春江花月夜(苏教版高一必修) 教案教学设计
《春江花月夜》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《春江花月夜》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《春江花月夜》全文。
分析并掌握文中运用意境、比喻、拟人等修辞手法。
了解作者张若虚的生平和创作背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗文内容。
学会欣赏古典诗词的美，提高审美情趣。
学会通过诗文了解历史背景和文化内涵。
3. 情感态度与价值观：感受作者对大自然和生活的热爱，培养学生的爱国情怀。
培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
学会珍惜美好生活，激发学生对人生的思考。
二、教学重点：1. 诗文背诵与理解。
2. 分析诗中的意境、比喻、拟人等修辞手法。
3. 了解作者张若虚的生平和创作背景。
三、教学难点：1. 诗中意境的理解和感悟。
2. 修辞手法的深入分析。
3. 古典诗词鉴赏能力的培养。
四、教学方法：1. 朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗文的韵律美。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生深入理解诗文内容。
3. 分析法：详细讲解诗中的意境、比喻、拟人等修辞手法。
4. 比较法：与其他诗词进行对比，提高学生的鉴赏能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者张若虚的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗文：让学生多次朗读《春江花月夜》，感受诗文的韵律美。
3. 自主学习：让学生自主分析诗文内容，理解诗中的意境、比喻、拟人等修辞手法。
4. 分组讨论：分组讨论诗文中的难点问题，促进学生之间的交流。
5. 讲解分析：针对学生的讨论结果，进行详细讲解和分析。
7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、讨论和分享。
2. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括诗文背诵和修辞分析。
3. 小组合作：评估学生在分组讨论中的合作态度和贡献程度。
4. 课堂表现：评价学生在课堂上的态度、专注度和思维能力。
七、教学反思在课后，教师应进行教学反思，分析教学过程中的成功和不足之处，以及学生的学习效果。
苏教版选修《唐诗宋词选读》之《春江花月夜》教案设计
【思考2】置身于如此空明纯净、澄澈寥廓的美景，所以当孤月高悬时，诗人张若虚先想到什么？
江月总是以她“年年只相似”的姿容升起、江水还是年年川流不息，苍天不老，然生命短暂，作者似乎颇有“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的感触，感叹人生易老、感叹人生苦短。当然作者也有“人生代代无穷已”的自慰（宇宙无穷，人生短暂，有待无穷的惆怅之情；得以与明月长久相伴的一丝欣慰）
2.学生自读，思考问题
【思考1】这些意象中重点强调哪一个意象？请欣赏全诗，并思考课文写了它的哪几种状态？
“月生——月照——月斜——月落”为外在线索，呈现出月下静谧、朦胧、纯净、澄澈的优美诗境。
【思考2】读了这首诗，作者融入的是怎样的情感？
明确：相思之情
【思考3】再根据老师的提示，概括各个部分的内容。
【思考3】这十句写景的诗句表现了作者怎样的情感？表现了作者见到江天月夜美景的惊喜之情。
3.诵读（再次体会作者的惊喜之情）
摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。
月下之思
1.诵读
引语：作者在感受美景的同时，沉浸在似水年华的体认中，情不自禁地由江天月色引发对人生的思索，有时空的无限遐想到生命的无限，表现一种深沉而寥廓的宇宙意识；但是毕竟时光如流水，一去不复返，因此从“白云一片去悠悠”开始全诗转入另一重境界。
1.作者介绍：张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。他存诗极少，《全唐诗》仅存两首；但他诗名极高，被誉为“孤篇横绝，竟为大家”。
苏教版高中语文《唐诗宋词选读》第一专题《春江花月夜》教案
《春江花月夜》教案教学目标：知识目标：掌握诗歌鉴赏的基本方法——品味意境、赏析意境、把握情感。
能力目标：赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。
情感目标：感受诗人深沉的苦痛与忧患。
教学重点：赏析诗歌意境，通过意象分析，领悟作者的思想感情。
教学难点：对诗人思想感情的认识。
课时安排：一课时教学过程：一，导入新课在我国浩瀚的文海中，有无数文人墨客都曾望月有感，从而写下了无数吟诵月亮的美丽诗句，同学们在平时的阅读中读到了那些关于月的诗句，能举出来吗？学生说诗句教师小结：是啊，月在诗中似乎成了人生命情怀的一种寄托，从中我们感受到了“波心荡，冷月无声”的寂静凄凉，“明月照松间”的宁静恬淡；感受到了“雁子回时，月满西楼”的相思，“杨柳岸晓风残月”的清苦；感受到了“人生如梦，一樽还酹江月”的惆怅无奈，还有“一夜飞渡镜湖月”的梦幻神奇。
今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。
二，作家、作品：1，古今评价：《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。
被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
