诗人及其诗歌创作特点。
3.2.2 唐代散文：介绍唐代散文的发展历程、代表作家及其作品特点。
3.3 难点内容：唐代诗歌、散文的古文阅读和理解。
3.4 教学方法：采用案例教学法，分析经典诗文，培养学生的审美情趣。
第四章：宋代文学4.1 概述：介绍宋代文学的发展特点、主要成就及其在我国文学史上的地位。
4.2 重点内容：4.2.1 宋代词：讲解宋词的起源、代表词人及其词作风格。
4.2.2 宋代散文：介绍宋代散文的繁荣时期、代表作家及其作品特点。
4.3 难点内容：宋词、散文的古文阅读和理解。
4.4 教学方法：采用比较法，让学生了解唐代文学与宋代文学的传承关系，提高阅读理解能力。
第五章：元代文学5.1 概述：介绍元代文学的特殊背景、主要成就及其在我国文学史上的地位。
5.2 重点内容：5.2.1 元曲：讲解元曲的分类、代表作家及其作品特点。
新编大学语文-电子教案
新编大学语文-电子教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本章内容，学生能够理解并掌握大学语文的基本知识和技巧，提高语文素养。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的语文分析和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学科的兴趣和热爱，培养学生的文学审美情趣。
二、教学内容1. 大学语文的基本概念和特点2. 文学作品的分类及欣赏方法3. 常用的语文分析和表达技巧4. 语文学科在个人发展中的重要性5. 学术规范与论文写作技巧三、教学重点与难点1. 教学重点：大学语文的基本概念、特点和文学作品的分类及欣赏方法。
2. 教学难点：语文分析和表达技巧的运用，学术规范与论文写作技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解大学语文的基本概念、特点和文学作品的分类及欣赏方法。
2. 案例分析法：分析具体的文学作品，引导学生掌握语文分析和表达技巧。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力和语文表达能力。
4. 实践操作法：指导学生进行学术规范与论文写作实践。
五、教学准备1. 教材：新编大学语文教材。
2. 课件：制作教学课件，包括文字、图片、音频等多媒体素材。
3. 网络资源：收集相关的文学网站、论坛、博客等资源，为学生提供更多的学习材料。
4. 学术规范与论文写作模板：提供学术规范和论文写作模板，方便学生参考和使用。
六、教学过程1. 导入：通过引入有趣的文学作品，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解大学语文的基本概念、特点和文学作品的分类及欣赏方法。
3. 案例分析：分析具体的文学作品，引导学生掌握语文分析和表达技巧。
4. 小组讨论：将学生分成小组，进行讨论，培养学生的合作能力和语文表达能力。
5. 实践操作：指导学生进行学术规范与论文写作实践。
七、作业布置2. 完成一份学术规范与论文写作练习。
八、教学反思在课后，对本次教学进行反思，考虑学生的反馈和教学效果，以便进行调整和改进。
九、评价方式1. 平时成绩：包括课堂参与度、小组讨论表现等。
文学理论教案电子版
文学理论教案电子版第一章：文学理论概述1.1 文学理论的定义与意义1.2 文学的基本元素：语言、形式、内容1.3 文学的分类与体裁1.4 文学理论与文学批评的关系第二章：文学作品与作者2.1 文学作品的构成与特征2.2 文学作者的角色与创作动机2.3 文学作品的原创性与独特性2.4 文学作品与作者的关系解析第三章：文学形式与体裁3.1 文学形式的意义与作用3.2 诗歌、小说、戏剧、散文等主要文学体裁的特点与区别3.3 文学形式与内容的相互关系3.4 文学体裁的创新发展第四章：文学主题与思想内涵4.1 文学主题的定义与功能4.2 文学作品的情感表达与价值观念4.3 文学思想内涵的挖掘与分析4.4 