新课改下小学数学作业设计之我见

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浅谈小学数学作业设计之我见

浅谈小学数学作业设计之我见

浅谈小学数学作业设计之我见贯彻新课程标准,课堂是主要阵地,作业就是局部战场。

作业是师生教与学生沟通的桥梁,是将知识、能力及良好的非智力因素转化为学生素质的一种必不可少的方式,是学生创造性的劳动,是巩固所学的知识形成熟练技巧的重要手段。

从信息反馈的原理来说,学生的作业,就是教师教学效果的反馈,故教师必须合理安排作业,以提高课堂教学效率。

一、设计个性化作业的缘由传统作业几乎是教师设计大量的练习题,学生整天“泡”在题海里,让学生机械反复进行计算,扼杀了学生学习数学的兴趣,束缚了学生的思维。

思维是从动作开始的,切断了动作与思维的联系,它就得不到发展。

改变作业设计形式,增加数学实践作业,把动手实验操作融入数学之中,能让学生品尝到学习数学的无穷趣味,启迪学生思维。

教师在设计课后作业时,一定要针对不同层次的学生采取不同的题型,尽量实行个性化的作业模式,绝对不能一味的搞“一刀切”,因为那样容易使学困生从心理上感到学习是一种不可承受的痛苦,从而在主观上有意识地放弃学习。

相反,对学优生来说,也容易因为题型偏浅而降低自我上进的要求。

二、个性化作业设计应遵循的原则个性是指一个人的独立性,独特性和不可替代性,它是孕育和创新动力的心理依据,其最重要的品格是特殊新颖。

个性化作业是教师根据不同学生的需要,为充分发展学生个性而设计的作业。

根据小学数学教学目标及小学生心理特点,其设计原则主要做到“四突出”1.突出目的性作业是教学过程中的一个重要环节。

是师生评价和改进教学的重要依据。

学生的学习目标达成与否,教师的教学目的是否实现。

均通过作业的批改和检查来反馈。

教师在设计和布置作业时,针对新大纲、新教材的教学目标和学生的实际,考虑学段、年级、学期、单元和课时教学目的.杜绝了心血来潮、随意点题、时多时少、时有时无的现象。

2.突出层次性要想大面积提高作业质量,对作业分层势在必行。

我们布置作业时,根据学生水平高低。

照顾不同层次的学生.使优生“吃好”,后进生“吃饱”,杜绝了内容千篇一律,或者照搬教辅资料及试题的现象。

小学数学作业的优化设计之我见

小学数学作业的优化设计之我见

小学数学作业的优化设计之我见随着教育改革的不断深化,小学数学教学也在不断优化。

在小学生的学习生活中,数学作业是一道必不可少的风景线。

因此,如何设计一份优质的小学数学作业,让学生在轻松愉悦的氛围中学习,是每一个优秀数学老师和家长们所关注的。

首先,设计作业应符合学生的年龄和能力。

小学生的视野和认知范围较为有限,因此,数学作业应该从最基础的认知开始,逐步加深难度。

同时,课堂上所讲的知识点应该在数学作业中有所延续,如此有助于学生将学习到的知识更好地消化和掌握。

其次,数学作业的设计应该具有启发性。

在学习过程中,难免会遇到一些不理解的知识点,此时,老师或家长需要借助一些优秀的例题或者思维性的题目,来帮助学生快速理解并掌握知识,同时也为学生解决一些思维难题带来了帮助。

而对于有一定数学基础的学生,可以适当加入创新性的问题,启发学生的数学思维和探究精神。

第三,数学作业应该注意趣味性。

在数学学习中,严谨性和规律性是非常重要的,但是在作业设计上,如果过于枯燥,容易引起学生的反感。

因此,老师和家长需要在设计作业时,创新绘画、比赛、游戏等多种形式,让学生在玩的过程中享受到数学的趣味,从而激发学生对数学的兴趣。

第四,数学作业应该有针对性。

在实际教学中,由于个体差异以及知识运用场景的不同等原因,老师和家长需要根据学生的差异,在设计数学作业时有针对性地进行适当的调整,不局限于相同难度和范围的问题,让每个学生都能够在自己的学习速度和领域方面得到成长。

总之,小学数学作业的设计需要符合学生的年龄和能力、具有启发性、趣味性并能够针对性地满足学生的需求,才能够使每个学生更好地掌握数学,进一步提升数学的学习效率。

小学数学作业的优化设计之我见

小学数学作业的优化设计之我见

小学数学作业的优化设计之我见
数学作业应该注重培养学生的思维能力。

数学问题往往需要学生进行逻辑思考和推理,因此数学作业应该着重培养学生的思维能力。

教师可以设计一些开放性的问题,让学生进
行探究和思考,而不仅仅是机械地计算。

这样一来,学生在解题的过程中会更加主动思考,也会更加善于分析和解决问题。

数学作业应该注重培养学生的合作能力。

团队合作是现代社会中非常重要的一项能力,而数学作业可以成为培养学生合作能力的机会。

教师可以设计一些合作解题的活动,让学
生在小组中共同合作解决问题,互相讨论和交流彼此的思路和方法。

这样一来,学生不仅
能够学会与他人合作,还能够借助他人的帮助提高自己的解题能力。

数学作业应该注重培养学生的实践能力。

数学在日常生活中有着广泛应用,因此数学
作业可以结合实际生活问题,让学生进行实践操作。

学生可以通过量角器测量物体的角度,通过尺子测量物体的长度等等。

通过实践操作,学生不仅可以将抽象的数学知识应用到实
际生活中,还可以提高自己的观察力和操作能力。

小学数学作业的优化设计应该注重培养学生的兴趣、思维能力、合作能力和实践能力。

只有在这样一种优化设计的作业环境下,学生才能够更好地理解和掌握数学知识,同时也
能够培养出综合能力和创新精神。

希望我这些建议能对数学作业的优化设计有所帮助。

“新课改”背景下小学数学作业设计与实施心得体会

“新课改”背景下小学数学作业设计与实施心得体会

“新课改”背景下小学数学作业设计与实施心得体会作为一名新时代的教师,我深深感受到身上的压力与责任并重,同时也认为,要想真的落实好“双减”,减负的同时又做到增效,在新课改背景下,必须要划好学校学习的“双桨”---向课堂和作业要质量。

