高中地理课堂教学的趣味性
重视多学科知识的融合,提高高中地理课堂教学的实效
重视多学科知识的融合，提高高中地理课堂教学的实效
其次，多学科知识的融合可以提高地理课堂教学的趣味性和实效性。
地理学是一门非常实用、生动、有趣的学科，它所涉及的知识内容非常广泛，如地球的自然和人文特征、自然灾害防治、旅游资源开发等。
而地理知识与其他学科以及实际生产和生活密切相关，只要教师在地理课堂教学中注重多学科知识的融合，就能让学生真正地感受到地理知识的生动和实用。
例如，在探讨地球的自然环境时，既可以从地质学、气象学、生态学的角度分析，也可以从历史、文化、经济、政治等多个角度加以分析。
这样可以让学生在学习中有更多的收获和乐趣，也能够提高教学的实效性。
最后，多学科知识的融合可以培养学生的跨学科思维能力。
现代学科已成为交叉融合的多学科知识体系，这就要求人们具备跨学科思维和创新能力。
在地理课堂教学中，教师可以通过课堂教学设计的方式，引导学生综合运用多个学科的知识进行学习和思考，以提高学生的跨学科思维能力和整体把控能力。
例如，在研究气候变化问题时，可以引导学生从地球科学、大气物理、环境科学等多个角度进行探讨，以培养学生跨学科思维能力。
总之，多学科知识的融合对于高中地理课堂教学是非常重要的。
教师们应该摒弃学科之间的壁垒，注重在地理课堂教学中引入其他学科的知识，使之与地理知识相互结合，以增加教学的趣味性和实效性，培养学生的跨学科思维能力，使其能够更好地应用地理知识来解决实际问题。
高中地理教学的实践方法(3篇)
第1篇一、引言地理学科是一门综合性学科，它涵盖了自然地理、人文地理、经济地理等多个领域。
高中地理教学作为地理学科教育的重要组成部分，对于培养学生的地理素养、拓宽学生的视野、提高学生的综合素质具有重要意义。
为了提高高中地理教学效果，本文将从以下几个方面探讨高中地理教学的实践方法。
二、激发学生的学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣地理教学过程中，教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解我国地形地貌时，教师可以结合实际案例，如长江三峡、黄山等自然景观，让学生直观地了解地形地貌的特点。
2. 利用多媒体技术，丰富教学内容多媒体技术在地理教学中的应用，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以利用图片、视频、动画等形式，将抽象的地理知识具体化、形象化，使学生更容易理解和掌握。
3. 举办地理知识竞赛，激发学生的求知欲通过举办地理知识竞赛，可以激发学生的求知欲，提高他们的学习积极性。
教师可以组织学生参加校内或校外的地理知识竞赛，以竞赛的形式检验学生的学习成果。
三、注重地理学科素养的培养1. 强化地理知识体系的构建地理知识体系是地理学科素养的基础。
教师应注重引导学生构建地理知识体系，使学生对地理学科有一个全面、系统的认识。
在教学中，教师可以采用“问题引导式”教学，引导学生通过探究、分析、归纳等方法，逐步构建地理知识体系。
2. 培养学生的地理思维能力地理思维能力是地理学科素养的重要组成部分。
教师应注重培养学生的地理思维能力，如空间思维能力、分析能力、推理能力等。
在教学中，教师可以结合实例，引导学生运用地理思维方法解决问题。
3. 提高学生的地理实践能力地理实践能力是地理学科素养的体现。
教师应注重培养学生的地理实践能力，如野外考察、地图绘制、地理实验等。
通过实践，学生可以更好地理解和掌握地理知识。
四、优化教学方法和手段1. 采用探究式教学探究式教学是一种以学生为主体，教师为引导的教学方法。
在地理教学中，教师可以采用探究式教学，引导学生主动探究、主动学习。
高中地理 值得发扬的教学方法和经验
高中地理值得发扬的教学方法和经验全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：值得发扬的教学方法是注重开展多样化的教学活动，提高课堂教学的趣味性和互动性。
地理知识内容的多样性和广泛性需要教师在教学中灵活运用多种教学手段，如图片展示、视频播放、小组讨论等方式，使课堂内容更加生动有趣。
教师还可以通过开展角色扮演、实验探究等形式的活动，让学生在参与中学习，提高课堂的互动性和学习效果。
值得发扬的教学方法是注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
地理知识的学习需要学生具备一定的实践能力和分析解决问题的能力。
在教学中，教师可以引导学生参与实地调查、实践操作等活动，培养学生的实践能力；教师还可以通过案例分析、问题解决等方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
这样不仅可以帮助学生掌握地理知识，还可以提高学生的综合素质和实践能力。
值得发扬的教学方法还包括关注学生个性发展、激发学生创新潜能、促进学生团队合作等方面。
地理学科的学习不仅仅是知识的灌输，更重要的是培养学生的综合素质和实践能力。
教师在教学中要注重学生个性发展，鼓励学生充分发挥自己的特长和潜能；教师还可以通过开展创新设计、实践探究等活动，激发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和实践能力；教师还可以通过小组合作等方式，促进学生的团队合作能力，培养学生的协作精神和团队意识。
高中地理教学中值得发扬的教学方法和经验有很多，包括激发学生兴趣、多样化的教学活动、培养学生的实践能力和解决问题能力、关注学生个性发展等方面。
通过不断地探索和实践，教师可以在地理教学中不断提高教学质量，激发学生学习的热情，培养学生的综合素质和实践能力，使地理知识更加深入学生心中，为学生的未来发展奠定良好基础。
【2000字】第二篇示例：采用多媒体辅助教学是提高高中地理课程教学效果的重要方式之一。
地理教学注重对地理概念和地理现象进行直观的展示和解释，而多媒体技术可以通过图片、视频、动画等形式将抽象的地理知识和理论变得具体和生动，更容易被学生理解和接受。
高中地理教学的特点与创新
高中地理教学的特点与创新概述：高中地理教学在培养学生地理思维和地理素养方面发挥着重要作用。
