新北师大版五年级确定位置(一)教学设计
北师大版五年级数学下册《确定位置一》
确定位置（一）教学设计学情分析：五年级学生具备了一定的生活常识，本着数学源于生活，寓于生活，用于生活的理念，本课从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
教学中以学生为主体，在小组合作中大胆地与同伴进行交流与合作，学会辨别方向和位置的方法，不断提高自己的思维水平。
同时让学生眼、口、脑并用，在积极探究中体验解决问题的整个过程，使学生的各方面能力都得到培养。
教学目标：1、通过具体的活动，认识方向和距离对确定位置的作用。
2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的路线图。
教学重点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
教学难点：能描述简单的路线图。
教具：多媒体课件、量角器。
学具：量角器、尺子。
教学过程：一、提出问题，创设情境师：同学们，你们每天能准确来到学校，然后又能准确的回到家中，为什么不会走错路呢？要到一个地方去，是不是只要知道了方向就不会走错路了呢？这节课我们就一起学习“确定位置（一）”。
板书：确定位置（一）二、自主学习，探究位置1、确定狮虎山和熊猫馆的位置师：六一儿童节，老师带领淘气他们班的同学到动物园游玩。
在喷泉广场休息的时候，淘气说：“我们去熊猫馆玩吧，它就在喷泉广场的东北方向”。
小明说：“狮虎山也在喷泉广场的东北方向”。
图一师：假如这里是喷泉广场（出示图一），你觉得熊猫馆和狮虎山可能在哪儿？你能在图上标出它们的具体位置吗？（不能，因为它们都在喷泉广场的东北方向。
）图二师：想知道它们的具体位置吗？我们一起来看一看。
（出示图二）以喷泉广场为观测点，熊猫馆和狮虎山都在喷泉广场的东北方向，该怎样区分呢？（如果把熊猫馆和狮虎山用线分别与喷泉广场连起来，就形成了两个大小不一样角，只要量一下两个角的度数就能确定了。
）板书：以喷泉广场为观测点图三小组活动：（出示图三）要求：⑴找一找和熊猫馆有关的角在哪儿？和狮虎山有关的角呢？⑵任选熊猫馆的一个角和狮虎山的一个角量一量它们的度数，标在图上。
北师大版小学数学《确定位置(一)》教学案例教案及反思
北师大版学校数学《确定位置（一）》教学案例教案及反思【课例背景】导学课堂以“导、学、练”为核心要素，体现“自主、合作、探究”的教学理念和“以老师为主导、以同学为主体”的教学思想，其课堂形式是以嬉戏、生活情境导出问题、导入新课，达到激趣煽情、明确主题的目的；以问题或活动组织自学，并用自学提示赐予方法、方向引导，给足同学自主学习的时间和空间；一多层次、多形式的沟通和老师的引导点拨方式绽开探究，解开怀疑；以紧扣教学目标的练习检测学习效果、以解决生活中的实际问题巩固学问、以具有拓展性、延长性的问题或练习将探究学习引向延长。
在课内比教学活动中，我将导学课堂用于数学课堂来落实“自主、合作、探究”的教学理念和“以老师为主导、以同学为主体”的教学思想，让数学课堂成为活动的课堂、思维的课堂，现以《确定位置》为例呈现我们的争论与思索。
【教学内容】北师大版《义务训练课程标准试验教科书》四班级上册第80页。
【教材分析】1．教材的地位和作用《确定位置（一）》是北师大版学校数学四班级上册第六单元第一课时的内容。
在此之前，同学已经学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的学问，也熟悉了简洁的路线，具备了初步的观看、操作等活动阅历，建立了肯定的空间观念。
此课的学习支配在第二学段，既是熟悉图形学问的连续，又是今后学习坐标、一次函数等学问的基础，起着承前启后的作用，这是一节探究活动课。
2．同学状况分析由于同学在生活中常常会接触到确定位置的问题，四班级同学对这一类问题有肯定的生活阅历和学问基础，但是，在表示方式都是依据自己习惯的方式来表达，探寻统一、准确的方法表示位置是同学的心理需求。
如：做操要按挨次排队；看电影时找座位；开家长会时，将自己的座位信息告知家长，便利家长找到座位等都要有准确的表示位置的方法。
因此，教学确定位置这节内容要充分利用同学的学问阅历，引导同学自主探究，为后期学习奠定学问基础和方法储备。
【教学目标】1、能在具体的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计4
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计4一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的教学内容。
本节课主要让学生学会用数对表示物体的位置，并理解数对中每个数字所表示的意义。
通过本节课的学习，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于位置的概念有一定的了解。
但在具体运用数对表示位置时，可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的认知差异，引导学生逐步理解数对表示位置的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够用数对表示物体的位置，并理解数对中每个数字所表示的意义。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养用数对表示位置的方法，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够用数对表示物体的位置。
2.难点：学生理解数对中每个数字所表示的意义。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生通过实际操作，理解数对表示位置的方法。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包含相关例题和练习题。
