人教版一年级上册数学解决问题

人教版一年级上册数学- 从不同角度解决问题

8 20以内的进位加法
第5课时从不同角度解决问题
RJ 一年级上册
看屏幕口算。 8＋3＝11 7＋6＝ 13 8＋8＝16 7＋5＝ 12 9＋4＝13 6＋8＝ 14 7＋8＝15 9＋5＝ 14
6＋5＝ 11 7＋7＝ 14 5＋9＝ 14 8＋7＝ 15
8＋6＝14 6＋6＝12 8＋5＝13 9＋上册数学－从不同角度解决问题
1. （选题源于教材P97做一做）
一共有多少只天鹅？ 7 ＋ 7 ＝ 14 （只） 8 ＋ 6 ＝ 14 （只）
人教版一年级上册数学－从不同角度解决问题
人教版一年级上册数学－从不同角度解决问题
2. （选题源于教材P99第1题）一共有多少人？ 5 ＋ 9 ＝ 14 (人) 8 ＋ 6 ＝ 14 (人)
探究点多角度解决求总数的问题
一共有多少人？
同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？
后排
男生
女生前排
人教版一年级上册数学－从不同角度解决问题
方法一：前排7人
后排8人
列式为 7＋8 口答：一共有15人。
人教版一年级上册数学－从不同角度解决问题
前排加后排的人数就是总人数。
人教版一年级上册数学－从不同角度解决问题
同一个问题，可以从不同的角度去思考，用不同的方法去解决，但结果是相同的。
人教版一年级上册数学－从不同角度解决问题
人教版一年级上册数学－从不同角度解决问题
人教版一年级上册数学－从不同角度解决问题
3.认真分析问题，仔细解决。
一共有几把伞? 8 7
9 6
人教版一年级上册数学－从不同角度解决问题
8 ＋ 7 ＝ 15 (把) 9 ＋ 6 ＝ 15 (把)

人教版数学一年级上册解决问题课件(共34张PPT)

知识运用
3. 他今天读了几页？
今天我从第10页读到了第14页，明天该从第15页读了。
他今天读了5页。
教材第84页第8题
课堂游戏
幸运转盘
通过按可以控制转盘开始转动或停止转动。分别转动两个转盘，当转盘停止转动时，请读一读指针指向的数字，说一说两个数字之间还有哪些数。
课堂游戏
ON/OFF
ON/OFF
探究新知
小悦和小宇之间有几人？
探究新知
阅读理解
已知条件
小悦排第，小宇排第。
探究新知
小悦和小宇之间有几人？
探究新知
阅读理解
已知条件要解决的问题
小悦排第 10 ，小宇排第 15 。
探究新知
小悦和小宇之间有几人？
探究新知
阅读理解
已知条件要解决的问题
小悦排第 10 ，小宇排第 15 。求小悦和小宇之间有几人。
探究新知
分析解答
我来画一画。
第10
第15 4人
探究新知
分析解答
小悦和小宇之间有 4 人。
第10
第15 4人
回顾反思
小悦和小宇之间有 4 人。
画图法能呈现过程与结果,也能把数量关系表示得更清楚。
知识运用
做一做东东和玲玲之间有几人？
教材第83页“做一做”
知识运用
方法一数一数。东东
玲玲
87654
“之间”是什么意思？
探究新知
阅读理解
“之间”是指小悦和小宇中间的部分，不包括小悦和小宇。 “之间”是什么意思？
探究新知
分析解答小悦
我来数一数。小宇
10 11 12 13 14 15
中间有4个数

人教版数学一年级上册解决问题课件(共24张PPT)

在具体情境中理解“原来有多少”这类实际问题的数量关系,并正确解答。
新课讲解
5
男生
一共有多少人？
阅读理解
女生
男生有5人，
女生有 10 人。
新课讲解
5
前排
一共有多少人？
阅读理解
后排
男生有5人，
女生有 10 人。前排有 7 人，后排有 8 人。
新课讲解
5
分析解答把男生和女生这两部分合起来。 5 + 10 = 15（人）
新课讲解
6
领走了6个。
剩下5个。
原来有多少个？阅读理解
领走了 6 个，剩下 5 个。
要解决的问题：原来有多少个？
新课讲解
6
领走了6个。
剩下5个。
原来有多少个？阅读理解
“原来”是指什么时怎候么？解答呢？
“原来”是指没有领走篮球的时候。
教科书第97页例6
新课讲解
分析解答领走的
我来画一画。剩下的
教科书第98页做一做
知识运用
这节课我们学习了：
对于同一个问题，可以从不同角度思考，用不同方法解决求一共是多少用加法计算。
求原来有多少的问题的方法：
已知部分，求整体。求原来有多少用加法计算。
课堂游戏
过新年
快过年了，大家都开始挂灯笼，贴窗花。请小朋友们帮店家计算一下装饰品的数量，找出计算正确的答案即可获得对应的饰品，快来为你们家赢得一些新年饰品吧！注意：有2个正确答案！
求原来有多少个，就是把领走的6 个再放回去，和剩下的合在一起。
新课讲解
分析解答领走的
我来画一画。剩下的
？个 6 + 5 = 11（个）也是求两部分的和，用加法计算。