然而，传统的地理教学方法有时会显得单调枯燥，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，本文将从地理教学的特点出发，探讨如何创新地理教学，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
I. 地理教学的特点1. 良好的跨学科性高中地理学科与其他学科有着密切的联系，如地理与历史、地理与生物等，这为地理教学提供了广阔的拓展空间。
可以通过案例分析和实地考察等方式，帮助学生了解地理学科与其他学科的关系，促进学科知识的综合运用。
2. 强调实践和实用性地理学科强调实践性和实用性，在教学中应注重将理论知识与实际问题相结合。
例如，在教授环境问题时，可以组织学生进行环境调查和分析，让学生亲身体验并解决真实问题，提高学生的应用能力和问题解决能力。
3. 注重地域意识和全球视野地理学科关注地理事物的地域差异性和全球联系性，在教学中应注重培养学生的地域意识和全球视野。
通过研究地理案例和跨国地理问题，增强学生对不同地区文化差异和全球化现象的理解，拓宽学生的视野和思维。
II. 地理教学的创新方式1. 分层教学地理学科的内容较为复杂，可以通过分层教学的方式使学生逐步理解和掌握知识。
首先，引导学生了解基本概念和原理，然后逐渐拓展到具体案例和实践应用。
同时，分层教学也可以根据学生的不同程度进行灵活调整，确保所有学生都能够有所收获。
2. 多媒体技术的应用利用多媒体技术，将图片、音频和视频等多种媒介形式结合，可以丰富地理教学的内容和形式。
例如，可以通过地理软件展示地球仪和模拟实验，让学生更直观地理解地理现象；可以利用互联网资源，找到相关的地理案例和资料，提供更多的学习资源。
3. 实地考察和实践活动地理学科注重实践性，因此，在教学中应尽量多地组织学生进行实地考察和实践活动。
可以带领学生参观地理景点，例如河流、湖泊、山脉等，让学生亲身感受地理现象和地理景观；也可以组织学生参与社区环境保护活动，增强学生的社会责任感和环境意识。
趣味教学模式在高中地理课堂教学中的渗透
趣味教学模式在高中地理课堂教学中的渗透摘要：趣味教学模式对高中地理教学有着较大的推动作用，教师需要重视该教学模式的应用。
通过总结探究，我们发现借助网络、游戏、户外活动、本土资源开展教学能够增加地理教学的趣味性，在提高教学质量的同时实现教学改革。
关键词：趣味教学模式；高中地理；课堂教学；渗透1趣味教学模式在高中地理课堂教学中的渗透现状1.1教师对趣味教学重视程度不够高中地理教师的主要教学任务非常明确，即前期完成所有的知识教学任务，后期集中组织学生以高考为目的进行复习。
在整个教学过程中，教师会做教学规划，明确每个阶段的教学任务。
对于一些教师来说，当教育部门以及学校大力提倡教师对教学模式进行改革，尝试利用趣味教学模式教学时，他们会以完成任务的心态应用该模式，致使应用过程过于形式化，完全没有将其作用发挥出来。
也正因为教师对趣味教学的重视程度不够，使得当前无法有效实现趣味教学模式在课堂中的渗透。
1.2学生曲解趣味教学模式的作用趣味教学模式的初衷是为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，让他们可以结合自己熟知的内容去学习知识，比如结合影视片段了解山川大河、认识不同地区的风俗人情，结合游戏轻松记忆地图内容，掌握不同省份涉及的基础知识。
但实际上并非如此，学生对此种教学模式并不了解，他们会在学习中产生误会，认为趣味课堂就是要随心所欲，选择自己喜欢的方式学习。
这会导致整个教学过程失控，教师的教学计划被打破，学生也会在学习中逐渐脱离原本的初衷，学习效率大大下降，不利于地理教学的有效开展。
1.3教师开展趣味教学的形式单一趣味教学模式的重点是不同趣味元素的呈现，教师所选的趣味元素会对学生产生吸引力，进而激发他们的学习热情。
但如何选择有价值的趣味元素，如何丰富趣味教学的形式，需要教师对此进行探究。
在了解过程中会发现，很多高中地理教师在应用该模式时，对趣味元素的选择缺乏创新，长此以往不仅无法吸引学生的注意力，还会严重影响学生对地理课堂的看法，导致整个教学过程过于枯燥乏味。
高中地理课堂教学怎样趣味化
试验 、 析 、 分 猜想 、 归纳 、 比 、 想等思 想方法 ， 类 联 主动 地发 创设恰 当的情境 是激发学 生学 习兴趣 、 提高学 生学 习主动 性的重 要 手 导学 生通过观察 、 段 。教师在 教学过程 中 ， 如果重 视培养 学 生的 情感 ， 创造 出 一个 充满 积 极 现 问题和提 出问题 。 （ ） 引导学生广 开思路 ， ２要 重视学 生发 散思 维 的培 养 。教师要 精 选一 情感 的教学 环境 ， 就能达 到教学 的最佳 效 果 。为此 ， 每节 课教 师 都应 以 一 种积 极向上 的精神 面貌走进课 堂 ， 生动有 趣 的语 言 、 用 轻松 愉快 的笑容 、 适 些典 型问题 ， 鼓励学 生标新立 异 ， 大胆 猜想 、 探索 。 而培 养 学生 的发 散思 从 度得 体的形 体动作来 营造课堂 气氛 。 把学 生的心 牢牢地 固定在 课堂 上 同 维 和 创 新 意 识 。 时． 教师 还应适 时地创设 问题情境 ， 激发 学生潜 在的求 知欲 ， 使之 自觉 地去 （） ３ 教育 学生树立 集体 主义观念 和互 帮 互助 的合 作意 识 ， 每个 学生 使 思考 。 而提高他 们学 习的主动 性。此 外 ， 师适 时 的表 扬 、 励 和肯 定 ， 都能 为集体 目标 的实现尽 心尽力 。教 师要不 断 向学 生传 授 合作 的基 本技 从 教 鼓 也是 提高学 生学 习兴 趣 的有效 手段 。 能， 使他们学 会既善 于积极 主动地表 达 自己的意见 。 敢于说 出不 同的看 法 ， 如 ， 教学 “ 在 一元 一次方程” ， 师可以请 学生想 好一个 数 。 时 教 并把 这个 又善 于倾 听别人 的意见 ， 相互启 迪 ， 并能够综 合吸 收各种不 同的观点 ， 同 共 数经 过加减乘 除一系 列运算后 的结果告诉 教 师 ， 后教师 很快地 说 出学生 寻找解决 问题 的思 路 。