关于英语词汇教学的反思

关于英语词汇教学的反思

赵雍莲

实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法

是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务

重的形势下，我们更应注重培养学生的自学能力。我认为，应做

好以下几点：

（1）重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音

清晰，讲解发音要点，同时培养学生认真听、专心看、积极模仿

的好习惯。听清后再跟着说。在确定学生大都听清、模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成音——形——义的逐步过渡。

（2）重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维

活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句

子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。因此单词具

有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，

印象也深刻。

（3）重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。

（4）重趣味。英国著名语言家埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记，

如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

（5）重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确

运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如七年级上册Unit 3的教学，可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。

当前，随着素质教育的提出，培养学生的全面能力已成为当务之急。英语作为初中的主要学科，其教学模式也应适应这一改革的需要。英语教学的目的不仅是使学生掌握语言的本身，同时通过语言的学习来培养学生的观察能力，思维能力，想像能力，交往能力以及合作精神。因此，在英语教学中，教师要运用正确的知

道方法，把教学的“舞台”让给学生。促使学生主动学习英语，提高英语的学习技能，这就意味着在英语教学中，提倡学生的自主学习。教师只是其学习过程的知道者，这样才能达到英语教学的根本目的。

学生自主学习能力的培养不是一蹴而就的，需要教师日复一日耐心细致的引导和培养。长期以来的应试教育已使英语教育的模式固定化---“满堂灌”已成为老师们的必修课。对于灵活性很强的英语学科，要想改变这一模式，难度是可以预见的。长期的教学经验以及新课改教学实践，我认为培养学生自主学习英语的能力可以采取以下一些措施：

1.创造一个轻松和谐的环境。

有一个轻松和谐的环境对于学生学习英语非常重要。在课堂教学中我们可以让他们在实景中学习单词、句子、语法。可以用实物、图片，幽默的简笔化、动

作表演等。经常这样运用情境，能充分调动学生的多种感官参与语言学习，使学生产生兴趣。能够取得很好的效果。

2.让学生动手制作教具。

对于英语学习者来说，直观教学尤其重要。由于农村中学条件有限，所以学校缺乏一些教具。这时，老师可以布置孩子们自己动手制作。学生一般都对制作图片感兴趣。学生们很乐意课后做这些事情。在课堂上，老师把一些孩子们的“作品”运用上，让学生体会自己的成功，这种成功的喜悦大大激发了他们学习英语

的兴趣。同时还能培养学生动手的能力。

３。自编短剧，调动学生学习的积极性。

我们学习英语后，要开口说英语。每节课我们可以利用５分钟时间让学生到

前面表演他们编的课本剧。剧情可以依照已学过的内容，也可以自己创设情境。

不管结果如何，教师都要以表扬鼓励为主。这样，学生既复习了旧知识，又提高

了语言的活用能力。

４。运用多种学习方法。

要想巩固学习兴趣就要采取多种学习方法，如玩中学、游戏中学或歌中学。

这些都可以加深学生的学习兴趣。学习了新课程的基本理念，也可以在教学中引

用评价、表扬、嘉奖表现好的同学，树立他们的信心，让他们体验进步与成功。

从而产生学习的动力。促进英语学习。

当然，培养学生兴趣的方法很多，关键是要讲究情感，以情激趣，以情促知，以情育人。这样才能使整个教学更加有趣、生动。学生才会积极投入到其中。在

英语教学中，教师充分培养学生自主学习的能力，充分尊重学生的个性发展，充分发挥学生的创新精神。这是满足学生个性差异的需要，也是社会发展的需要，

又是外语教学改革的需要。新教材的使用，为我国的英语教学带来了勃勃生机，

同时又对广大英语教师提出了更高的要求。学生自主学习意识的培养，自主学习习惯的养成，自主学习能力的提高，非一朝一夕之事，必须贯穿于整个教学过程的每一个环节之中。这需要教师的认真钻研，找出合适的方法来努力培养学生的

自主学习能力，这是当今教师必备的素质，只要我们努力了，都能培养出高素质的学生