物体沉浮情况的观察记录

物体在水中是沉还是浮实验报告

竭诚为您提供优质文档/双击可除物体在水中是沉还是浮实验报告篇一：物体在水中是沉还是浮实验记录单“物体在水中是沉还是浮”实验记录单第（）小组实验一：观察更多的物体在水中的沉浮“物体在水中是沉还是浮”实验记录单第（）小组实验二：观察由同一种材料构成的物体在重量和体积减小时，在水中的沉浮情况“物体在水中是沉还是浮”实验记录单第（）小组实验三：观察由同一种材料构成的物体在重量和体积增大时，在水中的沉浮情况篇二：物体在水中是沉还是浮物体在水中是沉还是浮兰溪市城南小学童建辉一、教学目标1、引导学生从观察身边的物体开始，研究观察关于物体在水中沉浮的现象；在活动过程中学习科学观察、科学实验的方法，学习交流和成果共享，体验科学探究的乐趣。

2、组织学生在课堂教学过程中经历一些观察研究活动的过程，经历一个典型的“观察——推测——发现——否定——再否定”的科学探究活动过程。

经历一个对原有认知进行自我否定、修正的活动过程。

3、组织、指导学生在精心设计的观察活动中，获得关于物体沉浮和物体本身大小、轻重关系的认识。

二、材料准备①天平、杯子、瓶盖、轻重不一的乒乓球3只。

（教师用）②泡沫、苹果、铁钉、石头、大头针、牙签、蜡烛、橡皮.③大小一样，轻重不一的瓶每组3只；轻重相同，大小不一的瓶子3只。

装水的盆子每组1只。

三、教学活动过程利用课间时间进行掰手腕游戏，目的引导学生当两个物体，进行比较时，应在同一条件下进行比较。

1、创设情景，激发兴趣：?①出示杯子，老师这里有只杯子，杯子里放了一样物体，你能不能想个办法，在不使杯子倒下的情况下，把杯子里的东西取出来？②那其他物体放在水中会不会也像乒乓球一样呢？?③揭题：物体在水中是沉还是浮?④出示瓶盖，你认为把它放在水里会是沉还是浮呢？（分别放在水面和放入水中）你认为哪种方法去研究今天的内容比较科学合理？2、合作研究一：?①你认为做今天的研究需要些什么材料呢？出示8种材料，请观察并推测它们在水中是沉还是浮呢？将推测的结果填在实验记录表一中。

幼儿园(中班)区域观察记录(科学区) (2)

区域观察记录
观察班级
中X班
观察对象
所在区域
科学区
记录人
观察时间
观察情况
与记录
在科学区中，正在进行“沉浮”实验。在通过观察不同材质物体在水中的沉浮情况，让幼儿们认识到与物体密度相关的沉浮原理。
实验开始时，我为每位幼儿准备了一些不同材质的物体，如小玩具、塑料球、木块等。幼儿们被邀请依次将这些物体放入水桶中，并观察它们在水中的表现。
从观察情况中可以看出，幼儿们通过实验操作，理解了物体的沉浮原理与密度相关。他们在观察中发现，轻的物体能够浮在水面上，而重的物体会下沉至水底。
实验有助于培养幼儿的观察能力和科学探究能力。通过亲身观察和实验，幼儿们能够更直观地理解物体的沉浮原理，培
养他们的观察力和实验能力。
教育策略
1.引导幼儿观察实验现象，鼓励他们提出自己的想法。
2.引导幼儿思考问题，促进他们的逻辑思维和探究意识。
3.鼓励幼儿用自己的语言表达观察结果，增强他们的语言表达能力。
4.在实验结束后，与幼儿一起总结实验过程和发现，巩固他们的学习成果。
幼儿A先将一个小玩具轻轻放入水桶中，发现它能够漂浮在水面上。他惊讶地说：“它不会沉下去！”幼儿B接着将一个木块放入水中，发பைடு நூலகம்它迅速下沉。她笑着说：“木块下沉了，它太重了。”我询问：“为什么有些物体会沉下去，有些会浮起来呢？"幼儿C思考片刻后回答：“因为轻的物体会浮起来，重的物体会沉下去。”
评价与分
析

