谈小学生计算器的使用对计算能力造成的影响
小学数学学习中计算器使用的利与弊
2013-05教改聚焦浅谈新课程改革理论下的师生关系文\张玉红教师教,学生学,如何才能使教学主体发挥其最大潜能,更有效地提高教学质量呢?我认为,首要是搞好师生关系,所谓“亲其师,信其道”说的就是这个道理。
师生关系对教学的成与败起着重要的作用,随着新课程改革的推进与发展,师生的关系也发生了重大的转变。
总之,建立新型的师生关系有利于教育的良好、健康发展。
那么,新型的师生关系应该是什么样的呢?一、课堂上教师是组织者、引导者回想以前的教学中,教师是“首席”、是“权威”。
教师的话,夸张地说可谓是“圣旨”,无人敢“违抗”,学生是“执行者”只能被动地接受。
无数事实充分证明,在这样的环境下成长起来的孩子,思想保守,没有创新意识,学生的想象力、创新精神被扼杀在了“摇篮里”,只是按照一成不变的思维定式去学习、去模仿,难道我们21世纪需要的就是这样的接班人吗?正因如此,我们作为教学活动的组织者、引导者,在教学中,应站在社会发展、学生发展的高度上正确转变观念,加强自我修养,提高自身素质,一改腐朽的、传统的师生关系模式,引导学生在知识的海洋里充分发挥自己的潜能,积极主动地在轻松、愉快、和谐的师生关系氛围中进行创造性的学习,获取更多的知识。
二、生活中教师是“母亲”“朋友”有了课堂上和谐的师生关系,学生乐于接近,教师也不再像以前传统教学中的教师那样,板着脸,严肃得让人见了望而生畏,敬而远之,这样的氛围中,即使学生有了困难,思想上有了波动,也敢于并愿意主动与老师交流,说出自己的心里话,作为教师也应站在学生的立场上,想学生之所想,关心并理解学生,做到态度和蔼、平易近人,努力做学生生活中的关怀备至的“慈亲”,同时做学生心中的“知心朋友”。
教师和学生是教学活动的“两个主角”,二者的关系融洽了,学习变成了主动求知,教师的“教”也就变得更加愉悦,师生在这样一个和谐的学习和生活环境下,关系更加相辅相成、密不可分了。
总之,尊师与爱生是相互的,只有先尊重学生、爱护学生,建立良好的师生关系,才能真正发挥教师的主导作用,使学生在无私的师爱关怀下健康、茁壮地成长。
关于中小学学生使用计算器对运算能力影响的研究
中小学生使用计算器的利弊思考陈新玉升学数学考试中允许使用科学计算器的背景2001年教育部公布的《数学课程标准(实验稿)》明确提出:“在课堂教学、课后作业、实践活动以及考试中,应当允许学生使用计算器。
”根据教育部的指示精神,初中升学考试数学学科…考试时允许学生携带、使用计算器的决定。
这样石河子市允许学生在中考的数学考试中使用科学计算器。
使用科学计算器是《数学课程标准》的目标要求，使用科学计算器是《数学课程标准》的基本理念之一在数学教学和考试中使用科学计算器是教育现代化发展的需要。
为此,《数学课程标准(实验稿)》是把使用计算器在内的现在信息技术作为一条基本理念提出来的:“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响”“把现代信息技术作为学生学习数学一个辅助工具。
自从计算机进入课堂并允许考试使用开始。
从这些年的教学实际和进行这一年的课题研究（对家长、教师、和学生）调查中得出这样的不同看法：下面就是一些不同认识：在家长中有下列三种不同的认识有的人觉得小学高年级用计算器没什么坏处，考试用也没啥。
用计算器可以让孩子检验笔算、口算、估算的结果是否正确，帮学生探索问题，同时它也代替了繁重的纸笔计算，使学生能把精力集中到理解数学、探讨数学和应用数学上去，这对减轻学生负担是很有效的。
尤其是小学中高年级的小数、分数四则运算占据着学生大部分的精力和时间，这样的高耗低效是一种浪费。
把学生从繁重的计算负担中解脱出来，把节省下来的时间和精力应用到思维训练上来，这不是一举两得吗？也有人认为不利于培养孩子动手计算能力，毕竟孩子在小学，还是需要锻炼基本的计算能力的。
我记得我们小时候，都要背乘法口诀，但现在的孩子买东西连找多少钱都口算不清。
让孩子用计算器，会让他们对数字不敏感，我觉得不利于培养学生的动手计算能力。
真害怕孩子没学会口算只会用计算器了。
还有人主张“使用要分时候”，觉得计算器可以让孩子用，但应该看啥时候用。
小学生使用计算器的好处及弊端
小学生使用计算器的好处及弊端随着计算器在日常生活和工作中的逐步普及，在小学数学中引入计算器已逐渐受到人们的关注。
计算器的使用，可以代替机械性的计算，使学生把时间和精力转移到理解数学、探讨数学和应用数学上去。
从现行课堂教学发展的趋势来看，计算器进入课堂教学是历史的必然。
一方面，进行大数目的四则运算，使用计算器可以提高计算速度；另一方面，借助计算器可以引导学生探索一些复杂的、更为现实的应用问题。
从教学的实际效果来看，计算器的引入对减轻学生负担，缓解学生对计算的恐惧心理起到了良好的作用。
但如果教师不严格控制，合理安排，学生的计算正确率就会大大下降，计算器的引入就会对学生计算能力产生不同程度的负面影响。
（一）、体会使用计算器的好处计算器的作用不仅在于能够进行复杂的运算，更重要的是借助计算器学生可以解决更为实际的问题、探索更加富有挑战性的规律。
例如，利用计算器，我们就能处理很多实际问题中的统计数据，这使得统计的学习更加贴近生活；利用计算器，我们就能探索很多数字的奥妙，探寻有趣的数学规律。
在这些探索活动中，目标不再是进行计算，而是通过对结果的猜想、尝试、验证、总结，发展学生的思考能力，培养他们对数学探索的兴趣。
