动手操作 自主建构
加强动手操作促进知识建构
点 。通过 动 手 实践 、 自主 探索 与 合 作交 流 ， 学 生 亲历 了退 位 减法 的 探究过程 ， 自主 理 解 、 掌握算理 ， 建构知识， 深 刻 体 验 到 探 究 成 功 的乐趣 ， 发展 了观 察 概 括 能 力 和 数 学 思 考 能力 。
二、 在 动 手 操 作 中掌 握 数 量 关 系
对 生 活 经 验 不 够 丰 富 的 小 学 生 来 说 ，数 量 关 系 是 比较 抽 象 的， 理 解起 来 比 较 困 难 。 如 果 能 有 效 利 用 形 象 化 的 学 具操 作 就 可 以帮 助 学 生 正 确 理 解 数 量 关 系 ， 形 成模 型 思 想 ， 提高解决 实际问 题 的 能力 。例 如 ，人 教 版 二 年 级 上 册 《 求 比一 个 数 多或 少 几 的 数》 的教学 ， 教 师 设 计 了 让 学 生 在 动 手 操 作 中 了 解数 量关 系 的 教 学： 引 导学 生 观 察 主 题 图 ， 找数学信 息， 提 数 学 问题 。根 据 学 生 的 回答 ，教 师 有 意 识 地 把 相 关 数 学 信 息 整 理板 书 ， 出 示 第 一 道 题： “ 二（ １ ） 班得 了 １ ６面 小 红 旗 ， 二（ ２ ） 班 比二 （ １ ） 班 少 ３面 ， 二 （ ２ ） 班 得 了 多少 面 小 红旗 ？ ” 接 着 让 学 生读 懂题 意 ： 谁与谁比？ 谁 多 谁少 ？要 求 的 是谁 ？然 后 要求 学 生拿 出学 具 小红 旗 按照 题 意摆 一 摆： 第 一行 摆 １ ６ 面 小 红旗 ， 第 二 行 摆 的 比第 一行 少 ３面 ， 应 该摆 几 面呢？ 结合 摆 的过 程 想一 想 二 （ ２ ） 班 得 了多 少面 小 红旗 ？ 应 该 怎样 列式呢？ 学 生很 快 写 出算 式 １ ６ — ３ ： １ ３ （ 面） 。 再 让 学生 结 合摆 的 学 具 说 一 说算 式 中 的 １ ６ 、 ３ 、 １ ３ 分 别 表示 什 么 ？这 样 ，学 生在 动 手 操作 中， 直 观 形 象地 了解 、 掌 握“ 大数 一 相 差数 ＝ 小数 ” 的数 量 关 系 ， 初步 构 建 了相 应 的 数学 模 型 ， 同 时也 渗透 了一 一对 应 思想 。接 着 ， 教 师 继 续 引 导学 生 观 察 主 题 图 ， 用 不 同 的 方 法 算 出三 （ １ ） 等 其他 班 级
自主游戏建构案例教案
自主游戏建构案例教案教案标题：自主游戏建构案例教案教案目标：1. 了解自主游戏建构的概念和重要性。
2. 掌握设计自主游戏建构案例的步骤和要素。
3. 培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
教学准备：1. 多媒体设备和投影仪。
2. 指导教师准备好关于自主游戏建构的案例和相关资料。
3. 学生准备纸笔。
教学过程：步骤一：引入（5分钟）1. 使用多媒体设备展示一些成功的自主游戏建构案例，激发学生的兴趣。
2. 引导学生讨论他们对自主游戏建构的理解和看法。
步骤二：理论知识讲解（15分钟）1. 解释自主游戏建构的概念和意义。
2. 介绍自主游戏建构案例的设计步骤和要素，例如目标设定、规则制定、资源准备等。
步骤三：案例分析（20分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一个自主游戏建构案例进行分析。
2. 每个小组讨论并回答以下问题：a. 这个案例中的游戏目标是什么？b. 游戏的规则是什么？c. 学生在游戏中需要使用哪些资源？d. 游戏中可能遇到的问题有哪些？如何解决？e. 游戏的评价标准是什么？步骤四：小组设计（25分钟）1. 每个小组设计一个自主游戏建构案例。
2. 学生根据之前的案例分析和理论知识，确定游戏的目标、规则和资源，并解决可能遇到的问题。
3. 鼓励学生发挥创造力，提供指导和建议。
步骤五：展示和评价（15分钟）1. 每个小组向全班展示他们设计的自主游戏建构案例。
2. 全班讨论和评价每个案例的优点和改进之处。
步骤六：总结（5分钟）1. 回顾自主游戏建构的概念和重要性。
2. 强调学生在设计案例过程中所培养的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
教学延伸：1. 鼓励学生在家中或课余时间设计更多的自主游戏建构案例。
2. 学生可以尝试在其他课程中应用自主游戏建构的方法。
教学评估：1. 学生参与案例分析和小组设计的表现。
2. 学生在展示和评价环节的表现。
3. 学生对自主游戏建构概念和步骤的理解程度。
教学反思：1. 教师可以根据学生的反馈和表现，调整教学过程和内容。
幼儿园中班建构自主游戏优秀案例范文
幼儿园中班建构自主游戏优秀案例范文标题：幼儿园中班建构自主游戏优秀案例——孩子们的梦幻小镇一、游戏背景随着我国社会经济的快速发展，人们对幼儿教育的重视程度越来越高。
在幼儿园教育中，游戏是幼儿的基本活动，对于幼儿的身心发展具有重要的意义。
建构游戏作为幼儿园中班的重要游戏形式，能够培养幼儿的动手操作能力、空间想象力以及合作交流能力。
因此，本文以幼儿园中班建构自主游戏为例，通过一个具体的游戏案例，探讨如何开展建构游戏，以促进幼儿的全面发展。
二、游戏目标1. 培养幼儿的动手操作能力和空间想象力，提高幼儿的建构技能。
