远古的呼唤教学设计一
课题：《远古的呼唤》课型：新授课课时：第一课时教学目标
一、课题：《远古的呼唤》二、课型：新授课三、课时：第一课时四、教学目标1．知识与技能：学生通过本课的学习，了解原始风情，品味原始艺术的特点。
2.过程与方法：初步了解面具的设计方法，主动积极的进行设计创作，大胆的表现自己的才能。
3．情感与价值观：学生能通过创作和展示，在潜移默化中提高美术知识和技能的综合运用能力，以及组织能力和活动能力。
五、教学重点难点1：重点：感受原始艺术，结合自己的了解，尽可能地在创作面具中体现原始风格。
2：难点：让学生学会运用原始人的绘画手法进行创造性绘画表现——原始人类的生活情景和文化活动的实践能力。
六、教学过程【导入新课】图画故事导入讲故事的同时展示教师手绘作品作品：内容：“很久很久以前，有一个深蓝色的星球（图），上面被大海包裹着，。
有一天，出现了一种非常可怕的生物——恐龙（图）他们称霸着整个星球。
随着时间的推移，恐龙的霸主地位逐渐消退。
这是出现了一种非常可爱的灵长类动物——猿猴（图）。
一开始他们只是在树上生活，后来为了寻找更多的食物，它们来到了地下，学会了直立行走，进化为人（图）。
一开始人类并不会建造房屋而是栖身与山洞中。
后来人类掌握了人工取火（图）的方式。
火的使用对于人类进化起到了至关重要的作用。
它改变了人类吃生食的习惯，熟食使人类体力增强，脑髓更加发达。
人类学会了建造房屋，发明了陶器（图）开始了新的文明。
而爱美是人的天性，那个年代的人对美也有着特别的追求”【讲授新课】1、欣赏远古时期壁画剪影。
提问：巫师的剪影他的哪些部位可能佩戴了饰品？回答：首饰、面具、头饰、盾牌2、学习活动一：请欣赏一组原始部落的摄影图片。
观察图片中的人物用了哪些材料装饰打扮自己？回答：植物、羽毛、动物的骨骼。
小结：都是当时一些生活中一些常见的物品进行简单的加工制作而成的3、欣赏一组原始风格的面具图片思考：远古时代的面具在造型上色彩上有什么特点？面具特征：①造型夸张面目狰狞，可怕，神秘。
②色彩鲜艳，对比明显，个性夸张，材料运用广泛。
初中美术_远古的呼唤教学设计学情分析教材分析课后反思
《远古的呼唤》教学设计方法解读教学方法启迪式、讲解示范、探究式、参与式教学解决出现的实际问题。
教学准备1、Focusky多媒体教学2、希沃白板展示 3、动画制作。
教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动一、情境导入以童年“梦想”为导入，也是贯穿整课的线索，首先讲教师小时候的一段胡同里的真实故事，动画形式导入情境。
涂墙画壁，是多数小孩的天性，因为画画让我们感到快乐！能够激发我们的创造力和想象力。
表达我们内心很多的奇思妙想。
以动画故事导入，让学生感受儿童时期涂墙画壁的乐趣，生动有趣，渗透德育，激励梦想的实现，做好铺垫。
学生倾诉童年时梦想，唤起儿童时期涂墙画壁的乐趣！导入本课。
二、师生互动、探究（一）、穿越万年，探究洞窟岩画艺术。
穿越到几万年前瞬间的穿越，精美的视教学学习师生互动、探究学习的原始人生活，感受并唤起学生的观察力和探究精神。
洞窟岩画确实给我们后人提供了大量的故事和信息，这在当时是一种最直观的视觉艺术。
（二）、旧石器时代洞窟岩画内容及艺术特点主要讲解西班牙的阿尔塔米拉洞窟和法国的拉斯科洞窟岩画。
通过对作品欣赏，学生分析并解读岩画内容，感受旧石器时期人类为了生存而产跟随原始人进入洞窟，感受石壁上的神秘气息。
进入新授内容，导入课题并讲解本节课的学习重、难点。
欣赏并深入解析旧石器时代《野牛》等一系列洞窟岩画。
频，让学生迅速感受原始气息，主动探究洞窟岩画内容。
欣赏、了解旧石器时代洞窟岩画艺术，根据自己的理解分别从：内容、过程生的动物崇拜期。
（三）、新石器时代洞窟岩画内容及艺术特点1、主要讲解云南沧源崖岩画艺术特征，学生分析感悟不同时期的艺术风格，并引出人神崇拜的发展演变。
2、通过连线题的方式深入探究云南沧源岩画的艺术特点，学生通过不断的图文识读，解读出一个个“密码”。
又通过解读将军崖岩画引出“稷神崇拜”，再一次突出远古时期人类的聪明才智和文化的不断进步及审美能力赏析新石器时代云南沧源岩画和将军崖岩画图片，并通过连线题深入解读其“密码”。
远古的呼唤教案
远古的呼唤教案教案标题：远古的呼唤教学目标：1. 了解远古时期的生活方式和文化特点。
2. 探索远古时期对人类文明发展的影响。
3. 培养学生的观察、分析和批判思维能力。
4. 提高学生的合作与沟通能力。
教学内容：1. 远古时期的定义和时代背景。
2. 远古时期的生活方式，包括食物采集、狩猎、居住和工具使用等。
3. 远古时期的艺术和宗教信仰。
4. 远古时期对人类文明发展的影响。
教学步骤：引入活动：1. 利用图片或视频展示远古时期的场景，引发学生对远古时期的兴趣。
