《除数是两位数的除法笔算》教学设计
《除数是两位数的除法》教案最新7篇
《除数是两位数的除法》教案最新7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《除数是两位数的笔算除法》教案公开课
《除数是两位数的笔算除法》教案公开课第一章：课程导入1.1 教学目标让学生理解除数是两位数的除法意义。
引导学生掌握除数是两位数的笔算除法步骤。
1.2 教学内容除数是两位数的除法概念介绍。
除数是两位数的笔算除法步骤讲解。
1.3 教学方法使用多媒体课件进行讲解。
结合具体例子进行解释。
1.4 教学活动教师讲解除数是两位数的除法概念。
学生跟随教师一起完成具体例子。
第二章：除数是两位数的笔算除法步骤讲解2.1 教学目标让学生掌握除数是两位数的笔算除法步骤。
2.2 教学内容除数是两位数的笔算除法步骤详细讲解。
2.3 教学方法使用多媒体课件进行讲解。
结合具体例子进行解释。
教师讲解除数是两位数的笔算除法步骤。
学生跟随教师一起完成具体例子。
第三章：除数是两位数的笔算除法练习3.1 教学目标让学生通过练习巩固除数是两位数的笔算除法。
3.2 教学内容提供多个除数是两位数的练习题目。
3.3 教学方法使用多媒体课件展示练习题目。
学生独立完成练习题目。
3.4 教学活动教师提供练习题目。
学生独立完成练习题目。
第四章：除数是两位数的笔算除法应用4.1 教学目标让学生能够将除数是两位数的笔算除法应用到实际问题中。
4.2 教学内容提供除数是两位数的实际问题题目。
4.3 教学方法使用多媒体课件展示实际问题题目。
学生独立解决实际问题。
教师提供实际问题题目。
学生独立解决实际问题。
第五章：总结与评价5.1 教学目标让学生回顾并巩固除数是两位数的笔算除法。
评价学生的学习成果。
5.2 教学内容对除数是两位数的笔算除法进行总结。
学生自评和互评。
5.3 教学方法使用多媒体课件进行总结讲解。
学生进行自评和互评。
5.4 教学活动教师对除数是两位数的笔算除法进行总结讲解。
学生进行自评和互评。
第六章：除数是两位数的笔算除法拓展练习6.1 教学目标让学生通过拓展练习进一步提高除数是两位数的笔算除法能力。
引导学生运用不同的解题策略解决笔算除法问题。
6.2 教学内容提供多个除数是两位数的拓展练习题目。
《除数是两位数的除法》教学设计(精彩9篇)
《除数是两位数的除法》教学设计（精彩9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《除数是两位数除法笔算》教案
《除数是两位数除法笔算》教案
240是480的一半，所以5个48就是240，所以就商5余2。
（2）第二题除数和被除数首位相同，而且48比被除数的前两位46大。
如果被除数是480，就有10个48，但现在被除数比480小一些，那有可能有8个48或者9个48，所以这道题可能商8或者9。
（二）根据错例，检查验算
1.把242除以48的被除数变一变，变成342，怎么算呢？
2.这是三位同学笔算的结果，同学们，他们谁计算的正确呢？
（1）第三个同学做的是对的。
第一个余数是54，54比除数48大，说明商小了需要往大调商。
（2）第二个同学用的是50乘6等于300。
应该用真正的除数48乘6等于288。
（3）我们可以用验算来帮助检查。
3.可以怎样检查？
（1）用除数乘商加上余数看看是不是等于被除数。
（2）可以用被除数先去掉余数，再除以商看看是不是等于除数来验算
四、全课总结，课后练习
（1）除数变成两位数后求商就变得困难了，可以把除数想成整十数试商。
（2）四舍五入看成整十数是我们试商最常用、最重要的方法，但当被除数和除数有特点时就能灵活的试商。
5、《除数是两位数的除法》教学设计—笔算除法
5、《除数是两位数的除法》教学设计—笔算除法1、教学目标•了解什么是除法，学会进行除法运算。
•学习掌握除数是两位数的除法计算方法。
•培养学生进行除法运算的逻辑思维和解决问题的能力。
2、教学准备•教师准备：黑板、白板、粉笔、课件、录音机。
•学生准备：纸、铅笔。
3、教学过程步骤1：导入新课（5分钟）教师通过引入问题和情境，激发学生对除法的学习兴趣。
例如：“同学们，你们知道什么是除法吗？有没有遇到过除法问题呢？今天我们将来学习除数是两位数的除法，一起来解决这个有趣的问题吧！”步骤2：讲解除数是两位数的除法规则（10分钟）教师通过演示，引导学生理解除数是两位数的除法。
首先，教师讲解整个计算过程，然后引导学生发现除数是两位数的除法计算规则，并通过例题进行讲解和练习。
步骤3：师生互动（20分钟）教师设计一些师生互动的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如：“小明用除法计算一个问题，但是他的答案出错了，你能帮助他找到错误的原因吗？”通过这种互动，加深学生对除法计算的理解和应用能力。
步骤4：巩固练习（30分钟）教师布置一些练习题，让学生在课堂上独立完成。
学生完成后，教师进行梳理和讲解。
同时，教师可以采用举例法，通过实际生活中的问题进行讲解，提高学生对除法的应用能力。
