信息技术与学科深度融合优秀课例观摩课情况总结
信息技术融合教学工作总结
信息技术融合教学工作总结
随着信息技术的快速发展，教育领域也在不断探索如何将信息技术融入教学中，以提高教学效果和教学质量。
信息技术融合教学工作已经成为教育改革的重要方向，为了更好地总结和分享信息技术融合教学的经验和成果，我们进行了一次深入的总结和分析。
首先，信息技术融合教学工作在教学内容的创新上取得了显著成效。
通过引入
多媒体教学资源、网络教学平台和虚拟实验室等技术手段，教师们能够更加生动地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
同时，信息技术还为教学内容的个性化和差异化提供了有力支持，满足了学生不同的学习需求。
其次，信息技术融合教学工作在教学方法的创新上也取得了一定的成果。
通过
引入在线课堂、互动式教学工具和智能化评价系统等技术手段，教师们能够更加灵活地设计教学过程，提高教学的互动性和趣味性，激发学生的学习动力和积极性。
同时，信息技术还为教学评价提供了更加客观和全面的手段，促进了教学质量的提升。
另外，信息技术融合教学工作在教学管理的创新上也有了一些突破。
通过引入
教学管理信息系统、智能化排课系统和学生学习档案管理系统等技术手段，学校能够更加高效地进行教学资源的整合和配置，提高教学资源的利用效率，为教学管理提供了更加科学和便利的手段。
总的来说，信息技术融合教学工作为教育教学带来了新的发展机遇和挑战，我
们需要不断总结和分享经验，加强教师的信息技术应用能力培养，推动信息技术在教育领域的深度融合，为教育教学的现代化发展贡献更多的力量。
信息技术与教学融合优质课培训心得体会（精选15篇）
信息技术与教学融合优质课培训心得体会信息技术与教学融合优质课培训心得体会（精选15篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。
那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的信息技术与教学融合优质课培训心得体会，希望能够帮助到大家。
信息技术与教学融合优质课培训心得体会篇1近日，我有幸参加了邯郸市电教馆在市二中组织的《信息技术与教学融合优质课培训会》，受益匪浅。
本次培训活动共包括两场专家讲座、六个现场案例展示以及研讨交流和专家点评。
开班仪式上，省电教馆研究部主任王玉芹阐述了举办本次培训活动的重要意义，教育部数字化学习支撑技术工程研究中心副主任、东北师范大学副教授、博士后唐烨伟做了《信息化2.0背景下教育变革与创新》的讲座。
东北师范大学博士、全国信息技术与教学融合创新展示与培训活动组委会办公室主任钟卓对什么是智慧教育、智慧课堂是什么样的、怎么构建智慧课堂、整合点怎么诊断、在教学中如何应用信息技术等问题进行了专题讲座。
精彩的报告迎来台下教师们一阵阵掌声，六位获奖教师的课堂教学案例，为我们展示了实实在在的课，使我更进一步地认识到现代信息技术与学科教学深度融合的重要性。
信息技术与学科教学融合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。
在整合时决不能一概而论，应当具体问题具体分析，在实际整合中运用“学教并重”的教学设计理论进行教学设计，再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、实用有效、易于实现学科课程整合的新型教学模式。
这次培训使我感触最深的是丛台区实验小学的徐银增教师展示的科学案例《物体传声》，使原本抽象的物理知识运用现代信息技术变静为动，变抽象为形象生动，丰富了课堂，调动了学生的积极性。
信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动总结稿
信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动总结稿1.引言1.1 概述概述部分的内容可以围绕论文主题展开，介绍信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动的背景和重要性。
可以简要概括如下：信息技术与学科深度融合，作为当代教育的热点领域，已经成为提升教育教学质量和创新能力的重要途径。
学科教学与信息技术相互结合，既可以提高课堂教学的实效性和趣味性，又可以创造更加个性化和互动化的学习环境，为学生提供更好的学习体验和发展空间。
"信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动"作为向广大教师展示先进教学理念和教学模式的平台，旨在促进信息技术与学科教学的有机结合。
此类活动通过展示优秀的融合课例，向教师们传递成功的经验和实践，激发教师信息技术运用的积极性和创造力，进一步推动信息技术在学科教育中的应用和发展。
本文将重点探讨信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动的背景、意义和挑战。
通过对活动过程、成果和影响的综合分析，总结该活动的经验和教训，为今后的相关工作提供参考和借鉴。
同时也对未来信息技术与学科融合教育的发展进行展望，提出相关建议和思考，希望能为教育改革和教学创新做出贡献。
1.2 文章结构文章结构是指文章的组织和布局方式，它决定了文章的逻辑关系和内容呈现方式。
本文的结构主要分为引言、正文和结论三部分。
引言部分是文章的开篇，用来引发读者的兴趣和对文章主题的理解。
在引言中，我们首先概述了信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动的背景和意义，并阐述本文的目的。
正文部分是文章的核心，对信息技术与学科深度融合的意义和挑战进行详细分析和探讨。
在2.1节中，我们将重点阐述信息技术与学科深度融合的意义，包括其对学生综合能力的培养、教学效果的提升以及对教师专业发展的促进作用。
在2.2节中，我们将探讨信息技术与学科深度融合所面临的挑战，包括教师培训不足、教育资源不均衡和评价体系的不完善等方面的问题。
结论部分对全文进行总结和展望，通过回顾优秀课例展示活动的背景和内容，总结信息技术与学科深度融合的优点和挑战，并对未来发展提出展望。
