丁国声教授的报告“高职高专英语教学改革与发展”-Slid-说课稿
高职高专英语说课稿
高职高专英语说课稿尊敬的各位领导、同事们：大家好！今天我要说课的是高职高专英语课程的一部分，主题是“英语写作技巧”。
本次说课旨在帮助学生提高英语写作能力，为将来的学习和职业生涯打下坚实的基础。
一、教材分析我们所使用的教材是《新视野英语教程》，该教材注重实践性和实用性，涵盖了听、说、读、写四个方面，符合高职高专英语教学目标的要求。
本节课我们将重点讲解写作技巧，包括段落结构、句式变化、段落逻辑等。
二、学情分析我们的学生大部分为高中毕业生，有一定的英语基础，但在写作方面存在一些问题，如段落结构不清晰、句式单一、缺乏逻辑性等。
因此，我们需要通过本次课程，帮助学生解决这些问题，提高他们的英语写作能力。
三、教学目标通过本次课程，我们希望能够达到以下目标：1、让学生掌握英语写作的基本技巧和方法；2、帮助学生提高英语写作能力，能够写出结构清晰、逻辑性强的文章；3、通过实践练习，让学生更好地掌握英语写作技巧。
四、教学内容及教学方法本次课程的教学内容主要包括三个方面：段落结构、句式变化和段落逻辑。
我们将通过以下方法进行教学：1、讲解基本理论，让学生了解英语写作的基本知识和技巧；2、分析优秀范文，让学生了解优秀的英语文章的特点和结构；3、进行课堂练习，让学生实践写作，教师进行现场指导；4、组织课外练习，让学生巩固所学知识，提高英语写作能力。
五、教学步骤及时间安排1、导入新课（5分钟）：复习已学知识，引出本次课程的内容；2、讲解理论（15分钟）：通过案例和讲解，让学生了解英语写作的基本知识和技巧；3、分析范文（15分钟）：选取优秀范文进行讲解，让学生了解优秀的英语文章的特点和结构；4、课堂练习（20分钟）：进行课堂练习，让学生实践写作，教师进行现场指导；5、评价与总结（10分钟）：对学生作品进行点评，总结本次课程的知识点和重点。
六、教学重难点及突破方法本次课程的教学重难点主要包括以下几个方面：1、段落结构的划分和组织；2、句式变化的运用和处理；3、段落逻辑的构建和表现。
高职高专公共英语教学改革探究
公 共英 语课程是 集听 、 、 、 、 于一体 的综合 英语 ， 的内容侧 说 读 写 译 教材
重 于文史方面 的题材 ， 强调趣味性 和情 节性 ， 缺乏 实用 性和职业性 ， 词 汇 基本 上是通 用词。事实上这些教 材并没 有从专 业和 目标岗位的角度 去体现教材 的实用性 。每学期 的教学都对学 生的听说读 写译技 能提出 要求 ， 但没有侧重 。我们 的学生英语基础是 比较 薄弱 ， 但他们都 知道英 语 对他们 很重要 ； 分学 生英语学 习兴趣 不大 ， 都不愿放 弃英语 学 部 但 习。当我们认真分析这种现象 时我们会发现 我们 的英语教 学存在 以下 问题 ： １公共英语教学 目 （） 标不 明确 。英语应用 能力考试 的过关率 是高 职评估 的参考项 ， 学院将其作为衡量 教师教学质量 和学生英语水平 的 惟一标 准 。２ 公共英语 教学仍然 以普通 基础英语作 为主要教学 内容 ， （） 不具备实用性 ， 课堂上 的教学 内容与学生 的职业需要关联不大 ， 法激 无 发学生 持久的学 习动 力。 ３ 教学方法落 后 ， （） 教学模式 陈旧 。高职公共 英语常 见的教学模式仍然是 “ 落解释＋ 段 翻译 ” 或者“ ， 翻译＋ 词汇” 。课 堂上教师 以“ 满堂灌 ” 的形式逐字逐句精写精讲 。４ 高职公共英语师资 （） 力量薄弱 ， 结构单一 。高职英语教师大都是英语专业 出身， 没有行业实 践背景 ， 们对学生未来 的 目标 岗位知之甚 少 ， 他 不知道学 生需 要什么 ，
科技信息
专题论 述
离职离毫公共英语教学 改晕臻究
甘肃工业职业技 术学院 王作娟
［ 摘
杨军虎
要பைடு நூலகம் 高职 高专公共英语作为 高职 的一门主要 公共课 程， 教学 目标是 培养学生 的语 言应用能力。为达到这一 目 ， 标 英语教 学重点
高职高专英语听说教学改革探究
高职高专英语听说教学改革探究【摘要】本文旨在探讨高职高专英语听说教学改革的现状、存在问题、改革方案、效果评估以及对学生的影响。
在研究背景和研究意义部分，引言了解了该领域的重要性。
在对高职高专英语听说教学进行了分析，指出了存在的问题，并提出了改革方案。
对改革的效果进行了评估，并探讨了对学生的影响。
在强调了高职高专英语听说教学改革的必要性，展望了未来的研究方向，并对本文进行了总结。
通过本研究的开展，有望为高职高专英语听说教学改革提供有益的启示，推动该领域的持续发展和进步。
【关键词】高职高专、英语听说、教学改革、研究背景、研究意义、现状分析、存在问题、改革方案、效果评估、对学生的影响、必要性、未来研究方向、总结1. 