步骤5：课堂总结（5分钟）教师对本节课进行总结，让学生回顾课堂内容和所学知识要点，强化记忆。
4、教学评价通过观察学生上课表现、课堂练习和课后作业的完成情况，来评价学生对除数是两位数的除法运算的理解和掌握程度。
同时，还可以通过小测验来检验学生的学习成果。
5、教学反思通过本节课的教学实施，我发现学生对除数是两位数的除法计算存在一些困难。
对于一些较为复杂的问题，学生普遍在解题思路上有些混乱。
因此，在教学中，我应该更加注重梳理和讲解解题思路，引导学生灵活运用所学知识解决问题。
此外，我还应该多设计一些拓展题目，帮助学生提高解决问题的能力。
通过综合运用所学知识，培养学生的逻辑思维能力和推理能力，让学生发现问题背后的规律，提高解题的准确性和速度。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案第【1】篇〗小学数学人教版四年级上册【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。
2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。
3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。
【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。
【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。
【教学过程】：一、复习引入1.口算。
2.估算。
3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。
（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。
】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。
但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。
4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。
【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。
】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。
除数是两位数的除法笔算除法教案
除数是两位数的除法笔算除法教案一、教学目标1.理解两位数除以两位数的概念和意义；2.能够利用除数是两位数进行除法运算；3.掌握正确的列式计算方法；4.培养学生的观察力、分析能力和运算能力。
二、教学重点1.理解两位数除以两位数的概念；2.掌握列式计算方法。
三、教学难点1.进行列式计算；2.掌握解题方法。
四、教学准备1.教案、教具；2.幻灯片。
五、教学过程Step 1：导入新课1.让学生参与讨论，观察以下两个问题：-97÷23=？-82÷31=？2.引导学生思考以下问题：-如何除以两位数？-如何找到合适的除数？Step 2：学习两位数除法1.引导学生回顾一位数除以一位数的运算，并列出一个示例如下：```2)73-6---17```2.引导学生观察并分析列式计算的方法，发现被除数的第一位比除数小，无法被除尽，需要借位的情况。
分析以下例子：```2)23-2---03-2不能被23整除，需要借位；-借位后，2变成20，20÷23=0，余数为20；-因此，73÷23=3余20。
3.提醒学生进行一些练习，巩固此概念。
Step 3：理解两位数除法的概念1.利用幻灯片展示以下一位数除法的计算过程：```2)48-4---08```-强调一位数除法的概念和方法；-分析一位数除法的特点：一个数被另一个数整除，商为0或者12.提问学生根据以上例子思考如何进行两位数除法。
并展示以下示例的计算过程：```2)487-----087```-回顾两位数除以一位数的方法，将两位数除以一位数的商补充到原来的答案中，得到两位数除法运算的结果。
3.介绍两位数除以两位数的概念，并用以下示例展示计算过程：```23)487-36-----127```-对比一位数除以一位数和两位数除以一位数的区别；-强调两位数除以两位数需要进行多步计算。
Step 4：练习1.让学生自己完成以下两位数除以两位数的计算，并检查答案：-47÷23=?-82÷31=?-65÷24=?-98÷14=?2.配置一些练习题，供学生练习。
除数是两位数的除法的笔算教学设计
《除数是两位数的除法的笔算》教学设计
以）
3．笔算
367÷8= 215÷30= 二、新课
1．提出问题。
（1）呈现购书的画面，请学生描述购书的情况。
之后，请学生提出问题。
（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。
2．教学用“四舍”法试商。
开始前，可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？