2. 提出问题，如“你认为远古时期的人们生活在什么样的环境中？”或“你知道远古时期的人们是如何获取食物的吗？”引导学生思考。
知识探究：3. 分组讨论，学生分享他们对远古时期的了解和猜测。
4. 分发资料或使用多媒体展示远古时期的生活方式和文化特点，引导学生了解远古时期的食物采集、狩猎、居住和工具使用等方面的内容。
5. 学生自主阅读或观看相关材料，记录他们对远古时期的新发现和问题。
合作探究：6. 学生分组合作，选择一个方面（食物采集、狩猎、居住或工具使用）进行深入研究。
7. 每个小组设计一个展示远古时期某个方面的展板或小剧场表演，并准备相关的讲解或对话。
8. 学生展示他们的成果，其他学生提问和评价。
拓展活动：9. 学生进行小组或个人研究，探索远古时期的艺术和宗教信仰，并制作相关的海报或展示物品。
10. 学生分享他们的研究成果，并进行互动讨论。
总结与评价：11. 教师总结本课的重点内容，并与学生一起回顾学习过程中的困惑和收获。
12. 学生完成一份反思作业，记录他们对远古时期的理解和思考的变化。
教学资源：1. 图片或视频展示远古时期的场景和生活方式。
2. 资料或多媒体介绍远古时期的生活方式和文化特点。
3. 小组展示所需的展板、道具或服装等。
4. 相关书籍或网站资源供学生进一步研究。
教学评价：1. 学生参与讨论和展示的活跃程度。
2. 学生对远古时期的理解和思考的深度和广度。
7《远古的呼唤》教案
7《远古的呼唤》教案教案：《远古的呼唤》教学目标：1.通过阅读《远古的呼唤》，让学生了解远古时期的人类生活和文化。
2.培养学生的阅读理解能力，能够从文本中获取信息并进行分析和推断。
3.引导学生进行文本解读和思辨，培养学生的思维能力和批判思维。
教学准备：1.《远古的呼唤》文本。
2.幻灯片或黑板。
教学过程：导入：1.引导学生回忆《远古的呼唤》的故事内容，重点提及远古时期的环境和人类生活方式。
阅读活动：1.分发《远古的呼唤》文本给学生。
2.学生自主阅读文本，了解故事情节和主要人物。
3.指导学生仔细阅读文本，并根据问题回答问题：a.远古时期的人类生活条件如何？b.文中的主人公是谁？他们是如何生活的？c.为什么主人公感到远古时期的生活方式更好？d.你认为现代人的生活方式有什么不足之处？讨论和思考：1.将学生分成小组，让他们根据自己的阅读理解和思考参与讨论。
2.引导学生思考以下问题：a.为什么远古时期的人类生活方式会被主人公视为更好的选择？b.现代人的生活方式有哪些问题或挑战？c.如何平衡现代生活的便利与远古生活的简朴？d.你认为远古时期的人类生活方式对现代人有何启示？文本解读和批判思维：1.引导学生进行文本解读和批判思维，思考以下问题：b.远古时期的生活方式和现代人的生活方式在哪些方面有区别？c.文中的主人公是否具有典型代表性？为什么？总结：1.总结文本故事的内容和主题，重点强调远古生活的简朴与现代生活的繁忙。
2.引导学生思考现代人应如何在追求便捷的同时保留简朴和自然的生活方式。
3.鼓励学生以小组或个人形式发表自己的观点和想法。
拓展活动：。
《远古的呼唤》教学设计
板书设计
第5课远古的呼唤
一、认识面具
二、面具的制作步骤
三、制作时的注意事项
教学设计
2、学生通过创作、表演，在潜移默化中提高美术知识和技能的综合运用能力，以及组织能力和活动能力。
重点
面具的制作步骤
教具
多媒体、纸质面图、分析讨论、启发、制作、探究相结合。
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
新课引入：欣赏远古时期的图片：钻木取火、具有原始风格的面具等。
引课：同学们看这几幅图片，知不知道这是反映哪个时期的图片？同学们对远古人类有哪些认识呢？
学生自由回答，让学生在轻松愉快的气氛中接受新知识。
创设情境，循序渐进导入新课，激发学生的学习兴趣。
教学过程
一、认识面具
描述面具的用途，找出远古时代部落面具的特点。
讨论远古部落面具制作的问题：
选用什么样的材料来表现？
选用什么样的形式来表现？
二、教师示范
面具的制作步骤
制作时的注意事项
三、布置课堂活动
大胆运用已有的材料，创作一张面具。
课题
远古的呼唤
学科
美术
年级
初一·九班
单位
亚林一中
姓名
申蕾
职称
中教二级
教学目标
知识与能力：1、使学生能了解远古时代面具的特点；
2、使学生掌握面具的制作步骤及制作时的注意事项，并能亲自动手制作。
过程与方法：布置学生准备制作面具所需的相关工具，并利用工具来动手制作。
情感态度：1、培养学生运用资料提取、分析并解决问题的能力；
教师作个别指导。
选取有个性的面具，让学生穿戴好，大家评价。
第七课：《远古的呼唤》1
第七课：《远古的呼唤》第一课时教学设计一、教学目标：1、尝试了解原始岩画、壁画艺术的基本特点及表达的情感。
2、把握原始部落装饰、面具、服饰等常见形式的基本艺术风格特点。
3、选择身边的材料，模拟原始艺术的风格，制作面具作品或其他生活用品。
