《错误》教学案例分析.doc

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《错误》教案(教师中心稿) 教案教学设计

《错误》教案(教师中心稿) 教案教学设计

《错误》教案(教师中心稿) 教案教学设计第一章:错误的定义与分类一、教学目标1. 让学生理解错误的定义,认识到错误是学习过程中不可避免的一部分。

2. 学会区分不同类型的错误,并了解每种类型的特点。

二、教学内容1. 错误的定义:介绍错误的概念,以及它是如何产生的。

2. 错误分类:忽略错误、替换错误、添加错误、遗漏错误等。

三、教学方法1. 讲授法:讲解错误的定义和分类。

2. 案例分析法:分析具体案例,让学生更好地理解不同类型的错误。

四、教学步骤1. 引入:通过一个实例,让学生感受到错误的存在。

2. 讲解:介绍错误的定义和分类。

3. 分析案例:分析具体案例,让学生了解每种类型的错误。

4. 总结:让学生复述错误的定义和分类。

五、作业布置1. 让学生收集生活中的错误实例,进行分析。

第二章:错误的原因与影响一、教学目标1. 让学生了解错误产生的原因。

2. 学会分析错误对学习的影响。

二、教学内容1. 错误产生的原因:认知负荷、注意力不集中、记忆错误等。

2. 错误对学习的影响:负面影响和积极意义。

三、教学方法1. 讲授法:讲解错误的原因和影响。

2. 小组讨论法:让学生探讨错误对学习的影响。

四、教学步骤1. 引入:通过一个实例,让学生感受到错误的影响。

2. 讲解:介绍错误产生的原因和影响。

3. 小组讨论:让学生探讨错误对学习的影响。

4. 总结:让学生复述错误产生的原因和影响。

五、作业布置1. 让学生分析自己的学习过程中,错误产生的原因及影响。

第三章:纠正错误的方法与策略一、教学目标1. 让学生掌握纠正错误的方法和策略。

2. 学会自主纠正错误,提高学习效果。

二、教学内容1. 纠正错误的方法:自我检查、同伴互助、教师指导等。

2. 纠正错误的策略:从错误中学习、建立错题本等。

三、教学方法1. 讲授法:讲解纠正错误的方法和策略。

2. 实践操作法:让学生实际操作,学会纠正错误。

四、教学步骤1. 引入:通过一个实例,让学生感受到纠正错误的重要性。

《错误》教案(网友来稿) 教案教学设计共3篇

《错误》教案(网友来稿) 教案教学设计共3篇

《错误》教案(网友来稿) 教案教学设计共3篇《错误》教案(网友来稿) 教案教学设计1《错误》教案(网友来稿) 教案教学设计教学内容:阅读理解教学目标:1.学生能够熟练掌握文章中关于错误的信息。

2.通过理解文章中的错误,学生能够提高阅读理解能力。

3.鼓励学生发现并纠正自己的错误。

教学重点:1.掌握文章中的错误信息。

2.提高阅读理解能力。

教学难点:1.引导学生理解和发现错误信息。

2.激活学生思维,让学生自主发现并纠正错误。

教学方法:听说读写及思维导图。

教学步骤:Step1:引入主题及预热。

(5分钟)首先,用幽默的方式先介绍一些常见错误的例子。

比如:“太阳从东边升起”、“倒着写字”、“用外表判断一个人好还是不好”等等。

然后帮助学生理解,错误通常意味着我们对事物的认识不真实,我们需要付出更多的努力去了解真相。

最后,老师询问学生常见的错误类型并鼓励他们分享经历。

Step2:朗读文章及理解文章。

(10分钟)老师让同学在读文章之前先给文章起一个标题,然后朗读一遍文章。

接着,学生阅读文章后,整理出文章中的错误。

过完之后,老师再让他们整理出文章的主旨。

Step3:让学生表演。

(10分钟)学生被分成若干组,每组都有一段错误的内容,他们需要把错误内容重新编辑并表演出来。

每个小组表演后,让同学们猜出重编稿的错误区别。

Step4:小组讨论及分享。

(10分钟)在这个环节,老师叫同学们把错误分享给别的组。

每组都要分享自己的错误内容及改正方法。

这让同学们更容易理解错误,并且更加意识到,我们每个人都会出现错误和犯错。

Step5:思维导图。

(10分钟)老师带着学生一起制作关于文章出现错误的思维导图。

在制作的过程中,老师鼓励学生展开自己的思考并且发现自己存在的错误,同时找寻根源。

这个过程也让学生更加深入的理解文章内容。

Step6:自主思考。

(5分钟)老师让学生自主思考,如果有人想发表自己的思考,可以随时举手发言。

在这个环节里,老师旨在鼓励学生发现自己存在的问题,从而更加高效的学习各种知识。

《错误》教学教案的范文

《错误》教学教案的范文

《错误》教学教案的范文第一章:错误的概念与分类1.1 错误的概念解释错误的定义:错误是人们在认识和实践中产生的与客观事实不相符合的判断和行为。

强调错误在学习和成长中的普遍性和不可避免性。

1.2 错误的分类分类错误的类型:知识性错误、方法性错误、判断性错误、行为性错误等。

分析各类错误的特征和产生的原因。

第二章:错误的价值与利用2.1 错误的价值强调错误在认知发展中的积极作用:促进思考、激发学习兴趣、提高问题解决能力等。

讨论错误在创新和发现中的重要作用。

2.2 利用错误提出利用错误的方法:反思和总结、与他人交流和讨论、查阅资料和书籍等。

引导学生在学习中积极面对和利用错误,提高学习效果。

第三章:错误的识别与纠正3.1 错误的识别教授学生识别错误的方法和技巧:对比教材和参考资料、请教老师和同学、自我检查等。

培养学生的批判性思维和判断能力。

3.2 错误的纠正教授学生纠正错误的方法和步骤:找出错误的原因、采取相应的措施进行改正、验证纠正结果等。

强调学生在纠正错误时要保持耐心和坚持,避免重复犯同样的错误。

第四章:错误的态度与心理调适4.1 错误的态度强调积极面对错误的重要性:认识到错误是成长的一部分,勇于承认和接受错误等。

培养学生正确的错误观和自我认知。

4.2 心理调适教授学生心理调适的方法:保持乐观和积极的心态,学会放松和调整自己的情绪等。

第五章:错误案例分析与讨论5.1 错误案例分析提供一些典型的错误案例,让学生进行分析:找出错误的类型、原因和后果等。

培养学生的分析能力和批判性思维。

5.2 错误案例讨论组织学生进行小组讨论:分享各自对错误案例的看法和经验,互相借鉴和启发。

促进学生之间的交流和合作,提高沟通和表达能力。

第六章:错误预防与策略6.1 错误预防探讨错误预防的方法:提高学生的知识储备,加强基本技能的训练,优化学习方法等。

6.2 策略应用教授学生应对错误的策略:提前预习,课堂积极参与,及时复习巩固等。

《错误》教学教案的范文

《错误》教学教案的范文

《错误》教学教案范文一、教学目标1. 让学生理解错误的概念,认识到错误是人生中不可避免的一部分。

2. 培养学生敢于面对错误、勇于承认和改正错误的品质。

3. 引导学生从错误中吸取教训,不断提高自己的认知水平和行为能力。

4. 培养学生团队协作、互相帮助的精神。

二、教学内容1. 错误的定义与分类2. 错误的价值和意义3. 面对错误的态度4. 改正错误的方法5. 团队协作与互相帮助三、教学重点与难点1. 教学重点:让学生认识到错误的价值和意义,学会从错误中吸取教训。