引言1.1 研究背景The background of the research on the reform of English listening and speaking teaching in higher vocational colleges and universities is propelled by the increasing importance of English proficiency in the globalized world. With the rapiddevelopment of economic globalization, English has become the most widely used language in international communication, trade, and cultural exchange. Proficiency in English listening and speaking skills is crucial for students in higher vocational colleges and universities to adapt to the demands of the workforce and society.1.2 研究意义The significance of research lies in the improvement of the current English listening and speaking teaching in vocational colleges. By exploring and implementing effective reform strategies, students' language skills and communication abilities can be enhanced. This not only helps students better adapt to the requirements of the job market but also contributes to their overall personal and professional development.2. 正文2.1 高职高专英语听说教学现状分析传统的英语听说教学往往注重语法和词汇的教授，而忽视了实际的交流能力的培养。
高职英语口语课程改革探究
公共英语课程是高等职业教育专科课程体系的有机组成部分，是各专业学生必修或限定选修的公共基础课程，兼具工具性与人文性，该课程的任务是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，旨在培养学生学习英语和应用英语的能力，为学生未来继续学习和终身发展奠定良好的英语基础。
[2]中华人民共和国教育部：《高等职业教育专科英语课程标准（2021 年版）》，高等教育出版社2021 年版。
在新时代职业教育高质量发展背景下，高职公共英语的教学改革如何破旧立新，与时俱进，是每一位英语教师应该关注的课题，这对创新英语课堂教学具有重要的促进作用，也是激发学生学习热情、提升学生学习效果、培养学生终生学习能力的必经之路。
一、完善教材内容教材是教学内容和课堂活动的主要载体，也是实现教学目标、培养学科知识素养、职业素养和文化素养的主要媒介。
毋庸置疑，教材的选用至关重要。
目前，我院公共英语课程选用的教材是2021 年外研社出版的“新时代职业英语”系列教材，包括通用篇和专业篇两大部分。
该教材秉承“以语言为基础，以理实为路径，以育人为目标”的理念，旨在让学生在贴近现实生活与未来岗位的课堂氛围中习得英语知识，掌握英语语言技能，拓展实践能力和思维能力，培养文化素养和职业素养。
然而，该教材美中不足之处在于语法部分并未按照高职学生的认知水平编排，仅关注语法现象中的常错点和易错点，词法与句法随机零散穿插于各个单元，不利于帮助学生搭建符合认知规律的语法框架与体系。
为此，教师要以每个单元的语言素材为抓手，精心提炼语法知识点，根据授课班级学生的实际英语水平，以“实用为主，够用为度”为指导原则，巧妙投放于教学过程中，为学生编制一张隐性的简易又实用的英语语法网，解除学生今后继续深造的后顾之忧。
该教材的第二个可完善之处是每个单元最后一个版块——中国文化版块，该板块的呈现形式过于刻板，第一册的“中国文化版块”主要介绍中国的古代圣贤，如儒家、道家、墨家代表人物等，第二册主要介绍中国现代杰出人物，如钱学森、袁隆平、莫言等。
职业教育课题申报：《高职英语教学工作的诊断和改进》的研究
《高职英语教学工作的诊断和改进》的研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：高职英语，诊断和改进预期研究成果：研究报告课题设计论证一、本课题问题提出、课题的界定、国内外研究现状述评、选题意义及研究价值。
1、本课题问题的提出。
高职英语是一门公共基础课，面向全体高职学生。
学生都来源于高中或五年一贯制的中职，他们学习基础不牢，习惯差，导致上课根本无法听懂，因此，上课睡觉、讲话、玩手机很普遍，学习成绩不好。
在这种情况下，如果老师还是按传统的照本宣科，像诵经文一样，无色无味的教学，课堂氛围必将是一潭死水，教学效果差。
加之学生认为高职英语不是专业课，也不重视.甚至，有的学生一学期结東，书还是新的。
这种情况导致这些孩子应该注意能力的培养而没有进行能力的培养，学生手中的高级手机成为他们耗掉光阴的玩具，只会聊天、看电视，没有充分利用现代化的信息设备，手机只是一个玩具而已，而不是学具。
殊不知由于各门学科的贯通性，高职英语的学习也会为其他学科服务，做铺垫.同时在新教学改革的前提下，要做到与时俱进，求得发展，展望未来，了解世界。
所以面对高职英语教学的现状，给老师也提出了更多高，新要求，因此，需要进行高职英语教学工作的诊新和改进。
2、课题的界定。
高职英语教学工作的诊断和改进是为了建立常态化的职业院校保证人才培养的质量而进行的诊断和改进。
同时，教育部颁布的通知中，把课堂教学和实践，作为人才培养工作的重点之一，也是诊断和改进的内容。
因此，提出高职英语教学工作的诊断和改进。