三、教学重难点：1、重点：把握原始部落装饰、面具、服饰等常见形式的基本艺术风格特点。
2、难点：模拟原始艺术的风格，制作面具作品或其他生活用品。
四、教、学具准备：课本、资料、电子课本、色卡纸、油画棒、2B铅笔等工具材料。
五、教学过程设计：一）、引入新课：1、最早的中国画是出现在一些岩洞里，这些形式叫岩画。
不过它与其说是画，倒不如说是一种文字，因为其功能只是简单的记录了当时人们的生产、生活情景，最多还能表达人们的一种理解和愿望，没有具备审美的功能，而真正具备了审美功能的绘画是随后出现的壁画。
2、区别岩画与壁画。
师生交流：什么是壁画？壁画：以绘制、雕塑或其他造型手段在天然或人工壁面上制作的画。
作为建筑物的附属部分，它的装饰和美化功能使它成为环境艺术的一个重要方面。
（壁画和岩画在比较中进行区别）第40页3、共同欣赏原始人的图画：新石器时代：《村落土木》、《良渚人住宅模型》旧石器时代：《鹿》、《野牛》根据自己的理解谈感受，教师小结岩画的特点、给人的感受：A、形象简单，造型平面化B、不拘于形似，形象符号化C、造型夸张，富有神秘感D色彩单一化E、叙事性表达4、作业绘制：根据自己喜欢的神话传说，借鉴沧源岩画画人的方法步骤，绘制一幅具有岩画特点的故事画。
学生作业，教师巡回指导。
5、展示作业，开展自评互评活动。
6、课堂小结，并布置下节课学具准备（色卡纸、油画棒、2B铅笔、剪刀等工具材料。
）。
六）、板书设计7、远古的呼唤1、新石器时代：2、旧石器时代：3、原始岩画特点：A、形象简单，造型平面化B、不拘于形似，形象符号化C、造型夸张，富有神秘感D色彩单一化七）、教学反思：。
2021年七年级美术 远古的呼唤教案
2019-2020年七年级美术远古的呼唤教案1教学目标：1．学生通过在图书馆、网上搜集有关原始社会生活、生产的文字、图片、音像资料，了解原始风情，感悟原始艺术。
2．引导学生阅读《火种》剧本，分析角色，让他们能结合自己对原始社会的认识和了解，齐心协力动手包装具有原始风格的角色。
3．通过搜集、制作、表演等活动，使学生的自我探究能力、动手能力有所提高。
4．投入地参与制作与表演，能充分感受创作的激情和乐趣。
教学重、难点：感受原始艺术，结合自己的了解，尽可能地在创作中体现原始风格。
教学准备：1．师生在课前通过各种途径搜集的图片、文字资料，并结合实物，布置一个图文并茂的展览。
2．各种用来制作的材料，包括树叶、绳子、纸张、羽毛、布等。
3．课件教学过程：一、课前——收集、布展和参观1．布置学生通过阅读、网上查询等途径，收集有关原始生活的艺术图片、文字资料，并通过师生的合作，布置一个图文并茂的展览。
2．寻找具有原始风格的实物，结合展览，营造氛围。
3．收集包括原始陶器、建筑、雕塑、壁画、服饰等方面的图片、音像资料，制作师生演示用课件。
设计意图：学生主动通过各种途径收集各种有关资料，布置展览，培养学生自我探究的能力。
通过这一系列课前准备活动，使他们对原始社会、原始艺术的了解从无到有，并能结合他们的生活经验感悟原始风情，为制作和包装角色做好心理和认知上的准备。
此外，展示大量原始艺术品图片及具有原始味道的仿制品，也是有意识地对学生进行一种艺术的熏陶，为活动营造一种原始的氛围。
二、课中——交流、制作和展示(一)谈话引入1．“课前我们收集了大量的资料，布置成这个展览，相信大家在收集的过程中都学到了许多东西，对原始社会、原始艺术有了一定的了解。
有三个同学搜集的东西非常有特色，请他们给大家展示。
”邮票(原始壁画)——文字(原始生活)——网络资源(原始壁画、雕塑、陶器、建筑等)2．“你通过寻找与搜集，对我们的先人有什么看法或感受?”3．“你喜不喜欢原始艺术，现代人喜不喜欢?为什么?”设计意图：1．展示三种不同途径搜集的不同种类的资料，肯定学生的学习探究能力，起到示范作用。
《远古的呼唤》教学设计与反思
《远古的呼唤》教学设计与反思课题湘湖版七年级《远古的呼唤》课时一课时授课对象七年级初一学生教学目标①知识与技能：进一步深入理解原始美术的特点，原始人的造型特征及原始文化。
②方法与过程：通过分组规划制作，发展学生的动手能力，培养学生分析探索能力，让学生大胆设计表演，发展有个性的表演能力。
③情感、态度与价值观：通过情景设计和表演，使学生在原始文化氛围中进一步认识原始美，陶冶学生情操，提高审美能力。
教学重难点教学重点:回顾原始人的造型和色彩特点，分组策划，情景形象设计，展示解说评价。
教学难点：对原始人整体形象设计的把握及表演。
教学准备麻袋片做成衣服、布料、羽毛、剪刀、白色卡纸等教学过程（本部分为重点，包括导入过程和教学步骤）导入过程1．从教师自身形象的点来发展开来。
让同学们来评一下今天与众不同的“我”。
教学步骤（重难点突破的过程、巩固方法）二、探讨分析1．你收集的原始生活情景或你心中的原始生活场景。
2．课件展示部分原始生活图片。