信息技术与学科深度融合优秀课例观摩课总结
２017年“全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动”小结“平板、手机、互动、远程、云桌面……各种教学信息化得应用,将现代信息技术与教学有机融合,更好得为教学服务，同时让全区不同地区、不同学校得老师进行了深入交流与沟通。
”１1月2８日—12月1日,在自治区教育厅主办得唯一一项现场课竞赛—2017年全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动上，来自全区中小学校144名参赛教师用3天得时间“晒”出了1４４节精心准备得互动课堂,向前来观摩得近2000名教师、50名评委展示信息技术与语文、数学、英语、文综等１０个学科深度融合得应用成果。
在观摩数学课中，有两节课我印象特别深刻,其中一节就是南宁二中得数学课“函数”得周期,这本就是课本上没有得内容,但就是这节课通过计算、猜想、验证、总结,培养了学生得逻辑观察能力,逻辑思维能力,归纳能力等。
深刻得讨论了这种函数得周期，在这节课中运用了几何画板用来验证学生得猜想,简单方便。
另一节让我印象深刻得课就是“立体图形得三视图”，运用信息技术让立体图形变得很直观，同时也没有忘记对学生得想象能力得培养。
在上课得过程中用到了、希沃软件、智能黑板等一体机得模式，但就是也没忘了这就是一节数学课，而不就是一节信息技术科。
对于数学情感目标与能力目标得培养也做到了。
所有得好课在运用了信息技术得同时也激发了学生主动学习与创新意识,在信息技术在信息技术与数学学科教学深度融合方面作了积极得探索。
观摩课后,听课老师们得开展了评课议课得活动,通过讨论大家进一步明确了:信息技术营造教学氛围信息技术与学科教学深度融合，不就是仅仅把信息技术作教学得工具,而就是强调要把信息技术作为促进学生自主学习得工具,利用信息技术所提供得自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，充分得调动了学生学习数学得主动性、积极性,既激发了学生学习得兴趣，又使学生得创新思维与实践能力在学习过程中得到有效得锻炼,这正就是2１世纪创新人才培养不可或缺得品质。
202X年信息技术与学科教学深度融合工作总结
千里之行，始于足下。
202X年信息技术与学科教学深度融合工作总结自202X年以来，信息技术与学科教学深度融合工作取得了显著的进展和成果。
在这一年，我们在多个学科领域中广泛应用信息技术，提升了教学效果和学生的学习体验。
首先，我们积极探索信息技术在语言教学中的应用。
通过使用智能语音识别技术和语音合成技术，我们提供了个性化的语言学习软件，帮助学生练习口语和听力技能。
同时，通过网络资源和在线课堂，学生可以随时随地进行语言学习，充分利用碎片化时间，提高学习效益。
其次，在理科教学中，我们广泛应用虚拟实验和模拟实验技术。
学生通过虚拟实验软件进行实验操作，可以观察到更多实验现象和过程，提高实验数据的准确性和实验结果的可靠性。
同时，模拟实验技术还可以提供更多实验场景选择，帮助学生更好地理解理论知识和培养实践能力。
此外，信息技术还在艺术教育中发挥了积极作用。
我们利用多媒体技术，打破传统的艺术教学模式，提供了更多的艺术表现方式和创作空间。
学生可以通过数字绘画软件、三维建模软件等工具，进行创作和表达，大大拓展了学生的艺术能力和创造力。
在信息技术与学科教学深度融合的过程中，我们也面临了一些挑战。
首先是师资力量的不足，部分教师对信息技术的应用还存在一定的困难和阻碍。
因此，我们积极组织培训和交流活动，提高教师的信息技术水平和应用能力。
其次是设备和资源问题，在一些地区和学校，硬件设备和网络设施的更新还存在一定的滞后。
为此，我们与相关部门合作，争取更多的资金和支持，提高学校的信息技术设施和资源条件。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
总的来说，202X年的信息技术与学科教学深度融合工作取得了积极的成果，但也暴露出一些问题和挑战。
我们将继续加大力度，不断创新和改进，促进信息技术在学科教学中的更好应用，提高教学质量和学生素质。
幼儿园信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示评选活动总结
幼儿园全员专业技术大比拼活动总结为了提高我园教师运用一体机开展教学活动的实效性，为教师们提供相互学习的机会和共同交流的平台，我园于4月9日-15日举行“专任教师的信息技术与学科深度融合优秀课例评选活动”和“保育员配班工作大比拼活动”，两个活动同时进行，各有亮点：亮点一：专任教师都能积极尝试在各领域运用教学一体机开展教学活动，调动幼儿的学习积极性。
亮点二：教师的备课能力提高了。
具体表现在一是课堂上的教学环节比较明晰，二是教学环节的设计比较流畅而有新意。
能从孩子的年龄特点、学情、已有知识经验去设计活动流程。
亮点三：青年教师组织课堂的能力有了新的提高，自然的教态、淡定的话语、耐心的等待、花样的游戏，让课堂充满了活力。
本次课例比赛活动，同时反映出以下问题：1、从教案看：有些教师目标的定位性不强，笼统、空泛，达成率不高，没有设置活动的重难点。
2、从选材看：有些活动内容的选择偏向于说教（照本宣科），操作性不强，孩子兴趣不高。
个别教师没有按照班级的发展目标来选择课题。
3、从过程方法看：有些老师只是顾着自己如何顺利的完成教学，只是形式上的引导，成了活动的组织者，没有能够面对全体幼儿。
4、从信息信息技术应用看：有些老师设置的PPT与幼儿互动很牵强，对目标达成无效，有些教师对信息技术应用操作不够熟练。
5、教师素质和活动效果还有待提高，比如：对幼儿的关注要满足其合理需要，又严格要求，善于鼓励、调动幼儿的积极性，师生、生生互动频繁、有效，关系和谐。
在这次活动中突显出一批优秀的专任教师，如：等，这些老师在信息技术应用方面真正动了脑筋，花了心思。
又涌现出一批有进步的老师，如：等。
她们在教学环节设计和调动幼儿学习积极性方面做出了努力！在保育员配班工作大比拼中，我们的保育员也不甘示弱，三位老师做到了敢秀、敢出彩的榜样，课前协助任课教师做好活动前的准备工作，组织孩子们入座、游戏安静下来，活动中及时、适时提醒幼儿不良姿势和行为，又做到不干扰课堂，协助任课教师建立良好的班级常规。