文学主题与思想内涵的关系探讨第五章：文学批评与鉴赏5.1 文学批评的意义与方法5.2 文学鉴赏的标准与原则5.3 文学批评与鉴赏的实践演练5.4 文学批评与鉴赏的能力培养第六章：文学史与文学理论6.1 文学史的重要性与研究方法6.2 文学发展与文学思潮的变迁6.3 文学理论在文学史中的地位与作用6.4 文学史案例分析与理论解读第七章：文学理论的主要流派7.1 古代文学理论：古典主义、文艺复兴时期文学理论7.2 现代文学理论：浪漫主义、现实主义、现代主义文学理论7.3 当代文学理论：后现代主义、女性主义、马克思主义文学理论7.4 文学理论流派的比较与评价第八章：文学理论的基本概念与术语8.1 文学四要素：世界、作者、作品、读者8.2 叙事理论：故事、情节、人物、叙述视角8.3 诗歌理论：节奏、韵律、意象、象征8.4 戏剧理论：戏剧冲突、角色、舞台设计、戏剧结构第九章：文学理论的研究方法9.1 文献综述：收集与分析相关文献资料9.2 文本细读：深入解读文学作品的具体内容9.3 比较研究：比较不同文学作品或文学现象9.4 理论应用：运用文学理论分析具体文学作品第十章：文学理论的实际应用10.1 文学创作与文学理论的关系10.2 文学教学与文学理论的应用10.3 文学批评与文学理论的实践10.4 文学理论在当代社会的意义与挑战第十一章：叙事理论11.1 叙事理论的基本概念与理论框架11.2 叙事视角与叙事者11.3 叙事时间与叙事空间11.4 叙事技巧与叙事结构分析第十二章：抒情理论与诗学12.1 抒情理论的基本概念与特点12.2 诗歌的形式与内容分析12.3 诗学理论与诗歌创作的关联12.4 诗歌鉴赏与批评的方法与技巧第十三章：戏剧理论与表演艺术13.1 戏剧理论的基本概念与要素13.2 戏剧结构与戏剧冲突13.3 角色塑造与演员表演技巧13.4 戏剧批评与戏剧理论的应用第十四章：比较文学与跨文化研究14.1 比较文学的基本概念与研究方法14.2 跨文化研究的理论与实践14.3 世界文学与文学理论的相互影响14.4 比较文学与跨文化研究的案例分析第十五章：文学理论的未来展望15.1 当代文学理论的新趋势与新问题15.2 数字媒体与网络文学对文学理论的挑战15.3 文学理论的跨学科发展与创新15.4 文学理论教育与未来文学人才培养重点和难点解析本文主要介绍了文学理论的基本概念、理论框架、研究方法及其在当代社会的应用。
中国古代文学史教案(完整版)
中国古代文学史教案课程性质中国古代文学史是中文系语言文学专业基础课程，为必修课。
教学目的本课程的教学以马克思主义为指导，引导学生较全面地了解中国古代文学发展演变的历史过程，掌握关于各时期代表性作家、风格流派、经典作品、文学思潮等系统知识，并在必要的范围内增进对中国历史和思想文化的认识。
通过学习，使学生不断提高文学、语言修养和审美情趣，提高阅读、分析、鉴赏古代文学作品的能力，并进一步提高对中国传统文化精神的理解，以求有益于学生的人格培养，为其将来从事社会文化工作打下扎实的基础；在教学过程中“积极鼓励学生发扬独立思考的精神”培养学生对学术研究的兴趣，以促使一部分学生在本专业领域得到进一步的深造和发展。
先秦文学教案教学时数 :72学时配套教材：刘大杰<<中国文学发展史>>郑振铎<<插图本中国文学史>>袁行霈<<中国文学史纲要>>范文澜<<中国通史简编>>任继愈<<中国哲学简史>>朱东润<<中国历代作品选>>总绪论本绪论主要介绍文学本位、史学思维与文化学视角；中国文学的演进和中国古代文学史三古、七段的分期等问题。
第一编先秦文学课时:2 3原始歌谣和神话。
先秦文学的主体部分是诗歌和散文。
诗歌主要包括《诗经》和以屈原作品为代表的《楚辞》。
散文主要包括历史散文和诸子散文。
历史散文主要有《尚书》、《左传》、《国语》、《战国策》；诸子散文主要有《论语》、《墨子》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》、《韩非子》等。
先秦的散文都是不同体裁的实用文，但由于其中有一部分写得相当活泼，很有文采，所以被后世当作文学作品传诵。
