2020年最新口语交际-小兔运南瓜
部编版一年级语文口语交际《小兔运南瓜》
小兔运南瓜
故事导入
从前，森林里住着快乐 的小兔子一家。在一个阳光 明媚的早晨，兔妈妈想给小 兔子熬好喝的南瓜汤，于是 就让小兔子去地里摘一个南 瓜回来。
看图感知
1
4
编故事，演一演
提示：注意观察图画，展开想象，看
发生了什么？注意小兔子的表情和动作。
看图感知
1
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
故事导入，激发兴趣
2
整体看图，感知大意
讨论办法
......
讨论办法
1.跟你的小伙伴说说：你 觉得哪种办法最好？为什么？
2.把你认为最好的办法 用图或是简单的文字记录在 课本的空白处。
编编，演演
1
4
编故事，演一演
5
课堂总结
课堂总结
小朋友们，从《小兔运 南瓜》的故事里，你都懂得 了什么？
遇到困难的时候，我们 要多开动( )想办法，你就 一定可以成功。
感知图意
听到小兔子的叫声，兔妈妈连忙从（
）
出来，当看到门口的（
）放着（
），
她很吃惊，连忙问小兔子：“（ 兔子说：“（ 子的（
）？”小
）”。妈妈笑了，摸着小兔 ）。
），夸他是个（
看图感知
1
4
编故事，演一演
你能把三幅图连起来说一说吗？
看图感知
联系生活想一想： 小兔子可以用什么 办法把南瓜运回家 呢？
3
讨论办法，想象过程
提示：小兔子为什么看起来很为 难呢？联系图画想一想。
感知图意
请你填一填 到了地里， 小兔子发现一个（ ）的
南瓜，就把它（
一脸（
）。看着南瓜，小兔子
）？
）。他想：（
口语交际-小兔运南瓜
科目语文年级一年级5班教师袁旭兰教学内容小兔运南瓜(口语交际)课时1课时教研组长颜木兰个性备课教学目标1、学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察力。
2、能用普通话讲小兔运南瓜的故事。
3、讲故事时态度大方，声音响亮。
教学重点教学难点课前准备课件教学流程设计一、歌谣导入，激发兴趣。
1、歌谣导入。
老师出示小白兔的投影，边念歌谣(小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。
)2、看图听歌。
师生交际：“这是一只_______的小白兔。
”3、揭题说话。
“这只可爱的小白兔真能干，它还会运大南瓜呢!”4、出示课题：小兔运南瓜(汉字加音节)5、读题三遍二、整体看图，启发想像。
1、看一看。
教师出示连续的三幅图，告诉学生从第一幅仔细观察到第三幅。
2、想一想。
整体观察后，启发学生想一想：这三幅图告诉我们一件什么事？3、议一议。
想好后可离开座位，跟你的好伙伴合为一组，议一义上面这个问题。
4、说一说。
A、小组交际：这三幅图告诉我们一件什么事？(交谈时，可以你问他说，也可以他问你说，要做到大方有礼貌。
)B、师生交际：老师问学生答上面这个问题。
三、分图观察，启迪思维。
1、观察图一，直观比较。
A、出示大南瓜图片，交际：南瓜很_________。
B、出示小兔子图片，交际：兔子很__________。
C、对比总结：南瓜很大，兔子很小，小兔子运南瓜的确很困难。
D、出示图一，探究问题：小兔子看见了什么？它是怎么想的？(先想一想，然后跟小组里的同学说，再上台说。
)2、表演图二，形象比较。
A、比一比，说一说。
教师出示一辆儿童自行车和一个大南瓜，介绍自行车的轱辘，让学生比一比，说一说：大南瓜和自行车的轱辘有什么关系。
B、演一演，说一说。
请一位会骑自行车的同学饰大熊猫，请一位同学饰小兔子上台表演，让学生想一想，说一说：骑自行车和运南瓜有什么相似的地方。
3、情景对话，创造练习。
A、师生互动。
教师饰兔子妈妈，学生饰小兔子。
兔妈妈：你是怎么把南瓜运回家的？小兔子：……(当小兔子说不清楚时，兔妈妈可以用问话提示小兔子，帮助小兔子把话说明白。
一年级上册语文口语交际小兔运南瓜_部编版
口语交际：小兔运南瓜
这是一只Leabharlann 的小兔。一个的南瓜
怎么把南瓜运回去呢？
当轮子滚 用车子运 找朋友帮忙 请顺路的人帮忙 装在口袋里拖回家 用绳子捆住拉回家
……
兔妈妈惊讶地说：“你是怎么把南瓜运回来的 ？”