高职英语教学工作的诊断应从教学内容、方法的诊断和学生能力的诊断入手。
其核心是为适应社会发展的需求，为了培养更多职业技能型人才，适应专业课程的要求，使之与专业课相互促进、相得益彰，共同为职业教育服务。
内容老套，方法的陈旧和学生能力的一般般，这些都是要改进的。
内容更新与教学方法改革应该结合实际情况，对教学目标、内容和方法及过程进行认真分析和设计。
分析公共课和专业课的课程设置、课程内容、课程进程和课程标准，从而进一步设计为专业课程服务，利于专业课的内容和方法，满足社会对人才的需求的高职英语。
高职高专艺术类专业大学英语教材改革的思考——以广西幼儿师范高等专科学校为例
【摘 要】本文针对高职高专艺术类专业大学英语教材针对性不强、职业性不够，教学效果不够明显等问题，以广西幼儿师范高等专科学校艺术类专业为例，提出重构艺术类专业大学英语教材教学内容体系、增强教材的艺术类职业教育特点、对教材做相应的取舍并进行资源整合等措施，改进大学英语教材，以满足高职高专艺术类英语教学的需要。
【关键词】高职高专 艺术专业 大学英语 教材改革 戏剧教学法【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）02C-0139-02教材是教学的依据，是培养人才的重要工具之一，对课程目标的实现具有重要作用。
广西幼儿师范高等专科学校艺术类专业目前所使用的教材是《新起点大学英语基础教程》，在教学实践中发现存在不少值得商讨的问题，因此如何对这一教材进行有效的调整、删减、补充，改进，使其适合于高职高专艺术类专业学生使用，更好地服务于大学英语教学，改善艺术类学生英语学习现状，值得我们深入探索。
《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出，高职高专英语教学要遵循“实用为主、够用为度”的原则，“注重培养实际使用语言的技能”，还要求英语教学使用现代化教学手段，与专业特色结合。
这为高职英语教材的内容结构、教材设计和教材的实用性等明确了方向。
一、高职高专艺术类专业大学英语教材存在的问题目前出版的高职专业英语教材主要集中在商务、旅游、酒店等专业，针对艺术专业英语教材较少，有些专门为艺术专业学生编写的专业英语教材又难度太深，生词太多句子太难，只能为少量基础好的学生接受。
因此，难以找到内容与难度与广西幼儿师范高等专科学校艺术类专业相匹配的教材。
那么怎样的教材才能适应高职高专艺术类专业学生的培养需要？由于市场上这类专业教材的缺乏，教师只能选用高职高专通用教材进行教学。
广西幼儿师范高等专科学校艺术类专业目前使用的教材是高职院校的通用教材《新起点大学英语基础教程》，该教材从整体上看比较符合高职高专的英语教育的发展需要，但若从艺术类专业的特殊性及发展需求相比，还存在较大的差距。
高职高专航海类专业公共英语口语教学改革途径
高职高专航海类专业公共英语口语教学改革途径作者：丁静胡娴来源：《成才》 2014年第1期丁静胡娴一、高职高专航海类专业公共英语口语教学存在的问题高职高专院校航海类专业作为培养中国海员的重要摇篮，在其人才培养方案中，对学生的英语教学相当重视，课程设置比重较大。
尽管如此，英语教学效果依然不尽人意。
大部分高职航海专业将英语教学划分成公共英语教学和专业英语教学两个部分。
学生先接受以高职高专公共英语普通教材为主的《大学英语》课程教学，然后再学习《航海英语听力与会话》《航海英语阅读》《值班水手英语》等专业英语课程。
这样的划分方式是非常科学合理的，但在实际教学过程中存在较为明显的弊端。
1.公共英语教材与专业英语脱节目前，航海专业英语教材已经不少，但都不够完整，系统性和深度不够，不能满足英语实际应用能力要求较高的航海类专业的需求。
公共英语教材与航海类专业英语教学衔接不上已成为教师教学的一个难题。
2.公共英语教学与就业需求脱节根据《高职高专大学英语教学大纲》的要求，公共英语的教学目标是培养学生一定的听、说、读、写、译能力，教师教学中为完成教学任务往往均衡培养这五大能力。
然而，航海类专业的公共英语教师如果这样做，就满足不了航海学生的就业需求。
相对其它能力而言，航海学生听力与会话能力格外重要，除了拿到SMCP 评估考核的资格外，能听懂船务公司面试官的问题并用一口流利的英语作答，会在就业时占据明显优势。
所以，航海类专业的公共英语教学授课计划势必要顺应就业需求进行适当调整。
3.公共英语教师与航海专业脱节当前公共英语的师资队伍以英语专业出身的教师为主，这些教师有厚实的语言功底，完全能够胜任公共英语教学。
但是这些英语教师大多数没有过与航海事业相关的教育背景或者工作经历。
所以在他们的英语教学中，往往单纯地去培养学生的英语综合能力，忽略了其所授知识对于航海类专业学生的就业实用性。
即便有很多老师已经意识到了这一问题，迫于没有合适的教材，没有给他们提供良好的再教育平台，从而在教学内容的安排上很难系统地与航海专业的基础性知识有机地结合起来，导致学生很难在知识结构上从英语综合能力平稳过渡到专业英语学习。
高职院校公共英语课程教学改革探索与研究-教育文档
高职院校公共英语课程教学改革探索与研究随着我国高等职业教育改革的发展与深化，高职院校的办学特色、专业设置、生源结构等发生了很大的变化。
公共英语教学如何适应学生就业的需求，为各专业人才培养目标服务成为我们亟待解决的问题。
一、存在的突出问题与困难1.生源差异大，基础薄弱，缺乏学习热情随着招生政策的不断调整，高职院校的生源也发生了很大的变化，有普通文科生、理科生、中职生、中专生、职业高中生、社会考生和企业委培生。
