长方形和正方形的周长教案
长方形和正方形的周长教学目标
长方形和正方形的周长教学目标这是长方形和正方形的周长教学目标，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
长方形和正方形的周长教学目标第1篇一、教学目标（一）、知识与技能1、让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，并能熟练地计算长方形、正方形的周长。
2、让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。
3、培养学生的观察比较、分析推理能力。
（二）、过程与方法经历自主计算、交流、总结等探索长方形和正方形的周长公式的过程。
（三）、情感态度与价值观让学生体会数学与日常生活的密切联系，发现日常生活中的数学现象，并有探究的欲望。
二、、教学重难点教学重点：让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，能熟练地计算长方形、正方形的周长。
教学难点：让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的实际问题。
三、教学准备教具：课件、长方形纸、正方形纸学具：长方形纸、正方形纸、方格纸、直尺四、教学过程（一）、旧知复习1、我们已经学习了“周长”，谁能运用教室里黑板的表面、课桌的表面或者数学书封面，说一说什么是周长？指名说一说，其他同学认真观察并倾听。
2、出示长方形和正方形纸，指名用手比划出它们的周长。
【设计意图】复习周长的相关知识，充分唤起了学生的已有学习经验，为接下来探索长方形、正方形的周长计算方法，做好了知识铺垫。
（二）、自主探究，发现新知1、操作活动（1）、观察猜测如果把这个长方形和这个正方形的周长进行比较，你认为是什么结果？学生的回答可能有三种情况：A、长方形的周长长一些，B、正方形的周长长一些，C、两个图形的周长一样长。
我们认为可能出现这3种结果，到底谁的猜测正确呢？我们必须要进行验证。
（2）、动手验证用方格纸验证。
（3）、交流汇报哪个小组愿意向大家汇报一下你们组的验证结果，并说说你们是怎样验证的？将图形放在方格纸中，数一数周长有多少格就是多少厘米。
揭示课题今天，我们就一起来探究长方形和正方形的周长计算方法。
板书课题【设计意图】通过先观察猜测，再动手验证的操作活动，激发学生的求知欲望，提高了学生操作技能。
《长方形和正方形的周长》教学设计
《长方形和正方形的周长》教学设计教学目标1、进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。
2、培养动手操作及概括能力。
3、在学习的过程中体会解决问题方法的多样性。
培养学生合作、探究、交流的意识和能力。
教学重点：长方形和正方形的周长的计算方法。
教学难点：应用长方形和正方形周长的计算方法解决实际问题。
教学过程：一、创设情境课件演示：师：今天老师给大家带来了两位熟悉的朋友美羊羊和喜羊羊，他们分别沿着一个长方形和一个正方形的草坪走，哪一个走的路比较长呢？明确“比较哪个走的路长”就是比较草坪的周长。
（师生共同用手指一指两个草坪的一周）同学们，你们能想出办法帮助它们计算一下吗二、探索交流，解决问题（一）学习长方形的周长的计算方法1、（课件出示长方形草坪）要想知道草坪的周长，必须知道什么（长和宽，强调长方形对边相等的特点）（课件出示：长6米，宽4米）学生自己在本上试求出草坪的周长。
2、学生汇报，得出结论：6+4+6+4=20（米）长+宽+长+宽6×2+4×2=20（米）长×2+宽×2（6+4）×2=20（米）（长+宽）×2（板书）3、激励学生，课件演示三种方法。
在计算长方形周长的时候，我们有不同的方法，那么你认为哪一种最好记忆又好计算呢[让学生体会计算长方形周长方法的多样性，并体会最优策略]4、巩固练习课件出示两个求长方形周长的练习。
学生口答（二）、学习正方形的周长的计算1、课件出示喜羊羊沿着正方形行走的草坪，提问：正方形有什么特征（四边相等）2、这一次谁能用我们刚才学习到的方法来快速的计算出喜羊羊一共走了多少米吗？[设计意图：有了长方形周长的学习经验，学生会很快的得出正方形周长的计算方法，提高学生逻辑思维能力和应用推广的能力]3、谁能得出正方形的周长是如何计算的？板书：正方形的周长=边长×44、练习应用完成课件中求手帕和电源开关的周长5、对比美羊羊和喜羊羊走的草坪的周长。
长方形和正方形的周长教案(精选7篇)
长方形和正方形的周长教案1教学目标：1、经历将生活问题转化成数学问题的过程，养成仔细观察、认真读题和根据条件提问题的习惯。
2、经历探索长方形、正方形周长计算方法的过程，理解、掌握它们的计算方法，会用周长计算方法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3、感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
教学过程：一、创设情境，提出问题师：同学们，同学们，喜欢公园吗？老师今天带领大家到月湖公园去观赏,（出示课件）。
公园里的花坛真漂亮。
为了维护花坛里的花草，同学们准备为花坛装置护栏（显示护栏）。
仔细观察这幅图（出示情景图），图中提供了哪些信息？根据这些信息，你能提出数学问题吗？（同学独立考虑后回答。
）生1：长方形花坛的护栏长多少米？生2：给长方形花坛安上护栏需要多少元？师：这个同学提的问题非常好，谁还能提出这样的问题吗？生3：给正方形花坛安上护栏需要多少钱？二、自主探究，解决问题1、解决红点问题，探索长方形周长计算方法。
师：要求“给长方形花坛安上护栏，需要多少钱”，可以先求什么？为什么？生：可以先求给长方形花坛的周长。
（1）独立考虑。
师：你能求出长方形花坛的周长吗？不只要会算，还要知道为什么这样算，有了一种算法，有没有两种、三种？先自身算算。
（教师巡视指导）（2）班内交流。
师：同学们，谁能说一说你是怎么算的？生1：8＋4＋8＋4=24（米）师：哦，同学们看这位同学是把长方形的四条边围着加起来，算的就是这个长方形的什么？生齐答：周长。
生2：8＋8＋4＋4=24（米）生3：82＋42=24（米）师：方法很好！还有不同的算法吗？生4：（8＋4）2=24（米）师：哦，这种方法有点不同，你能指着长方形花坛和大家说说你是先求的什么吗？生4：我是先求的一个长加宽，再乘2求出两个长加宽，就是求出长方形的周长。
