牛顿运动定律精美教案
牛顿运动定律教案
牛顿运动定律教案第一篇：牛顿运动定律教案三、牛顿运动定律教学目标 1．知识目标：（1）掌握牛顿第一、第二、第三定律的文字内容和数学表达式；（2）掌握牛顿第二定律的矢量性、瞬时性、独立性和对应性；（3）了解牛顿运动定律的适用范围． 2．能力目标：（1）培养学生正确的解题思路和分析解决动力学问题的能力；（2）使学生掌握合理选择研究对象的技巧． 3．德育目标：渗透物理学思想方法的教育，使学生掌握具体问题具体分析，灵活选择研究对象，建立合理的物理模型的解决物理问题的思考方法．教学重点、难点分析1．在高一、高二的学习中，学生较系统地学习了有关动力学问题的知识，教师也介绍了一些解题方法，但由于学生掌握物理知识需要有一个消化、理解的过程，不能全面系统地分析物体运动的情境，在高三复习中需要有效地提高学生物理学科的能力，在系统复习物理知识的基础上，对学生进行物理学研究方法的教育．本单元的重点就是帮助学生正确分析物体运动过程，掌握解决一般力学问题的程序．2．本单元的难点在于正确、合理地选择研究对象和灵活运用中学的数学方法，解决实际问题．难点的突破在于精选例题，重视运动过程分析，正确掌握整体—隔离法．教学过程设计一、引入牛顿运动定律是经典力学的基础，应用范围很广．在力学中，只研究物体做什么运动，这部分知识属于运动学的内容．至于物体为什么会做这种运动，这部分知识属于动力学的内容，牛顿运动定律是动力学的支柱．我们必须从力、质量和加速度这三个基本概念的深化理解上掌握牛顿运动定律．这堂复习课希望学生对动力学的规律有较深刻的理解，并能在实际中正确运用．二、教学过程教师活动1．提问：叙述牛顿第一定律的内容，惯性是否与运动状态有关？学生活动回忆、思考、回答：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止．教师概括．牛顿第一定律指明了任何物体都具有惯性——保持原有运动状态不变的特性，同时也确定了力是一个物体对另一个物体的作用，力是改变物体运动状态的原因．应该明确：（1）力不是维持物体运动的原因；（2）惯性是物体的固有性质．惯性大小与外部条件无关，仅取决于物体本身的质量．无论物体受力还是不受力，无论是运动还是静止，也无论是做匀速运动还是变速运动，只要物体质量一定，它的惯性都不会改变，更不会消失，惯性是物体的固有属性．放投影片：[例1]某人用力推原来静止在水平面上的小车，使小车开始运动，此后改用较小的力就可以维持小车做匀速直线运动，可见：A．力是使物体产生运动的原因B．力是维持物体运动速度的原因C．力是使物体产生加速度的原因D．力是使物体惯性改变的原因讨论、思考、回答：经讨论得出正确答案为：C． 2．提问：牛顿第二定律的内容及数学表达式是什么？学生回忆、回答：物体受到外力作用时，所获得的加速度的大小跟外力大小成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向与合外力方向相同．ΣF=ma理解、思考．教师讲授：牛顿第二定律的意义（1）揭示了力、质量、加速度的因果关系．（2）说明了加速度与合外力的瞬时对应关系．（3）概括了力的独立性原理提问：怎样应用牛顿第二定律？应用牛顿第二定律解题的基本步骤如何？讨论：归纳成具体步骤．应用牛顿第二定律解题的基本步骤是：（1）依题意，正确选取并隔离研究对象．（2）对研究对象的受力情况和运动情况进行分析，画出受力分析图．（3）选取适当坐标系，一般以加速度的方向为正方向．根据牛顿第二定律和运动学公式建立方程．（4）统一单位，求解方程组．对计算结果进行分析、讨论．在教师的引导下，分析、思考．依题意列式、计算．[例2]有只船在水中航行时所受阻力与其速度成正比，现在船由静止开始沿直线航行，若保持牵引力恒定，经过一段时间后，速度为v，加速度为a1，最终以2v的速度做匀速运动；若保持牵引力的功率恒定，经过另一段时间后，速度为v，加速度为a2，最终也以2v的速度做匀速运动，则a2=______a1．放投影片，引导解题：牵引力恒定：牵引力功率恒定：提问：通过此例题，大家有什么收获？随教师分步骤应用牛顿第二定律列式．学生分组讨论，得出结论：力是产生加速度的原因，也就是说加速度与力之间存在即时直接的因果关系．被研究对象什么时刻受力，什么时刻产生加速度，什么时刻力消失，什么时刻加速度就等于零．这称做加速度与力的关系的同时性，或称为瞬时性．放投影片：[例3]已知，质量m=2kg的质点停在一平面直角坐标系的原点O，受到三个平行于平面的力的作用，正好在O点处于静止状态．已知三个力中F2=4N，方向指向负方向，从t=0时起，停止F1的作用，到第2秒末物体的位置坐标是（-2m，0）．求：（1）F1的大小和方向；（2）若从第2秒末起恢复F1的作用，而同时停止第三个力F3的作用，则到第4秒末质点的位置坐标是多少？（3）第4秒末质点的速度大小和方向如何？（4）F3的大小和方向？读题，分析问题，列式，求解．画坐标图：经启发、讨论后，学生上黑板写解答．（1）在停止F1作用的两秒内，质点的位置在x轴负方向移动，应所以F1=-Fx=-ma=2（N）F1的方向沿X轴方向．（2）当恢复F1的作用，而停止F3的作用的2秒内，因为F1在x轴正方向，F2在y轴负方向，直接用F1和F2列的动力学方程所以第4秒末的位置坐标应是其中v1x=a1t1=-2（m/s），t2=2s（3）第4秒末质点沿x轴和y轴方向的速度分别为v2x和v2y，有即第4秒末质点的速度为4m/s，沿y轴负方向．限，设F3与y轴正向的夹角为θ，则有对照解题过程理解力的独立作用原理．