一、课堂教学提质量课堂是学生学习的主阵地,学生知识的接受、方法的提炼、语言的淬炼、思维的碰撞以及价值观的养成,皆在45分钟的课堂中得以发生并收获。

可以说,课堂的效率决定了学生学习的质量、作业的质量与速度以及思维的提升。

二、课间交流润心灵课堂学习是双向发生,教师是引导者,学生为主体,并非教师备好课就一定能上好课,如果学生不配合或状态不好,再好的课也会没有质量。

三、作业布置有指向我是一名数学老师,布置作业时完全可以更简单。

比如,今天学习了分数乘法的笔算,完全可以布置n道计算回去让学生去练习,但是,如果都是这样的话,学生的收获不大。

所以,作业的布置一定要动动脑筋,不能太简单,要让学生明白作业布置和练习是有指向的,而不是单纯的让学生熟悉一项技能,掌握一门知识。

我们要让自己布置的作业是生机的、多元的,让学生不是为了完成作业而作业,而是通过作业的过程提升能力。

四、课后辅导抓本质作为教师,我们必须要明白的一点就是,无论你的课堂多么高效,跟学生的交流多么和谐,作业布置多么有指向,并不意味着每个学生的学习效果都很好。

所以,课后辅导对于学生也是至关重要的。

我认为,给学生的课后辅导不能“头痛医头、脚痛医脚”,而是要学会诊断“抓本质”,重知识的梳理和方法的提炼,让学生学会举一反三。

比如,有一次,一个学生问我关于比的题目,我在跟他交流中,明白了其他是对比的意义还不够理解,所以我先帮他把比的知识进行了一些梳理,结合除法以及分数与比之间的练习,让他更好的明白,最后,我没教他这道题,他说他已经会了。

作为一名一线教师,在学校,我会做到划好作业与课堂的“双桨”,为学生的学习路保驾护航,为我国的教育事业贡献一份力量。

新课改下小学数学课外作业设计之我见

新课改下小学数学课外作业设计之我见

新课改下小学数学课外作业设计之我见发表时间:2014-08-19T10:35:35.983Z 来源:《科教新时代》2014年8月供稿作者:吴大琼[导读] 新课改下的小学数学作业不再是课堂教学的附属,而是一项充满创造性,艺术性的行为活动。

四川省武胜县旧县乡小学吴大琼【中图分类号】G459.22 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587(2014)08-0014-02《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。

”布置符合小学生年龄特点的活动性,实践性的数学作业,即发挥学生的主观能动性,也是素质教育的迫切需求。

新课改下的小学数学作业不再是课堂教学的附属,而是一项充满创造性,艺术性的行为活动,能够真正促进学生的身心健康发展,为学生的终身学习打下基础。

随着新课改的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学,都比较重视课堂教学的创新。

然而,对如何设计新型的数学作业,利用数学作业来培养学生的数学能力却很少关注。

学生仍长期处在机械训练的作业模式中,这种单一的、封闭的作业,已消钝了学生学习的热情,扼杀了学生的创造性。

那如何在新理念的指导下,设计形式多样,内容现实有趣、又富有探索与思考的作业呢?我觉得可以抱着以下宗旨去设计:一、内容由封闭式转向开放式如教学“元、角、分”后,可以设计这样一道作业:①小朋友还想给自己添加哪几种学习用品?②有需要的小朋友今天下午到文具店或超市了解学习用品的价格,购买两种自己需要的学习用品。

③计算出应付的钱数。

又如教完“百分数应用题”后的作业:老师家准备买个新的柜式大空调,家电超市这段日子很多空调都在打折,老师想请同学们今天放学后:①帮老师先去了解一下各类品牌空调的原价,并计算好折后价;②再了解一下各品牌空调本月卖出台数和返修台数,并计算好返修率;③确定老师该买哪个品牌空调。

我认为像这样的数学课外作业的设计就符合了《新课标》提出的“人人学有价值的数学”的理念,指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

小学数学作业设计与批改之我见

小学数学作业设计与批改之我见

小学数学作业设计与批改之我见摘要:在新课改背景下,小学数学教师要转变教育教学观念,要用新课标的理念指导作业改革,要在进行小学数学作业设计和批改时也做到“以学生为主体”,要让作业成为开发学生潜能、体现学生个性、培养学生能力的载体。

在本文中,结合经验,总结笔者关于小学数学作业设计和批改的一些看法和做法。

关键词:小学数学作业设计批改布置作业、批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口。

精心设计,布置作业,认真批改作业,能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度。

只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业的目的。

虽然作业布置和作业批改的方法多样,但关键是要做到调动学生的积极性,把师生活动紧密结合为一个整体。

一、设计具有生活性、趣味性和创作性的作业1.设计具有生活性的作业。

数学作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落,作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来,构成一个和谐的学习整体。

学生可以选择适合于自己的作业,以便根据自己的情况去完成,这样他们也更能体验成功的乐趣。

2.设计具有趣味性的作业。

趣味性的作业设计,有助于学生的求知兴趣持续发展,可以延伸课堂空间,使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。

特别是对于小学生而言,趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。

3.设计具有创作性的作业。

具有创作性的数学作业可以拓展学生想象的空间,增强和丰富他们的想象力,可以是数学设计、数学小论文、数学故事等不同形式。

让学生把平时观察到的身边的数学知识、学习中发现的数学规律、解题中的新方法、某些运算法则和公式的新推导方法、对某个知识点产生的疑问等及时记录分析。

二、批改作业方法的几点尝试适当改变作业的批改方式,能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业,还有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识;更有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,更好地学习数学知识,促使学生养成良好的学习习惯。