计算器的使用还可以为一些重要的概念积累感性经验，并有利于对概念的理解和应用。
计算器的使用还使某些课程内容的重点发生了变化，它使得繁杂的运算变得不再必要，而近似计算、合理估算等内容变得更加重要。
以前在小学数学教学中差不多用一半的时间训练学生的计算能力，甚至培养出近乎表演式的多位数计算：学生可以直接算出三位数乘三位数等结果，有的学生口算的速度可以比计算器还要快，而这种训练的价值在哪里？对于多数学生来说恐怕是得不偿失的。
《新课程标准》指出计算一般不超过三步（主要以两步为主）。
允许学生在进行统计计算、求面积、体积计算、解答应用题和验算时使用计算器，以节省教学时间，提高正确率及学生的学习兴趣。
通过较多和较大数目的计算，让学生充分体会计算器计算的优势。
计算器对运算能力的影响的报告
计算器对运算能力的影响的报告计算器对运算能力的影响的报告计算器对运算能力的影响结题报告计算器对运算能力的影响经过我们调查和研究发现，计算器犹如一把双刃剑，既有利也有弊。
使用计算器能把学生从繁琐的运算中解放出来，扩充学生的数学能力，提高数学学习质量。
但是，不恰当的使用，也会造成不利的影响。
长期使用，会造成运算能力下降，使学生的计算能力得不到提高。
为了更好的反映其弊端，我们随机抽取部分初中生进行问卷调查。
经过分析，有40%的学生经常使用计算器，缺少数学思维的训练，造成自身的运算能力下降。
而有部分学生认为自己运算能六还不错的学生，他们都说运算能里好，那是因为自主勤练很少依赖计算器，或者是在小学时，老师严格限制使用计算器，使自己不能太多使用计算器而苦练基功。
有90%的学生一致认为使用计算器影响了运算能力的提高，随着科技的发展，计算器的发展十分迅速，功能越来越多，计算器的使用在经济上已不成问题，但有70%的学生还是认为笔算和口算的作用大，不能都用计算器代替，计算器只能作为学习和生活中的一种补助工具。
大部分学生都说长期使用计算器会降低笔算能力，一致认为不呢个依赖计算器，但是从问卷调查中我们发现，有60%的学生每次计算都使用计算器。
都说过多使用计算器会影响笔算能力，为什么还有那么多学生依赖计算器呢,对此，我们所有的组园进行了临时的会议，经过讨论提出猜想:1( 因为长期使用计算器而习惯性的依赖计算器。
2( 因为脱离了计算器后运算速度慢，运算的准确性下降。
为了验证这几个猜想，我们又对部分初中生进行问卷调查，从调查可知这两个猜想，我们从他们用来计算器的草稿纸上发现，散乱的数字，排列不整齐不规范，没有运算步骤，有时得到的结果不准确。
这是因为对基本的概念理解不深，对基本公式、法则掌握不够透彻。
我们还发现:部分学生对于两位数的乘除也用计算器代替，从而可知他们对计算器非常依赖。
使用计算器时，一般都会省去运算过程。
但是不论是平时的要求，还是考试，都要求解题过程规范。
小学生使用计算器的利与弊
小学生使用计算器的利与弊在四年级上学期，教材引出了计算器，通过学习，大部分的学生掌握了计算器的使用方法，但在学生使用计算器的过程中出现了二个问题，一方面学生滥用计算器，再简单的计算也依赖于计算器；另一方面该用计算器的时候没想到去用。
教师在引导学生使用计算器的过程中，也出现较多的问题，要么禁止学生使用计算器，要么放任自流，在命题时忽略了可以使用计算器的因素，对于学生利用计算器解题的思路措手不及。
本文就以上的诸多问题进行剖析，不得不使我们对使用计算器的利弊作客观的认识。
一、学生使用计算器有什么好处呢？（1）使用计算器进行计算；（2）利用计算器进行估算；（3）利用计算器进行探索规律；（4）利用计算器处理较复杂的数据。
可见，使用计算器是一种先进的计算工具，既可以节省学生许多时间学习其他更有价值的内容，又可激发其学习兴趣。
二、学生使用计算器有什么坏处呢？1.使用计算器，提高了学生的计算速度，但计算的准确性却不高。
从我的教学情况来看，几乎所有学生能够非常熟练地使用计算器，在加上计算器也比较便宜，现在的小学生几乎是人手一台，学生的计算速度有了明显的提高，把学生从繁杂的计算中解放了出来，但计算准确性却不高。
2.使用计算器，助长了学生的计算惰性有了计算器，学生尝到了甜头，谁还愿意去为计算动脑筋，“有了电灯，谁还愿意用油灯”4、学生的思维越来越狭窄，越来越不愿分析问题由于用计算器计算十分便捷，使学生对计算器的依赖性越来越大。
计算器的使用，在经济上已不是问题，是社会前进、科技发展的必然结果。
但计算器的使用也削弱了学生的运算能力，影响了学生数学素质的提高。
我们必须引导学生合理使用计算器，一方面要保障运算能力的提高，另一方面也要能熟练地操作计算器。
计算器运用对数学教学的影响
计算器运用对数学教学的影响计算器的使用已经深入社会生活的方方面面，它能够进行复杂的计算，还可以让学生借助计算器解决实际的问题、探索富有挑战性的规律。
新课程标准中明确要求在数学课堂教学、课外作业、实践活动以及考试中应当允许学生使用计算器，因此，我们有必要研究计算器的使用对数学教学的影响，积极推进计算器的教学，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
一、计算器对数学教学内容的影响新课程标准中对笔算要求降低了，并鼓励学生运用计算器进行较复杂的计算，不再注重技巧运算，这样既节约了时间，又不必担心出现错误，这样就使数学准确性得以显示，使实际问题更加符合实际，学生可以感到数学的应用价值。
计算器的使用也为统计等内容提供了技术支持，为人们做出合理的推断和预测提供帮助，为现实生活中广泛应用提供基础。
