幼儿心理学第六章想象的发展演示文稿

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(完整版)第六章学前儿童想象的发展

(完整版)第六章学前儿童想象的发展

一、幼儿无意想像的特点:
▪ (一)想像没有预定目的,由外界刺激直接 引起
▪ (二)想象的主题不稳定 ▪ (三)想像的内容零散,没有系统 ▪ (四)以想像的过程为满足 ▪ (五)想像受情绪和兴趣的影响
二、有意想像的萌芽和发展
▪ 有意想像在幼儿期开始萌芽,幼儿晚期有了 比较明显的表现。主要表现在: ▪ 在活动中出现了有目的、有主题的想像; ▪ 想象的主题逐渐稳定; ▪ 为了实现主题,能够克服一定的困难。
▪ 幼儿创造想像发展的表现在于:情节逐渐 丰富,对原型的改造成分越来越大。
再造想象和创造想象的区别:
▪ 同样是“造”,再造想象出来的形象是现 实生活中已有的事物,是描述者知道而想 象者不知道的事物;
▪ 创造想象出来的形象是所有的人都不知的、 现实生活甚至可能不存在的事物。
(三)幼儿创造想象发展的水平
在幼儿初期尤为突出。
(二)再造想象在幼儿生活中占主要地位 ▪ 1. 再造想象和创造想象相比,是较低发展 水平的想象。他要求的独立性和创造性较 少,符合幼儿的发展水平。 ▪ 2. 再造想象是幼儿生活所大量需要的。他 们在听故事、看图像时需要再造想象;在 理解文艺作品和音乐作品时也需要再造想 象。
二、学前儿童创造想象的发展
总的来说,学前儿童有意想像的水平还很低!
有意想像是需要培养的
▪ 成人组织幼儿进行各种有主题的想像 活动,启发幼儿明确主题,准备有关 材料,如游戏中的玩具,绘画的材料 等等,成人及时的语言提示对幼儿有 意想像的发展期重要作用。
第四节
学前儿童再造想象与创造想像的发展
第四节 学前儿童再造想象与创造想像的发展
第六节 各年龄学前儿童想象的特点
第六节 各年龄学前儿童想象的特点
一、2—3岁儿童想像的特点

《学前儿童想象的发展》说课 ppt课件

《学前儿童想象的发展》说课 ppt课件
《学前儿童想象的发展》 说课
说课人:0号
学前儿童想象的发展 说课大纲
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学反思
精品资料
• 你怎么称呼老师?
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点,你 是否会认为老师的教学方法需要改进?
• 你所经历的课堂,是讲座式还是讨论式? • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒,也不怕那风雨狂,只怕先生骂我 笨,没有学问无颜见爹娘 ……”
击破 难点
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学反思
4.游戏互动,练习巩固
播放视频
游戏抢答
学生解释
教师点评
击破 难点
设计意图:通过观看视频,丰富学生感性经验;通过游戏互动,一方面满足学生表现
的积极性,一方面提供学生机会练习巩固评价学前儿童想象发展情况的能力。
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学反思
想象进行分析,复习上一节内容并导入新课。
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学反思
2.案例分析,讲解点拨获新知①
• 案例说明了儿童的哪一类 想象?
• 案例中儿童表现了该想象 的什么特点?
解决 重点
设计意图:提问设疑,引导学生共同讨论分析案例,教师点评、总结学
前儿童无意想象、有意想象、再造想象、创造想象的特点。
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学反思
2.案例分析,讲解点拨获新知②
• 作品表现了儿童什么样的 想象特点?
• 儿童是如何表现这一想象 特点的?
解决 重点
设计意图:提问设疑,引导学生共同讨论、分析作品表现的儿童想象夸
张性的特点,教师小结学前儿童想象夸张性的表现及原因。
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学反思

