课堂教学技能-
课堂教学十大技能
课堂教学十大技能一、语言表达技能课堂上，教师不能多讲，但也不能不讲，要讲得“余音长鸣”。
这就要求教师要把握所讲语言的轻、重、缓、急、高、低、长、短，给学生留下难忘的记忆。
特别是开课导语、环节过渡语、重难点启示语的表达，一定要精益求精，才会产生语音长鸣的效果。
二、情感交流技能“亲其师，乐其道。
”课堂上，师生在情感上产生共鸣，才能达到教学的最佳状态。
这就要求教师的言谈举止应该让学生感受到亲切、真诚、幽默、温暖，才能收到良好的效果。
三、板书技能再好的语言和多媒体手段，都难代替粉笔板书的效果和作用。
因为粉笔板书具有点石成金的功效，所以在揭示本节课重难点及知识本质升华的内容时适时板书，庄重的字体通过教师灵动的手板书出来，会使学生终生难忘。
四、沟通技能课堂上，教师与学生的互动沟通，可以活跃课堂气氛，激起学生积极参与的欲望，大大提高课堂教学效率。
五、调控技能课堂教学过程如同上演一台戏，既要有平和过渡，还要有高潮形成，平淡中积累情绪，高潮时爆发激情。
当学生思维沉闷、不能积极举手答题时，教师要善于调动情绪、激励竞争，才能使课堂上师生互动、生生互动，有效提高学生对所学知识的感悟力。
六、揭示思维过程的技能课堂上，落实知识与能力的最佳手段就是揭示学生的思维过程。
当学生正确回答或解答一个难度较大的问题时，可采用非暗示性揭示，如“你是如何思考的？”“将你的想法告诉大家”，通过他的讲解既达到智慧共享，又使教师准确把握学生思维的线索；当学生答题遇到障碍时，采用暗示性揭示，如“如果……，会怎么样？”帮助学生及时排除障碍，完成学生任务。
七、矫正技能学生在课堂上会出现各种回答，甚至是错误答案，如果是个别性问题，可由学生纠正，教师确认；如果是共性错误，个别学生存在顾虑，仍由学生发现，学生纠正，教师确认；如果是典型的方法错误，应由教师完成全面矫正，并指出这一方法的运用范围及特点，使学生释疑后大有收获。
八、组织教学技能课堂上，当学生对问题有比较成熟的见解时，应让他们独立思考解决问题；当学生有不同意见时，可以让他们发表自己的见解；当多数学生处于疑惑状态时，应让他们交流讨论；当课堂长时间处于沉闷状态时，应设置活动情景，激活课堂气氛。
课堂教学技能实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，课堂教学作为教育教学的基本形式，其质量的高低直接影响到学生的学习和成长。
为了提高教师的课堂教学技能，促进教师专业成长，我校决定开展课堂教学技能实践活动。
本次实践活动旨在通过教师之间的交流、研讨和展示，提升教师的课堂教学能力，为学生提供更加优质的教育教学服务。
二、活动目标1. 提高教师对课堂教学技能的认识，明确课堂教学技能的重要性。
2. 培养教师的教学设计、课堂组织、教学评价等基本教学技能。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教学氛围。
4. 提升教师的课堂教学质量，为学生提供更加优质的教育教学服务。
三、活动内容1. 课堂教学技能培训邀请教学专家对教师进行课堂教学技能培训，包括教学设计、课堂组织、教学评价、课堂管理等方面。
2. 教学案例分析组织教师进行教学案例分析，通过分析优秀课例，提高教师的课堂教学技能。
3. 课堂教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。
4. 课堂教学展示教师分组进行课堂教学展示，其他教师进行观摩和评价，共同探讨教学中的问题。
5. 教学研讨组织教师开展教学研讨，针对课堂教学中的问题进行深入探讨，寻找解决方案。
四、活动实施1. 时间安排活动分为三个阶段：培训阶段、实践阶段、总结阶段。
培训阶段：为期一个月，进行课堂教学技能培训。
实践阶段：为期两个月，教师分组进行课堂教学展示、观摩、研讨。
总结阶段：为期一个月，对活动进行总结，提出改进措施。
2. 参与对象全校教师，包括班主任、学科教师等。
3. 组织形式（1）成立活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
（2）制定活动方案，明确活动目标、内容、时间安排等。
（3）邀请教学专家进行课堂教学技能培训。
（4）组织教师进行教学案例分析、课堂教学观摩、课堂教学展示、教学研讨等活动。
（5）对活动进行总结，提出改进措施。
五、活动评价1. 教师评价通过教师自评、互评、专家评价等方式，对教师的教学技能进行评价。
课堂教学技能
导入技能
1、导入技能的含义 导入技能是教师在进入新课题时建立问 题情境的教学方式。即指在新的教学内 容的讲授开始时，教师引导学生进入学 习状态的教学行为。 导入技能实施的程序是：集中注意力— 引起兴趣——激发思维——明确目的—— 进入学习课题。
导入技能
2、导入的作用 （1）引起学生注意 （2）激发学生求知欲 （3）明确学习任务 （4）形成学习期待
课堂教学技能
理学院数学系 李春玲
课堂教学技能
1、什么是课堂教学技能？ 课堂教学技能是教师在课堂教学活动中，运 用与教学有关的知识和经验，促进学生学习的 教学行为方式。 2、课堂教学技能的分类 为了便于研究和培训，将教师的课堂教学 行为分解成不同类型的教学技能，如：导 入、教学语言、讲解、提问、变化、强化、 演示、板书、结束、课堂组织等十项技能。
提问技能
2、提问的作用 （1）引起注意，激发求知欲。 （2）及时反馈调控。 （3）增强师生情感沟通。 （4）强化重点，发展思维。
提问技能
3、提问的基本方法 （1）回忆提问 （2）理解提问 （3）运用提问 （4）评价提问
板书技能