五年级下册科学实验日志

金川区第二小学科学实验日志
金川区第二小学科学实验日志
金川区第二小学科学实验日志
金川区第二小学科学实验日志
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金川区第二小学科学实验日志
金川区第二小学科学实验日志
金川区第二小学科学实验日志
金川区第二小学科学实验日志。

幼儿园游戏观察记录沉与浮

幼儿园游戏观察记录沉与浮观察日期：2024年8月10日观察时间：上午9点-10点观察地点：幼儿园室内水池区观察目的：观察幼儿在水中探索玩耍时对于沉与浮的认知和理解能力。

观察对象：幼儿园大班共20名幼儿（5-6岁）观察方法：通过观察幼儿在水池区的表现以及与幼儿的简短交流来获取信息。

观察记录：9:00AM-幼儿们进入水池区，开始自由玩耍。

我注意到孩子们都对水充满了好奇心，有些孩子迫不及待地跳入水中，有些孩子则有些害羞地站在旁边不敢下水。

9:05AM-我发现一个名叫小明的男孩拿起一个小木块放入水中，他兴奋地大声说：“看，它沉下去了！”他伸出手指指着木块下沉的的过程。

其他孩子围过来看，也发出了惊呼声。

9:10AM-有几个女孩在角落里聚集在一起在水中玩，她们每个人手里都拿着不同的物品，有小球、塑料杯等。

她们进行了一系列的实验，把不同的物品放在水中观察它们的表现。

她们发现轻的东西会浮在水面上，比如小球和塑料杯，但沉的东西会沉到水底，比如一些小石子。

9:20AM-一个名叫小芳的女孩尝试将一个塑料玩具人放入水中。

她发现当她用手放松握住玩具人时，它会浮到水面上，但当她用力握住玩具人时，它会沉到水底。

小芳满脸惊讶地望着手中的玩具人，同时向我解释她的发现。

9:30AM-我主动与幼儿进行交流，问他们关于沉与浮的问题。

一些孩子能简单地回答：“沉的东西会沉到水底，浮的东西会浮在水面上。

”而其他孩子则更愿意通过实验来解答我的问题。

9:40AM-一个男孩举起一只玩具船，他问我：“老师，船是沉的还是浮的？”我鼓励他自己去水池区验证。

他小心翼翼地将玩具船放入水中，然后高兴地告诉我：“看，船是浮的！”9:50AM-一些孩子开始互相挑战，看谁能找到最重的东西沉到水底。

他们拿来各种不同的物品，比如果冻、石头和玩具等，然后将其放入水中观察。

每次实验结束后，他们会兴奋地向我汇报结果。

10:00AM-活动结束，幼儿们离开水池区。

在这次活动中，他们对于沉与浮有了更深入的认知，并且通过实验和观察来验证自己的理解。

沉浮游戏观察

2.为什么你们水的颜色是不一样的
★（引导他把水和杯子之间建立关联）
3.还会不会变成其他的颜色？
★（拓展他的经验，引向实验的结论）
10月27日
观察内容：颜色变变变
装好水后，根据孩子的“指令”为许统文很规范地滴入颜料，滴到第二个试管许统文没有反应，滴入第三个试管，他似乎想说什么，直到滴入最后一个试管（四滴），他说：“颜色有淡有深的。”（支持1）他再次看了一下几个试管：“我知道了，颜料滴得多颜色就变深了。”（支持2）拿起水中的滴管向试管中加入水，看水的变化：“变淡了。”
孩子在探索的过程中可能发生很多成人不能预料的情况，孩子也不会有意识地围绕成人的预设目标而展开活动，在很多意外的情况下同样会有科学发现，成人应该同样地及时给予支持，就像罗云灏今天的新发现，在看似无意思的摆弄中，他一样发现了水“变色”的一种特例，对激发他探究精神也是有益的。
1.你装进去的是黄色的水吗？
★（引导他排除无关因素）
每个孩子的个性、能力不同，在同样的实验中孩子的领悟力不同，许统文的领悟力属于比较强的，因此在实验的进展中需要不断地鼓励他挑战自己的经验，以获得进一步的发现。
1怎么会有淡有深？（引导幼儿思考问题的关键。即颜色变化的原因）
2．如果想让它们的颜色变浅（变深）可以怎么做？试一试吧（鼓励幼儿挑战已有经验）
游戏观察记录表
主题名称：
日期
我的观察
我的解读
我的沉沉浮浮的变化，突然旁边的罗云灏拉了我一下：“老师，水变成黄色的了。”只见他把一个黄色的塑料杯倒扣在盛水的盘子上，水的颜色果然是黄色的。（支持1）罗云灏把杯子取出，看看水的颜色还是原来的“白”的水，再把杯子放进去看水的颜色，又变成了黄色，很高兴地叫一边的同伴看，看见同伴已经在模仿他把杯子放进水中：“你的水怎么是红色的？”两个孩子都很兴奋地把杯子拿进拿出。（支持2）他们互相比较了一下，没想到互换杯子，罗云灏看见自己这边还有一个红色的杯子就拿来放在自己的水中：“我的水也变成红色的了.”（支持3）罗云灏向两边的孩子借了蓝色的杯子试了一试，。。。。。。。一边的樊浩宇说出了他的发现：“我知道，是因为杯子放进去，水才会变颜色的。”