2，张若虚（约660－约720），扬州人，唐代诗人。
曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。
仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。
《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，诗人因此名垂后世。
3、解题：《春江花月夜》为乐府诗。
（清商曲辞、吴声歌。
）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。
探索宇宙的神奇奥妙。
描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。
格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。
打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。
使诗歌的内容和形式达到了完美统一。
为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。
对诗歌的继承和发展，影响极为深远。
三、整体感知配乐朗读（播放flash），学生整体感知。
春江花月夜教案（精选9篇）
春江花月夜教案（精选9篇）作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的春江花月夜教案，欢迎阅读与收藏。
春江花月夜教案篇1教学目标：1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
4、增加古典诗词积累，培养学生对中国古典文学的热爱。
教学重点：赏析诗歌的哲理美和情感美。
教学难点：景、情、理如何过渡与融合一、导入新课：有这样一位诗人，一生只留下两首诗，其中一首“孤篇横绝，竟成大家”，闻一多先生把这首诗誉为“诗中的诗，顶峰中的顶峰”，知道这个人是谁?这首诗又是哪首诗吗?(初、盛唐之交张若虚的《春江花月夜》)，今天，让我们一起去领略张若虚笔下春江花月夜的美丽景致吧。
二、听配乐朗诵，整体感知。
三、赏析诗歌：(一)欣赏诗的景物美：(1)在文中找出题目中融合的五种意象的句子，美美地读。
(明确：开头十句。
)(2)鼓励学生发挥联想和想象在脑海中再现图景，并用生动的语言描绘出来。
(3)教师用优美的语言描述画面，将学生带入情境。
(明确：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的，由远及近，由大及小，描绘出一幅“春江花月夜”的景象。
春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。
此番景致给人的感觉是：空灵、清幽、纯净、博大。
)(二)领悟诗的哲理美：(1)师导：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索，找出诗句起止，并齐读。
(2)齐读第二层中间六句，从“江畔何人初见月——但见长江送流水。
”(3)作者对宇宙人生有着怎样的思考?学生自由发言，教师相机诱导学生重点理解“人生代代无穷已，江月年年只相似。
《春江花月夜》教学设计优秀9篇
《春江花月夜》教学设计优秀9篇《春江花月夜》教学设计篇一【教学目标】1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
【教学重点、难点】教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。
教学难点：景、情、理是如何有机地融合的。
【导入】自古以来，月是个永恒的主题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。
月亮在中国文化中象征意义十分丰富。
她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。
在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。
那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。
当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。
我们自然会想到与月相关的诗句。
在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。
今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。
一、知识链接1、作者介绍：张若虚（约660－720）唐代诗人，江苏扬州人。
张若虚所生活的时代，正值唐朝鼎盛时期，同时也是唐诗发展进入空前辉煌时期的前奏。
张若虚从小致力于诗文学习，以擅长诗歌而闻名于世，与当时的贺知章、张旭、包融，并有“吴中四士”之称。
赴长安求官时，他曾以“文辞透逸”一度轰动过京城，不知为什么，张若虚的仕途却不佳，从现存的资料来看，仅做过一任兖州兵曹地方小吏。
张若虚的作品，今仅存诗两首，其一便是上面这首脍炙人口、并使他名垂后世的《春江花月夜》。
另一首为五言律诗《代答闺梦还》，两首均收入《全唐诗》。
2、背景提示《春江花月夜》一向有“以孤篇压倒全唐”之誉，诗人以清新自然的笔调、反复咏叹的手法，细腻地描绘了春江月夜的绮丽景色，把读者带进了一个廖廓静谧的迷人境界。
高中语文第一专题春江花月夜教案1苏教版选修《唐诗宋词选读》
【苏教版选修《唐诗宋词选读》】春江花月夜【教学目标】1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。