师：这个同学的方法你们听明白了吗？谁再来说说这位同学的想法？（另一同学又说一遍。
）师：哦，这位同学你还有不同的算法吗？生5：38=24（米）师：能和大家说说你是怎样想的？生5：因为两个宽是4＋4=8，再加上两个长是8，就是3个8，所以可以用38来计算。
长方形和正方形的周长教案(推荐7篇)
长方形和正方形的周长教案(推荐7篇）长方形和正方形的周长教案（1）长方形和正方形周长计算的练习课教案练习内容：教材第44页练习十练习要求：使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据实际情况灵活运用。
练习重难点：长方形和正方形周长计算的方法。
练习过程：一、基础练习1．用自己的'话说说什么叫做周长。
要求长方形和正方形的周长必须知道什么？2．先量一量，再计算下面图形的周长。
⑴自己先量一量记录下来，然后再计算。
⑵全班汇报，集体订正。
3．课本44页第二题：出示一幅长方形的地图，求出它的周长。
⑴学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。
⑵集体订正。
二、综合练习1．用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。
这个长方形的周长是多少？如图：⑴独立完成⑵集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？2．一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？⑴独立思考：用90厘米的绸带围一圈指的是什么？⑵在四人小组里说说你是怎么算的。
⑶全班汇报3．在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流。
三、活动练习四人小组合作量一量，填一填。
姓名头围厘米胸围厘米腰围厘米四、作业找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。
长方形和正方形的周长教案（2）关于长方形正方形周长的计算教案教学目标：1、掌握长方形和正方形周长的计算公式，并能运用这些知识解决简单的实际问题。
2、培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力。
3、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。
教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。
教学难点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。
教学关键点：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。
教学用具：钉子板、直尺。
教学过程：一、设疑激趣，引入新课同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！自从“龟兔赛跑”兔子失败之后，它一直很不服气，就想找个机会证明自己的实力，这一天，在遥远的森林里，动物又举行了一次龟兔赛跑。
人教三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长计算》教学设计含教学反思
人教三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长计算》教学设计含教学反思教学目标：理解并掌握长方形和正方形周长的计算方法，会求长方形和正方形的周长。
教学重点：探索并发现长方形和正方形周长的计算方法，会求长方形和正方形的周长。
教学难点：引导学生在探索活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。
教学方法：自主学习、合作探究教学准备：导学案，直尺、长方形、正方形。
教学过程：一．复习导入师：同学们好，今天我们继续学习和周长有关的知识。
首先我们先来检测一下同学们的预习情况，请同学们小组讨论一分钟后以小组为单位汇报导学单上预习研学部分。
生：小组汇报，其他小组补充。
1．什么叫做周长？生：封闭图形一周的长度就是它的周长。
2、摸一摸数学书本封面的周长。
生：一名同学板前边摸边说数学书封面的周长。
3、长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？生：长方形对边相等，正方形四条都相等。
生：长方形比较长的边叫做长，比较短的边叫做宽。
正方形的的每条边都叫做边长。
二．探究新知师：同学们对周长知识掌握较好，通过预习也进一步巩固了长方形和正方形的特点。
今天我们就来一起探究怎样求长方形和正方形的周长。
（课件出示自主探究要求）请同学们利用老师给同学们准备的学具，以小组为单位先测量出长方形的长和宽及正方形的边长，再尝试用自己的方法计算出两个图形的周长。
学生先自主完成计算填写导学案，再小组讨论（10分钟）（一）汇报长方形周长计算方法师：请汇报你们小组的方法。
学生用自己的学具操作演示。
小组代表汇报：预设生回答：生1：我是把长方形的四条边一条一条的加起来，就得到了它的周长。
方法：长+宽+长+宽=长方形的周长。
即：20+10+20+10=60（厘米）生2：我先算了两个长，再算两个宽，方法是长X2+宽X2=长方形的周长。
即：20X2+10X2=60（厘米）生3：我先是算长+宽的和，也就是长方形的一组邻边的长。
因为有两组相等的邻边，所以再乘2。
即：（20+10）X2=60（厘米）。
长方形和正方形周长的计算教案(优秀7篇)
长方形和正方形周长的计算教案（优秀7篇）周长计算篇一教学内容：苏教版实验教科书数学第五册第63-65页教学目标：1、经历探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形的周长计算方法。
2、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3、在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作的探究的意识与能力。
教学重点：探索并掌握长方形周长的计算方法。
教学准备：课件、边长是1厘米的小正方形6个。
教学过程：一、设疑激趣，引入新课在动物王国里，有一对有趣的好朋友。