科学实验探索物体的浮沉

科学实验探索物体的浮沉物体的浮沉一直是科学研究的重要课题之一。

了解物体浮沉的原理和规律，对于我们认识水中物体的特性、船只的设计和制造、以及其他许多实际问题都具有重要的指导意义。

通过科学实验，我们可以深入探索物体浮沉的原理和规律，本文将介绍几个经典实验来解释物体浮沉的现象。

实验一：物体浸入水中浮沉实验材料：透明容器、水、不同密度的物体（例如：塑料球、木块、金属块等）步骤：1. 准备一个透明的容器，注入适量的水。

2. 将不同密度的物体放入容器中观察浮沉现象。

3. 观察并记录不同物体在水中的行为，特别是物体在沉下去时的速度和停留位置。

实验观察结果：1. 较轻的物体如塑料球会浮在水面上，只部分浸入水中。

2. 较重的物体如金属块会完全沉入水中。

3. 介于两者之间的物体如木块则会部分沉入水中，部分浮在水面上。

实验解释：根据阿基米德原理，物体受到的浮力等于其所处液体中排斥的液体重量。

当物体的密度大于液体时，浮力小于其重力，物体会沉入液体。

而当物体的密度小于液体时，浮力大于其重力，物体会浮在液体表面。

因此，轻的物体浮在水面上，重的物体沉入水中。

实验二：探索物体浮沉的影响因素材料：透明容器、水、相同材质的物体（例如：相同大小的塑料球）步骤：1. 准备一个透明的容器，注入适量的水。

2. 将相同材质的物体放入容器中，逐渐改变其形状或体积。

3. 观察并记录不同形状或体积对物体在水中的浮沉行为的影响。

实验观察结果：1. 物体的形状变化对浮沉行为没有影响，物体仍然按照密度决定其浮沉状态。

2. 物体的体积变化对浮沉行为有影响，较大体积的物体在水中浮力较大，较小体积的物体浮力较小。

实验解释：物体的形状与浮沉行为无关，而物体的体积决定了其在水中受到的浮力大小。

体积较大的物体受到的浮力大，相对于其重力，有更大的浮力，因此较大体积的物体浮力更大，较小体积的物体浮力较小。

实验三：探索物体在不同液体中的浮沉行为材料：透明容器、不同密度的液体（例如：水、酒精、植物油）步骤：1. 准备一个透明的容器，分别注入不同密度的液体。

大班沉浮实验观察记录

大班沉浮实验观察记录实验材料：1.不锈钢球2个2.木块2块3.桔子1个4.小玩具1个实验步骤：1.将实验器材准备齐全，包括水槽、吊钩、重物、浮子等。

2.将水槽中加满水，使其水位稳定。

3.将不锈钢球放入水槽中，观察其状态并记录。

4.用吊钩将木块悬挂在水槽中，观察木块的状况并记录。

5.将桔子放入水槽中，观察其状态并记录。

6.将小玩具放入水槽中，观察其状态并记录。

7.结束实验，进行总结和讨论。

实验记录：第一次观察：不锈钢球：不锈钢球放入水槽中后迅速下沉，沉在水底。

木块：木块悬挂水槽中，一部分木块浸在水中，一部分悬在水面上。

桔子：桔子沉在水底。

小玩具：小玩具漂浮在水面上。

第二次观察：不锈钢球：不锈钢球放入水槽中后仍然快速下沉，沉在水底。

木块：木块悬挂水槽中，浸在水中的部分变多，但仍有一部分悬在水面上。

桔子：桔子仍然沉在水底，但有轻微的漂浮现象。