1、板书技能的含义 板书技能是指在课堂上，教师为强化教 学效果而写在黑板上（或幻灯片 、课 件等）的文字、符号、图表等，借以向 学生传递教学信息的一种教学行为。 板书的特点:完整性、依附性、多样性、 简明性。
表格式
晶体和非晶体
图示式
实数的分类
正整数： 正整数：１，２，３⋅ ⋅ ⋅ 整数： ：０ 整数： 零 ：０ 负整数：－１，－２，⋅ ⋅ ：－１ 负整数：－ ，－２ ⋅ 有理数 １５３ 正分数： ⋅ 正分数： ， ， ，⋅ ⋅ ２７８ 分数： 分数： 实数 １ ５ 负分数：－ ，－ ，⋅ ⋅ 负分数：－ ⋅ ３ ６ π 2， 35 ⋅ ⋅ ⋅ 无理数 ．０１００１０００ １⋅ ⋅ ⋅ ０
十大课堂教学技能
十大课堂教学技能
1. 需求分析：教师应该能够分析学生的需求和感受，并据此制
定课程计划和教学方案。
2. 以简单易懂的方式传授知识：教师应该采用清晰的语言和具
体的例子来解释复杂的概念，以便学生们更容易理解。
3. 注重课堂氛围：教师应该营造积极、互动的课堂氛围，让学
生能够探索和分享他们的想法。
4. 利用多样化的教学资源：教师可以使用多种教学资源，例如
幻灯片、视频、音频等，以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
5. 设计有效的学习活动：教师应该使用学生感兴趣的、扎根于
学生实际经验的学习活动，以帮助学生更好地理解和应用知识。
6. 制定明确的指导方针：教师应该给学生制定明确的指导方针，帮助学生在学习过程中明确目标，确定优先事项。
7. 鼓励学生主动参与：教师应该鼓励学生主动提出问题并参与
探讨，并且给予积极的反馈，以激发学生的学习热情。
8. 反思和改进：教师应该定期反思自己的教学方法和课堂效果，并根据教学反馈和学生反馈进行调整和改进。
9. 关注学生的学习进程：教师应该注意学生的学习进程，并对
学生的学习做出及时反馈和调整。
10. 发掘学生的潜力：教师应该通过各种方式发掘学生的潜力，并给予鼓励和指导，帮助学生实现自我目标。
课堂教学技能——提问技能
优点？ 可避免学生对问题做表面回答；鼓励学生挖掘问题背
后所隐含的知识点，理解得出答案的思维过程；发展 学生举一反三、触类旁通、融会贯通的能力；使教师 了解学生的思维方式。
年、月、日的认识
师：同学们，今天我们学习年、月、日的认识。（板书
课题）你已经知道了有关年月日的那些知识？请说给大家听
听。
生1：我知道一年有365天。
师：你说呢？
（转引）
生2：一年有12个月。
生3：一个月有30天。
生4：不一定，有的是31天。
师：是吗？请举例说说。
（探究）
生5：这个月（指3月）就是31天。
8、倾听：专注、鼓励、不打断（王晞’69-81） 9、搁置； 10、分配：均等地向每位学生提供回答问题
机会，使全体学生共同思考的提问技术。 讨论：课堂问题分配存在哪些问题？ 教师的问题分配极不均等，表现为问题多分
配给成绩好、智商高、性格外向、女性、家 庭背景优越、前排和中间的学生、举手回答 的学生？
语文古诗三首《墨梅》（第十一册）
语文古诗三首《墨梅》的提问设计
这首诗的作者是谁？（记忆性提问）这首诗的题目是什么？ 从题目上，你知道了什么？还想知道什么：想知道这幅梅花
图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这 首诗？要表达自己什么样的感情？） 这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。） 从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来 呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问--难道梅 只有这样一个特点吗 墨梅还有什么特点？（清香的气味） 这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（ 淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎 样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求 色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精 神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。） 诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的什么情 怀？
课堂教学技能技巧
课堂教学技能技巧
1.激发学生的学习兴趣：教师可以通过布置趣味性的任务或提出有趣
的问题来引起学生的兴趣，并让学生主动参与到课堂教学中来。
2.创设情境：教师可以运用情境教学的方法，将抽象的知识内容转化
成具体的实际情境，使学生更容易理解和接受知识。
3.运用多媒体教学：教师可以利用多媒体教学工具如投影仪、电脑等，通过图片、音频、视频等形式来展示教学内容，增强学生的学习兴趣和记
忆效果。
4.分组合作学习：教师可以将学生分成小组，让学生在小组内互相合作，共同完成一些任务或解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
5.倡导思维导图：教师可以引导学生使用思维导图的方法整理和归纳
知识，帮助学生理清思路、梳理知识结构。
6.运用案例教学：教师可以通过提供实际案例，引导学生运用所学知
识解决实际问题，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
7.引导发散思维：教师在课堂教学中可以提出一些开放性的问题，引