教师启发、引深：大量事实告诉我们，如果物体上同时作用着几个力，这几个力会各自产生自己的加速度，也就是说这几个力各自产生自己的加速度与它们各自单独作用时产生的加速度相同，这是牛顿力学中一条重要原理，叫做力的独立作用原理，即：3．提问：叙述牛顿第三定律的内容，其本质是什么？回忆，思考，回答：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上．放投影片：牛顿第三定律肯定了物体间的作用力具有相互作用的本质：即力总是成对出现，孤立的单个力是不存在的，有施力者，必要有受力者，受力者也给施力者以力的作用．这一对作用力和反作用力的关系是：等大反向，同时存在，同时消失，分别作用于两个不同的物体上，且具有相同的性质和相同的规律．[例4] 如图1-3-2，物体A放在水平桌面上，被水平细绳拉着处于静止状态，则：[]A．A对桌面的压力和桌面对A的支持力总是平衡的 B．A对桌面的摩擦力的方向总是水平向右的C．绳对A的拉力小于A所受桌面的摩擦力D．A受到的重力和桌面对A的支持力是一对作用力与反作用力思考、讨论、得出正确结论选B，并讨论其它选项错在何处．放投影片：4．牛顿运动定律的适用范围牛顿运动定律如同一切物理定律一样，都有一定的适用范围．牛顿运动定律只适用于宏观物体，一般不适用于微观粒子；只适用于物体的低速（远小于光速）运动问题，不能用来处理高速运动问题．牛顿第一定律和第二定律还只适用于惯性参照系．理解，记笔记．三、课堂小结提问：你怎样运用牛顿运动定律来解决动力学问题？组织学生结合笔记讨论并进行小结．由牛顿第二定律的数学表达式ΣF=ma，可以看出凡是求瞬时力及作用效果的问题；判断质点的运动性质的问题，都可用牛顿运动定律解决．解决动力学问题的基本方法是：（1）根据题意选定研究对象，确定m．（2）分析物体受力情况，画受力图，确定F合．（3）分析物体运动情况，确定a．（4）根据牛顿定律，力的概念、规律、运动学公式等建立有关方程．（5）解方程．（6）验算、讨论．四、教学说明1．作为高三总复习，涉及概念、规律多．因此复习重点在于理解概念、规律的实质，总结规律应用的方法和技巧．2．复习课不同于新课，必须强调引导学生归纳、总结．注意知识的连贯性和知识点的横向对比性．如一对作用力和反作用力与一对平衡力有什么不同？3．复习课可以上得活跃些，有些综合题可以由学生互相启发，互相讨论去解决，这样既可以提高学生的学习兴趣又可提高学生分析问题的能力．同步练习一、选择题1．如图1-3-3所示，物体A放在物体B上，物体B放在光滑的水平面上，已知mA=6kg，mB=2kg．A、B间动摩擦因数μ=0.2．A 物上系一细线，细线能承受的最大拉力是20N，水平向右拉细线，下述中正确的是（g=10m/s2）[]A．当拉力F＜12N时，A静止不动B．当拉力F＞12N时，A相对B滑动 C．当拉力F=16N时，B受A摩擦力等于4N D．无论拉力F多大，A相对B始终静止2．如图1-3-4所示，物体m放在固定的斜面上，使其沿斜面向下滑动，设加速度为a1；若只在物体m上再放上一个物体m′，则m′与m一起下滑的加速度为a2；若只在m上施加一个方向竖直向下，大小等于m′g的力F，此时m下滑的加速度为a3，则[]A．当a1=0时，a2=a3且一定不为零B．只要a1≠0，a1=a2＜a3 C．不管a1如何，都有a1=a2=a3 D．不管a1如何，都有a1＜a2=a33．如图1-3-5所示，在光滑的水平面上放着两块长度相等，质量分别为M1和M2的木板，在两木板的左端分别放有一个大小、形状、质量完全相同的物块．开始都处于静止状态，现分别对两物体施加水平恒力F1、F2，当物体与木板分离后，两木板的速度分别为v1和v2，若已知v1＞v2，且物体与木板之间的动摩擦因数相同，需要同时满足的条件是[]A．F1=F2，且M1＞M2 B．F1=F2，且M1＜M2 C．F1＞F2，且M1=M2 D．F1＜F2，且M1=M2二、非选择题4．如图1-3-6所示，一质量为M=4kg，长为L=3m的木板放在地面上．今施一力F=8N水平向右拉木板，木板以v0=2m/s的速度在地上匀速运动，某一时刻把质量为m=1kg的铁块轻轻放在木板的最右端，不计铁块与木板间的摩擦，且小铁块视为质点，求小铁块经多长时间将离开木板？（g=10m/s2）5．一艘宇宙飞船飞近一个不知名的行星，并进入靠近该行星表面的圆形轨道，宇航员着手进行预定的考察工作．宇航员能不能仅仅用一只表通过测定时间来测定该行星的平均密度？说明理由．6．物体质量为m，以初速度v0竖直上抛．设物体所受空气阻力大小不变，已知物体经过时间t到达最高点．求：（1）物体由最高点落回原地要用多长时间？（2）物体落回原地的速度多大？7．如图1-3-7所示，质量均为m的两个梯形木块A和B紧挨着并排放在水平面上，在水平推力F作用下向右做匀加速运动．为使运动过程中A和B之间不发生相对滑动，求推力F的大小．（不考虑一切摩擦）8．质量m=4kg的质点，静止在光滑水平面上的直角坐标系的原点O，先用F1=8N的力沿x轴作用了3s，然后撤去F1，再用y方向的力F2=12N，作用了2s，问最后质点的速度的大小、方向及质点所在的位置．参考答案1．CD2．B3．BD4．2s7．0＜F≤2mgtanθ第二篇：牛顿运动定律全套教案超重和失重一、教学目标1．了解超重和失重现象；2．运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因；3．培养学生利用牛顿第二定律分析问题和解决问题的能力。
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。
(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。