2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。
3、继续培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力。
4、要求学生用自己的智慧来再现诗歌无穷的艺术魅力，进一步提高学生的审美情趣和鉴赏水平。
【教学重点】展开联想和想象，用自己的智慧来再现诗歌的艺术魅力，体味诗歌意境。
【教学难点】把握水乳交融、优美深邃的画意、哲理、诗情。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、导入一段春江，一处风月，就那么静静的躺在唐诗之中，一千多年过去了，它默默地等待我们的到来，等待我们的感知。
如果你的微笑里有春江月夜的光华，有悠悠的白云，有游子思妇的幽怨缠绵……那么，面对变幻无序的人生，面对起伏不定的命运，你会有更多更好的理解，懂得从容，懂得感激。
在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，有位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的千古绝唱《春江花月夜》。
今天，我们就一起来领略张若虚笔下的这段春江，这轮明月的光华！二、课件展示初步感知听配乐配图诗歌朗诵，初步感知诗歌的意境美。
三、作者介绍背景提示（一）学生眼中的作者请学生结合课前预习及相关资料进行回答，也可以提出自己的见解或课前预习中的疑问。
（二）老师眼中的作者张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。
与贺之章、张旭、包融齐名。
被誉为吴中四士。
曾任兖州兵曹。
他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境，靠一首《春江花月夜》而成就美名，闻一多评这首诗为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰。
”一千多年来使无数读者为之倾倒。
一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。
（课件展示，对学生回答进行补充）四、再读课文整体感知1、齐读诗歌，体会意境。
2、教师正音。
五、合作探究深化理解1、齐读：春江潮水连海平，海上明月共潮生。
《春江花月夜》优秀教案3篇
《春江花月夜》优秀教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《春江花月夜》教案-2021-2022学年苏教版高中语文唐诗宋词选读
《春江花月夜》教案教学目标:【三维目标】1.知识与能力①了解和把握古代诗人借助意象表情述志的方法，以提升诗歌鉴赏能力;②培养学生感受诗歌意趣的能力，进一步提升学生品读经典审美能力。
2.过程与方法①培养学生于诵读中品味声韵的能力;②通过置身诗境的方法，引导学生抓住主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美;3.情感态度与价值观①启发学生通过诗歌体会作者表达的情感、领悟人生哲理;②引导学生感受中华民族传统文化的魅力。
【教学重点】展开联想与想象，体味诗歌意境。
【教学难点】把握诗歌水乳交融、优美深邃的景、理、情。
【教学时数】一课时【教学过程】一、导入一段春江,一处明月,就那么静静的躺在唐诗之中,千百年来,无数人为之迷恋,为之倾倒,而有位诗人正是因为这轮明月而成就了诗坛的千秋美名。
他就是唐朝的张若虚,今天我们就一起走进这段春江,走进这轮明月。
二、诗歌美读，初步感知。
1、教师配乐朗诵，学生整体感知诗歌意境。
2、齐读全诗，学生交流，谈阅读感受。
（学生展示，教师点评）3、品读诗句，从“月”的变化中，初步感知诗歌内容。
（板书: 月落←月斜←月悬←月升）三、置身“月下景”1、全诗写了许多意象，但众多的意象都笼罩在一轮明月之下，请同学们认真找一找，全诗哪几句是集中描写月下美景的?（指名读）2、请大家紧扣“月”这一意象，发挥联想和想象，试着用散文化的优美语言来描绘月下春江美景。
（注意不是翻译，而是发挥你的想象力，创造力，去渲染、去创造，文字一定要优美。
）3、配乐营造气氛，请学生有感情的读自己的作品。
（学生展示，教师点评:）示例:略4、教师小结:（板书：景-----幽美深远春江月夜）四、领悟“月之理”1、望着高悬于空中的那轮皎洁而孤独的明月，诗人想到了什么?（用原文回答）。
2、“人生代代无穷已，江月年年望相似”与以下诗句包含的哲理有什么不同?同学们小组交流一下。
曹操《短歌行》:“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”苏轼《前赤壁赋》:“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”学生展示，教师点评、总结:（板书:理——哀而不伤宇宙人生）五、鉴赏“月之情”1、在游子思妇相思的图景中，哪些诗句表现了月亮的多情?明确:“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
《春江花月夜》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《春江花月夜》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《春江花月夜》的诗句；（2）能够分析并概括诗中的意象和意境；（3）能够解读并领会诗人的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗中的意象和意境；（2）通过对比、分析等方式，领会诗人的情感表达；（3）通过创作、展示等方式，发挥学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱和欣赏能力；（2）培养学生对自然美和人生哲理的感悟能力；（3）培养学生对传统文化和民族精神的认同感。