它们是小兔（显示）和小狗（显示）。
今天他们俩要沿着草坪进行跑步比赛呢。
看，比赛已经开始拉。
可是刚跑完，它们却吵了起来。
（小兔：不算不算，你跑的路程比我少。
小狗：不对不对，因为我跑得比你快。
）引导：看来，如果没人来帮帮忙，它们可能会无休止地吵下去了。
同学们，你们来猜一猜，它们走的路程是不是一样长的呢？（指名说）你觉得它们跑步的路线与我们所学的哪一个数学知识有关？揭题：你想得真快！老师非常欣赏你对数学的敏感。
今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题。
（揭示课题）二、新课展开1、提问：刚才出现了三种不同的意见，谁能想出一个科学的办法来验证你的判断是正确的，这样好让大家心服口服。
预设：（1）用绳子绕一圈，量一量绳子的长度；（2）先量出每一步的长度，看看走了多少步，一乘就知道了；（3）量出长、宽各是多少，再计算。
谈话：你们的办法可真多，小组讨论一下，在这里哪种办法比较合适。
说说你的想法。
（用绳子绕一圈太烦，有局限性；在不要求精确结果时用步测很好，这儿就不合适。
）2、提问：小狗采用了你们的办法，量出了长方形的长是45米（显示），宽是35米（显示）。
请你们帮它来算一算这个长方形的周长是多少？可以独立思考，也可以同桌讨论完成。
（师巡视）3、引导：从你们的脸上我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意来展示一下。
4、指名说一说，并要求说清这样做的道理。
《长方形和正方形的周长》数学教学设计(6篇)
《长方形和正方形的周长》数学教学设计（6篇）教案背景：1、面对学生：小学三年级1、学科：数学2、学生课前预备：每名学生预备一样规格的长方形、正方形卡片。
教学课题：长方形和正方形的周长教学目标：1、通过本课的学习对长方形和正方形的周长有肯定的熟悉，通过探究理解，把握长方形和正方形的周长的计算方法，会用多种方法计算长方形和正方形的周长。
2、培育初步的空间观念以及动手抄作的力量。
3、渗透事物之间相互联系、相互转换的思想。
教材分析：本课教学内容是在学生理解周长概念的根底上进展教学的，有两个例题：例1，例2和做一做的题。
例1是求长方形卡片的周长，例2是求正方形卡片的周长，引导学生探究并把握长方形和正方形的周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长。
教学重点：使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、把握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习的胜利体验。
教学难点：会用多种方法计算长方形和正方形的周长。
教学预备：教学课件、长方形和正方形的卡片、两条彩带。
教学方法：引导学生发觉长方形和正方形的周长的计算方法，自主学习，动手操作，用学生尺先量出边的长度，观看边的长度，发觉边长的特点，依据自己的理解动笔算出长方形、正方形的周长。
整节课围绕两张卡片需要彩带长短绽开教学，使学生体会到数学与生活的亲密联系，生活到处离不开数学。
教学过程：一 ` 激趣引入1`同学们还记得上节课我们学过什么新学问吗？谁能说一说图形的周长是指什么？2`引入新课，提醒课题。
师：再过几天，国庆节要到了，教师制作了两张卡片，一张是长方行的，一张是正方行的，想在节日里把它送给我的两位好朋友，但又觉得卡片不够美丽，于是我就想给这两张卡片的一周都镶上彩带（用手演示指一周）。
请同学们猜一猜，哪张卡片需要的彩带更长一些？哪张卡片需要的彩带更短一些？（生自由猜）师：看来，同学们各自有各自的想法。
其实，我们要比拟“两张卡片需要的彩带的长短”，就是要比拟“两张卡片的一周的长”（用手演示指一周）。
长方形和正方形的周长教案(共5篇)
长方形和正方形的周长教案（共5篇）第一篇：长方形和正方形的周长教案教学内容：长方形、正方形的周长教学目标：1、通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。
2、使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。
3、鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验。
教学重点：能计算长方形、正方形的周长。
教学难点：理解掌握长方形、正方形的计算方法。
课前准备：练习题、板书长方形、正方形教学设想：《数学课程标准》前言部分指出：“动手实践，自主探索，合作学习是学生学习数学的重要方式”。
本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。
在教学本课重点，即长方形、正方形周长公式时，教师大胆地放手，让学生通过小组合作学习，自主探索长方形周长的各种解法，引导学生通过比较，最终归纳出长方形周长的计算公式。
在此基础上，教师再引导学生用同样的方法自主探究正方形的周长公式。
练习设计力求突出层次性、典型性、生活化，避免简单的重复与模仿。
整个教学过程以学生的自主探究为主，注重学生主体地位和主动性的发挥，重视培养学生的探索精神。
一、情境引入秋天过后，草地进入养护期，花匠老爷爷为了不让人们进入，要将几块草地用绳子围起来，那每块草地至少需要绳子多少米?(单位：米)出示图：答：需要绳子（）米。
1、算一算：师：同学们，我们来帮花匠老爷爷算一算每块草地都需要多少绳子？板书：三角形三条边长度的和→四边形四条边长度和→五边形五条边长度和→ 师：像刚才所求的几条边的长度和也就是这个图形的周长。
现在谁能用上“周长”这个词，说说每个图形的周长分别是多少？三角形的周长是：四边形的周长是：五边形的周长是：2、指一指：①指一指书本、黑板、桌面的周长②指一指一些不规则图形的周长（多媒体上出示，学生上台指）③周长在日常生活中的应用非常多，你能举出一个周长在生活中应用的例子吗？3、归纳周长概念① 现在谁能用一句话来概括什么是“周长”?（围成图形一周的长度，就是这个图形的周长。
长方形和正方形的周长教案
长方形和正方形的周长教案【4篇】长方形和正方形的周长教案篇一1．电脑出示：三个花坛（图略），三个小朋友先后绕各自的花坛（三角形、四边形、五边形的花坛）走一圈。
之后——师：假设三个小朋友以同样的速度，同时动身绕各自的花坛走一圈。
