心理学简答题

心理学简答题-论述题

1.简述知觉的基本特性

（1）选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中分出来优先加以反映的特性就叫知觉的选择性。（2）整体性：知觉的对象是由不同部分和属性组成的。

人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的

部分，而总是把它知觉为统一的整体。

（3）理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来，这种特性就叫知觉的理解性。

（4）恒常性：是指客观事物本身不变但知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保

持相对不变的特性。

2.简述影响遗忘进程的因素

（1）学习材料的性质

（2）识记材料的数量和学习程度

（3）记忆任务的长久性与重要性

（4）识记的方法

（5）时间因素

（6）情绪和动机

（7）系列位置效应

3.提高记忆能力的方法

（1）明确记忆目的，增强学习的主动性

（2）理解材料的意义，少用机械记忆

（3）对材料进行精细加工，促进深度理解

（4）运用组块化学习策略，合理组织材料

（5）运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量（6）注重复习方法，防止知识遗忘

【口诀】理解（理解材料意义）目的（明确记忆目的）精加工，组块编码重方法

4.如何组织复习，防止遗忘

（1）及时复习

（2）合理分配时间，

（3）做到分散与集中复习相结合。

（4）反复阅读与试图回忆相结合。

（5）复习方法要多样化。

（6）运用多种感官参与复习。【口诀】法（复习方法多样化）官（多种感官）及（及时复习）时（分配时间）返（反复阅读）回

（试图回忆）三中（分散和集中）

5.简述记忆的品质

（1）记忆的敏捷性：这是记忆的速度和效率特征。

能够在较短的时间内记住较多的东西，就是记

忆敏捷性良好的表现。

（2）记忆的持久性：这是记忆的保持特征。能够把知识经验长时间地保留在头脑中，甚至终身不

忘，这就是记忆持久性良好的表现。

（3）记忆的准确性：这是记忆的正确和精确特征。

它是指对于所识记的材料，在再认和回忆时，

没有歪曲、遗漏、增补和臆测。

（4）记忆的准备性：这是记忆的提取和应用特征，它使人能及时、迅速、灵活地从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题。【口诀】两准一敏才持久

6.培养学生想象力的方法

（1）要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。（2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。（3）引导学生努力学习科学文化知识，增加学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。

（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。（5）引导学生进行积极的幻想。

【口诀】引观察、勤思考、扩知识、练想象、爱幻想7.注意规律在教学中的应用

（1）正确运用无意注意规律组织教学活动。

（2）运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性。

（3）运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动。（4）要根据注意的特点和规律培养学生的注意。

8.情绪与情感的区别

（1）情绪的产生与有机体的自然需要有关，而情感的产生则与人的社会性需要有关。

（2）情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理现象。

（3）情绪产生早（个体生命开始，饥饿哭闹），情感产生晚（社会生产实践中产生）。

（4）情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性。

（5）情绪多是外显性和冲动性，而情感则具有内隐性和持久性。

【口诀】需要、人类、时间、特点

9.良好意志品质的培养

（1）加强生活目的性教育

（2）加强养成教育，培养学生的自制能力

（3）组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志（4）教育学生正确对待挫折

（5）根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施（6）发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束

（7）加强自我锻炼，从点滴小事做起。

【口诀】强目的、养自制、组活动、看挫折、取不同、重模范、强自我。

10.简述马斯洛的需要层次理论的基本内容

（1）生理需要：生理需要是指人类维持生存和种族延续的需要，是最重要、最有力量的需要

（2）安全需要：安全需要是指人类期盼稳定、安全、保障而避免灾害、威胁、混乱的需要。

（3）归属与爱的需要：归属与爱的需要是指一个人要求与其他人建立感情的联系或关系。。

（4）尊重需要：尊重需要是指个体基于自我评价产生的自尊和期望受到他人尊重的需要。

（5）求知需要：求知需要是克服障碍和解决问题的工具。

（6）审美需要：审美需要包括对秩序、对称、完整结构以及存在于大多数儿童和某些成人身上的对

行为的完美的需要。

（7）自我实现的需要：自我实现的需要是创造的需要，是充分发挥个人潜能和才能的心理需要，也是创

造力和自我价值得到体现的需要。

11.影响能力发展的因素

（1）先天素质

（2）早期经验

（3）教育与教学

（4）社会实践

（5）主观努力（内在因素）12.影响人格发展的因素

（1）生物遗传因素

（2）社会文化因素

（3）家庭教养方式

（4）学校教育因素

（5）个人主观因素

【口诀】万能答案因素类：遗传+环境（社会环境+家庭环境）+学校教育+ 个人主观能动性

13.简述加德纳多元智能理论

人的智力结构中存在着七种相对独立的智力：

①语言智力；②逻辑—数学智力；

③视觉—空间智力；④音乐智力

⑤身体—动觉智力；⑥人际智力；

⑦自知智力；⑧自然智力

【口诀】语（语言智力）数（数学智力）体（身体动觉智力）音（音乐智力）美（空间智力），

一人（人际智力）两自（自知和自然智力）14.针对学生气质差异因材施教

（1）对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，对其批评要有说服力，培养其自制力、坚持到

底的精神，豪放、勇于进取的人格品质。

（2）对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他

们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其

见异思迁。

（3）对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和作出反应的足够时间，培养其

生气勃勃的精神状态、热情开朗的个性和以诚待

人、工作踏实、顽强的优点。

（4）对抑郁质的学生，教师应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，

不宜进行过于严厉的批评。

15.良好性格的培养

（1）加强人生观、世界观和价值观教育

（2）及时强化学生的积极行为

（3）充分利用榜样人物的示范作用

（4）利用集体的教育力量

（5）依据性格倾向因材施教

（6）提高学生的自我教育能力