（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！
谈话引出试商：
问：要想算84里面和几个21？
（既要看十位，又要看个位。
这道题中84．21都比较小，同学们一眼就看出商4。
如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。
下面咱们
就用尝试一下。
）
（3）师生共同经历试商过程。
问：把21看作几十试商？
初商4写在什么位置？为什么？
（在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。
“初商”是否合适，必须进行检验。
）
使学生体会用“四舍”“五入”试商的方法，掌握除数是两位数的除法的计算方法。
展示试商的全过程，知道在什么情况下需要调商，进一步掌握调商的方法。
《除数是两位数的除法》教案15篇
《除数是两位数的除法》教案《除数是两位数的除法》教案15篇《除数是两位数的除法》教案1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
重点：学生学会除数是两位数的口算方法。
难点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。
教具准备：图片教学过程：（一）复习准备（1）口算80÷20xx÷1060÷30160÷80100÷50250÷50360÷60390÷30（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？同学们，这道题应该如何口算呢？复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。
（二）导入新课1．学生进行独立计算2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。
如：60×9=540所以540÷60=9或者540÷6=90所以540÷60=9又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。
）3。
质疑：问题口袋我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？你还有没有什么问题？可以举例提问？（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。
）（三）巩固练习1．口算840÷60=480÷30=750÷50=630÷30=600÷30=720÷60=1、自主练习第四题：口算。
集体订正。
找出两组说明算理。
2、第五题。
要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。
《除数是两位数的笔算除法》教案
2.提高学生对实际问题转化为除法运算的能力，通过设置更多有趣的情境，引导学生运用所学知识解决；
3.课堂教学中，注重师生互动，鼓励学生提问和发表见解，充分调动学生的主观能动性；
4.在实践活动和小组讨论环节，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《除数是两位数的笔算除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品给多人，而物品数量又比较多的情况？”（例如，小明有924个苹果，他想平均分给23个小朋友）。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除数是两位数的笔算除法的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调商的书写位置和正确处理余数这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除数是两位数的笔算除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解Байду номын сангаас我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示除数是两位数的笔算除法的基本原理。
此外，今天的教学让我深刻认识到，要让学生真正掌握除数是两位数的笔算除法，仅仅依靠理论讲解是远远不够的。我们需要将理论知识与实际生活相结合，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的魅力。同时，加强课堂互动，鼓励学生提问和发表见解，有助于提高他们的思维能力和解决问题的能力。
针对今天的课程，我认为在今后的教学中可以从以下几个方面进行改进：
《除数是两位数的笔算除法》教案公开课
《除数是两位数的笔算除法》教案公开课一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的笔算除法运算方法。
2. 培养学生独立进行笔算除法的能力，提高运算速度和准确性。
