小学英语教师说课比赛PPT
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探索发现
T回答：Yes, it is./No, it isn’t.
red candy– bag yellow candy—desk blue candy– pencil-box
讨论交流
设计意图：由于关于方位的一般疑问句在三年级就已经涉及了，所以在猜一猜的游戏中， 直接引导学生提问， 主要操练重点句型的提问。并以糖果作为礼物进行回赠提高学习 积极性。为之后的教学作铺垫。
1.听音跟读课文。 2.自编对话。 3.跟朋友说说自己的家。
Thank you!
PEP ABC
五个环节
教材 解读 学情 分析
教学 过程 教法 学法
目标 设定
1
课时教材解读
：
01 02 03
教 材
它出自人民教育出版社出版的新四年级上册《Unit 4 A let’s talk》 课型为单词句型新授课。属于对话教学。 教学重点 围绕我的家这一话题来展开。涉及句型有： I have a… 本课时所教授的单词living room, study,kitchen, Where is …? Is she…?Yes,she is./No,she isn’t. 及句型Where is…Is he/she/it in…? She’s in the…该课时作为第一课时呈现，在操练句型的同时也新授 Yes, she is./No, she isn’t.；bedroom， 单词living room,study,kitchen. 由于第一个场景出现在 也可以扩展新授该词汇。
4.呈现本课时课文内容。先由教师提问Where is the cat?让学生带着问题听课文。然后进 入跟读和朗读，小组对话，分角色表演对 话，将教学内容挖空，然后由学生输出对 话等形式。
第三环节：巩固操练阶段
Let’s play 同桌两人互猜，由一生蒙眼睛猜学习用品。并编对话。，
Homework
2
学情分析
ห้องสมุดไป่ตู้
学习兴趣
学习习惯
轻松愉悦
合作学习 自我控制力 认知能力
民主和谐 游学结合 形象生动
3
认 知 目 标
目标设定
<1> 能听懂、会说、会读单词：living room, study,kitchen. <2> 能正确使用方位词。 <3> 能正确理解并运用句型：Where is…? Is he/she/it in/on/under…? Yes,he/she/it is. No, he/she/it isn’t.
教学重难点 作 教学难点： 听说读写方面的 提升其综合语用能力 这几个单词的发音及第三人称单数形式 语言技能训练 用 教材处理
的一般疑问句的问答。方位的辨别。 首先，我会以带来的candy 为线索导入，让学生通过提问来操练本课时的 重点句型。再转换场地，由教室转换到家中的家具， 引出本课时的四个主场景图bedroom,living room,study,kitchen. 然后小组合作同桌两人采用AB两张相同地点但物品摆放不同的图片 进行问答。然后以提问的形式引出本文Where is cat?经过朗读， 跟读表演熟练后，进入Let’s play.同桌模仿对话，并自编.
直观演示法
情景创设法
TPR教学法
互动交际
达成教学目标； 突出重点，突破难点； 顺应学生的认识规律；
自主学习法 探究性学习法
5
1
Warm-up.
教学过程
第一环节：预热阶段
1.Guessing Game T: I have 4 candies. Can you guess : Where is it? 引导学生提问Ss: Is it in/on/under your bag/ desk/ pencil-box?
能 力 能正确运用句型向他人询问物品的方位。 目 掌握家中不同功能的房间的名称。 标 情 感 目 标 <1> 通过活动激发学生学习英语的兴趣和热情，提高 学生的积极性和主动性； <2> 培养学生的合作意识； <3> 引导学生关注生活，热爱生活。
4 3
教法学法
教具准备：PPT、单词卡片，糖果，文具等
结论或解决问题
第二环节：呈现阶段
2. But where is my orange candy.通过寻找糖果，将学生注意力引到PPT中。 进入场景的转换。分别为：床bed，沙发sofa，书桌desk, 冰箱fridge(可用friend,bridge进行教授)。
使用句型Is it in the ..? Yes, it is. No, it isn’t.
然后出示主场景图：由bed 引出bedroom, sofa 引出living room,desk引出study. fridge引出kitchen. 其中开头可以用class-classroom来提示，单词的教学基本都让学生先发音， 如study，可以提示学生 U，y的发音body,y,y.kitchen 可以使用单词chicken来教学。 3.家具摆放地点错误。采用挖空的形式：如sofa在kitchen里，TV在书房中， Computer在餐厅里， A: Where is ____? Is it in the________?B： Yes, it is. 设计意图：半开放式的问答，让学生能在反复的滚动操练中，不仅熟悉了家中的不同 通过学生互问互答将对话说完。 功能房间的名称，也能熟练使用句型。
T回答：Yes, it is./No, it isn’t.
red candy– bag yellow candy—desk blue candy– pencil-box
讨论交流
设计意图：由于关于方位的一般疑问句在三年级就已经涉及了，所以在猜一猜的游戏中， 直接引导学生提问， 主要操练重点句型的提问。并以糖果作为礼物进行回赠提高学习 积极性。为之后的教学作铺垫。
1.听音跟读课文。 2.自编对话。 3.跟朋友说说自己的家。
Thank you!
