初中英语教学论文初中英语听力教学研究(内含4篇)
初中英语听力教学论文
初中英语听力教学论文英语教学的目的就是要培养学生使用语言实行交际的水平，要努力使基础知识转化为语言技能，即听、说、读、写四种技能，其中“听”居于这四种技能之首，听是最基础、最的技能，它不但是获取语言信息的主要途径，还是提升其他技能的基础。
不过听力训练一直是初中英语教学中的薄弱环节。
英语考试的改革，听力在考试中显得越来越了。
很多考生在笔试中能够取得优异的成绩，但因听力成绩不佳而屡屡失利；甚至影响考生的总成绩，也导致在考试中名落孙山。
要想提升英语听力课的教学效果，在于认清英语教学中面对的主要理由：1.中学有听力课，但有些教师仅仅提供听力材料，放录音，然后对答案，不提供必要的指导，学生的听力很难有大的突破。
学生听力水平参差不齐，听力水平较差的学生，在上课时要听懂老师的英语讲解都觉得困难，要理解原汁原味的英语就更是难上加难了。
2.学生因为听不懂而产生挫败感，使其产生自卑、惧怕的心理。
有些学生一听英语就紧张，一堂课下来没有领会多少内容，因为听不懂而失去信心，从而导致心理和行为上的回避，形成了严重的恶性循环。
3.学生听力普遍存有的弱点，即便水准较好的学生，也普遍存有理由：遗忘现象严重，不擅长把握。
有些学生觉得自己听到了，但转瞬间就忘了，有的注意了细节，却忘了主体，分不清主次，没有篇章概念。
4.教师教学中存有的误区。
有些老师过于关心学生听懂了没有，忙于对答案而无视了传授听力的基本技能和技巧。
也有的老师没有耐心，对听不懂的学生加于指责，而不是实行耐心细致的启发和给予必要的，以致有的学生很快就觉得怕上听力课，认为听力课闷，对于该听什么，如何听，如何提升听的水平，一无所知。
要克服这些障碍，要求任课教师在对学生的听力训练中准确的策略和策略：1.抓要点。
即抓住听力材料主要内容和主题思想的水平。
这是听力训练中的一项技能。
在听力过程中，不要期望什么都听懂，这是不必要的。
要克服每个词平均分配注意力的错误心理。
2.培养学生的预测水平。
初中英语听力校本教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
然而，在初中英语教学中，听力教学往往存在一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏等。
为了提高英语听力教学质量，本文将从以下几个方面探讨初中英语听力校本教研。
二、初中英语听力教学中存在的问题1. 教学方法单一：在英语听力教学中，部分教师仍然采用传统的“听、跟读、复述”模式，缺乏创新和趣味性，导致学生兴趣不高，难以提高听力水平。
2. 教学资源匮乏：部分学校英语听力教学资源不足，如听力设备、听力教材等，使得听力教学难以深入开展。
3. 学生基础参差不齐：由于家庭背景、学习习惯等因素的影响，学生英语基础存在较大差异，导致听力教学效果不佳。
4. 教师专业素养不足：部分英语教师对听力教学缺乏深入了解，教学能力有限，难以满足学生听力需求。
三、初中英语听力校本教研策略1. 建立健全教研制度（1）制定听力教学计划：明确教学目标、教学内容、教学方法等，确保听力教学有序进行。
（2）定期开展教研活动：组织教师研讨听力教学中的问题，分享教学经验，提高教师教学水平。
（3）开展听课、评课活动：通过听课、评课，发现教学中的不足，及时调整教学策略。
2. 创新教学方法（1）运用多媒体技术：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，丰富听力教学形式，提高学生兴趣。
（2）开展小组合作学习：鼓励学生分组进行听力练习，提高学生参与度和合作能力。
（3）创设真实语境：通过模拟生活场景、角色扮演等方式，让学生在真实语境中提高听力水平。
3. 丰富教学资源（1）开发校本教材：结合学校实际情况，编写适合本校学生的听力教材，提高教学针对性。
（2）引进优质资源：购买或下载优秀的听力教学资源，如听力音频、视频等，丰富教学手段。
（3）建立听力资源库：收集整理各类听力教学资源，方便教师和学生随时查阅。
4. 提高教师专业素养（1）组织教师参加培训：邀请专家进行听力教学培训，提高教师专业素养。