学生高中阶段使用的英语教材与周课时数各不相同，英语素质高低差别很大，有的学生词汇量几乎为零。
男生普遍对英语课程缺乏兴趣，认为掌握好专业职业技能才是将来就业的出路，英语和专业就业无关。
因此，他们学习没有热情，缺乏主动性和积极性，上课看小说、玩手机、打瞌睡，得过且过，屡教不改，这就加重了英语教学的困难。
2.英语课程教学时数减少英语综合素质的提升和实际应用能力的形成是一个缓慢的过程，因此合理的课程设置和学时分配尤为重要。
然而随着英语学科的边缘化，大多数高职院校不断压缩英语课程，1学年120学时根本无法满足综合素质提高、应用能力加强和为专业服务的需求，因此教师很难在有限的时间内协调三者之间的关系。
大二不开设英语课程，一些准备参加英语等级考试或想学专业英语的学生找不到学习英语的平台，对自己的英语水平和竞争力缺乏自信心。
另外，大多数学生毕业后还要参加专升本、硕士研究生入学考试、职称外语考试、上岗英语考试等，在继续教育和提升学历能力方面，英语起着相当重要的作用。
因此，大学英语教学如何改革已成为各校探索研究的课题。
二、课程教学改革的思路与方案1.传统课堂教学与网络教学相结合以课堂为中心，语言知识为基础，教材为载体，实行混合式学习模式。
在课堂教学中全面应用多媒体、网络等现代化教学手段，营造更加生动活泼的课堂气氛，增强输入的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣，增大课堂信息量，充实教学内容，提高教学效率。
采用项目教学法、任务驱动法、小组合作法、对话表演法等在情境中完成教学任务。
高职高专实用英语说课程文稿
高职高专实用英语说课程文稿第一篇：高职高专实用英语说课程文稿《高职高专实用英语》课程说课文稿一、课程定位1．课程性质：面向非英语专业大学生的公共基础必修课。
2.课程理念：高职英语课程是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能人才的目标服务的。
高等职业教育的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”，实现培养高素质的技能型专门人才的目标。
国家教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。
高职英语不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。
3．课程定位：高职高专实用英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际素养为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》和我院人才培养的目标，《高职高专实用英语》课程的定位如下：针对高职高专办学特色，使英语教学与人才培养目标、社会需要紧密结合起来。
人才培养模式要符合培养目标要求，有鲜明特色，重视学生能力培养，体现知识、能力、素质的协调发展，有利于学生毕业后的继续发展。
强调以英语为载体获取及利用专业知识的能力的培养，以总体的教学目标为基本导向并进一步细化英语教学目标，使其成为指导教学实践的重要依据。
因此，在日常教学设置和管理当中，就应该坚持把这些原则通过教学行为充分体现出来。
高职高专实用英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
4．课程教学目标：我院《高职高专实用英语》课程教学的目标是培养学生听、说、读、写等英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们能用英语进行有效地日常交流和简单的学术交流，能够在专业课双语教学中听懂教师的英语授课和透彻的理解专业英文教材的内容。
高职高专英语课程与教学设计分析
高职高专英语课程与教学设计分析宋友琼【摘要】本文从高职高专英语课程教学要求入手，分析课程实施与课程教学的关系，如何做到课程与教学的统一，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
【关键词】高职高专英语课程课程实施教学设计教学目标在教育领域中，课程定义大致可归结为如下三类：1.指所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和，这通常被称为广义的课程；狭义的课程是指一门学科或一类活动。
2.课程作为目标或计划，这种课程定义把课程视为教学过程要达到的目标，教学的预期结果或教学的预先计划。
3.课程作为学习者的经验或体验。
这种定义把课程视为学生在教师指导下所获得的经验或体验，以及学生自发获得的经验或体验。
课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。
课程与教学统一的第一个内涵是教材与方法的内在连续性，第二个内涵是目标与手段的内在连续性。
课程与教学具有内在的统一和联系，包括：第一，内在的整合了教学，教学是课程实施的核心环节和基本途径。
离开了教学，课程实施是不可思议的。
第二，课程实施研究与教学研究具有内在的互补性。
教学研究有助于理解课程实施过程的内在机制；课程实施研究则有助于理解教学的本质，从而为教学设计提供新的视野。
课程实施的三种基本取向——忠实取向、相互适应取向、课程创生取向——实际体现不同教育价值观与课程价值观。
《高职高专英语课程教学要求》中提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。