(学前儿童发展心理学)第六章学前儿童想象的发展

(学前儿童发展心理学)第六章学前儿童想象的发展

学前儿童发展心理学第六章学前儿童想象的发展1. 引言学前儿童的想象力发展在心理学中是一个重要的研究领域。

想象力不仅是儿童智力发展的关键组成部分,还对其情感和社交发展有深远的影响。

本章将探讨学前儿童想象力的发展过程以及其对儿童发展的重要作用。

2. 学前儿童的幻想与想象当孩子开始展示出创造性的行为和思维时,他们的幻想和想象力也开始发展。

学前儿童的幻想和想象主要体现在以下几个方面:•视觉想象:学前儿童能够通过思维来创造出不存在的图像,并在脑海中构建出具体的场景和形象。

•角色扮演:学前儿童喜欢扮演各种角色,通过模仿和体验不同的角色来展开丰富的想象世界。

•模仿游戏:学前儿童通过模仿他人的行为来表达自己的想象力,他们会模仿成人的行动并把它们应用到自己的游戏中。

3. 学前儿童想象力的发展过程学前儿童的想象力发展可以分为几个不同的阶段。

在不同的阶段,儿童的想象力表现出不同的特征和能力:•非逻辑性想象:在3至4岁之前,学前儿童的想象力主要是非逻辑性的,他们能够通过联想来构建出奇幻的场景和故事。

•逻辑性发展:在4至5岁之间,学前儿童的想象力逐渐进入逻辑性发展的阶段,他们能够通过逻辑推理来创造和展开有条理的故事。

•符号化想象:在5至6岁之后,学前儿童开始展现出符号化想象的能力,他们能够通过符号和图像来表达和展示自己的想象力。

4. 学前儿童想象力的作用学前儿童的想象力对他们的发展有着重要的作用:•认知发展:通过想象力的发展,学前儿童能够锻炼自己的思维能力,并培养逻辑思维和创造性思维。

•情感发展:学前儿童通过想象力来表达自己的情感和情绪,通过创造和体验不同的情境来培养情感管理能力。

•社交发展:学前儿童通过与他人合作和互动的角色扮演游戏中培养合作精神和社交技能。

5. 学前儿童想象力的培养为了促进学前儿童的想象力发展,教育者和家长可以采取以下几种方法:•提供丰富的刺激:给予学前儿童丰富多样的感官刺激和创造性的玩具,以激发他们的想象力。

第六单元--------学前儿童的想象PPT课件

第六单元--------学前儿童的想象PPT课件

• 以无意想象为主,有意想象开始发展
• 幼儿无意想象特点
• 1、想象无预定目的,由外界刺激直接引起。
• 2、想象的主题不稳定。
• 3、想象的内容零散、无系统。
4、以想象过程为满足。
5、想象受自身情绪和兴趣的影响。
总之,无意想象实际上是一种自由联想,不要求意志努力,意识水平低, 是幼儿想象的典型形式。
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想象在学前儿童生活中的重要地位
• 幼儿期是想象最为活跃的时期,想象几乎贯穿于幼儿的各种生活 中。
• 象征性游戏 • 实际生活变成想象活动 • 想象形象经常是幼儿行动的推动力。
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第二课 学前儿童想象的发展
• 学前期是儿童想象最发达的时期
• 学前儿童想象发展具有以下特点:
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• 根据想象有无目的性和自觉性,想象可以分为无意想象和有意想 象。
• 无意想象:没有预定的目的,而是在某种刺激物的影响下,不由 自主地想象出某种事物形象的过程。
•。幼儿的想象活动主要属于无
意想象。
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• (二)幼儿的梦 • 1.梦是无意想象的一种极端的表现 • 2.梦的生理基础 • 3.梦最早发生的年龄 • 4.梦与游戏 • 梦与游戏有相似之处,都是想象性地运用象征的活动。 • 5.梦的种类
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• 2、幼儿创造想象的发展及其特点 • ▼ 最初的创造想象是无意的自由联想,可以成为表露式创造。严
格的来说还不是创造。 • ▼ 幼儿创造想象的形象和原型(范例)只是略有不同,或者在常
见模式的基础上有一点改造,可以说即是模仿,又不全是模仿。 • ▼ 幼儿创造想象发生的表现在于: 情节逐渐丰富,从原型发散

第六章学前儿童想象的发展PPT课件

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长沙市信息技术学校 心理学教师杨青华 email:
⒊典型化:
根据一类 事物的共 同特征创 造新形象 的方式。
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4、联想
由一个事物想到 另外一个事物 ,也可以创造 新形象。
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• 想象的种类
• (一)无意想象和有意想象
4.以想象的过程为满足
幼儿游戏的过程不要求创造任何成果,只满足于 游戏活动的过程,有时还富有幻想的性质。 举例1:一个幼儿给小朋友们讲故事,咋看起来有声 有色,既有动作,又有表情,实际听起来毫无中 心,没有说出任何一件事的情节及其来龙去脉。
长沙市信息技术学校 心理学教师杨青华 email:
5.想象受情绪和兴趣的影响
【现象分析】在大班,有的孩子听了神话故事后, 会为主人公的命运担心,害怕主人公不安全;而 有的孩子则会说:“不用怕,这故事是假的。” 如何看待这一现象?
• 大班以后,幼儿的想象有了一定的独立性。
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如幼儿看到天上白云的形状,一会儿想像它是一 匹飞奔的“骏马”;一会儿想像它是一座会动的 “山”…… 幼儿观察不同的种子,会发现有的像小米粒,有 的像橘子瓣等。 这些都属于无意想象的表现。 无意想象是最简单和
第六章 学前儿童想象的发展
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•2 •1 •王 •田 • 11
充分发挥大家 的想象力,会发现 :每个问题的答案 都不是唯一的。当 大家的思维插上想 象的翅膀,世界变 得更丰富多彩。
• ……
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想象还使我们的生活充满笑声