2.学生准备练习本，用于记录和解答题目。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示一个情境图，图中包含若干个物体，要求学生用以前学过的方法表示出这些物体的位置。
学生回答后，教师总结并引入数对表示位置的方法。
呈现（10分钟）1.教师通过PPT呈现一个数对，如（3，5），让学生尝试在情境图中找到对应的位置。
2.学生独立完成后，教师邀请学生上台指明位置，并解释数对中每个数字的含义。
3.教师继续呈现其他数对，让学生重复上述操作。
操练（10分钟）1.教师发放练习题，要求学生独立完成，用数对表示给定物体的位置。
2.学生完成后，教师选取部分答案进行讲解和点评。
巩固（10分钟）1.教师学生进行小组讨论，互相检查数对表示位置的方法是否正确。
2.教师邀请部分小组代表进行分享，总结数对表示位置的注意事项。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》公开课教学设计
《确定位置（一）》教学设计教学目标：1.在具体活动情境中感知方向（角度）和距离对确定位置的作用。
2.探索并掌握“根据方向（角度）和距离确定物体位置的方法”。
3.学以致用，清晰准确地描述简单线路图，提高语言表达能力，提升空间观念。
教学重难点：准确描述物体的具体位置和简单的线路图教具和学具：多媒体课件，量角器，直尺教学过程：一、复习导入1.课前活动：猜谜语2.回顾旧知，引入课题师：我们今天的课题就与方向有关，回忆一下，我们学过哪些方向？师：认识了这8个方向，只能在地图上初步确定位置，今天我们来研究如何更准确的确定位置。
板书：确定位置（一）二、探究新知1.创设情境师：动物园大家都参观过吧，那参观地图你能看懂吗？来看看吧师：如果以喷泉广场为观测点，你能给大家介绍一下各个场馆的位置吗？生：熊猫馆在喷泉广场的东北方，斑马场在喷泉广场的西南方，狮虎山在喷泉广场的东北方......2.提出质疑，明确：具体角度确定物体的准确方向师：熊猫馆和狮虎山都在都在东北方向，那具体来看，方向完全一样吗？生：不一样师：有什么不一样？怎么区分他们的准确方向？生：熊猫馆的位置偏（北）一些，狮虎山偏（东）师：如何准确描述熊猫馆和狮虎山的方向？需要知道什么？生：量出偏的度数。
（角度）【预设1：如果学生认为方向一样，要在图上指出东北方是一个大致的方向，不准确。
预设2：如果学生说不出方向哪里不同，将场馆与观测点相连，引导学生观察不同之处。
】师：先看熊猫馆，如果要测量熊猫馆的方向，要测量哪个角的度数？用手指一下师：还有吗？和熊猫馆相关的还有哪个角？【预设：如果学生只找出一个角，要引导学生观察熊猫馆与东方坐标的夹角。
】活动一：测量和熊猫馆有关的角师：思考一下，你要测量哪个角？为什么？以喷泉广场为观测点，选择一个和熊猫馆有关的角测量度数，试着描述一下熊猫馆的具体位置。
【预设：如果学生量角器使用生疏，测量有困难，教师示范量角器使用方法。
】生：。
北偏东20°（板书）师：谁有疑问或补充吗？生1：为什么是北偏东？生：从北方起测量，向东偏了20°师：把掌声送给两个思维清晰的同学。
北师大版五年级数学下册《确定位置(一)备课教学设计
北师大版五年级数学下册《确定位置（一）备课教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》这一章节主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
通过本节课的学习，学生将能够理解数对的含义，并能够用数对正确表示各种图形中点的位置。
教材中包含了丰富的实例和练习题，有助于学生巩固所学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形和位置有一定的认识。
但部分学生可能对数对的表示方法还不够熟悉，因此需要在教学中加强对数对的解释和运用。
此外，学生之间的数学水平存在差异，教学中应关注全体学生，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.让学生理解数对的含义，学会用数对表示点的位置。
2.培养学生观察、思考、合作的能力，提高解决问题的能力。
3.激发学生学习兴趣，培养学生的空间观念。
四. 教学重难点1.重点：掌握数对的表示方法，能用数对表示各种图形中点的位置。
2.难点：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为例，让学生在实际情境中感受和理解数对的意义。
2.运用合作学习法，引导学生相互讨论、交流，共同探究数对的表示方法。
3.采用直观演示法，让学生通过观察、操作，加深对数对表示方法的理解。
4.运用练习法，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六. 教学准备1.准备教学课件，包括数对的演示、实例分析等。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备数对表示的图形，用于展示和练习。
4.准备黑板、粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如电影院观众找座位。
让学生观察并思考如何用数对表示座位的位置。
通过这个情境，引出本节课的主题——用数对表示点的位置。
2.呈现（10分钟）讲解数对的含义，解释第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
通过举例，让学生明白如何用数对表示图形中的点。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组选择一个图形，用数对表示图形中的点。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计1