(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。
(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。
(5)、正确理解力和运动的关系。
2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。
通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。
(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。
教学重点牛顿第一定律、惯性。
教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。
研究运动合力的关系的分科叫动力学。
动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。
动力学的奠基人是英国科学家牛顿。
1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。
牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。
(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。
学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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牛顿第一定律教学设计(通用8篇)
牛顿第一定律教学设计（通用8篇）牛顿第肯定律教学设计篇1新课标明确提出“提倡探究性学习”，“在教学中，老师应当让学生亲历思索和探究的过程，领悟科学探究的方法。
”自主探究教学是一种课堂教学模式，在课堂上要求老师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在老师的启发下，学生主动主动地解决问题。
自主探究教学通过激发学生的内驱力，调动学生的主动性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、实力、特性的发展，乃至完备人格的形成。
但在实际的教学过程中，如何让学生的主体性、主动性、创建性得到充分发挥，如何让自主教学探究模式很好的得到实施，是教学过程设计的难点。
在教学过程的设计时笔者认为应把握以下三个原则：1.学生已知的内容可以通过自主探究方式让学生独自完成教学要求;2.学生未知的但经老师启发引导后能理解的也可通过自主探究让学生独自完成教学要求;3.学生未知的经老师提示后理解也困难的才是须要通过老师主导来完成的。
自主探究性教学模式，就是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。
自主探究教学模式的实施关键在于老师设计教学过程时要充分了解哪些是学生已知的学问点，哪些是未知的学问点，哪些是能启发后驾驭的，哪些是学生自己无法理解的，然后找寻探究点→再针对性地设计问题→设计详细探究过程。
下面以《牛顿第肯定律》的教学为例来看自主探究教学模式的详细应用。
一、教材分析这节教材首先对人类相识“运动和力”的关系作了历史的回顾，介绍了四位科学家探讨运动和力的关系的思想方法及卓越贡献。
然后讲解并描述牛顿第肯定律的内容和物体惯性的概念。
这是初、中学学问相连接的一节课程。
学生已经了解了牛顿第肯定律的基本内容，所以在教学设计上应以教材中有关“力是运动的缘由还是变更运动的缘由”这一问题相识的发展历史为线索，以科学思想、科学方法教化与思维实力培育为主要目标。
教学的侧重点应放在理解人类相识“运动和力”的关系探讨、思索、推理过程，学习科学探讨中常用的志向试验方法。
第一节 牛顿运动第一定律 教案优秀8篇
第一节牛顿运动第一定律教案优秀8篇牛顿第一定律篇一教学目标知识目标：知道，常识性了解伽利略理想实验的推理过程。
能力目标：1.通过斜面小车实验，培养学生的观察能力。
2.通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理).情感目标：1.通过科学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育.2.通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育.教学建议教材分析教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。
然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的。
通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。
最后指出不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。
给学生以科学方法论的教育。
本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。
教法建议1.学生学习的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。
如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。
