我愿是一条急流--大学语文电子教案
我愿意是急流大学教案
教学目标：1. 理解课文《我愿意是急流》的主题和情感表达。
2. 学习诗歌的修辞手法和表达技巧。
3. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
4. 引导学生思考人生价值和情感寄托。
教学重点：1. 理解诗歌的主题和情感。
2. 学习诗歌的修辞手法和表达技巧。
教学难点：1. 深入理解诗歌中比喻的深层含义。
2. 体会诗人对人生价值和情感寄托的思考。
教学准备：1. 课文《我愿意是急流》2. 诗歌背景资料3. 黑板、粉笔、多媒体设备教学过程：一、导入1. 教师简要介绍作者裴多菲及其作品《我愿意是急流》。
2. 学生自由朗读课文，初步感受诗歌的节奏和情感。
二、新课学习1. 学生再次朗读课文，教师提问：- 诗歌的主题是什么？- 诗人表达了怎样的情感？- 诗歌中使用了哪些修辞手法？2. 学生回答问题，教师点评并引导学生深入理解：- 诗歌的主题是诗人对爱情、生命和自由的赞美。
- 诗人表达了对爱情忠贞不渝、对生命执着追求的情感。
- 诗歌中使用了比喻、拟人等修辞手法，增强了诗歌的感染力。
3. 分析诗歌中的比喻：- 诗人将自己比喻为急流、岩石、荒林等，表现了诗人对爱情的执着和坚定。
- 教师引导学生思考这些比喻的深层含义，如急流象征着激情和活力，岩石象征着坚韧和执着。
4. 体会诗人的情感寄托：- 教师引导学生思考诗人为何选择这些比喻，以及这些比喻与诗人情感之间的关系。
- 学生分享自己的理解和感受。
三、巩固练习1. 学生分角色朗读课文，感受诗歌的节奏和情感。
2. 教师提问：- 你认为这首诗歌适合用什么样的音乐来伴奏？- 你能用自己的语言描述一下诗歌中的画面吗？四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
2. 学生分享自己的学习心得和感受。
五、课后作业1. 写一篇读后感，谈谈你对这首诗歌的理解和感受。
2. 收集与诗歌主题相关的其他文学作品，进行比较阅读。
教学反思：本节课通过引导学生深入理解诗歌的主题和情感，学习诗歌的修辞手法，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
《我愿意是急流》教案
《我愿意是急流》教案【教学目标】1.让学生从急流的视角感受大自然的壮美和活力。
2.启发学生思考人与自然的关系，激发环保意识。
3.提升学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
【教学准备】1.备课资料：教师准备《我愿意是急流》的文本材料。
2.多媒体设备：教师准备投影仪、音响设备。
3.文具材料：学生备好笔和笔记本。
【教学过程】一、导入（5分钟）教师播放一段关于急流的视频，让学生感受急流的奔放与激情。
然后提问学生：你们对急流有什么认识？急流给你们什么感觉？引导学生正确认识急流的特点。
二、导读（10分钟）三、阅读与解析（20分钟）1.学生小组内讨论：请学生分小组讨论，每组成员分析一段文字，解释并总结出该段文字的主旨。
3.学生朗读：随机选择学生朗读文章段落，让学生感受语言节奏和情感表达。
四、讨论与思考（20分钟）1.讨论环保：以急流的形象为引子，讨论人与自然的关系，激发学生对环保的思考和行动。
2.角色扮演：分组进行角色扮演，让学生扮演急流、大自然等角色，演绎他们之间的互动，感受不同身份的情感和视角。
五、写作练习（15分钟）要求学生以《我愿意是急流》为题，根据自己的感受或理解写一篇短文，表达对大自然的热爱和向往。
鼓励学生勇敢表达自己的情感和观点。
六、总结与展望（5分钟）教师总结本节课的学习内容，鼓励学生积极保护环境，珍惜大自然资源。
展望未来，希望学生能继续深入思考人与自然的关系，在实际生活中践行环保行动。
【课后拓展】1.让学生自己选择一则大自然的故事或事件，写一篇文学作品。
2.让学生走出校园，亲自感受大自然的魅力和力量，培养学生对环境的关注和保护意识。
通过以上设计的教学案例，可以帮助学生更深入地理解自然与人类的关系，感受大自然的美丽与力量，激发学生对环境的热爱和保护意识。
同时，通过阅读文学作品，提升学生的文学素养和阅读能力，培养学生综合素质，使他们在未来的生活和学习中更加积极向上。
《我愿意是急流》教学教案
《我愿意是急流》教学教案第一章：诗歌背景及作者简介1.1 诗歌背景了解诗歌创作的时期背景，分析诗歌反映的社会现实和时代特点。
探讨诗人为何选择“急流”作为主题，以及这一主题所蕴含的深层意义。
1.2 作者简介介绍诗人的生平、思想和文学成就，分析诗人创作风格的特点。
探讨诗人个人经历与诗歌创作之间的关联。
第二章：诗歌主题与意象2.1 诗歌主题分析诗歌所表达的主题思想，如对自由、独立、坚韧等品质的追求。
引导学生思考诗歌主题与现代社会的关联。
2.2 诗歌意象分析诗歌中的主要意象，如“急流”、“岩石”、“荒野”等，探讨其象征意义。
引导学生通过意象感受诗人的情感和思想。
第三章：诗歌结构与形式3.1 诗歌结构分析诗歌的结构特点，如韵律、节奏、句子长度等。
引导学生理解诗歌结构对表达主题和情感的作用。
3.2 诗歌形式探讨诗歌运用的文学手法，如比喻、拟人、排比等。
引导学生欣赏诗歌形式美，提高文学鉴赏能力。
第四章：诗歌语言与表达4.1 诗歌语言分析诗歌的语言特点，如词汇、语法、修辞等。
4.2 诗歌表达技巧探讨诗人如何通过诗歌表达情感和思想，如运用隐喻、象征等手法。
引导学生学会欣赏诗歌表达技巧，提高文学鉴赏能力。
第五章：诗歌鉴赏与创作5.1 诗歌鉴赏分析如何鉴赏一首诗歌，引导学生运用所学知识欣赏诗歌。
通过小组讨论、写作等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力。
5.2 诗歌创作引导学生学习诗歌创作的基本技巧，如选用意象、运用修辞等。
鼓励学生进行诗歌创作，培养学生的文学创造力。
第六章：诗歌分析与解读6.1 诗歌内容分析对诗歌进行逐句解析，分析诗歌中的隐喻、象征等修辞手法。
引导学生深入理解诗歌的内涵和外延。
6.2 诗歌情感解读探讨诗人通过诗歌表达的情感，如激情、忧伤、渴望等。
引导学生体验诗人的情感，与诗歌产生共鸣。
第七章：诗歌应用与拓展7.1 诗歌应用分析诗歌在现实生活中的应用，如文学创作、演讲、写作等。
引导学生学会运用诗歌中的意象和表达技巧，丰富自己的表达方式。
《我愿意是急流》教学教案
《我愿意是急流》教学教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《我愿意是急流》这首诗的基本内容，体会诗人的情感表达。