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计1一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的一章内容。
本章主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，学会用直角坐标系表示物体的位置，并通过实际操作和练习，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对于用数对表示点的位置的概念已经有了一定的了解。
但在实际操作和应用中，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行引导和教学。
三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法，理解数对的含义和作用。
2.学会用直角坐标系表示物体的位置，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.掌握用数对表示点的位置的方法。
2.学会用直角坐标系表示物体的位置。
3.运用数学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受和理解数对表示点的位置的概念。
2.实践操作法：让学生亲自动手操作，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现知识之间的联系，培养学生独立思考和解决问题的能力。
4.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示相关的生活情境和实例。
2.教学素材：准备一些图片、卡片等教学素材，用于引导学生操作和练习。
3.坐标纸：准备一些坐标纸，让学生在上面进行实际操作。
4.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如在一个教室里，让学生找出某个学生的位置。
通过这个情境，引导学生思考如何表示物体的位置。
2.呈现（10分钟）介绍数对表示点的位置的方法，讲解数对的含义和作用。
让学生在坐标纸上进行实际操作，尝试用数对表示不同位置的点。
北师大你版五年级数学下册《确定位置(一)》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
1.教学重点
-通过数对表示物体位置的方法，使学生掌握用数对准确描述物体在平面上的位置。
-理解数对中每个数字的含义，如第一个数字代表列，第二个数字代表行。
-能够在方格图上根据给定的数对找到相应的点，反之亦然，即根据点来确定数对。
-应用数对知识解决实际问题，如地图上的定位、座位安排等。
举例：在教室座位图中，学生能够理解自己的位置可以用数对（列，行）来表示，例如（3，5）表示在第3列第5行的位置。
-在实际问题中，如何提取关键信息，构建数对模型，解决具体问题。
举例：在教室座位图的例子中，难点在于让学生理解数对（3，5）和（5，3）表示的是不同的位置，并且帮助他们通过观察和实际操作来区分行和列，从而正确表示自己或他人的位置。
四们，今天我们将要学习的是《确定位置（一）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要描述物体位置的情况？”比如在教室里找到自己的座位。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用数对来确定物体位置的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数对中每个数字的含义以及数对与物体位置的一一对应关系。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，例如比较（3，4）和（4，3）的不同含义。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与确定物体位置相关的实际问题，比如设计一个教室座位图。
新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计
第一篇：新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计第 1 课时确定位置(一)主备人石彩丽教学内容：第六单元第 1 课时《确定位置(一)》。
教学目标：知识与技能：能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。
过程与方法：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
情感态度与价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景，体味数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重难点：1、确定物体的具体位置。
2、能描述简单的路线图。
教学准备：课件学法指导：以学生自主探索，合作交流为主，教师适时引导。
教学过程：一、情境导入同学们，你们听说过森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？(会辨别方向)你们会辨别方向吗？谁来说说在森林里怎么辨别方向？(指南针、观察太阳的方向、树木的疏密、树的年轮等)先确定一个方向，然后根据上北下南左西右东确定四个方向。
除了这四个方向，我们以前还学过哪些方向？(西北、西南、东北、东南)如何确定这四个方向？我们学会了辨别方向，实际上就是学会了初步确定位置的方法，今天，我们进一步学习如何更准确的确定位置(板书：确定位置(一))。
二、探索新知1、六一儿童节快到了，老师想带领同学们去动物园游玩，你们想去吗？那让我们一起去看一看吧！我们首先来到了喷泉广场，请同学们子细观察动物园各场馆的路线图，找到自己最感兴趣、最想去的场馆，找学生自由说，刚才有同学说想去熊猫馆，老师也非常想去，因为熊猫是国家一级保护动物，而且是我国的“国宝”，我想去看一看它的生活环境。