为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。
其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。
再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。
2.通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。
在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。
3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。
从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。
牛顿教案6篇
牛顿教案6篇牛顿教案篇1★教材分析牛顿运动定律是动力学的基础，正确认识力和运动的关系，是学好物理的关键，教学中应联系生活、贴近实际，以激发学生学习的兴趣。
l、理解力和运动的关系是本节课的重点，通过实验和生活的例子进一步体会，力不是维持物体运动的原因，而是改变运动状态的原因。
这对以后研究问题，受力分析都是非常重要的。
2、惯性与质量的关系是这节课的难点，通过举例反复体会。
★学生分析1、力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，人们正确认识这个问题，经历了漫长的历史过程，同样学生要正确认识它，也要克服日常经验带来的错误认识，所以一开始就用了两个实验，让他们通过观察、思考，来澄清错误的认识。
2、惯性是一个重要的概念。
虽然学生在初中接触过，但仍有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。
不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关。
要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析慢慢接受。
★新课标要求（一）知识与技能1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。
3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．（二）过程与方法1、培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断．正确的认识力和运动的.关系．2、帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯．3、培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。
（三）情感、态度与价值观1、利用一些简单的器材，比如：小球、木块、毛巾、玻璃板等，来对比研究力与物体运动的关系，现象明显，而且更容易推理。
2、培养科学研究问题的态度。
3、利用动画演示伽利略的理想实验，帮助学生理解问题。
4、利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系。
培养学生大胆发言，并学以致用。
★教学重点1、理解力和运动的关系。
2、理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。
高中物理牛顿运动定律教案范例
高中物理牛顿运动定律优质教案范例第一章：引言1.1 课程目标让学生了解牛顿运动定律的概念及其在物理学中的重要性。
引导学生通过观察和实验，培养对物理现象的好奇心和探究精神。
1.2 教学内容牛顿运动定律的定义和背景。
牛顿运动定律的应用范围和意义。
1.3 教学方法采用问题引导的方式，激发学生的思考和兴趣。
通过实验和观察，培养学生的观察力和实验技能。
1.4 教学资源实验器材：滑轮组、弹簧测力计等。
参考资料：相关书籍、多媒体课件。
1.5 教学评价学生能准确描述牛顿运动定律的定义和意义。
学生能通过实验和观察，理解和应用牛顿运动定律。
第二章：牛顿第一定律（惯性定律）2.1 课程目标让学生了解牛顿第一定律的定义和内容。
引导学生通过实验和观察，理解和验证牛顿第一定律。
2.2 教学内容牛顿第一定律的定义和表述。
牛顿第一定律的实验验证和应用。
2.3 教学方法采用实验和观察的方式，让学生亲身体验和理解牛顿第一定律。
通过问题引导，让学生思考和探讨牛顿第一定律的含义和应用。
2.4 教学资源实验器材：滑轮组、小车、弹簧测力计等。
参考资料：相关书籍、多媒体课件。
2.5 教学评价学生能准确描述牛顿第一定律的定义和表述。
学生能通过实验和观察，理解和验证牛顿第一定律。
第三章：牛顿第二定律（动力定律）3.1 课程目标让学生了解牛顿第二定律的定义和内容。
引导学生通过实验和观察，理解和验证牛顿第二定律。
3.2 教学内容牛顿第二定律的定义和表述。
牛顿第二定律的实验验证和应用。
3.3 教学方法采用实验和观察的方式，让学生亲身体验和理解牛顿第二定律。
通过问题引导，让学生思考和探讨牛顿第二定律的含义和应用。
3.4 教学资源实验器材：滑轮组、小车、弹簧测力计等。
参考资料：相关书籍、多媒体课件。
3.5 教学评价学生能准确描述牛顿第二定律的定义和表述。
学生能通过实验和观察，理解和验证牛顿第二定律。
第四章：牛顿第三定律（作用与反作用定律）4.1 课程目标让学生了解牛顿第三定律的定义和内容。