小兔子 地对妈妈说:“我是
。”
小兔运南瓜
运南瓜的妙招： 当轮子滚 用车子运 找朋友帮忙 请顺路的人帮忙 装在口袋里拖回家 用绳子捆住拉回家 ……
“篮”字形旁是“竹”，表示它是竹制物品，声旁是“监”，表示它的发音与“监”字相近；
流光如逝 时不再来 怅望 朵朵冷艳 屡屡幽芳 漂泊他乡 葬身异国
没有理想的人，他的生活如同荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力；没有理想的人，他的生活如同________，__________，
___________。
1.有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战，水上交战，用什么兵器最好?”
问渠那得清如许？为有源头活水来。
⑦三春：旧称农历正月为孟春，二月为仲春，三月为季春，合称三春。晖：阳光。
（1）成分残缺 ：①主语残缺。②谓语残缺。③宾语残缺。④定语、状语缺少或 者不完整。⑤缺少关联词语。
2、 阿炳，本名华彦钧，民间音乐家。生于清光绪十九年
(1893 年-1950 年)，江苏无锡人。后双目失明，人称 “瞎子阿炳 ”
我喜欢
，因为
。
“解”字的剖拆字义，是以用“刀”把“牛”和“角”分开来字达；
21、风从水上走过，留下了粼粼波纹； 阳光从云中穿过，留下了缕缕温暖；骆驼从沙漠走过，留下了深深蹄印；哨鸽从天空飞过，留
下了声声欢韵 ；岁月从树林中走过，留下了圈圈年轮……啊，朋友，我们从时代的舞台走过，留下了什么呢？
《小兔运南瓜》 说课稿
《小兔运南瓜》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《小兔运南瓜》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小兔运南瓜》是人教版一年级上册语文园地八中的口语交际内容。
这一内容具有很强的生活性和趣味性，旨在引导学生观察图画，展开想象，积极思考，大胆表达，培养学生的口语表达能力和创新思维能力。
教材通过三幅图展示了一个有趣的故事：小兔在南瓜地里看到一个大南瓜，想要运回家，可是南瓜又大又重，小兔不知道该怎么办。
最后小兔想出了办法，成功地把南瓜运回了家。
教材为学生提供了丰富的想象空间，鼓励学生结合生活经验，想出各种各样的运南瓜方法。
二、学情分析一年级的学生正处于语言发展的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的想象力和表现欲。
但是，由于他们的词汇量有限，语言表达还不够完整和准确，在口语交际中可能会出现表达不清楚、逻辑混乱等问题。
因此，在教学中，教师要创设生动有趣的情境，激发学生的兴趣，引导学生有序、清楚地表达自己的想法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标引导学生观察图画，了解故事内容，能够用几句完整的话把小兔运南瓜的故事讲清楚。
2、过程与方法目标通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的想象力和创新思维能力，提高学生的口语表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在交流中体验到动脑筋想办法的快乐，培养学生遇到问题积极思考的习惯。
四、教学重难点教学重点：引导学生观察图画，展开想象，讲清楚小兔运南瓜的故事。
教学难点：鼓励学生大胆想象，想出小兔运南瓜的多种方法，并能用清楚、连贯的语言表达出来。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下几种教学方法：1、情境教学法创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
2、问题引导法通过提出问题，引导学生观察、思考和表达，培养学生的思维能力和口语表达能力。
一上语文口语交际：小兔运南瓜
于是，小兔______。
兔妈妈从家里出来，看见小兔已经把大南瓜 运到家里了，？”小兔______地说：“ ______。” 妈妈 ______。
秋天，南瓜成熟了......