在 具体实施 过程 中， 师要 及 时地 、 针对 性 地予 然 教 有 训练 学生养成 良好 的合作学 习习惯 。 所想 的那个 数是几 。在 学生 百 思不 得其 解 时 ， 师再 指 出其 中的 奥 妙所 以指 导 。 教 在， 引入 课题 ， 会使学 生觉得 十分生动 ， 有趣 。 ４ 注 重 因材 施 教 。 学 生 学 有 个 性 让 ２ 让学 生意识 到 自己的进步 ． 促进学 生主动 学习 首先 ， 师应以培 养学生 的创新能力 为 目的， 留学生 自己的空 间 ， 教 保 尊 学生在学 习过程 中遇到 困难 时 ， 果是 通过 自己 的努力 求 得答 案 ， 重学生 的爱好 、 如 自 个性和 人格 ， 以平等 、 宽容 、 善的态 度对待 学生 ， 学 生在 友 使 己概 括出定 义 、 规律 、 法则等 ， 么他们 解 决问 题 的积极 性将 会 越来 越 高 ， 教育教学 过程 中能够与教 师一起参 与到教 和学 中， 那 做学 习的主人 。只 有在 而所得 到的 知识也将会 更牢固 。他们 克服 的 困难 越 多 、 越大 ， 他们 的 学 习 这种氛 围中 ， 生才能 充分发挥 自己的聪 明才智 和创造 、 象的能力 。 学 想 积极性 就越 高 。因此 ， 让学 生意识到 自己 的进步 ， 学生 就会 在 愉悦 的 情绪 其次 ， 教师 在课堂 教学 中既要有意识 地搞好 合作教学 ． 教师 、 使 学生 的 中产 生一种渴 求学 习的欲望 。 从而更 加 积 极 、 主动 地 学 习。这 就要 求 教师 角色处 于随时互换 的动态 变化 中， 又要设 计集 体讨论 、 查缺 补漏 、 分组操 作 在教学 中做到 ： 由学生 自己去探索 的知识 ， 放手让他 们 自己去探 索 ； 该 就 该 等内容 ， 锻炼学 生的合作 能力 。只有在轻松 的环境 下 。 学生才 能畅所 欲言 、 由学 生 自己获 取的知识 ， 就尽 量让他们 自已去获取 。学生在 探索 过程 中思 各 抒 己见 ， 能在学 习过程 中培 养 自己 的创新 能力 。值 得 注意 的是 。 何 才 任 维受 阻时 。 教师只 作适当 的提 示和 暗示 ， 学 生感 到所 学会 的 知识 是 自己 合 作 ， 让 都不要让 有的学 生处于 明显的从属 地位 ， 应将 责任确定 到每个 学生 ， “ 现 ， 而使其感 受到 自己的成 功 和进 步 。这样 ， 发 的 从 学生 通过 自己 的探 以最大 限度地 调动全 体学生 的潜能 。 索和思考 而获 得的知识 ， 理解 必然是 深刻 的； 生体 会 到探 索 的乐 趣 和成 学 例如 ， 在课 堂教学 中 ， 根据不 同的学 生 因材 施教 。对 于“ 奋型 ” 可 兴 学 果后， 将会更 加努力 、 加主动地学 习 。 更 生， 根据 他们反 应快 、 愿意表 达 自己看法 的特 点 ， 多让 他们 发表 意见 。 可 多 ３ 发 展学 生的学 习能力 ． 让学生学 有创见 进行 操作 、 演示 ； 于善于思考 叉不爱 发育的“ 对 抑郁 型” 学生 ， 可让他 们发表 在数 学教学 中 ， 我们不但要 让学 生学 会学 习 ， 要 发展 学生 的学 习能 不 同看法 ； 更 对于 能积极发 言又常 丢三落 四 的“ 活泼 型” 生 ， 学 可让 他们 讲 清 力 ， 学生创 造性地 学习 。 让 算 理 、 析算式 ； 于机灵沉 着又稳重 内向 的“ 分 对 安静 型” 学生 ． 可让他 们说 一 （） 注意培养学 生发现 问题和提 出问题 的能力 。教师 要深入 分析 并 说 别人讲得对 不对 。 加以补充 等等 。这样 围绕教 学 内容和 要求 ， １要 并 根据 学 把 握知识 问的联 系 ， 从学 生 的实 际 出发 ， 据 数学 思 维 的规 律 ， 出恰 当 生气 质差异 因人 施教 ， 依 提 既有 统～要 求 ， 能发展学 生 的个 性 ， 又 使他们 的长处 的、 富于启发性 的 问题 去启迪 和引导学 生 积极 思 维 ． 时采 用多 种方 法 引 得 到充分 的发 挥 。 同
对高中地理趣味课堂教学的几点新探索
、
将 教 材 融 入 生 活
知识 源于生活 ， 是生活 的精 神升华 ， 所以生活 是学 习知识 的奠基石 ， 们的 我 教学要建立在学生生活体验 的基 础上 。正如美 国著名 的教育 心理 学家奥苏贝尔 所言 ：如果我不得不把全部教育 心理 学还原为一条原理 的话 ， “ 我将会说 ， 影响学
对 离 巾地 理 趣 味课 堂 教 学 的 几点 探 索
◇河 南 省 登 封 市 第 一 高 级 中 学 列 占 宽
我 国 著 名 文 坛 巨 匠郭 沫 若 有 句 名 言 ：兴 趣 出 勤奋 ， 奋 出天 才 。 兴 趣 才 是 “ 勤 ”
最好 的老师 。 很难 想象枯燥无味的课堂会收 到 良好的教学效果 。 理一 向被视为 地
我学” 人“ 学 、 学” 带 要 乐 的理 想 境 界 ． 索 然 无 味的 知识 深 刻地 印在 学生 的 脑 海 中。 将 三 、 地 理 教 学 融 入 文 学 色彩 给 ’
语文本身就是一种语言工具 ， 是其他 学科 的基础 ， 当然也是地理学科 的基础
工 具。 但在地 理教 学中 ， 能仅仅 把它作为工具 去利 用 ， 不 而要充分挖掘 其深层 内 涵， 将语文 的文学 美运 用到地理教学 中。 如一些散 文 、 句等能将人带 入一种美 诗 的境界 ， 让人遐想 无限 。 这也 能增 加地理学科 的“ 美感 ”加 强学生对地 理知识 的 ， 理解 ， 培养 学生处处不忘学地理 的习惯 。 能 我在讲 “ 气候 ” 的内容时 ， 就大量 引用 了一些 能反映一 定气候 规律或气候现象 的诗句 ，以加深学生 对知识 的印象 与理 解 。 早穿 皮袄午穿 纱 ， 如“ 围着火炉吃西瓜” 温带 大陆性 气候 条件早 晚温差 大的 是 真实写照 ；天无 三 日晴 ， “ 地无三尺平” 概括 了昆明准静 止锋 的温湿气候 和崎 岖起
小议如何增强地理课堂的趣味性