物理力学教案牛顿运动定律
物理力学教案牛顿运动定律【教案】物理力学-牛顿运动定律一、教学目标通过本次教学，学生应能够：1. 理解牛顿运动定律的基本概念和原理；2. 掌握使用牛顿运动定律解决力学问题的方法；3. 运用牛顿运动定律分析和解释实际物理现象。
二、教学内容1. 牛顿第一定律：惯性定律2. 牛顿第二定律：力的基本概念与计算3. 牛顿第三定律：作用力与反作用力三、教学过程（一）导入在开始正式讲解之前，教师可以通过引导学生回顾日常生活中的物理现象来导入本节课的内容。
例如，当一个物体处于静止时，我们需要施加一定的力才能使其运动起来；当我们骑自行车时，必须用脚蹬地才可以前进等等。
（二）讲解牛顿第一定律：惯性定律1. 定义与解释：牛顿第一定律指出，一个物体如果静止，则会继续保持静止；一个物体如果运动，则会继续保持匀速直线运动，直到受到外力作用改变其状态。
2. 核心概念：物体的惯性与外力的作用关系。
3. 实例引导：通过示例或实验，让学生观察和分析物体受力情况，从而理解该定律。
（三）讲解牛顿第二定律：力的基本概念与计算1. 定义与解释：牛顿第二定律指出，物体所受合力等于所受力与物体质量乘积的积。
2. 公式与单位：F=ma，力的单位是牛顿（N）。
3. 实例应用：通过实例引导学生运用公式解决力学问题，如计算物体所受合力、物体加速度等。
（四）讲解牛顿第三定律：作用力与反作用力1. 定义与解释：牛顿第三定律指出，任何作用力都会同时产生一个与之大小相等、方向相反的反作用力。
2. 实例分析：引导学生分析具体物理实验或现象中的作用力与反作用力的共存关系，如弹簧的伸缩、火箭的推进等。
（五）练习与讨论1. 在课程的最后，为了巩固学生对牛顿运动定律的理解与应用，可以设计一些练习题进行个人或小组讨论，并通过解答问题的方式进行检验与评价。
四、教学反思通过本次教学，学生能够初步认识牛顿运动定律的基本概念和应用，并能够运用这些定律解决力学问题。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣，并定期进行知识点的复习和检验，以巩固学生的学习效果。
牛顿运动定律全套教案（3）
牛顿运动定律全套教案（3）牛顿第三定律一、教学目标1．在物理知识方面理解作用力和反作用力的关系，掌握牛顿第三定律的内容。
2．牛顿第三定律是通过实验得到的，在这一节课中要充分让学生体会到这一点。
通过本节课的教学，要让学生在学习物理知识的同时，学会物理学研究现象、总结规律的方法。
二、重点、难点分析1．本节教学的重点是认识并理解作用力和反作用力的关系，学生不应把对它们的认识只停留在大小和方向上。
学生应该掌握对作用力和反作用力的正确判断。
2．作用力和反作用力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有不同之处，学生常常把这两种力混淆。
两个相互作用力是大小相等的，但对两个物体产生的效果往往也是不同的，要通过对问题的分析解决学生头脑中不正确的认识。
三、教具1．演示两物体间的相互作用力为弹力的小车、弹簧片、细线；2．演示两物体间的相互作用力为摩擦力的三合板、遥控玩具汽车、玻璃棒；3．演示两物体间的相互作用力为静电力的通草球、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸；4．演示两物体间的相互作用力为磁场力的小车、磁铁等；5．演示两个学生间相互作用力的小车、绳；6．演示相互作用力大小关系的弹簧秤。
四、主要教学过程(一)引入新课人在划船时用桨推河岸，发生的什么现象呢？船离开了岸。
这个问题在初中已经研究过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互的。
当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力。
下面进一步来研究两个物体之间的作用力和反作用力的关系。
(二)教学过程设计第六节牛顿第三定律1．物体间力的作用是相互的我们通过几个实验来研究今天的内容。
通过实验大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系。
在实验中大家要注意观察现象，分析现象所说明的问题。
实验1．在桌面上放两辆相同的小车，两车用细线套在一起，两车间夹一弹簧片。
当用火烧断线后，两车被弹开，所走的距离相等。
最新版-高一物理必修一《牛顿第一定律》教案最新4篇
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案最新4篇牛顿第一定律教案篇一牛顿运动第一定律教学目标：一、知识目标1、理解牛顿第一定律和惯性的概念。
2、知道牛顿第一定律的建立过程。
3、正确理解力和物体运动的关系。
二、能力目标培养学生的观察能力、思维能力及应用定律解决实际问题的能力。
三、德育目标使学生学会从纷繁的现象中探求事物本质的科学态度和研究方法。
教学重点牛顿第一运动定律、惯性教学难点：对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解教学方法：实验法、阅读法、归纳法【教学要点分析】1.本节教材重点是围绕力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因的议题的辨论。
人类认识这个问题，经历了漫长的过程；学生正确认识这个问题，同样也要克服日常经验所带来的错误认识。
若一开始就讲方法，介绍历史回顾，指出亚里士多德错误，虽节省时间，但对消除学生由直觉产生的类似错误不利。