二、教学重点：1. 诗中的意象和意境分析；2. 诗人的情感表达解读；3. 诗的韵律和修辞手法鉴赏。
三、教学难点：1. 诗中复杂的意象和意境的理解；2. 诗人在表达情感时所使用的修辞手法的辨识；3. 学生对古典诗词的欣赏能力的培养。
四、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，让学生感受诗的韵律和节奏；2. 讨论法：通过讨论，让学生深入理解诗中的意象和意境；3. 对比法：通过对比，让学生领会诗人的情感表达；4. 分析法：通过分析，让学生掌握诗的修辞手法；5. 创作法：通过创作，让学生发挥想象力和创造力。
五、教学过程：1. 导入：教师通过介绍《春江花月夜》的背景和作者，激发学生的学习兴趣；2. 朗读：教师引导学生朗读诗文，感受诗的韵律和节奏；3. 分析：教师引导学生分析诗中的意象和意境，解读诗人的情感表达；4. 讨论：教师引导学生讨论诗的修辞手法，让学生掌握诗的特点；5. 创作：教师引导学生根据诗的意境进行创作，让学生发挥想象力和创造力。
六、教学内容1. 诗句解析：详细解读诗中的重要诗句，分析其意义和美感；2. 意象分析：分析诗中的主要意象，如春、江、花、月、夜等，理解其象征意义；3. 情感解读：解读诗人的情感表达，如对自然美景的热爱、对人生哲理的思考等；4. 修辞手法：分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，理解其作用和效果。
《春江花月夜》优秀教案（精选7篇）
《春江花月夜》优秀教案《春江花月夜》优秀教案（精选7篇）作为一名老师，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《春江花月夜》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《春江花月夜》优秀教案篇1【学习目标】1.知识目标⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。
⑵能有感情地诵读诗歌。
2.情感目标领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
3.能力目标通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。
【教学重点】诵读、意象分析、感情把握。
一、导语设计：在一个春天晴朗的夜晚，你置身一人来到美丽的江边，你的头顶上就有一轮硕大的明月……接着回顾有关月的诗句，自然引出张若虚在《春江花明月》这首诗里也写了月。
那么，他传递的是怎样的情思呢?直接进入课文。
海上生明月，天涯共此时。
(唐.张九龄《望月怀远》)露从今夜白，月是故乡明。
(杜甫《旅夜书怀》)举头望明月，低头思故乡。
(李白《静夜思》)月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
张继《枫桥夜泊》二.整体感知，品诗意对《春江花月夜》这样一首千古美文，我们一定要用心去读、去品。
那么，同学们让我们抛开一切，用心灵去倾听诗人的心声。
(分组诵读)1.读了这首诗，作者融入的是怎样的情感?明确：相思之情2.根据诗中语句的描写，写出月亮运行的轨迹(学生活动)提示：月亮：升起——高照——西斜——沉落3.再根据老师的提示，概括各个部分的内容。
提示：月下之景——月下之理——月下之情三.细度全诗，品诗韵(一) 分析景物美(1——10句)( 学生齐读)1.当月亮随波而生时诗人看到了哪些美景?2.前十句写了一种很美的画面，能否用自己的话描述这幅绝美的画面?(引导学生赏析)3.这十句写景的诗句表现了作者怎样的情感?明确：表现了作者见到江天月夜美景的惊喜之情。
4.同学们能不能结合诗句用一两个词来概括这幅美景的特点?明确：寥廓、空明、澄澈(再次齐读，体会作者的惊喜之情)(二) 分析哲理美 (11——16句)1.置身于如此空明纯净、澄澈寥廓的美景，所以当孤月高悬时，诗人张若虚先想到什么?(生齐读11——16句)明确：想到“江畔何人初见月，江月何年初照人?人生代代无穷已，江月年年只相似。
《春江花月夜》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《春江花月夜》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《春江花月夜》全文。
分析并掌握文中使用的修辞手法和意境。
了解作者张若虚的生平和创作背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解文中的意象和情感。
学会欣赏古典诗词的美，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往和追求，培养学生的审美情趣。
培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：理解并背诵《春江花月夜》全文。
分析并掌握文中使用的修辞手法和意境。
2. 教学难点：深入理解文中的意象和情感。
学会欣赏古典诗词的美。
三、教学过程：1. 导入：教师简要介绍作者张若虚的生平和创作背景，引导学生了解《春江花月夜》的创作背景。
2. 朗读：教师带领学生朗读全文，让学生感受诗词的韵律美。
3. 分析：教师引导学生分析文中的意象和修辞手法，如“春江潮水连海平，海上明月共潮生”等，帮助学生深入理解文意。
4. 讨论：教师组织学生讨论文中表达的情感，引导学生体会作者对美好生活的向往。
5. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、作业布置：1. 背诵《春江花月夜》。
2. 写一篇关于《春江花月夜》的读后感。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点知识，以及是否有效地解决了学生的疑难问题。
教师要根据学生的反馈情况，调整教学方法，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2. 利用多媒体展示相关图片和音乐，增强学生的直观感受。
3. 结合课后练习，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况评价：检查学生作业的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。
3. 读后感评价：通过阅读学生的读后感，了解学生对《春江花月夜》的理解和感悟。
《春江花月夜》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《春江花月夜》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春江花月夜》。
（2）理解《春江花月夜》的诗意和艺术特色。
（3）了解作者张若虚的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《春江花月夜》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好和生命的活力。
（2）培养学生的爱国情怀和对美好生活的向往。
二、教学重点：1. 诗歌的意境和艺术特色。
2. 生字词的正确理解和运用。
三、教学难点：1. 诗歌中丰富的意象和深邃的思想内涵。
2. 诗歌的韵律和节奏。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者张若虚的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的意境和内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和思想内涵。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生欣赏诗歌的美，体会诗人的情感。
（2）让学生谈谈自己对诗歌的理解和感悟。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业：1. 背诵《春江花月夜》。
2. 写一篇关于《春江花月夜》的读后感。
3. 搜集其他描写春天的诗歌，进行比较学习。
六、教学策略1. 情境教学法：通过多媒体展示春江花月夜的美景，让学生身临其境地感受诗歌的意境。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探索，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 比较教学法：挑选其他描写春天和江景的诗歌，让学生进行比较阅读，深入理解《春江花月夜》的独特之处。
4. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
七、教学准备1. 教师准备：熟练掌握《春江花月夜》的内容，了解作者张若虚的生平和创作背景。
2. 学生准备：预习《春江花月夜》，了解诗歌的基本意思。
《春江花月夜》教案 教案教学设计
《春江花月夜》教案教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《春江花月夜》的诗文。
（2）了解作者张若虚的生平和创作背景。
（3）分析并欣赏《春江花月夜》的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《春江花月夜》的意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱自然的情感。
（2）体会诗人对美好生活的向往，激发对美好生活的追求。
二、教学重点：1. 《春江花月夜》的诗意和艺术特色。
2. 作者张若虚的生平和创作背景。
三、教学难点：1. 《春江花月夜》的意境解析。
2. 古典诗词的欣赏方法。
四、教学准备：1. 教师准备《春江花月夜》的原文及其注释。
2. 相关资料：张若虚的生平和创作背景。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍张若虚的生平和创作背景。
（2）引导学生欣赏《春江花月夜》的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《春江花月夜》原文，理解诗意。
（2）学生结合注释，疏通文意，体会诗境。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析《春江花月夜》的艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏与感悟：（1）教师引导学生欣赏《春江花月夜》的意境，体会诗人对美好生活的向往。
（2）学生分享自己的感悟，谈谈对诗文的欣赏体会。
5. 拓展延伸：（1）教师提出与《春江花月夜》相关的问题，引导学生进行思考。
（2）学生结合自己的生活经验，谈谈对美好生活的理解。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调《春江花月夜》的诗意和艺术特色。
7. 布置作业：（1）背诵《春江花月夜》。
（2）写一篇关于《春江花月夜》的感悟文章。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足，以及如何改进教学方法，提高教学效果。