3. 培养学生合作交流、归纳总结的能力，提高解决问题的能力。
二、教学内容：1. 除数是两位数的笔算除法运算方法。
2. 笔算除法的步骤及注意事项。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除数是两位数的笔算除法运算方法及步骤。
2. 教学难点：笔算除法中的试商方法及调整商的位置。
四、教学方法：1. 采用情境导入法，激发学生学习兴趣。
2. 采用讲解法，详细讲解笔算除法的运算方法和步骤。
3. 采用练习法，让学生在实践中掌握笔算除法。
4. 采用合作交流法，培养学生的团队精神和归纳总结能力。
五、教学过程：1. 创设情境，引入新课。
通过生活中的实际问题，引导学生思考除数是两位数的笔算除法。
2. 讲解笔算除法的运算方法和步骤。
详细讲解除数是两位数的笔算除法运算方法，引导学生掌握试商方法及调整商的位置。
3. 课堂练习，巩固知识。
设计不同难度的练习题，让学生独立完成，及时反馈并进行讲解。
4. 合作交流，归纳总结。
让学生分组讨论，总结除数是两位数的笔算除法的运算方法和注意事项。
5. 课堂小结，布置作业。
总结本节课所学内容，布置适量作业，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 利用多媒体课件，展示除数是两位数的笔算除法的过程，使抽象的运算过程形象化、直观化。
2. 设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中练习笔算除法，提高运算兴趣。
3. 创设竞争氛围，组织小组比赛，激发学生的学习积极性，提高运算速度。
七、教学步骤：1. 回顾一位数的笔算除法，引导学生思考除数是两位数时如何进行笔算。
2. 讲解除数是两位数的笔算除法运算方法，重点讲解试商方法及调整商的位置。
3. 让学生尝试笔算除数是两位数的除法，及时反馈并进行讲解。
4. 设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 组织小组讨论，总结除数是两位数的笔算除法的运算方法和注意事项。
《除数是两位数的笔算除法》一等奖创新教学设计
《除数是两位数的笔算除法》一等奖创新教学设计《除数是两位数的笔算除法》教学设计【设计理念】此教学设计，主要是帮助学生进一步理解和掌握除数是两位数（整十数）的除法笔算的算理，让学生通过动手操作，达到建模的目的。
一、用估算的方法加深学生对算理的认识。
二、用圈小棒图的方法帮助学生直观理解除数是两位数的除法笔算的算理。
三、引导学生把已学知识转化为所学知识。
【学情分析】在学习本知识之前，学生在生活中积累了有关除法的知识，再加上学生已经掌握了除数是一位数的笔算的算理。
因此，学习除数是两位数的除法笔算，教师应引导学生紧密联系生活实际，从已有的认知基础和生活经验出发，让学生在估算和圈小棒图等操作活动中，完成对新知的构建。
所以，引导学生在操作中学习新知是本节课教学的重要环节，教师既要做好引导，又要注意不要包办代替，一定要让学生在独立思考和合作交流的基础上学习，培养学生动手、动脑的能力，使学生理解并掌握除数是两位数的笔算的算理。
教材分析：本节课的内容是除数是两位数的笔算除法部分，商是一位数的第一课时。
学生从二年级开始认识有余数的除法，三年级接触除法竖式,四年级学习除数是两位数的除法，五年级学习小数除法，六年级学习分数除法。
除法学习在小学阶段具有重要地位。
本节课的知识是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法、用整十数除整十数和几百几十数的口算除法的基础上进行教学的。
教材通过例1教学，主要解决试商、商的书写位置等问题。
同时借助估算除法、小棒图帮助学生理解算理，通过对除数是一位数和两位数商的位置比较理解除数是两位数的笔算方法，让学生进一步学习例2的教学内容：“被除数的前两位不够除”就看“被除数的前三位”。
教学内容：人教版小学数学四年级上册课本第73页，例1、例2，除数是整十数的除法。
教学目标：1.引导学生掌握除数是整十数、商是一位数的除法的计算方法，并能够用竖式正确进行计算。
2.通过学生的探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
除数是两位数除法教学设计(共5篇)
除数是两位数除法教学设计〔共5篇〕第1篇：除数是两位数除法教学设计《除数是两位数除法》教学设计1、通过详细生活实际情景，体验改商的过程。
2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比拟及发散思维的才能。
重点难点：引导学生掌握试商的方法教学过程：一、复习引入出示题目：30651 12023学生独立计算，集体交流时让学生口述怎样试商。
老师谈话引入新课〔板书课题〕二、探究新知〔一〕、创设情景，讨论乘车方案。
出示教学情境图，学生观察。
老师：你认为应怎样安排乘车？〔学生小组讨论后再进展全班交流。
〕引导学生认识方案有三种：1、都坐小客车；2都坐大客车；第 1 页 3、可以坐大客车和小客车。