信息技术与科学教学深度融合工作总结
信息技术与科学教学深度融合工作总结在当今信息时代，信息技术已经成为教育领域中一项重要的工具和手段。
信息技术与科学教学的深度融合可以为学生提供更加丰富、多样化的学习方式，激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生的综合素质的全面提升。
本文将对信息技术与科学教学深度融合的工作进行总结和评估。
一、教学资源的整合信息技术与科学教学深度融合的第一步是整合教学资源。
通过整合各种数字化教学资源，例如多媒体教学课件、网络教学平台、教育软件等，可以丰富科学教学的内容和形式。
教师可以根据学科教学目标和学生的特点，有针对性地选择和利用各类教学资源，打破传统教学的限制，提供更加引人入胜的教学内容。
二、教学手段的创新信息技术为科学教学提供了更多的教学手段。
教师可以利用电子白板、投影仪等设备展示实验现象、模拟实验过程，为学生提供直观、生动的教学环境。
同时，利用多媒体教学课件设计互动环节，开展课堂讨论、学生展示等活动，提高学生的参与度和学习效果。
此外，通过网络教学平台，教师还可以为学生提供在线学习资源和学习指导，实现课堂内外的无缝衔接。
三、教学评价的改革信息技术与科学教学深度融合的另一个重要方面是教学评价的改革。
传统的学科评价主要依赖于书面考试和实验报告等形式，无法全面反映学生的科学素养和学科能力。
而利用信息技术，教师可以开展在线测试、模拟实验和项目制作等方式进行评价。
这种形式更加贴近学生的学习过程，能够更好地观察和评估学生的实际能力。
四、教师队伍的培养要实现信息技术与科学教学的深度融合，需要全面提升教师的信息技术和学科教学水平。
教师应该加强对信息技术的学习和应用，熟练掌握各类教育软件和网络教学平台的使用方法。
同时，教师还应该关注学科教学的最新发展，更新教学知识和教学理念，提高自身的学科素养和教学能力。
总结信息技术与科学教育的深度融合是当前教育改革的一个重要方向。
通过整合教学资源、创新教学手段、改革教学评价和培养教师队伍，可以促进信息技术与科学教学的有机结合。
教师汇报课暨信息技术与学科整合评优课活动总结
教师汇报课暨信息技术与学科整合评优课活动总结敬爱的领导、各位评委、亲爱的师生们：大家好！我是XX学校的XX老师。
今天，我非常荣幸能够站在这里，为大家汇报我们学校近期举办的课程评优活动，并就信息技术与学科整合方面的优秀课程进行总结。
近年来，随着信息技术的迅猛发展，我们学校积极探索信息技术与学科整合的方式与方法，以提高课堂教学效果。
为此，我们特别组织了一次信息技术与学科整合评优课活动，旨在发现和推广那些优秀的、整合了信息技术的学科教学案例。
首先，我们学校广泛向全校教师征集课程评优作品。
通过一个月的征集期，收到了来自全校各个学科教师的申报材料，共计XX份。
在三位校领导和五位学科专家的指导下，我们评选出了XX个优秀课程，其中整合了信息技术的课程占到了XX%。
接下来，我们对这些优秀的整合课程进行了详细的评审和总结。
评审的标准包括整合程度、创新性、教学效果等多个方面。
通过评审，我们发现了一些共同的特点：一是课程整合紧密，信息技术融入了学科教学的各个环节；二是课程创新突出，采用了多种信息技术手段，如PPT、网页设计、微课等，有效丰富了课堂教学形式；三是教学效果显著，学生的学习兴趣和积极性得到了有效提高。
在评审结束后，我们组织了一次评优课展示活动。
评优课的教师们向全校师生进行了展示，并与大家分享了他们整合信息技术的经验和心得。
这次课程展示活动在全校师生中引起了很大的反响，吸引了众多师生前来观摩和参与。
通过这次展示活动，我们不仅提高了教师们整合信息技术的能力和水平，也提高了全校师生对信息技术整合的认识和重视。
最后，我想对本次活动中的所有参与者表示感谢。
感谢各位评委的认真评审，感谢全体教师的积极参与，感谢学生们的热情支持。
正是因为有你们的共同努力，才使得本次课程评优活动取得了如此大的成功。
未来，我们学校将继续加大对信息技术与学科整合的探索力度，推动教育教学改革。
相信通过我们的共同努力，我们的学校教育教学质量将会更上一层楼。
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会（精选9篇）
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会信息技术与课堂教学的融合创新心得体会（精选9篇）有了一些收获以后，有这样的时机，要好好记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编整理的信息技术与课堂教学的融合创新心得体会（精选9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会1本场讲座共围绕五个方面展开，分别是信息技术与学科教学深度融合的理论、信息技术与学科教学深度融合的途径、信息技术与学科教学深度融合的策略，以及信息技术与学科教学深度融合的案例。
王教授分别从教学对象的变化、师生需求、教学原则，与21世纪核心素养等几个维度，深入浅出、形象具体地为老师们剖析了新时代的背景下，教育教学面临的机遇与挑战，以及信息技术作为一项高效创新的手段，如何恰当地应用于教学一线。
其中，王教授对当今学习者的深度分析，令人印象深刻。
他说道，如今的学生，已经不再是被动的知识接受者，他们拥有独立的思想、个性化的思维模式，甚至在某一特定领域的知识储备远超过教学者。
这时，教师的角色就发生了微妙的转变，他们不再是知识或权威的主宰，而是学生在探索知识过程中的领路人、引导者。
不仅要在知识领域满足学生的需求，而且要教授学生自主学习的方法与策略。
而这种方法，就需要依托信息技术领域。
本次讲座内容充实、层次清晰，令我获益匪浅。
在今后的教学工作中，我会充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会2现在的教育，对于信息技术和教育的结合已经越来越紧密。
很有幸，我能获得学校的推荐，来参加在新余举办的全省信息技术与小学数学学科教学融合创新课例的培训。