（1）
（2）
（3）
添加文本
例子2：到菜园：“哇！好大一个南瓜
呀！”小兔高兴得______。这南 瓜______。
小兔______，累得______， 可是南瓜______。
这么大的南瓜这么运走呢？小兔想： ______。眼看着这些办法都不行，他急得 ______。
小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车 飞快地过来了，老远就跟小兔热情地打 招呼。看着飞快滚动的车轮，小兔 ______，它想： ______。
小 兔
兔 妈 妈
口语交际
小兔运南瓜
（1）
？（2）
（3）
添加文本
三幅图上画的是什么？ 在小兔身上发生了什么 事？
例子1：
一天早晨，小兔高高兴兴地 到南瓜地里收南瓜。可是，南瓜 ______，小兔______。他看见马 路上______，这给小兔很大的启 发，他就...... 添加文本
有一天，小兔蹦蹦跳跳地来
一年级上册统编版最新口语交际-小兔运南瓜
口语交际小兔运南瓜【教材分析】这一课有3幅图，描绘了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜，不知道怎样才能运走。
说明小兔很为难。
第二幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。
第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。
妈妈奇怪地问：“你是怎么把南瓜运回来的？”图下有两个要求，一是“想一想”，二是“讨论讨论”，观察和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。
本课的目的引导学生想办法，并讨论哪种办法好，力求讲述一个完整的故事。
【教学目标】1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。
2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
3.学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。
4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
【学前准备】课件展示第一幅图和第三幅图（也可使用挂图）；小白兔头饰一个。
【课时安排】1课时【教学环节】一、新课导入。
1.板书课题：小兔运南瓜。
联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗？(小兔能把南瓜运回家吗？)2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。
可是南瓜太大，抱不动。
小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢？”3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。
二、整体感知。
1.出示3幅图。
2.学生自己观察这3幅图，想想：这3幅图告诉我们一件什么事？3.同桌之间互相说一说。
4.指名说一说。
三、认知贯通。
1.观察图一。
（1）这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的？(用“又大又重”形容南瓜。
用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。
) （2）小兔看见了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小组互相说一说，最后全班交流。
）2.观察图二。
（1）那小兔是怎样运南瓜的呢？图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的办法最合理。
（要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。
小兔运南瓜(口语交际)
口语交际:小兔运南瓜
教学目标
1、动脑筋想出小白兔运南瓜回家的办法，培养丰富的想像力和创造力。
2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人的办法进行评论。
3、在与小组同学的讨论中获得乐趣。
教学重、难点
重点:能把故事的内容讲清楚,
难点:能想出合理的办法并分类.
课前准备
1、教师先设想出几种运南瓜的方法，井制成课件。
2、放大了的课文插图l和插图3．
教学时间
2课时
教学流程
教师活动
学生活动
1、创设情境，激起说话兴趣
一天早晨，兔妈妈正要做饭，她发现菜快吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔高兴地出了门，一会儿，他就来到了南瓜地里。呀!小兔眼睛一亮，停住了脚步。想知道小兔到底看到了什么吗?
1、出示课件。(课文插图1)
2、一个南瓜出现在小兔的眼前，南瓜是什么样的?这时小兔的表情有什么变化?他在想什么呢?他的动作怎样?
3、学生根据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。
4、指导说具体。
教学方案
a．打出课件中事先设计的几种方法。
b．学生在课件的引导下说具体，把方法说明白、说清楚。
三、编故事
选择一种自己认为好的运瓜方法，联系图1和图3，编一个“小免运南瓜”的完整故事。
1、找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事，
3、小组讨论以上几个问题，并准备派代表发言，
4、全班交流。
二、了解结果，增强学生探究过程的愿望
小白兔最终有没有把南瓜运回家呢?