2、请同学们帮忙想一想，我们怎么去熊猫馆呢？(现在的观测点是喷泉广场)，也就是说熊猫馆在喷泉广场的什么方向？(北边往东)狮虎山也在喷泉广场北边往东，怎么区分呢？用一个什么量来表示呢？3、小结：用北偏东的度数能准确描述熊猫馆在喷泉广场的方向，在谁的什么方向，就是以谁为观察点。
4、画一画，量一量，说一说，猴山、斑马场在喷泉广场的什么位置？5、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西 60 度方向上，如何区分它们的位置呢？(离喷泉广场的距离不一样，惟独方向是不能确定准确位置的)6、参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。
北师大版五年级下册《确定位置(一)》数学教案_教学设计
北师大版五年级下册《确定位置（一）》数学教案_教学设计
北师大版五年级下册《确定位置（一）》数学教案
一、教学目标：
1. 通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2. 能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
3. 能描述简单的路线图。
4. 提高学生的空间观念、培养学生自主探究、合作学习的能力。
二、重点难点：
会用方向和距离确定物体的位置，在确定位置的过程中对角度的判断和测量。
三、教具准备：
课件，量角器。
四、教学过程：
一、课前谈话，稳定情绪：
师：同学们来到一个陌生的环境里上课是不是有点紧张，下面我们来做过小游戏放松一下。
同学们喜欢玩猜一猜的游戏吗？老师想和我们班的几个同学握手，你们猜，他们是谁呢？现在知道吗？
生：不知道。
师：如果老师给你们提供一些信息，你们一定会很快找到他们的。
第二排，从左往右数第二个，是谁呢？
生：蔡嘉畅！
师：同学们找得非常准确，来和老师握握手，你手心里都出汗了，是不是有点紧张呀！其实来到这么一个陌生的环境里，有点紧张是很正常的心理反应，但是心理素质也是我们每个人的一项重要素质，这项素质也是可以锻炼的，如果能够让自己无论到了什么场合都不紧张，就说明你有过硬的心理素质。
我们接着来做这个游戏，第一排，从右往左数第一个是谁呢？
生：刘亦菲。
(完整版)北师大版小学数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计
书上第一课时呈现的内容是引导着学生按方向距离的顺序逐一 感受，这明显已不符合学生的实际需要。
因此，我大胆尝试，将第一课时和第二课时的内容打乱，进行重 组，讲第二课时内容呈现提前到第一课时，以一个主情境问题导入， 给学生充分的时间进行自主探究及合作交流， 在不断深入思考的过程 中，感受方向与距离对于确定物体位置的重要作用，同时，使学生在 活动的过程中感受成功的喜悦。
但相比较而言，人教版的教材是将人为规定的内容告诉学生， 再 让学生经过思考，掌握用方向和距离确定位置的方法。
而苏教版和北师大版则给学生呈现一个真实情境，让学生在自主 探究的过程中得出结论。
虽然学生的结论并不准确，并不完整，但这种基于探索的数学学 习将一个规定性数学概念转化为一个探索性数学规则，为学生的开放 型、深度化学习创造了可能。
通过第一学段的学习，学生已经能用前后、上下、左右及东、南、 西、北、东北、东南、西北、西南这8个方向描述物体的相对位置， 通过四年级上册的学习，学生学习了在方格纸上用数对确定位置以及 简单的路线图等知识。
本单元的学习则是在此基础上的发展，它将进一步学习根据方向 和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生 活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。
2结合具体的情境，能根据平面图确定图中任意两地的相对位
置。
3能够根据方向和距离描述简单的路线图。
(2)过程与方法：
1设计多种操作活动，使学生在自主探索、合作交流的过程中， 积累确定物体位置的经验与方法。
2能从现实生活中发现并提出简单的数学问题，并探索出解决 问题的有效方法。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计3
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计3一. 教材分析北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》是学生学习位置与坐标的重要内容。
这部分内容主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，学会用数对确定物体的位置，并能够利用数对解决实际问题。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生探索和发现位置与坐标之间的关系，培养学生的空间观念和坐标观念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和坐标观念，他们能够理解物体的位置和坐标之间的关系。
但是，对于利用数对表示物体位置的方法，以及如何利用数对解决实际问题，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实际操作和思考，逐步理解和掌握数对表示位置的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够用数对确定物体的位置。
2.培养学生的空间观念和坐标观念，提高学生利用数对解决实际问题的能力。
3.培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够用数对确定物体的位置。