上午8点半，我们进行了开班仪式，省电教馆杨馆长、省电教馆培训部曾主任、暨阳小学的周书记和市电教馆的潘馆长在开班仪式上发表了讲话，曾主任热烈欢迎了各位老师的到来，感谢暨阳学校对培训工作的支持，并祝全体教师都学有所获。
信息技术与教学深度融合总结
信息技术与教学深度融合总结第一篇：信息技术与教学深度融合总结信息技术与教育教学深度融合阶段总结随着“微时代”的来临，“微课程”作为20世纪末的新生事物，以不可抵挡之势来到了我们身边，我校的工作内容也顺应时代的发展，悄然发生着变化。
自上学期认识“微课”、制作“微视频”、使用“微视频”之后，这种用时短，知识点集中，表达简洁生动，形式新颖的教学形式不仅提高了课堂效率，而且激发了学生的学习兴趣，让学生的自主学习有了依托和凭借，让不同程度的学生，特别是接受能力较差的学生有了重复学习的机会。
为了更好地培养学生自主学习的能力，更大地激发学生的学习兴趣，更有效地提升教学效果，这学期，我校又开展了“翻转课堂”的探索与研究。
我校教师认真参加培训学习，积极查找资料，内化吸收，并与同组老师交流讨论，提高认识与实践能力。
现就本学期的翻转课堂及微课总结如下：一、转变观念，积极接收新鲜事物。
了解到翻转课堂是将传统课堂的授课搬至课外，通过老师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂师生面对面交流，将课堂时间用于小组解决问题，并让学生对课前学习的内容开展深层次讨论。
翻转课堂有效地提升了教学效果，更大地激发了学生的学习兴趣。
教师们翻转的形式多样，课前翻、课内翻或是课后翻，都遵从教学目标，从学生的需要出发，而不是为“翻”而翻。
自主学习单的精心设计，微课知识点的选择和微视频的制作是实现有效翻转的前提。
二、精心选题，实现有效翻转。
通过微视频的方法指导，让学生在课前自主学习，再拿到课堂上讨论，提升理解。
在课堂上展示，拉近了学生与微视频的距离，让师生共同感受翻转课堂的魅力，达到激发学生学习兴趣的目的。
再通过展示交流，指导学生运用到课后作业中，实现课后翻转，有效地突破了学习难点，读写练都在课内完成，更有利于学生综合能力的提高。
通过课前翻、课内翻、课后翻与微视频自然结合，不同程度的学生课前根据自己的接受能力，一次或多次观看微视频，有充分的时间自学相关内容，还可以与同学进行交流，与老师进行沟通，实实在在完成学习目标，实现了相对个性化的教育。
信息技术与学科深度融合课例观摩课情况总结
信息技术与学科深度融合课例观摩课情况总结目录一、活动背景与目的 (2)1.1 活动背景 (4)1.2 活动目的 (4)二、观摩课概述 (5)2.1 课程主题 (5)2.2 授课教师 (6)2.3 参与人员 (7)三、课例展示 (8)3.1 信息技术应用场景 (9)3.2 信息技术与学科教学融合方式 (10)3.3 教学效果与反馈 (11)四、活动亮点 (12)4.1 教师创新教学方法 (13)4.2 学生积极参与互动 (14)4.3 信息技术应用成效显著 (15)五、存在问题与改进措施 (17)5.1 存在问题 (18)5.2 改进措施 (19)六、总结与展望 (20)6.1 活动总结 (21)6.2 未来展望 (23)一、活动背景与目的随着信息技术的快速发展和教育改革的深入推进，信息技术与学科深度融合已经成为当前教育领域的重要课题。
为了提高教师们在信息技术与学科深度融合方面的教学能力，提升学生的信息素养，我校组织了一次“信息技术与学科深度融合课例观摩课”。
本次观摩课旨在通过实际操作和交流研讨，使教师们深入了解信息技术与学科深度融合的教学理念、方法和技巧，从而推动信息技术在各学科教学中的应用，提高教学质量。
活动准备：在活动开始前，组织者对参与观摩课的教师进行了信息技术与学科深度融合的相关培训，确保教师们对信息技术与学科深度融合的理念和方法有基本的了解。
还对观摩课的教学内容进行了详细的安排和设计，确保观摩课的质量和效果。
观摩课过程：本次观摩课共分为四个环节，分别是：教学设计展示、教学实施演示、教学反思与交流、教学成果评价。
在每个环节中，教师们充分展示了信息技术与学科深度融合的教学理念和方法，使观摩课达到了预期的效果。
教学设计展示：在教学设计展示环节，教师们根据所授学科的特点，结合信息技术手段，设计了富有创意和实效性的教学方案。
这些方案既体现了信息技术与学科深度融合的理念，又符合学生的认知规律和兴趣需求。
信息技术与学科教学深度融合心得体会
信息技术与学科教学深度融合心得体会在当前信息时代，信息技术的深度融合与学科教学已经成为教育改革的重要方向。
作为一名教师，我深刻体会到了信息技术与学科教学融合的好处和挑战。
首先，信息技术的深度融合可以为学科教学带来更加丰富和多样化的教学资源和教学手段。
通过使用电子白板、教学软件、在线教学平台等信息技术工具，教师可以展示更多形式的教学素材，如动画、视频、音频等，这些都能够更加直观和生动地展示学科知识，激发学生的学习兴趣。
此外，信息技术还可以打破时空的限制，实现远程教学和在线学习，使学生可以利用网络资源进行自主学习和合作学习。
其次，信息技术的深度融合可以提高学科教学的效率和质量。
传统的教学方式往往是教师围绕教材进行讲授，学生进行听讲和笔记，而信息技术可以通过互动性强的教学软件和工具，提供更加灵活和个性化的教学方式。
学生可以通过观看教学视频、参与在线讨论、做实验模拟等方式进行学习，能够自主探索和实践，激发学习动力。
然而，信息技术与学科教学深度融合也面临一些挑战。
首先是教师自身的技术能力和教学设计能力不足。
信息技术发展迅猛，教师需要不断学习和更新技术知识，熟悉各种教学工具和平台的使用。
同时，教师还需要根据学科特点和学生的需求，设计合适的教学活动和任务。
其次是学生的信息素养有差异，不同学生对信息技术的掌握程度不同。
有些学生可能对信息技术感兴趣，乐于尝试和探索，而有些学生可能对信息技术较为抵触，需要更多的支持和指导。
因此，教师需要根据学生的特点和需求，有针对性地设计教学活动。
总的来说，信息技术与学科教学的深度融合为学生的学习带来了更多的可能性和机会，同时也为教师的教学提供了更多的工具和资源。
但是，在实际教学过程中，需要教师持续更新自己的教育理念和技术能力，适应信息时代的教学需求，促进信息技术与学科教学的良性互动。