2. 培养学生对现代诗歌的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 通过诗歌的学习，引导学生认识到了解他人需求的重要性，学会关爱和付出。
二、教学内容1. 诗歌原文朗读与解析。
2. 诗歌主题讨论与思考。
3. 诗歌写作背景介绍。
4. 诗歌的情感表达方法。
三、教学重点与难点1. 诗歌中的生僻字词理解。
2. 诗歌情感的深入体会。
3. 诗歌主题的思考与讨论。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考。
2. 利用案例分析法，让学生通过具体实例理解诗歌。
3. 采用情感体验法，让学生感受诗人的情感。
五、教学准备1. 准备诗歌的原文及其注释。
2. 准备与诗歌相关的背景资料。
3. 准备教学过程中可能用到的多媒体素材。
六、教学过程1. 引入新课，朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的美。
2. 讲解诗歌的背景，帮助学生理解诗歌的产生。
3. 分析诗歌的语言特点，引导学生学习诗歌的写作技巧。
4. 深入解析诗歌的意象，让学生理解诗人的情感表达。
5. 组织学生进行讨论，分享他们对诗歌主题的理解。
七、课堂练习1. 让学生根据诗歌的内容，用自己的话复述诗歌的故事情节。
2. 让学生分析诗歌中的修辞手法，并尝试运用到自己的写作中。
八、课后作业1. 让学生回家后，向家人分享这首诗歌，并尝试解释诗歌的主题。
2. 让学生写一篇关于这首诗歌的短文，表达自己的感受和理解。
九、教学评价1. 通过课堂表现、课堂练习和课后作业，评价学生在诗歌学习方面的进步。
2. 通过学生的分享和讨论，评价他们对于诗歌主题的理解程度。
十、教学反思2. 根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
六、教学活动设计1. 小组合作：将学生分成小组，每组选择一个章节进行讨论，分享各自的理解和感悟。
2. 角色扮演：学生可以选择诗歌中的角色，进行角色扮演，体会角色的情感。
3. 创作展示：鼓励学生以绘画、音乐、舞蹈等形式，创作与诗歌相关的作品，展示自己的理解和创造力。
我愿意是急流-北师大版必修2语文教案
我愿意是急流-北师大版必修2语文教案教学目标1.了解诗歌与文学的关系，认识西方文化对中国文学的影响；2.探究急流的意象和与诗歌、现实生活的联系；3.掌握诗歌鉴赏的技巧，提高文字表达和阅读能力；4.通过讨论和写作的过程，发掘自我思考和表达的能力。
教学重点1.探究急流意象的内涵和表现形式；2.启发学生感受急流的力量与美感；3.学习诗歌的鉴赏技巧和文字表达能力；4.激发学生发挥自我思考和表达的能力。
教学难点1.帮助学生理解文学意象的内涵和文学形式的特点；2.引导学生理解情感交流的重要性和表达技巧；3.提升学生读写诗歌的能力，激发学生的文学创作。
教学过程第一课时教学目标1.了解《我愿意是急流》的基本情节和背景；2.探究急流意象的内涵和文学形式的特点；3.启发学生感受急流的力量与美感。
教学内容和方法1.课前听课音，了解学习目标；2.引导学生诵读诗歌，品味内容与形式；3.介绍《我愿意是急流》的背景及作者原意；4.引导学生理解诗歌中急流的意象，感受其中的力量与美感。
教学设计1.教师介绍《我愿意是急流》的背景及作者原意，引导学生理解作者的创作思路；2.学生诵读诗歌，观察、分析、理解形式及内涵；3.通过视频或图像展示急流的景象，引导学生认识急流的力量，寻找急流美感的元素；4.讨论急流意象作为文学意象的特点及其表现形式，帮助学生掌握基本的文学分析技巧。
课堂作业1.学生阅读《严复评集》中《心风》的相关内容，并备注自己的感受和思考。
第二课时教学目标1.掌握诗歌的鉴赏技巧，提高阅读能力；2.引导学生运用鉴赏技巧进行学习；3.通过学生讨论与学习，引导学生发掘自我思考和表达的能力。
教学内容和方法1.分析诗歌的形式及韵律，推测诗歌表达意思；2.引导学生将鉴赏技巧应用到诗歌上，尝试自主解读诗歌；3.学生讨论、分享彼此的理解与见解，并达到合意的结论。
1.梳理一些诗歌鉴赏技巧，如押韵、节奏、韵脚和意象等；2.借用一段诗歌作为案例，并分别让学生尝试解读；3.分组讨论自己的理解与感悟，并最终达成共识；4.学生在教师的引导下进行自我检查，完善自己的理解和表达。
《我愿意是急流》教学教案
《我愿意是急流》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我愿意是急流》。
（2）理解诗歌中的比喻和象征手法，分析诗人表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和意象。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对爱情的执着和无私奉献精神。
（2）培养自己积极向上的人生态度，学会珍惜身边的人和事。
二、教学重点1. 诗歌《我愿意是急流》的背景知识。
2. 诗歌中的比喻和象征手法的分析。
3. 诗歌主题的探讨。
三、教学难点1. 诗歌中抽象意象的理解。
2. 诗歌情感的体会。
四、教学准备1. 教材：诗歌《我愿意是急流》。
2. 参考资料：有关诗人及其作品的介绍、评论等。
3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示诗人及其作品的图片，简介诗人的生平、创作背景。
引导学生关注诗歌《我愿意是急流》的，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）（1）诗歌中运用了哪些比喻和象征手法？（2）诗人为什么要用这些比喻和象征手法？3. 合作探讨（15分钟）将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论上述问题。
各小组选代表进行回答，教师点评并总结。
4. 诗歌解析（15分钟）教师引导学生分析诗歌的主题，讲解诗歌中的比喻和象征手法，帮助学生深入理解诗歌。
5. 情感体验（5分钟）让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗歌所描绘的场景，感受诗人的情感。
引导学生分享自己的感受。
6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《我愿意是急流》的主题和意象。
7. 作业布置（1）背诵诗歌《我愿意是急流》。