2.难点：如何引导学生理解和掌握数对表示位置的规律，以及如何利用数对解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置丰富的情境，让学生在实际情境中感受和理解数对表示位置的方法。
2.直观教学法：利用直观的教具和图形，帮助学生形象地理解数对表示位置的规律。
3.引导发现法：引导学生通过观察、思考和操作，自主发现数对表示位置的规律。
4.合作学习法：鼓励学生之间相互交流、讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些卡片或者小物品，用来表示不同的物体位置。
2.教学课件：制作课件，展示不同的物体位置和数对表示方法。
3.练习题：准备一些练习题，用来巩固学生对数对表示位置的掌握。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境教学法，引入新课。
教师可以设置一个场景，比如在一个教室或者公园中，让学生观察并描述不同物体的位置。
(完整版)北师大版小学数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------北师大版小学数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计北师大版小学数学五年级下册《）确定位置（一）》教学设计教学基本信息单元主题确定位置学科数学学段第二学段年级五年级册数第十册教材出版社：北京师范大学出版社 1.单元主题简介本单元内容是建立在学生日常生活中已经积累的一定感性经验基础之上的。
通过第一学段的学习，学生已经能用前后、上下、左右及东、南、西、北、东北、东南、西北、西南这8 个方向描述物体的相对位置，通过四年级上册的学习，学生学习了在方格纸上用数对确定位置以及简单的路线图等知识。
本单元的学习则是在此基础上的发展，它将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。
本单元的主要内容包括以下几点：1、根据方向和距离确定位置。
2、能根据平面图确定图中任意两地的相对位置。
3、描述简单的路线图。
2. 学习内容整体分析一、《课标》的要求《课标》指出：要重视学生在学习活动中的主体地位，其重要标志是他们积极参1/ 9与各种教学活动，即积极参与观察、操作、实验、讨论、交流等活动；积极参与探索活动，通过对现象的分析、比较、运用归纳或类比等方法，不断地发现问题、提出问题；积极开展思维活动，对自己和他人的意见进行质疑、反思，不断地分析问题、解决问题。
学生参与的教学活动不仅包括外显行为、可观察的活动，而且也包括学生积极的思维活动，这是学生成为主体的一种重要的学习活动。
1. 让学生参与知识产生、发展和应用的过程。
数学教学不是把现成的结论教给学生，而是要引导学生自己参与知识产生的起因，探索它与其他事物的联系，在探索过程中形成概念、寻求规律、获得结论。
《确定位置(一)》(教案)五年级下册数学北师大版
确定位置（一）（教案）一、教学目标1.知识目标：通过本课学习，学生将能够理解和掌握如何利用地图和计算测量距离的方法，确定不同位置之间的相对位置。
2.能力目标：通过课堂活动和练习，让学生掌握使用地图和测量工具的技能，提高他们的观察能力、解决问题的能力和逻辑思维能力。
3.情感目标：激发学生对地理知识的兴趣，提高他们的自信心和探索精神。
二、教学重难点1.教学重点：地理位置的确定和距离计算方法。
2.教学难点：如何将地图上的信息和实际距离相联系。
三、教学过程A. 导入新知识课堂开始前，教师可以询问学生对地理位置以及它们是如何确定的有何了解，或者展示地图、照片等，引发学生的兴趣。
B. 新知识讲解1.讲解地图的标示方法、比例尺的使用和基本量测工具（例如尺子、直尺、经纬仪），让学生理解地图上的信息。
2.介绍使用心算、加减法或者量测工具计算距离的方法，让学生了解如何计算两点之间的距离。
3.通过画图、示范等方法，让学生练习使用量测工具，测算不同位置的距离，掌握如何确定地理位置和计算距离的技能。
C. 拓展练习1.教师分发一份地图，让学生根据地图上的标示信息，回答一些关于位置相对关系的问题，例如：“A城市和B城市的距离是多少？C城市和D城市离得更近还是E城市和F城市离得更近？”，检测学生对地图信息的理解和应用能力。
2.讲解一些实用场景，例如学生如何在城市中寻找某个地点或者如何规划旅游路线，帮助学生将所学知识与实际应用场景相结合。
四、教学作业1.完成老师布置的地图走向练习或解答老师提出来的问题，巩固定位和计算距离的方法。
2.查找自己所在城市的地图，了解城市的基本地理位置和主要特点，或者寻找本地景点的资料，激发学生的探索精神和兴趣。
五、教学反思本节课从讲解地图标示和比例尺的使用开始，引导学生建立了对地理位置的认识，并通过量测工具的使用和练习掌握了计算距离的方法。
课堂中穿插了各种练习和问题，帮助学生灵活应用所学知识，同时也拓宽了学生的视野，加深了他们的对地理知识的兴趣和理解。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计2
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计2一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的一章内容，主要目的是让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
本章内容通过实际例子，让学生体会数对在确定位置中的作用，培养学生运用数对解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的几何知识。
但是在实际运用数对表示点的位置方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动的例子和实际操作，帮助学生理解和掌握数对的运用。