人教版小学一年级数学解决问题汇总情况

一年级数学上册解决问题汇总1、同学们要做10个灯笼,已做好8个，还要做多少个？□○□=□（个）2、从花上飞走了6只蝴蝶，又飞走了5只，两次飞走了多少只？□○□=□（只）3、飞机场上有15架飞机，飞走了3架，现在机场上还有飞机多少架？□○□=□（架）4、小苹种7盆红花，又种了同样多的黄花，两种花共多少盆？□○□=□（盆）5、学校原有5瓶胶水，又买回9瓶，现在有多少瓶？□○□=□（瓶）6、小强家有15个苹果，吃了7个，还有多少个？□○□=□（个）7、汽车总站有12辆汽车，开走了3辆，还有几辆？□○□=□（辆）8、马场上有9匹马，又来了5匹，现在马场上有多少匹？□○□=□（匹）9、商店有15把雨伞，卖出去5把，现在有多少把？□○□=□（把）10、家中有11棵白菜，吃了5棵，还有几棵？□○□=□（棵）11、兰花和菊花共15盆，兰花有6盆，菊花有几盆？□○□=□（盆）12、一条马路两旁各种上8棵树，一共种树多少棵？□○□=□（棵）13、小红家有苹果和梨子共13个，苹果有4个，梨子有多少个？□○□=□（个）14、学校要把12箱文具送给山区小学，已送去7箱，还要送几箱？□○□=□（箱）15、日落西山晚霞红,一半小鸡进了笼，还有5只在捉虫，小朋友们算一算，多少小鸡进了笼？□○□=□（只）16、从车场开走8辆汽车，还剩7辆，车场原来有多少辆汽车？□○□=□（辆）17、从车场开走8辆大汽车，又开走同样多的小汽车，两次开走多少辆汽车？□○□=□（辆）19、学校体育室有6个足球，又买来9个，现在有多少个？□○□=□（个）20、明明上午做了9道数学题，下午做了8道，一天共做多少道题？□○□=□（道）21、图书室里有8个女同学，有13个男同学，男同学比女同学多几个？□○□=□（个）22、动物园里有大猴9只，有小猴18只，小猴比大猴多几只？□○□=□（只）23、学校有10个足球，16个篮球，足球比篮球少几个？□○□=□（个）24、妈妈买苹果6个，买的梨子比苹果多4个，妈妈买了多少个梨子？□○□=□（个）25、果园里有苹果树8棵，梨树9棵，两种树一共有多少棵？□○□=□（棵）26、树上原来有12只猴子，跑走3只，又来了8只，现在还有几只猴子？□○□○□=□（只）27、小丽的后面有8位同学,前面有6位同学，小丽站的这一队共有多少位同学？□○□○□=□（位）28、树上有15只小鸟，飞走6只后，又飞来7只。

人教版小学一年级数学上册第八单元《解决问题(例6)》优质课教案公开课教案

解决问题（例5）一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第97页情境图及第99页练习二十三的第1、3、5、6题。

《解决问题》是“数的运算”这一部分的课程内容。

《课程标准》要求：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。

本节课是人教版数学一年级上册第八单元的第四课时，是在学习了关于前面解决问题的基础上，来学习20以内的解决问题。

从情境图中了解到以图文结合的形式来提供较多的信息，并且在同一情境图中呈现了不同的解决方法，体现了数学与生活的广泛联系。

（二）核心能力“解决问题”这节课，通过经历发现问题和提出问题，运用所学知识解决简单的实际问题的过程，培养学生的应用意识，提高实践能力。

（三）学习目标1.借助情境图，学生能找出解决问题需要的信息，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。

2.经历解决问题的过程中，学生能运用不同的方法解决同一个实际问题。

（四）学习重点会看图找到有用的信息解决问题。

（五）教学难点根据信息和问题之间的关系，选择合适的信息并列式计算。

（六）配套资源实施资源：《解决问题》名师课件二、学习设计（一）课前设计预习任务（1）预习课本第97页，说一说图中有什么信息，哪些信息是有关的？（2）要求一共有多少人？用（）法计算。