（2）写一篇关于诗歌《我愿意是急流》的读后感。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂讨论的深度、学生对诗歌情感的理解等方面。
根据反思结果，调整教学方法，以提高后续教学的质量和效果。
我愿意是急流教案
诗歌写到两类意象：
一类是我的自喻，分别是 急流 荒林 废墟草屋 云朵、破旗
一类象征着我的爱人，分别是 小鱼 小鸟 常春藤 火焰 夕阳
3、这些意象营造出怎样的意境？请根据诗歌内容填写表格，并说说作者运用了怎样的手法，有什么作用。
的意象层层递进，造成了诗情的变化，既表现了诗人为了至爱之人甘愿冒着危险
挑战狂风的精神，又使得勇敢的气魄和宽广的胸襟在无私无悔的爱的倾吐中得以 升华，产生崇高悲壮的人格魅力。
总结
5分钟
1、小结
2、布置作业
思考
完成作业
教材、ppt
《雨巷》全诗共7节。第1节和最后1节，只更换了个别词句，大部分语句基本相同。另外，诗中有些同样的字在韵脚中多次出现，如“雨巷”“芬芳”“惆怅”“眼光”，构成词语反复。
《我愿意是急流》几组诗句围绕中心，以“我愿意是”“只要我的爱人”这一固定结构来回环往复，句式较为统一。
诗歌形式是为内容服务的，奇妙的形式能 Nhomakorabea造成特殊的艺术效果。这两首诗的形式产生怎样的作用？
第四节：“饱受风雨的打击”和“愉快”形成对照，只要“火焰”能在“草屋”的炉子里缓缓燃烧，“草屋”就任凭风吹雨打也毫无怨尤
第五节：“飘来飘去”和“鲜艳的辉煌”形成对照，只要能显出“夕阳”的“辉煌”，“云朵和破旗”就不在意在广漠的天空中随风飘荡
这样的对比既表现了诗人为了至爱之人的快乐、安逸、青春永驻，可以享受爱情之火,可以永远鲜艳而辉煌，甘愿冒着危险挑战狂风的精神，又使得勇敢的气魄和宽广的胸襟在无私无悔的爱的倾吐中得以升华，产生崇高悲壮的人格魅力。
《雨巷》共 7 节，前后两节首尾呼应，造成了一种回环往复的旋律。 诗句长短不一，自然清新而用韵繁复，押韵的位置飘忽不定，既渲染了作品梦幻 般的情绪，更增强了作品的音乐感。复沓、叠句、重唱等手法的运用，使诗歌呈 现出和谐而灵动的乐感，读起来悦耳动听，回荡的旋律和流畅的节奏像一首轻柔 而沉思的小夜曲。
《我愿意是急流》教学设计教学教案
《我愿意是急流》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解作者及其创作背景。
理解并掌握课文《我愿意是急流》的基本内容。
1.2 技能目标能够正确朗读和背诵课文。
能够运用课文中的句子和词汇进行口语表达。
1.3 情感目标培养对文学作品的欣赏能力。
培养对自然和生活的热爱。
第二章：教学内容2.1 课文梗概介绍作者米哈伊尔·舍尔金及其作品《我愿意是急流》。
简述课文内容，包括作者对自然的描绘和对生活的感悟。
2.2 课文解析分析课文中的修辞手法和语言特点。
解释课文中的生词和短语。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师对课文进行讲解，解析课文内容和语言特点。
教师对作者及其创作背景进行介绍。
3.2 互动法学生进行朗读和背诵练习，教师进行指导。
学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
第四章：教学步骤4.1 导入教师通过引入作者米哈伊尔·舍尔金的简介，引起学生对课文的兴趣。
4.2 朗读和背诵学生进行朗读和背诵练习，教师进行指导。
4.3 课文解析教师对课文进行讲解，解析课文内容和语言特点。
4.4 小组讨论学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
第五章：作业与评价5.1 作业学生完成课后练习题，包括对课文内容的理解和应用。
5.2 评价教师对学生的朗读和背诵进行评价。
教师对学生的课后练习题进行批改和评价。
六章：教学资源6.1 课文文本提供《我愿意是急流》的原文文本，供学生阅读和理解。
6.2 参考资料提供关于作者米哈伊尔·舍尔金的资料，供学生了解其背景和作品。
六章：教学评估7.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、背诵和小组讨论的表现。
7.2 课后作业评估学生完成的课后练习题的质量，包括对课文内容的理解和应用。
七章：教学延伸8.1 创作练习学生根据课文《我愿意是急流》的启发，进行自己的创作练习，如写一首关于自然或生活的诗歌。
8.2 分享和讨论学生分享自己的创作，并与同学进行讨论和互相评价。
我愿意是急流教案
我愿意是急流一、教学目标：1. 让学生理解并掌握诗歌的基本知识，提高文学素养。
2. 通过分析诗歌内容，培养学生对爱情的正确认识和价值观。
3. 提高学生朗读、感悟诗歌的能力，激发学生对诗歌的热爱。
二、教学内容：1. 诗歌背景介绍：诗人、时代背景、诗歌主题。
2. 诗歌逐句解析：意象、修辞、情感。
3. 诗歌内涵阐述：爱情观、人生观、价值观。
三、教学重点：1. 诗歌意象的分析与理解。
2. 诗歌修辞手法的识别与运用。
3. 诗歌内涵的感悟与思考。
四、教学难点：1. 诗歌深层含义的解读。
2. 学生对爱情、人生、价值观的引导与塑造。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌背景、逐句解析、内涵阐述。
2. 互动法：提问、讨论、分享感悟。
3. 实践法：朗读、创作、表演。
六、教学准备：1. 教材：《我愿意是急流》及相关诗歌鉴赏资料。
2. 教学设备：投影仪、音响设备、白板。
3. 教学工具：PPT、思维导图软件。
七、教学过程：1. 导入：简要介绍诗人及其作品《我愿意是急流》，激发学生兴趣。
2. 诗歌鉴赏：分析诗歌意象、修辞手法，引导学生深入理解诗歌内容。
3. 讨论交流：分组讨论，让学生分享对诗歌内涵的感悟，培养表达能力。
4. 实践活动：组织学生进行诗歌朗读、表演，提高学生的文学素养。
八、课堂小结：1. 回顾本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
3. 鼓励学生在日常生活中多阅读诗歌，提升自己的文学素养。
九、作业布置：1. 请学生结合诗歌《我愿意是急流》，写一篇关于爱情、人生、价值观的短文。
2. 选取一首自己喜欢的诗歌，进行朗读练习，准备参加课堂展示。
3. 推荐一位诗人或一首诗歌，下节课分享给同学们。
十、教学反思：2. 针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
3. 关注学生在课堂上的参与度，充分调动学生的积极性和主动性。
重点和难点解析一、教学目标：在制定教学目标时，应确保目标的明确性和可衡量性。