三. 教学目标1.让学生掌握数对表示点的位置的方法。
2.培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的能力。
四. 教学重难点1.数对表示点的位置的方法。
2.实际运用数对解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实际例子，让学生体会数对在确定位置中的作用。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作，加深对数对的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，帮助学生理解数对的运用。
2.练习题：准备一些实际问题，让学生运用数对解决。
3.教学道具：准备一些小卡片，上面标有数对，用于实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际场景，如电影院、公园等，引导学生思考如何用数学方法表示这些场景中物体的位置。
2.呈现（10分钟）介绍数对的概念，讲解数对表示点的位置的方法。
通过实际例子，让学生体会数对在确定位置中的作用。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组解决一个实际问题，运用数对表示物体的位置。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生独立完成一些练习题，运用数对表示点的位置。
教师选取部分题目进行讲解，总结解题方法。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何运用数对解决实际生活中的问题，如导航、地图等。
学生分享自己的观点，互相学习。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调数对在确定位置中的重要性。
北师大版五年级数学下册《确定位置(一)备课教学设计
北师大版五年级数学下册《确定位置（一）备课教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》这一章节的主要内容是让学生掌握利用坐标系来确定物体的位置。
通过本章的学习，学生将能够理解坐标系的概念，掌握用坐标表示点的方法，以及如何利用坐标来确定物体的位置。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们对平面图形的认识已经有了基础。
但是，对于坐标系的概念和如何利用坐标来确定位置，可能还需要通过实例和实践活动来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解坐标系的概念，知道坐标系是由横轴和纵轴组成的。
2.让学生掌握用坐标表示点的方法，能够准确地用坐标表示物体的位置。
3.培养学生利用坐标来确定物体位置的能力，提高学生的空间思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用坐标表示点的方法，以及如何利用坐标来确定物体的位置。
2.难点：坐标系的建立和坐标的表示方法。
五. 教学方法采用讲授法、实践法、讨论法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践、讨论等方式，掌握坐标系的概念和确定位置的方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，包括坐标系的图片、实例等。
2.教学道具：准备一些坐标系模型或者用纸制作的坐标系，用于实践活动。
3.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，引导学生思考如何确定物体的位置。
例如，通过描述物体在教室中的位置，让学生尝试用语言来表达物体的位置。
2.呈现（10分钟）利用课件或者教具，向学生介绍坐标系的概念，讲解坐标系的组成和坐标表示点的方法。
通过具体的例子，让学生理解坐标系的作用和意义。
3.操练（10分钟）让学生进行实践活动，利用坐标系来确定物体的位置。
可以让学生分组进行，每组提供一个坐标系，让学生通过讨论和实践，确定给定物体的位置。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学知识。
(完整版)新北师大版小学数学五年级下册《确定位置(一)》教案设计
新北师大版小学数学五年级下册《确立地址（一）》讲课方案设计设计说明数学根源于生活，生活又离不开数学知识。
所以，数学讲课就应依据数学源于生活，寓于生活，用于生活的理念，给学生一双“数学的眼睛”，使学生在实质生活中意会到数学的用途。
《数学课程标准》指出：好的数学讲课应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，供应给学生充足进行数学实践活动和沟通的机遇，使他们真实理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获取宽泛的数学活动经验。
依据本节课的知识特色，为激发学生的求知欲，使学生学会解决有关问题，本节课在讲课方案上有以下特色：1．情境激趣。
讲课中，有效地利用教材供应的学习资源创办情境，经过学生的描绘，意会必然经过方向和距离才能正确描绘事物的位置关系。
进而有效地激发学生的学习兴趣，为学习新课做好铺垫。
2．突出学生的主体地位。
在讲课的过程中，以学生为主体，在小组合作中勇敢地与同伴进行沟通与合作，学会鉴别方向和地址的方法，不停提升自己的思想水平。
同时让学生眼、口、脑并用，在踊跃研究中体验解决问题的整个过程，使学生的各方面能力都获取培育。
课前准备教师准备PPT课件学生准备量角器讲课过程⊙创办情境，激趣导入1．创办情境。
( 课件出示教材情境图)六一小孩节，老师率领同学们到动物园游乐，他们能够去哪些景点游乐？你能用学过的知识谈谈它们的地址吗？( 学生自由回答 )2．激趣导入。