你猜，谁最先走完一圈？请用1个手指表示选择绕三角形花坛的小朋友最先回到起点，2个手指示选择绕四边形花坛的小朋友最先回到起点，用3个手指表示选择绕五边形花坛的小朋友最先回到起点。
在经过观看和考虑后，大家用打手势的方法表示出自身的选择。
大多数同学选择了1，也有选择2或3的。
师：看来，大家的选择不尽一样。
面，请前后6人为一个小组，说说各自选择的理由。
生1：三角形花坛虽然只有三条边，但是，它的每条边都是很长的，而五边形花坛虽然有五条边，但是每条边都是很短的，所以，我认为绕五边形花坛走的朋友最先回到起点。
生2：我也觉得绕五边形花坛走的小朋友最先回到起点，由于五边形花坛的一条边是三形花坛一条边的一半，三角形花坛还多出半条边，所以，绕五边形花坛走的小朋友最先回到起点。
师：假设五边形花坛的边长真的是三角形花坛边长的一半，那么，绕五边形花坛走的小朋友最先回到起点。
可是，我看上去似乎是超越一半的。
生3：我认为绕四边形花坛走的小朋友会最先回到起点，由于四边形花坛的四条边都比拟短的。
大家相互争吵着，谁也不让谁。
这时，教师让电脑演示，同学们的眼睛凝视着屏幕上的三个小朋友。
随着绕四边形花坛的小朋友最先回到起点的瞬间，同学中发出“耶——，我猜对啦！”的欢呼。
生2：教师，我刚量错了。
师：你刚刚是怎样量的呢？该同学重新进展演示。
原来，他是举着一把直尺，手指指着尺上的刻度，按着同一角度，眯着小眼睛在进展着远距离的丈量。
长方形和正方形的周长教案篇二教材分析：本课时的教学是在学生已熟悉了长、正方形，并了解和把握了长、正方形的特点，学会了测量长度，了解一些测量单位，对周长有了初步熟悉的根底上进展的。
本课时的教学又为学生今后学习计算其它图形的周长和面积奠定了根底。
小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案三篇
小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案三篇计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例，他是经过人们的不断总结而获得的，它的特点是计算简便、迅速。
下面就是我给大家带来的小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案，欢迎大家阅读!小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案一《长方形和正方形的周长》是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学校其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。
教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。
教学的难点是理解长方形周长的化计算方法。
整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。
我觉得这节课突出了以下两点：1、注重动手操作。
动手操作是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。
本次教学中我借助为贺卡设计漂亮花边这一活动，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，先让学生交流中发现需要花边的长度就是这个图形的周长。
然后动手测量算出长度，这样就将抽象的数学知识与现实生活联系在一起。
然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。
学生在动手操作后，很容易理解并掌握利长方形和正方形的周长计算，学生很容易自己推出正方形的周长计算公式。
不过，这节课我并没有把公式硬推给学生，允许他们选择自己喜欢的方法计算长方形的周长，我想这才是教学最需要的。
2、注重学生课堂的主人翁地位。
改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，所以，课堂上我特别注重培养学生的合作交流的能力和探索的意识。
在理解长方形的周长的化公式时，我给学生提供充分的时间和空间，让学生分工合作，每个学生都参与学习，并小组讨论计算方法，在全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的化公式。
长方形和正方形的周长教案优秀10篇
长方形和正方形的周长教案优秀10篇三年级教学设计《长方形周长》篇一教材分析：本节内容是在认识了长方形和正方形的基本特征，并初步理解了周长概念的基础上安排的，使学生自主探索，合作交流，总结长方形、正方形周长的计算方法。
学情分析：学生已经认识长方形、正方形的特征，理解周长概念，有合作学习解决问题的经历。
教学目标：1、通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。
2、使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。
教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。
教学难点：理解长方形周长的计算方法。
教具准备：长方形纸一张，磁性小棒20根，10根作为长方形的长，10根作为长方形的宽，正方形纸一张。
设计理念：《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。
”本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探索、合作交流为主线”，重社学习过程和学习方式，鼓励算法多样化，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。
教学过程：一、导入课题。
出示课本例3情境图。
师：同学们，你们认识熟悉这个生活情景吗（篮球场）？今天我们先要研究一道和篮球场有关的问题。
设计意图：以学生熟悉的学校篮球场为情境图，便于他们联系篮球场的形状，探索、交流长方形周长的计算方法。
二、探索交流、展开新课。
1、长方形的周长。
（1）出示课本上的例题，学生自读题并理解题意。
师：从题目当中你知道了哪些数学信息？预设：篮球场长28米，宽15米、要求周长是多少厘米、篮球场是一个长方形。
