评语大全之教师业务检查评语

教师业务检查评语

【篇一：学生作业检查评语】

作业检查完成情况检查意见2月21日上午，教导处对全校学生的寒假作业及开学一周的课内外作业进行了检查，现

就我校学生作业情况反馈如下：

一、寒假作业情况

优点：1.绝大部分同学按质按量完成了任务，令人满意。2.都能从学生实际出发，从基

础知识抓起。如：语文老师依据学生的薄弱环节，进行针对性的强化性训练，给学生布置日

记、作文等。3.对于布置的假期作业，大多数老师都能认真批改，指导学生及时订正。不足：1.同一班级的作业质量差别较大，希望老师多关注那些作业差的学生，缩小差距，

尽量照顾到全体学生。 2. 个别学生的日记质量不高，有完成任务的倾向。3.极少数老师对

学生完成的作业只有量的要求，没有质的保证，许多学生的作业字迹潦草，书写格式不规范。建议:1.对假期作业布置，能否选择一些具有弹性的问题或任务，让所有学生都能参与，

都能提高。（例如社会调查、社会实践等） 2.加强家校联系，保障作业质量。3.今后不仅要

求学生把字书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁的良好习惯。

二、课内外作业情况

优点：1.学生作业写得比较认真，教师批阅规范，且能做到细致、及时，对学生出错的

地方，老师能及时让学生订正，并引导学生保持作业的整洁，书写工整。2. 大多数任课教师

能根据自己学科特点来布置作业，作业次数足，作业量适中，作业格式统一。3.所有任课教

师批改符合制度要求，且大多数教师批改质量较高，体现对学生和作业认真负责的态度。4.

有部分教师在评价中能根据学生基础和特点采用评语激励学生，且以作业本作为平台与学生

进行情感交流。

不足：1.学生的书写习惯比较差。主要不是对错问题，而是书写不规范、工整，不论是

语文、数学、还是英语字迹潦草、看不清楚汉字的基本笔画，有的字写得太大，格子装不下，

有的写得太小，看不清楚。2.学生的学习习惯比较差。检查中看到部分同学作业本没有保护

好。有的已经缺角、卷角、有墨水痕迹；做题时不认真思考，做错后橡皮没有擦干净或使用

涂改液随意涂改。3.布置作业针对性不强，没有分层布置作业。4.加强学生自觉纠错的习惯和养成教育，同时老师在指

导学生写字时，对易错字要重点指导。有些班级学生作业中的错字没改出来。5.个别学科个

别教师还没有校本化作业。建议：1.进一步培养学生良好的书写习惯和良好的学习习惯。2.要提高作业质量，而不

是作业的数量，做到作业天天清、周周清。3.批阅学生作业时关注学生的错题，重点放在错

题订正上和差生的辅导上。4.分层布置作业，加强针对性练习。

三、下阶段工作思路

1.定期检查和抽查相结合；

2．每次检查有侧重点；

3.及时反馈检查情况，提出改进措施及建议。下一次作业检查侧重如下几个方面：1.检查时间为周一上午，检查内容为各科教学案及校本化作业。2.作业完成情况：包括作业数量，正确率，书写，订正等这几方面。3.教师对

作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和批语是否具有鼓励性、针对性等方面

检查。

老师们，从作业检查来看，作业中出现的问题应该说是正常的，希望各位老师听后能有

则改之，无则加勉。篇二：作业检查反馈作业检查反馈

一、作业情况反馈

批改作业是小学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学

方案，发挥着十分重要的作用。十二月一号二号两天，我校对一至六年级的语文作业进行了

较为全面的检查，总的来说有以下几个特点：

1、作业布置符合新课标要求和学生的年级特点，低年级注重字词训练，中年级对词句训

练较为重视，高年级注重加强句段篇的训练。

2、作业布置数量适当，学生书写整洁、格式规范，能及时纠错，体

现教师敬业扎实的教

学风范。如：一年级

二、三、四班较为突出。有的老师对学生训练虽无花样形式，但扎

实有

效。如三年级二班“语文创新作业”和“达标作业”随堂练习及时，学

生书写工整，教师有

批阅反馈；三年级三班、四班、五班作文眉批、总批较为齐全，随

笔批改认真，有针对性评

价。

3、作业形式多样。低年级有课堂作业，日记、配画作文、手抄报等。中年级除此之外还

有作文、自编作品、读书笔记等形式；高年级学生制作的书籍、读

书记录卡等别具特色。二

年级三班、四班的配画作文别具特色，教师的批阅精心，细致，人

文性的评语感人至深，可

见教师辛勤的付出；二年级二班的手抄报主题分明、版面设计精美，作为低年级能做到这一

点实属不易；六年级一班的读书卡实用美观，即培养了学生的读书

兴趣，提高了记笔记的能

力，又养成了学生的审美意识；六年级五班的学生做的小书堪称艺

术品，不能不说是对教师情趣的一种映射。

4、教师批阅较为认真，不辞辛苦，可见教师的高度责任感。如，一

年级三班、四班评语

及时，有针对性；三年级一班教师对学生作业有较为详实的描述性

评价；五年级老师在自编

作品集的布置设计上下了不少功夫；四年级对自编作品集的批阅体

现了教师对学生的关爱与

赏识。四年级一班教师批阅作文达三篇，体现了其较强的责任感。

5、发挥教师的智慧，利用作业这一教育渠道，了解学生，与学生进

行情感沟通，提高教

育教学质量。同时通过批阅作业这一行为为学生做好表率，对学生

的学习品质的养成起到了

关键的作用。如；六年级一班的教师在小作业的布置上精心策划，

老师通过作业与学生交流，

在无痕的教育中，学生学到了知识，提高了学习兴趣；五年级三班

的老师无论哪项作业都扎

实到位，尤其是作文和自编作品的批阅下得功夫多，教学效果十分

明显。可见老师的教学作

风会逐渐形成学生的学风。

6、发挥教研组的集体优势，作业布置与批改特色鲜明。如三年级部

教师对学生作文批改

数量相对较多，批语书写认真，规范，有针对性，有利于学生习作

能力的提高，家长得到教

师反馈后可参与对学生的指导；五年级部从整体上作业比较齐全，

学生练习数量充足，教师

批阅相对来说较为及时，体现了教师间团结协作的优势，值得提倡。

二、存在的问题：

1、作业形势较多，但对学生的评价相对简单，单一。或只是打一个

等级，画一朵小花，

或只是简单的写一个“好！”、“棒！”。过于笼统，缺乏情感互动。

而且教师通常只重视师生间的反馈，却忽视了学生之间的相互反

馈与学生的自我反馈。

2、作业评语的标准过于统一，全班学生几乎在一个标准内衡量，致

使一些落后的学生总

觉得不如别人，对作业失去信心和兴趣。

3、教师能发现学生的错误，及时指出，但很多老师忽视对学生改错

习惯的培养。

4、作文篇目达不到要求。有的教师批阅篇目极少，甚至达不到一篇，应该引起重视。

三、建议

1、多用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的等级标志，

保护学生的自尊心，

增强学生的上进心。避免千篇一律、刻板教条，让学生感受到老师

的关怀。尤其要注意利用

作业评价这一渠道促进落后生的转变。