2. 教学难点:培养学生敢于面对错误、勇于承认和改正错误的品质。

四、教学方法1. 案例分析法:通过分析典型错误案例,引导学生认识错误的特点和价值。

2. 讨论法:分组讨论,让学生分享自己对错误的认识和体会。

3. 角色扮演法:模拟错误场景,让学生亲身感受错误带来的后果,培养正确的面对错误的态度。

4. 小组合作法:团队完成任务,培养学生的团队协作和互相帮助精神。

五、教学步骤1. 导入:讲解错误的定义与分类,引导学生认识到错误是人生中不可避免的一部分。

2. 案例分析:分析典型错误案例,让学生了解错误的价值和意义。

3. 讨论交流:分组讨论,让学生分享自己对错误的认识和体会,引导学生敢于面对错误、勇于承认和改正。

4. 角色扮演:模拟错误场景,让学生亲身感受错误带来的后果,培养正确的面对错误的态度。

5. 小组合作:团队完成任务,培养学生的团队协作和互相帮助精神。

6. 总结与反思:让学生从错误中吸取教训,不断提高自己的认知水平和行为能力。

7. 作业布置:让学生课后总结本次课程的收获,并结合实际生活中的错误进行反思。

六、教学评价1. 评价内容:学生对错误概念的理解、面对错误的态度、改正错误的方法以及团队协作和互相帮助的精神。

2. 评价方法:课堂参与度、小组讨论、角色扮演、团队任务完成情况等。

七、教学资源1. 案例材料:收集各类典型错误案例,用于分析和讨论。

2. 角色扮演道具:模拟错误场景所需的道具。

《错误》教案(教师中心稿) 教案教学设计

《错误》教案(教师中心稿) 教案教学设计

一、教案基本信息《错误》教案(教师中心稿) 教案教学设计学科领域:语文年级:九年级课时:2课时教学目标:1. 让学生理解并掌握文章中的关键词汇和概念。

2. 培养学生分析、概括和批判性思维能力。

3. 引导学生正确对待错误,培养学生的自我反思和自我修正能力。

教学重点:1. 文章中的关键词汇和概念的理解。

2. 分析、概括和批判性思维能力的培养。

教学难点:1. 文章深层含义的理解。

2. 批判性思维能力的培养。

二、教学方法1. 讲授法:讲解文章中的关键词汇和概念,阐述文章的深层含义。

2. 讨论法:引导学生分组讨论,培养学生的批判性思维能力。

3. 案例分析法:分析文章中的实例,让学生更好地理解和运用所学知识。

三、教学准备1. 教材:《错误》一文。

2. 多媒体设备:电脑、投影仪等。

3. 教学道具:错误实例相关资料。

四、教学过程第一课时一、导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生思考:你们在生活中遇到过错误吗?是如何对待和修正的?从而引出本课的主题《错误》。

二、自主学习(10分钟)学生自主阅读课文《错误》,理解文章内容,勾画出关键词汇和概念。

三、课堂讲解(20分钟)教师针对学生勾画的关键词汇和概念进行讲解,阐述文章的深层含义。

四、小组讨论(10分钟)学生分组讨论:文章中的错误实例对你有什么启示?你如何看待和处理错误?第二课时五、案例分析(20分钟)教师展示错误实例相关资料,引导学生进行分析,运用所学知识进行批判性思考。

