以评促学,让学生主动发展起来

以评促学，让学生主动发展

通过教师的尽心辅导，促进学生学习质量的提高，这是传统教学模式中的习惯手法，我们不妨把它叫做“以导促学”，这里的“导”即辅导。很显然是以教师为主体的，学生在老师的谆谆教导之下才能学会新知识，学生是“导”的对象，仍然处于被动地位。怎样让学生由被动变主动呢？“以评促学不失为一种好方法。

以评促学，能让学生得到主动发展，主要是学生在进行整个课堂学习评价时，培养了他们敢学、爱学、乐学、会学的精神。那么，怎样组织以评促学的教学过程呢？以评促学应该坚持两个原则：一是始终坚持以学生为主体，教师千万不可越俎代庖;二是教师必须把握分寸、导评得当，鼓励为主、切忌批评。有效的课堂教学评价可以从以下几个方面进行：

第一、用适度有效的表扬进行评价，让课堂充满热烈；

第二、用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情；

第三、多元化进行评价，让课堂变成“伯乐”。

在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智，更理性的进行学习，而不是盲目的被表扬所驱使，一味的为表扬而学习。因此，教师不但要把握好评价的不同方式方法，而且为了促进学生全面发展，应该在课堂评价中，积极建构多元互动的立体评价机制，多方面发现和发展学生的潜能。

1、教师要积极引导学生学会自评、运用自评、建立自信。学生自评有利于调动学生内因，启发学生人数自我，发现自我；运用自评有利于减少对学生的伤害，使学生不断的认识和攻进自我。

2、教师要引导学生互评，促进合作，共同发展。教师在引导学生互评时，首先要帮助学生学会用欣赏的眼光看待伙伴，从伙伴的优点中找到自己的不足，从而激励学生共同发展。避免学生之间相互评价时，总是挑对方的“刺”，老师的评价语言应该引导他们慢慢学会欣赏别人，能正视自己，正视伙伴。

课堂评价必须纠正“为了课堂热闹好看”的浮华，必须注重人性化，让学生成为评价的主人，让学生关注自己的发展和进步，真正体现评价应有的教育意义。

例如，在《二次根式》的教学中，首先提出问题，让学生独立完成，让学生在天空过程中初步感知二次根式与实际生活的紧密联系，体会研究二次根式的必要性；其次在一系列活动中，提高学生对所学知识的迁移能力和应有意识；培养学生分类讨论和归纳概括的能力；在总结反思的时候，让学生自己谈谈学到了什么，共同总结，互相取长补短，相互评价，体现和谐课堂，再一次突出本节课的学习重点，掌握解题方法。