新课程改革下的小学数学教学之我见

新课程改革下的小学数学教学之我见

生活情景 , 感到亲切 , 有兴 趣 。 只 有 当 数 学 贴 近 生活 。 要 尽 量地 去 创 设 一 些 生 活 情境 ,
不再板起面 孔, 而 是 与 孩 子 们 的 生 活 实 际 从 中 引 出数 学 问 题 , 并 以 此 让 学 生 感 悟 到 更 贴 近 的 时候 , 他 们 才 会 产生 学 习 的 兴趣 ,
题, 提 高 学 生 对 生 活 中数 学 的 敏 感性 , 从 而
学以致用 。
最后, 通 过 写 培 养 学 生 的 综 合 应 用 能 力。 小 学数 学 教学 中的 “ 写” 不等 同于 语文 教 学 中 的“ 写作 ” , 它应 该包 括 学生 分 析 问题的
随 着课程 改革 的不断深 化 , 我 越 来 越
4 注重学生差异 , 进行 多元评价
在 数学 课 堂 教学 中 问题 的存 在 , 引 起 一种 学 习 的 需 要 , 从
才会进入学 习的角色 , 才 会 真 正 感 受 和 体 而 使 学 生 能 积 极 主 动 地 投 入 到 学 习 、 探 索 于培 养学 生 自我 评价 和 评价 他 人的 能 力 , 有
格 魅 力 更 能 赢 得 学 生 的 尊 敬 与喜 爱 , 继 而 用 之 繁 , 无处不用数学 。 ” 可 见 数 学 为 人 类 条理 性 、 解 答 问题 的完 整性 等 多 个方 面 。 说、 读, 写 已 经 不 是 语 文 课 的 特 例 魅力、 感 受 数 学 知识 本 身的 魅 力。 现代 儿童 非 是 为 了解 决 生 活 中 的 具体 问题 , 因此 , 我 觉 得 听 、 了。 数学 的学 习也应该 植入 听说读 写的 元素 , 心理学研究表明 , 儿 童学 习数 学 时 , 他 们 的 们 的 数学 不 能 远 离 生活 , 不能脱离现实, 要 心 智 活 动 离 不 开具 体 事 物 的 支 持 。 而 且 小 “ 从生活中来 , 到 生 活 中去 。 ” 所以 , 教 师 要 听 中说 , 说 中写 , 读中写, 使这 四 个方 面有机 学 生 的 学 习 有 浓 厚 的 感情 色 彩 , 对 熟 悉 的 善 于 挖 掘 数 学 内 容 中 的生 活情 境 , 让 数 学 地 结 合起 来 , 帮助学 生 更好 地 学 习数学 。

新课标下小学数学作业设计之我见

新课标下小学数学作业设计之我见

新课标下小学数学作业设计之我见
新课标下小学数学作业设计之我见
在新课标下,小学数学课作业需要重新设计。

数学作业既要提高同学们学习理解能力又要帮助同学们熟练掌握基础知识,有利于快速攻克小学数学考纲。

今后的数学作业设计应注重以下几点:
第一,要求数学作业内容覆盖广泛,既要内容全面丰富,又要关联性强。

应该在给学生求和题、比较题、长方体面积面积计算题等题型中,加入新的知识领域,如乘法、减法、一次函数概念、正弦定理等。

第二,让学生参与编写题目,老师只提供一定的指导。

这样可以增强学生编写和解答题目的能力,也可以激发学生思考研究的积极性,使学生了解解题的原理,掌握数学知识的运用。

第三,对每道数学作业都应有一定的答案解析格式。

老师一定要清楚、深入的讲解每一道数学作业的答案解析过程,让学生清楚地看到每一步的解答过程,加深学生对数学知识的掌握程度。

第四,要把解决实际问题的能力循序渐进地融入到数学作业之中。

我们可以让学生参与收集社会生活中遇到的实际问题,并以这些实际问题为题材来设计数学作业。

最后,学生要进行大量实践,才能更好地提高学习能力。

比如,可以让学生参与一些数学游戏,让他们在游戏中运用自己的想象和逻辑思维来设计游戏的过程,有效把知识点落实到实践中去,增强理解能力。

总之,在新课标下,数学作业设计要多样化,共性要突出,个性要完善。

在数学作业设计过程中,要根据实际情况变通、创新、尝试,用想象丰富数学作业,让学生受益匪浅。

浅析新课改下小学数学作业的设计

浅析新课改下小学数学作业的设计

浅析新课改下小学数学作业的设计随着新课改的实施,小学数学教育也在不断发展变化。

新课改要求小学数学教育要注重培养学生的创新思维和实践能力,教师需要掌握多种教学策略,采用多种方式进行教育,尤其要注重学生的自主学习和探究式学习。

和教师教学相联系的数学作业设计,也要与之相应转变。

关于小学数学作业的设计,我认为应该从以下几个方面去考虑:一、激发学生兴趣,提高学习积极性作业设计应该注重激发学生学习数学的兴趣,让学生体验到学习数学的乐趣,提高学生的学习积极性。

针对不同年级的学生,可以设计有趣的数学游戏、趣味化的数学练习题等。

同时作业设计还应该关注学生的学习能力和兴趣,避免让学生因难度过高或无趣而丧失信心和兴趣。

二、提高学生的综合能力作业设计不应该只停留在知识点上的练习,更应该注重学生的综合能力的提高。

可以通过设计情境题、探究性任务等方式,培养学生的思维能力、创造力、合作精神等综合能力,让学生在练习中得到综合性的提升,在实践中体验数学的魅力。

三、注重学生的自主学习作业设计应该注重学生的自主学习,让学生在作业中尝试发现问题、提出解决方案,通过实践发现和解决问题的过程中提高自主学习的能力。

可以在作业中设置开放性问题,让学生自主探究;也可以在作业中设置互动式成果展示,让学生相互讨论和探究。

四、多元化作业形式作业设计应该多元化,形式灵活多样。

既有传统的书面作业,也有口算题、思维导图、游戏设计、实践任务、小组合作等多种形式。

这样不仅可以满足不同学生的学习需求,也可以满足不同教学目标的要求,提高作业的针对性和实效性。

总之,小学数学作业设计应该注重学生的学习兴趣和综合能力提升,贴近学生的实际情境,注重自主学习和多元化形式,真正达到教育的目的。

同时,作业设计也需要教师的不断尝试和改进,实现在知识点练习与综合能力培养之间的平衡。

小学数学作业的优化设计之我见

小学数学作业的优化设计之我见

小学数学作业的优化设计之我见随着社会的发展,教育越来越重视全面发展,小学数学作业作为学校的一项重要内容,也在逐渐发生着变化。

然而,很多小学生花费大量时间完成数学作业,但效果并不尽人意,因此,为了更好地提高小学生的数学素养,优化设计小学数学作业也变得尤为重要。

一、立足小学数学难度,合理设计题目小学生的数学学科知识有一定的局限性,因此合理设计数学作业的难度是非常重要的。

根据个别差异性,对于不同的学生,需要有不同的难度设计,让学生在适当的挑战下,愉悦地完成作业,从而达到提高数学素养的目的。

此外,小学数学作业能够帮助学生练习思考、归纳、推理等能力,因此,设计的题目应注重培养学生的思考能力,适当增加拓展性和创新性。

二、加强实际操作联系,强化实用性小学数学是实用性强的学科,因此,数学作业需要为学生提供实际的操作联系,让学生感受到数学的实际应用价值和意义,从而更好地理解数学知识,提高学习兴趣。