①原始部落人们的生活条件怎么样？②从哪里可以看出呢？师总结：原始人类在如此简陋的物质条件下，却创造了非常伟大的原始艺术。
陶器、岩画、面具欣赏（出示课件）三．面具探微1．展示一组面具，你认为面具有什么特征呢？形—————面目狰狞色—————色彩丰富用法手法——夸张作用————古：吓跑野兽，同时保护自己今：装饰，神秘小结：面具其实是一种图腾文化，石器时代是人类早期图腾文化得到大发展的时代，现在我们能看到的许多优美奇异图形，如岩画，象形文字，图腾标志等，大多产生于这个时期。
活动一请同学们分别装饰面具(可以在面具上进行绘图，也可直接用一些装饰物来修饰) 四．我的原始生活欣赏一组原始人类装扮图片请同学们从材料上，造型上，色彩交流讨论分析原始装扮的特点生：有羽毛，兽骨……生：色彩鲜艳……生：造型夸张……小结:羽毛，兽骨等装饰品都是原始人类狩猎的成就，把它们装饰在自己身上，意寓可以把动物身上的勇气迁移到自己的身上，同时也是一种巫术的崇拜象征。
「转」初中7年级下册美术教案《远古的呼唤》
「转」初中7年级下册美术教案《远古的呼唤》一、教学目标1.让学生了解远古时期人类的艺术表现形式，感受远古艺术的魅力。
2.培养学生对远古艺术的欣赏能力，激发学生对美术的兴趣和热爱。
3.引导学生运用所学知识，创作出具有远古艺术风格的美术作品。
二、教学重难点1.教学重点：远古时期艺术的欣赏和分析，远古艺术风格作品的创作。
2.教学难点：如何引导学生理解远古艺术的内涵，创作出具有远古艺术风格的作品。
三、教学准备1.教师准备：远古艺术作品图片、视频资料、PPT课件。
2.学生准备：绘画工具、颜料、纸张。
四、教学过程1.导入新课（1）教师播放一段关于远古人类生活的视频，引导学生关注远古时期的人类生活。
（2）教师提问：同学们，你们知道远古时期的人类是如何生活的吗？他们创造了哪些艺术作品？2.欣赏分析（1）教师展示远古时期的艺术作品图片，如岩画、陶器、玉器等。
（2）学生分组讨论，分析作品的风格、特点、创作手法等。
3.课堂实践（1）教师提出创作任务：以“远古的呼唤”为主题，创作一幅具有远古艺术风格的美术作品。
（2）学生自主创作，教师巡回指导。
（3）学生展示作品，互相评价，教师点评。
4.拓展延伸（1）教师展示一些现代艺术家创作的具有远古艺术风格的作品。
（2）引导学生思考：远古艺术与现代艺术之间的联系与区别。
（2）学生谈谈自己对本节课的收获和感受。
五、作业布置1.完成一幅具有远古艺术风格的美术作品。
2.搜集有关远古艺术的资料，了解远古时期人类的生活和文化。
六、教学反思本节课通过欣赏和分析远古时期的艺术作品，让学生了解了远古艺术的特点和魅力。
在课堂实践中，学生积极参与创作，展示了较高的美术素养。
同时，通过拓展延伸环节，引导学生思考远古艺术与现代艺术的联系与区别，提高了学生的审美能力和创新能力。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中加以关注和引导。
重难点补充：一、教学重难点1.教学重点：如何让学生深入理解远古艺术的内涵，并运用这些知识进行创作。
远古的呼唤 教案
远古的呼唤教案教案标题：远古的呼唤教案目标：1. 通过学习远古文明，培养学生对历史的兴趣和好奇心。
2. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 培养学生的合作与交流能力。
教学目标：1. 学生能够理解远古文明的定义和特点。
2. 学生能够描述远古文明的主要特征和影响。
3. 学生能够运用所学知识分析和解释远古文明的重要事件和发展趋势。
4. 学生能够合作完成小组讨论和展示。
教学步骤：引入活动：1. 引入活动：播放一段关于远古文明的视频或展示相关图片，激发学生对远古文明的兴趣，并提出问题引导学生思考，如“你认为什么是远古文明？”、“远古文明对现代社会有什么影响？”等。
知识讲解：2. 知识讲解：通过教师讲解和多媒体展示，介绍远古文明的定义和特点，如古埃及文明、古希腊文明等，以及它们对人类社会的贡献和影响。
小组讨论：3. 小组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个远古文明进行深入研究，讨论该文明的主要特征、重要事件和发展趋势，并准备一个小组展示。
小组展示：4. 小组展示：每个小组轮流进行展示，其他小组成员提问和评论，促进学生之间的交流和合作。
学生总结：5. 学生总结：要求学生总结所学内容，回答教师提出的问题，如“你对远古文明有了什么新的认识？”、“远古文明对现代社会有什么启示？”等。
拓展活动：6. 拓展活动：鼓励学生通过阅读相关书籍、观看纪录片等形式，进一步了解远古文明，并写一篇关于远古文明的小论文或制作一个展板展示。
评估方法：1. 教师观察学生在小组讨论和展示中的参与度和表现。