练习：（1）左边盘子里有5个苹果，右边盘子里有8个，一共有（）个苹果。

（2）小明折了6颗星星，小丽折了7颗，一共折了（）颗星星。

（二）课堂设计1.复习导入师：说一说图中告诉我们什么？要解决的问题是什么？并解答。

2.问题探究师：马上要到元旦了，小朋友们要开联欢会了，一一班的小朋友在排练节目呢，你们看！（课件出示主题图。

表演的同学一会儿按前后分两排分开，一会儿按男生、女生分开）仔细观察这幅图，你看到了什么数学信息？同桌相互说一说。

【设计意图：通过播放课件小朋友们联欢会的景象，学生兴趣大增，提高学生的学习兴趣。

】（1）发现问题师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？师：有哪些信息跟这个问题有关系连起来说一说。

人教版一年级上册数学《解决问题》获奖教案

人教版一年级上册数学《解决问题》获奖教案一. 教材分析《解决问题》是人教版一年级上册数学第五单元的内容，主要让学生掌握用加减法解决问题的方法。

本节课通过具体的生活情境，让学生理解加减法的意义，学会用加减法解决实际问题。

教材内容紧密联系学生的生活实际，具有趣味性和实用性。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的生活经验，对周围的事物有了一定的认识。

他们在数数、识数的基础上，已经初步掌握了加减法的运算方法。

但部分学生对实际问题抽象为数学问题的能力还不够强，因此在解决实际问题时，可能会出现困难。

三. 教学目标1.让学生理解加减法的意义，会用加减法解决简单的实际问题。

2.培养学生的数感，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

四. 教学重难点1.掌握加减法的意义及应用。

2.将实际问题抽象为数学问题，并用加减法解决。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生动脑思考、动手操作的能力。

六. 教学准备1.教具：课件、实物、卡片等。

2.学具：练习本、文具等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的故事情境，引出本节课的主题。

如：“小猫请客”情境，小猫请了4只小动物来家里做客，准备了3个苹果，小猫想要知道还需要准备几个苹果才能让每只小动物都有一份。

2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示不同的情境，让学生观察、思考，并用加减法表示出来。

如：小猫请客情境、小兔种萝卜情境等。

引导学生理解加减法的意义，学会用加减法解决实际问题。

3. 操练（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生自己设计一些实际问题，并用加减法解决。

如：同学们排队玩游戏，已经排了3个同学，还有2个同学没排进来，一共有几个同学？4. 巩固（10分钟）教师通过游戏、练习题等方式，让学生进一步巩固所学知识。

如：“快乐大转盘”游戏，转到哪个数字，就请该同学用加减法解决一个问题。

人教版数学一年级上册第五单元第3课时解决问题(一)说课稿

人教版数学一年级上册第五单元第3课时解决问题（一）说课稿一. 教材分析人教版数学一年级上册第五单元的第3课时，主要解决实际问题，内容涉及加减法的应用。

通过本节课的学习，学生将掌握加减法的意义，能够运用加减法解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析一年级的学生已经掌握了10以内的加减法，对加减法的概念有了初步的了解。

但是，他们在解决实际问题时，还不能很好地运用加减法，缺乏解决问题的思路和方法。

因此，在教学过程中，我们需要引导学生运用加减法解决实际问题，培养他们的逻辑思维能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用加减法解决实际问题，掌握加减法的应用。

2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极解决问题的信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用加减法解决实际问题。

2.教学难点：培养学生解决实际问题的思路和方法。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过设置情境，引导学生主动参与，启发他们思考和探索，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过情境设置，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生通过观察、操作，发现问题的规律，总结加减法的应用。

3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法和思路，培养合作意识。

4.教师讲解：针对学生遇到的困难，教师进行讲解，引导学生正确运用加减法解决实际问题。

5.巩固练习：学生独立完成练习题，检验自己对加减法应用的掌握程度。

6.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对加减法应用的理解。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出本节课的重点内容，主要包括加减法的应用和解决实际问题的方法。