导学生进行发散思维，并进行讨论和交流，激发学生的思维能力和创新意识。
8.引导学生自主学习：教师可以在课堂上引导学生主动参与到学习过
程中，提出问题、分析问题并寻找解决问题的方法，培养学生的学习主动
性和自主学习能力。
9.及时反馈和巩固：教师在课堂上要注意及时对学生的学习情况进行
反馈，并对学生的错误进行正确指导，帮助学生加深对知识的理解和掌握。
10.情感关怀和激励：教师在课堂上要给予学生积极的鼓励和肯定，关心学生的情感需求，激励学生继续努力学习。
以上是一些常用的课堂教学技能技巧，教师可以根据具体的教学内容和学生特点，灵活运用这些技巧，提高课堂教学的质量和效果。
课堂教学基本技能
课堂教学基本技能课堂教学是教师与学生之间知识传递和学习交流的重要环节。
以下是一些基本的课堂教学技能：1.设计教学目标：在开始教学之前，设定清晰的教学目标，明确想要学生在课堂上获得的知识、技能或理解。
2.充分准备：在上课前做好充分的准备工作，包括复习所教授的内容、准备教学材料和活动，确保课堂顺利进行。
3.教学组织与时间管理：合理组织教学活动的结构和顺序，确保教学进程合理分配，并且把握好教学的节奏和时间，充分利用课堂时间。
4.清晰讲解与示范：以简单明了的语言清晰地讲解教学内容，并通过实例或示范向学生展示重要概念或技能的运用。
5.提问与互动：善于使用提问技巧，激发学生思考和参与课堂讨论，鼓励学生互相交流和分享观点，促进互动和学习氛围。
6.不同教学方法与教具应用：灵活运用多种教学方法和教具，包括讲述、讨论、合作学习、小组活动、多媒体演示等，以满足不同学生的学习需求和提高教学效果。
7.个性化学习：尊重学生的个体差异，适应不同学习风格和能力水平，提供个性化的学习支持和反馈。
8.激励与鼓励：给予学生积极的鼓励和认可，激发学生学习的兴趣和动力，增强他们的自信心和参与度。
9.评估与反馈：定期评估学生的学习成果和理解情况，及时给予个体化的反馈和指导，帮助学生进一步提高。
10.管理课堂纪律：建立秩序和纪律，制定明确的课堂规则和期望，确保学生专注于学习，并保持良好的学习氛围。
11.反思与改进：课后及时进行反思，评估教学效果，鉴别成功与挑战，并根据反馈和经验进行相应的改进，提高自身的教学能力。
以上是一些基本的课堂教学技能，教师可根据自己的经验和实际情况进行适当调整和发展，不断提升自己的教学水平。
课堂教学技能
二、课堂教学技能分类的原则
普遍性原则 实践性原则 可观察性原则 可操作性原则 可测量性原则
三、课堂教学技能的分类
刺激多样化
高层次提问
导入
发散性提问
总结
注意学生的发言和行
沉默与非语言性暗示 为的态度
强化学生参与教学 例证和实例的作用
提问的频度
讲解
探索性提问
修正预定计划
3.组织指引
指明学习任务，安排学习进度，引导学生 开展思维，使学生有目的、有意义地开展 学习。
提出学习的方法，使学生对学习程序做到 心中有数。
不断设法保持教学重点，沿着重点环环相 扣地完成教学目标。
三、导入技能的结构
4.建立联系 以其所知喻其不知。 在新知与旧知之间建立联系。
四、导入技能的类型
完成沟通
——美国斯坦福大学
三、课堂教学技能的分类
导入和结束 概念教学 教学的生动性 解释
倾听 提问与提示 强化 参与讨论
——英国新犹斯脱大学
三、课堂教学技能的分类
强化技能 一般提问技能 变化技能
讲解技能 导入和结束技能 高层次提问技能
——澳大利亚悉尼大学
三、课堂教学技能的分类
目的：降低学习难度，参与学习。
注意事项：熟悉学生原有知识水平；找准 新旧知识联系的衔接点
四、导入技能的类型
案例4-3-2
上一节课，我们学习了中日甲午战争后，帝国 主义列强在中国划分“势力范围”，掀起瓜分中 国的狂潮，中华民族危机空前严重。在国家民族 危亡的关头，中国社会各阶级、各阶层都要作出 反应。戊戌变法运动、义和团运动和辛亥革命， 就是中国人民为反对侵略、挽救民族危机而进行 的斗争。今天我们先来学习“戊戌变法”这个问 题。
课堂教学八项技能
课堂教学八项技能教师要通过课堂教学活动达到教学目标，要具备以下技能：1、导入技能：常用的课堂导入技能有：直接导入、复习导入、直观导入、经验导入、故事导入、悬念导入等。
不论采取那种形式的导入，关键是看能否激发学生的求知欲，能否为本节课的目标达成起到良好的铺垫，能否促进课堂教学。
2、结束技能：一节课的结束环节是对课的提炼过程，要认真设计和把握。
主要有简单回顾、提示要点、巩固应用、练习检测、比较异同、拓展延伸等。
3、语言技能：语言是做教师的第一技能，一个好教师的课堂教学用语一定是：吐字清晰、干净利索，音量语速适宜，语调节奏有变化，语汇知识丰富，语言有感染力。
4、提问技能：课堂提问的效果可以看出教师的教学功底和新课程的思想意识。
教师在教学中要想达到良好的提问效果必须精心设计每一节课的问题，做到难易适度、循循善诱、正确评价、面向全体、因材施教。
5、板书技能：常用形式：词语式、提纲式、结构式、图表式内容原则：计划性、简洁、科学性、示范性、启发性、艺术性相结合的原则。
6、演示技能：教师必须具备良好的课堂演示技能，不论是传统媒体还是现代媒体的演示技能。
传统媒体包括：实物、标本、模型展示、实验演示等；现代媒体指：电光类（投影等）、电声类（录音等）、影视类。
7、组织技能课堂教学组织包括：教学内容组织、教学环节组织、教学时间分割、师生交往组织。
8、应变技能：课堂应变反映一个教师的智慧和能力，在应付课堂的突发情况时常采取以静制动、重点提示、个别提醒、借题发挥、巧妙暗示、实话实说等。
提供给教师的智慧教育的本质是什么：关于教育的本质，已经是一个由来已久的争论话题，不过如果你读了下面这个寓言，一定会对你有所启迪。
上帝在造完万物及人类之后，让他们在地球上按照各自的生活方式去生活，上帝只是用慈祥及欣慰的目光注视着一切。