2. 培养幼儿的合作交流能力，让幼儿学会分享、互相帮助。
3. 培养幼儿的观察力和创造力，激发幼儿对美好生活的向往。
4. 培养幼儿的环保意识，让幼儿学会珍惜资源，爱护环境。
三、游戏准备1. 物质准备：积木、纸盒、塑料管等建构材料，以及围裙、手套等保护工具。
2. 环境准备：宽敞的户外活动场地，确保幼儿的安全。
3. 心理准备：教师与幼儿进行充分的沟通，让幼儿了解游戏的目的和意义。
四、游戏过程1. 游戏导入教师带领幼儿进行热身活动，如手指游戏、捉迷藏等，让幼儿充分活动身体，激发幼儿的游戏兴趣。
2. 游戏实施（1）教师向幼儿介绍游戏材料，讲解安全注意事项，并示范建构技巧。
（2）幼儿自由分组，每组选出一个组长，负责组织组内成员进行建构。
（3）幼儿开始建构，教师在旁观察，适时给予指导。
（4）建构过程中，幼儿可以相互交流、合作，共同完成任务。
（5）建构完成后，每组展示自己的作品，并分享建构过程中的心得体会。
3. 游戏总结（1）教师组织幼儿进行作品评选，选出最佳创意奖、最佳合作奖等。
（2）教师对幼儿在游戏中的表现进行点评，表扬优点，提出改进建议。
（3）教师与幼儿一起清理游戏现场，培养幼儿的环保意识。
五、游戏延伸1. 家庭延伸：教师鼓励幼儿在家与父母一起进行建构游戏，增进亲子关系。
2. 社区延伸：教师与社区合作，组织幼儿参观建筑工地，了解建筑知识。
＂自主建构＂——构建有效的数学课堂
航 模 小 组 民乐 小 组 书 法 小 组
美 术 小 组
合 计
男
女
子 的学习动力和情感发展 。教学 中 ，
我们应该 创造让 学生感受 数学 知识 的价值和体验成功 的机会 ， 让每一个 学 生都能 感受到 学习有价 值 的数学
创设 问题情景 ，激发学生 自主参与 ；
经历建构过程 ，有效获取数学知识 ；
３老师这里就 有四张统计表 ， ． 你 什么 回答得这么快？（ 从统计表 中直
能把 四个组 的信 息填入相 应 的统计 接看 出来的 ）
实施成 功体验 ， 感受学 习的价值。如 表 中吗？ 学生 打开 书本第 １５ ， 让 ０ 页 补 此， 方能构建有效的数学课堂 。下面 充统计表 。 就以苏教版数学五年级上册《 复式统
片段三 ：
合 计 男
总 计
女
１现在 ， ． 看着 这张 复式 统计 表 ，
你能不 能很快 回答老师 刚才提 出的
问题 了呢？我们来试一试 ， 哪个组的 男生最多 ？哪个组 的女生最少？这 四 个组 的男生一共多少人？ 四个组一共 有多少人 ？ 答案 都可 以从表 中直接找 到， 方便吗？
一
性 别 人 数
性 别
合计
男
女
我们把 这样 的统 计表 叫做复 式 趣小 组的人数 情况 ，而且便 于组与 统计表。板 书： 复式
统计表。
组之 间进行 比较 。（ 书 ：信 息 全 板 ２ 让学生填写 教科书上 的复式 面 ， 于 比较 ） ． 便
合计
男
女
操作探究 自主建构——“11—20各数的认识”教学设计及评析
“ ｌ ２ 各数 的认识” ｌ一 Ｏ 这部分教材是 在学生掌握 ｌ Ｏ以内数的基础 上， 通过操作实践 、 察思考、 观 合作交流 等学习方式帮助 学生熟练地数 数， 了解 Ｉ 一 Ｏ ｌ ２ 各数 的顺序和大小 比较 ， 能在掌握 ｌ 一 Ｏ 数组成 并 ｌ ２各 的基础上会正确地进 行 ｌ 一 Ｏ ｌ ２ 各数 的读 、 写。 我们知道 ，小学低年级 的学生正处 于由具体形 象思维 向抽 象逻辑
（） ２ 交流汇报， 精讲点拨。 先让学生汇报自己与伙伴的摆法， 教师结 合学生的汇报多媒体演示（ 见图 １ ， ）突出把 ｌ Ｏ根小棒捆成一捆， 指出这
一
捆就是 １ 个十。
切忌 “ 就例教例” 孤立地进行， 应该将四个例题作为一个整体进行考虑 与设 计， 即以数的组成为基础教 学数的读 写。 ｌ 指导学生将数 出的 例 是
ｌ
鸶
（） 助形 象 ， ３借 丰富表象 。 请学生结合新 的摆法将 ｌ 一 Ｏ各数用摆 ｌ２ 小棒 表示 ， 出各 数是 由几个十和 几个一组成 的。 并说 （） 实际 ， 进理解。 学生联系实际想 一想 ， 日常生活中哪 ４ 联系 促 请 在 些时候用 １ 个十比用 ｌ Ｏ个一表示来得方便些７
ｌ 根小棒捆成 一捆 ， Ｏ 认识 ｌ 个 一就是 １ Ｏ 个十 ， 出把十作为一个单位 ， 突 使学 生不仅能 在 ｌ Ｏ的基础上会一 个一个地数到 ２ ， 且还能帮助学 生 Ｏ并 直观地 了解到 ｌ 一 Ｏ各数都是 由 １ ｌ２ 个十和几个一组成 的 ， 习 ｌ 一 为学 ｌ ２ 各数 的读 写打 下认 知的基础 。 ２ 求学生在数 的组成 的基础上 ， Ｏ 例 要 能 够正确地读 出各数 ，例 ４则是借助小棒 图和数位表指 导学生掌握 ｌ 一 ｌ ２ Ｏ各数的写法 ， ３ 指导学生借 助读 直尺上 ｌ 一 Ｏ各数来了解这些 例 是 ｌ２ 数 的顺序和大小 。 ２ 课前准备 。 可让学生到 生活 中去找比 ｌ 大 比 ２ ． 课前 Ｏ Ｏ小的数 ， 并 记录 下来 ， 课上汇报 。 这样 既培养 了学 生收集信 息、 加工信息 的能力 ， 又 使 学生深刻体会 到数学与生 活的密切联 系 ，有利于对 数学知识 的理解
户外自主游戏活动教案《自由建构区》
户外自主游戏活动教案《自由建构区》概述本教案旨在通过户外自主游戏活动，培养儿童的创造力、合作能力和问题解决能力。
《自由建构区》是一种可以激发儿童想象力和创造力的游戏活动，通过给予儿童充分的自由，让他们自主选择和组织材料，创造出各种建筑、艺术品、设备等。