趣 味性 的地 理课 堂 ，不 仅 能提 高 教 师 的教 学 效 率和学生的学习效率 ， 让教师更有效地组织教学 ， 而 且能增进师生感 情 ， 使师生关系更加融洽 ， 从而更有 利于教师进 行教 学。本文从探讨提高地理趣味性教 学入手 ， 明确趣味性地理课 堂的几个 主要 组成部分 。 我 觉 得 趣 味 性地 理课 堂 的组 成 应 该 主要 包 括 以下 几 个 部分 ：
ｌ ＿ 恰 当地 运 用贴 切 的 诗 词 文 赋 、 民谣 、 谚语等 。 可 以 活 跃课 堂 气 氛 ． 加 深 学 生 印 象
比如在学习“ 江淮准静止锋 ” 知识时 ， 可 以引用 诗 句“ 黄 梅时节家家雨 ， 青草池塘 处处蛙 ” 来介绍 这 天气 系统 的特点 。 在学习温带 大陆性气候 时 ， 引用 诗 句“ 早穿皮袄午穿纱 ， 抱着火炉吃西瓜” ， 让学生来 感受这一气候 的独特 。 讲 到地球 自转 时 ， 可以用毛主 席 的诗句“ 坐地 日行八万 里 ， 巡 天遥看一千河 ” 来 描
三、 教 学 辅 助 工 具 的 趣 味 性
在地理课堂教学 中，有时候会碰到一些 空间性 和立体感都 比较强 的地理现象 ，而根据学生现有 的 知识水 平和认知经验往往对于这种抽象难懂 的地 理 事物是很难理解透彻 的。虽然很多时候 教师会 花费 大量时间去做 出解释 ， 但 因为学生认知水平有限 ， 往 往效果 不佳 ，这时 候就 需要增 加一 些教学 辅助 工
一
述地球运动。讲 到黄土高 原时 ， 可介绍陕北 民谣《 羊 肚子手 巾三道道蓝》中关 于黄 土高原地貌景观的描 述。 讲到农业 生产 与地理环境时 ， 可用谚语 “ 枣开花 ， 种棉花 ” ， “ 清 明前 后 ， 种瓜 点豆” 来 反映农业生 产的
高中地理课堂教学的趣味性
高中地理课堂教学的趣味性作者：王中良来源：《科教新时代》2013年第03期【中图分类号】G633.91 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）03-0033-01“兴趣是最好的老师”。
学习地理需要兴趣。
要想使学生获得持续学习地理的动力，就要培养学生对地理的学习兴趣。
如何激发学生对地理的学习兴趣，并使它真正成为学生学习的持续动力，正是趣味课堂教学考虑的核心问题。
那么，我们应该如何提高高中地理课堂教学的趣味性呢？一、师生关系要融洽中国教育有句古训：“亲其师，信其道”。
这句古训一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响。
课堂教学是一种教与学的双边活动。
要想使学生主动愿意学习地理，就必须营建和谐的师生关系。
因此，教师应该增加感情投资，重视情感教学。
在课堂上，教师要公平地对待每一位学生，对学生多加鼓励，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度。
课间多与学生沟通、交流情感，表示出对学生学习和生活的关怀。
课后积极参加学生的文体活动，拉近师生之间的情感距离。
有了和谐的师生关系，课堂氛围才会活跃，学生就会愿意学习老师所教的课程，教学效果也就会大大提高。
二、学习环境要优雅良好的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入到学习过程当中去，学生学习的积极主动性也会很高，能够达到理想的教学效果。
但在高中阶段，由于地理相对较难，加上学生的学习任务较重，同时又面临高考的压力，导致地理课堂氛围相对沉闷、枯燥，学习效率大大降低。
通过长期的教学实践，笔者亲身体会到，如果教师带着良好的情绪和饱满的精神进行课堂教学，就能够使学生精神振奋，主动参与到课堂上来。
因此，在地理课堂教学中，教师要尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默的语言，并加以丰富的肢体语言来组织课堂教学，给学生创造一个宽松愉快的学习环境。
在这种学习氛围下，学生会积极主动发言，展开讨论交流，学习压力也会减轻，学习效果也会有所提高。
总之，课堂不是教师一个人的舞台，而是师生互动和交流的平台。
趣味教学法在高中地理教学中的应用
赛 、领 奖仪 式 ，以及 迎来 送往 活动 ， 以便领 导 能集 中精 力抓 大事 、要 事 ， 真 正做 到把 时间用 在最 主要 事情 上和 最难 办的 大事上 ， 达 到有 效利用 时 间、 提 高工作 效 率的 目的 。 ４ 工作 方法 的艺 术 ４ ． １推 陈 出新 ，不 破不 立 。杰 出 的领导 者 是规 范 的破 坏者 。改变 现状 定会 让一 些人 不 开心 ，所 以惹 火别人 是领 导 的工作 之 一 。如果 领导 者试 着 不去 得罪 人或 讨好 每个 人 ，只会 让 自己越 来越 平庸 举棋 不定 ，无 法奖 罚 分 明。人 力资 源管 理者 更是 如此 ，要 敢于 打破 不合 理 的考 核制 度和 管理 规 范 。家有 家规 ， 国有 国法 ，学校 内部 也应 有 相应 的规 章制 度 ，学校 领 导 不 仅要 健全 学校各 项 规章制 度 ，而且 要 以身作 则 ， 做 到制 度面 前人 人平 等 。 通 过建 立一 套适合 学 校实 际的 管理制 度 ，规范 全体 教职 员工 的工 作行 为 。 ４ ． ２加 强 协调 。在 加 强学 校领 导之 间协 作 的 同时 又要 分工 负 责 ，各 司 其 职 。教 导主任 在 学校 中是 主抓 教学 的 ，在 教 学管 理 、教研 活动 方面 ，校 长 要积 极参 与和 配 合 ，听取 教导 主任 的意 见 ，不管 上课 还是 听课 ， 自己的 角 色是 教师 ，应 关注 下属 。纵 观 古今人 事 管理无 外乎 四种 手段 ：以权压 人 ； 以利（ 益） 制（ 约） 人； 以理 服人 ； 以情感 人 。在 学校 管 理中 ， 、 校 长更 应 以“ 人 性 化 、人情 化、细 腻化” 的方 式求 得一 种“ 润 物 细无 声” 的效果 。平 时，校 长 应 表示 对 老师 的关 心和 关注 ，对 老师 的学 术研 究 、职称 晋升 、教 学 工作 、 日常 生活 等 问题 给 予充 分 的重视 ，借 助教 师节 、妇 女节 等节 日开展 公共 关 系活动 ，让教 师真 切感 受到 被关 心 、被尊 重 、被重 视 ， 以激 励 教师教 学 与 科 研 的积 极性 不 懂领 导 艺术 的校 长 ，不是 一个 真正 的校 长 ，是避 免不 了吃事 倍功 半 或徒 劳无 功之 苦 的。作 为校 长 ，不仅 是精 通教 学业 务 的决 策者 ，也 是一 个 深谙 教师 心理 的教 育者 。不 仅是 一个 法定 的 学校领 导 人 ，也是 一个 具有 自 然影 响力 的人 。校 长对 其领 导 艺术 应是 “ 运 用之 妙 ，存乎 一 心” ，要 重视 领 导艺 术 的总结 、学 习 、借鉴 和运 用 ， 以收 事 半功倍 之 效 ，适应 快速 发展 的 现代 教育 的需 要 。