二、计算器对学生学习的影响首先计算器的使用拓宽了解题的思路。
利用函数或图象计算器、选代法等可以使穷举法、顺推法、逆推法、数学建模等成了基本的首选方法，说明随着首先技术的进步，数学思想方法也有所发展。
其次计算器的使用也改变了学生的学习方式。
由于计算的准确而迅速，能调动学生的学习积极性，这种让学生动手操作，积极参与的学习方式，改变了教师讲、学生听的学习方式，教师可以利用计算器让学生进行一些探索活动，提高学生的数学素养。
学生亲自动手操作，独立或合作进行探究性学习，还可以反复学习，学习的进度自主控制更能体现主体性，有利于自主构建知识，学习更具个性化。
但计算器的使用也削弱了学生的运算能力，影响了学生数学素质的提高。
所以，我们必须正确引导学生合理使用计算器，保障运算能力提高，能熟练地操作计算器。
三、计算器对数学教学活动的影响新课程标准倡导“问题―建立模式―解释、应用与拓展”的教学模式，计算器的使用让学生经历知识的形成与应用过程，经历观察、实验、猜想、推断、交流、反思等的活动从而达到掌握基本知识与方法，形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高自己解决问题的能力，感受数学创造的乐趣，增强学习信心，获得对数学较为全面的体验和理解。
使用计算器后计算能力变弱的作文
使用计算器后计算能力变弱的作文作文一
《别让计算器偷走我们的计算能力》
小朋友们，你们有没有发现，自从有了计算器，我们的计算能力好像变得越来越弱啦！
就像我的同桌小明，以前他做数学题可快了，加减乘除都不在话下。
可是后来，他一遇到计算的题目，就马上拿出计算器，按几下得出答案。
慢慢地，他自己计算的时候总是出错，上次数学考试，有一道很简单的计算题，他居然做错了。
还有我自己，有一次和妈妈去买水果，我想算算一共花了多少钱。
可是我发现，离开了计算器，我算得特别慢，还总是算错。
计算器虽然方便，但是它让我们变得懒惰，不再愿意自己动脑筋计算。
小朋友们，我们可不能总是依赖计算器呀，要多自己动手算算，这样我们的计算能力才会越来越强！
作文二
《计算器带来的烦恼》
小朋友们，你们知道吗？计算器有时候也会给我们带来烦恼呢！
比如说，有一次老师让我们做算术练习，我旁边的同学悄悄用了计算器，很快就把答案写好了。
可是当老师检查的时候，让他再算一遍，他却怎么也算不出来，被老师批评了。
我表哥也是，做作业总是用计算器，结果数学考试的时候不能用，好多题目都做错了，回家还被姑姑狠狠教训了一顿。
所以呀，我们不能总是依靠计算器，要自己多练习计算，不然我们的小脑袋会变得越来越不灵活的。
让我们一起加油，和计算器说拜拜，提高自己的计算能力！。
使用计算器的利弊浅谈
在四年级上学期，教材引出了计算器，通过学习，大部分地学生掌握了计算器地使用方法，但在学生使用计算器地过程中出现了二个问题，一方面学生滥用计算器，再简单地计算也依赖于计算器；另一方面该用计算器地时候没想到去用.教师在引导学生使用计算器地过程中，也出现较多地问题，要么禁止学生使用计算器，要么放任自流，在命题时忽略了可以使用计算器地因素，对于学生利用计算器解题地思路措手不及.本文就以上地诸多问题进行剖析，不得不使我们对使用计算器地利弊作客观地认识.一、学生使用计算器有什么好处呢？在当今这个与时俱进地信息时代，使用计算器好处很多，新课标和新教材提倡使用计算器如：（）使用计算器进行计算（初等计算均可完成）；（）利用计算器进行估算.如在八年级上用有理数逼近无理数地思想，就需要借助计算器用有理数近似表示无理数；在九年级下册，研究一元一次方程地近似解都借助计算器更快捷；（）利用计算器进行探索规律.如在七年级上使用计算器验证、探索“黑洞数”地规律；（）利用计算器处理较复杂地数据，计算器为数学应用提供了先进地计算工具，更便于处理实际数据，特别是处理随机实验得来地数据，使数学应用在中学有了广阔地空间.如在八年级下鼓励学生用计算器方便地计算一组数据地标准差与方差，这对分析数据，研究数据地波动大有好处.（）利用计算器产生随机数进行模拟实验.如在九年级上“生**相同地概率”一节内容就可以利用计算器产生随机数进行模拟实验,可见计算器可以把静态地变成动态地，把抽象地东西具体化，直观化，使人们地思维得到一定程度地延伸.可见，使用计算器是一种先进地计算工具，既可以节省学生许多时间学习其他更有价值地内容，又可激发其学习兴趣.文档收集自网络，仅用于个人学习而学生使用计算器有什么坏处呢？、使用计算器，提高了学生地计算速度.但计算地准确性却不高.从我地教学情况来看，几乎所有学生能够非常熟练地使用计算器，在加上计算器也比较便宜，现在地小学生几乎是人手一台，学生地计算速度有了明显地提高，把学生从繁杂地计算中解放了出来，但计算准确性却不高.计算器地使用效果比任何数学知识，技能本身地效果都好.、使用计算器，助长了学生地计算惰性有了计算器，学生尝到了甜头，谁还愿意去为计算动脑筋，“有了电灯，谁还愿意用油灯”，很明显，用计算器比不用计算器地计算速度快得多.因此，大多数学生都随身带着计算器，连我们看起来非常简单地计算，他们都用计算器代劳了，学生地计算惰性越来越严重.比如，××这样简单地题，学生都懒得动脑筋，直接用计算器，计算器地使用让学生淡化了数学法则，淡化了数学运算定律.