1、出示课件图3。
2、仔细观察图3，想一想：这是"么地方，图上有谁?他们的表情是怎样的，他们会说些什么?
3、分小组针对以上问题进行交流。
口语交际：小兔运南瓜
【创新教案】口语交际《小兔运南瓜》教学设计【教学过程】一、新课导入。
1.板书课题：小兔运南瓜。
联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗？(小兔能把南瓜运回家吗？)2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。
可是南瓜太大，抱不动。
小兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢？”3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。
二、整体感知。
1.出示3幅图。
2.学生自己观察这3幅图，想想：这3幅图告诉我们一件什么事？3.同桌之间互相说一说。
4.指名说一说。
三、认知贯通。
1.观察图一。
（1）这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的？(用“又大又重”形容南瓜。
用“皱着眉头”“搔搔脑袋”等词语形容小兔的神情。
)（2）小兔看见了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小组互相说一说，最后全班交流。
）2.观察图二。
（1）那小兔是怎样运南瓜的呢？图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的办法最合理。
（要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。
）（2）全班交流，教师板书，引导学生辨析。
（把南瓜当轮子滚动；请小动物帮忙抬回家；用绳子拴住拖回家；找车子运回家；拿刀子切开再运回家等。
）（3）哪些运南瓜的办法比较好？（学生根据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑）（4）表现性交际：让学生按自己设想的办法来到“小兔”身边大声地告诉它。
要求把话说完整，说清楚。
3.观察图三。
（1）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。
她会怎么说？小兔又会怎么回答呢？（指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言）（2）同桌分角色练说，再让学生上台表演。
（3）表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。
可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。
通过评判，使学生对口语交际有一个较深刻的认识。
四、延伸拓展。
1.学生自主看图练习讲故事。
2.小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮，每组选一名最佳选手参加班内比赛。
《口语交际·小兔运南瓜》教案设计及反思范文
一、教案设计：1. 教学目标：（1）让学生掌握一定的口语交际技巧，提高学生在实际生活中的交际能力。
（2）通过学习故事《小兔运南瓜》，培养学生善于动脑、解决问题的能力。
（3）培养学生热爱生活、勇于挑战的精神。
2. 教学内容：（1）学习故事《小兔运南瓜》。
（2）分析故事中小兔的口语交际过程，提取交际技巧。
（3）进行口语交际训练，模仿小兔的交际方式。
3. 教学过程：（1）导入：讲述故事《小兔运南瓜》的梗概，激发学生兴趣。
（2）新课学习：详细讲解故事内容，引导学生关注小兔的口语交际过程。
（3）交际技巧分析：让学生分组讨论，总结小兔在故事中的交际技巧。
（4）口语交际训练：设置情景，让学生模仿小兔的交际方式进行实践。
（5）总结：对学生的口语交际情况进行评价，鼓励优秀学生。
二、教学反思：1. 优点：（1）通过故事导入，激发了学生的学习兴趣。
（2）分组讨论的形式，让学生在合作中学会了总结和分析。
（3）设置情景进行口语交际训练，使学生在实践中提高了交际能力。
2. 不足：（1）在交际技巧的分析过程中，部分学生未能充分参与讨论。
（2）口语交际训练中，部分学生表现出紧张、害怕犯错的情绪。
（3）教学时间安排较为紧张，未能给所有学生提供充分的实践机会。
3. 改进措施：（1）在分组讨论时，注意引导每个学生积极参与。
（2）鼓励学生放松心态，勇敢地进行口语交际实践。
（3）适当延长教学时间，给更多学生提供实践机会。