高中地理课堂教学趣味化的尝试
５４０ ） ６ １０
线 ” ｆ期 往 东 减 一 天 的 缘 故 ， 学 生 更 明 确 “ ，ｔ 让 日界 线 ” 一 地 这 理 概念 。 气 候 知 识 除 用 多 媒 体 展 示 以外 ， 可举 用 一 些典 例 ， 学 也 让 生 对各 种 气 候 类 型 形 成 更 直 观 的认 识 。如 ： 带 沙漠 气候 ， 热 受 副 高 或信 风 带 控 制 形 成 ， 年 干 旱 少 雨 。 沙 漠地 带经 常 是 雷 终 在 声 隆 隆 、 云 密 布 ， 不 见 下 雨 ， 来 雨 滴 还 没 落 到 地 一 就 乌 却 原 Ｌ早 蒸 发 了 。又 如 ， 子 常 年 受 太 阳 暴 晒 还 可 杀 菌 ， 沙 中亚 土 库 曼 人 打 战受 伤抓 把 沙 子 敷 于伤 口，不 日便 可 痊 愈 … …诸 如 此 类 的 事 例 ， 能 使 学 生轻 而易 举 记 住 该 气候 的特 征 及 成 因 。 更 洋 流部 分 也 是 高 中地 理 较 难 掌 握 的一 块 内容 。讲 洋 流 时 可 用 学 生 熟 悉 的 电影 《 底 总 动 员 》 情 导 人 ， 丑 鱼 玛 林 和 海 剧 小 群海 龟 正 是 乘 着 东 澳 大 利 亚 暖流 南 下 ，借 用 洋 流 的 力 量 最 终 找 到儿 子 尼 莫 ．用 熟 悉 的 电影 将 新 概 念 导 入 自然 会 使 学 生 兴趣十足。 密 度流 也 是 学 生 不 易 接 受 的一 个 知 识 点 ，部 分 学 生 无 法 理 解 在 密度 流 海 区为 何 表 层 与 底 层 海 水 会 流 向相 反 ，现 实 中 真 的是 这样 吗？可 引用 战争 史 上 “ 用 密 度 流 典例 ”进 一 步 激 巧 ， 发 学 生对 洋 流 探 知 的 兴 趣 。 二 战 期 间 ． 粹 德 国 海军 潜 艇 关 如 纳 闭 发 动 机 ． 利 通 过 英 军 严 密 把 守 的 直 布 罗 陀 海 峡 ， 不 知 鬼 顺 神 不 觉 绕 到英 军 背 后 ， 其 沉 重 打 击 ， 正 是 密 度 流 帮 了德 军 大 给 这 忙 。 外 ， 流对 海 洋 航 行 的影 响表 现 为 顺 洋 流航 行可 以节 约 另 洋 燃 料 、 快 速 度 。 授 这 部 分 知识 也 可 以举 些 历史 上生 动 的航 加 讲 海 史 。 如 １ ９ 年 ，哥 伦 布 首 次 横 渡 大 西 洋 到 美 洲 用 了３ 天 时 ４２ ７ 间 ， 第 二 次 １ ９ 年顺 着 洋 流 再 次 到 达 美洲 只用 了２ 天 。 多 而 ４３ ０ 很 学 生对 北 印度 洋 季 风 洋 流 也 颇 感 悬 念 ． 明朝 伟 大 航 海 家 郑 和 正 是顺 着 洋 流冬 季 出发 ， 季 返 航 ， 风 顺 水 。通 过 这 些 熟 悉 夏 顺 的 事 例 ， 生 接 受 这些 知 识 必 然 容 易 许 多 。 学
浅谈提高高中地理教学趣味性的几点方法——以“地形对交通路线分布的影响”实际教学为例
在进入“ 地形对交通路线分 布的影 响” 正 阶
段 之后 ， 教师将 影 响交 通 路 线 分 布 的 因素 列 于黑 板 之上 ， 并 分为 自然 因素 和社 会 经 济 因 素 两种 。其 中
自 然因素有地形、 气候、 水文 ， 社会经济因素有人口、 资源、 城镇分布、 工农业生产水平和科技水平 。“ 同 学们已经看到了， 我 已经将影 响交通路线分布的因 素列 于黑板 之上 ， 现 在 我要 在 大 屏幕 上 展 示 一 组 与 交通路线相关 的图片 ， 请 同学们按 因素将图片归类 ， 并且要在最后总结 出影响最为深刻的 因素。 ” 等 图
图片分 析归 类结 束 的 同时 ， 班 级 学 生对 地 形 对 交 通 路线 最 具影 响 也有 了一 定 认 识 。教 师 提 出新 问题 ： “ 结 合 刚才 的 图片 以及 最 开 始我 们 所讲 的 陈胜 戍 边 路 线 的问题 ， 大 家 已经 认 识 到 了地形 对 交 通 路 线 分 布具 有极 大 的影 响 。那 么这种 影 响在我 国具 体表 现 在 哪些 方 面 呢？ ” （ 大屏 幕 再 次 展 示 出几 幅 图 片 ， 其 中有 四川省 的交 通路 线 图 ， 也有 山地 、 平 原公 路 的航 空 照片 。 ） 经 过教 师 的 引导 ， 几 名 学生 从 交 通 路 线 的 布 局和 形态 特征 两 方 面 回答 了问 题 。此 后 ， 教师 对
题表 达 了一 下看 法 。该 学 生认 为是沼泽 地 的存在 改
变了戍边路线 ， 教师对此表示肯定 ， 并引导学生用专 业术语回答 ， 最终得 出结论——地形影 响了交通路
线 的选择 。“ 看来地形不仅能影响交通路线 ， 还 能
说道 ： “ 今天我客 串一下历史老师 ， 给大家讲个历史 故事 ， 故事的名字 叫做《 陈涉世家》 。 ” （ 有学生 回应 ， 说学过了。 ） “ 我知道大家学过 了， 我要讲 的， 是《 陈 涉世家》 中大家不知道 的东西。 ” （ 大屏幕上显示出 幅中国地图 ， 上面标示出三个地 点。 ） “ 同学们注
教育技术条件下结合乡土地理提高地理课堂教学有效性与趣味性——
【摘 要】本文以高中地理必修三第四章第二节《区域工业化与城市化—— 以珠江三角洲为例》一课为案例，论述在教育技术发展的大背景下，教师应如何在技术的辅助下，结合实际的乡土地理，去构建整节课的教学框架，并落实到教学设计上，最后在课堂上发挥学生的主动性，以实现地理课堂的有效性与趣味性。