教案目标- 培养儿童的创造力和想象力。
- 提高儿童的合作和沟通能力。
- 发展儿童的问题解决和决策能力。
- 增强儿童对身边环境的观察和理解能力。
教案内容1. 准备工作在户外场地选择一个开放的区域作为自由建构区，确保空间安全并提供足够的材料供儿童使用，例如：- 各种大小的木块和积木- 面条、纸板、绳子等其他可用材料- 工具如剪刀、胶水、绳索等（需成人监督和指导使用）2. 游戏规则- 儿童自由进入自由建构区，可以选择合适的材料进行建造和创造。
- 鼓励儿童互相合作，共同创建作品。
- 鼓励儿童发表自己的想法和意见，并尊重他人的意见。
- 提供必要的指导和支持，但尽量避免过多干预。
3. 活动结合在活动中可以结合以下内容：- 组织小组竞赛，比赛哪个小组能建造最高的塔楼或最创意的作品。
- 让儿童设计并实施一些简单的运动游戏，如穿越迷宫等。
- 引导儿童进行观察和讨论，让他们发现周围环境中的不同材料和构造。
教案评估评估儿童在自由建构区活动中的表现和参与度，包括：- 创造力和想象力的发展程度。
- 合作和沟通能力的提高。
- 问题解决和决策能力的展示。
- 理解和应用材料的能力。
结语户外自主游戏活动教案《自由建构区》旨在培养儿童的创造力、合作能力和问题解决能力。
通过给予儿童充分的自由，让他们自主选择和组织材料，创造各种建筑、艺术品和设备，促进儿童的个性发展和团队合作能力的培养。
自主建构,合作学习
自主建构，合作学习自主建构，合作学习是现代教育中非常重要的教学理念。
自主建构是指学生基于自身的兴趣、需求和能力，通过参与实际的学习活动来主动构建知识和技能。
而合作学习是指学生之间相互合作，共同解决问题和完成任务。
两者结合在一起，可以为学生创造更加丰富的学习体验，提高学生的学习效果和综合素质。
自主建构，合作学习的理念来源于对传统教育模式的反思和对学习理论的深入研究。
传统的教育模式往往是以教师为中心，一切都由教师来安排和决定。
学生们被 passively 接受知识，学习过程缺乏个性化和灵活性。
而近年来出现的自主建构理论则认为学习是一个主动的、个性化的过程，每个学生都应该根据自己的兴趣和能力来主动构建知识，而不是被动地接受知识。
合作学习理论强调学生之间的互动和合作，认为通过互相交流和协作，学生能够更深入地理解知识，培养团队精神和解决问题的能力。
自主建构，合作学习的实施可以在教学方式、教学内容和评价方法等多个方面进行改进和完善。
在教学方式上，教师可以采用启发式教学、探究式教学等方法，鼓励学生通过实际的学习活动来构建知识，而不是仅仅进行被动的接受和死记硬背。
在教学内容上，教师可以设置一些开放性的问题或任务，让学生们通过讨论、合作来解决问题，促进学生的思维深度和发散性。
在评价方法上，教师可以采用多样化的评价方式，如项目评价、自评互评等，鼓励学生在合作学习中发挥自己的优势，充分发挥自主建构的特点。
自主建构，合作学习的最终目的是为了培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识。
学生在这样的学习环境中，不仅可以获得知识和技能，更重要的是培养了自己的学习兴趣和学习动力。
在合作学习中，学生能够学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，培养出比赛的心态和团队合作的能力。
自主建构能够激发学生的创造力和创新精神，让学生在实际的学习活动中不断尝试、探索和学习。
在实践中，自主建构，合作学习需要教师和学生都积极参与和配合。
教师需要从教学设计、课堂管理、评价反馈等多个方面进行全面升级和改进。
中班户外建构自主游戏教案
中班户外建构自主游戏教案活动目的：1、能积极参与建构游戏，对建构材料感兴趣。
2、掌握多种材料的基本操作方法，创造各式各样的房子、滑滑梯等。
3、初步学会合理的布局，大胆设计搭建。
4、继续培养幼儿之间的合作互动。
活动准备：1、宝石积塑、花片、房子积塑等各种积塑。
2、可乐瓶、塑料管、皱纹纸、白乳胶、剪刀、橡皮泥、各种形状的盒子、泡沫等。
第一次指导：指导要点：1、组织幼儿说说他们最喜欢幼儿园的的那些地方？2、幼儿分组选择建构材料，设计各种不同类型、大小、高矮的房屋。
3、鼓励幼儿用多种材料去搭建房屋，反映出房屋的基本结构。
4、教师观察幼儿游戏情况，根据幼儿能力差异及游戏的需要给予指导。
5、师生共同欣赏建构的成果，请幼儿说说自己设计的作品或你喜欢的作品。
第二次指导：指导要点：1、师生讨论：上次活动幼儿园的整体布局有哪些不合理的地方。
2、鼓励幼儿大胆设计不同的滑滑梯，让幼儿尽量选用不同材料进行搭建和拼插、拼摆。
3、幼儿分组进行建构，教师鼓励能力较差的幼儿运用对称、连接等方法搭建物体，让能力强的幼儿选用多种材料搭建滑梯。
4、组织幼儿欣赏“美丽的幼儿园”。
第三次指导：指导要点：1、引导幼儿讨论上次活动在建构过程中有哪些需要改进的地方？2、幼儿分组进行构造，教师指导幼儿学习以游乐场为主题进行构造，丰富幼儿园的户外活动场地。
涉及攀岩墙，跳跳床、滑梯等等。
3、建成后，组织幼儿欣赏、评价。
《马路上的汽车》活动目的：1、引导幼儿能够运用不同的材料建构出汽车的基本特征.，发展幼儿的发散性思维及提高幼儿的建构能力技巧。
2、培养幼儿爱护建构材料和建构成果的意识，培养其合作意识，学会与同伴共同使用游戏材料。