初中英语听力教研(3篇)
第1篇摘要：英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语水平具有重要意义。
本文通过对初中英语听力教学现状的分析，探讨了提高初中英语听力教学效果的方法和策略，旨在为初中英语教师提供参考。
一、引言英语听力教学是英语教学中的重要环节，对于培养学生的英语综合运用能力、提高学生的英语水平具有重要作用。
然而，在实际教学中，部分教师对英语听力教学重视不够，导致学生英语听力水平普遍较低。
本文旨在分析初中英语听力教学现状，探讨提高英语听力教学效果的方法和策略。
二、初中英语听力教学现状1. 教师方面（1）对英语听力教学重视不够：部分教师认为英语听力教学只是英语教学的一个环节，对学生的英语综合能力提高作用不大，因此在教学中投入的时间和精力较少。
（2）教学方法和手段单一：部分教师仍然采用传统的听力教学方法，如听录音、跟读、复述等，缺乏创新和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
（3）缺乏针对性的教学策略：部分教师对学生的听力水平了解不足，无法根据学生的实际情况制定合适的教学计划。
2. 学生方面（1）英语听力基础薄弱：部分学生在学习英语初期，由于缺乏良好的听力基础，导致在初中阶段英语听力水平较低。
（2）学习兴趣不高：部分学生对英语听力学习缺乏兴趣，认为听力学习枯燥乏味，导致学习效果不佳。
（3）缺乏良好的听力习惯：部分学生在日常生活中缺乏良好的听力习惯，如不注重听力材料的积累、不主动进行听力训练等。
三、提高初中英语听力教学效果的方法和策略1. 教师方面（1）转变教学观念：教师应充分认识到英语听力教学的重要性，将听力教学贯穿于整个英语教学过程中。
（2）创新教学方法：教师应采用多种教学手段，如多媒体教学、情景教学、游戏教学等，激发学生的学习兴趣。
（3）制定针对性的教学策略：教师应根据学生的实际情况，制定合适的教学计划，注重学生的个体差异。
2. 学生方面（1）加强英语听力基础训练：学生应从小学阶段开始，注重英语听力基础训练，为初中阶段的英语听力学习打下良好基础。
初中英语听力技巧教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
在初中英语教学中，如何提高学生的英语听力水平，成为了教师关注的焦点。
本文将从以下几个方面对初中英语听力技巧进行教研，旨在为教师提供有效的教学策略。
二、初中英语听力技巧分析1. 基本听力技巧（1）抓关键词：在听力过程中，学生要学会抓住关键词，以便更好地理解听力材料的主旨和大意。
（2）注意语音、语调：英语听力材料中的语音、语调变化往往能传递出说话者的情感和态度，学生要学会关注这些细节。
（3）预测：在听力前，学生要对听力材料进行预测，以便在听的过程中有针对性地捕捉信息。
2. 高级听力技巧（1）培养语感：通过大量的听力练习，学生可以逐渐培养出良好的语感，提高听力理解能力。
（2）提高词汇量：丰富的词汇量有助于学生更好地理解听力材料，提高听力水平。
（3）关注文化背景：了解英语国家的文化背景有助于学生更好地理解听力材料中的文化差异。
三、初中英语听力技巧教学策略1. 创设良好的听力氛围（1）教师可以通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式，为学生创设一个良好的英语听力氛围。
（2）鼓励学生在日常生活中多听英语，如收听英语广播、观看英语节目等。
2. 培养学生的听力兴趣（1）教师可以选取与学生生活息息相关的听力材料，提高学生的兴趣。
（2）通过竞赛、游戏等形式，激发学生的听力兴趣。
3. 注重听力技巧的培养（1）教师可以针对学生的实际情况，教授一些听力技巧，如抓关键词、注意语音、语调等。
（2）引导学生进行听力练习，不断提高听力技巧。
4. 加强词汇和语法教学（1）教师要注意在听力教学中融入词汇和语法教学，提高学生的词汇量和语法水平。
（2）通过词汇和语法练习，帮助学生更好地理解听力材料。