六、总结与反思(10分钟)学生总结文章的主要观点,反思自己在处理错误方面的不足,提出改进措施。

七、课后作业(课后自主完成)1. 复习课文,巩固关键词汇和概念。

五、教学评价1. 课后收集学生的作文,评估学生对课程内容的理解和运用能力。

2. 在课堂上观察学生的参与程度、讨论情况和思考深度,评估学生的批判性思维能力。

3. 定期与学生交流,了解他们在实际生活中对待错误的态度和行为,评估学生的自我反思和自我修正能力。

《错误》教案(教师中心稿)教案

《错误》教案(教师中心稿)教案

《错误》教案(教师中心稿)教案一、教学目标1. 让学生理解错误的定义和性质,知道错误是不可避免的,但可以通过一定的手段来减少。

2. 培养学生敢于面对错误,勇于纠正错误的勇气。

3. 引导学生学会从错误中吸取教训,提高判断和解决问题的能力。

二、教学重难点1. 重点:错误的定义、性质以及纠正错误的方法。

2. 难点:如何引导学生正确面对错误,从错误中吸取教训。

三、教学准备1. 教师准备PPT,内容包括错误的定义、性质、纠正方法等。

2. 准备一些实例,用于讲解和分析。

四、教学过程1. 导入:通过一个实例,引导学生思考什么是错误,为什么会产生错误。

2. 新课导入:介绍错误的定义、性质和纠正方法。

3. 案例分析:分析一些典型的错误案例,让学生了解错误产生的原因及纠正方法。

4. 实践环节:让学生分组讨论,找出自己在学习、生活中遇到的错误,并分析产生错误的原因,讨论纠正方法。

5. 总结提升:引导学生正确面对错误,勇于纠正错误,从错误中吸取教训。

五、课后作业1. 让学生结合自己的生活经历,总结一次错误的经历,分析产生错误的原因,以及如何纠正错误。

2. 思考如何预防类似错误的发生,提高自己的判断和解决问题的能力。

六、教学策略1. 案例教学:通过具体案例让学生了解错误的发生和解决过程,增强学生的理解和记忆。

2. 互动讨论:鼓励学生积极参与课堂讨论,分享自己的错误经历,提高学生的主动学习意识。

3. 小组合作:分组讨论,培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

七、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂讨论中的积极性,评价学生的参与程度。

2. 作业完成情况:评估学生课后作业的质量,检验学生对课堂内容的理解和应用能力。

3. 自我反思报告:收集学生对自身错误经历的反思报告,评价学生对错误认识和纠正能力的提升。

八、教学拓展1. 组织一次主题班会,让学生分享自己在学习、生活中的错误案例,以及如何从中学习和成长。

2. 开展一次错误主题的黑板报比赛,让学生通过制作黑板报的形式,更深入地了解和宣传错误的知识。

高一语文《错误》教学案例分析

高一语文《错误》教学案例分析

高一语文《错误》教学案例分析一、教学目标1、知识目标:了解中国古代闺怨诗的特点以及郑愁予对古代闺怨诗的继承和发展。

2、能力目标:(1)学会抓住诗歌语言所描绘的意象,通过对课文信息的拓展,借助想象和联想,体会诗中的情思和意味。

(2)结合对诗歌创作背景和创作意图的了解,联系自身的生活经验,学会挖掘诗歌主题的多义性。

3、情感目标:通过朗读体验和迁移拓展,体会自古以来思妇等待归人和过客不归的复杂情感,与诗歌实现真正意义上思想的交流。

二、设计理念1、中国传统诗歌很注意选取“意象”,因为诗歌的意境美和情感、主题都是通过“意”“象”来表现的,所以找出并品味诗歌的典型意象是诗歌学习的关键所在。

但是,诗歌的意象不是单凭教师的概念说教就能解决的问题,学生要有一定的阅读量才能感受到,由此本课的教学设计重点之一是拓展文本内容,尝试在联系旧知和迁移新知中强化学生对诗歌传统意象的感受,从而自然而然地感悟到郑愁予诗歌对中国古典诗歌传统的继承。

2、自“赫尔巴特教育学”至今,人们始终把学生、教师和他们共同面对且必须处理的“第三者”──教材(主要指教科书)作为教学活动的最基本要素,这三者之间存在着互动关系。