2. 学生小组展示的内容和质量评估。
3. 学生完成的小论文或展板的评估。
教学资源：1. 视频或图片资料关于远古文明的介绍。
2. 多媒体设备。
3. 相关书籍、纪录片等拓展资源。
教学反思：1. 在引入活动中，要确保问题的引导能够激发学生的思考和兴趣，使学生主动参与讨论。
2. 在小组讨论和展示中，要确保每个小组成员都有机会参与和发言，避免个别学生主导整个讨论过程。
第五课 远古的呼唤(面具的设计与制作)教学设计
第五课远古的呼唤（面具的设计与制作）教学设计一、教材分析“初中美术教案7年级下册：第5课远古的呼唤”本单元依据课程标准“综合·探索”学习领域的阶段目标，选择了原始状态下“远古的呼唤”的艺术行为作为教学内容，使学生通过创作、表演在潜移默化中接近和理解原始艺术，在自主探究“远古的呼唤”中提高设计、制作和组织能力。
过去以了解艺术风格为知识目标的教学中，一般是采用欣赏评析的方法，而本课立足于学生兴趣．选择表演的形式展开教学，加强学习活动的综合性、探索性，更多考虑的是对学生多种能力的培养，提高学生的感性认识，为高年级欣赏课的开展形成有效知识链接。
教材以《火种》这一剧本为线索，在教师的引导下，学生通过策划、组织、创作、展现等一系列活动，追溯远古时代人们的生活、思想、观念和情感，探求艺术的根源，感知先民在改造环境、美化生活中的创造发挥，体验原始艺术的魅力。
从中也培养学生尊重世界各民族文化的宽容态度、健康审美心理和综合思维能力。
教材设置的三个学习活动围绕剧本表演展开，环环相扣。
第一个学习活动要求学生查找、收集与原始部落有关的文字、图片资料，以及相关故事，组织学生修改剧本，为活动的开展作准备，有意识培养学生的收集、处理信息的能力。
第二个学习活动主要进行角色分配，制作表演道具，通过实践感受原始艺术风格。
第三个学习活动布置舞台，组织表演，旨在发展学生的综合实践能力。
“评价建议”一栏中，提出了道具的设计与制作、各学科知识的综合运用、演出效果和同学之间的团结协作等项目指标，作为教师和学生在教学过程中评价知识能力水平的参考。
“资料库”中提供了相关远古时代的名词解释，起到以点带面的作用，借以引导学生了解历史背景，进入角色。
“学习大空间”一栏示例现代人借鉴原始艺术的表现形式进行再创造，鼓励学生学以致用，给美好的生活添加更多色彩。
教学目标1通过对面具艺术的欣赏,了解不同地域、民族的情感表达方式和审美习惯。
培养学生丰富的情感表达方式和审美习惯,认识面具的演变、发展过程,了解面具与人类、与社会发展的关系,从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术,从而进一步了解面具的文化内涵。
远古的呼唤教案
远古的呼唤教案一、教学目标：1. 了解远古时期人类的生活和文化；2. 学习远古时期的呼唤现象，并能够分析其原因；3. 培养学生的观察能力和思辨能力；4. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：远古的呼唤三、教学准备：投影仪、电脑、教材、纸笔四、教学步骤：步骤一：导入（10分钟）1. 利用投影仪播放一段远古的呼唤的视频，并提问学生是否听到了什么声音。
2. 让学生进行简短的讨论，询问他们对这个现象的初步看法和猜测。
步骤二：学习（15分钟）1. 教师向学生介绍远古时期人类的生活和文化，以及与人类生活相关的一些自然现象。
2. 学习远古时期呼唤现象的原因，并请学生进行思辨：为什么人们会呼唤？是否有其他解释？步骤三：实践（20分钟）1. 将学生分为小组，每个小组由3~4名学生组成。
2. 让每个小组选择一个远古时期的场景，比如原始森林、河畔等。
然后让他们合作通过模拟呼唤的方式来互相体验。
3. 每个小组模拟完呼唤后，学生们通过讨论和写下自己的感受和猜测，解释呼唤的原因。
步骤四：分享和总结（15分钟）1. 每个小组派一名代表来分享他们的模拟呼唤经历和猜测。
2. 教师和其他学生对每组的分享进行讨论，并一起总结出远古时期呼唤的可能原因。
3. 通过学生的分享和讨论，引导学生认识到人类历史和文化的多样性，并体会到人类对自然的依赖和对未知事物的好奇。
五、教学拓展：1. 给学生继续阅读一些关于远古时期的书籍和文章，深入了解远古时期人类的生活和文化。
2. 鼓励学生进行小组或个人研究，了解不同文化中类似呼唤的现象，并进行比较和分析。
六、教学反思：本课通过了解远古时期人类的生活和文化，学习远古时期的呼唤现象，并通过实践和讨论加深了学生的理解。
通过这样的教学设计，学生不仅仅是被动的接受知识，而是在互动和合作中深化了对远古时期人类生活和文化的理解。
这样的教学方式有助于培养学生的观察能力和思辨能力。
同时，小组合作和分享也培养了学生的合作意识和团队精神。
远古的呼唤教学设计
远古的呼唤教学设计
1、教学目标
1）、选择身边合适的材料，模拟原始艺术的风格，完成服饰制作展演。