教师要关注学生的学习情况，了解学生在学习《春江花月夜》过程中的困惑和问题，为下一节课的教学做好准备。
《春江花月夜》教案 教案教学设计
《春江花月夜》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《春江花月夜》，使学生了解并掌握中国古代文学的基本知识，提高学生的文学素养。
2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，帮助学生深入理解诗文内容，提升学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对美好生活的向往和追求，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：诗文内容的理解、文学价值的分析。
2. 教学难点：诗中意境的把握、作者情感的体会。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗文背景、作者生平等基本知识。
2. 对比分析法：对比不同诗人的作品，深入剖析《春江花月夜》的独特之处。
3. 小组讨论法：分组讨论诗文中的意象、情感等，促进学生思考。
四、教学过程1. 导入：简要介绍《春江花月夜》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解诗文内容，分析诗中的意象、情感等。
3. 对比：展示其他诗人的类似作品，进行对比分析，突出《春江花月夜》的特点。
4. 讨论：分组讨论诗文中的意境、情感等，引导学生深入思考。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调诗文的价值和意义。
五、课后作业1. 背诵《春江花月夜》。
2. 写一篇关于《春江花月夜》的鉴赏文章。
3. 推荐其他类似的古代文学作品，简要介绍其特点。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评估学生对诗文的理解和掌握程度。
3. 鉴赏文章：阅读学生提交的鉴赏文章，评估学生的文学鉴赏能力和表达能力。
七、教学拓展1. 组织一次关于《春江花月夜》的文学沙龙，邀请学生分享自己的学习心得和感悟。
2. 开展古代文学知识竞赛，激发学生对古代文学的兴趣和热情。
3. 推荐学生参加相关的文学社团或活动，拓宽学生的文学视野。
八、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的适用性，为下一步的教学提供借鉴。
春江花月夜优秀教案
春江花月夜优秀教案优秀教案《春江花月夜》在教育教学活动中，教案是教师进行课堂教学的重要准备工作，是实施教学计划的具体指导，对于提高教学质量、落实教学目标具有至关重要的作用。
本文将围绕中国古代文学名篇《春江花月夜》展开，编写一份优秀的教案，以期提高学生对文学的认识与体验，促进学生的文学素养和语文能力的全面发展。
一、教学内容分析《春江花月夜》是唐代诗人张若虚的代表作之一，描绘了春江水暖、花开月明的美景，抒发了诗人对自然的赞美与抒怀。
诗歌语言优美，意境深远，蕴含丰富的文学价值。
通过学习这首诗，学生可以感悟到古代文人的诗境与情怀，激发学生对中华传统文化的兴趣与热爱。
二、教学目标设定1. 知识目标：了解《春江花月夜》的作者、创作背景及内容要点，能正确朗读诗歌，理解诗歌的意境。
2. 能力目标：培养学生的语文表达能力，训练学生阅读与理解文学作品的能力。
3. 情感目标：激发学生对中国古诗词的热爱，培养学生对自然美的感悟与观察。
三、教学重点与难点分析1. 教学重点：《春江花月夜》诗文赏析，诗歌的语言、意境和文学特点。
2. 教学难点：诗歌中的隽永意境和深奥内涵的理解与感悟。
四、教学内容与方法设计1. 导入环节：播放描绘春江花月的音乐，激发学生的兴趣与情感。
2. 学习内容：以张若虚的《春江花月夜》为主要教学内容，介绍作者及其诗歌创作背景。
3. 学习方法：课堂朗诵、分组合作探讨、小组展示与赏析、生活实践体验等多种方法结合，充分调动学生的学习积极性。
4. 拓展延伸：结合实地考察或户外写生活动，引导学生走进自然，感悟诗歌意境。
五、教学过程设计1. 导入：播放春江花月的音乐，让学生在音乐的熏陶下进入诗歌的世界。
2. 学习中心：师生共同朗读《春江花月夜》，解读诗歌的意境与内涵，引导学生感悟诗歌之美。
3. 小组讨论：分组合作，依据诗歌内容进行赏析分析，展示小组成果，促进学生间的互动与交流。
4. 课堂讲评：教师点评各小组展示，对学生的表现给予肯定与建议，引导学生对诗歌内容进行深入思考与表达。
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春江花月夜(苏教版高一必修) 教案教学设计春江花月夜教学目标：1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。
2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。
3、练习描写、抒情、议论等手法教学重点：1、赏析诗歌的景、理、情。
2、写作练习。
教学时间：1课时。
教学设计：1、朗读吟诵。
加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2、情景再现。
启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景和人世间游子思妇的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。
3、情感把握。
通过诗歌中意象和措辞的分析，深刻领悟作者的在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。