小玩具：小玩具仍然漂浮在水面上。

第三次观察：不锈钢球：不锈钢球放入水槽中后仍然快速下沉，沉在水底。

木块：木块悬挂水槽中，浸在水中的部分相对来说更多了，但仍有一部分悬在水面上。

桔子：桔子沉在水底。

小玩具：小玩具仍然漂浮在水面上。

实验结果：根据实验观察，我们得出以下结论：1.不锈钢球对于浮力几乎没有反应，因此沉在水底。

2.木块部分浸在水中，部分悬在水面上，说明木块受到的浮力和重力相等，保持平衡状态。

3.桔子虽然比水重，但由于其形状特殊，所以还是有轻微的浮力作用，因此呈现出部分沉浮现象。

4.小玩具轻且形状特殊，所以受到的浮力比重力大，因此能够漂浮在水面上。

结论：根据观察结果，我们可以得出结论：物体在液体中的沉浮状态取决于物体自身的密度和形状。

较重且形状规则的物体沉入液体底部，能够浮在液体表面的物体则是轻且形状不规则的物体。

判断物体是否沉浮可以通过比较物体受到的浮力和重力的大小来确定。

通过这次实验，我们进一步了解了物体的沉浮原理，并学会了观察和记录实验结果。

这对我们的物理学习有很大帮助，也培养了我们的观察和实验能力。

幼儿园游戏观察记录：沉与浮

下载后可编辑可打印幼儿园游戏观察记录：沉与浮游戏材料：沉与浮游戏要求：改变物品原先在水里中的状态游戏玩法：借助各种辅助材料，尝试改变物体原先在水里中的状态游戏观察：镜头一：杨洋试了乒乓球，是浮的，为了让乒乓球沉下去，他想到想到了用手按住乒乓球，但是这样一来他的手就没有办法拿开了，于是，他找了个重的东西——吸了水的海绵，压在了乒乓球上，这下乒乓球沉下去了，而杨洋的手也解放了。

镜头二：何佳芸也试了乒乓球，她在乒乓球上放了一个盘子，没成功;又试着放一块橡皮泥，可是还是没成功，这时，阳阳忍不住了，当起了小老师教起了何佳芸：“你要拿个重的东西压一下，乒乓球就沉下去了，一定要重一点，不然不行的。

”于是，何佳芸拿起了乒乓球放进了装有鹅卵石的袋子里，哈哈，成功了! 镜头三：沈家禾拿着手中的橡皮泥，捏了捏，往水中一扔。

咦?怎么橡皮泥没有沉下去呢?为什么别人的橡皮泥是沉下去的?于是，又从水中拿起了橡皮泥，又揉了揉，揉成团，再不放心，又看了看，才放到了水中，沉下去了!为什么一会沉一会浮呢?他又开始了琢磨，原来，把橡皮泥摊开来，就是浮的，揉成团就是沉的。

镜头四：盛俊杰选了鸡蛋，是沉的。

一开始，他把鸡蛋放进了铁盒，因为铁盒是浮的，他想通过铁盒的浮力，让鸡蛋浮在水上，刚刚还行，可慢慢的，又沉了下去。

这时他看到了提示：选用老师准备的调料——糖、盐、味精。

一个个试过去，最后发现放了盐之后，鸡蛋浮起来了。

游戏反思：大班孩子敢于尝试、探索，富有挑战性的实验对于他们来说是非常乐于接受的活动。

小实验“探索改变物体原状”引起了孩子们的极大关注，抓住了孩子们的兴趣点，这个内容对孩子来说是一个新的挑战，孩子带着任务去尝试，去探索。

有的孩子迁移运用了前面的实践方法;有的则自己创造;也有的模仿同伴，幼儿积极思考、操作、记录……在分享交流中，根据孩子的特点及时调整与应对，在“抛接问题”中拓展孩子的思维。