对于小学生,数学在生活中的应用场合很多,如与人交往(算账、聚会等)、购物支付(找零等)、计算时间等。

该类型题目的设置,能让学生在练习中感受到数学的实际用途,对数学的学习产生积极的认知情感。

三、把握学习节奏,设定合理的完成期限适当合理的完成期限能够增强学生的学习动力,激发学生的学习兴趣,定期开展统计作业的完成情况,给予学生充分的时间让学生自我评价,同时老师和家长的监管也是必不可少的。

一个好的时间安排对于全面提高学生的学习效率具有重要的意义。

小学数学作业的时间安排和要求应该是合理的,不宜过多、过少,符合学生的生理和心理发展规律,让学生有充分的时间完成作业,同时也从一定程度上调动了学生的学习热情和思维能力。

四、培养以学生为主体的学习态度,注重学习方式的转变数学作业不应只是教科书上单词句型的重复操练,而应注重提高学生的思维水平、发展学生的逻辑思维能力,培养学生探索问题的精神。

针对不同的学生,更应注重多种方式来解决问题,培养学生独立思考解决问题的能力。

新课改下小学数学教学之我见

新课改下小学数学教学之我见

新课改下的小学数学教学之我见一、让“生活”走进课堂,加强学习材料的实用性我们首先要搞清一个问题,就是学生为什么要来到课堂上学习数学?这个问题似乎浅显,却值得我们思考。

小孩子学习数学无非是为了用,为了能解决实际生活中的具体问题,为了长大后能在社会上生存。

因此,我们的数学不能远离生活,不能脱离现实。

这也是当前教改的一大精髓,这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系,生活中哪些地方使用它。

尽量做到能在实际情境中融入数学知识的,就不干巴巴地讲;有学生熟知的喜闻乐见的例子,就替代枯燥的例题;能动手操作发现学习的,就不灌输,不包办代替;有模仿再现实际应用的练习,就引进课堂,与书本练习题配合使用,总之,“从生活中来,到生活中去”。

二、把学习数学变成具体的感受和体验小学数学是数学教育的基础,是孩子们一生中学习数学的开始。

如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界,把抽象、枯燥的数学变得生动有趣,让孩子们发自内心的爱数学,主动地用数学。

我认为关键是要加强数学与生活的联系,把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验,让数学知识生活化。

现代儿童心理学研究表明,儿童学习数学时,他们的心智活动离不开具体事物的支持。

而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩,对熟悉的生活情景,感到亲切,有兴趣。

只有当数学不再板起面孔,而是与孩子们的生活实际更贴近的时候,他们才会产生学习的兴趣,才会进入学习的角色,才会真正感受和体验数学的魅力与价值,增进理解和应用的信心。

在教学中,要注意从学生熟悉的生活原型入手,唤起他们已有的生活经验和感受,使学习成为学生发自内心的需求。

例如:在教学北师大教材一年级上册《比高矮》这部分内容时,我是这样导入的:课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上,一上课教师故作惊奇的说:“咦,黑板擦怎么跑那么高,谁愿意帮我把它拿下来?”上来拿的学生由于个子矮,够不着,他就跳起来很吃力地够着拿,还是够不着。

老师微笑着说:“还是让我来拿吧。

小学数学作业的优化设计之我见

小学数学作业的优化设计之我见

小学数学作业的优化设计之我见作为小学生,数学作业是学生学习数学知识的一个重要途径,但是现实中很多学生对数学作业的态度往往是厌倦和不喜欢。

为了让小学生对数学作业有更好的学习体验,我认为需要对数学作业进行优化设计。

下面是我对小学数学作业优化设计的一些看法和建议。

数学作业的内容应该贴近生活,注重实用性。

过去,小学数学作业往往是纯粹的数学运算和推理题,这样的作业可能会让学生觉得数学是一门枯燥的学科。

我建议数学作业的内容能够贴近生活,让学生在日常生活中就能感受到数学在实际中的应用。

比如可以设计一些和购物、旅行等相关的数学问题,让学生在解题的过程中感受到数学的实际用途,增加学习的乐趣。

数学作业应该注重培养学生的解决问题的能力。

数学作业不仅仅是为了让学生掌握一些知识和技能,更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。

数学作业设计应该注重灵活性和启发性,而不是死抠计算题。

可以设计一些有趣的数学问题,让学生在解题的过程中思考和探索,培养学生的问题意识和解决问题的能力。

数学作业的批改应该及时和针对性。

很多时候,学生在做完数学作业后往往得不到及时的批改和反馈,这样会让学生对数学作业失去了兴趣和动力。

我认为数学作业的批改应该及时,老师应该抽出时间对学生的作业进行认真地批改,并及时给予学生针对性的指导和鼓励。

这样可以让学生在学习数学的过程中感受到进步的快乐,增强学习的积极性。

数学作业应该注重与家长的沟通和合作。

家长是学生学习的重要支持者,他们的参与和支持对学生的学习有着至关重要的作用。

我建议学校和家长之间应该建立起良好的沟通机制,让家长了解学生在数学学习中的表现和困难,及时给予学生必要的帮助和指导。

家长也可以在家庭中配合学校的教学,为学生创设良好学习环境,培养学生的学习习惯和兴趣。

小学数学作业的优化设计不仅要注重内容的实用性和启发性,更要注重教学过程中的及时反馈和家校合作。

我相信只有这样,小学生对数学作业才能有更好的学习体验,更好的掌握数学知识和技能。

b新课改下小学数学作业设计方案之我见

b新课改下小学数学作业设计方案之我见

本文为自本人珍藏版权所有仅供参考新课改下小学数学作业设计之我见●徐燕教案过程中不可或缺的重要环节之一是作业。

作业是反馈教案效果的重要手段之一,它既能使学生巩固已学知识,又能发展学生能力,还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。