所以，教学一开始应先安排两个实例，让学生讨论，让学生充分思考，有足够时间去澄清错误认识，切实理解牛顿第一定律内容。
2.学习伽利略理想实验时，宜采用思维点拨方法引导学生阅读课本，这样更有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
3.惯性是重要概念，想通过一节课的教学，让学生正确理解是困难的。
应该在今后教学中，结合相关材料，有针对性地一一纠正。
教学用具：多媒体小平台、气垫导轨滑块课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课《实例讨论引入》下边请同学们阅读课文有关内容，观察并回答下列问题。
:㈠用手推小车，小车前进；停止用力，小车就停止。
（教师一边演示，也引导学生讨论问题，焦点—力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因。
）通过例1讨论应该使学生明确：小车原先静止，手推小车施了推力，迫使小车改变了静止状态开始运动，手离开了小车，推力撤去，但小车在摩擦阻力作用下，速度逐渐减小，最终停止，是力使物体运动状态改变了。
㈡让足球在兰球场上、足球草地上以同样初速前进，在哪种场地上滚得更远？为什么？如果地面绝对光滑，足球又当怎样？通过例2讨论应该使学生明确：摩擦阻力越小，足球滚得越远，滚的时间越长。
牛顿第一定律教案优秀3篇
牛顿第一定律教案优秀3篇作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是小编为您带来的3篇《牛顿第一定律教案》，希望能够满足亲的需求。
牛顿第一定律说课稿篇一一、教材分析：1．地位及作用：牛顿第必须律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。
这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。
2．教材特点：①牛顿第必须律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。
②伽利略梦想实验是学生第一次接触到梦想实验，应充分引导学生探索伽利略梦想实验的推理过程，明白梦想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3．教材的重点、难点①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本本事。
②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识，二、教学目标知识与技能1．明白伽利略的梦想实验及其主要推理过程和推论，明白梦想实验是科学研究的重要方法．2．理解牛顿第必须律的资料及意义．3．明白什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象．过程与方法1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．2．经过实验加探对牛顿第必须律的理解．3．理解梦想实验是科学研究的重要方法．情感态度与价值观1．经过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不一样认识，了解人类认识事物本质的曲折性．2．感悟科学是人类提高的不竭动力．三、教学方法探究、讲授、讨论、练习四、教学设计经过实验引入力和运动的关系，引发学生的思考．静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何进一步提出问题：思考“运动必须需要力来维持吗”．经过学生的讨论，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢学生有的能回答出受阻力。
牛顿第一定律教案优秀10篇
牛顿第一定律教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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牛顿第三定律教案(精选5篇)
牛顿第三定律教案(精选5篇)牛顿第三定律教案篇一【设计思想】? 提问是引发学生思考的有效手段，爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更有意义”。
同时新课的理念是将学习的主动权交还给学生。
让学生积极探求，追寻问题的的解决思路。
本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考；二是以探究性活动解决本节课的难点，由静止物体间的作用利用弹簧测力计来探究，运动物体间以及碰撞物体间的作用力和反作用力用力的传感器和计算机辅助实现。
使学生认识作用力和反作用力总是相等【本节教材分析】牛顿三大定律，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的，而对于运动物体之间的相互作用力以及碰撞时物体之间的相互作用力是否总是相等，本节课通过计算机辅助实现了此环节，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。
三是说明该定律的意义和应用。