幼儿心理学第六章想象的发展

幼儿心理学第六章想象的发展

1
提供刺激
环境中应该提供各种各样的刺激,包括见所未见的、听所未听的、触所未触的等。
2
引导创造
老师和家长可以用引导的方式帮助幼儿,通过问题启发和刺激想象力。
3
与幼儿互动
关注和理解幼儿,与幼儿互动,能够激发幼儿的想象力。
幼儿想象力发展的实际应用
绘画
通过绘画的方式,可以让幼儿表达自己的想象、 体验和情感。
3
4-6岁
幼儿开始把想象过程融入游戏中,创造出独特世界,提高了结构化思考能力。
幼儿想象力的作用和意义
创造
想象力是创造过程的基础,对幼 儿的创造性思维有重要作用。
游戏
想象力往往融入到幼儿游戏中, 促进幼儿的个人和社交发展。
玩具
幼儿对玩具的想象和创作能力对 提高幼儿整体发展水平有重要意 义。
培养幼儿想象力的方法和途径
幼儿心理学第六章想象的 发展
想象是幼儿非常重要的心理特征,它能够开拓幼儿的思维和创造力,促进他 们的发展。在本章中,我们将探讨幼儿想象的发展及其作用。
影响幼儿想象力发展的因素
1 环境
家庭环境、教育环境等对幼儿想象力的发展 影响较大。
2 身体发展
运动能力、感官体验等可以促进幼儿想象力 的发展。
3 社交经验
游戏
游戏是幼儿发挥想象力和创造力最自由的途径 之一。
故事
幼儿喜欢听故事,通过故事可以扩大幼儿想象 力的范围和广度。
手工DIY
手工DIY是培养幼儿想象力的另外一种直观的方 式。
结论和总结
幼儿想象力的发展对幼儿的个性、创造力和学习能力有着不可替代的作用。 培养幼儿的想象力不仅仅是一项技能训练,更是幼儿全面发展的必然要求。
交流和合作可以激发幼儿的想象和创造力。

幼儿心理第六章-想象课件 PPT

幼儿心理第六章-想象课件 PPT

1、幼儿看见白云,会认为那是小兔子、棉花,这在
心理学上叫做( C )
A.再造想象
B.创造想象
C.无意想象
D.有意想象
2、幼儿在阅读《西游记》时,根据文字的描述在头
脑中呈现出孙悟空的形象,这种做法属于( B )
A.创造想象
B.再造想象
C.无意想象
D.幻想
3、若问幼儿:什么是冬天?幼儿会说:有大雪、路
区别:再造想象出来的形象是现实生活 中已有的事物,创造想象出来 的形象 所有的人都不知现实生活中甚至可能 不存在的事物。
联系:创造是在再造的基础上形成的,创造 有再造因素。再造想贫乏的人是不可能 有丰富的创造想象的。 因此,要培养人的创造力, 首先要培养人的再造想象。
(三)幻想、理想和 空想
1、幻想
幻想是一种与个人愿望相 联系,并指向未来的想象。
我是灰 姑娘
2、理想
也称积极的幻想,它 是符合事物的发展规律 ,并具有一定的社会价 值和实现可能的幻想, 一般称理想。
3、空想
也称消极的幻想,它违背 客观事物发展规律,且 毫无实现的可能,是一 种无益的幻想,常使人 脱离现实,想入非非, 以无益的想象代替实际 行动,害怕艰苦的劳动 和逃避困难。
滑、天冷。这种想象是( A )
A.经验性想象
B.情境性想象
C.愿望性想象
D.拟人性想象
4 作家创作新小说,科学家提出新构想等活动,所进
行的想象都属于( c )
A无意想象 B 再造想象 C创造想象 D幻想 5 幼儿在游戏中,看见小碗,就想象娃娃吃饭;看见
书包,又想象去当小学生。这些反映出幼儿想象活
动属于( A )
我的好妈妈
二、幼儿想象发生与发展趋势