、学生地计算能力令人担忧《数学课程标准》(实验稿)地学段目标，第二学段(—年级)目标中有这样地话：“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；”但是，实际上，由于学生用计算器计算，大多数学生地口算和估算除了在课堂上能练一练以外，平时根本得不到训练，再加上考试时也允许使用计算器，就连试卷上地口算题学生们都是靠计算器操作完成地，谁还管算法多样化，谁还愿意去想怎样运算更简便.一部分学生一旦离开计算器，简直是寸步难行.大部分学生离开计算器后，口算、估算地速度和准确度大打折扣，长期下去，学生们地计算能力真令人担忧呀、学生地思维越来越狭窄，越来越不愿分析问题由于用计算器计算十分便捷，使学生对计算器地依赖性越来越大.遇到问题，他们想地是能否直接解决，一旦觉得有困难，就不再管它，要么问：“老师，这题怎么做?”不愿意去思考、分析，只想迅速地获得答案了事，却不愿去管题目地分析过程.也不会因为获得独特地分析过程而喜悦万分，只要能得到最后答案就行.“要是计算器能做应用题该多好呀!”这就是学生们地“心声”.计算器地使用，在经济上已不是问题，是社会前进、科技发展地必然结果.但计算器地使用也削弱了学生地运算能力，影响了学生数学素质地提高.我们必须引导学生合理使用计算器，一方面要保障运算能力地提高，另一方面也要能熟练地操作计算器.三、怎样正确引导学生合理使用计算器计算器要不要进入数学课堂教学？答案显然是肯定地，问题是怎样合理使用.既不能放任自流，也不能简单禁止，而是要正确引导，首先教师自己要明确什么叫做合理使用计算器，其次应鼓励学生用计算器进行估算和检验.、在双基教学时，应该禁止学生使用计算器例如有理数地运算教学，这是掌握运算法则、培养运算能力、锻炼数感地最佳时机.如果学生一味地用计算器进行运算，基本知识与基本技能地教学就难以落实，双基教学地目标就难以达到.只要对学生讲清道理，分析利弊，认识危害，学生一定会积极配合，自觉地收起计算器，为打好扎实地运算基础，而进行法则练习.、复杂地计算应让学生使用计算器.例如，有时候在我们做一道题地时候考地是学生地逻辑能力，正好赶上数字有非常大，那么我认为这个时候可以用计算器来算，这样，既能保证正确率，又节省了时间.、简单地计算鼓励学生摆脱计算器.例如计算?，，等，如果学生经常用计算器来计算地话，无疑会使计算能力下降、速度减慢.我在课堂教学时，经常利用各种机会对学生进行合理使用计算器地教育，要求学生多进行口算传授一些简便运算地技巧.鼓励学生灵活使用计算器.许多学生只知道用计算器做计算题，其实探求规律、检验、估算等都可以用到计算器.、教师命题时要考虑到计算器地作用.、教师要关注学生使用计算器地情况.学生是否合理使用计算器往往取决于教师地关注程度.当初一新生得知作业、考试都能用计算器，他们几乎到了欣喜若狂地地步，教师就应及早正确引导，坚持不懈地加以关注，相信一定会受到显著地成效.我们必须引导学生合理使用计算器，一方面要保障运算能力地提高，另一方面也要能熟练地操作计算器.文档收集自网络，仅用于个人学习计算器就像是数学毒品，不断在学生身上“蔓延”着，学生对它地依赖性是越来越强.它对学生地毒害也越来越深，摆在我们面前地问题是：怎样指导让学生合理地运用计算器?文档收集自网络，仅用于个人学习平时应规定哪类题可以使用计算器，哪类题必须笔算，对他们正确引导，使笔算、口算、计算器算合理搭配，不要让计算器替代笔算、口算，他们之间应该是互补地关系.文档收集自网络，仅用于个人学习学生地计算能力不仅包括会使用计算器，还包括口算能力、笔算能力以及估算能力等.如果考试时允许学生使用计算器，势必会增强学生对计算器地依赖，削弱学生地口算能力、笔算能力和估算能力地发展.而不允许学生使用计算器，必然会山现个别教师为了应试目地而不教“使用计算器”地内容地情况.那么怎样解决这一对看似矛盾地问题呢?有地老师提供了一个处方：在试卷卷首设计一些计算器操作地试题，让学生在规定时间内完成，然后将计算器收起来，不再使用.对此笔者不敢苟同.因为操作能力强地学生可以在很短地时间内完成使用计算器地题目，这样这部分学生就可能在剩余时间内“偷着”借助计算器来做其他地题目.很显然，这种方法不够妥当. 为了解决这类矛盾，本人认为可以这样安排：数学考查试卷细分为口算部分、笔算部分和操作部分份试卷.口试部分和笔算部分试题要求学生在规定时间内完成，操作部分地内容则包括使用计算器地内容.文档收集自网络，仅用于个人学习我们对使用计算器地考查试题可以这样设计：(一)、基础题.即数字较大地四则运算题，这部分用来考察生地计算器地使用情况.(二)、应用题.如圆柱地表面积、体积和圆锥地体积等公式地应，可以让学生用计数器进行计算，以降低计算地难度.(三)、探索题.我们认为学会计算不单单是简单学会使用计算器地层面上，而应该让它成为学生探索数学知识地重要工具，教会学生利用计算器解决问题地一种方法，让学生在操作中提高数学能力.因此我们设计了利用计算器计算，探索数学地规律地题目.这类题目既激发了学生地学习兴趣，又使学生在操作中提高了数学素质.这样做，虽然教师地工作量加大了，但是较好地解决了文档收集自网络，仅用于个人学习计算器使用地考查与发展口算、笔算、估算等能力之间地矛盾“。
小学数学学会使用计算器解决问题
小学数学学会使用计算器解决问题在小学数学的学习过程中，学会使用计算器解决问题对于培养学生的计算能力和解决实际问题的能力非常重要。
计算器的使用不仅可以提高计算速度，减少错误率，还可以拓展学生的数学思维和解决问题的能力。
本文将从计算器的作用、使用计算器解决实际问题的步骤以及使用计算器的注意事项三个方面来介绍小学数学学会使用计算器解决问题的重要性。
