让学生爱上你的语文课

让学生爱上你的语文课

据调查，学生喜欢语文但是不喜欢语文课。其中缘由值得我们深思。喜欢语文是因为语文博大精深，源远流长。小说诗歌、戏剧散文无不妙趣横生，而我们的语文课却常常是一块黑板一支粉笔，一张嘴巴讲到底的传统教学方法，索然寡味。美国作家阿西莫夫说：“兴趣始于好奇。好奇是不可遏止的求知欲望……兴趣是探求的力量……”如果我们要想提高教学效率、改变学生兴趣缺乏的局面，就必须全面落实新课程教学理念，改革课堂教学，给学生创设愉快的课堂学习氛围，学生才能积极主动地学习。只有让“快乐语文”的理念渗入到整个教学过程中，才能形成良好的快乐语文课堂，从而收到事半功倍的效果。

那么怎样使我们的语文课堂处处充满着快活的空气，让学生在轻松愉快中学习语文呢？我觉得下面的做法值得尝试。

一、营造良好学习氛围，让学生想学

美国心理学家罗杰斯曾说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”

为此，在课堂上，教师首先要放下“师道尊严”的架子，打破师道尊严的心理界限，摘掉老学究的帽子。将和谐亲切的微笑送给学生，将信任鼓励的眼神投向学生。少一些火药味道，多一些人文关怀，让语文教学在师生平等对话的过程中进行，从而达到“亲其师，信其道”的效果。

其次，可营造学生自由广阔的空间，充分挖掘其学习潜力，如

让学生自由择位分组，充分利用教室进行文化布置，不仅给学生心灵的空间，而且让学生感受到“处处是语文”的学习氛围，耳濡目染，从而产生想学的欲望。

当然，教师的语言艺术，尤其是幽默，也是营造快乐课堂的催化剂。马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人，就不能做老师。”一个称职的语文老师，能根据不同的作品，不同的课型，不同的境地，演绎不一样的情感，做到既人乎其中，又出乎其外。一个优秀的语文老师，面对一篇篇优美的文本，面对一双双渴求知识的双眼睛，他绝不会做一个冷漠的旁观者，冷峻的剖析者。

二、创新课堂教学思路，让学生愿学

法国教育思想家卢梭说过，“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。如何让学生喜欢你教的东西，关键在于教学过程的创新。”

首先，上课要开好头，先声夺人，将学生尽快地带入良好的学习氛围之中。例如教学《三峡》时先播放三峡风景片断，吊吊学生的胃口，以境激趣；教学《挖荠菜》时先带入一棵荠菜，让学生尝尝滋味，以物激情等等。

其次，要灵活设计教法，曲径通幽，尤其是那些学生较难接受的文章，更要创新思路。如教学深奥的古诗时，让他们画一画，唱一唱；教学说明文《死海不死》时，让学生用鸡蛋和盐水做实验，自主探究。从而把学生喜闻乐见的东西融入课堂教学，并适当制造沸点，使课堂焕发青春与活力，营造快乐课堂。

再次，我们可以在课堂挤出一点点时间，比如课前几分钟让音乐不时飞扬在教室上空。利用电视机、录音机、mp3或电脑播放音乐，亦歌亦曲，如《七子之歌》、《梁祝》、《二泉映月》、《命运交响曲》，更有学生们喜欢的孙燕姿、周杰伦等流行乐坛的“大虾”们；也可以在课堂上给学生的现场朗读播放背景音乐，制造配乐诗文朗诵的效果。这些既能活跃课堂的整体氛围，又可融洽师生情感。

另外，还可讲究课堂结束技巧，如设置悬念，或唱一首歌，或学生设计结束语等等，将快乐延伸。

三、拓宽语文学习渠道，让学生爱学

开展语文活动课，是促使学生爱学的重要途径，我们不仅要重视活动课，而且要善待活动课，使之常规化。

活动类型有三：一是常规性活动，如每天课前5分钟演讲，每周的随笔展评，每月的书法竞赛，每学期的征文，手抄报赛等，形式多样；二是衔接式活动，在课文学完后，安排相应活动，与所学知识进行有效整合，如学了《最后一次演讲》后举行一次演讲赛，学了消息通讯后召开新闻发布会，学了古诗后开展赛诗会活动等。三是综合性活动，如参观访问，春游野炊搜集对联文化，整理民间传说，搜集格言警句比赛，口头作文比赛，看连环画编故事比赛，对抗辩论比赛，学做节目主持人比赛等；创作表演活动，像讲故事、排演小品、编演课本剧等；作品展评活动，像优秀习作、书法作品等等，让学生在玩中学。同时，紧密联系生活开展灵活多样的活动，也是促使学生爱学的有效途径。

四、采用多种评价手段，让学生乐学

古人云“数子不过，不如奖子一过”。对学生的评价，直接影响到学生学习情感的变化。

新课标指出，对学生应以“积极的评价为主，采用激励性的语言，尽量从正面加以引导”。而要使学生乐学，就有必要给学生积极的评价，让他们体验到成就感，从而越学越有劲。评价方式也是多方位的，可以运用态势语鼓励，如一个赞许的微笑，一根竖起的大拇指，一阵鼓励的掌声等，都会让学生怦然心动。同时，也可以运用激励性的语言，如“你真棒”，“老师很高兴看到你的进步”，“别灰心，还有下一次”等，让学生充分享受人文关怀。另外，还可以作定性型评价，如每周随笔评选出最具魅力作品，书法比赛评选冠亚季军等，通过物质奖励，刺激学生的求知欲望。当然，对学生的评价也要有度，尽量不要过量加“糖”，避免“捧杀”学生。从检查作业的情况来看，大部分老师的作业评价，只是一些简单的等次，诸如“优”、“良”、“中”“差”之类。有些作业虽然写了评语，但多数没有感染力，缺乏人情味。学生对这样呆板的作业看久了，也就麻木不仁了。如果我们换一种新颖有趣的作业批改方式，或许既可以激发学生的学习热情，又可以让他们更好地掌握知识。

总之，正如俄国教育家乌申斯基指出的那样：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是最好的老师，人是喜欢不断创新的。唯有不断地改变教学形式，不断的丰富情感表达，不断的创新作业形式，不断地给予鼓励，才能使学生对语文

学习乐此不疲，才能使学生体味到“快乐语文，快意人生”。“有效的教学能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”，而“快乐语文”的理念正是立足于此。学生乐学，教师乐教，从而使学生在广阔的语文天空中展翅翱翔，让学生爱上你的语文课。