忽然有一天，人跑来找上帝。
看着满脸委屈的人，上帝问道：“你有什么事呀，我的孩子？”“这太不公平了！”人叫喊着说：“您看，我跑不过马、兔子他们，也没有大象、牛的力气大，不能像鸟儿在天上飞，不能像鱼儿在水中游，上树摘果子不如猴子，捕食又没有老虎、狮子的爪子和牙齿……你说我该怎么办呀？”“你的大脑比他们的都好，你可以思考呀。
课堂教学技能
课堂教学技能课堂教学技能包括五个方面的内容，即：学生学习活动的指导技能、观察技能、激励技能、促进技能和反馈技能。
其中，观察技能与课堂教学有着最为直接的关系，因此，培养和提高学生的观察能力也就成了课堂教学的主要目标。
培养学生观察技能的过程，实际上就是训练学生进行敏锐观察、获取信息的能力的过程。
要培养学生敏锐观察的能力，应该注意以下几点： 1．在教学活动开始前，培养学生对于新事物敏锐的感觉。
这种感觉应该包括三个方面：一是对事物外部特征的敏锐感觉;二是对事物本质的敏锐感觉;三是对事物间内在联系的敏锐感觉。
2．培养学生细致、认真的态度。
在日常生活中，有些人看问题往往只注意事物的表象，不注重它的内在联系和本质，而有的人则善于深入地观察事物的各种现象，由表及里，抓住事物的本质特征，这样就使他们的观察具有更大的敏锐性。
3．启发学生思考，引导他们去观察、去发现。
在观察活动中，要注意启发学生积极思考，调动他们的主动性，让学生通过自己的思考得到启示。
4．让学生了解观察的基本要求，把握观察的重点。
观察既要全面，又要突出重点。
要想做到全面观察，就要提高观察的速度;要想做到突出重点，就要精心选择观察的角度和范围，集中观察有代表性的事例。
5．在观察的同时及时评价，使观察更加有效。
对于学生的观察活动，可以采用以下两种方式：一是及时评价，即教师在每一个阶段结束时对学生的观察活动进行总结，肯定学生的成绩，并指出观察中存在的问题。
二是事后评价，即在整个观察活动结束后，再请学生谈谈自己的观察结果，以弥补学生自身存在的不足，达到改进教学的目的。
6．教会学生观察的方法。
观察的方法很多，可以按照不同的标准分类，但从大的方面来说，观察主要有直接观察和间接观察两种。
良好的师生关系是建立在一定的感情基础之上的。
作为教师，应当努力营造宽松、愉快、亲切的氛围，真正做到以学生为中心，尊重学生的个性差异，多倾听学生的声音，鼓励学生畅所欲言，最终达到师生关系的和谐统一。
中小学课堂教学技能
关注学生的学习状态，及时调 整教学策略。
05 中小学课堂教学技能的提 升与培训
教师自我反思与总结
01
02
03
04
反思教学理念
教师需要经常反思自己的教学 理念，确保其与现代教育观念
相符。
总结教学经验
教师应对自己的教学实践进行 总结，提炼出有益的经验和教
训。
分析教学问题
教师应深入分析教学中存在的 问题，探究其根源并提出改进
措施。
持续改进教学方法
教师应不断尝试新的教学方法 ，并根据教学效果进行调整和
完善。
教师之间的交流与合作
分享教学心得
教师之间应积极分享各自的教 学心得和体会。
共同研讨教学问题
针对教学中遇到的问题，教师 们可以共同研讨，寻找解决方 案。
协作开展教学活动
教师之间可以合作设计、组织 和实施各类教学活动。
相互评价与反馈
特点
中小学课堂教学技能具有目的性 、计划性、实践性、可操作性、 可观察性和可评估性等特点。
课堂教学技能的重要性
提高教学质量
培养学生的学习能力
掌握课堂教学技能是提高教学质量的 关键，能够帮助教师更好地组织和管 理课堂，激发学生的学习兴趣和积极 性，从而提高教学效果。
教师掌握课堂教学技能有助于培养学 生的自主学习能力、创新能力和批判 性思维能力，从而促进学生的全面发 展。
课堂评价与反馈的技能
及时评价
01
对学生的表现及时给予评价和反馈，帮助他们了解自己的进步
和不足。
多维度评价
02
从多个维度对学生进行评价，如知识掌握、思维能力、表达能
力等。
以鼓励为主
03
以鼓励和肯定为主，激发学生的积极性和自信心。
课堂教学技能-微观教学理论
教师课堂教学基本技能九大教学技能：•导入技能•板书技能•语言技能•演示技能•提问技能•讲解技能•变化技能•组织技能•结束技能一、导入技能（一）导入的作用：新课导入就是在教学的起始阶段，教师将学生引入一定的教学情景，让学生引起学习注意，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机的行为方式。
导入的作用有三个：①激发动机②明确课题③学习准备：包括知识准备、方法准备、心理准备等。
（二）新课导入的常用方法悬念型导入：就是上课伊始，教师利用学生的好奇心，吸引他们的注意力，制造悬念，以疑诱思，使之开动脑筋，思考问题，让学生在生动、活跃的教学活动中主动地学习。
采用这种类型的课题引入，往往在新课开始时，教师就有计划、有目的地设疑发问，让学生带着问题去思考，在思考中探索，在探索中领悟，从而引导学生循序渐进地进行新知识的学习。
也可以一上课，让学生板演、练习与上节课的内容相关的习题，最后设一点与新知识相关的障碍，教师可在这障碍处设置悬念，在沟通思路的过程中，引入新课。
此外，还可以通过演示实验、生活材料、科学史料等手段制造悬念，引入新课。
趣味型导入：就是在上课伊始，教师安排一些与本课所学内容紧密相关的趣味性知识，使学生置身于情绪高、求知旺、兴趣浓的氛围中，使之愉快地接受新的知识。
采用这种类型的新课引入，可以用妙趣横生的语言讲一则新奇的小故事，让学生兴奋；做一些十分有趣的游戏活动，让学生表演，进而引入新课；也可以用精彩、优美的艺术品，让学生品味，或用新奇有趣的演示实验，让学生思考。
演示实验引入法：就是通过演示实验引入课题的一种方法，其显著的特点是直观形象，能激发兴趣，诱发思考。