人教版(2024新版)一年级数学上册第四单元《解决问题》精品课件

推迟1天推迟2天推迟3天
星期一星期二星期三星期四
推迟后，运动会星期四开。
这节课你们都学会了哪些知识？
求两个数之间有几个数，可以用数数法，也可以用画图法，还可以用计算法。
这节课你们都学会了哪些知识？
解决排队问题时,我们可以画图解答,也可以列式解答。解题的关键就是将序数转化成基数。
第10
第15
4人
从小丽开始画比较简便。
你还能找出其他方法吗？
第10
第15
还15可人以里用减减去法10计人算就。是小丽后面的人数。
减去的1代表的就是小宇。
15－10 ＝ 5（人） 5 － 1 ＝ 4（人）
答：小丽和小宇之间有 4 人。
1.东东和玲玲之间有几人？
我排第4，玲玲该我滑了。
东东
我排第8。
“之间”不包括两头的人。有什么要注意的吗？
第4
第8
答：东东和玲玲之间有 3 人。
2.小白和小花之间有几只蚂蚁呢？
我排在第三。
我排在第八。
小白
小花
3 45 6789
答：小白和小花之间有 4雨，原定今天开的运动会推迟3天再开。
推迟后，运动会星期几开？
人教版1年级上册第四单元
解决问题
小朋友们排队去动物园游玩，我们也去看看吧！
我排第10。小丽
小宇我排第15。
根据这幅图，你可以提出什么数学问题呢？
可以提问小丽前面有几人。
还可以提问小丽和小宇之间有几人……
提出了问题还要会解决，这节课我们就来解决问题！
我排第10。小丽
小宇我排第15。
小丽和小宇之间有几人？你知道了什么？
不小包丽括排小第丽1也0。不包括小宇。

人教版一年级数学上册解决问题练习题答案

-WORD格式--可编辑-精品文档3、小军有 7 本书，小明和小军同样多，他们两个人一共有多少本书？□○□ =□4、池塘里原来有 6 只鸭子，现有来了 3 只后，又游走了4 只，现在池塘里还有多少只鸭子？□○□ =□5、小丽和同学们一起去上学，小丽走在中间，她前面有3 个同学，这群小同学共有几个人？□○□○□ =□1、小明做了 7 朵花，小红做的花和小明的同样多。

他俩一共做了几朵花？□○□ =□2、停车场开走了 6 辆汽车，剩下 7 辆，原来有汽车多少辆？□○□ =□3 、奶奶养了7 只公鸡，母鸡比公鸡多 3 只，一共养了多少只鸡？□○□ =□4、一共有 16 个桃子，还剩 6 个桃子，我们吃了多少个桃子？□○□ =□5、树上原来有 15 只鸟，第一次飞走了 9 只，第二次精品文档□○□ =□3、飞机场上飞走了 6 架飞机，还剩 8 架，原来飞机场有多少架飞机？□○□ =□4、小白兔有 5 个萝卜，小灰兔的萝卜和小白兔同样多，两只小兔一共有多少个萝卜？□○□ =□5、公共汽车上原有 18 人，到站后下去了 10 人，又上来7 人，现在车上有多少人？□○□ =□2011——1 、小红有 9 枝铅笔，妈妈又买回来给他 4 枝，小红现在一共有多少枝铅笔？□○□ =□2、树上有 18 只小鸟，飞走了 8 只，还剩几只？□○□ =□3、小军有 7 本书，小明和小军同样多，他们两个人一共有多少本书？□○□ =□4、池塘里原来有 6 只鸭子，现有来了 3 只后，又游走了4 只，现在池塘里还有多少只鸭子？□○□ =□-WORD格式--可编辑-精品文档5、小丽和同学们一起去上学，小丽走在中间，她前面有3 个同学，这群小同学共有几个人？□○□○□ =□2010——1、小明做了 7 朵花，小红做的花和小明的同样多。

他俩一共做了几朵花？□○□ =□2、停车场开走了 6 辆汽车，剩下 7 辆，原来有汽车多少辆？□○□ =□3 、奶奶养了7 只公鸡，母鸡比公鸡多 3 只，一共养了多少只鸡？□○□ =□4、一共有 16 个桃子，还剩 6 个桃子，我们吃了多少个桃子？□○□ =□5、树上原来有 15 只鸟，第一次飞走了 9 只，第二次飞走了 3 只，两次一共飞走了几只 ?□○□○□ =□2009——1、小红吃了 5 个苹果，还剩下 2 个，小红一共有多少个苹果？精品文档5、小丽和同学们一起去上学，小丽走在中间，她前面有3 个同学，这群小同学共有几个人？□○□○□ =□2010——1、小明做了 7 朵花，小红做的花和小明的同样多。

一年级上册数学教案-解决问题(数数策略) 人教版

一年级上册数学教案-解决问题（数数策略）——人教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考等活动，理解数数策略的含义，能够运用数数策略解决实际问题。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生积极参与、主动探究的学习态度，体验数学学习的乐趣。

二、教学内容1. 数数策略的含义和运用2. 解决实际问题时，如何运用数数策略三、教学重点与难点1. 教学重点：理解数数策略的含义，能够运用数数策略解决实际问题。

2. 教学难点：在实际问题中灵活运用数数策略。

四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生发现生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知（1）引导学生观察教材中的图片，发现数学问题。

