部编版三年级语文上册第24课司马光课件二

读读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。
√ √ 登瓮（ dēng dēn ） 家庭（ tín tíng ） √ 众人（ zòng zhòng ）
同音易混字
庭
tíng
廷
字义： 正房前的院子。如：庭院。 组词：（家庭）（庭院）（法庭）
字义：封建时代君主受朝问政的 地方。如：朝廷。
组词：（宫廷）（廷杖）（内廷）
运用：朝廷不允许老百姓修建大型庭院。
司
跌
皆 弃
持
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没. 水中。
加点的字 是多音字！
没
读一读：
méi （没有）
mò （淹没 ）
注意加点字的 读音！
王叔叔没. 有丝毫犹豫，立即跳入水中，奋力救 起了那位快被河水淹没. 的落水者。
这是课后第1题哦！
读课文，你觉得司马光是一个什么样 的孩子？
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
司 庭登 跌 众弃持
左右结构
半包围结构
上下结构
写一写
1.在生字本上练习书写，师生评价。 2.听写生字、词语。 3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。
司马光 庭院 登山 跌落 大众 丢弃 保持
如何读好文言文 借助注释弄懂每句话的意思，根据意思正确断句， 从而得出词句间的正确停顿。朗读时要处理好停顿的 层次。句号处的停顿可以长一些，逗号处的停顿可以 略短，词与词之间的停顿再短一些。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/ 没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/ 破之，水迸，儿/得活。
指名朗读课文，听评朗读效果。 1.课文生字、多音字读音是否正确。 2.朗读是否做到正确、流利。 3.是否注意词句之间的停顿。
这是课后第2题哦！
○借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
有一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。院子里有 一口大水瓮，有个小孩爬到瓮上玩，一不小心，掉到瓮 里。瓮大水深，眼看那孩子就快要没顶了，别的孩子一 见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马 光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸 去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水流了出来，被淹在水 里的小孩也得救了。
温故而知新，可以为师矣。
三人行，必有我师焉。
孔子
天时不如地利，地利不如人和。
孟子
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给文言文断句。 3.想一想课文是按什么顺序写的。
我会读
Байду номын сангаас
sī
马光
diē
倒
jiē
qì
大欢喜 丢
chí
刀
识字
司跌 持
皆弃
易错音
（一）失足掉进（瓮里）沉没到水里。
故事的 起因
皆：全，都。 去：离开。 破：使……破。
众皆弃去，光持石击瓮破之，
故事的 经过
众：大家。 弃：丢弃。 持：拿。 击：击打。 之：瓮。
大家都丢弃（失足者）离开了，司马光立刻 拿起石头击打水瓮，水瓮被打破了，
众皆弃去，光持石击瓮破之，
“持”“击”“破”这几个动词，形象 地表现出司马光的毫不迟疑，反应敏捷。 面对紧急情况，其他小孩和司马光的行 为形成对比，凸显了司马光的品质。
认识文言文
文言文就是古人写的文章，它是以古汉语为基础的书面语言。 在古代，人们写的文章和现在不一样，他们往往按照自己的语 言习惯来写文章。这种文章语言简练，读起来很有韵味。比如 问一个人“吃饭了吗？”，可以问 “饭否？”，这里的“饭”名词作动词 用，意思为“吃饭”。《司马光》就是 一篇很有意思的文言文。
语文要素
文言文和其他课文进行比较，语言上存在以下差异： 1.文言文里有许多词语是单个字，如本文的“庭、瓮、 众”等。 2.文言文里的名字用单个字称呼，如本文用“光”称呼 司马光。
对比
学方法：对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排 在一起，进行对照比较的表现手法。写作中的对比手法，就是把 事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中 在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。 运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的 本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。本文中“众皆弃去， 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”在这行为对比中，司马光富 有爱心，遇事沉着冷静的品质显露了出来。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
一边想象画面一边朗读，在别的孩子与司马光的
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
对比中领悟人物品质。最后，跟着老师朗读课文，
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
注意词句间的停顿，了解文言文和现代文在语言
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
故事的 结果
水迸，儿得活。
迸：涌出。
水（从破口处）涌出来，（失足掉入瓮里 的）小孩（才）得以活下来。
文中共有三次提到“儿”，想一想这三个“儿”分别指谁。
“群儿戏于庭”里的“群儿”指的是一群小孩子，“儿” 指所有参加游戏的孩子；“一儿登瓮”里的“儿”指其中 的一个小孩子，与“儿得活”中的“儿”一样，都指的是 那个掉在瓮里又被救出来的小孩子。
司马光
今天就让我们来学习一篇文言文《司马光》。
姓司马( 复姓) （1019—1086），名光， 字君实，号迂叟。北宋政治家、文学家、史 学家。由他主持编纂的中国历史上第一部编 年体通史《资治通鉴》记载了我国自东周至 五代一千三百多年的历史，史料考证翔实， 文辞通畅，千余年来，为历代史学家所称道。
上的差异。背诵课文。
“戏”反映出孩子们玩游戏 十分开心，玩得忘乎所以。
群儿戏于庭，庭：庭院。
戏：嬉戏、玩耍。 于：在。
（一天，）一群小孩在庭 院里嬉戏，
发生的 地点
登：爬。 瓮：口小肚大的陶器。
一儿登瓮，足跌没水中。
足：失足。 跌：掉进。 没：沉没。
（院子里有一口大水缸, ）一个小孩爬到水瓮上，
这是课后第3题哦！
○这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。
这篇课文是一篇文言文。其他课文多数是现代文。文 言文是用文言(五四以前通用的以古汉语为基础的书面语) 写的文章。文言文意蕴丰富，文字精练。有些词语的意 思和现代汉语有所不同，有些句子的结构和现代汉语不 同，有些语句表达顺序也和现代汉语不同。
课堂小结
填一填。 本文主要是讲 司马光 儿时跟小朋友们一
起玩的时候，用 石头 砸破 瓮 ，救出了小 伙伴的故事。
通过上节课的学习，请你说说课文讲了怎 样的小故事。
课文讲了司马光小时候砸破水瓮救出小 伙伴的故事。
初读课文，借助注释，了解课文的主要内容，
弄清故事发生的地点、起因、经过、结果。可以