2）、完成原始人类生活智慧情景短剧剧本的创作及展演。
3）、对本组及其他组的设计、创作、表演进行客观合理评价。
4）、提高学生的动手能力和解决问题的能力。
2、学情分析
通过第一二课时的学习和设计，学生对原始社会有了自己的理解。
结合初中历史、地理、音乐、信息技术等学科知识，借助情景剧表演这个有趣的形式，调动学生积极参与美术综合实践的学习活动，整合知识结构，“寓教于乐”。
3、重点难点
教学重点：模拟原始艺术的风格，完成服饰制作展演，情景短剧剧本的创作及展演。
教学难点：情景短剧剧本的创作及展演以及客观评价。
4、教学过程
第三学时
一、课前安排：全班分三大组，每大组分三小组
二、导入
1、组织教学
2、“时空穿越”ppt（课题展示）
三、新课
1、远古时装秀场
（1）分大组进行远古服饰设计展示。
要求用合理的方式表演。
（2）不展示同学对展示大组的服饰设计边观察边给出评价并记录。
2、原始人类生活智慧情景短剧表演
（1）分大组进行原始人类生活智慧情景短剧表演
（2）不表演同学对表演大组的剧本创作及表演给出自己的评价意见并记录。
四、讨论评价：把你的想法大声说出来
1、分小组集中讨论评价其他大组的服饰设计、剧本创作和情景剧表演，客观合理的给出小组意见及建议
2、综合其他小组评价，对本大组的服饰设计、情景剧创作、表演给出改进方案或合理的意见。
3、教师对学生的学习活动合理评价。
五、拓展讨论
原始艺术是如何起源的？。
《远古的呼唤》教案
《远古的呼唤》教学设计教学目标：1．通过展示相关原始社会生活、图片、音像资料，理解原始风情，感悟原始艺术。
2．引导学生阅读《火种》剧本，分析角色，让他们能结合自己对原始社会的理解和理解，齐心协力动手包装具有原始风格的角色。
3．珍视世界各民族文化，培养其宽容态度和健康审美心理。
教学重点：通过制作、表演等活动，使学生的动手水平有所提升并初步掌握面具特点、制作方法。
教学难点：感受原始艺术，结合自己的理解，尽可能地在创作中表达原始风格，尽情体会远古时代的特色，制作个性化面具。
教学准备：1．师生在课前通过各种途径搜集的图片、文字资料及实物。
2．各种用来制作的材料，包括树叶、绳子、纸张、羽毛、布、颜料等。
3．多媒体课件教学过程：第一环节：创设原始生活的情境，激发学生对原始文化的兴趣，培养丰富健康的情感。
视频《我是谁》片段导入，从而创设情境，激发学生对原始文化的兴趣。
通过短片我们一起领略了原始部落人们的生活场景，你觉得他们和咱们有何不同？（外貌、头饰、服饰、纹身等）。
远古时代距今已有几十万年到几百万年的历史，他们离我们是如此久远，首先让我们来看看考古学家们发现的远古人遗留下的东西，一起感受来自远古的呼唤。
（板书：远古的呼唤）循环播放图片，原始部落、原始居民、原始建筑、岩画、陶器。
我们的祖先在极其简陋的物质条件下，用智慧创造了艺术，在文字还没有发明的情况下，通过画画来实行交流，记录生活中发生的事情，这也是其他生物所不能做到的。
第二环节：初步接触、感受原始艺术，培养审美水平。
我们这节课要跨越时空，领略原始社会的风情。
远古时代人们在日常生活中会遇到一系列困难，他们又会怎么解决呢？我这里有一个剧本，是描写原始人与火的故事。
我们将通过选出角色、包装角色、表演剧本来感受来自远古的呼唤。
请大家看剧本。
师：这个剧本写的是什么事？生：原始部落里火种熄灭后寻找火种的事。
师：在原始社会里，火的意义是重大的，失去了火就等于失去了安全。
初中美术_第七课 远古的呼唤教学设计学情分析教材分析课后反思
《远古的呼唤》教学设计教学目标1学生能珍视世界各民族文化，培养其宽容态度和健康审美心理。
2学生能初步感受远古时代人们的生活、思想、情感、追求，品味原始艺术的特点和价值。
3学生能通过创作、表演，使自我探究能力、动手能力有所。
4投入地参与制作与表演，能充分感受创作的激情和乐趣。
教学难点分析感受原始艺术，结合自己的了解，尽可能地在创作中体现原始风格。
教学过程(第一课时)一、欣赏导入1、在课程开始之前，教师利用课余时间从图书馆、书店、互联网、电视等途径查询和收集各种反映原始部落人们生活的文字和图片资料，制作成课件展播。
配有远古时代风格的背景音乐响起。
——原始陶器、雕塑、壁画……A．古埃及与美术绘画、雕塑B．古希腊与美术绘画、雕塑C．古非洲与美术绘画、雕塑⑴“通过以上材料欣赏，对我们的先人有什么看法或感受?” （说说对先人的感受，为有这样的先辈而感到自豪）；⑵“你喜不喜欢原始艺术，现代人喜不喜欢?为什么?” （谈谈现代人对原始艺术的感受，说明原始艺术以它特有的质朴和粗犷吸引了大家，让人们有一种心灵的放松，情感的回归。
）提醒学生关注当时人们的形态、服饰、生活用品、生活习惯，以及居住场景、建筑特点等。
2、根据自身的经验，学生讨论对远古部落的认识(包括面具、服饰、舞蹈、习俗)…比较分析后，找出远古时代部落面具、服饰的共同特征，并找出你喜欢的面具图形，说说为什么喜欢。