目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，以全面促进学生的发展。
23-2《我愿意是急流》教案
学生活动
练 习
下节授 课内容
我愿意是急流 爱情观 艺术手法
板 书 设 计
牺牲自己 《急流》 自然物象 无私奉献 比喻 独立平等 象征 互相依存 《致橡树》 排比 同甘共苦 1、背诵本诗
作 业 课 后 反 思
第2页
学生活动
练 习
下节授 课内容
我愿意是急流
设 板 计 书 作 业
一、作者二、词语三、整体感知
学习指导与练习第三题、第四题
课 后 反 思
第3页
第
＿＿
课题
周第
2 课时教案
编号：
年
＿月
＿日
课型
总＿2＿课时 新授
我愿意是急流
教 学 目 标
力 、 思 想
1、通过学习，使学生掌握鉴赏诗歌的方法：先反复朗读，再用心感悟、品味； 知 识 抓意象，品情感；抓语言，欣赏技巧； 、 2、通过对爱情观的讨论，联系社会生活中一些现象，从而引导学生树立积极、健 能 康的爱情观。 通过对比手法领会诗歌的情境美 研读法、讨论法 难点 教具 引导学生树立正确的爱情观。 无
学生活动
认 知
介
绍
解 释
第2页
教学 程序
教师活动 五、进行诵读训练。 学生通过有感情的朗诵，进一步体味诗人所抒发的思想感情。可要求 学生画出诗歌诵读时的停顿与重音。 六、课堂小结。 这首诗具有强烈的时代感。诗人以高度的艺术概括力，反映了一个时 代的精神，写出了人民的愿望、情绪和他们最关心的问题。他把自己 对时代的感受，化为诗的情绪，融合在大海的形象中，竭力渲染，达 到了寓情于景和借景抒情的目的。 七、布置作业。 以本课为起点， 课下广泛研读普希金的诗， 体会其中的种种美妙感受， 为“普希金诗歌朗诵会”做准备。 板书设计 致大海 普希金 自由奔放的大海 翻滚着蔚蓝色的波浪的大海 热爱大海 自由精神的象征 闪耀着骄美的容光的大海 “苦恼心伤”失去自由的诗人 黄昏时寂静的大海 汹涌起来而无法控制的大海
《我愿意是急流》教学教案
《我愿意是急流》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解并掌握《我愿意是急流》这首诗的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生对现代诗歌的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对爱情和生活的热爱，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《我愿意是急流》的主题思想，掌握诗歌的艺术特色。
2. 教学难点：分析诗歌中的象征手法和意象，领悟诗人的情感表达。
三、教学方法1. 朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 分析法：教师引导学生分析诗歌的主题思想、象征手法和艺术特色。
四、教学准备1. 教材：《我愿意是急流》诗歌文本。
2. 投影片：诗歌文本、诗人简介、相关背景资料等。
3. 多媒体设备：用于播放诗歌朗诵、背景音乐等。
五、教学过程1. 导入：播放诗歌朗诵，让学生初步感受诗歌的美。
2. 新课导入：介绍诗人及其作品，《我愿意是急流》的背景资料。
3. 朗读指导：教师指导学生朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的表达。
4. 文本分析：教师引导学生分析诗歌的主题思想、象征手法和艺术特色。
5. 分组讨论：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
7. 作业布置：要求学生课后背诵诗歌，写一篇心得体会。
六、教学拓展1. 诗歌背景：详细介绍诗人及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
2. 相关诗歌：推荐其他现代诗歌，让学生进行比较阅读，拓展视野。
七、课堂互动1. 提问环节：教师提问，引导学生思考诗歌中的象征意义和艺术特色。
2. 讨论环节：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟。
3. 回答环节：鼓励学生积极回答问题，表达自己的观点。
八、情感教育1. 爱情观：引导学生正确看待爱情，培养健康的爱情观。
2. 人生态度：通过诗歌学习，培养学生积极向上的人生态度。
九、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况。
我愿意是急流教案1课时[大全5篇]
![我愿意是急流教案1课时[大全5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/1a14b6c1f71fb7360b4c2e3f5727a5e9846a2759.png)
我愿意是急流教案1课时[大全5篇]第一篇：我愿意是急流教案1课时我愿意是急流教案一、教学目标1．掌握诗歌朗读的基本技巧与方法，品味本诗的语言美。
2．感悟诗中的意象群，理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。
3．欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。
二、教学重点1．理解诗中丰富的意象内涵。
理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。
2．欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。
三、教学难点1．理解诗中丰富的意象内涵。
2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，提高学生的文学修养。
四、教学课时一课时五、教学方法预习布置1．自查背景资料。
要点：A．裴多菲的生平和创作。
B．本诗的写作背景。
C．裴多菲的代表诗作。
2．朗读诗歌。
要点：A．感受诗歌情感。
B．品味诗中美点。
C．感悟“爱”的真义。
六、教学过程一、导入“生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，两者皆可抛。
”这首诗为我们所熟悉，它的作者是谁呢？——裴多菲。
（深情地）前面我们学习了女诗人舒婷的《致橡树》，感受了她独立平等、甘苦与共的爱情誓言，今天我们继续在爱的海洋里徜徉，一起来感受另一位诗人——裴多菲的爱情，看看这位热恋中的男性诗人，他的爱情又是怎样的呢？二、美听1．学生交流查找的资料。