在讲评中，讲述了“熟鸡蛋的沉浮”，寻求突破，通过“鸡蛋在清水中的沉浮”——让孩子看到了“鸡蛋放在水中是沉下去的”;变魔术“鸡蛋浮起来了”——得知：在水中放入盐，能增加水的浮力，可以使鸡蛋浮起来;一步步环节的递进，层层剥开“鸡蛋浮起来”的真正原因，引发孩子更多创意。

小班科学浮浮沉沉的观察记录

小班科学浮浮沉沉的观察记录
沉浮是幼儿生活中熟悉和常见的科学现象，小班幼儿在美食主题洗水果时，提出问题为什么有的水果会漂浮在水面上，而有的水果会沉到水底？
一、看一看，做一做
带着疑问，孩子们在“水果沉浮”实验游戏中积极投入实操中，教师情景式的引导：“请小朋友把水果放到水里洗个澡，看它会沉下去，还是浮上来呢”？“大大的苹果好重啊！老师老师，苹果一定会沉下去的！”“橘子小小的，一定会浮起来的！”宝贝们七嘴八舌的说着，有意见不同的时候，还会争论不休，让我们一起来看看孩子们的发现吧！
二、记一记，讲一讲
孩子们迫不及待的把水果和蔬菜放进水里，有的小朋友惊呼“哇，苹果漂起来了！”还有的小朋友说:“那我的梨也会是浮起来吗！”于是紧接着把梨放到了水里，经过验证，原来，梨也是浮起来的。

还有的小朋友说:“我要试试我的小西红柿，大家快看，小西红柿沉底了”我们试试用自己喜欢的符号记录水果的沉浮现象吧！
三、试一试，新发现
水果沉浮问题解决了，回到家庭中，孩子们又开始行动起来。

积极探究尝试生活中的各种玩具在水里的沉浮现象。

在本次沉浮实验中，孩子们在实践中感知探索发现沉浮现象，再用简单的方法记录水果沉浮的状态，让孩子更加的善于观察事物
和发现事物的变化。

提高了幼儿探索发现、动手操作的能力，充分体验科学探索的乐趣。

沉浮实验教研活动记录(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高物理学科的教学质量，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，我校物理教研组于2023年3月15日组织开展了以“沉浮实验”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过实验探究，让学生更好地理解物体浮沉的条件，培养他们的动手能力和科学探究精神。

二、活动目标1. 通过实验探究，让学生掌握物体浮沉的条件，理解阿基米德原理。

2. 培养学生的动手能力、观察能力和实验设计能力。

3. 提高教师的教学水平，丰富教学内容。

4. 促进教师之间的交流与合作。

三、活动过程1. 实验准备活动前，教研组全体成员共同商讨实验方案，确定了实验步骤、实验器材和实验注意事项。

实验器材包括：铁块、塑料块、水、烧杯、天平、细线等。

2. 实验演示活动当天，由教研组长主持，全体物理教师参与。

首先，教研组长简要介绍了本次活动的目的和意义，然后进行了实验演示。

（1）将铁块放入烧杯中，观察其沉浮情况。

（2）将塑料块放入烧杯中，观察其沉浮情况。

（3）将铁块和塑料块分别绑在细线上，放入水中，观察其沉浮情况。

（4）改变铁块和塑料块在水中的深度，观察其沉浮情况。

3. 实验讨论实验演示结束后，全体教师针对实验现象进行了讨论。

主要讨论内容包括：（1）为什么铁块和塑料块在水中的沉浮情况不同？（2）如何改变铁块和塑料块在水中的沉浮情况？（3）实验过程中有哪些注意事项？4. 教学反思在实验讨论的基础上，每位教师结合自己的教学实际，对本次实验进行了反思。