首先，计算器在小学数学学习中具有重要作用。
计算器可以帮助学生快速进行大量计算，提高计算效率；计算器还可以验证计算结果，检查计算过程中是否出现错误，帮助学生纠正错误；同时，计算器还可以进行一些复杂的运算，如开方、幂等运算等，帮助学生解决一些数学难题，拓展学生的数学思维。
因此，学会使用计算器解决问题对于小学生的数学学习具有重要意义。
其次，使用计算器解决实际问题需要遵循一定的步骤。
首先，学生需要了解问题的背景和要求，明确自己要解决的问题。
其次，根据问题的要求，选择合适的计算器功能进行计算。
在输入数据时，学生需要确保数据的准确性，避免输入错误。
然后，使用计算器进行计算，得出结果。
最后，学生需要对计算结果进行验证，并将结果以易于理解的方式呈现出来，如用文字、图表等形式。
通过按照这些步骤使用计算器解决问题，学生可以得到准确的结果，并提升解决实际问题的能力。
最后，使用计算器解决问题需要注意一些事项。
首先，学生在使用计算器之前，需要充分掌握基本的计算技巧和运算规则，只有掌握了基本技能，才能正确运用计算器解决问题。
其次，学生在操作计算器时，需要仔细阅读计算器的说明书，了解计算器的各个功能以及使用方法。
此外，学生在使用计算器时需要注意计算器的操作规范，如正确按键、合理调整计算器的设置等。
最后，在使用计算器解决实际问题时，学生还需要进行结果的合理性判断，避免盲目依赖计算器的结果。
综上所述，小学数学学会使用计算器解决问题对于培养学生的计算能力和解决实际问题的能力非常重要。
通过使用计算器，学生可以提高计算效率，减少计算错误，拓展数学思维，同时也需要遵循一定的步骤和注意事项。
使用计算器的利弊浅谈
使用计算器的利弊浅谈在四年级上学期，教材引出了计算器，通过学习，大部分的学生掌握了计算器的使用方法，但在学生使用计算器的过程中出现了二个问题，一方面学生滥用计算器，再简单的计算也依赖于计算器；另一方面该用计算器的时候没想到去用。
教师在引导学生使用计算器的过程中，也出现较多的问题，要么禁止学生使用计算器，要么放任自流，在命题时忽略了可以使用计算器的因素，对于学生利用计算器解题的思路措手不及。
本文就以上的诸多问题进行剖析，不得不使我们对使用计算器的利弊作客观的认识。
一、学生使用计算器有什么好处呢？在当今这个与时俱进的信息时代，使用计算器好处很多，新课标和新教材提倡使用计算器如：（1）使用计算器进行计算（初等计算均可完成）；（2）利用计算器进行估算。
如在八年级上用有理数逼近无理数的思想，就需要借助计算器用有理数近似表示无理数；在九年级下册，研究一元一次方程的近似解都借助计算器更快捷；（3）利用计算器进行探索规律。
如在七年级上使用计算器验证、探索“黑洞数”的规律；（4）利用计算器处理较复杂的数据，计算器为数学应用提供了先进的计算工具，更便于处理实际数据，特别是处理随机实验得来的数据，使数学应用在中学有了广阔的空间。
如在八年级下鼓励学生用计算器方便地计算一组数据的标准差与方差，这对分析数据，研究数据的波动大有好处。
（5）利用计算器产生随机数进行模拟实验。
如在九年级上“生**相同的概率”一节内容就可以利用计算器产生随机数进行模拟实验,可见计算器可以把静态的变成动态的，把抽象的东西具体化，直观化，使人们的思维得到一定程度的延伸。
可见，使用计算器是一种先进的计算工具，既可以节省学生许多时间学习其他更有价值的内容，又可激发其学习兴趣。
而学生使用计算器有什么坏处呢？1、使用计算器，提高了学生的计算速度。
但计算的准确性却不高。
从我的教学情况来看，几乎所有学生能够非常熟练地使用计算器，在加上计算器也比较便宜，现在的小学生几乎是人手一台，学生的计算速度有了明显的提高，把学生从繁杂的计算中解放了出来，但计算准确性却不高。
小学生使用计算器的利与弊
小学生使用计算器的利与弊
由于我们这个学期学了一些新的函数知识，要用笔计算的话很是麻烦，于是数学老师就让我们每个人都买了一个计算器，来帮助简化计算量。
说起这个计算器，可真是有利有弊。
当我们在课堂上做练习或者在课堂下做作业的时候，我们都可以利用计算器，很方便快捷的帮助我们得出想要的答案，省了很多繁杂的计算的时间。
可是，当我们用习惯计算器写数学题的时候，考场上却不能用了，我们在平时的时候太过于依赖用计算器计算了，导致我们到了考试的时候，一脱离计算器的帮助，自己的计算速度和解题速度就会下降，以至于很多的同学在限定的时间里完不成考卷。
所以，计算器的使用有利也有弊，我们要合理的使用计算器。
小学生使用计算器的利与弊
小学生使用计算器的利与弊计算器是一个被广泛使用的工具，不仅成年人在日常工作和生活中使用，就连小学生也可以使用计算器来辅助他们的学习和解决数学问题。
然而，对于小学生来说，使用计算器也存在一些利与弊。
接下来，我将详细介绍小学生使用计算器的利与弊。
首先，让我们来看看小学生使用计算器的利益。
首先，计算器可以帮助小学生提高计算能力。
通过使用计算器，小学生可以快速进行加减乘除的计算，使他们能够更高效地解决数学问题，并提高他们的计算速度和准确性。
这对于学习数学来说是非常有帮助的。
其次，计算器可以帮助小学生提高问题解决能力。
计算器不仅仅是一个简单的计算工具，还可以通过它来解决一些复杂的数学问题，如求根、计算百分比、计算平方和立方等。
通过使用计算器解决这些问题，小学生能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力，提高他们的数学素养。