但过支那种周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱,成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担,使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。

在“一切为了学生的发展”理念指导下,作为一名数学教师,我们该如何看待作业,如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,使作业真正促进学生的发展呢?现结合我的教案实践,对新课改下的教案作业设计谈一谈自己的见解。

一、丰富作业内容,激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”。

新课程标准指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时,我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣性和亲近性的数学作业,以激发学生的学习兴趣。

1.作业内容生活化。

生活是学习数学的场所,也是学生运用数学解决实际问题的场所。

为上,在作业设计时,创设生活中的实际问题,促使学生装尝试运用所学的数学知识来寻求解决问题方法,体验数学在现实生活中价值,使学生认识到生活中处处有数学。

(1)运用数学,描述生活现象。

我在布置作业时,适当补充了一些数学与社会联系的问题,使学生在学习数学知识的同时,学会关心身边的事,做一个有心人。

例如:在教案完10以内数学的认识后,我要求孩子在身边找出10样事物,能反映1—10这些数,并请父母帮助记录下来。

一个孩子的作业这样写的:今天我在放学的路上看见马路对面有1辆车,里面坐着2个人,沿着马路往前走,又看见3站车站牌。

继续朝关走,看见前面有4栋房子,房子前面栽着5棵大树。

大树下有6个小朋友正在玩捉迷藏的游戏,我还看见路边一区7个垃圾筒。

我家住在8号楼里,回到家我发现桌上有10个苹果,我吃了1个还有9个……写这样式作业学生的兴趣很高,答案也是五花八门。

浅析新课改下小学数学作业的设计

浅析新课改下小学数学作业的设计

浅析新课改下小学数学作业的设计新课改下小学数学作业的设计,是指根据新课程改革要求,以学生的学习兴趣和实际应用为出发点,设计出一套能够有效帮助学生巩固知识、培养思维能力,以及提高学习成绩的数学作业。

本文将从以下几个方面对新课改下小学数学作业的设计进行浅析。

新课改下小学数学作业的设计应注重培养学生的问题解决能力。

在传统的数学作业中,大部分是机械重复计算的练习题,学生在解题过程中缺乏思考和探索的乐趣,容易产生学习的厌烦情绪。

新课改下小学数学作业的设计应注重提供一些具有挑战性和启发性的问题,激发学生的思维,培养他们分析和解决问题的能力。

在学习关于图形的知识时,可以设计一些与实际生活相结合的问题,如设计一个滑梯的高度和斜度,要求学生根据已有的条件进行计算和推理。

这样的设计可以让学生在实践中运用数学知识,培养他们的创新思维和合作能力。

新课改下小学数学作业的设计应注重家校合作。

数学作业设计不仅要充分考虑到学生的学习特点和需要,还应与家庭教育相结合,发挥家庭在学生学习中的重要作用。

家长可以根据学生的作业情况,与学校保持良好的沟通,了解学生在作业中的困难和问题。

学校也要将学生的作业设计和进度及时告知家长,让家长能够在家中给予学生适当的指导和帮助。

通过家校合作,可以更好地促进学生的学习效果和学习兴趣的提高。

新课改下小学数学作业的设计应注重培养学生的问题解决能力,提高他们的学习兴趣和学习动机,以及提高学生的学习效果。

还要注重家校合作,让学生在家庭和学校两个层面上得到更好的教育和指导。

这样的作业设计可以帮助学生更好地掌握数学知识,培养他们的思维能力和创新能力,提高他们的学习成绩。

小学数学作业的优化设计之我见

小学数学作业的优化设计之我见

小学数学作业的优化设计之我见作为小学生的数学作业,在学习过程中扮演着非常重要的角色,它能够让学生巩固所学知识,提高学习能力,培养逻辑思维等。

当前一些数学作业设计存在一些问题,导致学生对数学产生了厌倦情绪,影响了他们对数学的学习兴趣。

我们有必要对小学数学作业进行一定程度的优化设计。

下文将从作业设计的质量、种类和方式这三个方面提出一些优化的建议。

我们需要关注数学作业设计的质量。

优质的数学作业应该具有合理性、挑战性和趣味性。

合理性意味着作业应该与学生的学习进度相关,不宜过于简单或太过复杂。

挑战性是指作业应该能够让学生在解答问题时需要一定的思考和巩固知识,而不是简单的机械性操作。

趣味性则是指通过巧妙设计,让学生在解题过程中感到快乐和愉悦,从而培养他们的学习兴趣。

我们建议数学作业的设计应该尽量贴合学生的实际情况,避免过于枯燥和枯燥。

我们需要多样化数学作业的种类。

传统的数学作业以习题为主,这种形式容易让学生产生疲劳感。

我们可以在数学作业中增加一些实践性的内容,比如让学生结合实际生活中的问题来展开数学运算,或者进行一些数学游戏和竞赛等。

这样一来,不仅可以让学生更好地将所学知识应用于实际,也可以增加学生对数学学习的兴趣和热情。

我们需要改变数学作业布置的方式。

传统的数学作业布置方式多为口头宣布或者书面布置,这种方式存在着信息传达不及时、不确定性大等问题。

在现代化的信息技术时代,我们可以通过电子平台、教育软件等多种方式来布置数学作业,让学生在家就能及时了解到老师布置的任务,从而更好地合理安排时间,提高学习效率。

数学作业的批改也可以通过电子方式进行,避免了传统的纸质作业批改所耗费的时间和资源,同时还能实现自动化的评价和反馈。

小学数学作业的优化设计需要从作业设计的质量、种类和方式这三个方面入手。

只有通过不断地改进和完善,我们才能真正做到让数学作业成为学生学习的有效助手,而不是学习的负担。

让数学作业更具挑战性、趣味性和实践性,更符合小学生的认知发展规律,让数学作业不再是简单的机械性操练,而是更好的帮助学生理解知识,培养学生的创造力和解决问题的能力。