3、在小组、集体构造活动中，初步学会协商分工合作。
4、游戏结束后，能分类整理收拾结构材料。
活动准备：知识准备：掌握汽车、特殊汽车的外形、基本特征物质准备：各种建构材料、幼儿收集的各种汽车第一次活动指导：指导要点：一、出示各种各样车辆和幼儿共同讨论汽车的基本构造.1、引导幼儿说说可用什么材料建构，该如何建构？2、教师讲解示范，引导幼儿搭建汽车的基本造型。
中班建构区游戏教案
中班建构区游戏教案一、教学内容本教案针对中班建构区游戏，以《幼儿园建构游戏教材》第五章“交通工具”为主题内容。
本章主要让幼儿认识各种交通工具，了解它们的特点和作用，并通过建构游戏锻炼幼儿的手眼协调能力和创造力。
二、教学目标1. 帮助幼儿认识各种交通工具，如汽车、火车、飞机等，并了解它们的特点和作用。
2. 培养幼儿的动手操作能力，提高他们的建构技能。
3. 培养幼儿的团队协作意识，让他们在游戏中学会与人分享和交流。
三、教学难点与重点重点：让幼儿认识各种交通工具，了解它们的特点和作用。
难点：培养幼儿的建构技能和团队协作意识。
四、教具与学具准备1. 教具：交通工具模型、图片、视频等。
2. 学具：建构积木、交通工具图纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入：邀请幼儿观察教室外的交通工具，如汽车、自行车等，引导他们谈论交通工具的特点和作用。
2. 讲解知识点：通过展示交通工具模型、图片和视频，让幼儿认识各种交通工具，如汽车、火车、飞机等，并了解它们的特点和作用。
3. 建构游戏：发放建构积木和交通工具图纸，引导幼儿按照图纸建构相应交通工具。
教师巡回指导，帮助幼儿解决建构过程中遇到的问题。
4. 分享与交流：让幼儿展示自己的建构作品，引导他们谈论交通工具的特点和作用，以及在建构过程中学到的技能。
六、板书设计板书内容：交通工具的特点和作用七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，与家长一起观察家庭周边的交通工具，了解它们的特点和作用，并画出自己喜欢的交通工具。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师在课后要对本次教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下次教学做好准备。
2. 拓展延伸：教师可以组织幼儿进行交通安全教育活动，让幼儿了解交通规则，提高他们的安全意识。
同时，可以开展更多关于交通工具的主题活动，如制作交通工具手工艺品、观看交通工具电影等。
重点和难点解析一、教学内容的引入环节实践情景引入是教学内容的重要环节，通过观察教室外的交通工具，引导幼儿谈论交通工具的特点和作用。
户外自主游戏活动教案《自由建构区》
户外自主游戏活动教案《自由建构区》1. 活动简介本次活动是一个户外自主游戏活动，名为《自由建构区》。
该活动旨在提供给参与者一个创造性和自由的空间，让他们自主构建各种结构物并展示他们的想象力和团队合作能力。
2. 活动目标- 培养参与者的创造力和想象力- 促进参与者之间的团队合作和沟通能力- 培养参与者的空间感知和问题解决能力- 激发参与者的兴趣和热爱户外活动3. 活动内容3.1 建构区设立在户外场地中设置一个建构区，区域内提供丰富的材料和工具，如木板、绳索、固定工具等，让参与者可以自由选择和使用。
3.2 参与者自主构建参与者根据自己的兴趣和创意，自主选择材料和工具，构建各种结构物，如亭子、桥梁、雕塑等。
他们可以进行个人构建，也可以组成小组进行合作构建。
3.3 想象力和团队合作展示建构完成后，参与者将展示他们的作品，并分享他们的想象力和团队合作经验。
其他参与者可以提出问题和评论，促进交流和研究。
4. 活动时间和地点- 时间：安排在阳光明媚的周末或假期- 地点：选择一个宽敞的户外场地，如公园或学校操场5. 参与者需准备的物品- 舒适的运动服装和鞋子- 防晒霜和帽子（夏季活动）- 清水和小吃（根据需要）6. 活动安全注意事项- 参与者应注意个人安全，避免尖锐物品或危险行为- 建议参与者在活动过程中保持适度的体力活动- 参与者应注意夏季高温和阳光的防护7. 活动评估与反馈活动结束后，组织者可以进行简单的评估和反馈，以了解参与者的体验和需求，并改进以后的活动策划。
以上就是户外自主游戏活动教案《自由建构区》的简要内容介绍和安排。
希望本次活动能够激发参与者的创造力和团队合作意识，让他们在自由的空间中尽情发挥想象力和创意。
对幼儿自主建构游戏的实践与思考
对幼儿自主建构游戏的实践与思考一、概念界定幼儿园里，建构区是幼儿园活动区的重要组成部分，是幼儿进行建构游戏的一个游戏环境，所谓建构游戏，从广义上讲是指儿童操作各种建构材料来建构物体的一种游戏，它是通过思维和创作来反映现实生活的，融合操作性、艺术性、创造性为一体。
他们发展的过程正是幼儿认知和社会性相互发展的过程。
二、建构区存在的问题在幼儿园以往的搭积木游戏中，教师由于受到“教师教、幼儿学”观念的影响，十分重视活动前的示范、讲解，活动中技能的灌输，对于搭积木游戏本身对孩子身心发展有怎样的促进作用，孩子在进行搭积木时有什么样的想法和心理变化却考虑的不多。
在幼儿园的建构活动的具体实施中，还存在许多问题。
1.活动区环境创设不够合理，环境布局不科学，偏重于成人化时间上安排不够充分幼儿园中都建立了区角，可是真正能让孩子自由自主活动的时间非常少。