注意指导学生抓关键词了解作者及诗歌背景。
相关资料参考：裴多菲是19世纪匈牙利爱国诗人。
他当过兵，作过流浪艺人。
1849年7月在和沙皇军队的一次战斗中英勇牺牲，年仅26岁。
他在短短的一生中，写下了800多首优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱·尤丽娅以后，写了不少动人的诗给她。
1847年秋，裴多菲与心爱的人结为伉俪。
在匈牙利文学乃至其整个民族的发展史上，裴多菲都占有独特的地位。
他奠定了匈牙利民族文学的基石，继承和发展了启蒙运动文学的战斗传统，被人誉为“是在被奴隶的鲜血浸透了的、肥沃的黑土里生长出来的‘一朵带刺的玫瑰’”。
一个多世纪以来，裴多菲作为争取民族解放和文学革命的一面旗帜，也得到了全世界进步人士的公认。
我愿意是急流教案
我愿意是急流一、教学目标1. 让学生理解并掌握诗歌的基本知识，提高文学素养。
2. 培养学生对诗歌的兴趣，激发学生的创作热情。
3. 通过学习本节课的内容，让学生理解并感悟到人生的真谛。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：作者、时代背景、诗歌流派等。
2. 诗歌结构分析：诗句、韵律、意象等。
3. 诗歌主题解读：诗人表达的思想、情感、价值观等。
4. 创作练习：模仿诗歌的创作方法，进行诗歌创作。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、结构、主题等。
2. 互动法：分组讨论、分享感悟、提问解答等。
3. 创作练习：学生独立或合作完成诗歌创作。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍诗歌背景，激发学生兴趣。
2. 诗歌结构分析：引导学生分析诗句、韵律、意象等，理解诗歌形式美。
3. 诗歌主题解读：引导学生感悟诗人情感，体会诗歌内涵。
4. 创作练习：布置创作任务，引导学生进行诗歌创作。
5. 分享与评价：学生展示作品，互相评价，教师总结。
五、教学评价1. 学生诗歌创作的数量与质量。
2. 学生对诗歌的理解程度及感悟能力。
3. 学生参与课堂讨论的积极性和主动性。
六、教学资源1. 诗歌原文：复印或投影设备用于展示诗歌。
2. 参考资料：有关诗歌的背景资料、评论、分析等。
3. 创作工具：纸张、笔、诗歌创作指南等。
4. 音响设备：用于播放与诗歌相关的音乐或音频资料。
七、教学环境1. 安静的教室，有利于学生集中注意力。
3. 适当的照明，保证学生能够清晰地阅读和写作。
八、教学拓展1. 组织诗歌朗诵会：让学生在课堂上或课下准备，在班级内进行诗歌朗诵，增加对诗歌的感知和表达能力。
2. 诗歌展览：鼓励学生创作后，将作品进行展览，让全班同学共同欣赏和评论。
3. 诗歌写作工作坊：定期举办诗歌写作工作坊，邀请诗人或写作教师进行指导，提高学生的写作技巧。
九、教学反思1. 课后收集学生反馈，了解他们对诗歌的理解和创作体验。
2. 反思教学过程中是否有引导学生充分思考和讨论，确保教学目标的实现。
我愿是急流教案
我愿是急流教案教案标题：我愿是急流教案教学目标：1. 学生能够理解并描述急流的形成原因和特点。
2. 学生能够分析急流对地理环境和人类活动的影响。
3. 学生能够运用所学知识，提出保护急流的方法和措施。
教学重点：1. 急流的形成原因和特点。
2. 急流对地理环境和人类活动的影响。
3. 保护急流的方法和措施。
教学准备：1. 地理教科书和参考资料。
2. 地图和图片展示急流的例子。
3. 学生练习册和笔。
教学过程：引入：1. 利用图片或地图展示一些著名的急流，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提问：你们知道急流是如何形成的吗？请谈谈你们的想法。
探究：1. 分组讨论：请学生分组，通过小组合作的方式，寻找关于急流形成原因和特点的资料。
2. 学生小组展示：每个小组派出一名代表，向全班介绍他们所找到的资料和发现。
3. 教师补充：根据学生的介绍，教师补充相关的知识点，帮助学生更好地理解急流的形成原因和特点。
拓展：1. 提问：急流对地理环境和人类活动有哪些影响？请举例说明。
2. 学生讨论：学生自由讨论，分享他们对急流影响的理解和观点。
3. 教师指导：教师引导学生深入思考，提供相关案例和实例，帮助学生理解急流对地理环境和人类活动的具体影响。
总结：1. 学生回顾：请学生回顾本节课所学内容，简要概括急流的形成原因、特点以及对地理环境和人类活动的影响。
2. 教师总结：教师对学生的回顾进行总结，并强调急流的重要性和保护的必要性。
拓展活动：1. 学生练习：发放学生练习册，让学生完成相关练习题，巩固所学知识。
2. 小组讨论：学生分组，讨论并提出保护急流的方法和措施。
3. 学生展示：每个小组派出一名代表，向全班介绍他们所提出的保护急流的方法和措施。
评估：1. 教师观察学生的参与程度和表现，给予口头评价。
2. 收集学生完成的练习册，检查他们对急流的理解和运用能力。
教学延伸：1. 组织学生进行实地考察，观察当地的急流，并记录相关数据和观察结果。
《我愿意是急流》教学设计（5篇材料）
《我愿意是急流》教学设计（5篇材料）第一篇：《我愿意是急流》教学设计教学目的：揣摩诗的意象，体会诗的章法。
教学设想：一、将西方婚礼中的有关场景通过电教设备引入课堂，将德育与教材的学习融为一体，使学生在课文学习的同时接受一次正确恋爱观的教育。
二、教学结构呈递进式复合状（分析写法时：作—仿—创；分析内容时：单样解读—多样解读爱情诗——革命诗；分析特色时：用裴多菲的诗来“现身说法”）。
三、各次朗读均配上有关爱情的比较合适的轻音乐名曲，以渲染气氛，强化美育效果。
四、安排一课时。
教学内容和步骤：一、场景导入，引发思索1、放电影放映名著名片中在教堂里举行婚礼时的场景片断（从新郎新娘随着《婚礼进行曲》步入教堂开始，至新娘说出“我愿意”为止）。
2、提问题提问：看到这里，老师想打断一下，提个问题。
如果你是这一场景中的新郎或新娘，这时神甫忽然问你：“×××，你知道你说出这一声‘我愿意’之后所要承担的责任吗？或者说，除了愿意娶她为妻（嫁给他）之外，你还愿意为她作出些什么？”，你怎么回答？3、写心声要求学生：设身处地地以排比段的形式,把自己愿意为对方做的事写在纸上（要求：言简意明，直抒胸臆，体裁不限），然后交流并对比评价。
学生自由写作。
交流时配以有关爱情的轻音乐，如《致爱丽丝》、李斯特《爱之梦》等。
4、作评价教师进行综合讲评。