这一具有高职高专教育特色并充分体现了大学外语改革方向的崭新的教学理念得到教育部有关领导，各省市教育主管部门和广大高职师生的充分肯定。
《高职高专教育英语课程教学基本要求》的教学目的是：通过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听，说，读，写，译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口语和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
高职高专英语课程教学、教材和教法体系
1. 注重知识的传播而轻视了运用能力的培养和提高； 2. 大量介绍了国外文化而忽视了中国文化的传播； 3. 过分强调了应试教学而没有真正做到寓教与乐。过
高地估计了学生的现有英语水平，超出了教学要求 和学生水平，导致学生对学好英语缺乏信心。
因此，为了贯彻执行《高职高专教育英语课程教 学基本要求》，有必要研制和开发高质量的高职高 专英语教材以满足社会和学生对英语的真正需求。
高等职业教育
高等职业教育是我国高等教育的重要组成 部分，以培养具有一定理论知识和较强实 践能力，面向基层、面向生产、面向服务 和管理第一线职业岗位的实用型、技能型 专门人才为目的，是职业教育的高等阶段。 学生应在具有必备的基础理论知识和专门 知识的基础上，重点掌握从事本专业领域 实际工作的基本能力和基本技能，具有良 好的职业道德和敬业精神。
高等职业教育的成功
对347所高职院校19.4万毕业生就业状况的 抽样调查表明，当年就业率达到87.6％， 其中153所学校的就业率超过90％，占被调 查学校的44％，在经济发达地区还出现了 高薪聘用高职生的现象。
高职学生就业率逐年走高的事实，显示出 高级应用性人才受到社会各行各业的普遍 欢迎。
高等职业教育 与英语教学
陈光 博士
国家“十一五”规划教材《当代高职高专英语》 总策划 总编辑 锦绣人生(北京)教育图公司特聘首席研究员
介绍
陈光
管理学博士 美国佛罗里达州立大学 高级访问学者
现任： 北京博贤文化公司总编辑 国家“十一五”规划教材 《当代高等职业教育英语》 总编辑 总策划
高速发展的高 等职业教育
对高职教育所界定的“技术应用”及理论上的 “必需、够用”原则作简单、片面的理解；任课 教师对生产、社会实际了解不多，缺乏实践经验。
高职高专英语教育专业特色课程的研究
高职高专英语教育专业特色课程的研究1. 引言1.1 背景介绍In recent years, with the rapid development of vocational education in China, the demand for high-quality English education professionals has been increasing. As a result, the design and implementation of specialized courses for English education majors in vocational colleges and polytechnic universities have become a focus of attention in the field of education.1.2 问题提出In the field of vocational education, the English education program faces various challenges and opportunities. One important issue that needs to be addressed is the lack of specialized courses that cater to the specific needs and interests of students in this field. Currently, the curriculum for English education majors in vocational colleges and universities may be too generic and standardized, lacking in innovative and practical content that can truly prepare students for the demands of the modern workplace.1.3 研究意义高职高专英语教育专业特色课程的研究具有重要的意义。
第二期全国高职高专英语类专业教学改革课题
附件：
编号
第二期全国高职高专英语类专业教学改革课题
立项申请书
课题名称大学英语听说能力培养体系的构建
课题负责人孔庆荣
负责人所在学校山东外国语职业学院
填表日期2009年11月20日
教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会制
填表说明
1.本表一律用A4纸打印装订成册，表内空格不够可加页。
2.课题负责人只限一人，课题组主要成员一般不超过5人。
3.课题级别请选择是重点课题、一般课题还是自筹经费课题。
4.本表须经课题负责人所在学校领导审核，签署明确意见，承担信
誉保证并加盖公章后方可上报。
5.封面编号一栏不用填写。
申请者的承诺：