而楚辞则是具有鲜明地方特色的文学。
先秦的文学从其产生的时候起，就与现实政治、与社会人生有着紧密联系，并由此形成我国几千年的文学传统。
中国文学与宗教的关系向来不大，这点与西方文学的差别相当明显。
文学理论第七章 文学接受课件
准备阶段
审美感受
审美评价
交叉共生 整体性 视野融合
学习交流PPT
28
第三节 文学接受的创造性与文学经典
学习交流PPT
29
一、文学接受与二度创造
二度创造的意义
➢二度创造，指读者在阅读、欣赏文本过程中在心 理-精神层面展开的、不同于作者在创作过程中进 行的艺术创造（首度创造）的再创造活动。
➢二度创造是建立在读者自由、能动性基础上的审 美再创造。
文学言语结构的稳定性，是共通性的客观基础， 而语言尤其是文学语言的模糊性、多义性则又 构成差异性的基础。
人类文化、社会的变动性和共通性。
人性的普遍性与特殊性的矛盾统一。
学习交流PPT
36
“共通感”（sensus communis）
•康德：《判断力批判》 •指称那种无概念但却具有普遍性 的先天主体能力。 •内在理论逻辑推演的结果的话。
学习交流PPT
30
文学形象
当代叙事学：概略、省略 中国传统小说：“续”、“补”
其中有真意，欲辨已忘言
审美意蕴
学习交流PPT
31
二度创造与文学活动的完成
文学活动的完成与持续
子在齐闻韶，三月不知肉味
学习交流PPT
32
二度创造的历史继承和发展
➢就个体的读者而言，对一部文学作品的阅读和理解不是 一次就完成了的，而是往往要经过多次的阅读和再创造。
钱锺书：《管锥编》
学习交流PPT
34
文学接受的共通性
文学语言的把握
文学形象的把握
文学意蕴的诠释
具体的文学文本的价值评价
共通性保证了文学阅读的有效性和交流的可能性；
差异性是文学生命延展的动力和表现。缺少共通性，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、阅读前的素养储备
语言接受能力 生活体验 文学艺术修养
西厢记妙词通戏语 牡丹亭艳曲警芳心
林黛玉素习不大喜看戏文……偶然两句吹到耳内， 明明白白，一字不落，唱道是：“原来姹紫嫣红开 遍，似这般都付与断井颓垣。”黛玉听了，倒也十 分感慨缠绵，便止住步侧耳细听，又唱道是：“良 辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。”听了这两句， 不觉点头自叹，……又侧耳时，只听唱到：“则为 你如花美眷，似水流年……”林黛玉听了这两句， 不觉心动神摇。又听道：“你在幽闺自怜”等句， 亦发如醉如痴，站立不住，便一蹲身坐在一块山子 石上，细嚼“如花美眷，似水流年”八个字的滋味。 忽又想起前日见古人诗中有“水流花谢两无情”之 句，再又有词中有“流水落花春去也，天上人间” 之句，又兼方才所见《西厢记》中“花落水流红， 闲愁万种”之句，都一时想起来，凑聚在一处。仔 细忖度，不觉心痛神痴，眼中落泪。
读者的主体性
审美活动的主体性 形象性（想象性）、情感性、自由性 读者的主体性 • 对应的客体 • 审美活动的方式 • 审美活动的运思路线、顺序 • 审美创造的思维方式
文学接受中的读者与作者 “缀文者”与“观文者” 二者所面对的事物不同 审美方式不同 读者的接受影响作者的创作
文学接受中的读者与作品 作品对读者的接受具有规范作用
接受美学
诞生于20世纪60年代 德国 代表人物：尧斯 伊瑟尔
主要特点：把艺术欣赏，即读者 对艺术作品的接受，提到中心的 地位。
艺术活动
艺术创作 艺术欣赏 艺术作品
尧斯的观点：
尧斯把文学史看成“读者的文学史”，“文学作品 从根本上讲是注定为这种接受者而创作的”，读者 “并不是被动的因素，不是单纯作反映的环节，本身 便是一种创造历史的的力量。”
接受动机，指在文学活动中，推动接受者 进行接受活动的心理内驱力。在接受动机的 驱使下，读者调动相应的全部主体力量展开 对文本的接受行为。
审美动机
娱乐、消遣动机
求知动机
受教动机
借鉴动机
批Hale Waihona Puke 动机二、审美感受文本的阅读与文学形象的重新建构
