高二地理教案2.5矿产资源合理开发和区域可持续发展--以德国鲁尔区为例3

该区域可持续发展的主要矛盾；第三，该区域可持续发展的主要策略。
具体的处理： 一，引导学生用已学知识分析区域发展工业的区位条件，
总结该区域发展初期的资源
开发与主要工业部门之间的因果关系；二，利用材料引导学生结合可持续发展的思想，通过讨论，
预测可能出现的问题和成因， 教材内容则作为学生预测结果的验证材料；
在合作学习和角色体验中明白
承转： 鲁尔区要持续发展， 这些问题
针对德国鲁尔区衰落的过程， 应 就是很大的障碍。 怎样排出这些障碍
采取适当的措施治理和开发德
呢，进行综合整治？
国鲁尔区。 同时归纳得出分析区 学生阅读教材 P60— 62 正文和活动。
域能源和矿产资源的合理开发
-1-
2、过程与方法：提高学生分析能力和语言表达能力、读图能力，从而学会分析区域能源和矿
产资源的合理开发与区域可持续发展关系的一般方法和步骤
; 通过讨论比较我国辽中南工业区与
德国鲁尔工业区，培养学生的知识迁移能力、运用能力，以及合作学习的能力。
3、情感、态度、价值观：形成人类必须因地制宜、按照自然规律设计人类活动，以及与大自
学生利用可持续发展的思想， 通 患？
过教师提供材料， 归纳总结出鲁 学生：工业结构单一， 抗风险能力低。
尔区衰落的原因。
追问： 假如煤、 钢工业受到影响， 则
其余工业 “一损俱损 ”。有没有这样的
威胁呢？
出示材料一： 世界能源消费比重变化 图。引导学生读图， 并获得煤炭地位
鲁尔区的衰
下降的信息。
落
出示材料二：世界性钢铁过剩。
然和谐相处的观念。 通过讨论我国辽中南工业区与德国鲁尔工业区的有关问题，
提高学生的爱国之
情。 重点难点
1 、重点： ①学会分析区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展关系的一般方法和步骤。
②鲁尔区衰落的过程及原因。
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③鲁尔区的新发展。 2 、难点：
学会分析区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系的一般方法和步骤。 课程资源
教学目标设计
根据《地理课程标准（实验）》 （以下简称 “课标 ”）三维目标的相关要求和 “内容标准 ”的要求， 学生对本课的学习目标可设计为：
1、知识与技能：围绕 “德国鲁尔区 ”这一主题收集、处理、运用地图和数据资料，分析德国鲁 尔区发展的条件；在合作学习中讨论得出治理德国鲁尔区的措施，有条理地表达自己的观点。
2.5 矿产资源合理开发和区域可持续发展 —以德国鲁尔区为例 教学设计
教学内容
湘教版必修三第二章第五节《矿产资源合理开发和区域可持续发展 课程标准要求
— 以德国鲁尔区为例》。
以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。 教材分析
1、必修三的内容落脚点在于区域开发与治理，因为资源的减少而出现经济衰退的区域在我国 有很多，所以如何振兴老工业基地是我国以后经济建设当中面临的一个突出问题。
2、德国鲁尔区的治理是世界上成功的典型案例，所以本课选择鲁尔区做案例，有利于学生理 解国家振兴东北的政策和措施。
3、通过案例的学习能够帮助学生树立人与自然和谐相处的可持续发展观念。
4、通过本节学习能够培养学生的分析综合能力。 学情分析
1、已有知识储备 —— 在必修模块 2 中，学生已经学习了分析区域发展条件的基本方法和工业 生产活动对地理环境的影响， 这些知识都离不开具体的实例， 而本节课刚好为学生提供了一个巩固
②引导学生读 P58 图 2-24 ，分析鲁
区发展的条件。 能够理解鲁尔区发 尔区早期工业发展的区位因素。
分析德国鲁 尔区发展的
地理条件
展过程中各工业部门之间的关系。 读图，引导学生作如下分析： 1、从地理位置、资源状况、交通 运输状况等分析鲁尔区工业发展
③学生讨论，回答。 教师板书小结。 承转：从合理开发利用这些资源的 角度来说，你认为鲁尔区主导工业
的区位条件。
是什么？根据工业集聚效应， 你觉
2、分析鲁尔区五大主要工业部 得还会派生出哪些工业部门？
门的相互关系
2 、展示德国鲁尔区几大工业部门 关系图。 (强调工业体系结构 )
-3-
附图：鲁尔工业区工业部门联系图
承转：鲁尔区形成了以煤炭工业和钢
铁工业为核心的重工业体系， 这样联
系紧密的重工业体系会埋下什么隐
出示材料三：新兴产业的冲击。
引导： 除了这些原因， 矿产资源的不
合理利用，还会引发什么问题呢？ 学生：环境污染，资源减少等。
出示：图片和作家伯尔的描述验证。
教师小结： 鲁尔区衰落的内部原因主
要是经济结构单一。 煤炭消费地位的
下降， 钢铁市场竞争激烈， 新技术的
发展等国际形势是鲁尔区衰落的外
部原因。
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教材；地图资料。 教学环境和设备准备
多媒体教室；制作课件。 课时
1 课时 教学方法
发现法、讨论法、比较法、启发法教学。 落实 “标准 ”之关键
分析一个区域能源和矿产资源的合理开发与区与可持续发展的关系，主要抓住以下几个要点：
第一，该区域的背景条件 —— 地理区位条件、能源资源或矿产资源的结构、地理环境状况；第二，
导入
通过展示一组关于东北过去和现
引起学生的兴趣和思考。 学生在材 在的经济发展数据， 对比产生强烈
料中发现振兴东北是我国经济建
反差。
设中急需解决的问题， 从而导入下 设问：振兴东北我们可以采取什么
一环节。
措施？我国历史上或其他国家有
经验可供我们借鉴吗？
1、 ①让学生列出影响工业的区位
因素
在合作学习中分析得出德国鲁尔
和应用已学知识的很好机会。
2、兴趣和动机：振兴东北是目前我国国家采取的一项重大建设措施，所以是我国讨论的重要
话题之一。 因此通过一组关于东北经济过去和现在数据的对比产生强烈反差，
激发学生探究和思考
的欲望。
3、可能存在问题：学生对初中德国地理知识没有熟练掌握；学生读图、分析地图的能力较差； 一些学生逻辑思维能力较差。
三， 针对问题提出相应的
措施， 用教材内容验证； 四， 将之前学到的东西应用到其他类似区域的矿产资源合理开发与区域可
持续发展案例中 —— 中国辽中南重工业区。
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教学过程
环节
分步目标
实现方式
开门 见山
点明本节所要探讨问题
出示分析分析区域能源和矿产资 源的合理开发与区域可持续发展 关系的一般方法和步骤： 1、 开发什么？ 2、 开发时会出现什么问题？ 3、 如何解决才能保障区域可持续 发展？