相当多的幼儿园在组织活动时，仅仅把建构游戏当作调剂品来使用。
其实，建构游戏不但能带给孩子们的一个重要的教育价值，而且还能提高幼儿的注意力，促进儿童社会性发展中的坚持性的发展，培养幼儿持之以恒的精神。
可是建构游戏安排在家长接孩子的时间段内，显然是无法发挥其教育意义的，它只会让孩子学会做事半途而废。
而且建构游戏时间不充足，幼儿的创造性就无法真正发挥起来。
2.建构区材料提供不适宜，没有提供充足的结构材料，没有提供适合幼儿特点的结构材料，没有及时调整和更换结构材料许多幼儿园虽然配置了许多种类和数量的玩具，可在选择时却忽视了儿童认知的需要，具体表现在：玩具种类单一，忽视幼儿的年龄差异。
学前儿童的游戏发展是循序渐进的，不是一成不变的。
不同年龄阶段的幼儿对玩具的需要是不同的。
一种玩具从小班玩到大班，孩子的积极性还有多少呢？有许多幼儿园在选择玩具时没有充分考虑到幼儿成长的需要，玩具的种类和难度单一，不能很好地发挥提高幼儿认知能力的重要教育作用。
3.教师的预设成分过多，介入方式不适宜，教师预设幼儿游戏的主题、限定每个区域的建设物，这将局限幼儿的思维在游戏过程中，教师按照自己预定的目标对游戏内容的示范讲解过多，易造成幼儿安心模仿学习的现象，也将直接导致幼儿的主动创造机会减少。
＂动手操作＂让课堂中的探究充满智慧
做分 子 ， 分母乘 分母 的积做分母 。 ） 用式子 表示 ： 亏 １ １ ＝
＝ １。
动脑思考 ， 口头交流表达有机地结合起来 。在操作 中感知 、 思考 ，
在交流为内部 的智力 ， 让
份， 涂出其中的一份 ， 再把砉 平均分成４ 份涂出一份。同时也就把
这 面 墙平 均 分 成 了 ２ ０份 ， 其 中 的一 份 就 是 。算 式 表 达 为 ： × ＝ 。猜想 一下 是 怎样 得到 的？ （ 生猜想 ： 分子乘分 子的积
操作和交流过程 中学生的思维碰撞 ， 闪烁 出智慧 的火花 。
小刀 ， 透 明胶带 。要求 以小组 为单位 ， 用这 些材料 做出长方 体 。
在教人教六年 级上册分数乘法 的例 ３ 时， 为 了帮助学生 探索 出分数 乘分 数的计 算方法 ， 弄清算 理 。笔 者设计 了动 手操作 活
动， 让每人拿 出课前 准备好 的第 一张纸 ， 把它看成一面墙 ， 先折出
摘要 ： “ 动手操 作” 是学生学 习数 学的一种 重要 的学 习方 法， 是 自主建构数 学知识 的重要 活动 。动手操作 ， 合作交流帮助学生从感 ｝ 生 认识上升到理性认识 ， 把 学生的感知有效转化为 内部智 力， 让数 学课 堂绽放 出智慧的花朵。
关键词 ： 动 手 操 作 思 维 智 慧 合 作 交流 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ５ 文献标识码 ： ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ４ ． ２ ６ ２
一 一
比一 比哪个组做得又快又好 。Ａ组汇报 ： 用六个长方形纸板 围成 个长方体 ， 我们在拼 的过程 中发现只有把每两个完全一样的长 方形纸板相对 ， 才能 围成一个长方体 。Ｂ ． 我们用 萝 ｂ 切 出两个 长 方体 ， 切第一个 时 ， 六 刀切 成后 ， 又修 了修 。切第二个 时 ， 就六 刀 切 出还 比较像 。 ｃ ． 我们组用小棒插 了一个长方体 。开始 ， 我们 没 考虑到相对 的 ４ 根小棒要一样 长 ， 每相对的 ４ 根小棒有长有短 结 果没能插成长方体 。后来 又调整成每 ４ 根一样长的小棒相对插 ， 这样用 了 ８ 个 接 口， １ ２ 根小 棒就插成 了长 方体 。交流完 ， 让 同学 们闭上眼睛想一想怎样做成长方体的 ， 说一说长方体的特征。
大班建构区角活动教案
大班建构区角活动教案一、活动目标：1. 了解建构区角活动的基本规则，培养幼儿的自律意识。
2. 提高幼儿的动手操作能力，发展空间想象力。
3. 培养幼儿的合作精神，提高沟通能力。
4. 培养幼儿的创新意识和审美能力。
二、活动准备：1. 教具：建构区角活动材料（积木、拼图、模型等）、建构区角活动指导图。
2. 学具：每个幼儿准备一套建构区角活动材料。
3. 环境：宽敞的建构区角活动场地，光线充足，安全舒适。
三、活动过程：1. 导入：教师向幼儿介绍建构区角活动的目的和意义，引导幼儿观察建构区角活动材料，激发幼儿的兴趣。
2. 基本操作：教师演示建构区角活动的基本操作，如搭建、拼接、组合等，引导幼儿跟随教师一起操作，掌握活动技巧。
3. 自主建构：教师发放活动材料，引导幼儿自主选择材料进行建构活动。
在活动中，教师巡回指导，帮助幼儿解决遇到的问题。
4. 作品展示：建构活动结束后，教师组织幼儿展示自己的作品，引导幼儿相互欣赏、交流，培养幼儿的审美能力和创新能力。
四、活动延伸：1. 家庭作业：教师布置相关的建构区角活动家庭作业，让幼儿在家中与家长一起完成，培养幼儿的家庭学习兴趣。
2. 主题展览：组织建构区角活动主题展览，让幼儿的作品得到更多人的欣赏，提高幼儿的成就感。
3. 班级交流：定期组织班级间的建构区角活动交流，让幼儿相互学习、共同进步。
五、注意事项：1. 确保建构区角活动场地安全，避免幼儿在活动中受伤。
2. 注意培养幼儿的团队合作精神，引导幼儿相互帮助、共同完成任务。
3. 关注幼儿的情绪变化，及时调整活动难度，让幼儿在轻松愉快的氛围中参与活动。