它是理科课程区别于其他课程，并被经常采用的行之有效的一种方法。
实例导入法：就是利用生产、生活中经常遇到、与教学相关、生动形象的事例来引入新课的一种方法。
用实例引入新课，易使抽象的知识具体化，深奥的道理通俗化，能使学生联系实际，联系生活，体验真实，学以致用。
课堂教学技能技巧
课堂教学技能技巧一、掌握学生的学习情况1.建立良好的师生关系，了解学生的兴趣、需求、能力水平等，为个别学生制定适合其学习特点的教学方案。
2.设计多样化的评估方式，及时获取学生的学习情况，发现问题并进行针对性的指导。
二、灵活运用教学方法1.合作学习：组织学生进行小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
2.信息技术教学：充分利用多媒体教具、互联网等技术手段，提供生动有趣的教学内容。
3.翻转课堂：将课堂讲述的内容转移到课后自主学习，课堂时间用于深入讨论和解决问题，激发学生的学习兴趣和思维能力。
三、激发学生的学习兴趣和积极性1.创设情境教学：通过模拟实际生活情境，让学生主动参与，增强学习的实践性和趣味性。
2.案例教学：通过讲述具体案例，引发学生的思考和讨论，提高他们的分析和解决问题的能力。
3.制定明确的学习目标和任务，让学生明确自己的学习重点和方向，增强学习的动力和目标感。
四、注重教学过程的互动1.互动提问：提问是教学中的重要环节，可以通过随机提问、小组讨论等方式激发学生的思考和表达能力。
2.引导式教学：通过适当的引导和提问，帮助学生主动思考和解决问题，培养他们的自主学习能力。
3.学生展示：鼓励学生在课堂上展示自己的成果和想法，增加学习的互动性和参与性。
五、综合评价学生的学习成果1.多角度评估：除了传统的考试方式，可以采用课堂演讲、小组展示、实际操作等方式，综合评价学生的学习成果。
2.及时反馈：在教学过程中及时给予学生肯定和鼓励，以激发他们的信心和动力，同时指出他们的不足和改进方向。
总之，课堂教学技能技巧是提高教学质量和学生学习效果的关键因素。
教师需要不断学习和实践，运用适合的方法和策略，引导学生积极参与和主动学习，提高他们的学习能力和综合素质。
课堂教学基本技能
6、多媒体教学 、
（1）利用现代教学媒体的可控性，教 会学生有目的的观察。 （2）利用现代教学媒体的趣味性，激 发学生学习的兴趣。 （3）利用现代教学媒体的表现力，提 高学生观察的效率。 （4）利用多媒体，扩展学生的思维空 间。
4、课堂提问 、
（1）启发思维、主动学习。 （2）引起注意，启发兴趣。 （3）反馈信息，教学交流。 误区：（1）提问过于频繁，问题数量过多 （2）重复学生的问题和重复学生的回答。 （3）不会倾听学生正在回答的问题。 （4）总选择相同的学生回答问题。 （5）控制回答的答案。 （6）给予消极的反馈。
5、课堂调控 、
7、自主学习教学技能 、
（6）制定教学目标时要给学生留有 自主选择的余地。 （7）教师应当有意识地优化学生的 学习策略。 （8）教师应当适当改变教学组织形 式。 （9）为学生提供适当的练习的机会。 （10）使学生参与课堂管理。
8、合作学习技能 、
诱发学生的合作行为： 诱发学生的合作行为 （1）改变课堂的空间形式。 （2）创建能够形成合作的学习。 （3）精心设计能够能够诱发合作行为的教学活动。 学生合作行为的指导： 学生合作行为的指导： （1）养成良好的“倾听”习惯。 （2）养成良好的表述习惯。 （3）养成良好的“支持”与“扩充”习惯。 （4）养成良好的“求助”与“帮助”习惯。 （5）养成良好的“建议”和“接纳”习惯。
9、探究式学习技能 、
学习过程： （1）提出问题 （2）决定探究方向 （3）组织探究 （4）搜集并整理资料 （5）得出结论 （6）采取社会行动
6、多媒体教学 、
《课堂教学技能》课件
开放性
提问应具有开放性，鼓励学生 发散思维，培养创新意识和批
判性思维。
针对性
提问应针对学生的实际情况和 需求，提高问题的针对性和有
效性。
反馈技巧
及时性
对学生的回答应及时给予反馈 ，让学生知道自己的表现和需
要改进的地方。
具体性
反馈应具体明确，指出学生的 优点和不足，帮助学生更好地 认识自己。
建设性
课程结构安排
合理安排课程的章节和进 度，使课程内容连贯、有 序。
课堂管理
学生参与度提升
采用多种教学方法，激发 学生的兴趣，提高学生的 课堂参与度。
课堂氛围营造
创造一个积极、互动的课 堂氛围，鼓励学生提问和 讨论。
纪律维护
制定并执行课堂纪律，确 保课堂秩序井然，保证教 学质量。
教学方法
讲授式教学
实践性教学
03
04
掌握课堂教学的基本技 能和方法
学会运用现代教育技术 优化教学过程
提升教师的综合素质和 教学能力
为教师的专业成长奠定 基础
02
课堂教学基本技能
课程规划与设计
01
02
03
课程目标设定
明确课程的教学目标，确 保教学内容与课程目标相 一致。
教学内容选择
根据课程目标选择合适的 教学内容，确保内容的准 确性和完整性。
总结性评价
定义
总结性评价是在一个大的时间框 架（如一个学期或一个学年）结 束时进行的评价，目的是对学生
的学习结果进行总结和评定。
目的
为学生、教师和家长提供学生在 课程结束时的表现和成就的全面
概述。
方法
期末考试、综合项目、作品集等 。
学生个体差异评价
课堂教学技能技巧
课堂教学技能技巧1.温馨互动：在课堂上创造良好的氛围是非常重要的，教师可以通过互动来增加学生的参与度。
可以通过提出问题、征求意见、举行小组讨论等方式，让学生积极参与课堂。
2.合理布置座位：课堂座位的布置对于学生的学习效果很重要。
教师可以采用合理座位安排，让学生坐得舒适，便于互动和观察学生的学习情况。
3.多媒体辅助教学：多媒体技术可以提高教学效果，使学生更好地理解和掌握知识。