? 【学生心理状态分析】? 高中学生已经有一定的辨别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“视频文件──铁块碰鸡蛋”，设置思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养学生总结物理规律的方法。
? 【教学目标】? 1.知识与技能? ①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；? ②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；? ③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”;? ④培养观察、分析、归纳、总结能力。
牛顿第一定律教案六篇
牛顿第一定律教案六篇牛顿第肯定律教案范文1敬重的各位评委老师：大家下午好！我说课的题目是《牛顿第肯定律牛顿第三定律》，下面我就从教材、教法、学法、教学程序等四方面谈谈自己对本课的教学设想.一、教材分析（一）教学内容：本节课的内容是高中物理人教版必修一第四章的内容。
其中《牛顿第肯定律》是第一节的内容，《牛顿第三定律》是第五节的内容。
考虑到学问的特点及其连续性，在高考一轮复习当中我们将这两节的内容放到一起来处理。
（二）教材的地位和作用：牛顿运动三定律，奠定了经典力学讨论理论的基础。
学习和把握牛顿运动定律是学习物理的真正起点，也是高招考试的重点内容。
其中牛顿第肯定律是整个力学的基础，把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动的关系，牛顿运动第三定律是以牛顿第一、其次定律为基础，两定律在基础学问学习上都起到承前启后的作用。
本节学问是历年高考的必考内容，要求同学能够把握定律的内涵和外延，并且能够应用其解决实际问题。
因此，这两大定律都是本章的重点内容。
二、学情分析（一）学问储备：通过高一、高二的学习，同学对两大定律已经有了肯定的熟悉和理解，只是在细节上有些遗忘，在应用上不够敏捷。
（二）力量储备：通过高一、高二的学习，同学的规律推理力量不断得到提高，物理思维也逐步向理性层次迈进，逐步形成辩证思维体系，但讨论问题的科学探究方法还有待提高。
三、教学目标依据课程标准要求，结合教材内容以及同学现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：（一）学问与技能1、能够精确记忆牛顿第肯定律、牛顿第三定律的内容；并能够应用其解决实际问题。
2、能够区分作用力、反作用力与平衡力。
（二）过程与方法1、通过联系实际生活，让同学有感性的熟悉。
2、培育同学严谨的规律推理力量；通过对实例的分析，培育同学归纳、综合力量。
擅长思索、擅长总结，把物理与实际生活紧密结合。
（三）情感、态度与价值观结合生活实例，培育同学独立思索、实事求是的精神，擅长总结并应用物理学问。
牛顿第一定律教案(5篇)
牛顿第一定律教案(5篇)牛顿第肯定律教案(5篇)牛顿第肯定律教案范文第1篇教学目标：1.了解牛顿第肯定律的内容；2.了解牛顿第肯定律的建立过程及其意义。
教学重点：牛顿第肯定律的内容。
教学难点：牛顿第肯定律的建立过程及其意义。
为了突出重点、突破难点，对本节教材的处理时特意把牛顿第肯定律的内容直接放在课前预习栏目中，让同学课前先去预习牛顿第肯定律的内容，围绕这个主题，通过同学自主学习，把生成的疑问带到课堂上。
课堂内主要通过同学的展现、质疑、点评等互动环节解决预习中产生的疑问，从而达成教学目标。
课前预习及课内探究部分（片段取自导学案）设计如下：一、课前预习1.牛顿第肯定律：一切物体在作用时，它们的运动状态保持不变，包括速度始终等于零的状态和状态。
2.说明：（1）牛顿第肯定律是在大量阅历事实的基础上，通过概括出来的。
（2）牛顿第肯定律是一种的规律。
二、课内探究活动一观看从斜面滑下的小车在平面上的运动。
试验1：让小车在斜面上运动下来，到达底部的水平长木板上，观看现象。
现象：（1）小车在斜面上运动时速度会。
缘由：小车在斜面上运动时由于小车受到的作用。
现象：（2）小车在水平木板上运动时速度会。
缘由：小车在水平木板上运动时由于小车受到的作用。
拓展：（3）同一小车在不同高度处由静止状态开头从斜面上运动下来时，在水平木板上运动距离是否一样？（4）同一小车在相同高度处分别由静止状态和运动状态开头从斜面上运动下来时，在水平木板上运动距离是否一样？思索与争论：结合（3）（4）谈谈，要使小车刚进入水平木板上时有一个相同的初速度，我们应当怎样设计试验？活动二小车在水平面上滑动的距离的长短跟什么因素有关？请你用手边的试验器材，设计一套试验方案来验证“小车在水平面上滑动的距离的长短跟接触面的粗糙程度有关”。
【试验器材】一个斜面、一块棉布、一条毛巾、一辆小车。
（演示）【学法指导】应用掌握变量法，哪些条件保持不变，哪些条件发生变化，需要记录哪些信息？各小组设计试验方案：。
第一节 牛顿运动第一定律 教案【优秀3篇】
第一节牛顿运动第一定律教案【优秀3篇】牛顿第一定律篇一教学目标知识目标（1）伽利略理想实验；（2）惯性概念；（3）掌握的内容；（4）理解力是改变物体运动状态的原因；（5）能用解释惯性现象。
能力目标培养学生严谨的逻辑推理能力；培养学生的口头表达能力。
学习科学的实验方法。
情感目标对任何现象的发生不能够想当然，要有严谨、认真的科学态度。
教学建议教材分析本节内容是分两块内容介绍的，先是介绍了人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲述了伽俐略的理想实验及其重要的实验思想。