4. 注重培养幼儿的审美能力，引导幼儿观察、分析、评价作品。
5. 及时与家长沟通，了解幼儿在家庭中的建构区角活动表现，共同促进幼儿的全面发展。
六、活动阶段划分：1. 认识阶段：让幼儿了解建构区角活动的内容和目的，引导幼儿观察和学习基本的建构技巧。
2. 实践阶段：让幼儿自主选择材料进行建构活动，培养幼儿的动手能力和创造力。
幼儿园自主建构活动教案
幼儿园自主建构活动教案引言幼儿园是孩子们成长的重要阶段，培养孩子们的自主学习和建构能力非常重要。
自主建构活动是指幼儿在教师的引导下，根据自己的兴趣和需求，以观察、探索、动手实践等方式进行学习和探索的活动。
这种活动能够激发孩子们的积极性和创造力，培养他们的解决问题的能力和合作精神。
本教案旨在为幼儿园教师提供一种可行的自主建构活动教学方法。
教学目标通过自主建构活动，帮助孩子们达到以下目标：1.培养孩子们的观察和分析能力；2.培养孩子们的动手实践能力；3.增强孩子们的合作意识和团队精神；4.培养孩子们的创造力和解决问题的能力。
教学准备为了顺利进行自主建构活动，教师需要做以下准备：1.确定活动的主题和目标；2.准备足够的材料和工具，以满足孩子们的需求；3.设计活动的时间安排和步骤；4.确定教师的角色和任务。
活动步骤以下是一种常见的自主建构活动的步骤示例：1. 导入活动（5分钟）引入活动的主题和目标，激发孩子们的兴趣。
可以通过问问题、播放视频或展示相关图片等方式进行。
2. 讨论和规划（10分钟）与孩子们一起讨论活动的内容和步骤。
鼓励他们提出自己的想法和建议，并帮助他们规划活动的进行。
3. 材料选择和准备（15分钟）根据讨论的结果，提供一定数量的材料供孩子们选择。
教师可以为孩子们提供一份材料清单，帮助他们了解可用的资源。
4. 自主建构活动（30分钟）孩子们根据自己的兴趣和想法，利用提供的材料进行自主建构活动。
教师应该保持积极的角色，并提供必要的帮助和引导。
5. 展示和分享（15分钟）活动结束后，让孩子们展示他们的作品，并鼓励他们分享他们的构思和经验。
6. 总结和评价（5分钟）与孩子们一起总结活动，评价他们的表现和成果。
鼓励他们发表自己的看法和建议，为下一次活动做准备。
教学评估进行自主建构活动教学的同时，教师可以进行以下评估：1.观察孩子们的参与程度和表现；2.评估孩子们理解和掌握的程度；3.分享孩子们的作品和想法，了解他们的创造力和解决问题的能力。
建构活动教案7篇
建构活动教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中班幼儿自主性建构游戏的开展与实践
中班幼儿自主性建构游戏的开展与实践在这个充满无限可能的时代，幼儿教育越来越重视孩子们的自主性和创造性。
作为幼儿工作者，我们不仅要关注孩子们的成长，更要为他们创造一个充满探索和挑战的环境。
今天，就让我们来聊一聊中班幼儿自主性建构游戏的开展与实践。
一、什么是自主性建构游戏自主性建构游戏，指的是孩子们在游戏过程中，通过自己的想象和创造力，运用各种材料，搭建出具有意义和功能的物体或场景。
这种游戏有助于培养孩子们的动手能力、观察力、空间感知力和团队协作能力。
二、自主性建构游戏的重要性1.培养孩子们的创造力：自主性建构游戏让幼儿在游戏中发挥想象，创造性地解决问题，从而培养他们的创造力。
2.提高孩子们的动手能力：通过搭建各种物体，孩子们可以锻炼手指的灵活性和协调性，提高动手能力。
3.培养孩子们的观察力：在游戏中，孩子们需要观察各种材料的特点，以及搭建过程中可能出现的问题，从而提高观察力。
4.培养孩子们的团队协作能力：自主性建构游戏往往需要孩子们共同合作，共同完成任务，这有助于培养他们的团队协作能力。
三、如何开展自主性建构游戏1.创设适宜的游戏环境：为孩子们提供一个宽敞、安全、舒适的游戏环境，确保他们可以自由地搭建和创作。
2.提供丰富的游戏材料：为孩子们准备各种建构材料，如积木、拼图、纸板等，让他们在游戏中尽情发挥。
3.设计有趣的游戏主题：根据孩子们的兴趣和需求，设计有趣的游戏主题，激发他们的参与热情。
4.引导孩子们进行游戏：在游戏过程中，适时给予孩子们指导和鼓励，帮助他们解决游戏中遇到的问题。
5.评价和分享游戏成果：在游戏结束后，组织孩子们进行评价和分享，让他们感受到成功的喜悦。
四、自主性建构游戏的实践案例1.游戏主题：搭建一座城堡2.游戏材料：积木、纸板、剪刀、胶水等3.游戏过程：（1）教师介绍游戏主题，激发孩子们的兴趣。
（2）孩子们自由分组，每组选择一位组长。
（3）组长带领组员讨论搭建方案，分配任务。
（4）孩子们开始搭建城堡，教师巡回指导。
幼儿园大班自主建构游戏我的幼儿园
②注意提醒幼儿在活动中珍惜他人的建砌成果，不故意毁坏。
3.听到信号后要马上收拾玩具，归类摆放整齐。
4.建构活动中，要注意安全，学会保护自己不伤他人。
（三）幼儿操作，教师巡回观察：与成功的幼儿分享成功的经验与喜悦，鼓励幼儿作更新的尝试。帮助失败的幼儿树立信心，总结失败的经验，不断地尝试。
上阶段活动情况分析
1.在上次搭建刚开始的时候，有一些幼儿先是排斥不想搭建，就找借口说不会，有一部分因为没有建构经验，房子建倒后就不愿意再继续参与游戏通过细心的引导及鼓励，幼儿能够慢慢的进入角色。
2.在幼儿游戏的过程中,幼儿没有达到大班建构发展水平的建构技能。只会机械化的堆垒。
3.幼儿对各种材料的把握仍不尽人意,有部分幼儿喜欢拿许多材料却不投对建构的兴趣，能根据自己的意愿搭建。