教师可以运用多媒体手段来进行教学，如使用投影仪、电子白板、音频、视频等，使学生更加直观地理解和记忆知识。
4.灵活运用教学方法：教师可以根据学生的不同要求和学习风格，灵活运用不同的教学方法。
有些学生喜欢听讲，可以采用讲授法；有些学生喜欢动手实践，可以采用实验法；有些学生喜欢与他人合作，可以采用合作学习法等。
5.表扬和激励学生：教师应该及时表扬和激励学生，给予他们正面的反馈。
这可以增强学生的自信心和动力，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过奖励制度、鼓励性的话语等方式来表扬和激励学生。
6.反馈和评价：教师应该及时给予学生反馈和评价。
这可以让学生了解自身的学习情况，有助于他们改进学习方法和提高学习效果。
教师可以采用写评语、组织讨论等方式来给学生反馈和评价。
7.管理课堂秩序：课堂秩序的管理对于学生的学习非常重要。
教师应该建立严谨的课堂管理制度，包括规范学生的行为、管理教室、布置作业等。
教师应该保证课堂秩序，让学生在良好的环境中学习。
8.积极引导学生学习：教师应该积极引导学生主动学习。
可以通过提问、激发兴趣、设立小组活动等方式，让学生积极思考、动手实践，主动参与课堂。
9.照顾学生的个体差异：教师应该关注和照顾学生的个体差异。
可以根据学生的特点和需求，采用适当的教学策略和方法。
例如，对于学习能力较低的学生，可以给予更多的辅导和指导。
总之，课堂教学技能技巧是教师在课堂教学中必备的能力。
通过适当的技巧和方法，教师可以提高学生的学习效果和效率，进一步推动学生成长和发展。
十大课堂教学有效技能简介(教辅)
6
行为层面上的“听” 认知层面教学中，教师不仅要认真地倾听，而 且还要适当地做出回应。
回应的方式可以有很多种，一般常用的有： （1）认可 （2）重复、重组和总结 （3）自我暴露 （4）鼓励对方 因其不同的特点，这些回应的类型可以分别 （或同时）起到接受、理解、询问、共情等作 用。
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情感层面上的“听”可以分成“无 感情的听”、“有感情的听”和“共 情的听”
“无感情的听”指的是教师在听的时候不仅自 己没有感情投入，而且对学生的情感表露也无动 于衷。
“有感情的听”指的是教师对学生的谈话有 情感表露，能够接纳学生所有的情绪反应，而且 表现出自己对学生的情感表达方式可以理解。
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认知层面上的“听”可以分成“强加的 听”、“接受的听”和“建构的听”三种 情况。 “强加的听”指的是教师将学生所说 的话迅速纳入自己习惯的概念分类系统， 用自己的意义体系来理解学生的谈话， 并且很快对学生的内容作出自己的价值 判断。
11
“接受的听”指的是教师暂且将自己的判 断“悬置”起来，主动接受和捕捉学生发出 的信息，注意他们使用的本土概念，探询他 们所说语言背后的含义，了解他们建构意义 的方式 “建构的听”指的是教师在倾听时积极地 与对方进行对话，在反省自己的“倾见”和 假设的同时与学生进行平等的交流，与学生 共同建构对“现实”的定义。
23
教师的引导必须含而不露，指而不 明，开而不达，引而不发，从而给学生 留下自我选择、判断、联想、开拓、发 现、创造的思维空间，要记住，思想一 定要在自己学习的“阵痛”中产生出来 的，
这样才有价值，
才能给学生留下深刻印象，
才能对其智力和创造力的发展起积 极的推动作用。
24
任务（目标）：具体 思路（方法）：清晰 条件（时间）：明确
课堂教学技能——板书技能课件
借鉴优秀板书的技巧
学习优秀板书的书写技巧、布局技巧 和互动技巧等。
05
提升板书技能的途径
加强基本功训练
掌握汉字书写规范
学习汉字的基本笔画和结构，掌握正确的笔顺和书写姿势。
提高书写速度与流畅度
通过练习，提高书写速度，使板书流畅、连贯。
强化书法艺术修养
了解不同书法风格，提升书法审美能力，使板书更具艺术美感。
课堂教学技能—— 板书技能课件
目 录
• 板书技能概述 • 板书设计技巧 • 板书应用策略 • 板书评价与反思 • 提升板书技能的途径
01
板书技能概述
板书的概念和作用
板书的概念
板书是教师在课堂上利用黑板或 白板等工具，通过书写、绘图等 形式呈现教学内容的一种教学技 能。
板书的作用
板书能够帮助学生更好地理解课 程内容，突出重点、难点，增强 记忆，同时也能激发学生的学习 兴趣和参与度。
技巧。
参与板书设计研讨
02
加入板书设计相关的学术团体或论坛，与同行交流心得，共同
进步。
组织校内培训和交流
03
在学校内部组织相关培训和交流活动，促进教师之间的合作与
成长。
THANK YOU
感谢观看
条理清晰
板书应按照一定的逻辑顺序进 行组织，使内容层次分明，易
于理解。
布局合理
板书的布局应美观、协调，合 理利用空间，使内容呈现更加
清晰明了。
美观大方
板书的字体、颜色、线条等应 美观大方，符合视觉审美要求
。
板书设计的要素
文字
板书文字应规范、清晰、简洁 ，易于辨认和阅读。
符号
适当使用符号可以简化表达， 突出重点，提高板书的可读性 。
课堂教学常用技能
1. 课堂教学常用技能（一）一、知识导入1.复习导入法①从总结旧课入手，导入新课②从检查提问旧课入手，导入新课③通过学生听、写、练等导入新课④向学生提示问题，引导回忆旧课，导入新课运用复习导入法需要注意的问题：第一、复习导课中的“温故”只不过是一种手段，真正的目的在于导入新课。
第二、所复习导入的知识与新课内容要有密切联系，避免发生导入内容与新课知识之间的脱节。