以下为部分教师的教学反思：（1）实验过程中，学生的参与度较高，他们对实验现象表现出浓厚的兴趣。

（2）在实验过程中，学生学会了如何观察、记录和分析实验数据，提高了他们的实验能力。

（3）实验结束后，学生对物体浮沉的条件有了更深入的理解，为今后的学习奠定了基础。

（4）在教学过程中，要注意引导学生发现问题、提出问题，培养他们的科学探究精神。

四、活动总结本次沉浮实验教研活动取得了圆满成功。

通过实验探究，学生们掌握了物体浮沉的条件，提高了他们的动手能力和科学探究精神。

科学区“沉浮”小游戏观察记录

科学区“沉浮”小游戏观察记录在正规性的幼儿科学教育活动中，我们常常会发现这样的现象，有些幼儿对教师的提问敏感、思维活跃，善于回答教师的问题，而有些幼儿却沉默寡言、反应迟钝，对教师的提问不感兴趣或有时答非所问。

从表面看，教师认为前一种表现的幼儿比较聪明，学习能力强，而后一种幼儿可能天资欠佳，学习能力差。

在区域活动中，我在对孩子的活动进行了仔细的观察后，发现事实并非如此。

观察记录：今天的科学区游戏时“沉浮”小游戏。

我给孩子们准备了小石头、积木、鸡毛等一大堆的材料。

“孩子们，把这些东西一样一样的放到水里，仔细看看它们在水里会怎样？”涛涛、小于、馨馨等几个孩子涌在了一起，围着个大水盆玩了起来。

涛涛拿起小石头，丢到水里，溅起一个小水花。

“小石头沉下去了！”涛涛挥着小手说“还有咕咚的声音呢！”小于把一块积木轻轻放到水里，积木在水面上漂动着。

“我的积木沉（浮）上来了！”小于用手拨弄着积木，把它按下去，积木有浮起来了。

这时涛涛已经把筐里的很多材料都放到了水里。

“树叶一片在下面，一片怎么不沉下去的呢？”说着用手在水里搅拌着“你看你看，水里有圈圈了！”涛涛的大发现，引来了其他小朋友的好奇，有的竞相模仿……分析：从上面的观察记录可以看出，在区域活动中，我们看到孩子们以自己的方式，自己的学习能力、方法进行着对水的探索活动。

文中的涛涛在班级中属于比较内向的孩子，在各方面的表现都不是很积极，对什么都不感兴趣，在集体活动中教师的提问，经常不知所措。

而在没有顾忌的自主探索活动中，他却有着惊人的表现。

这些说明，每个孩子的能力水平、知识经验、学习方法及对事物的态度、情感虽各不相同，但如果教师创设的条件、环境能适合不同孩子的需要，我们的孩子就都会表现得很出色。

所以，我们在开展区域活动时，为幼儿提供的材料，都有不同层次的内容，并能考虑到不同孩子的发展水平。

沉浮记录表

“
物体在水中是沉还是浮”实验记录单
第（）小组
实验一：观察更多的物体在水中的沉浮
小石块
泡沫块
回形针
蜡烛带盖空瓶
胡萝卜
橡皮
预测理由
结果
“物体在水中是沉还是浮”实验记录单
第（）小组
实验二：观察由同一种材料构成的物体在重量和体积减小时，在水中的沉浮情况
物体
大小预测理由结果
橡皮
一半
四分之一八分之一更小胡萝卜
一半
四分之一八分之一更小
“物体在水中是沉还是浮”实验记录单
第（）小组
实验三：观察由同一种材料构成的物体在重量和体积增大时，在水中的沉浮情况
物体大小预测理由结果
回形针两枚三枚更多
木块两块三块更多
“物体在水中是沉还是浮”实验记录单
实验一：观察更多的在水中的沉浮第（）小组
物体的沉浮可能与什么因素有关：
“物体在水中是沉还是浮”实验记录单
实验二：观察同一种材料构成的物体重量和体积变小时，在水中的沉浮情况
第（）小组
结论：同一种材料构成的物体，把它们的重量和体积变小，沉浮的状况。