2.通过搭建各种大型器械，学习简单的拼搭的技巧。
3.利用辅助材料对搭建好的成品进行合理的布局，培养幼儿的想象力.创造力和审美力。
活动资源（家园）
1.参观：教师利用户外活动的时间，带领幼儿参观幼儿园的各个活动区域场所。
2.家长：与幼儿一同探讨设计勾画心目中最喜欢的幼儿园。一起收集各种瓶瓶罐罐、纸箱、塑料筐等可利用的废旧物品。
（四）请幼儿参观我们搭建的幼儿园。
（五）讲评幼儿设计。
本次活动
流程
游戏过程：
1.师：请幼儿说说上几次我们搭建了什么？还有做了哪些小建筑物？遇到了什么问题？
小结：上次我们在搭建时，很多小朋友搭建的高楼不够高，建筑物太少了。那这次我们一起来根据规划图进行建构吧。
2.出示幼儿园简单的图纸，请幼儿做建筑师，搭建图纸上的建筑。
（二）提出要求，幼儿分组搭建
户外自主游戏活动教案《自由建构区》
户外自主游戏活动教案《自由建构区》一、活动背景及目的二、活动准备1.活动场地：选择一个相对开放的区域作为游戏场地，如操场、公园等。
2.设备准备：根据参与者的人数准备足够数量的建构玩具，如积木、拼图等。
3.活动时间：约定一个适当的时间段，保证参与者有足够的时间进行自主创造和合作。
4.工具准备：为参与者准备纸和笔，便于他们记录和交流创意。
三、活动流程1.组织参与者：将参与者分成若干小组，每个小组5-6人。
2.游戏规则说明：在游戏开始前，向参与者详细介绍游戏规则。
鼓励他们发挥创造力，在规定的时间内自由组合建构玩具，创造出他们理想的建筑或场景。
3.自主创造：每个小组根据自己的兴趣和灵感，选择并组合合适的建构玩具，进行创造和组装。
参与者可以发挥想象力，创造出任何他们喜欢的形状、色彩和结构。
4.合作互助：在自主创造的过程中，鼓励参与者之间互相交流和协作，帮助彼此解决问题。
也可以给予参与者一定的时间，让他们与其他小组共享创意和建议。
5.展示交流：每个小组创造完成后，让他们向其他小组展示他们的作品，并互相交流。
鼓励参与者分享自己的创意和经验，借鉴其他小组的设计和构思。
6.结束总结：活动结束后，组织一个总结环节，鼓励参与者分享他们的感受和收获。
可以提出一些问题，让他们思考在游戏中遇到的困难和如何解决，以及有哪些收获和启示。
四、注意事项1.在活动过程中，保持积极的沟通和互动，鼓励参与者充分发表自己的意见和建议。
2.提供一定的指导和支持，但要保持适度。
给予参与者足够的自主权，让他们充分发挥创造力和想象力。
3.强调团队合作的重要性，鼓励参与者之间相互配合和协作。
4.注意安全问题，确保所有参与者在游戏过程中不受伤害。
五、活动评估通过观察和参与者的反馈，对活动进行评估。
可以问参与者是否觉得这个活动有趣，是否提高了他们的合作意识和创造力。
并根据评估结果，为以后的活动改进和调整提供参考。
中班室内建构自主游戏教案
中班室内建构自主游戏教案教案标题：中班室内建构自主游戏教案教案目标：1. 帮助中班学生发展自主游戏的能力。
2. 提供一系列室内建构活动，积极促进学生的认知、社交和创造力。
教案步骤：引入活动：1. 通过提问和讨论，引导学生思考什么是建构游戏以及为什么建构游戏对他们的发展非常重要。
活动一：建构造型游戏目标：发展学生的建构技能和空间意识。
步骤：1. 提供一些具有不同形状和材质（如积木、磁力片、纸板盒子等）的建构材料。
2. 鼓励学生使用这些材料建造自己的建筑、城市、城堡或其他创意构建物。
3. 鼓励学生合作、分享和向同伴展示他们的作品。
活动二：建构故事游戏目标：培养学生的想象力和口头表达能力。
步骤：1. 提供一些角色扮演服装、道具和建构材料。
2. 分发一些场景或情节卡片，每组学生选择一张卡片并使用提供的材料和道具来建构和表演卡片所描述的场景。
3. 鼓励学生表演和分享他们的故事。
活动三：建构迷宫游戏目标：发展学生的问题解决能力和空间导航能力。
步骤：1. 利用桌子、椅子、纸箱等材料建造一个简单的迷宫。
2. 将小球或小玩具放入迷宫中，要求学生设计并建造能够引导小球通过迷宫的通道和障碍物。
3. 学生交流他们的设计理念，并测试他们的迷宫是否能成功引导小球通过。
活动四：建构艺术游戏目标：培养学生的艺术创造力和审美能力。
步骤：1. 提供一些可回收材料、颜料、贴纸、彩色纸等艺术用品。
2. 鼓励学生设计并建造他们独特的艺术作品，可以是立体形状、拼贴或绘画等。
3. 学生展示和解释他们的艺术作品。
总结活动：1. 学生分享他们最喜欢的建构游戏活动以及他们从中学到的东西。
2. 引导学生反思如何运用建构游戏中培养的技能和能力在生活中的其他领域中。
教案扩展与评估：1. 给予学生机会展示和分享他们的建构游戏作品。
2. 观察学生参与建构游戏的主动性、创造力和合作精神。
3. 记录学生在建构游戏中表现出的进步和发展，评估他们对材料和任务的理解程度。
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动手操作自主建构
现代建构主义认为：学生学习知识的过程是一个主动建构的过程，教师只是教学过程的组织者、指导者，是学生知识意义的帮助者、促进者. 也就是说，完善和发展学生的数学知识结构，是数学教学的基本任务. 在教学中，教师应创设符合学生的问题情境，引发学生的兴趣，激发学生参与学习活动的动机，诱发学生探索思考与问题有关的活动，把学习的主要任务交给学生，引导学生在亲自参与的各种活动中建构知识，发展能力. 下面以教学“三角形三边的关系”为例，谈一下自己的做法.