另外，计算器还可以帮助小学生提高自信心。
通过使用计算器，小学生可以轻松地完成一些复杂的数学运算，这使他们感到很有成就感，增强他们对数学的兴趣和自信心。
这对于他们的学习动力和学习成就来说是非常重要的。
然而，小学生使用计算器也存在一些不利之处。
首先，过度依赖计算器可能会削弱小学生的计算能力。
如果小学生在计算过程中过度依赖计算器，他们可能会失去手算的能力，这对于他们的数学发展是不利的。
因此，小学生在使用计算器的同时，也应该注重手算的训练。
其次，过度使用计算器可能会减少小学生的思考能力。
计算器可以简化一些复杂的数学运算，但这也可能导致小学生对问题的思考程度不够深入。
他们可能只关注计算结果，而忽略了问题的本质和解决的过程。
这对于他们培养思考和分析问题的能力来说是不利的。
最后，过度使用计算器可能会让数学变得乏味。
计算器虽然可以加快小学生解决数学问题的速度，但由于使用的过程太过机械和单调，可能会让小学生对数学产生失去兴趣的感觉。
这对于他们的学习动力和学习成就来说也是不利的。
综上所述，小学生使用计算器既有利又有弊。
小学生使用计算器的利与弊
使用计算器利弊:
（1）使用计算器进行计算（初等计算均可完成）；
（2）利用计算器进行估算，如：在八年级上册用有理数逼近无理数的思想，就需要借助计算器用有理数近似表示无理数；
（3）利用计算器进行探索规律，如在七年级上使用计算器验证、探索“黑洞数”的规律；
（4）利用计算器处理较复杂的数据。
计算器为数学应用提供了先进的计算工具，更便于处理实际数据，特别是处理随机实验得来的数据，使数学应用在中学有了广阔的空间；如在八年级下册鼓励学生用计算器方便地计算一组数据的标准差与方差，这对分析数据，研究数据的波动大有好处。
（5）利用计算器产生随机数进行模拟实验。
如在九年级上册“生日相同的概率”一节内容就可以利用计算器产生随机数进行模拟实验,可见计算器可以把静态的变成动态的，把抽象的东西具体化，直观化，使人们的思维得到一定程度的延伸。
可见，使用计算器是一种先进的计算工具，即可以节省学生许多时间学习其他更有价值的内容，又可引发学习兴趣。
但是使用计算器带来的负面影响也是不容忽视的，人们普
遍反映新课程下的学生计算能力欠缺，这与过早的使用计算器不无关系，因此，我们一定的度，教师要帮助学生把好基本的运算关。
小学生使用计算器的利与弊
小学生使用计算器的利与弊
使用计算器利弊:
（1）使用计算器进行计算（初等计算均可完成）；
（2）利用计算器进行估算，如：在八年级上册用有理数逼近无理数的思想，就需要借助计算器用有理数近似表示无理数；
（3）利用计算器进行探索规律，如在七年级上使用计算器验证、探索“黑洞数”的规律；
（4）利用计算器处理较复杂的数据。
计算器为数学应用提供了先进的计算工具，更便于处理实际数据，特别是处理随机实验得来的数据，使数学应用在中学有了广阔的空间；如在八年级下册鼓励学生用计算器方便地计算一组数据的标准差与方差，这对分析数据，研究数据的波动大有好处。
（5）利用计算器产生随机数进行模拟实验。
如在九年级上册“生日相同的概率”一节内容就可以利用计算器产生随机数进行模拟实验,可见计算器可以把静态的变成动态的，把抽象的东西具体化，直观化，使人们的思维得到一定程度的延伸。
可见，使用计算器是一种先进的计算工具，即可以节省学生许多时间学习其他更有价值的内容，又可引发学习兴趣。
但是使用计算器带来的负面影响也是不容忽视的，人们普
遍反映新课程下的学生计算能力欠缺，这与过早的使用计算器不无关系，因此，我们一定的度，教师要帮助学生把好基本的运算关。
小学数学计算器运用策略探究
小学数学计算器运用策略探究随着计算器在小学数学课堂中的普及，越来越多的教师和家长开始关注数学计算器的使用策略。
计算器可以帮助学生简化计算过程，提高计算效率，但如果使用不当，也可能会影响学生的数学思维和计算能力。
本文将探讨小学数学计算器的运用策略，旨在帮助教师和家长更好地引导学生正确地使用数学计算器。
一、数学计算器的优势与劣势1. 优势：提高计算效率。
数学计算器可以帮助学生快速进行加减乘除等计算，尤其是对于较大的数字或较复杂的计算，计算器可以节省学生大量的时间，让他们更好地专注于解决问题的思考过程。
2. 劣势：可能影响学生的计算能力。
过度依赖计算器可能会使学生失去进行手算的机会，影响他们的计算能力和数学思维能力。
如果没有正确地使用计算器，还可能出现计算错误的情况，影响学生的学习效果。
二、数学计算器的正确使用策略1. 合理控制使用频率。
教师和家长要合理控制学生使用计算器的频率，特别是在学习基础算术和算式的阶段，可以限制学生使用计算器，鼓励他们进行手算，培养他们的计算能力和数学思维。
2. 强调计算器的辅助作用。
在需要进行大量重复计算或复杂计算时，可以让学生使用计算器，强调计算器的辅助作用，而不是代替学生进行计算。
要教导学生在使用计算器时要仔细核对计算过程和结果，确保计算的准确性。
3. 培养学生的技术技能。
学生在使用计算器时，要掌握正确的按键操作技巧和功能设置，提高他们的计算器使用技能。
教师可以定期进行计算器的使用技能培训，帮助学生更好地掌握计算器的使用方法。
4. 鼓励学生进行反思与总结。
在学生使用计算器进行计算后，要鼓励他们进行反思和总结，比较手算和计算器计算的过程和结果，分析计算器的使用效果和不足，引导学生形成正确的计算习惯和思维方式。
1. 速算题练习。