【关键词】高中地理 教育技术 乡土地理 有效性 趣味性【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）04B-0038-03伴随着国家教育技术的发展，笔者目睹身边的学校一所一所地实现了投影式的多媒体教育，又看着他们一年又一年不断地引进更加高端的教学技术设备，似乎只要设备上去了，教育技术的应用就实现了，课堂的有效性就能提高了。
殊不知这些设备在很多一线教师手里，只是一个展示屏而已。
但从目前的情况来看，地理课堂上，教师讲的依旧很多，课堂气氛依然死气沉沉，学生的学习成绩难以提高，很多学生找不到学习的方向、动力。
无论从现在的课堂教学状态，还是高考的改革方向，这种传统教学的改革势在必行。
如何能够激发学生学习的趣味性，又能提高课堂有效性，成为我们教育工作者要解决的重要课题。
笔者以珠江三角洲为例，在教育技术条件下结合乡土地理以提高地理课堂教学有效性与趣味性进行了一次尝试。
以下是课堂实录。
一、案例实录（一）导入新课。
在高一，我们学习了工业化和城市化，请问工业化和城市化之间有什么关系呢？是的（学生回答）。
工业化必然会带来城市化，城市化反过来会促进工业化，它们共同推动了区域社会经济的发展，有没有一个实际的具体的例子呢？我们来看一个视频。
（台湾媒体对深圳的介绍）深圳美不美？美（学生回答）。
（再美也没有容县美，自己的家乡才是最美的）深圳的发展实际就是珠三角发展的一个缩影。
我们这节课就来学习以珠三角地区为例的工业化和城市化。
（二）目标展示。
通过对珠江三角洲工业化和城市化的形成原因、不同阶段的对比、遇到的问题以及解决问题的对策进行分析，深化学生对“工业化和城市化”之间相互关系的理解。
高中地理备课的创意课堂活动设计
高中地理备课的创意课堂活动设计在高中地理备课的过程中，设计创意课堂活动是提升学生学习兴趣和效果的关键。
地理学科涉及的内容广泛且多样，从地形地貌到气候变化，再到人文地理，如何将这些抽象的概念生动有趣地呈现给学生，是每一位教师面临的挑战。
创新的课堂活动能够将复杂的地理知识变得易于理解和吸引人。
以下是一些创意活动的设计思路，旨在激发学生对地理学习的热情，并帮助他们更好地掌握知识。
首先，地理探险模拟活动是一种非常有效的课堂创新方式。
教师可以将学生分成小组，每组负责探究一个特定的地理区域或国家。
通过查阅资料、制作地图、模拟旅行等方式，学生能够身临其境地了解该地区的自然环境、气候特点、经济发展以及文化习俗等。
模拟探险不仅能够激发学生的探索欲，还能提高他们的合作能力和信息整合能力。
活动的最后，学生可以通过制作报告或展示的形式，分享他们的发现和收获，这种互动式的学习方法可以有效增强课堂的趣味性和参与感。
其次，利用角色扮演的方式也是一种创意十足的活动设计。
教师可以设计一些角色扮演的场景，例如模拟联合国气候大会、环境保护组织会议等。
学生可以分担不同的角色，扮演各国代表、专家学者或普通市民，讨论和解决实际的地理问题。
这种角色扮演的活动不仅能够提升学生对地理问题的理解，还能锻炼他们的表达能力和团队合作能力。
通过这种方式，学生能够更加深入地理解地理知识的实际应用以及全球性问题的复杂性。
地图制作和地理信息系统（GIS）的应用也是提升学生地理技能的有效途径。
教师可以设计一些实践活动，如要求学生利用纸质地图或数字地图，绘制某一地区的详细地理信息图。
这些图示可以包括地形图、气候图、人口分布图等。
通过地图制作的过程，学生能够加深对地理概念的理解，并学会如何利用地图进行信息的分析和解读。
此外，引入GIS技术，使学生能够使用软件进行地理数据的分析和可视化，可以大大提升他们的地理数据处理能力和技术素养。
探究项目的设计也是一种非常有效的创意课堂活动。
高中地理教学中典型问题及对策的探究
高中地理教学中典型问题及对策的探究
一、教学内容过于单一，学生学习兴趣不高
问题分析：在高中地理教学中，教学内容往往过于单一，缺乏多样性和趣味性。
学生在学习地理知识的过程中，容易出现疲倦和无聊的情况，导致学习兴趣不高。
对策建议：针对这一问题，教师可以从多个角度入手，丰富地理教学内容。
可以通过引入一些新的地理知识点，或者结合一些实例和案例进行讲解，让学生在学习地理知识的过程中感到新鲜和有趣。
在课堂教学中可以采用一些多媒体教学手段，如视频、图片等，来提高学生的学习兴趣和注意力。
可以通过组织一些实地考察和实践活动，增加学生对地理知识的实际体验，从而提高学习兴趣。
二、教学方法单一，缺乏趣味性和灵活性
对策建议：为了解决这一问题，教师可以采用更加灵活多样的教学方法。
可以通过小组讨论、角色扮演、学生自主探究等方式来开展教学活动，增加学生的参与度和互动性。
可以引入一些有趣的地理题材，如自然地理奇观、人文地理趣闻等，引起学生的兴趣和好奇心。
教师在教学中还可以适当引入一些游戏化教学的元素，如地理知识竞赛、地理谜题等，激发学生学习的热情。
三、教学资源匮乏，无法满足多样化的学习需求
问题分析：在一些地理教学条件比较差的学校，教学资源匮乏，无法满足多样化的学习需求。
教师在教学中往往无法提供丰富的教学资源和材料，导致地理教学效果不理想。
高中地理教学中存在的典型问题需要我们认真对待和解决。
通过教师的努力和学校的支持，相信可以有效解决这些问题，提高地理教学的质量和效果，让学生在学习地理知识的过程中获得更多的收获和体验。
浅谈高中地理趣味教学
浅谈高中地理趣味教学摘要：课堂教学有无趣味性，是影响教学效果的重要方面，恰当的纳入趣味性内容既可以活跃课堂气氛，还可以调节课堂节奏，激发学生的学习兴趣，吸引住学生的注意力。
在高中地理教学中，针对不同内容，我采用了以下一些趣味教学法，对增强教学效果起到了良好作用。
关键词：高中地理趣味教学课堂教学有无趣味性，是影响教学效果的重要方面，恰当的纳入趣味性内容既可以活跃课堂气氛，还可以调节课堂节奏，激发学生的学习兴趣，吸引住学生的注意力。
在高中地理教学中，针对不同内容，我采用了以下一些趣味教学法，对增强教学效果起到了良好作用。
如何进行趣味教学呢？据笔者多年的教学实践与体会，可以进行以下教学：一、精心设计课堂导入，点燃学生学习兴趣的火花好的开始是成功的一半。
在地理课堂教学中，好的导入会激起学生强烈的求知欲望。
新课的引入，教师可以从学生所熟悉或较易感知的地理事物和地理现象入手，结合实际生活，创设问题情境，提出趣味性较强的问题，以激发学生产生探究行为。