三、教学设计：1. 教学目标：（1）让学生掌握一定的口语交际技巧，提高学生在实际生活中的交际能力。
（2）通过学习故事《小兔运南瓜》，培养学生善于动脑、解决问题的能力。
（3）培养学生热爱生活、勇于挑战的精神。
2. 教学内容：（1）学习故事《小兔运南瓜》。
（2）分析故事中小兔的口语交际过程，提取交际技巧。
（3）进行口语交际训练，模仿小兔的交际方式。
（1）导入：讲述故事《小兔运南瓜》的梗概，激发学生兴趣。
（2）新课学习：详细讲解故事内容，引导学生关注小兔的口语交际过程。
口语交际：小兔运南瓜
围绕“小兔可以用哪些办法把南瓜运回家” 这个问题展开讨论。
大胆地说出自己想到的好办法，注意语言要 规范，要有礼貌。一个同学说的时候，其他 同学认真听，最后评一评哪种办法最好。
方法一
把南瓜竖起来，像车轮似的滚回家。
方法二 用自行车驮回家。
方法三 用小车运回家。
方法四 用绳子拴住拉回家。
把它（ ）。看着南瓜，
小兔子（ ）。他想：
（
）？
➢图上画了什么？
兔妈妈和小兔子之间会说些什么？来自➢想一想，小兔子会说什么？
我把南瓜运回来啦！
➢想一想，兔妈妈会说什么？
这么大的南瓜，你是 怎么运回来的？
联系生活想一想： 小兔子可以用什么办法把 南瓜运回家呢？
小朋友开动脑筋来帮小兔想想办法， 把这个又大又重的南瓜运回家吧！
把自己的办法告诉了妈妈，妈妈表扬了小兔：“你真是个爱动
脑筋的好孩子！”小兔高兴地笑了。
演一演
小朋友们，从《小兔运南瓜 》的故事里，你懂得了什么？
遇到困难的时候，我们要多开动 脑筋想办法，你就一定可以成功。
又大又重
①
小兔子为什么看起来很 为难呢？联系图画想一想。
➢想一想，小兔子会想什么？
我该怎么办呢？
➢看到这只又大又重的南瓜，你会有什么疑惑，
你会发愁什么？
南瓜这么重又这么 大，我怎么搬得动呢？
妈妈还等着我回家 吃南瓜，我该怎么办？
①
谁能帮帮我把这个 南瓜运回家啊？
说一说
到了地里， 小兔子发
现一个（ ）的南瓜，就
方法五 找朋友来帮忙拉回家。
➢你觉得哪种办法最好？为什么？
......
把你最喜欢的办法用图或是简 单的文字记录在课本的空白处吧。
小 兔 运 南 瓜(优秀5篇)
小兔运南瓜（优秀5篇）小兔运南瓜篇一【设计理念】《小兔运南瓜》是人教版小语第一册第九单元的口语交际课，要求讲述一个完整的故事，比以往的要求更难一些。
教学时要注意教给学生“整体──部分──整体”的看图方法，让学生学会完整地讲述一个故事，并设置交际情境，培养学生的口语交际能力。
【教学目标】1、学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。
2、在互相试说和讨论中培养口语交际能力。
3、能用普通话讲小兔运南瓜的故事。
4、讲故事时态度大方，声音响亮。
【课前准备】兔妈妈和小兔子的头饰，“故事大王”的奖杯。
【教学流程】一、故事导入激兴趣森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。
一天，兔妈妈对小兔子说：“今天我要去看望奶奶，你在家帮妈妈做件事，好吗？”小兔子高兴地说：“好，好。
”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧！”兔妈妈走了，小兔子来到南瓜地里。
他挑了一个最大的南瓜，可是怎么也搬不动。
但是后来他还是把南瓜运回家了，你们想知道它是怎么运回家的吗？二、分图观察说具体1、出示图（一）：⑴你们瞧，小兔子来到什么地方，看见了什么？这个南瓜长得怎么样？小兔子和南瓜谁大谁小？小兔子会怎么想？请同桌的两个同学互相把这幅图的意思说一说。
⑴请几位学生说一说，其他同学补充。
引导学生由简单到具体，把图意说得更具体些，表达得更完整些。
2、出示图（二）：⑴正当小兔子左右为难时，它看见了什么呢？它会想到什么？自行车和南瓜有什么相同的地方吗？骑自行车和运南瓜又有什么相似的地方？请前后桌子的四个同学一起讨论一下，充分发表自己的意见。
⑴请各组代表发表看法，其他同学补充。
⑴教师小结：这只小兔子多聪明呀！在遇到困难时，能够认真观察和思考，找到解决问题的办法，真是了不起！3、出示图（三）：⑴小兔子终于把南瓜运回家了，妈妈的脸上有什么表情？她会怎么想，怎么问？小兔子的神态是怎样的，它会对妈妈说些什么？请同学们根据图意自由想象，自己试着说几句话。
《口语交际小兔运南瓜》教学设计优秀4篇
《口语交际·小兔运南瓜》教学设计优秀4篇篇一：《口语交际·小兔运南瓜》教学设计篇一【教学要求】１、看懂图意，了解故事主要内容。
２、了解南瓜与车轮之间的联系。
３、用一段连贯通顺的话，说一说小兔是怎样把南瓜运回家的。