“物体在水中是沉还是浮”实验记录单
实验三：观察同一种材料构成的物体重量和体积变大时，在水中的沉浮情况
第（）小组
结论：同一种材料构成的物体，把它们的重量和体积变大，沉浮的状况。

《物体的沉浮》实验报告单

《物体的沉浮》实验报告单
科学实验报告单1
班级：姓名：日期年月日
实验名称:物体的沉浮
实验目的: 观察物体的沉浮
实验材料:水槽、水、塑料、小刀、泡沫、橡皮、萝卜、曲别针等各种材料
实验过程:
实验一：取小石头、木块、橡皮、针等放入水中，观察它们的沉浮。

实验二：1、把水槽放在展台上，从袋中取出泡沫、回形针、萝卜等分别放入水中观察它们的沉浮
2、把小石块、橡皮、泡沫块、萝卜分别切成二分之一、四分之一、八分之一放入水中观察它们的沉浮
实验结论: 木块、塑料、泡沫在水中是浮的；小石头、回形针在水中是沉的。

由同一种材料构成的物体改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。

少年宫科学实验材料在水中的沉浮的活动记录

少年宫科学实验材料在水中的沉浮的活动记录活动目标：1、感知物体在水中的沉浮现象2、探索并记录铁罐子、塑料杯、木棒、纸船、指甲剪、石头在水中的沉浮状态活动准备：铁罐子、塑料杯、木棒、纸船、指甲剪、石头、脸盆每组各一份，记录表每人一张重点难点：探索记录各物体在水中的沉浮状态活动过程：一、引入1、老师给你们带来了很多东西，我们来看看有什么?(展示各种物品)2、今天我们要来当一当小小科学家，来做一个关于沉与浮的实验，我们要把这些东西一个一个地放到水里面，来看看哪些东西会浮在水面上，哪些东西会沉下去。

二、猜测在做实验之前，我们先来猜一猜。

(分别记录幼儿对各种物体沉浮状态的猜测结果)三、幼儿自主探索现在请小朋友自己来做一做这个实验，把桌上的东西一样一样地放到水里，要轻轻地放，如果这个东西能浮在水面上，我们就在这个东西的图片旁边打勾，如果沉下去了就打X。

四、检验猜测将猜测结果跟幼儿的实验结果进行对比，然后教师与幼儿一起来验证这个猜测结果是否正确五、总结1、你们知道为什么有的东西在水里会沉下去，有的会浮上来吗?2、老师要告诉你们一个秘密：水里面有一种向上推的力量，能把轻的东西举起来，让在浮在水上，但是太重的东西，它就举不动了，所以就沉在水底了。