讲评前和讲评时，要注意发现和褒扬用形象来说话的诗文及其学生作者。
二、引出裴多菲的诗歌《我愿意是急流》，供学生鉴赏和模仿1、引导教师：一百五十多年前，著名匈牙利诗人裴多菲（板书作者）也写过和你们刚才所写同样内容的一首诗《我愿意是急流》（板书题目），写了这首诗以后不久（1847年秋），他就和他心爱的人儿森德莱·尤丽亚结为伉俪。
现在让我们一起欣赏这一首诗。
2、聆听播放配乐诗朗诵《我愿意是急流》，电脑演示作者生平：裴多菲（1823—1849）匈牙利十九世纪最伟大的诗人，资产阶级民主主义革命家。
《我愿意是急流》教学设计教学教案
《我愿意是急流》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生了解并掌握《我愿意是急流》这首诗的作者、背景和基本内容。
1.2 技能目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
1.3 情感目标：引导学生体会诗人对爱情的执着和奉献精神，激发学生对美好情感的向往。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点：掌握《我愿意是急流》的基本内容，理解诗中的比喻和象征手法。
2.2 教学难点：体会诗人对爱情的独特见解和深沉情感。
第三章：教学方法3.1 情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境地感受诗人的情感。
3.2 朗读教学法：通过反复朗读，让学生深入理解诗的内容和情感。
3.3 讨论教学法：引导学生分组讨论，分享对诗的理解和感悟。
第四章：教学准备4.1 教师准备：熟读《我愿意是急流》，了解诗歌背景，准备相关教学材料。
4.2 学生准备：预习《我愿意是急流》，了解诗的基本内容。
第五章：教学过程5.1 导入新课：简要介绍诗人及其作品《我愿意是急流》，激发学生兴趣。
5.2 感知诗歌：让学生朗读诗歌，感受诗的韵律和节奏。
5.3 分析诗歌：引导学生分析诗中的比喻和象征手法，理解诗的意义。
5.4 讨论交流：组织学生分组讨论，分享对诗的理解和感悟。
5.5 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生对爱情主题诗歌的阅读。
第六章：教学评价6.1 过程性评价：在教学过程中，观察学生的学习态度、参与程度和理解程度，及时给予指导和鼓励。
6.2 终结性评价：通过课后作业和课堂测试，评估学生对诗歌内容的理解和鉴赏能力。
第七章：课后作业7.1 抄写《我愿意是急流》全诗，注意字迹工整。
7.2 结合诗中的比喻，写一段关于自己对爱情的理解和期望的文字。
7.3 推荐一首自己喜欢的爱情主题诗歌，简要说明推荐理由。
第八章：教学反思8.1 教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方。
8.2 教师可以根据学生的反馈和作业表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
《我愿意是急流》教学设计教学教案
《我愿意是急流》教学设计教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《我愿意是急流》这首诗的主题思想和情感表达。
2. 培养学生对现代诗歌的阅读兴趣和鉴赏能力。
3. 提高学生对文学作品的分析与评价能力。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：诗人艾青的生平和创作风格。
2. 诗歌文本解析：逐句分析诗歌的意象、情感和修辞手法。
3. 诗歌主题讨论：探讨诗歌中所表达的爱情观和人生观。
三、教学重点1. 诗歌文本的解读和分析。
2. 诗歌主题思想的探讨。
四、教学难点1. 理解诗歌中的象征意义和深层含义。
2. 培养学生对现代诗歌的鉴赏能力。
五、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景和文本解析。
2. 讨论法：分组讨论诗歌主题和情感表达。
3. 鉴赏法：引导学生欣赏诗歌的语言美和意象美。
【教学环节1】1.1 导入：简要介绍诗人艾青的生平和创作风格。
1.2 让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
【教学环节2】2.1 逐句解析诗歌的意象和情感表达。
2.2 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、象征等。
【教学环节3】3.1 讨论诗歌中所表达的爱情观和人生观。
3.2 引导学生从诗歌中汲取启示，反思自己的生活和价值观。
【教学环节4】4.1 让学生进行诗歌鉴赏，欣赏诗歌的语言美和意象美。
4.2 鼓励学生分享自己的阅读感悟和心得。
【教学环节5】5.2 布置作业：让学生写一篇关于《我愿意是急流》的读后感。
六、教学评估6.1 通过课堂讨论和学生的读后感作业，评估学生对诗歌主题思想和情感表达的理解程度。
6.2 通过学生的诗歌鉴赏和分享，评估学生对现代诗歌的阅读兴趣和鉴赏能力的发展。
6.3 通过学生的作业和课堂表现，评估学生对诗歌文本解读和分析的能力。
七、教学资源7.1 教师讲解PPT：包含诗人艾青的生平介绍、诗歌文本解析和主题讨论。
7.2 诗歌全文：打印或投影在课堂上使用。
7.3 相关评论和研究资料：供学生进一步深入了解诗歌背景和主题。
八、教学进度8.1 第一课时：介绍诗人艾青，朗读诗歌，初步感受诗歌情感。
我愿意是急流教案
我愿意是急流教案我愿意是急流教学目标知识目标：1、了解诗人XXX及其创作。
2、了解诗歌中的意象与意境及本诗的艺术特色。
能力目标：1、进一步提升学生分析诗中意象的能力，深入体会作者表达的情感；2、品味语言，领会对比、反复、倒装、发愿体的表达效果。
3、指导学生进行朗读训练，提高其朗读水平。
情感态度与价值观：通过对诗歌的研究，感受诗人对爱的执着与奉献精神，引导学生树立积极、健康的爱情观。
教学重点、难点：通过分析意象领会诗歌的情境美，感悟诗中的意象群，把握各自的特点及其间的关系。
教学方法：诵读法、讨论法、任务驱动、点拨法教具用具：多媒体课件、评分表、微视频教学时数：1课时教学过程：一、新课导入：提起XXX大家也许感到陌生，但是这首在全世界广为传诵的诗篇《爱情与自由》你一定听说过，请跟着老师一齐诵读：生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，两者皆可抛。
（2分钟）二、作者简介及解题（5分钟）1、你们对XXX了解多少呢？各研究小组推选一个代表谈。