【教学重难点】用一段连贯通顺的话，说一说小兔是怎样把南瓜运回家的。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、故事引入（配音）在美丽的大森林里，住着小兔一家人。
有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你去把菜园的南瓜摘回家吧。
”小兔高高兴兴地来到菜园，他看到一个个南瓜都成熟了。
他选了一个最大的摘下来，这南瓜太大了，怎么搬也搬不动。
可聪明的小兔想了一个绝妙的办法，轻轻松松就把南瓜运回了家。
你知道，小兔是怎样把南瓜运回家的吗？二、看图，了解故事大体内容通过看图，知道小兔是把南瓜滚着运回来的。
三、有重点地说一说每幅图１、放映第一幅图的幻灯片，进行口语训练：⑴说一说，大南瓜是什么样子的：师：小兔蹦蹦跳跳地来到菜园：“哇！好大的一个南瓜呀！”小兔惊呆了。
你能看图说一说，这南瓜是什么样子的吗？生：这南瓜颜色金黄，一瓣一瓣围拢来，圆圆的，像一个大车轮。
生：这南瓜圆圆的，比我家的脸盆还大，它已经成熟了，懒洋洋地躺在地上，等待小兔把它运回来呢。
⑵说一说，小兔想了些什么办法：师：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一动不动。
小兔想：怎样才能把南瓜运回家呢？猜猜看，小兔那时候会想出些什么办法？①用汽车运──太浪费。
②用背篓背──背不动。
③切成小块──也不行。
⑵放映第二幅图的幻灯片，进行口语训练：①熊猫与小兔的对话练习：师：小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车飞快地过来了，老远就跟着小兔打招呼。
（同桌的两个小朋友，轮换角色，互相对话。
）熊猫：（老远打招呼）喂！兔弟弟，你在那儿干什么？熊猫：（大声回答）熊猫哥哥，我正准备把南瓜运回家。
熊猫：（飞快地驶来）要我帮忙吗？小兔：（看着转动的车轮）我有办法啦！②议一议南瓜与车轮之间的联系：师：看着飞快滚动的车轮，小兔心里一亮。
一上口语交际《小兔运南瓜》教案
一上口语交际：《小兔运南瓜》教案一上口语交际：《小兔运南瓜》教案「篇一」教材简析:《小兔运南瓜》是人教版小学一年级上册的最后一次口语交际训练，在这个口语交际的教材中配置了故事开头和结尾的图片，为学生提供的对话的依据；同时，故事的经过部分空缺，又为学生提供了对话交际的延伸拓展空间，给学生留下了很大的想像的余地，是训练学生求异思维培养学生创新精神的好范例。
训练材料生动有趣，富有生活情趣，贴近学生，很能激发学生说的兴趣和与他人交往的愿望。
本课重点在于对故事空缺的部分的想像和补充；难点是如何把想到的办法通过各种形式表述出来，并且能够感知哪能种方法好。
课堂实录一、看图进入情境引出交际主题师：今天天气这么好,太阳照在身上暖洋洋的咱们一起去郊游吧！(播放音乐)行进到郊外一处南瓜地。
（课件投示南瓜地图片)师：这是哪？生：南瓜地。
师：你看到什么?生：四个大南瓜。
生：草地上有绿绿的小花，有那些绿色的小草。
生：我看到的是大南瓜。
师：什么样的大南瓜？生：又大又甜的南瓜。
师：你还看到什么？生：有一个南瓜大王，南瓜大王一定很好吃！师：南瓜有多重，用手比一比。
生：用双手围成圈比划南瓜的大。
师：金灿灿的大南瓜做成南瓜饼一定香，你们喜欢吃吗？我们的老朋友小兔也很喜欢吃南瓜饼，它也到这里来了，我们大家和它打个招呼，欢迎它的到来。
（出示小白兔）我们大家和他打个招呼吧！生：小白兔你好。
师：热情一点，我们学过一首儿歌，我们一起来说当作欢迎他。
生：小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。
师：小朋友们，你们在这高兴，可今天小兔不高兴了，你能说说小兔为什么今天不高兴吗？生：大南瓜背不走。
生：一只小南瓜怎能么不见了？生：它为南瓜着急。
师：出示实物--大南瓜（让学生感知它的特点）谁想上来摸南瓜。
生：冰冰的。
师：谁想上来抱抱？生：重的，可是太凉。
师：再请一位小兔子，介绍自己的感觉。
生：冰冰凉凉好像有什么把我冰起来，好硬好硬。
二、创设活动情境，开展互动交际。
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口语交际小兔运南瓜
【教材分析】
这一课有3幅图，描绘了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜，不知道怎样才能运走。
说明小兔很为难。
第二幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。
第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。