然后引入了，引入了惯性概念，并由此分析出力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。
教法建议1、本节所述内容在初中课本上已涉及到，初中课本中用到的标题是惯性定律，所以学生已有一定的基础。
2、适当介绍一些学史的知识，让学生意识到：一个规律的发现并不是一帆风顺的，或者是一开始的认识就是对的，而是需要人类不断探索才能形成的，它们的学习也是这样。
3、重点讲述伽利略理想实验的科学思想，让学生学会一种科学思维方法。
4、通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。
教学设计示例教学重点：对伽利略理想实验的理解；牛顿第一运动定律。
教学难点：对伽利略理想实验的理解。
示例：一、历史的回顾1、人类对力和运动关系的最初认识及亚里士多德其人。
（见扩展资料）2、伽利略理想实验：（1）动画模拟该实验，并指出不能够真正试验的原因。
或做课本所讲的气垫导轨实验（有视频资料），并指出为什么只是近似验证。
由实验结果推出亚里士多德观点的错误，矛盾的焦点蚀是试实验条件的不同。
（2）分析伽利略理想实验：它是一个理想化的过程，但并不是凭空想象的来的，而在抽象思维过程中所创造出的一种科学推理，理想化实验是物理学中重要的研究方法。
（3）介绍伽利略。
二、牛顿第一运动定律1、牛顿第一运动定律（惯性定律）：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。
《牛顿运动定律》教案完美版
第四章牛顿运动定律一、牛顿第一定律［要点］1．伽利略的成功在于把“明明白白的实验事实和清清楚楚的逻辑推理结合在一起”，物理学从此走上了正确的轨道。
2．力与运动的关系。
（1）历史上错误的认识是“运动必须有力来维持”（2）正确的认识是“运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因”。
3．对伽利略的理想实验的理解。
这个实验的事实依据是运动物体撤去推力后没有立即停止运动，而是运动一段距离后再停止的，摩擦力越小物体运动的距离越长。
抓住这些事实依据的本质属性，并作出合理化的推理，这就是伽利略的高明之处，我们要学习的就是这种思维方法。
4．对“改变物体运动状态”的理解——运动状态的改变就是指速度的改变，速度的改变包括速度大小和速度方向的改变，速度改变就意味着存在加速度。
5．维持自己的运动状态不变是一切物体的本质属性，这一本质属性就是惯性。
揭示物体的这一本质属性是牛顿第一定律的伟大贡献之一。
惯性：物体具有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质叫做惯性。
一切物体都具有惯性。
6．牛顿第一定律的内容：切物体在没有受到外力的作用时，总保静止状态或匀速直线运动状态。
（1）“一切物体总保持匀速直线运动或者静止状态”——这句话的意思就是说一切物体都有惯性。
（2）“除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态”——这句话的意思就是外力是产生加速度的原因。
7．任何物理规律都有适用范围，牛顿运动定律只适用于惯性参照系。
8．质量是惯性大小的量度。
二、实验：探究加速度与力、质量的关系［要点］1．实验目的：探究加速度与外力、质量三者的关系。
这个探究目的是在以下两个定性研究的基础上建立起来的。
（1）小汽车和载重汽车的速度变化量相同时，小汽车用的时间短，说明加速度的大小与物体的质量有关。
（2）竞赛用的小汽车与普通小轿车质量相仿，但竞赛用的小车能获得巨大的牵引力，所以速度的变化比普通小轿车快，说明加速度的大小与外力有关。
2．实验思路：本实验的基本思路是采用控制变量法。
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第3讲：牛顿运动定律——牛顿运动定律及其应用
内容：§2－1，§2－2，§2－3，§2－4，§2－5，*§2－6 1．牛顿运动定律的内容
2．力学量的单位和量纲
3．几种常见的力
4．牛顿运动定律应用举例（60分钟）5．力学相对性原理
6．惯性系、非惯性系、惯性力（40分钟）
要求：
1．掌握牛顿运动定律的内容；
2．理解国际单位制的物理量的单位和力学量的量纲；
3．掌握力学中常见的几种力；
4．会用牛顿运动定律来解动力学问题；
5．理解惯性参考系的概念；
6．理解力学相对性原理；
7．了解非惯性系和惯性力的概念。
重点与难点：
1．牛顿运动定律的内容；
2．力学中常见的几种力；
3．牛顿运动定律的应用；
4．惯性系的概念和惯性力。
作业：
问题：P53：1，5，6，8
习题：P54：1，6，11，16
预习：§3-1，§3-2，§3-3
1727)
杰出的英国物理学家、数学家、天文学家，经典物理学的奠基人，是科学发展史上举世闻名的巨人。
他奠定了近代科学理论基础。
在数学方面，牛顿是微积分的创始人之
力的作用，这种物体因形变而产生欲使其恢复原来形状的力叫做弹性力。
，绳子上各点张力相同而且拉力相等。
两个物体相互接触且相互挤压
也增。
实验表明，最大静摩
一个光滑桌面上，有一小球
火车匀速运动时，以地面为参考系，小球不受外力的作用，匀速运动
P
系作匀速直线运动时，同一
10
，小球将在竖直平面内作圆周运动。
求小球在任意位置
解：以小球为研究对象，在任意θ位置，小球受重力和绳的张力的作用。
根据牛顿第二定律可以写出小球的在法向和切向的运动方程
2
方向相反，
，但二者不是平衡力，不能互相．向心力是真实的力，可出现在惯性系和非
只能出现。