【教学过程】
一、问题导入
师：同学们回忆一下，什么是三角形？
生：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形. （课件演示）
师：是不是只要有三条线段就一定能围成三角形呢？（大部分学生认为能围成三角形，个别学生认为不一定）同学们意见不一致，到底哪种猜想是对的呢？我们就亲自动手围一围吧！（老师课前为每位学生发了标有长度的小棒，一组是黄色的小棒长度分别为6厘米、7厘米、8厘米. 一组是红色的小棒长度分别为3厘米、6厘米10厘米，同桌的小棒颜色不同. ）
生：我拿的是红色小棒，怎么围不成三角形呢？（满脸困惑）师：其他的红色小棒围成了吗？（没有）
生：我拿的是黄色小棒，能围成三角形.
师：拿红色小棒的同学看看同桌他们围成了吗？（学生表示围成了）围成三角形的同学现在帮帮你的同桌（拿红色小棒的同学）围一围，看看是怎么回事？围成三角形了吗？（学生都表示没有围成. ）现在你们有什么想要说的？
生：不是任意的三根小棒都能围成三角形.
生：为什么我这三根小棒围不成三角形？
生：什么样的三根小棒能围成三角形？
生：能围成三角形的三条线段有什么关系？
师：这正是我们今天要研究的三角形三边的关系. （板书课题）
二、动手操作、自主探索
师：为什么红色小棒围不成三角形？同桌可以边操作边思考，然后互相说一下.
生：两根较短小棒太短了围不成三角形. （边说边展示）
生：两根较短的小棒合起来也没第三根长，所以围不成三角形.
师：小棒上面标有长度，能把你的发现用数学式子表示出来吗？生：3 + 6 8（师板书）
师：同学们想一想三根小棒除了具有这样两种关系以外，还有没有其他情况呢？（较短两根小棒长度的和等于第三根小棒. ）同学们大胆猜想一下，这样的三根小棒能围成三角形吗？
生：不能，因为较短的两根小棒的长度合起来，等于第三根，围的时候就会重合.
师：同桌的两名同学，找出这样的三根小棒围一围，看看是不是这样. （学生操作，然后请一名学生来展台上演示. ）同学们是这样吗？（课件演示）同学们看大屏幕，围成了吗？（没有）用算式表示？（3 + 7 = 10）通过刚才的学习你有什么收获？
生：用三根小棒围三角形，较短两根小棒的和大于第三根就能围成三角形，而小于或等于第三根就不能围成三角形. 师：同学们看黑板，老师把三条长度分别是30厘米、40厘米、50厘米的线段围成一个三角形，那么你们现在知道这个三角形的三条边之间有什么关系吗？
生：较短两边的和大于第三边，30 + 40 > 50.（师板书）
师：这个三角形三条边之间还有类似这样的关系吗？先独立思考，再同桌讨论，最后全班交流.
生：还有30 + 50 > 40 40 + 50 > 30.（师板书）
师：三角形三条边之间存在着这样三种关系，你能用一句话概括出来吗？
生：不管哪两条边的和都大于第三边.
生：随便两条边的和大于第三边.
生：任意两条边的和大于第三边.
师：同学们明白吗？（师板书结论）那么关于这个结论有什么问题吗？
生：是不是所有三角形的三边都有这种关系呢？
师：让我们来验证一下吧. 同学们在练习本上任意画一个三角
形，量一量、算一算，看看是不是任意两边的和都大于第三边.
生：我画的三角形三条边的长度分别为4厘米、3厘米2.6厘米4 + 3 > 2.6 4 + 2.6 > 3 3 + 2.6 > 4 所有三角形任意两边的和大于第三边.
师：同学们是这样吗？同学们回忆一下三角形三边的关系我们
是怎样得到的？
生：我们是通过发现问题——动手操作——得出结论——验证
结论得到的.
生：是我们自己想到的.
【我的思考】
1. 创设问题情境，激发主动探究. 学生都知道三角形是由三条线段围成的封闭图形，但大部分同学却不清楚任意三条线段不一定能围成三角形. 基于学生的认知起点，我创设了这样的问题情境：是不是只要有三条线段就一定能围成三角形？学生从动手操作开始，对自己已有的知识——只要有三条线段，就一定能围成三角形，产生冲突，引发思考，促进学生积极、主动地参与到活动中.
2. 在充分操作的基础上，引导学生自主建构. 学生通过操作发现，两根较短小棒的长度合起来比第三根还短，围不成三角形，进而得出3 + 6 8就能想到，那么当两根较短的小棒的长度等于第
三根的时候，能不能围成三角形呢？这一问题，先由学生独立思考、大胆猜想，然后进行操作，最后课件演示，这样有效地突破了难点. 有了以上三种情况作基础，学生对三角形三边关系的发现水到渠成.
是不是所有三角形的三边都有这样的关系呢？学生通过画一个任意三角形来验证结论，经历由特殊结论归纳出一般结论的思维过程，体现了在教师的引导下，学生通过操作自主建构知识的过程. 让学生经历发现问题——动手操作——得出结论——验证结论的过程，掌握科学的探究方法，获得成功的喜悦.。