信息技术与学科深度融合培训小结
“信息技术与学科深度融合”培训活动小结延安路小学电教处，根据区教育局电教中心要求，经学校研究决定于11月3日和5日的下午4：00——6：00，在学校综合楼多媒体教室，举行了“信息技术与学科深度融合”的培训活动，全体教师准时参加了培训活动。
为了搞好这次培训，我们准备比较充分。
首先是我校王玉坤、郭艳、朱素梅、沈学明四位老师，积极参加了区电教中心组织的“信息技术与学科深度融合”的培训项目。
培训中四位教师专心听，认真记，努力领悟专家的讲座，为回校培训打好了基础。
其次是四位老师回校后，利用区电教中心提供的专家讲稿，进一步学习，尽力提高自己对培训内容的熟悉程度。
第三是负责电教工作的沈学明及时向学校领导传达了区电教中心的培训精神，取得领导支持，制定并汇报了培训计划，培训内容，做好了培训的准备工作。
在学校领导的支持下，按照培训方案，电教处如期举行了培训活动。
活动首先由学校分管领导夏延中校长讲解了培训的目的，提出了培训的要求，鼓励老师们认真听讲，努力实践。
全体教师在培训的过程中，能够按照要求聚精会神，专心听讲，对于不懂的内容提出疑问，进行交流。
通过培训主讲人的认真讲解和教师们的积极听讲，以及相互交流，本次培训活动基本上达到了预期的培训效果：1. 通过培训，教师了解了国内、国际信息技术与学科融合的现状与未来发展趋势，更新了理念； 2.通过培训，懂得一些信息技术与学科融合的教学设计方法，知道利用不同类型的信息技术环境，创新地开展教学实践，能够提升教育教学活动效率与效果，促进学生学习成效与能力发展；3. 通过培训，教师了解了“三通两平台”的含义及作用，明白了在技术环境下自主学习与专业提升的重要性。
培训后老师们表示要积极进行信息技术与学科深度融合的探索，为适应现代化的教育而努力。
淮安市延安路小学电教处沈学明2015年11月7日。
教师汇报课暨信息技术与学科整合评优课活动总结
教师汇报课暨信息技术与学科整合评优课活动总结
尊敬的领导和老师们，
大家好！我是XX学校的XX老师，今天来汇报我们学校举办的课暨信息技术与学科整合评优课活动的总结。
首先，感谢学校领导的支持和各位老师的参与。
在这次活动中，我们致力于促进信息
技术与各学科的融合，提高学生的综合素质和创新能力。
我们采取了多种形式的活动，包括教师培训、课堂观摩和评优评比等环节。
一、教师培训
为了提升教师的信息技术应用能力和教学设计能力，我们邀请了专业的培训师进行培训，内容涵盖了教学设计的基本原则、信息技术在不同学科中的应用和评优课设计等。
二、课堂观摩
我们组织了学科教师们相互观摩课堂的活动。
通过观摩优秀课程，老师们能够学习到
先进的教学方法和信息技术的应用，启发了大家的教学思路和创新意识。
三、评优评比
在教师培训和课堂观摩的基础上，我们组织了评优评比活动。
各学科教师根据自己的
实际情况，设计并实施了符合课程标准和信息技术应用的课程。
评委根据教师的课堂
教学效果、教学设计和信息技术的应用情况进行评估和打分，并最终评选出了优秀课程。
通过本次活动，我们得到了一些经验和感悟：
首先，信息技术与学科整合是大势所趋，我们应该加强对教师的培训和学科整合的指导，提高教师信息技术应用能力。
其次，优秀的课程设计是促进学科整合的重要手段，我们应该注重教学设计和教师的创新意识培养。
最后，学科整合需要多学科协作，我们应该加强学科交流与合作，共同促进学科整合的发展。
感谢大家对这次活动的支持和参与，让我们一起努力，共同推进信息技术与学科整合的发展，提高学生的综合素质和创新能力！谢谢！。
幼儿园信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示评选活动总结[优秀范文五篇]
![幼儿园信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示评选活动总结[优秀范文五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/de1ab3130622192e453610661ed9ad51f01d5410.png)
幼儿园信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示评选活动总结[优秀范文五篇]第一篇：幼儿园信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示评选活动总结幼儿园全员专业技术大比拼活动总结为了提高我园教师运用一体机开展教学活动的实效性，为教师们提供相互学习的机会和共同交流的平台，我园于4月9日-15日举行“专任教师的信息技术与学科深度融合优秀课例评选活动”和“保育员配班工作大比拼活动”，两个活动同时进行，各有亮点：亮点一：专任教师都能积极尝试在各领域运用教学一体机开展教学活动，调动幼儿的学习积极性。
亮点二：教师的备课能力提高了。
具体表现在一是课堂上的教学环节比较明晰，二是教学环节的设计比较流畅而有新意。
能从孩子的年龄特点、学情、已有知识经验去设计活动流程。
亮点三：青年教师组织课堂的能力有了新的提高，自然的教态、淡定的话语、耐心的等待、花样的游戏，让课堂充满了活力。
本次课例比赛活动，同时反映出以下问题：1、从教案看：有些教师目标的定位性不强，笼统、空泛，达成率不高，没有设置活动的重难点。
2、从选材看：有些活动内容的选择偏向于说教（照本宣科），操作性不强，孩子兴趣不高。
个别教师没有按照班级的发展目标来选择课题。
3、从过程方法看：有些老师只是顾着自己如何顺利的完成教学，只是形式上的引导，成了活动的组织者，没有能够面对全体幼儿。
4、从信息信息技术应用看：有些老师设置的PPT与幼儿互动很牵强，对目标达成无效，有些教师对信息技术应用操作不够熟练。
5、教师素质和活动效果还有待提高，比如：对幼儿的关注要满足其合理需要，又严格要求，善于鼓励、调动幼儿的积极性，师生、生生互动频繁、有效，关系和谐。
在这次活动中突显出一批优秀的专任教师，如：等，这些老师在信息技术应用方面真正动了脑筋，花了心思。
又涌现出一批有进步的老师，如：等。
她们在教学环节设计和调动幼儿学习积极性方面做出了努力！在保育员配班工作大比拼中，我们的保育员也不甘示弱，三位老师做到了敢秀、敢出彩的榜样，课前协助任课教师做好活动前的准备工作，组织孩子们入座、游戏安静下来，活动中及时、适时提醒幼儿不良姿势和行为，又做到不干扰课堂，协助任课教师建立良好的班级常规。