语文教科书是最重要的教学资源,这也是新课标的基本精神;品味语言,走进文本,这是语文教学的生命所在。

因此,拓展又必须是建立在紧扣文本内容的基础之上的,以免成为无源之水、无本之木。

3、引导学生投身感情体验,应该讲求科学的方式方法。

鉴于诗歌这种文学体裁具有“语言精炼,感情饱满”的特点,所以可以通过各种形式的朗读和各种类型的教学设问,诱引学生潜心吟咏该诗,以实现诗歌欣赏的共鸣和再创造。

三、教学实录(一)导入师:刚才我们在课前2分钟预备铃的时间听了一首歌,唱的就是台湾诗人郑愁予的诗《错误》,听来有些缠绵哀婉,不知道那其中蕴涵了一个怎样的故事。

不过我们发现,歌词与原诗相比,做了一定的发挥(投影歌词),今天就让我们来学习郑愁予的原诗。

(二)解读与探究师:先听朗读录音,再请同学们自由朗读诗歌一遍,注意诗中出现的两个人物----“我”和“你”,试着推断他们的性别。

错误的教案——反面案例分析

错误的教案——反面案例分析

错误的教案——反面案例分析。

案例1:一个不太成功的数学教案该教案属于一节六年级的数学课,该教案的目标是让学生掌握三角形周长的计算方式。

该教案的构成是幻灯片和黑板笔记。

教师的教学策略是在幻灯片上展示三角形的周长公式,然后请学生通过黑板笔记记录公式和实际的例子。

但是,由于这个教案的一些缺陷,学生们没有能够很好地理解和掌握这个主题。

缺陷1:公式盲目书写教师没有首先引导学生充分理解周长公式的公式含义。

在幻灯片上只简单地展示了周长公式,但没有对周长的定义进行介绍和说明。

于是,学生只是机械地写下了公式,而无法理解周长在实际应用中的意义。

因此,即使学生会用公式计算,但是他们很难将公式与实际生活联系起来。

缺陷2:缺乏实际操作与训练机会在该教案中,教师只在幻灯片中提供了一个例子。

然而,学生并没有有足够的练习机会来改善他们的技能和理解,并将公式与实际应用联系起来。

教师应该引导学生创造性地解决问题,让学生进一步理解周长的含义并发展自己的思维技能。

缺陷3:不够互动教师在该教案中缺乏与学生的互动。

教师只是让学生记录公式,而没有仔细观察学生的学习状态并帮助他们理解公式和做出正确的计算。

教师没有为学生提供足够的指导,也没有引导学生练习技能的正确方法。

所以,学生们在学习过程中很难得到充分的支持,无法既能掌握新知,也能获取充实的学习体验。

缺陷4:过于抽象教师的教学方法在此教案中过于抽象和单一。

教师没有提供足够丰富而有趣的资源,也没有使学生深入探讨周长运用的实际场景。

学生并没有从实际生活中感受到周长应用的意义,这使得教学变得单调而枯燥。

教师没能很好地为学生提供一种全面性和深度性的学习方法。

在这个六年级的数学教案中,教师没有为学生提供充分的理解周长公式和运用实际知识的机会。

通过上述四个缺陷的说明,可以发现教案中存在一系列问题,这些问题影响了学生的学习效果。

为了设计更好的教学方案,教师应该根据不同学生的需求,为他们开设丰富的课程。

这不仅有助于建立强大的基础知识,还有助于学生提升清晰的逻辑思维和问题解决技巧,提高他们的学业成就。

《错误》教案设计

《错误》教案设计

《错误》教案设计错误教案设计教案名称:《错误》适用对象:初中生教学目标:通过学习错误的教训,培养学生的思维能力、判断能力和解决问题的能力。

一、教学内容概述本教案以篇章《错误》为教学材料,通过分析篇章中人物的错误行为以及所引发的问题,让学生认识到错误的危害,并培养学生避免犯错、纠正错误的能力。

同时,通过探究错误背后的原因,让学生学会思考问题的根本,提高他们的思维能力和解决问题的能力。

二、教学步骤1. 导入引入错误的概念,让学生回想一下自己曾经犯过的错误以及错误所带来的后果,进行简单的讨论。

2. 阅读篇章安排学生阅读篇章《错误》,并自主思考篇章中人物的错误行为和错误带来的后果。

3. 分析错误行为让学生分析篇章中人物的错误行为,并以小组形式进行讨论,总结出导致这些错误行为的原因。

4. 探究错误的原因引导学生深入思考,探究导致错误行为的原因,帮助学生认识到错误背后的根本问题。

可以采用思维导图、问题解剖等方式进行课堂互动。

5. 思考错误的教训通过讨论和思考,引导学生总结出错误行为带来的教训,并列举出类似错误在生活中的其他应用场景。

6. 纠正错误让学生思考如何避免犯类似的错误,并提出纠正错误的方案和方法。

7. 小结对本堂课的学习进行小结,并鼓励学生在以后的学习和生活中注重细节,避免犯错。

三、教学评价1. 课堂参与度评估学生在课堂讨论中的积极程度,包括提出问题、表达意见、参与小组合作等。

2. 思维能力培养评估学生在探究错误背后原因和思考错误教训时展现的思维能力,如分析、归纳、推理等。

3. 解决问题的能力评估学生在讨论中提出纠正错误的方案和方法的能力,以及解决实际问题的能力。

四、教学资源准备1. 《错误》篇章,提前复印发放给学生。

2. 小组讨论活动的指导问题。

3. 板书工具和课堂展示物。

五、教学延伸1. 扩展阅读:引导学生找到其他相关主题的阅读材料,进一步增强他们对错误的认识。

2. 生活应用:引导学生将课堂学到的纠正错误的方法和技巧应用到实际生活中,通过实践来提高他们的解决问题的能力。

高中语文《错误》教案

高中语文《错误》教案

高中语文《错误》优秀教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握诗歌的基本知识。

帮助学生理解《错误》这首诗的主题和情感。

提高学生分析和欣赏诗歌的能力。

培养学生的创造力和表达能力。

1.2 教学内容诗歌的基本概念和特点。

《错误》这首诗的背景和作者简介。

诗歌的主题、情感和意象。

诗歌的分析方法和欣赏技巧。

第二章:教学方法与手段2.1 教学方法讲授法:讲解诗歌的基本知识和作者背景。

互动法:引导学生参与讨论和思考,培养他们的创造力和表达能力。

案例分析法:通过分析《错误》这首诗,让学生理解和掌握诗歌的分析方法。

2.2 教学手段教材:提供相关的教材和阅读材料,帮助学生深入学习诗歌知识。

多媒体:利用多媒体课件和视频,丰富教学内容和形式。

黑板:用于板书诗歌的重要信息和分析结果。

第三章:教学过程与步骤3.1 教学过程引入:通过引入相关的话题或问题,激发学生的兴趣和思考。

讲解:讲解诗歌的基本知识和作者背景,提供相关的例证和解释。

分析:引导学生分析《错误》这首诗的主题、情感和意象,培养他们的分析能力。

讨论:组织学生进行小组讨论,分享自己的理解和观点,促进互动和思考。

3.2 教学步骤第一步:引入话题,提出问题,引导学生思考诗歌的意义和价值。

第二步:讲解诗歌的基本知识和作者背景,提供相关的例证和解释。

第三步:分析《错误》这首诗的主题、情感和意象,引导学生运用分析方法。

第四步:组织学生进行小组讨论,鼓励他们分享自己的理解和观点。

第四章:教学评估与反馈4.1 教学评估观察学生的参与程度和表现,评估他们对诗歌知识和分析能力的掌握程度。

收集学生的讨论和作业,评估他们的理解和表达能力。

进行考试或测试,评估学生对诗歌知识和分析能力的综合运用能力。

4.2 教学反馈提供及时的反馈和指导,帮助学生纠正错误和提高能力。

鼓励学生提问和质疑,促进他们的思考和深入学习。

根据学生的反馈和评估结果,调整教学内容和方法,提高教学效果。

第五章:教学资源与参考5.1 教学资源教材和阅读材料:提供相关的教材和阅读材料,帮助学生深入学习诗歌知识。

《错误》教案(教师中心稿) 教案教学设计

《错误》教案(教师中心稿) 教案教学设计

《错误》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解错误的概念,认识到错误在学习和生活中的普遍性。

2. 培养学生勇于承认、接受和改正错误的意识。

3. 引导学生学会从错误中吸取教训,提高自我修正能力。

4. 培养学生团队合作精神,学会互相包容、互相帮助。

二、教学重点与难点1. 教学重点:让学生认识到错误是普遍存在的,勇于承认和改正错误。

2. 教学难点:引导学生从错误中吸取教训,提高自我修正能力。

三、教学方法1. 情景模拟:通过模拟生活场景,让学生身临其境地感受错误的发生和改正过程。

2. 小组讨论:分组讨论错误的原因、改正方法以及如何避免类似错误。

3. 案例分析:分析典型错误案例,引导学生从中吸取教训。

4. 小组竞赛:设置竞赛环节,激发学生积极参与,提高改正错误的积极性。

四、教学准备1. 准备错误案例素材,用于分析讲解。

2. 准备小组讨论问题,引导学生深入思考。

3. 准备情景模拟道具和场景,便于学生身临其境。

4. 准备竞赛环节的游戏和奖励措施,激发学生积极性。

五、教学过程1. 导入:通过一个生活实例引入错误主题,激发学生兴趣。

2. 讲解:讲解错误的概念,让学生认识到错误的普遍性。

3. 情景模拟:分组进行情景模拟,让学生体验错误发生和改正的过程。

4. 小组讨论:针对模拟过程中出现的错误,进行小组讨论,分析原因,探讨改正方法。

5. 案例分析:分析典型错误案例,引导学生从中吸取教训。

6. 小组竞赛:设置竞赛环节,让学生在游戏中学会承认、改正错误。

7. 总结:总结本次课程的重点,强调勇于承认、改正错误的重要性。

8. 课后作业:布置相关作业,巩固所学内容。

六、教学评估1. 课堂参与度:观察学生在课堂活动中的参与程度,包括发言、讨论、游戏等,评估学生对课程的兴趣和投入程度。

2. 小组讨论:评估学生在小组讨论中的表现,包括分析错误原因、提出改正方法等,检查学生对课程内容的理解和应用能力。

3. 竞赛环节:观察学生在竞赛环节的表现,包括承认错误、改正错误等,评估学生的团队合作精神和改正错误的积极性。

教学案例:错误-数学课堂的另一种美丽

教学案例:错误-数学课堂的另一种美丽

案例提供者----盂县二中檀有林时间----2015年4月7日错误——数学课堂的另一种美丽案例背景:11月19日,1306班公开课,讲课教师檀有林,授课内容初二上册《轴对称》,听课教师全校28位数学教师和4位校领导,阵容庞大,学生比较紧张。