也可以采用歌谣、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，从而引起学生对新课的兴趣。
例如，在讲大气降水的时候，可插入《三国演义》中“诸葛亮火烧葫芦峪”的例子。
在讲洋流时可引用二战期间，德军舰艇利用地中海与大西洋之间的密度流偷袭英军舰艇，致使英军遭受巨大损失的故事。
可采取的素材很多，如地理趣闻、地理之最、地理谜语、诗歌、歌曲、漫画等。
二、引用趣味性事例调动学习兴趣地理是一门与日常生活紧密联系的自然科学，内容涉及：天文、水文、地貌、地质、生物、土壤、气象等多个领域，地理现象无处不在，包罗万象。
让学生喜欢地理、学好地理，必须将地理课堂与学生熟悉的日常实例相挂钩，将知识运用于实践，巧用趣味事例，用事实说话，激发学生对地理学科的兴趣，做到事半功倍。
高中地理假如上课只注重讲授理论知识，缺少趣味事例，便如同只有骨架没有血肉，缺乏生动，枯燥无味。
如：讲授新中国成立以来第一次国内人口迁移，可结合当时知青上山下乡的众多事例。
浅谈如何在高中地理教学中激发学生兴趣
中国科技经济新闻数据库 教育2015年27期 113浅谈如何在高中地理教学中激发学生兴趣刘群英重庆市忠县中学，重庆 404300摘要：新课改在如火如荼的开展，课改新形势下教师的角色也发生了变化，教师不再是知识的传授者，而是学生思维的调动者，学习方法的引导者，还是课堂资源的发现者。
在新课改理念下的高中地理课堂教学，要以学生为主体，致力于激发学生的学习兴趣。
通过教师引导、自主学习、合作探讨等多种方式，完成既定的学习目标。
教学过程也不再是要求学生掌握知识，而是把促进学生的发展作为最终目标。
因此作为一线教师，要适应新课改需要，激发学生的学习兴趣。
使地理课堂教学变得更加生动活泼，使学生学得更加轻松愉快。
关键词：高中地理；地理教学；学习兴趣 中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)27-0113-01高中地理学是一门重要的基础学科，不仅在高考中占据着越来越重要的地位，而且对社会的发展也起着重要的作用。
但在当前的高中地理教学中，却有着一种较为尴尬的状况，那就是是学校忽视、学生漠视。
那么，如何充分调动学生学习地理的积极性和主动性，就成为一线老师必须面对的问题。
怎样在课堂上体现老师的主导作用，真正做到以学生为主体，力求达到学以致用、培养能力的目的，是每一个高中地理教师都必须面对的问题。
如何摆脱高中地理现在面临的困境，迎来地理教学的春天呢？最好的方式就是努力激发学生学习的兴趣。
我们都知道，兴趣是最好的老师，只要让学生喜欢地理，自愿地学好地理。
才能诱发学生的学习动力，才能让学生认识到地理趣味性。
多年来，我就注重从多方面培养学生兴趣，也算取得了点滴的效果。
1 善用真挚感情引导学生兴趣古人语：亲其师，信其道。
情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。
教学过程边 并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵 的接触与交往的过程。
高中地理趣味性教学的探索与实践
高中地理趣味性教学的探索与实践肇庆市鼎湖广利高级中学彭海霞摘要：课堂教学有无趣味性，是影响教学效果的重要方面，恰当的纳入趣味性内容既可以活跃课堂气氛，还可以调节课堂节奏，激发学生的学习兴趣，吸引住学生的注意力。
在高中地理教学中，针对不同内容，采用一些趣味教学法，可以优化课堂教学、提高课堂效率。
关键词：趣味性教学一、高中地理趣味性教学的尝试“知之者不如好之者”,学习的最高境界就是产生兴趣,浓厚的兴趣可以激发学生主动学习的动力,能够产生良好的学习效果。
为了提高地理课堂的趣味性我不断地在教学中探索，在实践中总结，我主要尝试了以下几种：（一）巧妙设问引发学习兴趣设问是教学中经常用到的形式，科学、有趣的设问不仅能调动学生的学习兴趣，还能提高学习效果。
一般有两种设问方式：一是层层深入探索新知。
此法要求教师在讲述新的内容前，周密地设计问题，使问题由浅入深、由感性到理性，充分调动学生学习的主动性，使学生在增长新知识的同时，锻炼思维能力和语言表达能力，如我在讲“资源的跨区域调配”课例中的“南水北调”案例，对于这个真实的事件我设计的问题有：为什么要调水？如何调水？产生哪些影响？这需要联系相关知识，促使学生由已知到未知，由简单到复杂，逐步设问。
二是利用悬念式疑问引发思考。
设置悬念，必须寓意深刻，耐人寻味，恰倒好处，同时还得根据教材和教学的需要来进行。
例如，我在“时区与日界线”的教学中，用这样一个小故事引出新课：“有位孕妇在一艘海轮上生了一对双胞胎女婴，论年龄妹妹却比姐姐大了一岁，这是为什么？”为了解释这个反常现象，学生会集中精力去学习时区和日界线的有关知识。
这是利用青年学生思维活跃、好奇心强等特点而采用的问题法。
实践证明，恰当准确的设置问题，能使学生的求知欲由潜伏状态转为活跃状态，能有效地调动学生的积极性和主动性。
（二）利用有趣的地理事例调动学习兴趣在教学过程中穿插与新教学内容有关的谜语、诗词、笑话、名人佚事、民族风情、千奇百怪的地理现象等，能有效的激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，师生间在轻松愉快的氛围中达到默契交流。
高中地理教学中趣味游戏的运用
高中地理教学中趣味游戏的运用
趣味游戏是高中地理教学过程中重要的一环，可以有效调动和激发学习者的兴趣，帮助学生理解地理文章中的相关知识，提高学习效率。
1、字母游戏：将涉及的地理要点和名称等拆分成一个一个的字母，学生们轮流出一个字母，将这些字母组装成要点或名称。
这种游戏不仅可以提高学习的效率，而且能够增强学生体力，健身一下！
2、越狱游戏：让学生将涉及的知识点拼凑到每个闸门，在填完每个闸门以后，就可以通过闸门，从而实现“监狱越狱”的效果。
学生们可以随机分配多个小组，通过对对碰和协作，最终实现“越狱”目标。
3、地图搜索游戏：这是一种地理性学习游戏，学生们在给定的省份或地理图上，搜索给定的地理要点或者某个目的的坐标，需要学生利用地图坐标和地理概念更好的定位给定的目标点。