3、总结（板书）⑴面具：面目狰狞、可怕、神秘，有保护威慑作用，也有装饰性。
⑵服饰：色彩丰富，对比明显，个性夸张，材料运用广泛。
二、小结面具其实是一种图腾文化，石器时代是人类早期图腾文化得到大发展的时代，现在我们能够看到的许多优美而奇异的图形，如原始岩画、图腾标志、文字图画、象形文字等等，大多产生于这个时期。
到了新石器时代晚期，原始图形已经从记事和作为氏族群体标志的实用功能，逐步向记事、图腾标志与装饰美化功能相结合的方向发展。
这时候，人类不仅对图形的表达功能有了进一步的认识．而且对图腾的审美功能有了新的认识。
八年级美术上册《远古的呼唤》教案、教学设计
2.学生根据所学知识，发挥自己的想象力和创造力，进行创作实践。
3.教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。
4.学生完成作品后，进行自评、互评和教师评价，总结创作经验和教训。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结远古美术作品的艺术特点、表现手法等。
（2）运用故事导入法，以生动有趣的故事激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索远古美术的奥秘。
（3）采用分组合作法，让学生在小组讨论、交流中，共同完成创作任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（4）实施启发式教学法，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的创新思维和批判性思维。
2.教学过程：
（1）导入：通过展示远古时期的美术作品，引发学生对本章节内容的兴趣。
4.引导学生运用所学知识，进行创作实践，培养学生的动手能力和创新能力。
5.通过课堂小结、作业点评等方式，及时反馈学生的学习情况，提高教学效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对远古美术作品的尊重和热爱，提高学生的文化素养。
2.增强学生对我国古代文明的认同感，激发学生的民族自豪感。
3.引导学生认识到美术在人类历史发展中的重要作用，培养学生的社会责任感。
2.以“远古的呼唤”为主题，运用课堂所学知识，创作一幅具有远古风格的美术作品。要求作品具有创意，能够体现远古美术的特点。作品尺寸不限，材料自选。通过实际操作，巩固同学们对远古美术表现手法的掌握，并提高动手实践能力。
3.分小组进行一次关于远古美术的调查研究，了解我国或其他国家的远古美术作品及其背后的故事。每个小组整理出一份调查报告，内容包括：作品图片、作品简介、艺术特点、历史背景等。通过团队合作，培养同学们的沟通能力、协作能力和信息整理能力。
八年级美术上册 第7课《远古的呼唤》教案1 湘美版
远古的呼唤1教学目标知识与技能目标:学生能够初步感受远古时代人们的生活、思想、情感追求,探索原始艺术的起源,品位原始艺术的特点和价值并进行创作。
方法与过程目标:学生通过自主学习法查找远古时期的资料进行交流归纳、总结概括,感悟原始艺术。
通过教师引导和学生表演、创作提高学生各方面的能力。
情感、态度与价值观目标:培养学生尊重世界各民族文化的宽容态度、健康审美心理和综合思维能力。
2学情分析一般特征:学生有较强的想象能力,已经形成了一定的思维推理能力,具备一定的综合知识和整合知识的能力,能对学习内容进行合作探究。
初始能力:通过一些科技频道,书籍,学生能够了解一些原始社会的信息,以便他们进行探究。
信息素养:这阶段的学生好奇心比较重,对未知的事物喜欢研究探讨,但因为年龄还偏小,合作探究能力和分析总结能力还是比较薄弱,这就需要教师很好的引导和创设良好的情境。
3重点难点教材通过五个环节:试一试——猜一猜——赏一赏——谈一谈——评一评,层次分明、循序渐进。
以学生为主体,激发学生兴趣。
重点:感受原始艺术,探究原始艺术的起源、特点及与生活的联系。
难点:在创作中让学生充分发挥激情,感受创作的乐趣,并能引导学生创作出具有原始风格的作品。
关键:学生能够通过初步了解原始艺术并创作简单的具有原始风格的作品。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【】[一]、游戏导入,亲身体验。
(试一试)每组学生把自己总结归纳的资料进行交流讨论,并总结,选一位代表进行讲述。
第一组:探讨原始人类的穿着打扮,穿着的材料研究。
第二组:探讨原始人类吃什么,怎么狩猎。
第三组:探讨原始人类居住的情况。
[二]、欣赏对比,交流感受。
(猜一猜)教师播放课件让学生欣赏图片,用抢答的形式让学生猜猜图片表现的是原始社会哪方面的内容。