田宇亮同学性格内向,学习用心,成绩优秀,课堂展示中算不爱表现的那种。

面对这种情况,我想过好多办法,重要的是树自信。

案例描述:田宇亮同学在课堂上展示“基本几何图形中哪些是轴对称图形”时,“平行四边形是轴对称图形,两条对角线是对称轴”。

刚把话说完,下面的学生不停地说“错了,错了”,宇亮也立即发现了错误所在,脸顿时涨得通红,把头埋地很低。

看见宇亮的这副表情,一个念头闪过:如果我让宇亮把自己的错误纠正,随后强调大家以后不要犯类似宇亮的错误,这般处理错误的方法,对宇亮来说算是一个不小的打击了。

因为像他这样个性的学生太需要成功的喜悦、师生的赏识了,否则他会变得越来越不自信。

于是我灵机一动,用兴奋的语调说:“宇亮的慧心被同学们的慧眼识破了,双方都太了不起了。

我们应该感谢宇亮对我们的提醒。

”全班同学报以他热烈的掌声。

宇亮笑了,笑得那么甜,那么轻松…….“说说看,宇亮给了我们怎样的提醒?”我说。

学生甲说:“判断概念,要严扣定义。

”学生乙更是说到了问题的本质:“是不是轴对称图形,找对称轴,折叠重合。

”没有教师的强调,对于这种错误的提醒就水到渠成了……案例分析:宇亮同学是一位除性格内向之外学习成绩非常优秀的学生。

究其原因是老师不经意的批评伤害了他的自尊心,挫伤了他的学习积极性,使他失去了信心。

作为教师,如果我们能够及时找到问题症结,对症下药,尊重学生,就一定能收到良好的教学效果。

案例启示:错误是一宝贵的教学资源,我们应该以新的观念、新的眼光,站在新的视角对其进行重新定位。

面对“错误”,教师必须准确辨别,及时筛选,选用相关策略,努力挖掘“错误”的潜在能量。

使得纠错增值,让学生在纠错、改错中感悟道理、领悟方法,在“吃一堑、长一智”中增长才干和智慧,塑造完美的人格,让错误成为数学课堂的亮丽风景线。

《错误》教学设计

《错误》教学设计
境和情感。
指导学生
指导学生如何分析诗歌 的意象、语言和结构, 培养他们的文学鉴赏能
力。
提供反馈
对学生的回答和表现给 予及时反馈,帮助他们 纠正错误,提高学习效
果。
教学手段
01
02
03
04
多媒体教学
使用PPT展示《错误》的背景 、作者介绍和诗歌内容,增强
视觉效果。
小组合作学习
组织学生进行小组讨论,共同 探讨诗歌的主题和意义,促进
提高学生的文学创作和表达能力 。
引导学生运用所学知识解决实际 问题的能力。
情感目标
感受诗歌中蕴含的深沉情感和人文关怀。 培养学生的审美意识和人文精神。
引导学生关注社会现实,培养其责任感和使命感。
02
教学内容与学情分析
教学内容
教学目标:通过《错误》这首诗的学习,学生能够理解 诗中意象的象征意义,体会诗人表达的情感,并能够运 用所学知识分析其他类似的诗歌。 《错误》的背景介绍
不足之处
时间安排不均
教学过程中,部分环节时间安排 过于紧凑,导致部分学生无法充
分理解和消化所学内容。
互动环节不足
课堂互动较少,未能充分调动学 生的积极性,部分学生缺乏参与
感。
教学深度不够
对于一些重点和难点内容,教学 深度不够,未能深入挖掘和解析

改进措施
调整时间分配
针对时间安排不均的问题,应合理调整各环节的时间分配,确保 学生有足够的时间理解和消化所学内容。
诗人郑愁予的生平和创作风格
教学内容 诗中意象的象征意义 诗歌的韵律和节奏分析
学情分析
学生已有知识
学生在之前已经学习过一些现代 诗歌,对诗歌的基本要素有一定

《错误》教案(教师中心稿)教案

《错误》教案(教师中心稿)教案

《错误》教案(教师中心稿)教案第一章:错误的定义与分类一、教学目标:1. 让学生理解错误的定义和分类。

2. 培养学生识别和纠正错误的能力。

3. 引导学生认识到错误在学习和成长中的重要性。

二、教学内容:1. 错误的定义:解释错误的概念,包括事实错误、理解错误、表达错误等。

2. 错误的分类:介绍错误的分类,包括知识性错误、逻辑性错误、语言性错误等。

三、教学方法:1. 讲授法:讲解错误的定义和分类。

2. 案例分析法:分析具体案例,让学生更好地理解错误的特点和表现。

四、教学步骤:1. 引入话题:引导学生思考什么是错误,为什么会出现错误。

2. 讲解错误的定义:阐述错误的本质和特点。

3. 介绍错误的分类:讲解不同类型的错误及其区别。

4. 分析案例:举例分析具体案例,让学生深入理解错误的表现。

5. 总结与反思:让学生谈谈自己对错误的认识和体会。

五、作业布置:1. 让学生收集一些常见的错误案例,进行分析和总结。

2. 让学生写一篇短文,谈谈自己曾经犯过的错误以及从中得到的教训。

第二章:错误的原因与影响一、教学目标:1. 让学生了解错误产生的原因。

2. 分析错误对学习的影响。

3. 培养学生正确面对错误的态度。

二、教学内容:1. 错误的原因:分析错误产生的原因,包括认知水平、注意力、情绪等因素。

2. 错误的影响:探讨错误对学习的影响,包括消极影响和积极作用。

三、教学方法:1. 讲授法:讲解错误的原因和影响。

2. 小组讨论法:让学生分组讨论错误产生的原因和影响。

四、教学步骤:1. 引入话题:引导学生思考为什么会产生错误。

2. 讲解错误的原因:阐述错误产生的各种原因。

3. 分析错误的影响:讲解错误对学习的消极和积极作用。

4. 小组讨论:让学生分组讨论错误产生的原因和影响。

5. 总结与反思:让学生谈谈自己对错误原因和影响的看法。

五、作业布置:1. 让学生结合自己的学习经验,分析自己犯错的原因。

2. 让学生写一篇短文,谈谈正确面对错误的态度和做法。

高中语文《错误》教案

高中语文《错误》教案

高中语文《错误》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解课文《错误》的主题思想和情感表达。

(2)分析诗中的意象、修辞手法和构思特点。

(3)提高文学鉴赏能力和批判性思维。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读课文。

(2)学会从不同角度分析和评价诗歌作品。

(3)运用联想、想象和创意表达,创作一首类似的诗歌。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对美好爱情的渴望和追求。

(2)认识人生中难免会犯错误,但关键在于勇于面对和改正。

(3)培养学生的情感共鸣和人文素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)分析课文《错误》的主题思想和情感表达。

(2)品味诗中的意象、修辞手法和构思特点。

(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

2. 教学难点:(1)解读诗中深刻的情感内涵。

(2)运用联想、想象和创意表达,创作一首类似的诗歌。

三、教学过程1. 导入新课:(2)分享诗人郑愁予的背景资料,激发学生对课文的兴趣。

2. 自主学习:(1)让学生独立阅读课文《错误》,感受诗中的情感。

(2)结合注释,理解课文中的难点词语和句子。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析课文的主题思想和情感表达。

(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 赏析课文:(1)引导学生从意象、修辞手法和构思特点等方面,品味诗的美感。

(2)举例分析,让学生学会欣赏诗歌的艺术魅力。

5. 创作练习:(1)启发学生从个人经历出发,思考曾经犯过的错误。

(2)运用联想、想象和创意表达,创作一首类似的诗歌。

6. 课堂小结:四、课后作业1. 熟读课文《错误》,深入理解诗中的主题思想和情感表达。

2. 完成练习题,巩固所学内容。

3. 继续创作诗歌,提高自己的文学表达能力。

五、教学反思六、教学策略1. 问题驱动:通过提问引导学生深入思考,激发学生的好奇心和求知欲。

2. 案例分析:选取典型的诗歌案例,分析其主题思想和艺术特色。

3. 对比阅读:组织学生进行对比阅读,提高学生的文学鉴赏能力。

《错误》教学设计(江苏省市级优课)语文教案

《错误》教学设计(江苏省市级优课)语文教案

《错误》教学设计(江苏省市级优课)语文教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确理解课文《错误》的主题思想和内容;(2)学会分析课文中的修辞手法和表达技巧;(3)提高学生的朗读和表达能力。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读课文;(2)学会从不同角度审视课文,提出自己的见解;(3)运用课文中的表达技巧,进行创意写作。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对文学作品的鉴赏能力;(2)激发学生对美好生活的向往和追求;(3)引导学生树立正确的价值观和人生观。