➢经过读者能动创造重新 建构的文学形象，同作家 创造并试图表达出来的形 象之间存在着一定的差异。
文学作品首先是为接受
者而写的。……在作者、作
品和读者这个三角形中，读
者不只是被动的一端，一连
串的反应，它本身还是形成 历史的又一种力量。
姚斯
——姚斯：《作为向 文学科学挑战的文学史》
伊瑟尔
可读的文本/可写的文本
将读者直接等同于作者， 从而肯定读者的主体特性。
罗兰·巴特： 《S/Z》
读者的作用
文学活动的主体
（二）文学接受与文学鉴赏
文学鉴赏 文学接受的理想状态
主客体和谐 以作品为中心
文学接受 包括阅读、鉴赏、批评等
主客体可能相排斥 以读者为中心
强调：对话； 没有阅读，作品不可
能是美的
20世纪60年代之前的文学理论对艺术接受的研究
艺术活动
艺术创作
艺术作品
艺术欣赏
接受美学改变了研究的重点：
把艺术欣赏，读者对艺术的接受放到 了中心地位。
尧斯举了一个例子：
费陀的《芬妮》
福楼拜的《包法利夫人》
伊瑟尔的观点
“空白”理论 好的艺术作品应该具有结构上的“空白”， 它存在于情节、对话、生活场景、人物 性格、心里描写等方面， 这些“空白”所 造成的作品的许多不确定性，它们召唤 着读者以创造性想象去填补。
读者需要付出创造性劳动—— 再造 再现
一千个读者就有一千个哈姆雷特
➢文学形象的构建还包括 对于文学文本字里行间涌 动着的情感的创造性体验。
审美感受在文学阅读中的核心地位
审美感受与审美体验
*文学活动是一种开放性的精神
生产活动，它存在于世界、作 家、作品、读者四要素之间的 动态关系之中。
*作家和读者构成文学活动的主
体。
主体特征：能动性和受动性的统一
*主体是存在于复杂的社会关系之中的
整体性的人，必然要受到文学活动以 外的各种社会性因素的制约和决定。
*不同读者对同一文本的阅读，同一
读者在不同时间、不同语境、不同心 境下对同一文本的阅读，都会有或多 或少的不同。
第七章--文学接受
一、关于文学接受 （一）文学接受与文学消费
文学消费 物质消费+精神消费
阅读+未阅读
文学接受
共
同 纯粹的精神活动 指
向
阅读/欣赏行为
强调消费主体的经 强调接受主体的阅读 文
济能力、闲暇时间等 能力、文学修养等
学
消费研究视角比较 接受研究侧重于审美 鉴
复杂
经验或艺术心理
赏
低层次的文学接受 高层次的文学消费
伊瑟尔：“召唤结构”
英加登
英加登：“空白”、“不确定点”
二、从潜在的作品到现实的作品
海德格尔 18891976
士兵们把荷尔德林的赞 美诗与清洁用具一起放在 背包里。贝多芬的四重奏 放在出版社仓库里，与地 窖里的马铃薯无异。
——海德格尔：《艺 术作品的本源》
未经读者阅读的文 学作品作为“物” 的客观存在，仅具 有潜在的审美意义。 只有经过读者的阅 读、欣赏，潜在的 文学作品的意义才 能被激活，成为活 的文学作品。
只有当个体（人）投入对文学阅读 活动中，并表现出能动的主体性时， 文学接受中的“读者”才得以生成。
“读者”的演化
古典时代：被忽视的读者
亚里士多德：“净化”观念 孟子：不以意逆志
然则我自做我之《金瓶梅》， 我何暇与人批《金瓶梅》？
全以我此日文心， 逆取他当日的妙笔， 则胜如读一部《史 记》。
接受美学及其之后的“读者”
（三）所谓文学接受：
是一种 以文学文本为对象、 以读者为主体、 以把握文本深层意蕴为目的的 积极能动的阅读和再创造活动；
是读者在审美经验基础上对文学作品的价 值、属性进行主动选择、接纳或扬弃的过程。
第一节 文学接受的构成
一、读者的作用和地位
与其说读者是某种“人”，毋宁说 读者与“作者”一样乃是人处于某种 活动之中表现出来的主体性特质。
文学作品潜在的艺术魅 力及其思想感情的深刻 性、艺术上的微妙性， 也只有靠读者积极的领 悟、玩味，才得以实现。
“红杏枝头春意闹”，著 一“闹”字，而境界全出。 “云破月来花弄影”，著 一“弄”字，而境界全出 矣。
——王国维：《人间词话》
张大千：《云破 月来花弄影》
第二节 文学接受的过程
❖阅读前的素养储备 ❖文本阅读与审美感受 ❖艺术鉴赏与审美评价