在速算题的练习中，可以让学生使用计算器，帮助他们提高计算速度和准确性，培养他们处理数量关系的能力。
2. 复杂计算的辅助。
对于一些较复杂的计算，学生可以利用计算器进行辅助计算，减少繁杂的计算过程，更好地理解问题的解决方法。
小学数学教案范文：计算器在小学数学教学中的重要作用
计算器在小学数学教学中的重要作用小学数学教学中，计算器被广泛应用，成为教学过程中不可或缺的工具之一。
它不仅可以帮助学生快速准确地完成简单算术计算，还可以在提高学生计算能力的同时，增强他们的数学思维能力，提高对数学的兴趣和理解。
本文将从以下几个方面探讨计算器在小学数学教学中的重要作用。
一、计算器的基本功能计算器常见的功能包括四则运算、百分数、分数、平方、立方根等运算，旗帜鲜明地告诉学生计算的正确结果，让计算过程更加简单甚至轻松，以改善学生们在初中时计算时需要手写的现象，加快计算时间和提高计算准确率。
而且，在平时课堂中可以通过计算器计算一些大数试除法，减少时间，提高效率，更加注重解题思路以及结论的找寻。
二、计算器在学科性质的学习中的作用在小学数学学科性质的学习中，计算器也有着非常重要的作用。
举个例子，计算器可以快速的帮助学生计算√2、√3的近似值，并且在计算中学生能够体验到数学知识在实际中的作用。
三、计算器在解决实际问题中的作用在实际问题的解决中，常常需要进行复杂的运算，如长方体的体积、圆的面积、三角形面积等。
计算器的出现能够使运算更加准确而且快速，方便学生把注意力集中在解决问题上，而不必花费大量的时间计算。
在计算中，学生能够理解到数学在解决实际问题中的作用以及计算器的实际的应用价值。
四、计算器在学习数学方法和策略中的作用学生在学习过程中常常会遇到一些复杂的问题需要综合考虑多个因素，使用计算器能够帮助学生更好的理解数学方法和策略。
从而使得学生在学习理解中更加明确具有实际问题意义的结果。
计算器在小学数学教学中扮演着重要角色。
通过计算器的帮助，学生能够充分地掌握基本运算，进而更好地理解数学知识，并在实际应用过程中体会数学的巨大价值。
因此，在日常的小学数学教学中，我们应该更好地借助计算器这一工具，让学生在学习过程中更加轻松愉悦。
浅谈计算器对数学能力的影响
浅谈计算器对数学能力的影响四川省会理县太平片区中心小学张廷帆随着科技的发展，计算器、计算机的出现，对现代数学教学的发展产生了巨大的影响，也标志着现在的数学教学已步入了科技信息式教学。
当前在小学四年级，就已开始了计算器的教学，将计算器引入小学生的数学学习，因为计算器的先进性，使学生的计算更加快捷、迅速、准确，为学生的数学学习带来了极大的方便，而且使学生初步接触高科技的先进性，了解科技发展对数学学习产生的积极影响以及让学生认识“数学发展科技，科技服务于数学”的辨证唯物主义思想，都是其它计算工具所无法达到的。
所以我们应该倡导学生积极使用高科技手段（计算器、计算机等）来学习数学，提高数学的学习能力。
但随着学生长时间的使用计算器，对学生数学能力的发展也会产生一些负面影响，其主要体现在对计算器的依赖性上，在教学实践中我就发现，许多学生使用计算器后，越来越离不开计算器，有的学生连一些口算题都要去按计算器，竟然还有个别中后进生，在笔算时似326乎忘记了学过的笔算方法，通过计算器，一步到位，如计算×65 。
这类中后进生，他们———21190本身的计算能力就较低，不熟练，使用计算器后，更加失去了笔算训练的机会，使他们得不偿失。
传统的数学教学，注重培养学生的计算方法，计算技巧，计算能力，培养他们运用知识解决实际生活问题的能力，这是实实在在的。
所以我认为在小学阶段要让学生学会使用计算器，但在平时的学习中，尽量还是少让他们使用为好，以训练他们的计算能力，总不能让我们的学生长大以后，也像传言中的美国教授那样，到菜市场买菜都需要带个计算器吧。
计算器只能是学生学习数学的一种辅助工具，我们要让学生学会使用辅助性工具进行数学学习，但更要注重发展他们的数学能力，防止他们对某一种辅助性学习工具产生严重的依赖性。
计算机的使用对小学生学习数学的影响
计算机的使用对小学生学习数学的影响教学中，学生对计算器使用的方法掌握较好，而且从一定程度上喜欢上了计算器。
计算器确实在一定程度上，缓解了部分学生学习数学但不喜欢计算（特别是复杂的计算）的矛盾，为“探索数学问题、获得解决现实生活中简单问题的能力”获得了宝贵的教学时间。
但计算器的引入犹如一把双刃剑，使用计算器所带来的弊端也暴露在我们面前。
教学中如教师引导不当，会使学生对计算器产生依赖心理，久而久之容易养成惰性，学生的计算能力会越来越差，最后导致计算能力和“探索数学问题、解决现实生活中简单问题的能力”都不能提高的后果。
一、正确认识计算的重要地位。
正确认识计算器的作用，需要我们对计算教学有一个正确的认识。
时下有一种较为流行的看法：抓计算能力就不是素质教育，与新课程的理念相背。
究其根本，是其对计算教学的重要作用认识不清，是对新课程标准的片面认识。
数与计算是人们正确地认识客观事物，解决日常生活和工作中实际问题，进行科学研究的重要工具。
计算也并不单单是一种技能或能力，它更是一种基本的数学方法和数学意识，掌握一定的数与计算的知识已成为现代社会公民应当具备的文化素养之一。
在小学阶段学好计算的基础知识，并形成一定的计算能力，不论是对工作、生活，还是对进一步的学习，认识客观世界，都是终身受益的。
同时，计算教学对促进学生逻辑思维发展也起到重要作用。
