《除数是两位数的除法笔算》教学设计

除数是两位数的笔算除法

【教学内容】教科书第76页--77页的例3、例4，以及相应的”做一做：，练习十四的第1—4题。

【教学目标】

知识与技能：

1、经历除数是接近整十数的两位数的笔算过程。

2、初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。

过程与方法：

在学习活动中培养学生的迁移能力和抽象概括能力，感受数学与生活的密切联系。

情感、态度与价值观：

在学习的过程中，使学生了解这些数学知识来源于生活，产生学习数学的乐趣。

【教学重难点】

重点：会用“四舍”“五入”的试商方法。

难点：正确计算除数是接近整十数的两位数的除法。

【教具准备】

教具：多媒体课件。

学具：小棒。

【教学过程】

一、知识铺垫（课件出示）

1.指名板演，完成后选一题，说一说笔算过程。

2.下面的括号里最大能填几？

20×( )＜85 60×( )＜206 40×( )＜316

90×( )643 70×( )165 30×( )282

3.说一说下面各数接近哪个整十数．

21接近( ) 53接近( )

88接近( ) 39接近( )

二、创设情境

1.课件出示例3—（1）:一个笔袋21元，84元可以买几个？

2.小组合作交流，怎样计算84÷21。

三、探究新知

1.探究用“四舍”法试商。

（1）学生独立计算。

（2）组织交流。

A、用口算答出84除以21商4。

B、谈话引出试商：这道题中被除数和除数都比较小，同学们一眼就看出了它们的商。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，那怎么办呢？我们可以试除，也就是试商。现在我们来探讨如何进行试商。

思考：把21看作几试商？请学生发表意见。

（3）小组合作探究经历试商过程。

（4）小组代表汇报试商思路。

师规范书写过程。

（5）说明：在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须在列竖式的过程中进行检验。

（6）完成例3下面“做一做”的第1题。

96÷32=85÷41=324÷80=245÷70=

先让学生独立做，指名板演，完成后讲述计算的全过程，并说出试商的过程。

（7）概括提升：（课件出示）

“观察一下例题和“做一做”中的题目，除数个位上的数分别是几？这几道题都是用什么方法试商的？”

根据学生的回答，小结：除数的个位数是1、2、3、4的两位数时，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，把它看作整十数来试商．试得的商，要和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的．

2.学习例3--（2）。

课件出示例3--（2）：一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？

（1）小组合作探究经历试商过程。

（2）小组代表汇报试商思路：

师规范书写过程。

（3）（6）完成例3下面“做一做”的第1题。

61÷13=98÷34=143÷22=480÷63=

3.探究用“五入”法试商。

（1）课件出示学校礼堂图。

例4：学校礼堂每排有28个座位，四年级有197人，可以坐满几排？还剩几人？

由学生说出算式：197÷28=

可以买多少本？还剩多少元？

（2）思考并列出算式：197÷28=

（3）学生尝试试商，完成计算，并验算。。

（4）指名板演，组织交流：

让学生说一说把28看作多少来试商？

（8）做例4下面“做一做”的第1、2题。

先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。

（9）概括提升：（课件出示）

“观察一下例题和“做一做”中的题目，除数个位上的数分别是几？这几道题都是用什么方法试商的？”

除数个位数是5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。

4.引导概括，板书课题：(课件出示)

引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商。

四、方法应用(课件出示)

1.根据试商的情况，很快说出准确的商。

44）394 27）246 89）448

2.“”里最大能填几？

23×( ) ＜108 49×( ) ＜458 51× ( )＜263

3.杨老师带了418元去买体育用品。小篮球9元/个，小足球16元/个，乒乓球拍25元/副。

(1)如果买小足球，最多能买多少个？还剩多少元？

(2)最多能买多少副乒乓球拍？剩下的钱买小篮球，能买多少个？

4.根据试商的情况，很快说出准确商。

5.把不对的改正过来。

五、全课总结

这节课，你有什么收获？

【板书设计】