学前心理学-第六章-幼儿的想象ppt课件

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再造想象和创造想象的关系
▪ 区别:同样是“造”,再造想象出来的形 象是现实生活中已有的事物,是描述者知 道而想象者不知道的事物; 创造想象出来的形象是所有的人都不知 的、现实生活甚至可能不存在的事物。
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3
主要内容
第一节 想象的概述 第二节 幼儿想象的发生与发展 第三节 幼儿无意想象和有意想象的发展 第四节 幼儿再造想象和创造想象的发展 第五节 幼儿想象的夸张性 第六节 各年龄幼儿想象的特点
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4
第六章 幼儿想象
你为什么撒谎?不是个好孩子 是真的在撒谎呢?还是想像和现实的混淆
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8
二、想象的构成方式
想象的分析、综合活动有四种形式:
1、黏合:把两种或两种以上客观事物的属 性、元素、特征或部分结合在一起而形成 新形象的过程。如孙悟空、美人鱼等形象。
黏合是最简单的一种想象 过程方式。
完整版课件
9
二、想象的构成方式
2、夸张与强调:改变客观事物的正常特征,使事 物的某一部分或某一特性增大、缩小,数量加多, 色彩加浓等在头脑中形成新形象的过程。如大头 儿子和小头爸爸、九头龙等想象。
完整版课件
10
二、想象的构成方式
3、拟人化:把人类的形象和特性加在外界 客观对象上,使之人格化的过程。如动画 片中动物像人一样说话等。
4、典型化:根据一类事物共同的、典型的 特征创造新形象的过程。文学创作运用普
遍,如鲁迅笔下的完阿整版Q课件、祥林嫂等想象返。回11
三、想象发生的条件及表现
1、想象发生的条件 第一,头脑中要有一定数量的、具有稳定性
13
三、想象发生的条件及表现

第六章学前儿童想象的发展PPT课件

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长沙市信息技术学校 心理学教师杨青华 email:
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• 故事:
美国宇航员尼尔-阿姆斯特朗:他很小的时候,有一次晚 上在花园里玩耍,看到一轮明月挂在天上,又大又亮, 于是小尼尔就伸手去抓,这一切都被在厨房里做晚餐的 妈妈看到了妈妈问:“宝贝,你在做什么呢?”尼尔指 着月亮说:“妈妈看,好漂亮!我想抓它来陪我玩!妈 妈笑着告诉他:“宝贝,那是月亮,离我们蛮远的。” 尼尔忽闪眼睛天真地问:“那我可 不可以上去玩玩?”
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• 如果你是妈妈,你该怎么回答这个问题呢?
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妈妈说:“你当然可以去,但是要记得回来吃晚饭 !” 妈妈将其想象力拉到月球,再回到地球,最后 还回到家里饭桌
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4.以想象的过程为满足
幼儿游戏的过程不要求创造任何成果,只满足于 游戏活动的过程,有时还富有幻想的性质。 举例1:一个幼儿给小朋友们讲故事,咋看起来有声 有色,既有动作,又有表情,实际听起来毫无中 心,没有说出任何一件事的情节及其来龙去脉。
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5.想象受情绪和兴趣的影响
想象易受外界事物的影响,易从一个主题转 换到另一个主题(幼儿初期直觉行动思维决定) 例如,游戏中,一小朋友本来是在开商店的,看见 别的小朋友在玩打仗,他就跑去当上了解放军。
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3.想象的内容零散,无系统
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• 1、无意想象
• 无意想象是没有预定目的和意图,在一 定刺激作仰望浮云 梦