活动建议：1、记录表中多一行空格，让幼儿填写自己的猜测，当幼儿做完实验的时候可以自己进行对比。

2、在讲到沉与浮的时候要向幼儿明确“浮上来，沉下去”这两个词组的搭配，有的幼儿会弄不清楚。

3、在幼儿实验之前，要引导幼儿去发现怎么样去做才可以又快又好，这样幼儿在实验的时候会有条理一些。

4、实验的材料尽量做到每组都相同，避免有些幼儿钻空子。

脸盆里的水要多一些，让幼儿可以明确看到沉与浮的反差，水太少，浮在上面的东西也会感觉有部分浸在水下。

自我反思：1、事先没有明确“浮上来，沉下去”这两个词组的搭配，所以在实验结束的时候，会听到好几个幼儿说“浮下去，沉上来”，这个问题是我事先没有考虑到的。

沉浮实验报告单

沉浮实验报告单沉浮实验报告单实验目的：本次实验旨在通过观察不同物体在液体中的沉浮情况，探究物体的密度与浮力之间的关系，并进一步理解浮力原理。

实验器材：1. 透明容器2. 不同形状的物体（如小球、方块等）3. 水实验步骤：1. 准备透明容器，并将其填满水。

2. 选择不同形状的物体，如小球、方块等，进行实验。

3. 将物体轻轻放入水中，观察其沉浮情况。

4. 记录每个物体的沉浮结果，并进行分析。

实验结果及分析：在本次实验中，我们选择了不同形状的物体进行观察。

首先，我们放入一个小球，发现它能够浮在水面上。

接着，我们放入一个方块，发现它迅速下沉到容器底部。

通过以上观察结果，我们可以得出以下结论：1. 小球能够浮在水面上，说明其密度小于水的密度。

根据物理原理，当物体的密度小于液体的密度时，物体会浮在液体表面。

2. 方块下沉到容器底部，说明其密度大于水的密度。

同样根据物理原理，当物体的密度大于液体的密度时，物体会沉入液体底部。

通过实验结果，我们可以看出物体的沉浮情况与物体的密度有关。

当物体的密度与液体的密度相等时，物体将会悬浮在液体中，即处于平衡状态。

浮力原理的解释：在实验中，我们观察到的浮力现象可以通过浮力原理来解释。

根据阿基米德原理，物体在液体中所受到的浮力大小等于物体排开液体的体积乘以液体的密度。

当物体的密度小于液体的密度时，所受到的浮力大于物体的重力，物体就会浮在液体表面；当物体的密度大于液体的密度时，所受到的浮力小于物体的重力，物体就会沉入液体底部。

实验应用：沉浮实验在日常生活中有着广泛的应用。

例如，船只的浮力原理可以帮助我们理解为何船只能够浮在水面上，而不会沉没。

此外，通过浮力原理的应用，我们还可以设计和制造各种浮力装置，如救生衣、浮标等，以确保人们在水中的安全。

结论：通过本次沉浮实验，我们深入理解了物体的密度与浮力之间的关系。

实验结果表明，物体的沉浮情况取决于物体的密度与液体的密度之间的差异。

浮力原理的解释进一步加深了我们对浮力现象的理解。

区域活动——物体的沉与浮幼儿全息性记录

区域活动——物体的沉与浮幼儿全息性记录（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿地理课《沉浮记录日志》

幼儿地理课《沉浮记录日志》介绍本课程旨在通过记录日志的方式，帮助幼儿们了解物体的沉浮原理和地理环境对于物体沉浮的影响。

通过观察、实验和记录，幼儿们将加深对地理知识的理解和对科学探索的能力。

课程目标- 了解物体的沉浮原理和地理环境对沉浮的影响- 培养幼儿的观察、实验和记录能力- 增强幼儿的科学探索意识- 培养幼儿的团队合作和沟通能力课程内容1. 沉浮概念介绍通过简单的故事和图示，向幼儿们介绍沉浮的概念。

让幼儿们理解物体在液体中的不同行为。

2. 实验观察组织幼儿们进行一系列的实验，观察不同物体在不同液体中的沉浮情况。

引导幼儿们注意物体的形状、重量和材质对沉浮的影响。

3. 记录日志引导幼儿们记录实验中观察到的现象和发现，以及他们的思考和想法。

鼓励幼儿们使用文字、图画和标签等方式记录。

4. 分享和讨论鼓励幼儿们在小组内分享他们的记录日志，并进行交流和讨论。

促进幼儿之间的合作与思维碰撞，并引导他们在讨论中总结和归纳沉浮的规律。

5. 制作展板组织幼儿们将记录日志和实验结果制作成展板，展示给其他班级或家长。

让幼儿们通过展示和解释，加深对沉浮知识的理解和表达能力。

教学方法- 情景教学法：通过故事情境、实物演示等方式激发幼儿的兴趣和好奇心。

- 实践探索法：通过实验和观察，引导幼儿们主动思考和发现沉浮规律。

- 合作研究法：鼓励幼儿之间的小组合作，促进互动和交流。

教学评估- 观察幼儿在实验中的表现和对现象的观察能力- 回顾记录日志和展板，评估幼儿对于沉浮知识理解的深度和表达能力- 分享和讨论时的参与度和思维活跃程度教学材料- 实验用品：不同物体、不同液体、- 记录日志的纸张、笔、彩色笔等- 制作展板的材料：纸板、颜色纸、胶水、剪刀等以上是幼儿地理课《沉浮记录日志》的内容和教学安排，希望能够帮助幼儿们通过实践和记录来探索沉浮的奥秘，并培养他们的科学思维和团队合作能力。