二、教学内容1. 课文《错误》的内容分析;2. 课文中重点词语的解释和理解;3. 课文中的修辞手法和表达技巧分析;4. 课文主题思想的探讨。

三、教学重点、难点1. 教学重点:课文《错误》的内容理解、修辞手法分析、主题思想的探讨;2. 教学难点:课文中重点词语的解释和理解,以及表达技巧的运用。

四、教学过程1. 导入新课:简要介绍课文《错误》的作者及其背景,激发学生的学习兴趣;2. 自主学习:让学生独立阅读课文,理解课文内容,感知文本;3. 合作探讨:分组讨论,引导学生从不同角度审视课文,提出自己的见解;4. 课堂讲解:对课文进行详细讲解,分析课文中的修辞手法和表达技巧,解释重点词语;5. 实践环节:让学生运用课文中的表达技巧,进行创意写作;6. 总结反馈:对学生的学习情况进行总结,给予评价和反馈。

五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度;2. 学生对课文中的修辞手法和表达技巧的运用能力;3. 学生在合作探讨中的参与度和提出的见解;4. 学生创意写作的表现。

六、教学准备1. 教材:《错误》及相关阅读材料;2. 教学工具:多媒体设备、黑板、粉笔;3. 教学资源:相关视频、音频、图片等;4. 学生预习:要求学生提前预习课文,做好笔记。

七、教学方法1. 讲授法:讲解课文内容,分析修辞手法;2. 互动法:引导学生参与课堂讨论,提出自己的见解;3. 案例分析法:分析课文中的具体实例,帮助学生更好地理解;4. 创意写作法:让学生运用所学知识进行创意写作。

《错误》教案(教师中心稿) 教案教学设计

《错误》教案(教师中心稿) 教案教学设计

《错误》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解错误的定义和性质,认识到错误是不可避免的,但可以通过一定的方法来减少和避免。

2. 培养学生勇于承认错误、及时改正错误的良好习惯。

3. 引导学生学会从错误中吸取教训,提高判断和解决问题的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)让学生理解错误的定义和性质;(2)培养学生勇于承认错误、及时改正错误的良好习惯;(3)引导学生学会从错误中吸取教训,提高判断和解决问题的能力。

2. 教学难点:(1)如何引导学生正确面对和处理错误;(2)如何让学生从错误中吸取教训,提高判断和解决问题的能力。

三、教学方法1. 采用案例分析法,通过分析具体案例,让学生了解错误的特点和处理方法。

2. 采用讨论法,引导学生积极参与课堂讨论,培养学生的思维能力和表达能力。

3. 采用实践法,让学生在实际操作中学会如何正确处理错误。

四、教学准备1. 教师准备案例材料,包括错误的实例和相关的理论知识。

2. 学生准备笔记本,用于记录课堂内容和讨论成果。

五、教学过程1. 导入新课(1)教师通过提问方式引导学生思考错误在日常生活中的普遍性;(2)学生分享自己经历过的错误,引发对错误的认识和思考。

2. 案例分析(1)教师呈现典型案例,引导学生分析错误的性质和特点;(2)学生分组讨论,提出错误处理的方法和策略。

3. 课堂讨论(1)教师组织学生进行课堂讨论,分享错误处理的经验和教训;(2)学生通过讨论,总结错误处理的原则和方法。

4. 实践环节(1)教师设计实践任务,让学生在实际操作中学会正确处理错误;(2)学生完成实践任务,教师进行点评和指导。

5. 课堂小结(1)教师引导学生回顾本节课的学习内容,总结错误处理的要点;(2)学生分享自己的学习收获和感悟。

6. 作业布置(1)教师布置作业,要求学生结合自己的实际情况,思考如何在生活中运用错误处理的方法;(2)学生完成作业,巩固所学知识。

错误教育惩戒案例分析题(3篇)

错误教育惩戒案例分析题(3篇)

第1篇一、案例分析背景小明,男,12岁,就读于某市某小学六年级。

小明性格活泼,但自制力较差,课堂上经常注意力不集中,经常违反课堂纪律,如迟到、早退、不按时完成作业等。

班主任李老师多次对小明进行教育,但效果不佳。

在一次课堂上,小明再次违反课堂纪律,李老师采取了过激的教育惩戒措施,导致小明身心受到伤害。

二、错误教育惩戒行为1. 殴打小明。

在课堂上,小明因不遵守纪律被李老师发现,李老师情绪激动,用手打了小明几下。

这种行为违反了《中华人民共和国教育法》第二十九条的规定:“教师应当尊重学生的人格,不得体罚或者变相体罚学生。

”2. 侮辱小明。

在课后,李老师当着其他同学的面,对小明进行侮辱,说:“你这么差劲,将来肯定没有出息!”这种行为侵犯了小明的人格尊严,违反了《中华人民共和国教师法》第八条的规定:“教师应当尊重学生的人格,关心学生的身心健康,维护学生的合法权益。

”3. 长时间罚站。

在课后,李老师让小明在教室门口罚站一个多小时,期间不允许小明进教室。

这种行为违反了《中华人民共和国教育法》第三十条的规定:“学校应当合理安排学生的学习、生活,保证学生身心健康。

”三、错误教育惩戒的原因分析1. 教师素质问题。

李老师缺乏教育心理学知识,不了解学生的心理特点,导致在教育过程中采取过激行为。

2. 教师职业道德缺失。

李老师没有树立正确的教育观念,对学生关爱不够,缺乏耐心和责任心。

3. 学校管理制度不完善。

学校对教师的教育惩戒行为缺乏明确的规章制度,导致教师在教育过程中无法正确把握惩戒的度。

四、错误教育惩戒的危害1. 伤害学生的身心健康。

李老师的错误教育惩戒行为给小明造成了身心伤害,可能导致小明产生心理阴影,影响其健康成长。

2. 损害教师形象。

李老师的错误教育惩戒行为损害了教师队伍的形象,降低了教师在学生心中的地位。

3. 破坏学校教育秩序。

李老师的错误教育惩戒行为可能导致其他学生效仿,从而破坏学校的教育秩序。

五、错误教育惩戒的整改措施1. 加强教师职业道德教育。

《错误》教案(教师中心稿)教案

《错误》教案(教师中心稿)教案

《错误》教案(教师中心稿)教案一、教学目标:1. 让学生理解错误的定义和性质,认识到错误是学习中不可避免的一部分。

2. 培养学生正确对待错误的态度,鼓励他们从错误中学习和成长。

3. 引导学生运用错误来提高自己的学习和解决问题的能力。

二、教学内容:1. 错误的定义和性质2. 错误的原因和分类3. 正确对待错误的态度4. 从错误中学习和成长的方法5. 运用错误来提高学习和解决问题的能力三、教学方法:1. 讲授法:讲解错误的定义、性质、原因和分类。