我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。
申请者：
年月日
课题负责人情况
课题组主要成员情况。
浅析高职英语教学改革
浅析高职英语教学改革浅析高职英语教学改革21世纪，信息时代的到来和国际交往的日益频繁，已使得英语获得了国际通用语的重要地位。
联合国有关文件提出：21世纪人的生存与发展的基本技能为母语、一门外语、计算机操作能力；由于互联网的广泛利用，英语成为各种国际场合的主要工作语言和国际科技交流的主要语言。
建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施显得尤为紧迫和重要。
2006年教育部曾颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，文件提出要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。
高职公共英语作为高职的一门主要公共课程，在高职公共英语教学中，应该在有限的时间中，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的英语应用能力，注重学生的能力与就业市场的对接，这是每一位高职院校公共英语教学的现状及问题：高等职业教育虽然历史不长，但发展很快，工学结合，产教结合，学校与企业深度融合构成我国目前高等职业教育人才培养模式的特点。
绝大部分高职院校公共英语课程是集听、说、读、写、译于一体的综合英语，教材的内容侧重于文史方面的题材，强调趣味性和情节性，缺乏实用性和职业性，词汇基本上是通用词。
近年来有些学校开始用所谓的“实用英语”，其实用性有多大令人怀疑，因为教材的“实用性”仅体现在多选了几篇说明文，多了些应用文写作练习和一些日常生活中的情景对话。
事实上这些教材并没有从专业和目标岗位的角度去体现教材的实用性。
每学期的教学都对学生的听说读写译技能提出要求，但没有侧重，结果学生就好比“一鸟学五艺，样样都朦胧”。
我们的学生英语基础是比较薄弱，但他们都知道英语对他们很重要；部分学生英语学习兴趣不大，但都不愿放弃英语学习。
生命教育视野下的高职高专公共英语教学改革建议
、 、
各 技 术，将大数据 技术运用到实际教 学中，建立多样化的 ｊ 丁 行性教学平 台。 （ 石蕊 ， ２ ０ １ ２ ）首先 ，可 以建立师 生互动 台。教师可 以利用 网络设 置课堂 开篇 导学 、翻译理论 、
习 络学习指南、翻译素材 库等； 教师可以 利用网 络设置课
下成绩评估、教学反思等，以更好地提高教学有效性 。其 欠，可 以建立 学生交流平台。学生可 以利用交流平 台进行 线 交 流 ， 以能及 时指 正 和 评 论译 文 ，如 教 师 可 以设 置 作 业互评、习作发表 、资源共享等 。最后 ，可以建立原文作 昔交流 平 台 （ 杨月枝 、张政道 ， ２ ０ １ ２ ）高校可 以建立一个 原文作者 教师、学生为一体 的交流互动平台，让师生 与现代知名作家、文学爱好者在 自由的交流空间里分享 资源 和 经 验 ， 以促 进 相 互 间 的英 语 翻译 能 力 ，提 高 大 学 英
。 、
，
吾翻译课程教学的有效性 。 ４ ． ３勇于革新 ，不 断改革和例新教学 方法 当 前 很 多 大 学 的 翻 译 教 学 模 式 仍 停 留在 纯 文 本 翻 译 漠式 下 ，这对提 高学生翻 译水平 、满足社会 对复合 型翻 泽人才 需求是不 利的 。在 实际教 学中 ，教师应 该勇于 革 新，将传统 的教 学模 式转 换为现实需求服务 的翻译模式 ， 以培养 更多专 业的高素 质人才 。教师应该 结合 自身 的生 数据处 理、不同地方的名称 、民俗 、特 定的专业 术语 等 ， 增强大 学生的社会适应能力 。 （ 张啸 ， ２ ０ １ ５ ）同时 ，教师也
丁国声教授的报告“高职高专英语教学改革与发展”-Slid
专注今天，好好努力，剩下的交给时 间。21 .1.182 1.1.1 817:4 317:4 3:551 7:43: 55Jan- 21
牢记安全之责，善谋安全之策，力务 安全之 实。20 21年1 月18日 星期一 5时43 分55秒 Mond ay, January 18, 2021
相信相信得力量。21.1.182021年1 月18日 星期一 5时43 分55秒 21.1. 18
高职高专英语 教改与发展
丁国声 河北外国语职业学院
秦皇岛 · 2008.7
报告内容：
一 形成（1980-1999） 二 提高（2000-2008） 三 趋向（2008- )
一.形成（1980-1999）
1、高职院校
o 1980年首批13所职业大学 o 1983年-1985年55所职业大学 o 1985年 中共中央《关于教育体制改革的决定》 o 1991年（教高3号文件）《关于加强普通高等专科教育工作的意见》 o 1991年 国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》 o 1993年 国务院《中国教育改革和发展纲要》 o 1994年“三改一补”发展高职教育方针，“三教统筹” o 1995年12号文，承认职业大学是中国高等教育的一种办学形式 o 1996年 中国第一部《职业教育法》实施 o 1998年“三多一改” o 1999年1月《实行按新的管理模式和运行机制举办高等职业教育的实施
意见》 o 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