小学数学作业的优化设计之我见

小学数学作业的优化设计之我见

小学数学作业的优化设计之我见作为学生时代的重要一部分,数学作业对于小学生来说具有非常重要的意义。

它不仅可以巩固课堂上所学的知识,还能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。

当前存在的一些数学作业设计不够合理,过于枯燥乏味,缺乏趣味性,甚至给学生造成了很大的心理压力。

我认为小学数学作业需要进行优化设计,使其更加符合学生的认知特点和学习需求。

数学作业的题目应该具有一定的趣味性和生活化。

小学生的思维方式是直观的、具象的,他们更加喜欢与日常生活相关的内容。

在设计数学作业时,可以融入一些生活化的题目,比如购物、游戏、运动等,让学生在解题的过程中感到有趣,从而激发他们对数学的兴趣。

题目的语言也应该简单明了,易于理解,这样可以减少学生在题目理解上的困难,提高他们的解题效率。

数学作业应该具有一定的灵活性和个性化。

不同的学生在数学学习上有着不同的水平和兴趣,因此作业题目的设置应该考虑到学生的个体差异。

可以设置一些多样化的题目,让学生可以根据自己的情况选择适合自己的题目进行完成,从而更好地调动学生的学习积极性。

也可以设置一些拓展性的题目,让学生可以在完成基础题目后进行更多的自主探究和思考,从而培养他们的创新意识和解决问题的能力。

数学作业的设计还应该注重实践性和综合性。

数学作业不应该只是简单的计算题和填空题,更应该贴近实际生活,培养学生的综合运用能力。

可以设计一些涉及实际情境的问题,让学生在解题过程中能够运用所学的知识,培养他们的实践能力和解决问题的能力。

还可以设计一些综合性的题目,让学生能够将不同知识点进行整合,进行综合性的思考和运用,从而提高他们的数学思维能力和应用能力。

数学作业的设计还应该注重家校互动和学生自主性。

家长和老师应该加强沟通,了解学生在数学学习上的情况和需求,根据学生的实际情况进行作业设计。

也可以鼓励学生主动参与数学作业的设计,通过学生参与作业设计,可以更好地了解他们的学习需求和兴趣,更有利于调动他们的学习积极性和主动性。

新课标下数学作业设计之我见

新课标下数学作业设计之我见

新课标下数学作业设计之我见
让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,成为学生展示个性的平台,在设计时应突出以下几个特点:
一、趣味性
摆脱单调乏味的重复练习,采取找一找、连一连、画一画、圈一圈、量一量等,增加趣味性,使之产生一种内在需求感。