2、老师简要介绍XXX（1823-1849）是匈牙利伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。
他15岁开始写诗，题材多取自人民生活，一生共写了八百多首诗和八篇长篇叙事诗。
他当过兵，作过流浪艺人。
1849年与俄国军队作战英勇牺牲，年仅26岁。
他一生写过大量爱情诗，尤其是爱上XXX之后，写了不少动人的诗给她。
他的代表作有《民族之歌》、《我的歌》、《爱情与自由》、《农村的大锤》和《勇敢的约翰》等。
（PPT1展示）3、题解上次课我们研究了XXX追求人格独立、相互平等爱的宣言——《致橡树》，今天要研究XXX炽热的爱的表白《我愿意是急流》，（板书问题与作者）人人知道他是在什么背景下写的这首诗呢？学生回覆后明确：1846年9月，23岁的XXX在舞会上结识了XXX伯爵的女儿XXX，使年青诗人一见倾心，而富有的伯爵却不肯把女儿嫁给XXX这样的穷诗人。
面对阻力，XXX对XXX的感情仍不可按捺，在半年时间里写下了一首又一首情诗，如《致尤丽娅》《你爱的是春天》《我是一个怀有恋爱的人》《苍凉的秋风在树林中低语》等，这些情真意切的诗篇鼓动XXX冲破父亲和家庭的桎梏，在一年后同XXX走进了婚礼的殿堂。
我愿意是急流教案
我愿意是急流一、教学目标：1. 让学生通过学习这首诗，理解并体会诗人愿意成为急流的强烈情感。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对诗歌韵律、意象的感悟。
3. 引导学生从中获取对生活、对人生的启示，培养他们积极向上的人生态度。
二、教学内容：1. 诗歌背景介绍：诗人杜甫生活在唐朝盛世，但他关注的是国家和人民的疾苦，他的诗作充满了忧国忧民的情怀。
2. 诗歌结构分析：本诗共四句，每句都以“我愿意是”开头，表达了诗人愿意为国家和人民奉献一切的愿望。
3. 诗歌意象解析：急流、小草、破屋、夜雨，这些意象都具有深刻的象征意义，体现了诗人的忧患意识和责任担当。
三、教学重点：1. 诗歌意象的把握：让学生通过反复品读，理解诗歌中急流、小草、破屋、夜雨等意象所蕴含的意义。
2. 诗歌情感的体会：引导学生深入体会诗人愿意为国家和人民奉献一切的豪情壮志。
四、教学难点：1. 诗歌韵律的感悟：让学生掌握杜甫诗作的韵律特点，提高他们的文学鉴赏能力。
2. 诗歌内涵的挖掘：引导学生从诗歌中获取对生活、对人生的启示，培养他们积极向上的人生态度。
五、教学方法：1. 品读法：让学生多次品读诗歌，感受诗歌的韵律美，理解诗歌的意境和情感。
2. 讨论法：分组讨论诗歌中的意象和情感，促进学生之间的互动和思考。
3. 启发法：教师提问，引导学生深入思考诗歌的内涵和意义，培养他们的独立思考能力。
六、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍杜甫的生平及其诗歌特点，引导学生关注本节课要学习的《我愿意是急流》。
2. 朗读诗歌：让学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，对诗歌整体有一个初步的认识。
3. 解析意象：分析诗歌中的急流、小草、破屋、夜雨等意象，引导学生理解这些意象所蕴含的象征意义。
4. 体会情感：讨论诗人通过这些意象表达的情感，让学生深入体会诗人愿意为国家和人民奉献一切的豪情壮志。
5. 拓展延伸：让学生结合自己的生活实际，谈谈从诗歌中得到的启示，培养他们积极向上的人生态度。
《我愿意是急流》教案
《我愿意是急流》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我愿意是急流》。
（2）理解诗歌的主题思想和象征意义。
（3）分析诗中的比喻修辞手法及其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和语言特点。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对爱情的理解和追求。
（2）培养自己热爱生活、积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《我愿意是急流》的背诵与理解。
（2）分析诗中的比喻修辞手法及其作用。
2. 教学难点：（1）诗歌的象征意义和深层含义的解读。
（2）比喻修辞手法的运用和创作。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人及其背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《我愿意是急流》，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生通过查阅资料，了解诗中的比喻修辞手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的象征意义和深层含义。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生分析诗中的比喻修辞手法及其作用。
（2）学生分享自己喜欢的诗句，并说明原因。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，用自己的语言描绘诗中的场景。
（2）分享自己的情感体验，感受诗人对爱情的理解。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调诗歌欣赏的方法和技巧。
四、课后作业1. 背诵诗歌《我愿意是急流》。
2. 写一篇关于诗中比喻修辞手法的赏析文章。
3. 结合自己的生活体验，创作一首类似主题的诗歌。
五、教学评价1. 学生对诗歌的背诵情况。
2. 学生对诗中比喻修辞手法的理解和运用。
3. 学生对诗歌主题思想和象征意义的把握。
4. 学生诗歌创作的质量和创意程度。
六、教学内容1. 回顾上节课的学习内容，对诗歌《我愿意是急流》的主题思想和象征意义进行巩固。
2. 学习诗中的比喻修辞手法，分析其作用和效果。
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鲁迅先生在《摩罗诗力说》中盛赞 裴多菲是“伟大的抒情诗人，匈牙利的 爱国者”，他还说：“我向来是很爱裴 多菲·山陀尔的人和诗的。”
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作者介绍