高中部趣味地理活动方案
高中部趣味地理活动方案
活动背景
地理学是一门可以培养学生对于世界的认知和理解力的学科，通过开展趣味地理活动，我们可以激发学生对地理学的兴趣，提高他们的研究积极性。
活动目的
1. 培养学生对地理学科的兴趣和爱好。
2. 加深对地理知识的理解和记忆。
3. 提高学生的地理研究成绩。
活动内容
1. 地理竞赛：组织一场趣味地理知识竞赛，让学生在竞争中研究。
2. 地理实地考察：组织一次实地考察，让学生通过实际观察和体验掌握地理知识。
3. 地理游戏：设计一些趣味地理游戏，如拼图游戏、地理谜题等，让学生在游戏中研究地理知识。
4. 主题报告：要求学生选择一个地理主题，进行深入研究并做报告，增加学生对地理学科的了解和研究兴趣。
活动安排
1. 活动时间：每周安排一个地理活动时间，持续一个学期。
2. 活动方式：根据具体活动内容，灵活安排，可以在课堂内或课外进行。
3. 活动评估：针对每个活动设立评估标准，以确保学生的参与度和活动效果。
活动期望
通过这些趣味地理活动的开展，我们希望学生们能够更加积极主动地学习地理知识，提高他们的学习成绩，并对地理学科产生浓厚的兴趣和热情。
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高中地理课堂教学的趣味性
【中图分类号】g633.91 【文章标识码】b 【文章编号】1326-3587（2013）03-0033-01
“兴趣是最好的老师”。
学习地理需要兴趣。
要想使学生获得持续学习地理的动力，就要培养学生对地理的学习兴趣。
如何激发学生对地理的学习兴趣，并使它真正成为学生学习的持续动力，正是趣味课堂教学考虑的核心问题。
那么，我们应该如何提高高中地理课堂教学的趣味性呢？
一、师生关系要融洽
中国教育有句古训：“亲其师，信其道”。
这句古训一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响。
课堂教学是一种教与学的双边活动。
要想使学生主动愿意学习地理，就必须营建和谐的师生关系。
因此，教师应该增加感情投资，重视情感教学。
在课堂上，教师要公平地对待每一位学生，对学生多加鼓励，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度。
课间多与学生沟通、交流情感，表示出对学生学习和生活的关怀。
课后积极参加学生的文体活动，拉近师生之间的情感距离。
有了和谐的师生关系，课堂氛围才会活跃，学生就会愿意学习老师所教的课程，教学效果也就会大大提高。
二、学习环境要优雅
良好的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入到学习过程当中去，学生学习的积极主动性也会很高，能够达到理想的教学效果。
但在高中阶段，由于地理相对较难，加上学生的学习任务
较重，同时又面临高考的压力，导致地理课堂氛围相对沉闷、枯燥，学习效率大大降低。
通过长期的教学实践，笔者亲身体会到，如果教师带着良好的情绪和饱满的精神进行课堂教学，就能够使学生精神振奋，主动参与到课堂上来。
因此，在地理课堂教学中，教师要尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默的语言，并加以丰富的肢体语言来组织课堂教学，给学生创造一个宽松愉快的学习环境。
在这种学习氛围下，学生会积极主动发言，展开讨论交流，学习压力也会减轻，学习效果也会有所提高。
总之，课堂不是教师一个人的舞台，而是师生互动和交流的平台。
在教师积极引导下，努力提高地理课堂教学的趣味性，给学生创造一个宽松愉快的学习环境，让学生真正成为学习的主体，激发他们的积极主动性，从而提高教学效果。
三、教学方法多变化
在新课标理念下的高中地理教学，要求教师能够采用灵活多变的教学方法指导教学。
地理课堂教学中，学生能否积极参与到教学，关键是教师在课堂上讲课是否具有吸引力。
教师要想上好每节课，就必须充分备好每节课，精心设计教学过程。
因此，作为地理教师，在进行教学设计时，要深入挖掘教材内容，充分考虑课堂教学形式的多样性和趣味性，根据学生的认知水平和身心特点，设计出生动合理的教学方法。
比如：小组讨论、做游戏、演讲比赛、地理新闻发布会、地理知识竞赛、出黑板报等方法。
这些灵活多变的教学方法能够提高地理课堂教学的趣味性，激发学生的学习热情，同时也能增强学生对课本知识的理解和应用，从而提高学生的学习效率。
四、教学手段现代化
在现高中阶段，地理课堂教学内容涉及范围广、信息量大、空间感强。
如果地理教师还是采用传统的教学手段，只是依靠“一本书、一张嘴、一支粉笔加黑板”进行地理教学，那么，这种教学方式的效率会非常低，教师也会感到教学枯燥、乏味，同时也会降低学生学习地理的兴趣，很难达到理想的教学效果。
因此，教师可以充分利用现代化的多媒体教学手段来解决这一弊端，从全方位、多感官调动学生学习地理的积极主动性，给学生以视觉和听觉上的直观感受，从而加深学生对课本知识的理解和记忆。
当然，这也就要求教师应该具备现代化教学的专业素养，精心制作地理课件，把教师在课堂上很难表述、学生难以完全理解的复杂地理现象，通过多媒体动态地展现出来，从而取得最佳的教学效果。
比如，地球的运动、大气的运动、洋流的运动等等，如果能够通过制作课件，利用多媒体动态表现出来，学生就很容易理解和记忆，教师在课堂上也会轻松很多，同时也能提高地理课堂教学的趣味性。
五、理论教学生活化
高中地理教材中许多内容与现实生活密切相关。
而在高中阶段，学生缺乏学习地理的兴趣，主要原因在于无法把地理知识与实际生活相结合，脱离实际，才会难以理解和掌握教材内容，使学习兴趣倍受打击。
所以，在地理课堂教学中，教师应该把鲜明的生活实例引入到课堂教学中，让学生明白很多课本知识就在我们的日常生活中。
比如，讲到天气与气候问题时，就可以让学生结合现实生活中
的有关实例，如：北京的雾霾天气、沙尘暴天气等等。
学生通过现实的地理现象学习和问题探讨，能够加深对课本知识的理解与应用。
因此，教师应把现实生活世界看成重要的教育资源，将实际生活引入到地理课堂教学中来，促使学生将熟悉的日常生活与地理学习紧密联系起来，从而，提高地理课堂教学的趣味性。