〔二〕、解决问题1、引出问题1：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？〔1〕、学生列出算式并尝试估算。
〔2〕、探究竖式计算方法。
①、学生先独立尝试用竖式计算27234的商。
②、讨论交流算法。
通过交流，引导学生认识：把34看作30来进展试商，但在详细的计算时，会发现934的积比被除数大。
积大了，说明商太大了，这是因为把除数看小了，所以商要改小，因此商应改为8。
2、引出问题2：四年级学生都坐大客车，需要几辆车？〔1〕、学生列式并估算。
〔2〕、探究竖式计算方法。
①、学生先独立尝试用竖式计算18446的商。
②、讨论交流算法。
让学生口述试商过程，引导学生认识：把46看作50来进展试商，但在详细计算时会发现商3是不适宜的。
因为用356得138，被除数184减去138得46，余数46与除数46相等，说明商小了，因此要改商4。
第 2 页三、稳固练习指导学生完成课本68页试一试1、2题。
四、全课总结学生说说这节课学到哪些重点，可以结合例子说明。
五、作业第 3 页第2篇：除数是两位数口算除法教学设计《除数是两位数口算除法》教学设计教学目的：1、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数〔商一位数〕的口算方法，能正确进展口算，并能结合详细情景进展除法的估算。
小学四年级数学教案 除数是两位数的除法9篇
小学四年级数学教案除数是两位数的除法9篇除数是两位数的除法 1教学要求：1、使学生掌握用一位数除两位数和用整十数除的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
2、使学生掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法，能够熟练地笔算，初步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。
3、使学生进一步掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。
4、使学生理解并掌握除法的一些常见的数量关系。
教学重点、难点、关键。
1、教学重点：理解和掌握计算法则。
2、教学难点：灵活地掌握试商方法。
3、教学关键：两位数笔算除法教学关键在于试商必须熟练。
试商的方法很多，多数采用四舍、五入和口算翻倍数的方法。
当除数的个位是1、2、3时舍去；当除数的个位是7、8，9时进1；当除数的个位是4、5、6时，先看作个位是5，再翻倍数，如16看作15，再想2个15是30，3个15是45等等。
因此，除了让学生掌握试商的方法外，还要辅以口算的训练，口算训练的针对性是很重要的，因为除数是两位数，在试商时总是用一个数去乘除数，目的在于有效地提高试商的能力。
1、口算除法（1）一位数除两位数、除数整百整十数教学内容：教科书第36页上的内容，练习八的第1—5题。
教学目的：使学生学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法，并能正确地进行计算。
教学重点：学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法。
教学难点：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。
教学关键：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。
教学过程：一、复习。
1、口算卡片。
30÷3 36÷3 60÷6 900÷3 80÷2 48÷4 84÷2 240÷2840÷4 480÷4 42÷2 420÷2 63÷3 880÷8 550÷5 600÷6 结合学生的口算过程。
让学生讲述：30÷3 42÷2 63÷3480÷4的口算方法。
《除数是两位数的除法》教学设计10篇
《除数是两位数的除法》教学设计10篇《除数是两位数的除法》教学设计10篇《除数是两位数的除法》教学设计1教学内容：除数是两位数的除法课时目标：1使学生会用“五入”的方法把除数看作整十数进行试商2掌握试商的方法3能正确的计算除数是两位数的除法计算教学重难点：掌握用“五入法”试商的方法教具学具：口算卡片，小黑板一：创设情境同学们，上个星期，体育老师带了90元钱去买足球，每个29元，请问最多能买几个？还剩多少钱？学生自由练习二：自主探究师可以让学生中的典型代表到台前扮演，扮演之后说一说做题方法的理由学生集体交流，互相补充指正。
（大部分学生能把29看成30来试商）学生可以自由选择自己认为简便的方法来运算。
处理例5下面的“做一做”并说明方法学生扮演并交流师：转眼又到了星期天，上次体育老师买的足球不够用，这次又带了200元去买，经过讨价还价，每个花28，你能帮忙算一算能买几个？剩多少钱？学生练习师找同学说想法，针对学生出现的情况，及时处理解决。
学生相互交流并指正。