信息技术课观摩教研总结
信息技术课观摩教研总结
信息技术课的观摩教研总结可以从以下几个方面进行：
1. 教学目标与内容：总结观摩课的教学目标，明确教学内容是否符合教学大纲和课程标准要求，是否有针对不同学生的个性化教学。
2. 教学方法与手段：分析观摩课的教学方法与手段是否多样化且适应学生的学习特点，如是否有启发式教学、合作学习、案例分析等。
3. 教学资源与环境：评估教学资源与环境是否能够有效支持教学活动，如是否有合适的软硬件设备、网络环境是否稳定。
4. 学生参与度与反馈：观察学生在观摩课中的参与度和积极性，了解他们对所学知识的掌握程度和学习效果。
5. 教师的教学设计与执行能力：评价教师在观摩课中的教学设计是否合理、内容是否紧密结合教材和实际，教师的授课语言是否准确、清晰，是否能够有效引导学生思考和解决问题。
6. 教学评价与改进：根据观摩课的教学效果，提出对教学进行改进的建议和意见，如教学策略、教学内容的调整等。
同时，也要针对学生的学习情况进行评价和反馈。
总之，观摩教研总结应该围绕教学目标、方法与手段、资源与环境、学生参与度与反馈以及教师的教学设计与执行能力进行全面评估，并提出改进措施和建议。
信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩活动心得体会
广西中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩活动心得体会梁丽珍2019年11月14日，我有幸到百色民族高中参加广西中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩活动，受益匪浅。
五位获奖教师的课堂教学案例，为我们展示了实实在在的课，使我更进一步地认识到现代信息技术与学科教学深度融合的重要性。
信息技术与学科教学融合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。
在整合时决不能一概而论，应当具体问题具体分析，在实际整合中运用“学教并重”的教学设计理论进行教学设计，再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、实用有效、易于实现学科课程整合的新型教学模式。
这次培训使我感触最深的是南宁市秀田小学林文健教师展示的数学案例《圆的认识》，使原本抽象的数学知识运用现代信息技术变静为动，变抽象为形象生动，丰富了课堂，调动了学生的积极性。
可见，信息技术与课程整合，并不是简单地应用课件进行演示的辅助教学，而应该是现代信息技术手段与课程的“融合”。
信息技术不再只是演示媒体或工具，而应该作为一种基本素养无处不在。
在课堂上不一定要有华美的课件展示，教师也不要过多地板书、讲授和满堂灌，而是把教师的“讲”让学生的积极参与活动所代替，使学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多的变为观察、实验和主动地思考，以突出他们的主体地位，从而实现了把学习的主动权交还给学生的目的。
通过参加本次培训，不仅让我初步了解如何设计、制作一节信息技术与教学融合创新的课例，同时还认识到了实施智慧教育、构建智慧课堂的重要性。
在今后的教学中，我希望通过对“信息技术与教学融合”教学理念的理解与摸索，改变原来的教学模式，运用网络等教学手段，用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务，呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。
信息技术与课程融合公开课活动总结
信息技术与课程融合公开课活动总结根据学校的安排，从5月8日至23日，在教导处的精心组织下，顺利完成了高效课堂公开课活动。
在活动的过程中不难看出，每位教师都能根据竞赛方案做了精心准备，都用上了新的手段，将信息技术与课堂教学融为一体，上课时虽然各位参赛选手驾驭课堂的方法有所不同，但是都体现出了共同的特点，那就是让学生成为课堂的主人，将更多的时间还给学生，试图让他们自主去讨论和发现。
这正是新课标的基本要求之一。
可以说，通过这次活动，在新课程改革的道路上我们又向前迈进了一步。
下面我将本次比赛中发现的优缺点概括总结如下：一、教学中的优点1、扎实践行新理念。
教师在课堂设计中都能注重学生为主体、老师为主导的教学模式，即使没有充分做到也是试图往这个方向发展，充分调动全体学生的积极性和主动性，在教师精心创设的教学情境中，通过问题追问，环环相扣，逐步深入，引导学生思考问题，自主探究。
很多教师能够在明确教学目标的前提下，正确把握教学重难点，引导学生学会分析问题、解决问题的方法，使课堂始终体现出生生合作、师生互动的良好态势。
2、注重探索新教法。
从参赛课堂看出教师们能够积极参与教改，更新教学观念，探索创新教法、学法。
首先表现在大多数教师不受教材的束缚，能联系学生生活实际和经验展开教学，通过让学生探究学习，发现问题，解决问题，培养学生的创新精神。
其次，教师的导学意识普遍较强。
3、时刻关注学生。
从关注学生的学习需求入手，课堂上教师注重唤醒学生的激情和培养学生自主学习的意识，善于倾听学生表述自己的观点，善于培养学生独立思考和发现问题、提出问题的能力。
教师在教学过程中语言富有亲和力和感染力。
4、导学案得到普遍应用。
参赛教师都结合实际设计了导学案，实用性强。
5、各位老师都采用了现代化教学手段，制作的课件各有所长，非常的直观形象，而且很好的应用了白板技术，使课堂教学更加生动，教学难点易于接受，起到了激起学生学习积极性的作用。
6、大部分教师的教学基本功扎实。
信息技术与教育教学融合应用科学说课活动工作小结
信息技术与教育教学融合应用科学说课活动工作小结一、引言随着信息技术的快速发展，它已经深入到教育教学的各个领域。
为了进一步推动信息技术与教育教学的深度融合，提高教育教学质量，我们组织了信息技术与教育教学融合应用的科学说课活动。
本文旨在对本次活动进行工作小结，总结经验教训，为未来的教育信息化工作提供参考。