师：你们找得真仔细，谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告诉同学们哪条边是28米，哪条边是15米？（指名学生上台指一指）《长方形和正方形的周长》教学设计师：为了便于理解，我们可以画一个长方形来代表篮球场（出示事先准备好的长方形，贴在黑板上）。
三年级数学下册《长方形和正方形的周长》优秀说课稿（通用8篇）
三年级数学下册《长方形和正方形的周长》优秀说课稿三年级数学下册《长方形和正方形的周长》优秀说课稿（通用8篇）作为一名教职工，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的三年级数学下册《长方形和正方形的周长》优秀说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级数学下册《长方形和正方形的周长》优秀说课稿篇1一、教学目标小学数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的系统性、笼统性、严密的逻辑性和应用的广泛性，针对这一特点和教材内容，以和同学实际，本课时的目标分别为：1、通过实物、多媒体的运用，使同学理解“周长”的概念、长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。
2、培养同学动脑、动手的能力，逻辑思维能力以和应用长方形周长的计算方法，解决实际问题的能力。
3、创设情境，培养同学刻苦钻研，努力探索的精神。
二、教学重点教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各局部内容在教材中的地位和作用所决定的。
周长的概念以和周长的计算是同学第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算。
我给这个课时的教学重点定为两个——理解周长的概念与周长的计算方法。
这两个教学重点我是这样来突出的：1、理解周长的概念这个重点我是分三步来进行：第一步：导入上堂课我们已经对长方形、正方形有了初步的认识，这节课我们要学习长方形周长的计算。
谁能说说“周”是什么意思？“长”是什么意思？第二步：理解认识周长这个概念出示一些图形让同学说出哪局部是这些图形的周长？然后再出示长方形、正方形的实物让同学说说周长。
如书本的平面、黑板的平面、篮球场的平面等。
第三步：总结归纳小同学思维正处于形象思维为主逐步向笼统思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。
通过这样的教学中，同学在感性上认识了周长，这时要将感性上升为理性认识，通过讨论、总结、概括什么叫周长？最后得出围在每个图形边长的和，叫做这些图形的周长。
长方形和正方形的周长教案(优秀7篇)
长方形和正方形的周长教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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长方形正方形的周长小学数学教案设计
长方形正方形的周长小学数学教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解长方形和正方形的周长的概念。
2. 学生能够运用周长的计算公式计算长方形和正方形的周长。
过程与方法：1. 学生通过观察和操作，培养观察能力和动手能力。
2. 学生通过合作交流，提高沟通能力和团队协作能力。
情感态度价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，激发学习热情。
2. 学生培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 长方形和正方形的周长概念。
2. 周长的计算公式：周长= 2 ×(长+ 宽) 对于长方形，周长= 4 ×边长对于正方形。
三、教学重点与难点：重点：1. 长方形和正方形的周长概念。
2. 周长的计算公式。
难点：1. 理解和应用周长的计算公式。
四、教学方法与手段：1. 采用直观演示法，通过实物和图形，让学生直观地理解周长的概念。
2. 采用操作活动法，让学生动手测量和计算周长，增强实践能力。
3. 采用合作交流法，让学生分组讨论和合作解决问题，培养团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示长方形和正方形的图形，引导学生观察并提问它们的边界线是什么，引出周长的概念。
2. 新课：讲解长方形和正方形的周长的定义和计算公式，通过示例进行讲解和演示。
3. 实践操作：学生分组进行测量和计算长方形和正方形的周长，记录结果并进行交流。
4. 总结与拓展：学生总结周长的计算方法和步骤，并进行拓展练习。
5. 布置作业：布置有关长方形和正方形周长的计算练习题。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 操作活动：评估学生在实践操作中的测量和计算准确性，以及合作交流的能力。
3. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括答案的正确性和解题过程的完整性。
七、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，包括学生的学习情况、教学方法的适用性以及学生的反馈。
根据反思结果，调整教学策略，以提高教学效果。
8.2.1《长方形和正方形的周长》(教案)三年级上册数学青岛版
《长方形和正方形的周长》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握长方形和正方形的周长公式，并能运用公式解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和概括能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握长方形和正方形的周长公式。
2. 教学难点：理解并运用周长公式解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一组图片，包括长方形和正方形，引导学生观察并说出它们的特征。
然后提问：“这些图形的周长是多少？”从而引出课题——《长方形和正方形的周长》。