师：我们该如何描绘这些景点的详细地址呢？今日我们来学习确立地址的方法。
[ 板书课题：确立地址( 一)]设计企图：数学源于生活，又服务于生活。
经过课件出示生活化的情境，激发了学生的学习兴趣，同时带给学生拥有挑战性的问题，惹起学生的思虑，进一步伐换学生研究问题和解决问题的踊跃性。
⊙合作沟通，研究新知1．研究物体的详细方向。
(1)分组谈论：此时，如何描绘各景点的地址？(2)报告想法。
( 学生可能想到用方向或其余方法来表示地址，教师要实时确立正确的方法，并指引学生明确要用方向表示地址，必然先确立一个察看点 )(3)指引思虑。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计东北、东南、西北、西南方向。
在平面图上可以用箭头表示方向。
二、引入新知，讲解确定位置的方法师：我们在生活中，有时需要确定某个物体的具体位置，比如说我们要去某个地方，就需要知道这个地方在哪里。
那么，我们怎么才能确定这个物体的具体位置呢？师：我们可以利用方向和距离来确定物体的位置。
比如说，如果我们知道某个物体距离我们的位置有5米，而且它在我们的左前方，那么我们就可以确定它的具体位置了。
引入新知。
讲解确定位置的方法生：听老师讲解，了解到确定位置的方法是利用方向和距离。
三、示范和引导学生练确定位置师：现在，我来给大家演示一下如何利用方向和距离确定物体的位置。
师：假设这是我们的起点，而这个小球是我们要找的物体。
我们知道它距离我们有5米，而且在我们的左前方。
那么，我们应该往哪个方向走呢？师：对了，我们应该往左前方走，走5米就能找到这个小球了。
示范和引导学生练确定位置生：观察老师演示，研究如何利用方向和距离确定物体的位置。
四、合作研究，练描述简单的路线图师：现在，我们来做一个小练，看看大家能否描述出这个简单的路线图。
师：请大家配合我，用手指指一下这个路线图中的每个点，然后描述一下这个点的位置和与其他点的方向和距离关系。
合作研究。
练描述简单的路线图生：和同桌一起练，描述简单的路线图。
五、活动设计，巩固所学知识师：现在，我们来做一个活动，看看大家能否运用所学知识，完成这个任务。
师：请大家看一下这个平面图，然后根据提示找到对应的物体，标出它的位置。
活动设计。
巩固所学知识生：根据提示找到对应的物体，标出它的位置，巩固所学知识。
9、教学反思本节课通过复旧知，引入新知，示范和引导学生练确定位置，合作研究练描述简单的路线图，以及活动设计巩固所学知识等多种教学方法，帮助学生掌握了利用方向和距离确定物体的位置的方法，能够描述简单的路线图，达到了预期的教学目标。
但是，在教学过程中，发现有些学生对于描述路线图的难度较大，需要进一步加强练和引导。
北师大版五年级数学下册《确定位置一》【教学设计】
北师大版五年级数学下册《确定位置一》教学设计教学内容本次教学的内容是北师大版五年级数学下册的《确定位置一》。
教学目标：1.了解坐标系，确定二维平面上的一个点的位置；2.学习使用横纵坐标的表示方法，与同学交流坐标；3.学习使用网格纸来画图，完成点的作图，把问题转化为坐标位置的求解。
教学流程1.导入（5分钟）在板书或者PPT上呈现出一个简单的坐标系，让学生感受一下坐标系的特点，让学生对坐标系有一个简单的认识。
2.新知讲解（30分钟）2.1 左右、上下、前后、左上等位置概念的引导通过老师的演示，讲解位置概念的基本定义，引导学生理解左右、上下、前后、左上等方位，并且能够口头表述。
2.2 坐标概念和坐标系概念的介绍通过实物或者图片展示坐标系的概念和坐标概念的形成，让学生理解二维平面的坐标系是由横轴和纵轴构成的，坐标是用来表示点的位置的。
2.3 横纵坐标的定义和用法通过绘画实物等形式引导学生学习横纵坐标的表示方法，让学生了解坐标系中一个点的横纵坐标分别表示该点到横、纵轴上的距离。
3.巩固（20分钟）3.1 同学间的交流老师布置任务，要求孩子们用横、纵坐标的方式描述自己在教室中的位置，并让同桌根据孩子的描述找到该孩子的位置。
3.2 绘图练习老师发放网格纸和题目，要求学生把图形画在网格纸上，并把图案转化为坐标，引导学生发现几何图形与坐标系之间的联系。
4.拓展（15分钟）结合课文中的例题，引导学生自主寻找实例进行练习，拓展同学们的理解和应用能力。
教学总结通过本节课的学习，学生可以初步了解坐标系，掌握使用横纵坐标的表示方法，并且能够应用坐标到实际场景中去。
在教学中，老师需要留意以下几点：1.充分调动同学们的积极性，提高学生的参与度；2.注重巩固练习，让学生有实际的练习机会；3.突出拓展，引导学生将所学应用于实际与探究中去。
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《确定位置(一)》教学设计
教学内容：北师大版数学五年级（下册）确定位置（一）65-66页
教学目标：
知识技能：
1.能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
2.能描述简单的路线图。
过程与方法：
经历看一看、找一找、量一量、说一说、比一比等具体的活动，体会方向与距离对确定位置的作用。
情感态度与价值观：体会用平面示意图表示事物和用方向距离描述物体的位置，发展学生的空间观念。
教学重点：
能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
教学难点：
能描述简单的路线图。
教学准备：ppt课件量角器、直尺等
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
同学们，动物园是大家最喜欢的去处，六一儿童节快到了，老师准备领大家到动物园去。
这不，老师提前找来了动物园几个场馆的平面分布图。
想看看吗？
（出示主题情境图）一进大门，首先映入眼帘的是喷泉广场。
看示意图，你都看到了哪些场馆？指名说
你想去那个场馆？自由说，答案多样。
想知道老师最先想去的是那个场馆吗?