二、活动概述本次说课活动主要围绕信息技术在教育教学中的应用展开，涉及多媒体教学、在线教育、虚拟现实教学等多个领域。
活动自筹备以来，吸引了来自全国各地的教育工作者踊跃参与。
经过层层选拔，最终有10位优秀教师脱颖而出，进入决赛阶段。
三、工作内容详述1. 前期筹备：活动筹备阶段，我们制定了详细的活动方案，明确了活动目标、参赛对象、比赛流程等内容。
通过多种渠道进行宣传，提高活动的知名度和影响力。
2. 组织实施：在活动实施阶段，我们成立了专门的工作小组，负责活动的具体组织与协调工作。
包括选手报名、资格审查、初赛组织、决赛安排等一系列工作，均得到了有效落实。
3. 评审工作：为了保证活动的公平、公正、公开，我们组建了由业内专家组成的评审团，对参赛作品进行严格的评审。
同时，制定了详细的评审标准和评分细则，使评审工作有章可循。
4. 后期总结：活动结束后，我们对本次活动进行了全面的总结，梳理了活动过程中的亮点和不足，为今后的工作提供了宝贵的经验。
四、成果与收获1. 推广了信息技术在教育教学中的应用：本次说课活动为全国的教育工作者提供了一个交流平台，推广了信息技术在教育教学中的最新应用成果。
2. 提高了教师的信息素养：通过参与活动，教师们不仅学习了信息技术在教学中的应用方法，还提高了自身的信息素养和教学能力。
3. 丰富了教学资源：经过评选，一批优秀的融合应用教学案例脱颖而出，为今后的教育教学提供了丰富的教学资源。
4. 增强了团队合作意识：在活动过程中，教师们相互学习、共同进步，增强了团队合作意识。
五、问题与反思1. 活动宣传力度不够：由于宣传渠道有限，导致部分地区教师对活动的知晓度不高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2017年“全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动”小结“平板、手机、互动、远程、云桌面……各种教学信息化的应用，将现代信息技术与教学有机融合，更好的为教学服务，同时让全区不同地区、不同学校的老师进行了深入交流和沟通。
”11月28日—12月1日，在自治区教育厅主办的唯一一项现场课竞赛—2017年全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动上，来自全区中小学校144名参赛教师用3天的时间“晒”出了144节精心准备的互动课堂，向前来观摩的近2000名教师、50名评委展示信息技术与语文、数学、英语、文综等10个学科深度融合的应用成果。
在观摩数学课中，有两节课我印象特别深刻，其中一节是南宁二中的数学课“函数sin+y cos=”的周期，这本是课本上没有的内容，但是这节课通过计算、猜想、验AxBx证、总结，培养了学生的逻辑观察能力，逻辑思维能力，归纳能力等。
深刻的讨论了这种函数的周期，在这节课中运用了几何画板用来验证学生的猜想，简单方便。
另一节让我印象深刻的课是“立体图形的三视图”，运用信息技术让立体图形变得很直观，同时也没有忘记对学生的想象能力的培养。
在上课的过程中用到了PPT、希沃软件、智能黑板等一体机的模式，但是也没忘了这是一节数学课，而不是一节信息技术科。
对于数学情感目标和能力目标的培养也做到了。
所有的好课在运用了信息技术的同时也激发了学生主动学习和创新意识，在信息技术在信息技术与数学学科教学深度融合方面作了积极的探索。
观摩课后，听课老师们的开展了评课议课的活动，通过讨论大家进一步明确了：信息技术营造教学氛围信息技术与学科教学深度融合，不是仅仅把信息技术作教学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，充分的调动了学生学习数学的主动性、积极性，既激发了学生学习的兴趣，又使学生的创新思维与实践能力在学习过程中得到有效的锻炼，这正是21世纪创新人才培养不可或缺的品质。
最后，观摩活动圆满结束，我更加的深刻的认识到：信息技术与学科教学深度融合是改变传统教学结构、是符合教育改革未来走向的。
而在高中数学教学中根据教学内容需要恰当地选择信息媒体，并灵活的运用现代信息技术，我们的高中数学语课堂才能更加的灵动，才能求得最佳“教”和“学”的效果。
“平板、手机、互动、远程、云桌面……各种教学信息化的应用，将现代信息技术与教学有机融合，更好的为教学服务，同时让全区不同地区、不同学校的老师进行了深入交流和沟通。
”11月28日—12月1日，在自治区教育厅主办的唯一一项现场课竞赛—2017年全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动上，来自全区中小学校144名参赛教师用3天的时间“晒”出了144节精心准备的互动课堂，向前来观摩的近2000名教师、50名评委展示信息技术与语文、数学、英语、文综等10个学科深度融合的应用成果。
该项活动已经举办了15届，本次活动以“聚焦课堂、聚力创新”为主题，分小学组和中学组，最后专家评委共评出一等奖42个，二等奖70个，三等奖30个。
此次活动对进一步推进我区中小学课程改革，加快教师信息技术与学科教学整合起到了很好的助推作用，有利于我区中小学现代教育技术工作者相互交流与提高。
晒课老师说：信息技术营造教学氛围南宁市锦华小学的覃秀丽老师与金城江六小的学生们一起进行了以“北京五日游”为题的互动课堂展示。
展示中，覃秀丽老师利用多媒体同步传输，将讲解的内容实时显示在学生手中的平板设备上，学生可在平板设备上完成资料查询和练习操作，并在多媒体设备上向大家展示练习成果。
“军号嗒嗒嗒吹，来了游击队，革命红旗迎风舞呀，奋勇杀白匪……”玉林市玉东新区石棠小学音乐老师李兆美带来的音乐课《小号手之歌》，李兆美熟练地使用电子白板插播音乐，用聚光的效果把四分、八分休止符的停拍圈起来，并使用播放器上的“硬笔”功能在白板上进行重点分析。
同样，信息技术创新给美术教学带来手绘达不到的效果。
河池市金城江区第三小学美术老师兰冬麦在执教的小学六年级美术《壮锦图案》一课中，通过播放视频直观地向同学们展现出壮锦的美。
兰冬麦介绍，她首先用手机拍摄关于壮锦的图案上传到微课，帮助学生观察图案，课堂上利用电子白板的聚光灯，交互白板组合、复制、粘贴，短短几分钟一幅完整的壮锦图案就创作好了。