三：反馈练习例6之后的`做一做学生独立完成四：巩固练习练习十一的3、4题反思：来源于生活，来源于实际的教学容易被学生接受和认可，通过本节课的教学，看着同学们能进入角色，创设情境显得有为重要。
注重创设情境是《数学课程标准》中一个新的亮点，它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，更符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。
但是，我们在创设情境中，不能仅仅为了激发学生的情趣而设置，数学课上的情境应该为学生学习数学服务，应该让学生用学习数学的眼光关注情境，应该为学生数学思维的发展提供空间，培养学生从普通的事例中敏锐的观察到数学信息。
《除数是两位数的除法》教学设计2教学内容:教科书78__79页例1及做一做，练习十三第1__5题教学目标:1、使学生理解和掌握整十数(商一位数)的口算方法，能正确地进行计算。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案第【1】篇〗教学内容：教材81—83页例1、例2“做一做”及练习十四的3-4题教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4、通过本课时的学习，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：确定商的位置及试商的方法。
教学难点：正确确定商的位置。
教具、学具准备：投影仪、投影片。
教学步骤：一、新课教学今天是“阅读日”，四（1）班的小朋友在老师的带领下，去学校图书馆借书。
我们来到了图书馆。
出示主题图。
你从图中得到了那些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？学生提问题，师有选择的板书应用题1、出示例1那我们先来解决第一个问题谁来说说应该怎样列式？为什么？用我们以前学过的知识，估计一下这些书可以分给几个班？为什么？刚才同学们通过估算，知道了这些书可以分给3个班，除了估算，我们还可以用什么办法来解决呢？（引出笔算）对了，这道题我们还可以用竖式来笔算，今天我们就来学习笔算除法（出示课题：笔算除法）下面就请同学们试着用竖式来计算这道题（要求：书写要工整，数位要对齐）教师巡视，找个学生板演。
再找个错的。
说清各个数字表示什么？提问：你把商写在了哪一位的上面？为什么应该写在个位上？（配合学生的回答，用直观图来加深理解）商3写在个位上，因为除到哪一位，商就写在那一位上，现在除到个位所以就把商写在个位上。
（多叫几个学生来说理）问把商写在十位上的同学：你为什么把3写在十位上？3写在十位上就表示3个几？而刚才我们通过估算知道了可以分给3个班，你现在觉的应该把商写在什么位置上？那我们现在就把他改正过来好吗？刚才把商写在十位的同学，你现在认为商应该写在哪一位上？那么，我们把商的位置改过来好吗？再解决单位，应该在横式上写清楚单位。
除数是两位数的笔算除法教案
除数是两位数的笔算除法教案教案：除数是两位数的笔算除法教学目标：1.学生能够理解两位数的除数在个位和十位上的含义。
2.学生能够运用竖式习题解决两位数的除法问题。
3.学生能够运用余数来检验对答案的正确性。
教学准备：1.板书：除数是两位数的笔算除法步骤。
2.每位学生准备复印好的练习册。
教学步骤：一、导入（5分钟）1.教师向学生提问：“请问你们平时在购物时，如何将总金额平均分给朋友？”引导学生回忆相关的除法知识。
2.教师将板书内容展示给学生：“除数是两位数的笔算除法步骤”，解释每个步骤的含义。
二、概念讲解（10分钟）1.教师解释除数的十位和个位的含义。
例如，除数是36，十位是3，个位是6，可以理解为一个由十位和个位正好凑成的数，即30+6=362.教师解释被除数的十位和个位的含义。
例如，被除数是152，十位是1，个位是2，可以理解为一个由十位和个位正好凑成的数，即10+2=123.教师解释商的十位和个位的含义。
例如，商是4，十位是0，个位是4，可以理解为一个由十位和个位正好凑成的数，即0+4=44.教师解释余数的含义。
例如，余数是2，可以理解为被除数除不尽的部分。
三、解题方法讲解（20分钟）1.教师讲解如何通过竖式进行两位数的除法运算。
例如，解决98÷36的问题，首先将98写在被除数的上方，36写在除数的下方，然后按照笔算的步骤进行计算，得到商和余数。
2.教师解释怎么计算商的个位和怎么计算商的十位。
例如，计算除数为36的商时，先计算个位数的商（即个位的数字除以十位的数字），再计算十位数的商。
最后将个位数的商和十位数的商组合到一起，得到最终的商。
3.教师解释怎么计算余数。
例如，计算除数为36的余数时，先计算被除数减去商乘以除数后所得的差，得到余数。
四、练习（15分钟）1.教师将一道示例题分发给学生，让学生尝试解答。
例如：87÷41=____（答案：2余5）。
2.学生开始独立解题，解答完毕后，教师提醒学生检查答案的正确性，即将商乘以除数加上余数，看是否等于被除数。
《除数是两位数的除法》教案3篇