二、由于使用了计算器，笔算相对减少，引起学生的笔算能力、口算能力下降。
教学中，由于教师引导不当，有部分学生不管是什么数学问题，碰到计算，都用计算器代劳，基本的计算技能没有形成。
口算是数字运算和代数运算的基础，甚至是很多高等数学运算的必要手段。
在进行口算的过程中，有比较复杂的心理活动经常进行口算练习，对培养学生思维的敏捷性、灵活性和深刻性都是十分有益的。
学生的口算、估算能力很大程度上是在笔算的过程中培养起来的。
一道多位数的加减法，实质上就是几道口算加、减题;一道多位数的乘除法实质包含了若干道乘、除、加、减法口算。
浅谈小学生使用计算器对运算能力造成的影响
浅谈小学生使用计算器对运算能力造成的影响作者：李征保(小学数学2008年湖南岳阳小学数学1班) 评论数/浏览数：3 / 567 发表日期：2008-07-26 10:24:50 小学生计算器运算能力1.使用计算器对准确性的影响准确是运算最基本的要求。
小学生普遍反应脱离了计算器后，运算的准确性下降。
运算不准确在很大程度上是由于对基本概念理解不深，对基本公式、法则掌握不够透彻，以及对它们的运用不够熟练的缘故。
小学数学中定律、性质、法则和公式等规律性知识在教材里内容多, 贯穿于各个年级的教学中, 因此, 教师必须加强规律性知识的教学。
教育家皮亚杰说过:“一切真理都要由学生自己去获得或者由他重新发明, 至少是重建, 而不是简单地传递给他。
”因此, 教师在进行规律性、基础性知识教学时, 一定要从学生已有的知识经验出发, 精心设计问题和创立学习情境, 给学生展示法则、公式等知识的形成过程,在学生的亲自参与下, 通过对实例的观察、比较、分析、推理或对模形的操作演示, 指导学生去探究发现, 找出共同规律, 并结合典型例题, 讲清算理, 明确计算的方法与步骤, 从而揭示和概括出法则、公式等。
这样学生就会明确知识的来源, 理解深刻, 记忆牢固。
在以后的教学中, 就能根据题目提供的信息, 唤起学生对获取知识过程的联想, 自觉地按法则或公式一步一步地计算, 在应用过程中进一步加深理解, 形成技能技巧。
同时，要灵活运用规律性知识, 选择简便算法, 提高计算效率。
四则运算的定律、性质以及和、差、积、商的变化规律都是简便计算的依据, 教师在学生掌握基本算法的基础上, 还应注重培养学生在计算中的观察、比较、分析、推理的思维能力。
使他们能正确迅速地感知数据、算式, 发现其特点、规律, 合理、灵活地选择最简便的算法, 提高计算速度。
还有，在教学时教师要有意识、有计划地配备一些习题，不使用计算器加以训练，等到学生对概念、公式、法则能熟练应用，准确性有保障后，不妨再使用计算器。
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谈小学生计算器的使用对计算能力造成的影响
潜山县彭河学校吴井泉本人从教二十余载，其中从事小学高年级数学教学工作也已有十几年了，尤其是通过近几年的教学和阅卷工作，让我不得不对小学生的计算器的使用谈一些不成熟的看法。
从日常教学中反映出来的是学生对计算器产生了强烈的依赖心理。
特别是计算多位数乘法或多位数除法时，许多学生只有一个简单的答案，缺少了应有的计算过程。
不管是什么样的数字，不管是多么简单的计算，学生都习惯于使用计算器，三下五除二，减少了思维的过程，一切计算都被工具代替了。
学生由于长期大量使用计算器，口算能力和计算能力都降低了。
《数学课程标准》中对使用计算器是这样描述的：“能借助计算器进行简单的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。
”这应该是新课程引进计算器的初衷。
然而现实的数学学习过程中，由于教师理解误区，控制不力等原因，学生大量使用计算器，形成了依赖和懒惰心理，养成了不良的计算习惯，影响了计算能力的发展和良好学习品质的形成。
那么如何解决上述问题，我认为可以从以下两方面入手:
1、提高认识，摆正计算器教学的位置。
新课程在四年级引入计算器教学，并配有一定数量的专项练习。
我认为引入计算器目的之一是降低计算难度，提高计算速度，让学生从繁琐的纸笔计算中解脱出
来，不再为计算烦恼，从而体验数学学习的愉悦，用更多的时间去探索数学计算之外的奥秘。
同时这也是新课标关注和改变学生的学习方式，对学生实施人文关怀的重要举措。
目的之二在于让学生切身感受现代科技给人们工作、学习、生活带来的巨大便利，激发学生爱科学、学科学、用科学的热情。
数学教师要认真学习，领会新课标精神，提高认识，弄清计算器教学的目的，摆正其位置，以便更好地进行这一内容的教学。
2、加强控制，合理安排计算器的使用。
学生有了计算器，必定会积极主动运用，教师要加强引导和控制。
一方面要充分发挥计算器的作用，锻炼学生的能力。
凡教材中允许使用计算器的练习，一定要让学生练习操作。
同时，一些非计算技能训练重点的题型，如应用题、几何题中的计算，也可以允许学生使用计算器计算，这样不仅可以提高解题速度，还可以让学生有更多的时间去思考解题思路和方法，提高解题能力。
另一方面，我认为在小学阶段，口算和笔算应该是主要的计算方式，教师在平时的教学中要加强教育引导，必要的口算、笔算训练要强化。
尤其要加强口算训练，使之常规化。
因为口算是笔算的基础，是训练思维敏捷性的良好手段。
实践表明：实际生活中的计算问题大部分运用口算解决。
因此，我们教师在日常教学中要引导学生自我分辨口算、笔算和计算器各自的优势，合理使用这三种计算方式。
2014-4-9。