第六章 学前儿童的想象ppt课件

第六章  学前儿童的想象ppt课件

编辑版pppt
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儿童最初的想象,可以说是记忆材料的简单迁移。具体表现如下:
01
OPTION
02
OPTION
03
OPTION
记忆表象在新情景下的复活
2岁婴儿的想象,几乎完全重复感知过的情景, 只不过是在新的情景下的表现。
简单的相似联想
最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物 的形象联系在一起的。
没有情节的组合
编辑版pppt
30
(二)学前儿童创造想象的发展 幼儿期是创造想象开始发生、发展的时期。幼儿 创造想象最初步的表现是在再造想象中逐渐加入 了一些创造性的因素。幼儿的创造性也常常表现 在儿童提出一些不平常的问题上。 如“萤火虫的尾巴上是不是有一个小电灯啊”等。 一般来说,民主、宽松、自主的环境才能使儿童 扬起创造想象的风帆。同时,采用一些有效的方 法来激发儿童的创造想象。
(2)从想象的单纯再造性, 发展到出现创造性。
(3)从想象的极大夸张性, 发展到合乎现实的逻辑性。
编辑版pppt
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三、学前儿童无意想象和有意想象的发展
在幼儿的想象活动中,无意想象占主要地位。 (一)学前儿童无意想象的特点 无意想象是最简单的、初级的想象,幼儿的想象活动主要是无意想象,主要表现为:
编辑版pppt
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教师可以采取哪些策略促进幼儿有意想象的发展? ①可以请幼儿看看黑板上画的圆圈,想一想,什么东西是圆的?这个像什么?以圆圈为题,小班 幼儿也可以想出很多形象,如太阳、皮球、扣子等。 ②对大班幼儿可以提出更高的要求。例如,发给他们一张画着很多圆圈的纸,请他们把这些圆圈 改画成各种各样的物体图形。 按主题讲故事和编故事结尾,也是发展有意想象和创造性想象的好方法。

学前儿童想象的发展用演示文稿

学前儿童想象的发展用演示文稿
• 而另一个小朋友则说:“那不是棉花糖,那是我爷爷放 的一群绵羊”,原来这个小朋友的爷爷在农村,养了一 群羊,怪不得幼儿对羊的记忆表象特别清晰。
第44页,共53页。
• (二)充分利用文学艺术活动发展幼儿的想 象
• 【案例】在学习故事《小鼹鼠要回家》时,小 鼹鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩,迷路了,怎 么办呐?
第46页,共53页。
(三)创造条件,让孩子们异想天开
• 给幼儿自由的空间,包括思想上的,行为上的,不要定 格幼儿的思维,更不要扼杀幼儿的想象。让孩子们异想 天开。传统的教育往往很死板,直接告诉幼儿天是蓝的 ,太阳是圆的。
• 这样做没有留给孩子想象的空间,扼杀了孩子想象 的天性。当今的素质教育,应开发幼儿的创造性思 维,培养孩子的创造性想象。
• 【歌德的故事】歌德小时侯,妈妈给他讲述故事时,讲一 段总是停下来,让歌德自己去想象故事的未来,也许正是 基于这种想象力的培养,最终使歌德成为世界上著名大作 家。
第47页,共53页。
• (四)利用游戏推动想象力
• 游戏示例: • 1.角色游戏 • 【示例】在开火车的游戏中,幼儿会骑在小凳子上,嘴里边
第39页,共53页。
2、有意想象的荫芽
• 有意想象在幼儿期开始萌芽,4—5 岁有了比较明显的表现。
• 总的来说,6岁前儿童有意想象的水 平还很低。
第40页,共53页。
(四)幼儿的再造想象和创造想象
• 再造想象在幼儿期占主要地位。在 再造想象发展的基础上,创造想象 开始发展起来。
第41页,共53页。
第35页,共53页。
• (二)幼儿想象发展的趋势 • 幼儿想象发展的一般趋势是从简单
的自由联想向创造性想象发展。
第36页,共53页。
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2、幼儿中期,有意想象开始发展,想象出现了 主题,但不能持久,常以当前感知对象为转移 。
例如,在画画时常边画边根据已画出的线条、图形而 改变原定想象的内容。
3、幼儿晚期 随着年龄的增长,在成人的教育
引导下,儿童不仅能根据成人的要求展开想象, 而且在一些活动中能自己确定主题,围绕主题想 象,并能排除无关事件的干扰,将主题进行到底 。
大班幼儿不仅对想象活动的过程感兴趣,而且开 始对想象的结果感兴趣,并进行简单的评价。
例如,画画时会边画边自言 自语:“画得不像,小兔子 的耳朵画得太短了,应该再 长一些
1、幼儿初期 儿童的想象常依靠成人的言语描述或外 界情境的变化,想象中的形象多是记忆表象的简单加 工,缺乏新异性。
2、幼儿中晚期 想象的内容日益丰富,而且在再造想 象中出现了一些创造想象的因素。例如:能根据一些有
5、在活动中进行适当的训练,提高幼儿的想象力 。 6、抓住日常生活中教育契机,引导幼儿进行想象 。
1、幼儿初期,儿童的想象常无预定的、明确 的目的,是在外界事物的直接影响下产生的 ,主题易变。
例如,小班幼儿画画时,并不知道要画什么,只满 足于在纸上乱画;搭积木时,只对结构动作感兴趣 重复搭好推倒的动作,以想象过程为满足。
地产生的想象 。
注:梦是在睡眠状态下产生的一种正常的心 理现象,是 无意想象的极端形式
(二)有意想象
❖ 根据一定的目的,在意识的控制下,自觉进行 的想象 。
❖ 科学家提出的各种假说,文学艺术家在头脑中构思 的人物形象等都是有意想象的结果。
1、再造想象
❖ 根据语言的描述和非语言(图样)的描绘,在 头脑中形成相应的新形象的心理过程。
❖ (二)再造想象占主要地位,创造想象开始发展 。幻 灯片 14
❖ (三)想象易脱离实际,与现实混淆。