二、开放性
既与教材内容相联系,又与学生生活、社会活动“接轨”,题材广泛,让学生有“自由驰骋”的时空,体现思维方式的求异性、解题方法的多样性和计算结果的多样性。

三、实践性
实现从书本世界向生活世界的回归,让学生学以致用,提高学生分析问题、解决问题的能力。

四、自主性
将作业分成若干项,学生根据自己的实力有选择地去做,或者学生自编作业、互出作业、自批作业、互批作业等,在做的过程中学会学习,学会合作,学会创造。

五、拓展性
把数学知识与现实生活的大背景紧密的联系起来,使学生真正的、主动地理解数学在社会生活中的意义和价值。

小学数学作业的优化设计之我见

小学数学作业的优化设计之我见

小学数学作业的优化设计之我见1. 引言1.1 小学数学作业的优化设计之我见小学数学作业的优化设计是我在教学实践中积累的经验总结,也是我对教育教学理念的体现。

在小学阶段,数学作业设计的目的不仅是巩固知识,更重要的是激发学生学习的兴趣,培养他们的学习动力和自信心。

我认为设计一个有趣、有挑战性的数学作业是至关重要的,可以通过增加趣味性的题目或游戏化的设计来吸引学生的注意力,让他们在解题过程中体会到成功的喜悦和成就感。

合理安排作业量和难度也是优化设计的关键。

作业量过多会让学生感到压力倍增,作业难度过高则会让他们产生挫折感。

我会根据学生的水平和能力合理设置作业量和难度,让他们在适当的挑战下取得成长。

注重实践和应用能力培养是数学作业设计的另一个重要方向。

我会设计一些与实际生活相关的问题,让学生运用所学知识解决实际问题,培养他们的实践能力和应用能力。

利用互联网资源丰富作业形式也是我设计作业时的一大特点。

我会结合互联网资源,设计一些在线交互性作业或利用多媒体资源来辅助教学,提高学生的学习兴趣和体验。

设置反馈机制也是优化设计的重要环节。

我会定期对学生的作业进行批改和评价,并及时给予反馈和指导,让学生及时纠正错误,提高作业效果。

通过以上措施的综合运用,我相信小学数学作业的优化设计可以更好地促进学生的学习兴趣和能力提升。

2. 正文2.1 激发学生学习兴趣的作业设计激发学生学习兴趣的作业设计至关重要,因为学生对作业的兴趣和投入程度直接影响其学习效果和学习动力。

为了激发学生学习兴趣,作业可以设计得更具趣味性和挑战性,让学生在完成作业的过程中感受到乐趣和成就感。

可以通过设计有趣的数学题目来激发学生的学习兴趣。

可以利用故事、游戏或实际生活中的问题来设计题目,让学生在解题过程中感受到数学的乐趣和实用性。

设计一个关于购物的数学题目,让学生在计算商品价格和找零的过程中体会到数学的实际运用和趣味性。

可以设计一些开放性的问题和挑战性的题目,激发学生的思维和探究欲望。

小学数学作业的优化设计之我见

小学数学作业的优化设计之我见

小学数学作业的优化设计之我见作为小学生的数学作业,应该是帮助学生巩固所学知识,培养逻辑思维和解题能力的有效工具。

当前一些小学数学作业存在着过多的重复题目、缺乏趣味性和实用性等问题,导致学生缺乏学习的动力和兴趣。

针对这些问题,我认为可以对小学数学作业进行优化设计。

小学数学作业的优化设计需要注重知识的渗透和掌握。

过去,一些数学作业可能执着于大量的基础操练,例如简单的加减法计算、找规律等。

这种方式虽然有一定作用,但若是过于单调和枯燥,很容易让学生产生厌倦情绪。

我建议数学作业可以更多的融入实际生活中的问题,让学生从不同的角度去思考和解决。

这样不仅能够提高学生的学习兴趣,同时也能够提升学生的实际运用能力。

小学数学作业的优化设计应当注重培养学生的思维能力。

传统的数学作业可能注重计算,但往往缺乏对学生思维的引导和培养。

对此,可以设计一些具有启发性的问题,引导学生去思考和探索。

可以设计一些有趣的数学问题,让学生用不同的方法去解答,激发他们的求知欲和学习兴趣。

通过这种方式,不仅能够帮助学生掌握数学知识,同时也可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

小学数学作业的优化设计还应注重题目的多样性和实用性。

传统的数学作业可能存在着大量的重复题目,这往往会让学生觉得枯燥和无聊。

在设计数学作业时,可以多样化题目的内容,注重题目的实用性。

可以设计一些与日常生活相关的数学问题,激发学生的学习兴趣,同时也提高题目的实际运用价值。

小学数学作业的优化设计还需要充分考虑学生的学习能力和兴趣。

在设计数学作业时,可以根据学生的实际情况和学习进度,合理安排题目的难度和数量。

这样既能够保证学生的学习效果,同时也能够避免给学生造成过大的学习压力,促进学生健康的学习生活。

小学数学作业的优化设计还需要注重老师和家长的指导和监督。

老师可以根据学生的反馈和学习情况,及时调整数学作业的设计,保证学生的学习效果。

而家长也可以在学生完成作业后,对学生的作业进行及时的审查和指导,帮助学生及时纠正错误,提高学生的学习质量。

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新课改下小学数学作业设计之我见教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。

作业是反馈教学效果的重要手段之一,它既能使学生巩固已学知识,又能发展学生能力,还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。

但过支那种周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱,成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担,使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。

在“一切为了学生的发展”理念指导下,作为一名数学教师,我们该如何看待作业,如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,使作业真正促进学生的发展呢?现结合我的教学实践,对新课改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。

一、丰富作业内容,激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”。

新课程标准指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时,我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣性和亲近性的数学作业,以激发学生的学习兴趣。

1.作业内容生活化。

生活是学习数学的场所,也是学生运用数学解决实际问题的场所。

为上,在作业设计时,创设生活中的实际问题,促使学生装尝试运用所学的数学知识来寻求解决问题方法,体验数学在现实生活中价值,使学生认识到生活中处处有数学。

(1)运用数学,描述生活现象。

我在布置作业时,适当补充了一些数学与社会联系的问题,使学生在学习数学知识的同时,学会关心身边的事,做一个有心人。

例如:在教学完10以内数学的认识后,我要求孩子在身边找出10样事物,能反映1—10这些数,并请父母帮助记录下来。

一个孩子的作业这样写的:今天我在放学的路上看见马路对面有1辆车,里面坐着2个人,沿着马路往前走,又看见3站车站牌。

继续朝关走,看见前面有4栋房子,房子前面栽着5棵大树。

大树下有6个小朋友正在玩捉迷藏的游戏,我还看见路边一区7个垃圾筒。

我家住在8号楼里,回到家我发现桌上有10个苹果,我吃了1个还有9个……写这样式作业学生的兴趣很高,答案也是五花八门。

这样的作业,不仅可以培养他们的语言表达能力,而且孩子们还学会了用数学的眼光来观察周围事物,使他们深刻地感受到了生活与数学的密切联系。

(2)应用数学、解决生活问题。

如在一年级“统计”的学习中,我提出这样一个问题:你知道我校老师的上班情况吗?是乘车、步行,还是骑车呢?学生们纷纷发表自己的看法:有的乱猜;有的说不知道;有的说去访问每个老师就知道了。

经过讨论,大家一致认为第三种方法比较好。

为了使统计难度适应一年级学生的认知特点,我只要求他们采访10位老师,并要求制成调查统计表。

学生们利用下课时间,紧张而兴奋地走进办公室,第一回做了“调查员‘。

使我高兴的是,他们的成果丰富多彩,各有特点,的有画√记录;有的画○记录;有的用正字法记录;还有用自创的符号来记录……学生独立完成这类实践作业的同时,把知识应用到生活中去,感受到了数学学习的乐趣和价值。

在复习课中,我组织全班学生进行了一项统计活动:我最喜欢的课。

结果选择数学课的最多,那一刻,我很感动。

2.作业内容童趣性。

小学生的行为方式受情绪影响很大,感兴趣的事情干得起劲,反之则消极对待。

我设计的趣味性作业正是迎合了小学生的这种心理特点。

(1)绘画式作业。

《数学课程标准》指出,要加强课程内容的综合性,淡化学科界限,增进学科之间知识和方法上的联第。

数学本身与其他学科有着密切相关的联系,因此可以结合教学内容和特点,设计一些绘画式作业,用绘画的方式巩固、应用数学知识。

如在学完,轴对称图形》以后,我在美术老师的指导配合下,让学生在美术活动中利用所学知识设计一些相关的美丽图案,然后在班级展示台中展览。

这样的作业,不仅能巩固知识,而且有激活学生原思维,使他们迸发创新的火花,将枯燥原作业变成了件件艺术品。

(2)游戏性作业。

游戏一直是学生感兴趣的话题,将所学的知识寓含于游戏中,可以提高学生作业的积极性。

如在学习了“乘数是一位数的乘法”后,我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业,即小兔接到小熊打来的电话,邀请小兔到它家去玩,小熊说,它家门牌号是108号。

可小兔到了小熊居住的小区一看,傻了,原来这里的门牌号都是一些乘法算式,你们能帮帮小兔找到小熊家吗?为了改变原有计算题枯燥、乏味的现像,可设计一些如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有童趣味原游戏性作业,把一道道计算融合在故事情节中,让学生在轻松愉悦的氛围中,掌握运算的方法和技能,提高学生的计算能力和学习的兴趣。