单位：万人 1000 800
图1 中国高职在校生人数
713 795.5 860
600
479
400
200 136.2 194.7
0 1999年 2001年 2003年 2005年 2006年 2007年
高职高专英语类专业教学指导委员会“第二届全国高职高专英语写作教学论坛”纪要
教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会“第二届全国高职高专英语写作教学论坛”纪要英教指委[2011]10号2011年5月21日，第二届全国高职高专英语写作教学论坛在第二届全国高职高专英语写作大赛决赛的同时，在深圳职业技术学院隆重举行。
论坛开幕式由教指委副主任、深圳职业技术学院应用外国语学院院长徐小贞教授主持。
出席开幕式的领导和嘉宾有深圳职业技术学院陈秋明副校长，教指委委员、河北外国语职业学院校长丁国声教授，广东外语外贸大学博士生导师欧阳护华教授，深圳职业技术学院应用外国语学院副院长马俊波教授，部分教指委分委员以及来自全国28个省、市、区近200名高职英语教师。
论坛首先由深圳职业技术学院陈秋明副校长代表学校致开幕辞。
他介绍了深职院启动“职业外语教学改革”以来，所取得的成果和产生的社会影响，阐述了深职院与教指委联合创办“全国高职高专英语写作大赛”与“全国高职高专英语写作教学论坛”的初衷，希望将大赛与论坛一直举办下去。
通过以赛促学，“带动全国高职院校重视对学生英语写作能力的培养，并进一步关注学生英语应用能力的整体提高，从而推动全国高职英语教学的总体发展”，并“以大赛为平台，加强高职院校间外语教学的交流，展示各高职院校英语教学水平和改革成果”。
丁国声教授代表教指委致辞。
他从写作在考察人才水平中发挥的重要作用、我国人口老龄化对未来提高国民教育素质形成的挑战等角度出发，认为“全国高职高专英语写作大赛”和“全国高职高专英语写作教学论坛”是一件功在当代利在千秋的大事。
“全国高职高专英语写作教学论坛”可以探讨写作教学的基本原则和有效方法，并为专家、学者、及一线教师们提供一个如何将这些原则和方法应用于实际教学过程的有效平台。
他希望这一平台能够继续发展壮大，为我国高职外语教学做出更多贡献。
在简短的开幕式后，广东外语外贸大学博士生导师欧阳护华教授做题为“Towards a learner-, and learning-centered marking in the course of English Writing”的主旨发言。
高职高专英语教改回顾与思考
教学方法的选取 基于教育科学的教育学与教 基于职业科学的职业教育专 学论（归纳、演绎、分析、 业教学论（项目、案例、 综合等） 仿真、角色扮演等） 教学结果的评价 显性能力评价：注重知识的 量化 隐性能力评价：注重知识的 内化
1、阶段性成果
1）明确了发展方向
2）明确了外语教学的定位和根本任务 3）明确了办学模式 4）明确了人才培养模式 5）明确了专业建设改革的方向 6）明确了如何进行课程体系改革 7）明确了实践环节的建设 8) 明确了师资队伍建设
N (数目) Minimum Maximum （最小值） （最大值） Mean（平 均值） Std. Deviation （标准误差）
产品说明书 设备说明书 合同文件 工程项目书 协议书
68 68 68 68 68
1.50 1.50 .00 .00 .00
48.50 44.10 48.50 44.10 47.10
郑州轻工职业学院（%）
3.3
36.1
57.4
3.2
呼和浩特职业学院（%）
20.3
37.3
42.4
0
图2 不同院校学生语教学内容应适度强化行业英语训 练方面也有高度共识：在基础英语与行业英语的 教学设置比例上，认为基础英语应大于行业英语 的占27%，其中，发达地区、比较发达地区、欠 发达地区所占比例依次是24%，28%，29%；认 为基础英语应与行业英语分配比例大体相当的占 42%，其中，发达地区、比较发达地区、欠发达 地区所占比例依次是45%，43%，39%；认为行 业英语应大于基础英语的占31%，其中，发达地 区、比较发达地区、欠发达地区所占比例依次是 31%，30%，32%。
5.90 .00 2.90 2.90
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• 1997年３月“普通高等专科英语课程教学指导委员会成立 • 1999年“课委会”完成国家九五重点科技攻关项目《实用英
语多媒体学习课件》
• 2000年11月《高职高专教育英语课程教学基本要求》出台
二 提高 （2000--2008）
• 教高【2000】2号《教育部关于加强高职高专教育人 才培养工作的意见》 • 2002年 第四次全国职业教育工作会议 • 教高【2004】1号《关于以就业为导向深化高等职业 教育改革的若干意见》 • 教职成【2004】12号《教育部等七部门关于进一步加 强职业教育工作的若干意见》 • 国发【2005】35号《国务院关于大力发展职业教育的 决定》 • 教高【2006】14号《教育部，财政部关于实施国家示 范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发 展的意见》 • 教高【2006】16号《教育部关于全面提高高等职业教 育教学质量的若干意见》
• 教学工作水平评估 • 示范院校建设 • 示范专业建设 • 优秀教学团队 • 精品课建设 • 名师 • 3000种国家规划教材