2. 案例分析法:分析典型错误案例,引导学生从中学习和成长。

3. 小组讨论法:分组讨论如何正确对待错误,并分享学习方法。

4. 实践操作法:让学生在实际操作中运用错误来提高学习和解决问题的能力。

四、教学准备:1. 准备错误案例和相关的学习材料。

2. 准备教学PPT,包括错误的定义、性质、原因和分类等内容。

3. 准备练习题和答案,用于巩固所学知识。

五、教学过程:1. 导入:通过一个典型错误案例,引发学生对错误的关注和思考。

2. 讲解错误的定义、性质、原因和分类,让学生了解错误的基本概念。

3. 分组讨论如何正确对待错误,并分享学习方法。

4. 让学生在实际操作中运用错误来提高学习和解决问题的能力。

5. 总结本次课程的重点内容,布置作业,要求学生巩固所学知识。

教学反思:本教案旨在让学生理解错误的性质,正确对待错误并从中学习和成长。

通过讲解、案例分析、小组讨论和实践操作等多种教学方法,引导学生深入理解和掌握错误的相关知识。

在教学过程中,要注意关注学生的学习情况,及时给予指导和反馈,确保教学目标的实现。

要注重培养学生的实践操作能力,让他们在实际操作中运用错误来提高学习和解决问题的能力。

六、教学评估:1. 课堂参与度:观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与程度和表现。

2. 作业完成情况:评估学生对错误知识的理解和应用能力。

3. 小组讨论报告:评估学生在小组讨论中的表现和提出的观点。

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《错误》教学案例分析结合新的语文课程标准,贯彻新课标的理念,我认为应该从如下四个方面细化夏习的目标: 第一、从情感态度价值观的高度全新地认识教材,理性地体会教材上的文言课文作为优秀的古代文化遗产,其无可替代的深厚的文化底蕴和人文关怀。

丰富文化积淀,陶冶道德情操,提升审美趣味(德育目标)。

[通过反复诵读课文,回顾课文内容来完成该日标]笫二、从读写结合的角度审视教材,从优秀的古代文化遗产中借鉴写作思路,学习写作方法,提炼写作素材(能力目标)。

[结合语文笔记和步步高课堂学案“感悟总结”及“写作智囊”来完成此项目标]第三、从文言知设的层面把握教材,山前面学习过程中的识记积累过渡到文言知识的归纳整合,山化整为零到化零为整,举一反三,触类旁通(知识目标)。

[结合课木上课后练习中的文言基础知识体以及步步高课堂学案的“基础荟萃”和“细部探微”,还有平时的语文课堂笔记、积累本、错题集等学习资源来完成该目标]第四、从学考结合的角度挖掘教材,充分认识到教材的考评价值。

与高考对接,对课文中的重点段落进行对应高考考点的习题化设计并认真思考,形成解题思想,提升解决问题的能力(能力目标)。

[通过做单元检测题、分析古代诗文的考查方式、对课文内容和知识点进行题型化设计,进而形成解题思路、提高文言素养、培养语文能力来完成此项目标]。

目标确定了,关键是如何真正的使其达成。

对此,我的课堂教学按照一下四个程序来进行: 基础知识系统化,系统知识考点化,考点知识能力化,培养能力题型化。

一、教学目标:1、知识目标:了解中国古代闺怨诗的特点以及郑愁予对古代闺怨诗的继承和发展。

2、能力目标:(1)学会抓住诗歌语言所描绘的意象,通过对课文信息的拓展,借助想象和联想,体会诗中的情思和意味。

(2)结合对诗歌创作背景和创作意图的了解,联系自身的生活经验,学会挖掘诗歌主题的多义性。

3、情感目标:通过朗读体验和迁移拓展,体会自古以来思妇等待归人和过客不归的复杂情感,与诗歌实现真正意义上思想的交流。

二、设计理念:1、中国传统诗歌很注意选取“意象”,因为诗歌的意境美和情感、主题都是通过“意”“象”来表现的,所以找出并品味诗歌的典型意象是诗歌学习的关键所在。

但是,诗歌的意象不是单凭教师的概念说教就能解决的问题,学生要有一定的阅读量才能感受到,山此木课的教学设计重点之一是拓展文本内容,尝试在联系旧知和迁移新知中强化学生对诗歌传统意象的感受,从而自然而然地感悟到郑愁予诗歌对中国古典诗歌传统的继承。

2、自“赫尔巳特教育学”至今,人们始终把学生、教师和他们共同面对旦必须处理的“第三者” —教材(主要指教科书)作为教学活动的最基木要素,这三者之间存在着互动关系。

语文教科书是最重要的教学资源,这也是新课标的基木精神;品味语言,走进文木,这是语文教学的生命所在。

因此,拓展乂必须是建立在紧扣文本内容的基础之上的,以免成为无源之水、无本之木。

3、引导学生投-身感情体验,应该讲求科学的方式方法。

鉴于诗歌这种文学体裁具仃“语言精炼,感情饱满”的特点,所以可以通过各种形式的朗读和各种类型的教学设问,诱引学生潜心吟咏该诗,以实现诗歌欣赏的共鸣和再创造。

三、教学实录:(一)导入师:刚才我们在课前2分钟预备铃的时间听了一首歌,唱的就是台湾诗人郑愁r的诗《错误》,听来有些缠绵哀婉,不知道那其中蕴涵了一个怎样的故事。

不过我们发现,歌词与原诗相比,做了一定的发挥(投影歌词),今天就让我们来学习郑愁予的原诗。

(二)解读与探究师:先听朗读录音,再请同学们日山朗读诗歌一遍,注意诗中出现的两个人物一“我”和“你”, 试着推断他们的性别。

生:“我”是男性,“你”是女性。

师:如何推断出来的呢?生1:诗中说“我打江南走过”,“不是归人,是个过客”,而旦有“达达的马蹄”,可见是个漂泊在外,骑着马的男性。

生2:至于“你”,诗中有形容她容颜的诗句“如莲花的开落”,可见是个女子。

师:从“那等在季节里的容颜如莲花的开落” 一句能推断女子在做什么吗?生2:女子在等待她的归人。

师:PI答得很好。

(投影:女子等待归人)下面让我们来看看那是怎样的一个女子,她具有怎样的外形特点和内心世界?请注意诗中出现的意象。

女同学朗读诗歌。

师:诗中用什么意象来形容这位女子的外貌?生:莲花。

(投影:容颜如莲花的开落)师:莲花往往具有什么样的特点?联系初中我们所学的《爱莲说》谈谈。

生3:《爱莲说》中写莲花“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,可见莲美丽纯洁高雅。

(投影:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植…… 周敦颐《爱莲说》)师:再想想不久前,我们所读的徐志摩的诗《沙扬娜拉》,那里面写“最是那一低头的温柔生:“像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”,说明莲给人的感觉是温柔羞涩的。