幻灯片 15
二、学前儿童想象力的培养
1、丰富幼儿的表象,发展幼儿的语言表现力 。 2、在文学艺术等活动中,创造幼儿想象发展条件 。 3、在游戏中,鼓励和引导幼儿大胆想象。
4、创设问题情境,训练幼儿的发散性思维,让幼 儿想象事物的具体情况,自主解决问题。
现实,使想象具有特殊的夸大性和缩小性,夸大印象 中特别深刻的或自己感兴趣的部分,缩小其余部分。 (例如:儿童画“寻找失落的铅笔”,用主观的空间 关系代替客观的空间关系,把正面和侧面重叠在一起 ,大小比例失调,过分夸大了找到的铅笔和手。)
幼儿还常把想象与现实混淆,看到同 伴有自己喜爱的玩具,会说:“我妈 妈也给我买了一个。”被成人误认为 故意说谎。
❖ 例如:建筑工人根据建筑蓝图想象出建筑物的形象; ❖ 例如:南方人通过读毛泽东的《沁园春·雪》可在头脑
中形成北国风光的情景;
2、创造想象
❖ 根据一定的目的、任务,运用自己以往积累的 表象,在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过 程。
例如:鲁迅先生创作的“阿Q”形象
3、幻想
❖ 指向未来,并与个人愿望相联系的想象,它是创 造想象的特殊形式。
幼儿心理学第六章 想象的发展
第一节 想象概述
❖ 一、什么是想象 ❖ (一)含义 ❖ ❖ 想象是人脑对已有表象进行加工改造而产生新形
象的心理过程,是思维的特殊形式。想象是幼儿学习、 理解、掌握知识的必要条件。
❖ (二)想象的构பைடு நூலகம்方式
❖ 1、黏合:(美人鱼、猪八戒) ❖ 2、夸张或强调(九头鸟、小人国) ❖ 3、拟人化 ❖ 4、典型化(文学、艺术创作)
结构的、开放的材料,编造较复杂的故事;游戏的情节更加复 杂,能事先确定游戏规则,分配游戏角色;在绘画、纸工等活 动中出现了一些与范例不同的成分。
3、幼儿晚期 结构游戏、象征性游戏和角色游戏都 已发展到了顶峰。研究发现,5岁幼儿已开始形成幻想的倾
向,喜欢提出一些新奇的问题和使成人感到幼稚可笑的想法。
幼儿受生活经验和空间知觉发展水平的限制,想 象常脱离实际,与现实混淆,这是幼儿想象的突出特 点。幼儿常根据自己的主观体验和经验来体会和想象
❖ 例如:各种神话、童话中的形象。
❖ 注:当人们依据事物发展的客观规律来想象未来 时,这种想象叫做 理想 。
❖ 不以客观规律为依据,甚至违背事物发展的 客观进程,这种不可能实现的想象叫做 空想 。
第二节 学前儿童想象的发展
❖ 一、学前儿童想象发展的特点
❖ (一)无意想象占主要地位,有意想象初步发展。幻 灯片 12
(三)想象在儿童心理发展中的意义
❖ 1、想象的产生是学前儿童认知发展的标志 ❖ 2、想象是儿童理解的基础 ❖ 3、想象在游戏中作用:游戏离不开想象 ❖ 4、想象发展是幼儿创造性思维发展的核心 ❖ 5、想象是维持儿童心理健康的重要手段
❖ 按照想象活动是二否具、有想目象的的性种类
❖ (一)无意想象 ❖ 没有预定目的的,在一定刺激作用下,自然而然
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