（2）组织学生进行小组讨论，探讨如何解决这些问题。

（3）引导学生总结出数数策略的含义和运用方法。

3. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用数数策略解决问题。

（2）学生独立完成课后练习，巩固所学知识。

4. 总结延伸组织学生进行课堂小结，回顾本节课所学内容，并进行拓展延伸。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的数学问题，尝试运用数数策略解决。

六、板书设计1. 数数策略的含义和运用2. 解决实际问题时，如何运用数数策略七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。

注：本教案仅供参考，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。

重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是引导学生总结出数数策略的含义和运用方法。

这个环节是本节课的核心，它关系到学生是否能够真正理解和掌握数数策略，并能够在实际问题中灵活运用。

在探究新知环节，教师应该采取以下步骤来详细补充和说明数数策略：1. 情境创设：教师应该选择与学生生活密切相关的情境，如教室内的物品、学生的玩具等，让学生在实际的情境中感受数学问题的存在。

例如，教师可以提出问题：“同学们，我们教室里有多少张桌子？多少把椅子？”通过这样的问题，引导学生意识到数数策略在生活中的应用。

新人教版一年级数学上册5.5《解决问题(1)》教案

学生可能按左右两部分摆，左边表示男生人数，右边表示女生人数；也可能按前后两部分摆，前面表示第一排人数，后面表示第二排人数。
师：要解决的问题是什么？请把你知道的信息和问题连起来说一说。
学生根据自己找到的信息完整描述问题。
2.分析和解答。
师：求一共有多少人，该怎样列式解答？写在练习本上。
生1：把男生和女生这两部分人数合起来，可以列式为5+10=15(人)或10+5=15(人)。
师：同学们，再来想一想，还可以怎样观察？你列的算式是什么？
生：还可以观察他们手里花的颜色。拿黄色花的有5人，拿红色花的有10人，要求一共有多少人，就是把拿黄色花的人数和拿红色花的人数合起来，可以列式为5+10=15（人）或10+5=15（人）。
师：非常好！
师：请大家想一想，我们解决的是同一个问题，所得结果相同，列式却不一样。这几种方法有什么相同和不同的地方？学生讨论，教师巡视指导。
师小结：通过例5解决问题的学习，我们不仅再次经历了解决问题的三个步骤，还知道了同一个问题，从不同的角度考虑，会有不同的解决方法，感受了解题方法的多样性。
作业设计
1.完成课本第99页“练一练”第1题。
2.完成课本第99页“练一练”第3题。
3.完成课本第99页“练一练”第6题。
板书设计
解决问题（1）
男生有5人，女生有10人。前排有7人，后排有8人。
通过回顾，让学生体会两种方法的异同，感受从不同角度观察、思考得到不同方法的联系与区别，明确解决问题的方法可能不止一种。
【巩固练习、拓展提升】
师：公园的湖面上有许多美丽的天鹅，你知道一共有多少只天鹅吗？
组织学生互相说一说题意，然后指名学生完整口述题意。
生1：有8只白天鹅，6只黑天鹅，一共有多少只天鹅？

人教版一年级上册数学解决问题专项完美版

人教版一年级上册数学解决问题专项完美版班级：_________ 姓名：_________ 日期：_________1. 秋天，树上结满了苹果，欢欢摘了5个，乐乐摘了1个，朵朵摘了4个，他们三人一共摘了多少个？□○□○□＝□（个）答：他们三人一共摘了________个。

2. 兰兰原来有9支笔，用了5支，妈妈又给她买来9支。

兰兰现在有多少支笔？□○□○□＝□（支）3. 车上原来有多少人？□○□＝□（人）4. 按图意列式计算。

房子里有多少只小猪？□○□=□____________________5. 五（1）班小朋友一共要栽10棵树，已经栽了7棵，再栽几棵就够了？□○□＝□（棵）6. 小猴原来有多少个桃子？□○□＝□（个）7. 一共有10个萝卜，小白兔说：我吃了2个萝卜，小灰兔说：我吃了4个萝卜，还剩下几个萝卜？□○□○□＝□（个）8. 还剩多少根胡萝卜?□○□=□答：还剩______根胡萝卜。

9. 还要种多少棵？□○□＝□（棵）答：还要种□棵。

10. 跑了9只小猫，还剩5只。

原来有多少只？□○□＝□（只）11. 两个花坛一共有多少朵花？12. 小兔子去拔萝卜，拔了5个，还剩6个，原来有多少个？□○□＝□（个）13. 看图回答问题列式并计算。

树上跟地上分别有几只兔子，总共有多少只兔子？_______________________________14. 看图列式计算（1）（2）（3）（4）15. 看图列式计算。