2. 探究新知（1）探究长方形的周长a. 请学生拿出课前准备好的长方形纸片，观察并讨论长方形的周长与哪些因素有关。
b. 学生通过实际操作，发现长方形的周长与长和宽有关，引导学生总结出长方形的周长公式：C=（a b）×2。
c. 教师通过例题，引导学生运用公式计算长方形的周长。
（2）探究正方形的周长a. 请学生拿出课前准备好的正方形纸片，观察并讨论正方形的周长与哪些因素有关。
b. 学生通过实际操作，发现正方形的周长与边长有关，引导学生总结出正方形的周长公式：C=4a。
c. 教师通过例题，引导学生运用公式计算正方形的周长。
3. 巩固练习让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
教师巡视指导，对有困难的学生给予帮助。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结长方形和正方形的周长公式。
5. 课后作业请学生完成教材中的课后习题，进一步巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过观察、操作、讨论等活动，让学生掌握了长方形和正方形的周长公式，并能运用公式解决实际问题。
在教学中，要注意引导学生发现规律，培养学生的概括能力。
同时，要加强练习，提高学生运用公式解决问题的能力。
重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是长方形和正方形的周长公式的推导过程。
2023年人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长公开课教案(优选3篇)
人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长公开课教案（优选３篇）〖人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长公开课教案第【1】篇〗教学内容长方形和正方形的周长。
(教材第85~88页)教学目标1.通过教学,使学生理解长方形和正方形的周长的计算方法,培养学生的抽象概括能力。
2.使学生熟练掌握长方形和正方形的周长的计算方法,并能运用所学知识解决生活中的实际问题。
3.通过合作学习,培养学生积极参与数学学习活动的兴趣,对数学有好奇心和求知欲。
重点难点重点:长方形和正方形的周长的计算方法。
难点:能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。
教具学具课件、边长1分米的正方形纸16张。
教学过程一创设情境，激趣导入师:经过上一节课的学习,我们已经知道了封闭图形一周的长度就是图形的周长。
还知道了多边形的周长就是把围成多边形的各边长度加在一起。
今天我们就重点研究长方形和正方形的周长的计算方法。
二探究体验，经历过程1.教学例4。
师:你能算出下面图中长方形和正方形的周长吗说说你是怎么想的。
(课件出示:教材第85页例4)学生尝试独立计算,教师巡视了解情况。
师:把你的想法跟大家说一说。
学生可能会说:生1:把长方形四条边的长度依次相加,列式为6+4+6+4=20(厘米)。
生2:因为长方形有2条长和2条宽,所以可以分别计算2条长的和为6×2=12(厘米),2条宽的和为4×2=8(厘米),最后再相加,即6×2+4×2=20(厘米)。
生3:先算一个长与一个宽的和,再乘2,即(6+4)×2=20(厘米)。
只要学生解答正确即可,不强求算法的统一。
师:你能算出正方形的周长吗说说你的想法。
学生可能会说:生1:把正方形的四条边长度相加,即5+5+5+5=20(厘米)。
生2:也可以像计算长方形周长的方法那样列式(5+5)×2=20(厘米)。
生3:依据正方形4条边的长度都相等的特征,也就是4个5厘米,所以可以写成是4×5=20(厘米)。
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计(通用3篇)
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计（通用3篇）《长方形和正方形的周长计算》教学设计1一、说教材。
1、教学内容。
西师版数学教材三年级上册第六单元是“长方形、正方形的周长”，我今天说课的内容就是这个单元的第二小节“长方形、正方形周长的计算”第一课时。
2、教材地位。
这一课时是在学生初步认识了长方形、正方形的特征和周长的基础上展开教学的，这些知识的获取为第三小节的实践活动提供知识和学习策略上的支持，同时也为以后学习圆的周长以及长、正方形面积奠定基础。
长方形、正方形周长的计算是紧接着周长概念编排的，这部分内容在编排上的最大特点就是强调直观操作、展示学生对长方形、正方形周长计算公式的探究过程，还十分强调对周长公式的应用。
二、说教学要求。
1、教学目标。
（1）四基两能目标：①探索并掌握长方形、正方形的周长公式，会用公式计算长方形、正方形的周长，建立初步的空间观念。
②本节课重在培养孩子有条理的、清晰的阐述自己的观点，让学生经历把数字符号抽象成文字公式的过程，发展他们初步的演绎推理能力。
③会用长方形、正方形的周长公式解决生活中的简单的实际问题。
（2）情感与态度目标：通过这节课的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，形成热爱数学的情感。
2、教学重难点。
①教学重点：探索长方形、正方形周长公式的过程，这是要求学生必须经历的一个过程，不是老师直接拿给他们，只有经历了这一过程学生才能真正理解公式。
②教学难点：理解、应用长方形、正方形的周长公式。
公式是理论的东西，要让学生不仅知道，还要会灵活运用，也就是要把知识学会、学活。
3、教具准备。
周长的推导强调直观操作，所以我准备了教具，学生准备了学具。
（1）教具：多媒体课件。
（2）学具：每人一个钉子板，小棒。
三、说学生。
1、学生在二年级的时候就学习了长、正方形的特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。
在上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是4条边的总和。
《长方形和正方形的周长》教学设计
《长方形和正方形的周长》教学设计普茶寨小学3（2）班执教者：陈发旺2017年11月29日长方形和正方形的周长教学目标1. 探索并掌握长方形、正方形的周长公式。