第三、导入新课前，教师要摸清学生原有的知识水平和认知水平，导入时才会收到事半功倍的效果。
2.谈话导入法谈话导入法是指用说话的形式交流情感、发表意见、讨论问题的一种导入方式，它是教师和学生之间最简单的交流方式，也是新课导入中应用最多、效果最显著的方式之一。
谈话导入法的优势在于利用语言、音乐等各种手段，制造一种符合教学需要的环境，以激发学生学习的兴趣和思维，使学生处于乐学的学习状态。
（“自己人效应”）运用谈话导入法需要注意的问题：第一、教师要掌握对教材的理解，并从学生的实际出发，巧妙设计谈话内容。
第二、教师的语言应富有感染力，态度和蔼可亲，要循循善诱、巧妙点拨。
让学生在轻松愉悦中学到知识。
3．直接导入法直接导入法又叫“开门见山”导入法。
当一些新授的数学知识难以借助旧知识引入时，可开门见山的点出课题，立即唤起学生的学习兴趣。
直接导入法的优点就是不用借助其他材料，教师只需要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想上的重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意已明”的一种导入方式。
运用谈话导入法需要注意的问题：第一、教师要掌握对教材的理解，导入时要紧扣教学重点，教师的语言要精炼、简洁。
在导入时间上不宜过长，否则起到反面效果，激发不起学生的求知欲。
第二、为了使学生在短时间内集中注意力，明确本节课的教学要求，教师可以借助多种教学手段，如实物、图片、文字等来帮助讲解，吸引学生的多方感官，提高导入效果。
4．归纳导入法归纳导入法是指教师通过归纳总结前一节的教学内容，或者是习题作业、实验作业、考卷分析中将学生存在的问题进行归纳，并进行分析原因从而导入新课。
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课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能 导
教学内容、 教学内容、步骤和方法
3、消嫉——置信作用 、消嫉 置信作用 即消除学生对英语、对新课的惧怕、怀疑心理，使 学生对新课、对教师产生亲切感、友好感。这是因 为好的导入能增强新课的趣味性，使学生产生愉悦 感受、紧凑感受，因而心情愉快，情绪饱满，注意 集中，思维活跃。“学之径莫便乎近其师”，“尊 其师，信其道”。使学生产生尊重感、信任感，是 提高教师教学效果的重要前提。
课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能 导
教学内容、 教学内容、步骤和方法
2、复习旧知识式导入 、 这是最常见的课堂教学导入方式。其特点是 以复习已经学过或学生日常生活中已经了解 的知识为基础，将其发展、深化，引导出新 的教学内容，达到温故知新的目的。英语学 科的教学内容，章节之间、课文与课文之间、 单词与单词之间都有一定的内在联系。由已 知到未知也是学生认知发展的一条规律。
课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能 导
教学内容、 教学内容、步骤和方法
4、悬念式导入 、 这种导入方式是利用上课头几分钟的最佳时机，通过设疑、 制造悬念，吸引学生的注意力，把问题导入到新课之中。 例1：SEFC Book 1, L2可安排如下： T：As you know , friendship is one’s dearest possession .But what can you usually do to keep in touch with your friend ? S: I can phone /visit /go to see him … T: Yes, but do you know how to write a letter in English? 这样做比开门见山提问“Now let’s see what an English letter should be”好一些，因为这样既培养了学生的口语表达 能力，也调动了学生的想象力。
教学内容、 教学内容、步骤和方法
1、凝聚——指向作用 、凝聚 指向作用 即把学生的注意力集中到课堂教学活动上。学生在 课前的活动、思绪是多种多样的。上课铃响后，需 要及时地把他们的注意力从上节课或课间其他活动 的思绪或活动中，转移、集中到课堂教学上来。新 颖别致、生动形象的导入，能及时集中学生的注意 力，把全班学生的注意力凝聚在一起，指向到教师 身上，指向到即将开始的教学内容上。
课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能 导
教学内容、 教学内容、步骤和方法
例2： 导入Einstein T: Do you want to be successful in the College Entrance Examination? S: Yes, of course. T: Do you know the secret of the success? S: Not sure. T: All right I’ll tell you the formula for success. S: What is it? T: X + Y = Z S: What do you mean by this? T: X stands for hard working. Y stands for stopping nonsense and of course Z is the success. S: Oh. I see. T: Who suggested this formula? S: Einstein.