16. 看图列式计算：____________________17. 一共有9只小鸡，草丛后面有几只小鸡？□○□＝□（只）18. 我们一共拔了13个萝卜。

还剩下多少个萝卜？（）○（）○（）＝（）（个）19. 一共有多少个小朋友？□○□＝□20. 一共拔了多少个萝卜？□○□＝□（个）21. 外婆一共摘了18个苹果，还剩下多少个苹果？22. 小松鼠原来有多少个南瓜？□○□＝□（个）23. 妈妈买了18个苹果，吃了8个。

人教版小学数学一年级上册《解决问题》教案

人教版小学数学一年级上册《解决问题》教案人教版小学数学一年级上册《解决问题》教案教学目标：1、能看懂图意，初步学会解决图画信息和文字信息相结合的数学问题，能用10以内的加减法解决生活中的简单问题，体会解决问题的一般方法和步骤。

2、培养学生理解图意，发现和解决生活中数学问题的能力，能根据已知量和问题的关系选择合适的计算方法。

3、在探究的过程中，培养参与数学活动的积极性和学好数学的信心。

教学重点：明确解决问题需要的信息教学难点：培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力教学过程：一、创设情景生成问题1、师：今天由我和大家一起来上一节数学课，高兴吗？老师也很高兴。

老师给大家带来小礼物，想看吗？看，这是美丽大森林的一角，仔细观察你发现了什么？生：小鹿、天鹅、蘑菇、大树、小河师：同学们都很善于观察，森林中不仅有许多可爱的小动物和美丽的植物，还隐藏着许多数学问题呢。

你能解决这些问题吗？让我们一起走进今天的解决问题！板书课题。

二、探索交流解决问题1、小鹿的问题小鹿已经迫不及待的要和大家见面了，快来看看吧（1）（出示小鹿的情境图）请同学们用数学的眼光仔细观察，谁能说一说关于鹿你知道了什么？板书“你知道了什么？”生：一共有9只鹿。

师：你发现了一个非常重要的数学信息！你是怎么知道的？预设：生1：我是看到了那句话；生2：数的师：这两种方法哪种方法更快的知道有9只鹿？（对比两种方法强调文字信息的重要）看来看题目中给我们的文字信息很便捷，这里写着，我们就不用再数了。

还有什么发现？生：跑走了3只（你又发现一个非常有价值数学信息！）师：还有别的发现吗？生：还剩几只鹿？师：你是怎么知道的？生：那里写着呢！师：鹿的下面还有我们的老朋友“？”，说明关于鹿有问题了，谁能再读一读这个问题？（生读)。

以前我们的问题用问号来表示，今天们的问题是一句文字。

谁能再把关于小鹿的问题大声的读一遍？（生读）这是我们要解决的关于小鹿的问题，谁能完整的说一说关于鹿我们知道了什么？要解决的问题是什么？生：师：你能把你刚才说的话连起来说一说吗？说的真好！谁能照他的样子说一遍？说的真完整谁能更大声的说一说？谁能更流利的说一说？说得真好，大家都会说了吗，那就大声的说给你的同桌听一听吧。

人教版一年级上册数学《解决问题》

人教版一年级上册数学《解决问题》一. 教材分析人教版一年级上册数学《解决问题》这一章节主要让学生掌握解决实际问题的基本方法和思路。

通过本节课的学习，学生将能够理解加减法的意义，运用加减法解决实际问题，并能够正确列出加减法算式。

教材中包含了丰富的实例，旨在帮助学生更好地理解并掌握解决问题的方法。

二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对加减法有一定的了解，但解决实际问题的能力较弱。

他们在解决实际问题时，往往不能正确列出算式，对加减法的意义理解不深。

因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生在实际问题中感受加减法的意义，逐步提高他们解决实际问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解加减法的意义，运用加减法解决实际问题，并正确列出加减法算式。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够运用加减法解决实际问题，并正确列出加减法算式。

2.难点：学生理解加减法的意义，在实际问题中能够正确运用加减法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际问题中感受数学的意义。

2.游戏教学法：通过有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们解决问题的能力。

3.引导发现法：教师引导学生观察、思考，发现解决问题的方法。

六. 教学准备1.教具：课件、实物、卡片等。

2.学具：学生作业本、铅笔、橡皮等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的生活情境，如“小猫钓鱼”的故事，引出本节课的主题——解决问题。

让学生在故事中感受数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣。

呈现（10分钟）教师呈现一组实际问题，如“一共有3只小猫，又来了2只小猫，现在有多少只小猫？”让学生尝试解决这些问题，并引导他们思考如何列出加减法算式。

操练（10分钟）教师引导学生进行小组合作，解决一些类似的实际问题。

学生在解决问题的过程中，能够进一步理解加减法的意义，并能够熟练地列出加减法算式。

一年级上册数学教案-解决问题(加法)人教版

一年级上册数学教案解决问题（加法）人教版今天我要为大家分享一年级的数学教案，主题是“解决问题（加法）”。

一、教学内容我们使用的人教版教材，在这一章节中，学生将学习如何通过加法来解决问题。

具体内容包括：1. 理解加法的概念；2. 学会用加法解决实际问题；3. 掌握加法的运算规则。

二、教学目标通过这一节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解加法的含义；2. 能够运用加法解决一些简单的实际问题；3. 掌握加法的运算规则。