3.作业内容有层次。

苏霍姆林斯基认为:数学教师应给每个学生挑选适合于他的问题,不催促学业生,不追求解题数量,让每个学生经过努力都能成功。

素质教育原第一要义是要面向全体学生,而学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的。

为此,在设计作业时,应尽可能照顾这种差异,不能“一刀切”而应该实际出发,因材施教,针对学生的个体差异设计有层次的作业,让全体学生都有练习的机会,都能得到提高。

我将作业难易程度分为★、★★、★★★、三个层次。

思维能力、理解能力都比较强的学生可选择★★★、中等生可选择★★、稍差生可选择★。

例如,在二年级下册学完《解决问题》后,便设计了如下的作业:★、小明今年11岁,比爸爸小28岁,爸爸今年几岁?★★、小明今年11岁,比爸爸小28岁,今年爸爸和小明共几岁?★★★、小明今年11岁,爸爸39岁。

当小明34时,爸爸几岁?此种作业设计可以调动学生作业的积极性,避免作业的单调、枯燥,同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考,提高了灵活运用知识的能力。

二、变化作业形式,提高实践能力以往的数学作业形式比较单一,仅局限于学生个人完成、数学课本知识范围的书面作业,远离学生的实践生活和社会生活,学生能力得不到提高。

根据新课程理念,我们应该变化作业形式,有利于提高学生的实践能力。

1.操作性作业。

《数学课程标准》明确指出,有效的教学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践是学生学习数学的重要方式。

建构主义者认为:学习是学习者建构过程,其最好的方法是动手做。

只有亲自动手,才能使创新思维的结果物质化。

因此,在作业设计中,要提供各种机会,让学生参与活动,拼一拼,剪一剪,摆一摆,画一画,折一折,分一分,使学生在参与过程中掌握方法,拓展思维。

如新教材第一册“分类”,我就布置了“整理书包的作业”,先在小组内选择一个书包,把书包里原东西取出来,以小组为单位进行整理,然后交流。

又如学习“七巧板”一课后,我让学生运用七巧板拼贴图案,结果学生巧妙的布置出许多美丽的画面,还起了好听的名字;如“快乐的一条鱼”、“骄傲的大公鸡”“我的家……学生的想象力得到充分发挥。

让”学“融于”玩“中,在”玩“中实践,这样既使学生学得轻松,又培养了他们的多种能力。

2.日记型作业。

学生在学习数学时经常侍有一些感受、疑问和自己的新发现,这些想法随着时间的流逝,可能会淡忘。

怎样才能留住这些美好的回忆和闪耀的智慧呢?我尝试让学业生写日记,日记内容分成两部分:一部分是教师根据学习内容布置的;另一部分是学生自选的自己认为与数学有关的日常发现)。

通过一学期的实验,我发现这种方法是可行的。

如在学完‘毫米和分米的认识后’后,我让学生自己总结米、分米、百米、毫米之间的关系,并据此写一篇小作文。

一位学生写道:《寄给米的一封信》,虽然你是大哥,但不能骄傲,要向分米、厘米学业习。

《寄给毫米的一封信》,你虽然很小,但是很可爱,你可以帮助厘米,比如我们不认识你的时候,都主大约多少,认识你后,厘米后面不宁加上你。

另一位孩子的作文题目的《比比谁最大》,……这些天真童稚的话语尽管可能并不严密,却闪烁着孩子们智慧的光芒,他们在日记中不拘泥于课本的限制,综合运用自己的基础知识,大胆尝试,充分张扬自己的个性,谁能说这不是知识的再创造呢?虽然这种活动比较费时,但学生在写日记的过程中学到了不少知识,家长在这个活动中也看到了孩子的智慧,感觉到与孩子交流的乐趣。

三、优化作业评价,增强学生信心小学数学作业评价,不能填写单一的“优、良、及”等级或打分,而应充分关注学生的个体差异,发挥其导向、调控、激励等功能,促进学生全面、持续、和谐的发展。

1.用赏训的眼光和心态去批阅学生的每次作业。

心理学研究表明,学生获得表扬,奖励次数越多,其行为活动的再发性的就越高。

及时有度的呈现激励性评价,能力效引起师生情感共鸣。

因此,我们应尊重学生,赏识学生。

用赏识的眼光和心态支批阅学生的每次作业,从中从中寻找点滴的闪光点,用赏训的语言进行激励。

使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展,让他们变得越来越优秀,越来越有自信。

特别是对于急需鼓励的中后学生。

例如:我班有位学生一向学动脑,可作业不是很认真,我就这样批改:你与众不同的解题方法,如果用漂亮的字写出来,真会让人耳目一新。

2.“等级+简语”来评价描述学生的作业水平。

“等级+简语”式作业评价是描述学生作业水平,并和学生进行情感交流的一种方式。

这种评价具有很强的激励性、导向性,评价野生是在激励,贵于引导,皆在使学生及时了解学习的进步与不足,不断明确努力方向,提高学习数学原自信心,形成积极原情感态度。

喜欢学数学的学生,一般做题较认真,能独立思考,解题方法有创造性和灵活性。

对这些作业呈现出这样原评价:“优+解题思路与众不同;优+奇思妙想;优+字迹工整;优+格式规范;”不怎么爱好数学而且性情急躁的学生,作业一般较马虎,对教师发还秕改过的作业不认真看,错了也不思考错在哪里。

为此,对待这样的作业,评语要讲究艺术性,既不能伤了学生的自尊心,还要用委婉的语气表达批评。

如“良+认真订正好就是优,良+不懂问明白就是优,良+能认真及时订正就是优。

”3.“轻视”作定结果,“重视”作业过程。

新课标强调,对学生学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程,关注学生学习的水平。

教师不应以作业的正确与否作为恒量学生作业唯一标准,应该看他是怎样想的,是怎样做的。

同样一个答案,有的方法简捷,有的方法繁琐,有的学生自己动脑筋的结果,而有的则是家长的“杰作。

如果给同样一个评价,就有失公正,这样也会大大挫伤学生学习的积极性的创新精神。

课程改革已经进行好几年了,有的老师可能还在为布置作业或不布置作业而苦恼。

我认为作业是要布置的,但不是单一地做数学题,而应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中,设计多种形式的实践作业,让作业内容丰富起来,真正为学生的发展服务,让作业成为学生的乐趣。

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