妈妈奇怪地问：“你是怎么把南瓜运回来的？”图下有两个要求，一是“想一想”，二是“讨论讨论”，观察和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。
本课的目的引导学生想办法，并讨论哪种办法好，力求讲述一个完整的故事。
【教学目标】
1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。
2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
3.学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。
4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
【学前准备】
课件展示第一幅图和第三幅图（也可使用挂图）；小白兔头饰一个。
【课时安排】
1课时
【教学环节】
一、新课导入。
1.板书课题：小兔运南瓜。
联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗？
(小兔能把南瓜运回家吗？)
2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。
可是南瓜太大，抱不动。
小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢？”
3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。
二、整体感知。
1.出示3幅图。
2.学生自己观察这3幅图，想想：这3幅图告诉我们一件什么事？
3.同桌之间互相说一说。
4.指名说一说。
三、认知贯通。
1.观察图一。
（1）这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的？
(用“又大又重”形容南瓜。
用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。
) （2）小兔看见了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小组互相说一说，最后全班交流。
）
2.观察图二。
（1）那小兔是怎样运南瓜的呢？图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的办法最合理。
（要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。
）
（2）全班交流，教师板书，引导学生辨析。
（把南瓜当轮子滚动；请小动物帮忙抬回家；
用绳子拴住拖回家；找车子运回家；拿刀子切开，再运回家等。
）
（3）哪些运南瓜的办法比较好？（学生根据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑）（4）表现性交际：让学生按自己设想的办法来到“小白兔”身边大声地告诉它。
要求把话说完整，说清楚。
3.观察图三。
（1）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。
她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？（知道学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言）
（2）同桌分角色练说，再让学生上台表演。
（3）表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。
可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。
通过评判，使学生对口语交际有一个较深刻的认识。
四、延伸拓展。
1.学生自主看图练习讲故事。
2.小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮，每组选一名最佳选手参加班内比赛。
3.开展故事大赛，评选最佳讲故事员。
被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。
【教学反思】
本课是口语交际课。
在口语交际课中，要强调学生是学习的主人；鼓励他们在课堂中主动参与、主动探究、主动思考，还要注重以学生为思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让大脑动起来。
因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主和谐的口语交际氛围，为他们创设了自由想象的空间。