三、教学难点与重点重点是让学生理解加法的概念，并能够运用加法解决实际问题。

难点则是让学生理解加法的运算规则。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了PPT、实物模型、练习题等教具和学具。

五、教学过程我会通过一个实践情景引入，例如：“小猫有3条鱼，小狗有2条鱼，他们一共有多少条鱼？”让学生们思考如何解决这个问题。

然后，我会给出一些随堂练习，让学生们实际操作，巩固他们对于加法的理解。

例如：“小明有2个糖果，小红给了小明3个糖果，小明一共有多少个糖果？”六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，把加法的概念和运算规则展示出来。

例如：加法：A +B = C七、作业设计我会布置一些相关的练习题，让学生们回家后巩固加法的知识。

例如：1. 小猫有3条鱼，小狗有2条鱼，他们一共有多少条鱼？2. 小明有2个糖果，小红给了小明3个糖果，小明一共有多少个糖果？八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了加法的概念和运算规则。

同时，我也会鼓励学生们在生活中学以致用，解决一些实际问题。

例如，他们可以回家后，数一数家里有多少个兄弟姐妹，然后把他们的年龄加起来，看看一共是多少岁。

这就是我今天要分享的一年级数学教案“解决问题（加法）”。

希望对大家有所帮助！重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的。

实践情景的引入是至关重要的，因为它能够激发学生的兴趣并帮助他们将抽象的数学概念与实际情况联系起来。

新人教版一年级数学上册5.6《解决问题(2)》教案

1.理解题意。

课件出示课本97页例6情境图一部分。

师：领走了6个篮球，请你猜一猜，原来可能有多少个篮球？
生：如果架子上的篮球拿完了，那么原来是6个；如果架子上的篮球还有剩余的，那么原来的可能是7个、8个、9个、10个……
教师追问：篮球的个数有没有可能少于6个？
学生回答：不可能少于6个，至少是6个。

先出示图的一部分，让学生展开想象，猜猜图中原来的篮球的个数，为理解题中的数量关系做好准备，调动了学生学习的主动性。

课件出示课本第97页例6完整的情境图。

师：你发现了哪些信息？请把你发现的信息和问题完整地说一说。

生：领走了6个篮球，还剩下5个。

原来有多少个篮球？（板书）
2.分析和解答。

师：怎样求出原来有多少个篮球？请大家动脑筋想一想，可以先摆一摆、画一画。

学生独立思考后和同桌说一说自己的算法。

教师巡视了解学生的不同算法，然后组织全班交流。

生1：6-5=2(个)。

生2：我来画一画，画图数出原来一共有11个篮球。

领走的：△△△△△△
剩下的：○○○○○
生3：用小棒摆一摆，数出原来一共有11个篮球。

生4：求原来有多少个篮球，也是求两部分的和。

用加法计算，7+5=12(个)。

师：同学们用不同的方法解决了这个问题，你认为谁做得对？谁做错了呢？
学生会说：6－5=1(个)一定是错的。

引导学生说出理由，例如：篮球不可能少于6个，1个一定是不对的。

教师选择让摆小棒、画圆的同学依次汇报，让学生说说自己的想法。

(教师根据学生的表达把图画到黑板上)。

一年级上册数学教案-五解决问题(8、9)人教版

一年级上册数学教案五解决问题（8、9）人教版我今天要为大家带来的是人教版一年级上册数学教案中的第五部分，解决问题（8、9）。

一、教学内容我们今天的学习内容是8和9的解决问题。

我们将通过实际例题来帮助学生理解和掌握如何用8和9来解决问题。

二、教学目标通过今天的学习，我希望学生们能够理解和掌握如何用8和9来解决问题，并且能够灵活运用到实际生活中。

三、教学难点与重点今天的教学难点是如何引导学生理解并运用8和9来解决问题，重点是让学生们能够通过实际例题理解和掌握这个方法。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解，我准备了一些实际的问题情景，以及一些图片和卡片来帮助学生更好地理解和掌握。