裴多菲（1823—1849）匈牙利诗人，资产阶级革命民主主义者。 出身于贫民家庭。早年做过流浪艺人，当过兵。1842年发表诗歌《酒 徒》，开始写作生涯。1844年出版第一本诗集，并任《佩斯时装报》 助理编辑。因发表讽刺诗《农村的大锤》和革命诗歌《爱国者之歌》、 《反对国王》等，蜚声诗坛。后在佩斯参加和领导激进青年组织“青 年匈牙利”，从事革命活动。曾在国内进行长途旅行，用革命诗篇号 召匈牙利人民反对奥地利的民族压迫。1846年底，整理诗稿，准备出 版诗歌全集，并在自序中写下著名箴言诗《自由与爱情》。1848年3月 15日领导佩斯人民举行反抗奥地利的民族起义，向起义者朗诵政治诗 篇《民族之歌》，激励人民为争取民族自由和独立而斗争，改誉为 “匈牙利自由的第一个吼声”。9月，加入革命军队，投身匈牙利民族 独立战争。1849年7月，创作了最后一首诗歌《恐怖的时刻》。不久在 前线牺牲。一生除创作大量革命诗歌外，还写有政论、剧本、小说和 散文等多种，对匈牙利文学的发展具有重大影响。
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背景简介
裴多菲是19世纪匈牙利爱国诗人。他当过 兵，作过流浪艺人。1849年7月在和沙皇军队 的一次战斗中英勇牺牲，年仅26岁。他在短短 的一生中，写下了800多首优美的爱情诗，尤
其是1846年秋爱上森德莱·尤丽亚以后，写了
不少动人的诗给她。1847年秋，裴多菲与心爱 的人结为伉俪。这首诗的创作，可以看作爱情 的表达。当然，这首诗也可以有多种解读。
我愿是一条急流--大学语文
教学目的
理解诗人对爱情真 诚无私的奉献精神，感 悟诗中美好的感情。
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教学重点
感悟诗中的一组组意象群，把握各 自的特点及其间的关系。欣赏诗歌结构 整齐、反复咏唱的艺术美。
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作者简介
裴多菲·山陀尔（Petfi Snder, 1823—1849)，匈牙利 著名诗人。出生于一个贫困的屠户家庭。曾做过演员，当过 兵。1844年从故乡来到首都布达佩斯，担任报社助理编辑。 1846年创办文艺刊物《生活场景》。1848年参加民主革命的 起义，为匈牙利从奥地利的统治下得到解放而英勇奋战，次 年7月在同俄奥联军的战斗中献出了自己的生命。裴多菲善 于以诗歌来抨击封建专制，歌颂为争取自由而斗争的匈牙利 人民，反映他们对幸福生活与爱情的努力追求，其创作突破 了贵族文学的陈套，在匈牙利文学史上占有重要地位。他的 诗作至今还有许多成为民歌流传于匈牙利民间。主要作品有 叙事长诗《农村的大锤》、《亚诺什勇士》、《使徒》，政 治抒情诗《反对国王》、《为了人民》、《民族之歌》，散 文集《旅行札记》，剧作《老虎与土狼》，长篇小说《绞吏 之绳》等。
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艺术赏析
全诗共有五个诗节，就表白爱情这个 主题来说是同义反复，借用的景物层出多 变，千差万别；每个诗节的结构安排也整 齐划一，诗节的前半部分都是诗人自喻。 这种同一主题、同一表现形式的循环往复， 具有民歌反复咏唱的特点，除了使诗人的 感情得到酣畅的抒发外，读起来也富有音 乐的旋律感。返回Biblioteka 思考与练习作者介绍
裴多菲于1842年开始发表作品，早期采用民歌体 写诗，在形式上加以发展，语言上加以提炼，创作了 不少名篇。他认为只有人民的诗才是真正的诗。他用 自己诗歌创作的实践，推翻了贵族阶级文学家一贯轻 视农民语言、认为它只能表达低级感受的偏见。他歌 颂大自然的美，草原上的牧羊人，多瑙河畔的渔夫和 田野里劳动的男女青年，他运用的经过提炼的人民语 言 和 民 歌 形 式 ， 为 人 民 所 喜 爱 。 他 有 50 多 首 诗 ， 如 《谷子成熟了》(1844)、《树上的樱桃千万颗》(1844)、 《傍晚》(1844)等，已经成了匈牙利真正的民歌，在 各地流传。
一、找出诗歌中你欣赏的意象词句，并说出理由。 二、你认为此诗中的“常青藤”和舒婷诗歌《致橡 树》（作于1977年）中的“木棉”有区别吗？同样是爱 情诗，由于身份和思想的角度不同，诗作者的爱情观不 尽相同，你更喜欢哪一种爱情呢？
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内容述评
作品以热烈奔放的真挚情感抒发了对“我的爱人”的恋情。全诗 共分五个自然段落，分别用五组意象来比喻和对应“我”和“我的爱 人”的爱情关系：“急流”与“小鱼”，“荒林”与“小鸟”，“废 墟”与“常春藤”，“小草棚”与“烈火”，“云朵”与“黄昏的太 阳”。从这五组意象的对比中，我们可以触摸到诗人两种不同情感的 表达：在前两组中是凸显“我”的伟岸高大形象；而“我的爱人”却 只是在“浪花中间”愉快遨游的“一条小鱼”，一只“停在枝头上啼 叫，在我的怀里作巢”的依人“小鸟”，是一个依附者、依恋者的形 象。而在后三组意象中，作者却笔锋一转，以悲剧的情调抒写了“我” 的“毁灭”、“创伤”和“破碎”，而“我的爱人”却犹如“常春 藤”、“烈火”和“黄昏的太阳”那样充满着勃勃生机与熊熊热情， 无疑，这又是突出了“我的爱人”的伟大精神力量。从中，我们看到 了诗人希望爱情平等，并在为革命事业的奋斗中相互支持、相互鼓励 的观念。
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主要作品
最著名的抒情诗有《民族之歌》、 《我的歌》、《一个念头在烦恼着我》、 《自由与爱情》、《我愿意是急流》、 《把国王吊上绞架》等等；
最著名的叙事诗有《农村的大锤》、 《雅诺什勇士》（一译《勇敢的约翰》） 和《使徒》。
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作者逸事
1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺 茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅。这位身材修长、有浅蓝 色眼睛的美丽姑娘的清纯和率真，使年轻诗人一见倾 心，拥有大量土地庄园的伯爵却不肯把女儿嫁给裴多 菲这样的穷诗人。面对阻力，裴多菲对尤丽娅的情感 仍不可抑制，在半年时间里发出了一首首情诗，如 《致尤丽娅》、《我是一个怀有爱情的人》、《你爱 的是春天》、《凄凉的秋风在树林中低语》、《一下 子给我二十个吻吧》等。这些抒情诗中的珍品，鼓动 尤丽娅冲破父亲和家庭的桎梏，在一年后同裴多菲走 进了婚礼的殿堂。