《除数是两位数的除法》教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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除数是两位数的笔算除法
【教学内容】教科书第76页--77页的例3、例4，以及相应的”做一做：，练习十四的第1—4题。
【教学目标】
知识与技能：
1、经历除数是接近整十数的两位数的笔算过程。
2、初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
过程与方法：
在学习活动中培养学生的迁移能力和抽象概括能力，感受数学与生活的密切联系。
情感、态度与价值观：
在学习的过程中，使学生了解这些数学知识来源于生活，产生学习数学的乐趣。
【教学重难点】
重点：会用“四舍”“五入”的试商方法。
难点：正确计算除数是接近整十数的两位数的除法。
【教具准备】
教具：多媒体课件。
学具：小棒。
【教学过程】
一、知识铺垫（课件出示）
1.指名板演，完成后选一题，说一说笔算过程。
2.下面的括号里最大能填几？
20×( )＜85 60×( )＜206 40×( )＜316
90×( )643 70×( )165 30×( )282
3.说一说下面各数接近哪个整十数．
21接近( ) 53接近( )
88接近( ) 39接近( )
二、创设情境
1.课件出示例3—（1）:一个笔袋21元，84元可以买几个？
2.小组合作交流，怎样计算84÷21。
三、探究新知
1.探究用“四舍”法试商。
（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
A、用口算答出84除以21商4。
B、谈话引出试商：这道题中被除数和除数都比较小，同学们一眼就看出了它们的商。
如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，那怎么办呢？我们可以试除，也就是试商。
现在我们来探讨如何进行试商。
思考：把21看作几试商？请学生发表意见。
（3）小组合作探究经历试商过程。
（4）小组代表汇报试商思路。
师规范书写过程。
（5）说明：在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。
“初商”是否合适，必须在列竖式的过程中进行检验。
（6）完成例3下面“做一做”的第1题。
96÷32=85÷41=324÷80=245÷70=
先让学生独立做，指名板演，完成后讲述计算的全过程，并说出试商的过程。
（7）概括提升：（课件出示）
“观察一下例题和“做一做”中的题目，除数个位上的数分别是几？这几道题都是用什么方法试商的？”
根据学生的回答，小结：除数的个位数是1、2、3、4的两位数时，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，把它看作整十数来试商．试得的商，要和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的．
2.学习例3--（2）。
课件出示例3--（2）：一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？
（1）小组合作探究经历试商过程。
（2）小组代表汇报试商思路：
师规范书写过程。
（3）（6）完成例3下面“做一做”的第1题。
61÷13=98÷34=143÷22=480÷63=
3.探究用“五入”法试商。
（1）课件出示学校礼堂图。
例4：学校礼堂每排有28个座位，四年级有197人，可以坐满几排？还剩几人？
由学生说出算式：197÷28=
可以买多少本？还剩多少元？
（2）思考并列出算式：197÷28=
（3）学生尝试试商，完成计算，并验算。
（4）指名板演，组织交流：
让学生说一说把28看作多少来试商？
（8）做例4下面“做一做”的第1、2题。
先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。
（9）概括提升：（课件出示）
“观察一下例题和“做一做”中的题目，除数个位上的数分别是几？这几道题都是用什么方法试商的？”
除数个位数是5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。
4.引导概括，板书课题：(课件出示)
引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商。
四、方法应用(课件出示)
1.根据试商的情况，很快说出准确的商。
44）394 27）246 89）448
2.“”里最大能填几？
23×( ) ＜108 49×( ) ＜458 51× ( )＜263
3.杨老师带了418元去买体育用品。
小篮球9元/个，小足球16元/个，乒乓球拍25元/副。
(1)如果买小足球，最多能买多少个？还剩多少元？
(2)最多能买多少副乒乓球拍？剩下的钱买小篮球，能买多少个？
4.根据试商的情况，很快说出准确商。
5.把不对的改正过来。
五、全课总结
这节课，你有什么收获？
【板书设计】。