五、教学过程我会通过一个实际的问题情景引入，比如：“有9个苹果，你吃掉了2个，还剩下几个？”让学生们思考并用8和9来解决问题。

然后，我会给出一些图片和卡片，让学生们通过观察和操作来理解和掌握如何用8和9来解决问题。

接着，我会给出一些随堂练习，让学生们通过实际操作来巩固和加深理解。

六、板书设计板书设计会包括8和9的解决问题的步骤和方法，以及一些实际的例题。

七、作业设计作业设计会包括一些类似的问题，让学生们回家后也能够通过实际操作来巩固和加深理解。

比如：“有8个橘子，你吃掉了3个，还剩下几个？”答案是：83=5。

八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我希望学生们能够理解和掌握如何用8和9来解决问题，并且能够灵活运用到实际生活中。

在课后，我会通过观察和批改作业来反思今天的学习效果，并根据学生的掌握情况来进行拓展和延伸。

这就是我今天为大家准备的一年级的数学教案，希望能够帮助到大家。

谢谢！重点和难点解析1. 实际问题情景的引入：我通过一个简单的问题情景引入，比如：“有9个苹果，你吃掉了2个，还剩下几个？”这个实际问题情景能够帮助学生们将数学问题与日常生活联系起来，更好地理解和接受。

2. 图片和卡片的运用：我准备了一些图片和卡片来辅助教学，让学生们通过观察和操作来理解和掌握如何用8和9来解决问题。

人教版一年级上册数学《解决问题》

人教版一年级上册数学《解决问题》一. 教材分析人教版一年级上册数学《解决问题》这一单元，主要引导学生学会用数学的方法解决实际问题。

教材从学生的生活经验出发，通过生动有趣的情境图，让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教材内容安排合理，由浅入深，循序渐进，符合一年级学生的认知发展水平。

二. 学情分析一年级的学生刚入学，他们对数学知识有一定的好奇心和求知欲，但数学思维能力还在培养阶段。

这一阶段的学生以形象思维为主，对具体、直观的事物更容易理解和接受。

因此，在教学过程中，我们需要注重让学生通过观察、操作、交流等途径，体验和理解数学知识。

同时，学生之间存在一定的差异，教学时应关注每一个学生的学习需求，让他们在原有基础上得到提高。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会用数学的方法解决实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等途径，培养数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生会用数学的方法解决实际问题。

2.教学难点：学生运用数学知识解决实际问题的策略和方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作材料等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过生动有趣的情境图，引发学生的兴趣，引导学生发现数学问题。

2.新课导入：介绍用数学方法解决实际问题的基本步骤。

3.案例分析：分析具体案例，引导学生学会用数学方法解决问题。

4.实践操作：学生分组讨论，选取自己感兴趣的问题进行实践操作。

5.交流分享：学生展示自己的成果，相互交流，总结解决问题的方法。

6.巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生巩固所学知识。

7.课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生发现数学与生活的联系。

6.11—20各数的认识《解决问题》(教案)人教版一年级上册数学

6. 11—20各数的认识《解决问题》（教案）人教版一年级上册数学作为一名经验丰富的教师，我以我的口吻来编写这份教案。

一、教学内容我打算在课堂上教授人教版一年级上册数学的第六章《解决问题》中的11—20各数的认识。

我会通过例题和练习来让学生理解和掌握这些数字的读写方法以及它们在实际问题中的应用。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握11—20各数的读写方法，并能够运用这些数字解决实际问题。

三、教学难点与重点教学难点是让学生理解数的组成，特别是十几和二十几的组成。

教学重点是让学生能够熟练地读写11—20各数，并能够运用这些数字解决实际问题。

四、教具与学具准备我会准备一些数字卡片，让学生能够直观地看到11—20各数的读写方法。

我还会准备一些练习题，让学生能够通过实际操作来加深对知识的理解。

五、教学过程1. 引入：我会从1开始，逐个数到20，让学生一起跟着我读，以此来引入本节课的主题。

2. 讲解：我会用数字卡片来展示11—20各数，并解释它们的读写方法。

我会特别强调十几和二十几的组成。

3. 练习：我会让学生分组，每组轮流用数字卡片来组成11—20各数，并读出来。

4. 应用：我会给学生出一些实际问题，让他们运用11—20各数来解决。

例如，我会出一些类似于“我有12个苹果，我吃掉了3个，还剩下多少个？”的问题。

六、板书设计我会设计一个简洁的板书，上面写上“11—20各数的认识”，并在旁边列出11—20各数的读写方法。

七、作业设计八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思自己的教学效果，看看是否达到了教学目标。

如果学生掌握得很好，我会适当增加一些拓展延伸的内容，让学生能够更深入地理解11—20各数的认识。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要特别关注的。

对于教学内容的把握，我选择了《解决问题》这一章节，这是基于对学生认知发展水平的准确把握，旨在通过解决实际问题的方式，让学生在具体的情境中认识和理解11—20各数。