PEP ABC
五个环节
教材 解读 学情 分析
教学 过程 教法 学法
目标 设定
1
课时教材解读
：
01 02 03
教 材
它出自人民教育出版社出版的新四年级上册《Unit 4 A let’s talk》 课型为单词句型新授课。属于对话教学。 教学重点 围绕我的家这一话题来展开。涉及句型有： I have a… 本课时所教授的单词living room, study,kitchen, Where is …? Is she…?Yes,she is./No,she isn’t. 及句型Where is…Is he/she/it in…? She’s in the…该课时作为第一课时呈现，在操练句型的同时也新授 Yes, she is./No, she isn’t.；bedroom， 单词living room,study,kitchen. 由于第一个场景出现在 也可以扩展新授该词汇。
4.呈现本课时课文内容。先由教师提问Where is the cat?让学生带着问题听课文。然后进 入跟读和朗读，小组对话，分角色表演对 话，将教学内容挖空，然后由学生输出对 话等形式。
第三环节：巩固操练阶段
Let’s play 同桌两人互猜，由一生蒙眼睛猜学习用品。并编对话。，
Homework
2
学情分析
ห้องสมุดไป่ตู้
学习兴趣
学习习惯
轻松愉悦
合作学习 自我控制力 认知能力
民主和谐 游学结合 形象生动
3
认 知 目 标
目标设定
<1> 能听懂、会说、会读单词：living room, study,kitchen. <2> 能正确使用方位词。 <3> 能正确理解并运用句型：Where is…? Is he/she/it in/on/under…? Yes,he/she/it is. No, he/she/it isn’t.
教学重难点 作 教学难点： 听说读写方面的 提升其综合语用能力 这几个单词的发音及第三人称单数形式 语言技能训练 用 教材处理
的一般疑问句的问答。方位的辨别。 首先，我会以带来的candy 为线索导入，让学生通过提问来操练本课时的 重点句型。再转换场地，由教室转换到家中的家具， 引出本课时的四个主场景图bedroom,living room,study,kitchen. 然后小组合作同桌两人采用AB两张相同地点但物品摆放不同的图片 进行问答。然后以提问的形式引出本文Where is cat?经过朗读， 跟读表演熟练后，进入Let’s play.同桌模仿对话，并自编.
直观演示法
情景创设法
TPR教学法
互动交际
达成教学目标； 突出重点，突破难点； 顺应学生的认识规律；
自主学习法 探究性学习法
5
1
Warm-up.
教学过程
第一环节：预热阶段
1.Guessing Game T: I have 4 candies. Can you guess : Where is it? 引导学生提问Ss: Is it in/on/under your bag/ desk/ pencil-box?
能 力 能正确运用句型向他人询问物品的方位。 目 掌握家中不同功能的房间的名称。 标 情 感 目 标 <1> 通过活动激发学生学习英语的兴趣和热情，提高 学生的积极性和主动性； <2> 培养学生的合作意识； <3> 引导学生关注生活，热爱生活。
4 3
教法学法
教具准备：PPT、单词卡片，糖果，文具等
结论或解决问题
第二环节：呈现阶段
2. But where is my orange candy.通过寻找糖果，将学生注意力引到PPT中。 进入场景的转换。分别为：床bed，沙发sofa，书桌desk, 冰箱fridge(可用friend,bridge进行教授)。
使用句型Is it in the ..? Yes, it is. No, it isn’t.
然后出示主场景图：由bed 引出bedroom, sofa 引出living room,desk引出study. fridge引出kitchen. 其中开头可以用class-classroom来提示，单词的教学基本都让学生先发音， 如study，可以提示学生 U，y的发音body,y,y.kitchen 可以使用单词chicken来教学。 3.家具摆放地点错误。采用挖空的形式：如sofa在kitchen里，TV在书房中， Computer在餐厅里， A: Where is ____? Is it in the________?B： Yes, it is. 设计意图：半开放式的问答，让学生能在反复的滚动操练中，不仅熟悉了家中的不同 通过学生互问互答将对话说完。 功能房间的名称，也能熟练使用句型。