通过大量的图片欣赏让学生更多的了解原始社会,初步了解原始人类的思想、情感、信仰等等。
活动2【讲授】教学过程[三]、寻找发现,欣赏评述。
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《远古的呼唤》教学设计一
教材分析：远古时代，我们人类在极其简陋的物质条件下创造了光辉灿烂的原始艺术，那夸张变化的造型手段、稚拙朴素的表现形式以及神秘奇诡的艺术风格，给人以强烈的震撼。
这些原始艺术作品都是人类文明宝库中的瑰宝。
本课在列举了远古人们生活的岩画、壁画，具有原始风味的面具、服装、劳动工具等学习素材，让学生在老师的引导下，通过策划、组织、创作、展现等活动，追溯远古时代人们的生活、思想、观念、情感和表现空间，探究艺术的根源，感知先民在改造环境，美化生活的创造发挥，体验原始艺术之美。
同时也培养学生尊重世界各民族文化的宽容态度、健康审美心里和综合思维能力。
教学目标：
1．学生通过在图书馆、网上搜集有关原始社会生活、生产的文字、图片、音像资料，了解原始风情，感悟原始艺术。
2．引导学生阅读《火种》剧本，分析角色，让他们能结合自己对原始社会的认识和了解，齐心协力动手装扮具有原始风格的角色。
3．通过搜集、制作、表演等活动，使学生的自我探究能力、动手能力有所提高。
4．投入地参与制作与表演，能充分感受创作的激情和乐趣。
教学重、难点：
感受原始艺术，结合自己的了解，尽可能地在创作中体现原始风格。
教学准备：
1．师生在课前通过各种途径搜集的图片、文字资料，了解原始社会的艺术特征。
2．各种用来制作的材料，包括树叶、绳子、纸张、羽毛、布等。
3．课件
教学过程：
第一课时神秘的原始绘画艺术
一、课前准备
1．布置学生通过阅读、网上查询等途径，收集有关原始生活的艺术图片、文字资料，并相互交流。
2．寻找具有原始风格的实物，相互展示，进一步加深对原始风味的艺术品的感性认识。
3．收集包括原始陶器、建筑、雕塑、壁画、服饰等方面的图片、音像资料，制作师生演示用课件。
设计意图：
学生主动通过各种途径收集各种有关资料，相互交流，培养学生自我探究的能力。
通过这些课前准备活动，使他们对原始社会、原始艺术的了解从无到有，并能结合他们的生活经验感悟原始风情，有意识地对学生进行一种艺术的熏陶，为创作原始风味的美术作品心理和认知上的准备。
二、新课
(一)谈话引入
1．“课前我们收集了一些原始社会的资料，相信大家在收集的过程中，对原始社会、原始艺术有了一定的了解。
今天老师带来了一些原始人创作的岩画和石刻作品让大家欣赏，请大家猜一猜这些作品表示什么含义？”
教学方法：一张张的播放图片，给学生分组进行抢答，选学生代表作为裁判，教师在一旁适时进行评判。
设计意图：通过抢答赛的形式激发学生的求知欲，让学生积极主动的探寻知识2．学生讨论，发表感受并提出问题和看法
感受：
1、我们的先人很了不起，在那样艰苦的条件下能创造出精美的岩画，带给我们很大的震撼和深远的思考，为有这样的先辈而感到自豪；
2、我们的祖国历史悠久，在不同的地域都有着古老的文明及文化遗产
学生可能提到的问题：
1、原始人为什么在岩石（刻）绘画？为什么画动物？有其他的内容吗？
2、这些原始岩画是怎么画出来的？
对学生的感受教师可稍加点评，切勿将自己的意识强加给学生，尊重学生的理解和感受。
对学生提出的问题，教师作好记录，在下面的教学环节中，在老师的引导下，让学生慢慢理解，找寻到答案。
设计意图：让学生整理感受，带着问题进入下一个环节的学习。
（三）介绍外国原始洞穴壁画（播放flash课件）
介绍西班牙阿尔塔米拉洞穴壁画、法国拉斯科洞穴壁画的发现经过，展示洞穴壁画的图片，并简要分析，了解其特色。
设计意图：原始艺术在世界的许多地方都有发现，西班牙阿尔塔米拉洞穴壁画、法国拉斯科洞穴壁画艺术水平高，具有代表性。
（四）了解原始人的生活情况
从原始人的狩猎、扑鱼、祭祀、舞蹈等方面来介绍、了解原始人的生产、生活情景。
教师提问：你知道原始人是怎样生活的吗？（播放flash课件）
在欣赏这些图片的基础上，让学生弄明白前一环节学生自己提出的问题，若还有疑难之处，教师可适时讲解。
在此教学环节中有两个问题不可忽视：
1、原始艺术的特点
2、艺术与生活的关系
教师要设法让学生自己找寻到答案，教师最后可归纳总结。
设计意图：大量图片的使用可以直观的让学生了解原始人的生产、生活情景，进一步感受原始人精神世界。
在观察中了解，在观察中思考，在观察中感悟，在观察中拉近我们与先人的距离。
（五）欣赏仿原始风格的绘画作品
通过欣赏具有原始风格的大师、教师绘画作品，进一步体会原始艺术的魅力。
设计意图：希望学生能从大师、教师的绘画作品中了解一点绘画表现技巧，从而应用到自己的绘画创作上去。
三、美术活动
想象原始人生活的场景，模仿原始绘画风格，创作一幅表现原始人生活的图画（如：狩猎、扑鱼、祭祀、舞蹈、图腾……）
要求：造型简洁、夸张、生动，用色大胆、泼辣。