2. 使学生根据长方形、正方形的周长公式,解决生活中的实际问题,感受数学与生活的联系。
3. 通过合作学习,培养学生积极参与数学学习活动的兴趣,通过多种活动,发展学生的空间观念和推理能力。
学情分析本课是在学生了解周长的一般意义及长、正方形的特征的基础上,教学长方形和正方形的周长。
教学重点:掌握长方形、正方形的周长公式。
教学难点:从特殊图形中抽象出长方形、正方形的周长公式。
教学过程一、复习旧知1.你认识这两个图形吗? 分别指出它们的周长。
2.长方形、正方形边各有什么样的特征?生:长方形对边相等,正方形4条边都相等二、导入激发兴趣，导入课题1.激发兴趣课件出示哥哥、弟弟跑步计划A.这两个小朋友是一对双胞胎兄弟,哥哥,弟弟。
他们一样的脸庞,一样的头型,一样的衣服,他们平时很友爱。
可今天他们却吵起来了。
什么原因呢,我们来看。
原来爸爸为了控制他们的体重,给他们分别制定了减肥计划,要哥哥每天绕着长27米,宽23米的长方形运动场跑一圈,要弟弟每天绕着边长是25米的正方形草坪跑一圈。
B.“这不公平”,哥哥首先嚷起来了,“我跑的路长。
”弟弟也不甘示弱:“对我才不公平呢,我跑的路比你长。
”那怎么证明公平与否呢?2.导入课题师:要说明是否公平,我们就需要把他们跑步路径即长方形和正方形的周长算出来比一比,今天我们就来学习计算长方形和正方形的周长。
板书课题。
三、学习长方形周长的计算方法(一) 出示自学提示(一)1.根据图中长方形的长和宽,你能计算出它的周长吗?看看你有几种方法?结合图形,在同桌中说一说你的方法。
2.想一想为什么这些方法的算式不同,却都算出了长方形的周长呢?3.在同桌中讨论:比一比哪种方法最简便?【学生活动】独立思考,并结合图形在同桌内说一说自己的计算方法,比一比哪种方法最简便。
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计7篇
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计7篇【教学内容】：长方形和正方形的周长【教学目标】：1、探究并把握长方形、正方形的周长计算方法，概括长方形和正方形的计算公式。
2、初步运用所学的学问解决生活中的实际问题。
3、通过学习，培育学生积极参加数学学习活动，对数学有奇怪和求知欲。
【教学重点】把握长方形和正方形周长的计算方法。
【教学难点】：概括和抽象出长（正）方形周长公式。
【教具、学具预备】：长方形、正方形卡片、尺子等。
【教学过程】：一、激趣导入：同学们都喜爱看《猫和老鼠》的动画片吗？今日，进展了一场竞走竞赛，他们为这事争辩不休，请看大屏幕:猫和老鼠各沿着长方形和正方形跑一圈，他们谁跑的路线长？喜羊羊和灰太狼可不是光凭你们的猜测就能说服的，我们必需用科学的方法进展验证，让他们心服口服。
你觉得猫和老鼠走的路线与我们所学的哪一个数学学问有关？（长方形和正方形的周长）揭题：你们真聪慧！教师特别观赏你们对数学的敏感。
今日我们就来讨论长方形与正方形的周长问题。
板书课题:长方形与正方形的周长二、探究新知：（一）摆小棒，探究长方形的周长计算方法1、摆一摆，一个长6厘米，宽4厘米的长方形。
（一生上台摆）师：这个长方形的周长是指哪局部？生：四条边的长度之的和。
师：我把这个长方形放大放在黑板上，求黑板这个长方形的周长，要量出哪些长度？生：一条长和一条宽。
师：为什么不量出4条边的长度？生：由于长方形的对边相等。
师依据学生的答复相应地板书所摆小棒的长度。
追问：现在可以求出它的周长了吗？2、请你算一算这个长方形的周长。
3．用小棒来与同桌说明你的算法。
反应：1生4、反应沟通算法。
引导：从同学们的脸上，我可以看出你们确定有成果了，谁情愿给大家展现一下。
（学生说教师板书。
要求用小棒说清这样做的道理。
）长方形的周长计算有这三种：（板书）（1）6+4+6+4=20（厘米）周长=长+宽+长+宽（2）6×2+4×2=20（厘米）周长=长×2+宽×2（3）(6+4)×2=20（厘）周长=（长+宽）×2（谁来说说他的算法，你理解了吗？）5、沟通争论，优化算法小组沟通争论：（1）这三种算法有什么一样点？（2）有什么不同点？（3）你喜爱哪种算法？6、引导学生概括归纳长方形的周长公式长方形周长=（长+宽） X2《长方形和正方形的周长》教学设计篇二教学目标：（1）把握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正方形的周长；（2）用不同的方式探究长方形和正方形周长的计算方法，总结周长计算公式；（3）利用长方形、正方形的周长计算公式解决实际生活中有关周长计算的问题；（4）鼓舞学生积极参加探究、沟通等活动，获得胜利的情感体验，体验探究学习的乐趣与重要作用。
三年级数学长方形和正方形的周长计算教学设计一等奖3篇
1、三年级数学长方形和正方形的周长计算教学设计一等奖教学目标：1、通过实际测量，探索交流，让学生感受长方形、正方形周长计算方法的多样化，并能选择合适的方法来计算。
2、在观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展学生的空间观念。
3、在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养解决问题的能力。
教学重点：通过探索交流，让学生感受长方形、正方形周长计算方法的多样化，能选择合适的方法来计算。
教学过程：一、探索长方形周长计算方法。
（一）提出问题，测量相关数据。
1、谈话：今天的数学课我们还是从黑板说起。
同学们都知道黑板的面的形状是长方形的`。
工人师傅为了加固黑板，往往要给黑板一周加铝合金边。
2、指一指：你知道我们教室这块黑板大约需要多长的铝合金边？谁能来指一指？3、想一想：要求这块黑板大约需要多长的铝合金边，其实就是求什么呢？要求这块黑板面的周长，你需要知道什么？（需要知道黑板的长和宽，）4、测量：请个同学跟老师合作一起测量（测量之前先提问：你需要测量几条长几条宽？为什么呢？）（量得数据并板书：长大约4米，宽大约1米）【例题的呈现没有给学生提供现成的条件和问题，而是选择了学生熟悉的黑板作为研究对象。
学生自己观察，动手测量数据，不仅明白了求长方形周长所需要的合适的条件和一般需要条件，而且能体会到解决问题的全过程，也培养了学生主动从事数学活动的良好习惯。