(投影:“最是那一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”-…徐志摩《沙扬娜拉》)师:对。

出现在我们眼前的显然是一个具有中国古典气质的女子,她美丽纯净,温情脉脉。

(投影:莲花:纯净温柔)师:同学们有没有注意到“那等在季节里的容颜如莲花的开落”这个句式的特殊性?生4:倒装句,应该是“那等在季节里的容颜如开落的莲花”。

师:为什么要倒装呢?生4:应该是为了强调吧,强调“开落”。

师:其实就是为了强调什么呢?我想到一句歌词“我等到花儿也谢了”。

生:等的时间很长。

生5:莲花开了乂落,落了乂开,说明季节的变迁,年复一年,在漫长的等待中,我们仿佛也能看见女子的容颜在憔悴。

(投影:开落:漫长的等待)师:我们看到一个如莲花般纯净温柔的女子在等待她的归人(投影:如莲的女子等待归人),那么她的内心世界乂是怎样的呢?诗中运用了哪些意象?生6:诗中说“心如小小的寂寞的城”“恰若青石的街道向晚"“心是小小的窗扉紧掩”,她的内心很寂寞。

师:“向晚”的含义是什么?“向”即“接近”,“向晚”就是接近傍晚,暮色降临。

请继续体会女子的内心世界。

生7:我们可以想象,在暮色降临、大色渐暗的时候,小镇上青黑色的街道愈加显得阴暗冷清坚硬,那孤寂的女子内心势必生出一股寒意,那是一种极度凄怨和沉寂的心情。

生8:“心是小小的窗扉:紧掩"说明她的内心世界极为封闭,她「分孤独。

师:同学们说得很不错。

不过,有没有注意到这三句里也有两句是倒装句,它的好处是什么?生9:后两句是倒装,突出强调“向晚”和“紧掩”,也就是突出女子封闭、清冷、幽怨的内心。

(投影:倒装句式:化板为活,去俗生新,加强:了语言的变化,婉曲的表现了思妇的怀人心理, 描摹出思妇清冷、幽闭的内心世界。

)生7:我发现,倒装以后还有一大好处是形成押韵,“晚”和“掩”都押“an”韵。

师:请你过头去看看诗的前一节,刚才“如莲花的开落”那句倒装有没有这种效果?生7:也有,倒装后“开落”的“落”与上一句尾字“过”押韵,这样读起来音韵和谐,富有音乐的美感。

师:这位同学的发现很好。

的确,诗歌是讲究音乐性的。

师:现在,我们已经知道一个如莲的女子是在寂寞中等待她的归人(投影:如莲的女子寂寞地等待归人),可是,故事发生的地点在哪里呢?生:江南。

师:提起江南,它的春天总让人联想起桃红柳绿、草长莺&的景象,同学们都是杭州人,对此一定不陌生,就像白居易在词中所写“江南好,风景旧曾谙•…” 生:“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南。

”师:为什么这一派生机勃勃的景象女子全然不见呢?诗中有没有揭示出某种因果关系的诗句呢?生1():有,“东风不来,三月的柳絮不飞” “遂音不响,三月的春帷不揭”。

师:“东风”指的是什么风?初中学过黄巢的《题菊花》,“飒飒西风满院栽,蕊寒香冷蝶难来”, 知道“西风”和“东风”指什么风了吗?生:秋风和春风。

师:李商隐有诗曰:“相见时难别亦难,东风无力白花残。

”(投影)似乎正暗示我们,春风吹起之时,也该是口花盛开繁艳之际。

苏轼有词写到:“枝上柳绵吹乂少,天涯何处无芳草。

”(投影)说的是若柳絮在劲吹的东风里轻舞6扬、纷纷坠落枝头时,爱情的种子也该在生命的春天里开花结果了。

可惜在女子的生命里,季节的春天显然没有来到,于是柳絮只有静待枝头,独守着一份寂寞了。

师:“地音”指什么?生:脚步声。

师:这个“遂音”和刚才的“东风”其实都是喻指什么?生:所等的男子。

师:思念的人儿既然没有来到,乂何必揭开春帷?外面的烂漫春光与我无关,即便揭开春人,也不过是像刘禹锡所写“新妆宜面下朱楼,深锁春光一院愁”(投影)罢了,看见的只是一院的愁绪。

这两句诗也让我想起欧阳修的词“庭院深深深儿许?杨柳堆烟,帘幕无重数”(投影),完全是一个独守深闺、痴情等待的女子形象。

(投影:独守深闺,痴情等待……)师:就在这漫长而乂孤寂的等待中,一个美丽的错误出现了(投影:等待中■…一个美丽的错误), 是什么?生:“我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人,是个过客……”师:错误为什么是美丽的?生11:听到“达达的马蹄”,女子以为是她朝思暮想的人问来了,一时间激动万分,满心喜悦,尽管后来发现是个错误,但女子终究经历了希望和兴奋,所以说错误是美丽的。

生12:“达达的马蹄”不只踏在青石的街道上,更踏在了女子渴盼相遇的心上,她是多么激动、欣喜地揭开春帷,推开窗扉,笑容如莲花般绽放,然而一瞬间那笑容却凋零了,窗扉乂紧掩了, 在幸福的急流袭过之后是最深的失落和悲伤,可毕竟在错误的发生前她有过最美丽的感受。

师:“美丽的错误”,这两个看似矛盾的词语用在一起,富有高度的戏剧性,造成跌宕起伏的感觉, 对读者的心灵也就形成强烈的撞击。

前不久读徐志摩的诗《沙扬娜拉》,“道一声珍重,道一声珍重,那一声珍重里有生:“蜜甜的忧愁”。

师:对,有异曲同工之妙。

请同学们齐声朗读《错误》,细细品味。

(投影:“梳洗罢,独倚望江楼。

过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠,肠断向藤洲。

"•…温庭筠《望江南》)师:这是初中学过的一首词,(点名同学朗读),里面也有一个美丽的错误,是什么?生:“过尽千帆皆不是”。

师:能具体说说吗?生13:—个年轻的女子在爱人到来之前,精心梳妆打扮,独自登楼远眺,江上驶过的船只,每一次都给她带来希望,然而每一次乂终是失望。

终于夕阳西下,江水悠悠,爱人却杳无音信,女子怎不伤心欲绝?师:对,“过尽千帆皆不是”就是美丽的错误,就像柳永词中所写“想佳人,妆楼I®望,误几回, 天际识归舟”(投影)。

而这美丽的错误是因为思念太深产生的一种幻觉,就像唐代卢仝《仃所思》中说的“相思一夜梅花发,忽到窗前疑是君”那样。

师:思妇盼归人的故事在中国古典诗词中是不乏其例的(投影:等待----思妇盼归人),除温庭筠《望江南》夕卜,再看白居易《长相思》和刘禹锡《望夫石》(投影:汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡头,吴山点点愁。

思悠悠,恨悠悠,恨到归时方始休,月明人倚楼。

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