学生还可以根据微课进行学习，充分调动学生的主体意识，提高学习效率。
兰冬麦说：“以前老师示范绘画最少要十分钟，现在利用信息技术只需两分钟，学生有二十分钟的时间自己创作。
”“很轻松、很方便，抛开传统绘画用粉笔的麻烦和调色的时间，节省了时间，学生有更多的时间创造，大大提高了课堂效率。
”现场体验利用电子白板绘画的老师蓝志峰说。
河池市金城江区艺教中心老师何晓云说：“巧用电子白板，巧妙组织美术活动的导入，突破难点，制作时利用了微课的分析，美术教学和信息技术深度融合，实现了用手绘达不到的效果。
这样的课尽管增加了老师备课时间，但是学生的注意力集中了。
”同样，利用信息技术提高学习效率的还有中学组生物晒课老师扶绥县龙华中学李明珍带来的《细菌与真菌在自然中的作用》。
李明珍说：“这一堂课我用到两个视频，3个图片故事。
”生物课题本来就是有趣的，加上充分利用信息技术，增加了趣味性，将教材内容与学生生活联系起来，生物课大家一起动手上。
“很方便，没有电子白板，我们都不会上课了。
”已经成为老师们的共识。
观摩老师说：很震撼，涨知识了“给我感觉很震撼，很开心，涨知识了，我想这就是信息技术与学科教学融合的优势吧，这次来观摩真的收获很大!”南宁市邕宁区城关第一小学老师凌建金是第一次参加类似的观摩活动。
凌建金说：“我印象最深刻的北海市一所小学语文老师石文静上的《庐山的云雾》，我没有去过庐山，更没见过萦绕在庐山的雨雾是什么样的，但石老师充分利用多媒体，通过声音、图片、视频等形式，将课文内容呈现在我们面前，为我们展示了一个活灵活现的美景，仿佛置身其中，就跟我自己去了一趟庐山，领略了它仙境般的美景一样。
我们城区派了8位老师来观摩，都受益匪浅。
”“希望有更多的参加听课的机会，提高自己的教学能力，特别是在信息化方面的运用能力。
”观摩现场，来自百色市平果县太平镇吉林小学语文老师梁有宜在《听课记录本》上详细记录着晒课老师上课的板书、互动情况、信息技术运用等。
梁有宜说，他们太平镇就他一个乡镇老师来参观，他做好记录，回去传达给全校老师。
桂林市雁山中学政治老师李旻观摩后说：“利用信息技术一体机，将归纳总结特别好、特别生动。
”她还介绍，在柳州第35中学地理老师韦志强的《主要农作物分布》课上，韦老师用平板播放资料，用手机现场搜索南方和北方的农作物，课题知识变得丰富了，学生通过微课将图片发到班级群上，大家一起共享学习成果。
作为已有20年教龄的政治老师李旻，接触电子白板4年。
她介绍，备第一、第二节课需要很多时间和精力，后面就很方便，因为电子白板本身就很多资源，利用好这些资源备课就不难了。
她坦言：“没有电子白板上不了课了。
”从刚开始的排斥到现在的依赖，她的政治课结合新课改，充分利用了信息技术，从预习、展示练习、发现问题、小组讨论到精讲，她都能很快抓住学生不了解的知识进行讲解。
“用手一点什么都出来了，很快。
”有27年的教龄南宁市武鸣区实验学校英语老师韦玉均说，自己第一次参加观摩活动，收获很大，活到老学到老，回去后自己要在电子白板、PPT的运用上加强练习。
梧州市民主小学书记、副校长欧阳茵说，从观摩晒课老师的课例来看，老师们利用白板技术已经非常纯熟了，特别是美术、音乐、英语以及理科运用得特别到位，节省了时间，留足更多的时间给学生自己练习，大大提高了学生的注意力、专注度。
上课学生说：注意力完全被吸引了“这节课让我学到了奉献、爱心和责任心”。
金城江区实验六小四年级学生吴章华告诉记者，金秀瑶族自治县民族小学语文老师秦晓霞的《搭石》这一课，把我们带到了搭石的画面中去，课堂深深吸引了我的注意力，老师制作的PPT画面形象地看到一块块石头在小溪中间，感觉我就走在这些石头上。
“在《细菌与真菌在自然中的作用》的课堂视频中，我看到小蘑菇生长、小蚂蚁跑动以及细菌生成的情景，老师还用两颗坏了的葡萄现场分析细菌和真菌的作用，我觉得生物课非常有趣，而小组的PK提高了我们的积极性和竞争性，激发了我们的学习思维和活力。
”金城江区第二中学八年级学生杨凡听了扶绥县龙华中学李明珍老师的生物课后说。
金城江区第二中学八年级学生覃元国和同学听了宜州市第三中学韦均苑老师的历史课后，走出教室就和同学们讨论。
老师把我们的学习积极性全部带动起来了，根据课上的视频和图片故事，我们体会到民国时期的文化，感觉到那个年代的点点滴滴，我们上课更加投入了。
陈雅琪同学接着说：“信息技术与教学相融合的课非常有趣，知识点我们也容易理解和记忆。
”专家评委说：信息技术与学科教学基本深度融合百色市教育技术信息中心老师、数学组评委、组长马建平说：“晒课的老师基本上实现了信息技术与教学的融合。
”柳州市教科所、小学综合组组长谢乙祥点评说：“信息技术与教学的深度融合加快了中小学教学改革，选手注重信息技术，从不同层度运用到了教学上，信息技术是辅助教学，运用得好为老师教学如虎添翼，但同时要防止运用不好而达不到效果。
”贺州市钟山县教研室小学语文组评委吴志坚总结道：“无论是课程设计还是信息技术的应用，都是不错的。
信息技术配合教学内容，为课程创设教学情况，激发学生的学习兴趣，扩宽了视野。
利用电子白板的交互功能，不仅能帮助学生系统的思考问题，培训学生的思维习惯，还极大的促进了教师教学方式的转变。
”“十二五”期间教育信息化战略地位得以确立，“三通两平台”工程进展顺利，广大教师信息技术应用能力得到全面提升，教育信息化推进机制也不断创新。
自治区教育厅也印发了《广西中小学校园信息化建设标准》，从五大方面，对学校信息化基础设施建设提出了要求，也对信息技术的应用提出了要求。
通过开展这样的活动，可以和不同地区不同条件的教师交流，取长补短，掌握更多的教学信息和技能，让广大师生、教育管理者进一步开拓视野，进一步提高信息技术的应用能力，让高效课堂更高效。
信息技术与学科教学融合心得体会2015-07-14 00:001、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。
传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多参与。
而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。
例如：九年义务教育人教版小学数学第二册“认识图形（一）”：教师抓住一年级的孩子爱玩且好特征，及感性认识为主的认知规律。