4、写作训练。
诗歌教学不管是欣赏境界，还是鉴赏语言，其目的在培养学生的审美情趣，提升他们的审美能力，更要提升学生的写作能力。
教学过程：一、创设情境，导入新课：师：当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。
请同学们回顾一下我们以前学过的与月亮有关的诗句。
（生自由回答。
）师：在这么短的时间内，同学们就说出了这么多写月亮的诗句，并且这些诗句中的月亮各有独特的含义，寄托着诗人不同的情感。
我们一起归纳总结以下这么多的月亮大体有哪几种含义。
1、征夫游子思乡之情。
例如：王昌龄的“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
2、女子相思怀远之情。
例如：李清照的“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”。
3、离愁别绪之情。
例如：柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。
4、怀古伤今之情。
例如：刘禹锡的“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”。
5、感叹宇宙永恒人生短暂。
例如：李白的“今人不见古时月，今月曾经照古人”。
师：皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。
在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被成为“孤篇横绝全唐”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的《春江花月夜》，而那位诗人便是张若虚。
下面，我们就一起来领略一下诗人笔下的月下美景。
（板书课题：春江花月夜）二、景——春江花月夜美景师：首先，请同学们有感情地朗读一遍课文，感受一下诗歌中描绘的意境（生朗读。
）师：这首诗歌都描写了哪些景物呢？这些景物描写又主要集中在文章的哪部分呢？（生答：春、江、花、月、夜。
景物描写主要集中在开头部分。
）师：下面我们有请女同学齐声朗读课文“春江潮水连海平”到“皎皎空中孤月轮”这部分，同时思考诗人笔下的景物有什么特点呢？（女生读）（生答：幽美而深远。
空明澄澈，美妙绝伦。
）师：诗人从春江月夜的美景入笔，选取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表现力的物象，构成令人心驰神往的神秘的艺术境界，描绘了一幅气势宏伟、幽美恬静而又不乏流光溢彩的绝美的春江月夜风景图。
我们能否用两个短语简单概述这幅画面？三、理——宇宙人生哲理师：看到了如此美景，诗人又想起了什么呢？（生答：诗人想到了人生短暂、宇宙永恒。
）师：是的，面对着幽美深远的月下美景，诗人的思绪触碰到了人生、宇宙。
请一位同学朗读“江畔何人初见月”到“但见长江空流水”这三联。
（生朗读。
）师：这位同学朗读时感情比较充沛，不过，还应注意“何人”“何年”要重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。
我给大家范读一遍。
（师范读。
）师：诗人的这些思索真的就只是感叹人生的短暂，宇宙的无穷？我们一起看讲义的第一部分，比较张若虚的宇宙人生哲理与这几句诗歌的哲理有什么不同。
1、今人不见古时月，今月曾经照古人。
（李白《把酒问月》）2、年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
（刘希夷《代悲白头翁》）3、哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
（苏轼《前赤壁赋》）（小组讨论，交流意见，选出代表发言。
）（生答：课文中的宇宙人生哲理比讲义诗句的似乎要豁达一些。
）（生答：张若虚笔下的人不是指自己，也不是指个人，而是指整个人类。
）师：刚才这几位同学分析得都有一定道理，讲义中的诗句，譬如苏轼的“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，面对浩荡无尽的江水，诗人觉得个人真是太渺小，人生真是太短暂了，生命的转瞬即逝实在令人哀叹伤感。
而张若虚却没有落入“感叹宇宙永恒人生短暂”的窠臼中，而是翻出新意——人生代代无穷已，江月年年只相似。
虽然个人的生命是短暂的，但人类的存在却是绵延久长的。
因此，“代代无穷已”的人生与“年年只相似”的将月才得以共存。
诗人从大自然从宇宙中感受到的不是颓废和绝望，而是一种欣慰，这种追求和希望使那丝伤感也变得旷达起来，哀而不伤。
（生讨论以短语概括本诗节意境：清明洁净，奥妙无穷。
）四、情——游子思妇相思之情师：随着时间的流逝，夜色渐浓，诗人心里的感伤之情也越来越浓。
同学们齐声朗读课文余下的部分。
（生朗读课文。
）师：这种美景和人生思考又触动了诗人怎样的情感呢？（生齐声答：游子的思归之情，思妇的相思之情。
）师：是啊，江月有恨，流水无情！诗人自然地把笔触由大自然景色转到了这人生图象，引出这男女相思的离愁别恨。
刚才同学一致认为是思妇相思之情和游子思归之情，那么其中哪些表达思妇相思，哪些表达游子思归呢？诗人又是如何表达的呢？接下来，我们通过两个填空练习来寻找答案。
请看讲义的第二部分，3分钟时间完成。
（1）“可怜楼上月徘徊”八句承“何处相思明月楼”句，写思妇对离人的怀念。
然而诗人不直说思妇的思念，而是用“月”来烘托她的思念之情。
诗篇把“月”拟人化，“徘徊”二字极其传神：一是浮云游动，故月的光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。
岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。
她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”，“拂还来”，真诚地依恋着她。
这“卷不去”，“拂还来”的既是月色，也是思妇绵绵不绝的相思之情。
（2）最后八句写游子，诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。
“扁舟子”连做梦也念念归家──花落幽潭，春光将老，人还远在天涯，情何以堪！江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春。
江潭落月，更衬托出他的凄苦寂寞之情。
沉沉的海雾隐遮了落月；碣石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远。
“沉沉”二字加重渲染了他的孤寂；“无限”也无限地加深了他的乡思。
师：这位同学，请回答第一题。
（生答。
）师：这位同学回答的非常好，尤其是对“徘徊”一词，理解得很透彻。
一是浮云游动，故月的光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。
这种拟人的手法用得非常巧妙。
师：哪位同学主动回答第二个问题？（生答。
）师；在这题中，我们要注意“沉沉”和“无限”两个词语，更加真切地感受游子漂泊在外的凄苦和思乡之情。
六：写作训练师：跟随着张若虚的描写，我们徜徉在春江花月夜的朦胧里，深深地为之陶醉，“此景只应天上有，人间最伤是离情”啊。
请同学们打开小作文本，在七八分钟的时间内完成讲义中第三部分的写作练习。
同桌二人各选一题。
1、以优美的文字再现诗前十句的画意诗情。
2、从诗歌“花”“月”等意象中任选一个，写一段150字左右的小作文，要求描写、抒情、议论相结合。
师：哪位同学先展示一下自己的文笔？（生读文。
）师：请这位同学的同桌点评一下。
（生点评。
）师：这位同学描写得比较忠于原诗，开头总括了整段的中心，接下来写月光朗照下的世界是那么神秘、多情、朦胧。
师：下面请选择第二话题的同学读读自己的作文。
（生读文，生点评。
）师：听了这位同学的作文，大家忍不住鼓起了掌。
的确，他写得太棒了，老师都不好意思把自己写的读出来了。
（师读下水作文。
）春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，这时一轮明月从地平线升起，远远望去，就好像从浪潮中涌出一样。
明月与江潮相互辉映，波光闪耀于万里之遥，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水弯弯曲曲地绕过花草遍地的春之原野，月色泻在花树上，像撒了一层洁白的雪珠。
空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。
江天一色，纤尘不染，一轮皎洁的孤月悬挂在半空中。
我所仰望的明月，在五千年历史的天空游弋。
它越过秦汉，越过唐宋明清，在滔滔的长江中浸洗过，在滚滚的黄河中沐浴过，多少人的目光和灵魂被它朗照？李白问月：“今人不见古时月，今月曾经照古人。
”张若虚问月：“江畔何人初见月，江月何年初照人。
”苏东坡问月：“明月几时有，把酒问青天。
”月光在李清照的词里平平仄仄吟诵，月光在阿炳《二泉映月》的弦上流淌，月光蘸着花香在朱先生的荷塘上空朗照.......我们托着月亮，一步一步想岁月纵深处走去，我们偎依在月我交融的怀里取暖。
课堂小结：这节课，我们通过朗读，感受到了张若虚笔下的春之画，江之卷，花之容，月之貌，夜之景，也品味了诗人与众不同的宇宙人生哲理。
诗人认为人生的短暂的，而人类却是绵延久长，可以与江月共存的。
同时，我们还赏析了诗中的游子思归和思妇相思之情，学习了诗人巧妙的手法。
学习了这么优美的诗篇，今晚，仰望天空，看到那弯清冷的新月时，我们又能生出多少美丽的遐想啊？这节课就上到这里，下课！板书：教学目标：1、领略诗歌意境。
2、赏析景、理、情。
3、写作。
春江花月夜景：春江花月夜之景幽美深远理：宇宙人生哲理短暂——永恒情：游子思妇相思之情凄清婉转学生学习资料：一、比较张若虚的宇宙人生哲理与这几句诗歌的哲理有什么不同。
1、今人不见古时月，今月曾经照古人。
（李白《把酒问月》）2、年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
（刘希夷《代悲白头翁》）3、哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
（苏轼《前赤壁赋》）二、填空练习。
（1）“可怜楼上月徘徊”八句承“何处相思明月楼”句，写。
然而诗人不直说思妇的思念，而是用“月”来烘托。
诗篇把“月” ，“徘徊”二字极其传神：一是；二是。
岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。
她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”，“拂还来”，真诚地依恋着她。
这“卷不去”，“拂还来”的既是，也是。
（2）最后八句写游子，诗人用、、来烘托他的思归之情。
“扁舟子”连做梦也念念归家──花落幽潭，春光将老，人还远在天涯，情何以堪！江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春。
江潭落月，更衬托出他的之情。
沉沉的海雾隐遮了落月；碣石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远。
“沉沉”二字加重渲染了；“无限”也无限地加深了。
三、写作训练。
1、以优美的文字再现诗前十句的画意诗情。
2、从诗歌“花”“月”等意象中任选一个，写一段150字左右的小作文，要求描写、抒情、议论相结合。