教学内容、 教学内容、步骤和方法
一、导入技能 二、导入技能的功能 三、导入技能的基本形式 四、导入技能的原则和要求 五、导入技能训练参考方法 六、导入技能评价参考标准
课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能 导
教学内容、 教学内容、步骤和方法
一、导入技能 课堂教学导入技能（Leanding in）是指上课开始时 运用一定的方式恰如其分地吸引学生注意力，关心 上课主题内容，从而引入新课的技能技巧。作为课 堂教学的重要一环，导入是一堂课的开始，有时也 贯穿在课堂教学之中。常言道：“良好的开端是成 功的一半”。精彩的导入无疑会为课堂教学的进行 奠定良好的基础。因此，让未来的英语教师了解并 熟练地掌握导入技能就显得尤为重要。
课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能 导
教学内容、 教学内容、步骤和方法
例2：在学习SEFC Book 2A Lesson3 Language study---Object clause前,可用如下两种方法进行导 课: （1）Ask some questions about Lesson 2: e.g. How many Disneyland are there in the world now? What can you see in all the Disneyland? How many parts are there in Disneyland? What can you see in the Tomorrow Land Building? (2) Retell Lesson 2 according to exercise 1 on the workbook.
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教学内容、 教学内容、步骤和方法
4、铺垫——拓展作用 、铺垫 拓展作用 好的导入能为全节课的顺利进行奠定良好的 基础，并能由此使教学内容进一步展开、发 展、开拓，把课的进展不断推向高潮，产生 良好、积极的“连锁反应”。由于课堂教学 导入行为的上述作用，作为教师，应重视进 行课堂教学导入行为的训练，掌握导入的技 能技巧。
课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能 导
教学内容、 教学内容、步骤和方法
例1：教师从复习情态动词can人手, 导入新知识can 的过去式could. Look, I can do a lot of things. What can I do? I can (画出几个五线谱并鼓励学生和教师一起说出动 词:sing)sing. I can (画出简笔画小人儿骑自行车并 鼓励学生说出动词短语ride a bike:) ride a bike. I can (画出游泳的简笔画并鼓励学生说出动词:swim) swim. I can (画出网球拍的简笔画并鼓励学生说出 动词短语:play tennis) play tennis. Ten years ago, I could sing, I could ride a bike, but I could not swim. I could not play tennis.
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教入是课堂教学以及其他教育活动的起始环 节，是在教学活动开始时，教师引导学生进 入状态进行学习的行为方式( Build up a situational context)。主要有以下四个方面的 功能：
课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能 导
课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能 导
教学内容、 教学内容、步骤和方法
例2：导入 SEFC Book 2 Lesson 23 Waste T: I have just come back from Wuxi and I visited some famous places there. For example, I went to visit Taihu Lake because I heard that Taihu Lake is beautiful. There’s a song called “Beautiful Taihu Lake” Have you ever heard of this song? (students give answers) T: But when I saw Taihu Lake with my own eyes, I felt very disappointed. Do you know why? S1: The water is dirty. S2: The water is polluted. T: Yes, you are right. The water is not clean. The water is polluted. Do you know how the water is polluted? S3: People throw waste into the lake.
课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能 导
教学内容、 教学内容、步骤和方法
因此，在讲授新知识时应考虑新旧知识之间 的联系，很好地利用与新课内容有密切关系 的、学生已经掌握的知识，或者日常生活中 已经积累的知识，以此设计导入语，引出新 的内容。这样的导入，不仅可以帮助学生巩 固已学的知识，加强新旧知识之间的联系， 使学生易于明确本节课的教学目的、任务和 重点，而且也易于激发学生探求新知的欲望。
课 堂 教 学 技 能
导 入 技 能
教学目的： 教学目的：通过观摩示范课、讲解、示范和练习，学会 正确的导入技能
教学重点、难点： 教学重点、难点：掌握导入的基本要求和课堂教学的多 种导入形式和设计(两次课完成)
教学内容、步骤和方法： 教学内容、步骤和方法：
复习思考题： 复习思考题：
课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能 导
课 堂 教 学 技 能——导 入 技 能 导
教学内容、 教学内容、步骤和方法
课堂教学导入技能的训练目标包括： （1）了解、认识课堂教学导入技能的重要作 用以及“教学导入”要达到的效果； （2）熟悉课堂教学导入方式的基本类型及各 种与所教学科关系密切的导入方式； （3）掌握课堂教学导入方式的运作要求，在 练习的基础上，逐步达到能够熟练、准确、 迅速运用的程度。
英语专业 英 语 教 学 法 教 案3
（课堂教学技能 下 ）
课堂教学技能 下
变 Practice skill Practice skill 化 技 能 技 能 能 技 能 技 织 构 示 显 能 练 组 结 能 现 技 操 习 本 技 呈 入 性 练 导 械 性 能 基 织 机 际 技 学 交 束 教 能 组 结 堂 技 习 课 问 练 提 义 意