三 趋向
2008年，全国有普通高校1924所，其中本科院 校755所，高职院校1169所，另外有独立学院315所， 分校办学点95所。（图2）
800 700 600 500 400 300 200 100
数据来源;中国教育统计网，
2、高职英语
１）本科英语教改的影响
• 1985年1986年《大学英语教学大纲》（文理科）分别出台 • 1987年四六级考试
• ２）专科英语教改的影响
• 1990年教育部成立专门课题组 • 1993年《普通高等专科英语课程教学基本要求》 • 1995年《实用英语》教材出版，并成立了”高等专科英语课
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一.形成（1980-1999）
1、高职院校
• 1980年首批13所职业大学 • 1983年-1985年55所职业大学 • 1985年 中共中央《关于教育体制改革的决定》 • 1991年（教高3号文件）《关于加强普通高等专科教育工作的意见》 • 1991年 国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》 • 1993年 国务院《中国教育改革和发展纲要》 • 1994年“三改一补”发展高职教育方针，“三教统筹” • 1995年12号文，承认职业大学是中国高等教育的一种办学形式 • 1996年 中国第一部《职业教育法》实施 • 1998年“三多一改” • 1999年1月《实行按新的管理模式和运行机制举办高等职业教育的实施
5、评价体系
1）专科英语试题库的研制与应用 2）学分评价系统的教学体制 3）职业英语教育课程评价 4)人才培养工作水平评估
6、师资队伍建设
1）政策导向
• 国家发改委〔1991〕55号《国务院关于大力发展职业技 术教育的决定》
• 原国家教委办公厅于1995年8月24日《关于制定并落实 职业教育师资培养计划的通知》
3、教学模式探索
1）前苏联凯洛夫的“五环教学”模式 2）多媒体教学模式 3）模拟情景教学模式 4）自主学习教学模式 5）任务驱动型教学模式 6）定单式教学模式 7）实境式教学模式 8）项目导向教学模式 9）立体化教学模式
4、教学方法改革
1）一体化整合的教学方法 2）理论实践一体化教学方法 3）教学、实践、服务一体化教学方法 4）行为导向教学方法
意见》
• 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
单位：万人 1000 800
图1 中国高职在校生人数
713 795.5 860
600
479
400
200 136.2 194.7
0 1999年 2001年 2003年 2005年 2006年 2007年
1999年 2001年 2003年 2005年 2006年 2007年
论（归纳、演绎、分析、综合 专业教学论（项目、案例、
等）
仿真、角色扮演等）
教学结果的评价 显性能力评价：注重知识的量 隐性能力评价：注重知识
化
的内化
教学理念更新
职业教育的六个转变
1）从以“教师为中心”转为以“学生为中心” 2）从注重“理论教学”转为注重“实践教学” 3）从“理论到实践”转为从“实践到理论”的学习 过程 4）从“被动学习”转为“主动学习” 5）从“单一评价”转为“多元评价” 6）从 “学科理论导向”转为“工作过程导向”
• 1996年4月8日国家教育委员会发布《高等学校教师培训 工作规程》（教人［1996］92号）
• 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意 见》（教高［2006］16号）
2）国内外培训
7、教学质量提升
1） 2003年，教育部启动了“高等学校教学质量和教学改革工程” （简称“质量工程”）
2）《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 （教高［2006］16号）
1、基本思路清晰
1）管理体制——在国务院领导下，分级管理、地方为主、政府统筹、 社会参与。
2）办学方针——以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路。 3）培养目标——提高学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。 4）教学定位——以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养面向生
产建设、管理和服务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实 践技能强、具有良好职业道德的高素质技能型专门人才 。 5）培养模式——校企合作、工学结合、半工半读、订单式。 6）专业建设——专业建设为龙头，针对区域经济发展调整和设置专业。 7）课程改革——根据技术领域和职业岗位的任职要求和职业标准来设 置课程。 8）队伍建设——建设一支“专兼”结合的，具有“双师”素质的师资 队伍。
2、教学理念更新
教育目标的界定 （显性目标） 课程内容的选择
课程内容的排序
教学过程的实施
普通教育
学历文凭的获得
职业教育
职业岗位的获取
以学科体系为参照的陈述性知 以工作过程为参照的过程
识
性知识
各门学科课程的平行排列
各类教学性工作内容的串 行组合
以学科性原则为导向的教学 以行动为导向的教学
教学方法的选取 基于教育科学的教育学与教学 基于职业科学的职业教育