】（二）试求黑板一周铝合金边的长1、测量好了长和宽，你能求出黑板面的周长吗？2、交流算法：说说自己的方法的意思。
学生可能会出现下面几种情况，教师随机板书：A、4+4+1+1=10（米）B、4+1+4+1=10（米）C、42=8（米）12=2（米）8+2=10（米）D、4+1=5（米）52=10（米）提问：请用方法C的同学们想想和方法A有什么相同的地方？你能再说说每步求的是什么呢？大家都来想一想D方法，第一步求出的是什么？你能在图上指一指吗？第二步为什么要乘2？3、比较：这几种方法，你喜欢哪一种算法？说说你的理由。
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教学内容：长方形、正方形的周长
教学目标：
1、通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。
2、使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。
3、鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验。
教学重点：能计算长方形、正方形的周长。
教学难点：理解掌握长方形、正方形的计算方法。
课前准备：练习题、板书长方形、正方形
教学设想：
《数学课程标准》前言部分指出：“动手实践，自主探索，合作学习是学生学习数学的重要方式”。
本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。
在教学本课重点，即长方形、正方形周长公式时，教师大胆地放手，让学生通过小组合作学习，自主探索长方形周长的各种解法，引导学生通过比较，最终归纳出长方形周长的计算公式。
在此基础上，教师再引导学生用同样的方法自主探究正方形的周长公式。
练习设计力求突出层次性、典型性、生活化，避免简单的重复与模仿。
整个教学过程以学生的自主探究为主，注重学生主体地位和主动性的发挥，重视培养学生的探索精神。
一、情境引入
秋天过后，草地进入养护期，花匠老爷爷为了不让人们进入，要将几块草地用绳子围起来，那每块草地至少需要绳子多少米?(单位：米)
出示图：
答：需要绳子（）米。
1、算一算：
师：同学们，我们来帮花匠老爷爷算一算每块草地都需要多少绳子？
板书：三角形三条边长度的和→
四边形四条边长度和→
五边形五条边长度和→
师：像刚才所求的几条边的长度和也就是这个图形的周长。
现在谁能用上“周长”这个词，说说每个图形的周长分别是多少？
三角形的周长是：
四边形的周长是：
五边形的周长是：
2、指一指：
①指一指书本、黑板、桌面的周长
②指一指一些不规则图形的周长（多媒体上出示，学生上台指）
③周长在日常生活中的应用非常多，你能举出一个周长在生活中应用的例子
吗？
3、归纳周长概念
①现在谁能用一句话来概括什么是“周长”?（围成图形一周的长度，就是
这个图形的周长。
）
②教师小结。
二、过渡：我们已经知道了什么是周长，那么长方形和正方形的周长应
该怎样求呢？今天我们要来研究怎样计算长方形和正方形的周长。
大家看看黑板上的这两位朋友，你们是不是已经很熟悉它们了？（课前板书长方形、正方形）
1、请学生说一说他们都有什么特点？
预设：长方形对边相等（师用红笔和黄笔分别描出对边，标出长和宽）、
四个角都是直角；
正方形四边相等（师用红笔勾出四条边，标出边长）
四个角都是直角；
2、要求这两个图形的周长，实际就是求什么？（长方形、正方形四条边的和。
）
三、自主探究，归纳周长计算方法
（一）探究长方形计算方法
1、出示例1：用彩条围成一个长４厘米，宽３厘米的长方形。
用了多少彩条？
a.引导学生思考：要求铁丝长多少厘米，其实就是求什么？（长方形的周长）
b. 比一比谁的方法最快，又最简便。
c.教师巡视指导，了解学生的理解情况，哪种方法用的最多，哪些同学还有问题。
d.预设；学生大概有三种计算方法：
长+宽+长+宽或长+长+宽+宽长×2+宽×2 （长+宽）×2
2、交流计算结果
指名汇报学习结果，教师结合学生的回答，随机出示相应的解法和示意图。
①４＋３＋４＋３＝１４（厘米）
②板书：长＋宽＋长＋宽＝１４（厘米）
③４×２＝８（厘米）３×２＝６（厘米）
④板书：长×２＝8（厘米）宽×２＝6（厘米）
⑤（４＋３）×２＝１４（厘米）
⑥板书：（长＋宽）×２＝１４（厘米）
师：谁愿意当当小老师，结合这个黑板的图形（教师事先将彩条用红黄把两组长和宽分开，这个图形用的是过度部分的两个图形），给大家介绍一下为什么能够这样算？
引导学生弄明白：这个彩条的周长等于红色部分的或者是黄色部分的长度乘以２，也就是一条长边加上一条宽边的和的２倍。
抽２至３名学生上讲台说。
同桌互说。
3、现在我们再来看看这几种方法，仔细观察一下，其实无论哪种方法，要求长方形的周长需要知道哪两个条件？
如果我们从中选择一种最简单的方法作为计算周长的公式，你们觉得选哪
种最好？（第③种）
预设：应该有同学选择其他，不做否定，请他们找出理由说服对方，如果争执不下，可以由教师出面公布：选择计算最快最准确的方法，比赛，出三个计算长方形周长的题。
全班分成两组参与。
先做完的起立，订正答案正确率高的一方获胜。
三道题：
4、板书：长方形的周长＝（长＋宽）×２
5、用Ｃ表示长方形的周长，用ａ和b分别表示长方形的长和宽，那么长方形公式可以怎样写呢？（Ｃ＝（ａ＋b）×2）
6、自主尝试做课本“试一试”。
（二）探究正方形计算方法。
1、出示例２：用一根彩带刚好可以围成一个边长３厘米的正方形。
这段彩带长多少厘米？
2、谁能用最简便的方法计算出这个正方形的周长？（提示：想一想正方形的边长有什么特点？）
预设：学生可能出现的方法：
（1）边长+边长+边长+边长（2）边长×4
3、交流：学生说出不同办法
3+3+3+3 边长+边长+边长+边长
３×４＝１２（厘米）边长×4
请学生说出最简单的一种。
4、板书：正方形周长＝边长×４
师：从这里可以看出，求正方形周长只要知道什么条件就可以了？
5、如果用Ｃ表示正方形的周长，用a表示正方形的边长，那么正方形的
周长公式可以怎样写？（Ｃ＝a×４）
6、尝试做“试一试”。
四、综合运用，巩固提高
１、计算下列图形的周长。
２、篮球场是一个长方形，长２６米，宽１４米。
它的周长是多少米？
３、一块正方形台布，边长是８５厘米，四边绣上花边。
花边长多少厘米？
五、创设情境，汇报小结
１、同桌互相说说今天你学会了什么。
２、谁愿意打电话给花匠老爷爷，向他汇报我们这节课所学到的知识？告诉他怎样准备绳子。