猜一猜：黑毛亮，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀的高，爬得快，嫩笋竹叶当饭菜。
熊猫馆
[设计意图：从学生最感兴趣的话题入手，创设去动物园的情景，先让学生说出最想去的场馆，再通过猜谜活动适时地引导学生快乐、自愿地走进熊猫馆。
]
二、探究新知。
（一）熊猫馆在喷泉广场的什么方向？
1.独立思考，指名回答。
（东北、东偏北）
2.引导学生质疑：狮虎山也在东北或东偏北的方向上，怎样区分它两的位置？
3.引导学生指出：可以加上角度
4.同桌合作：找角、量角
5.指名汇报：请用规范的语言描述他们的准确方向。
鼓励学生用不同的表述来汇报。
（如：熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度方向；熊猫馆在喷泉广场的东偏北70度方向；但指南针上只有南、北两个方向，所以我们在描述时尽量地选择和使用第一种表述方法：北偏东20度。
）
[设计意图：让学生的质疑引发认知冲突，增添了学生自主探究新知的欲望和动力，从而很自然地得出：加上角度会让我们的表述更准确。
有水到渠成之效。
]
（二）大象馆在喷泉广场的什么位置？
1.猜谜引出问题。
找准了熊猫馆的位置，接下来你最想去哪个场馆？学生自由说。
再猜猜老师的想法：两耳像蒲扇，身子像小山，鼻子弯又长，比手还能干。
（大象）
恭喜你，答对了！接下来我们要研究的问题是：
2.解决问题：大象馆在喷泉广场的什么位置？
（1）独立思考，指名汇报。
（大象馆在喷泉广场的北偏西60度方向）
（2）假设引冲突。
假如你正在大象馆参观，你朋友要来找你，你觉得这样告诉他的话，他保准能万无一失地快速、准确地找到你吗？
（很有可能会找到长颈鹿馆。
）
（3）出示“直接”问题：
大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西60度方向上，如何区分他们的位置呢？
（4）引入距离。
（5）同桌交流，准确描述。
（6）指名汇报。
大象馆在喷泉广场的北偏西60度方向1000米的位置。
[设计意图：通过假设，让学生设身处地很容易地引出了“直接”问题，学生在不知不觉中经历了解决问题的过程，让学生深入地体会到要确定位置除了方向与角度这两个因素外还必须要加上距离。
]
（三）参观斑马场后，同学们想去猴山，说说他们的行走路线。
1.温馨提示：刚才的观测点都在哪里？（喷泉广场）
现在的观测点在哪里？（斑马场）
2.小组交流、讨论行走路线。
3.展示、汇报。
4.评价交流汇报情况。
（学生评价，教师评价）
[设计意图：找准观测点是确定位置的关键和前提，通过小组合作对行走路线进行充分
的交流和讨论，再进行展示汇报，最后分别由学生和老师对各组的交流讨论过程和汇报展示情况进行评价，正确引领、多元评价不断激发学生的学习热情。
]
三、巩固练习、拓展延伸
到现在为止，我们已经圆满地完成了今天所学的知识，下面老师想让同学们大显身手，看看谁学得好。
课件出示：
1. 基础练习：
书66页练一练第1题
2. 提高练习：
书66页练一练第2题
3.拓展延伸：
书66页练一练第4题
[设计意图：通过由易到难的分层练习，让学生能学以致用。
尊重学生的差异，使每位学生都有收获和提高。
]
四、课堂小结
1.通过今天的学习，你有什么收获？还有什么困惑？
2.对自己的本节课的表现进行自我评价。
[设计意图：学生交流的过程，其实就是对今天所学知识的梳理，也能起到对知识的巩固效果，不容忽视；问困惑，让学生就本知识点提出疑惑，从而激发学生对后续知识的探究兴趣。
课堂上有教师评价、生生互评，课结束让学生进行自我评价，通过多样的评价方式让学生认识自己，建立自信。
]
五、作业布置
1. 书66页练一练第3题；
2.练册本课1、2、3题。
六、板书设计
确定位置（一）
方向（结合角度）距离
大象馆在喷泉广场北偏西60度，距离喷泉广场1000米。