5. 适时开展听力活动（1）教师可以组织学生参加英语角、英语演讲等活动，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组合作、角色扮演等形式，锻炼学生的听力理解和表达能力。
初中英语听力教学[论文]
![初中英语听力教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/7331b824b4daa58da0114a1b.png)
浅谈初中英语听力教学语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
从语言角度来看，语言本身首先应该是有声语言。
没有听，就没有说，语言交流也就无从谈起。
因此说，听是语言的基础，而听力则是语言学习的前提，是学好英语的关键。
英语教学英语听力提高技能英语听力是英语教学中一个不可缺少的重要环节，也是获得语言信息及语言感受的重要途径。
那么，如何针对学生实际来进行听力教学，并在不断的训练过程中来提高学生的学习技能呢？一、学会对造成听力障碍的因素进行分析首先，是在辨音方面，学生不能辨别音素、单词音节、单词的重读和弱读及连读等。
语音是语言的基本单位，要提高听力，首先要过语音关。
发音不准，就不能听懂并不能正确理解所听到的内容。
有些学生平时不注意英语单词的正确读音，甚至不会正确发音，这样即使词汇量很大，也会影响正确理解所听内容；有的学生读单个的词读得很准确，但由于不懂连续、弱读、失去爆破、重音移动等，从而无法正确辨认和理解所听的材料。
其次，是缺乏基本的英语背景知识。
语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景。
当遇到涉及这一现象的听力材料时就会感到困惑，无从理解。
再次，是受听力习惯的影响。
初中生学习英语的时间还不长，常受母语的干扰，听的时候精力集中在心译上，力图把每个词、每个句子都听懂，习惯用汉语逐词逐句翻译出来。
由于汉语句子结构、词序等与英语存在很大差异，所以依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解错误，更不能做到听音会意，无形中增加了理解的中间环节，不能直接用英语理解听力材料，多了一个心译的过程，而且对于一些较长的不含汉语习惯的句子，就更难翻译了，这样，速度自然就慢得多了，即使能跟上语速，也无暇顾及领会其内容，更谈不上捕捉言外之意了。
二、结合实际问题改进英语听力教学方法提高学生的听力，不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中，教师要尽量多地使用英语组织教学。
初中英语教学论文 新课标下的初中英语教学(内含4篇)
初中英语教学论文新课标下的初中英语教学(内含4篇)在教学信息内容方面，我们需要打破单一的教材观念，将教学与现实生活结合起来，让学生接触到更多的知识、文化和语言素材。
可以引入真实的案例、文学作品、新闻报道等多元化的内容，让学生在研究语言的同时，了解更广泛的社会知识和文化背景。
同时，也可以通过多种渠道获取教学资源，如网络、图书馆、博物馆等，为学生提供更广阔的研究空间和资源。
三、注重学生的情感体验，让学生更加积极投入研究研究英语不仅仅是为了掌握一门语言，更是为了拓展视野、增长见识、提高综合素质。
因此，教学过程中需要注重学生的情感体验，让学生在研究中感受到快乐、兴趣和成就感，从而更加积极地投入到研究中去。
1.创设情境，激发学生兴趣教学过程中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣。
比如，通过角色扮演、游戏等方式，让学生在情境中使用英语，体验语言的乐趣和实用性，从而增加学生对英语的兴趣和热情。
2.鼓励学生自主探究，增强研究成就感教学过程中，要鼓励学生自主探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而增强研究成就感。
同时，也要给予学生及时的反馈和认可，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加积极地投入到研究中去。
四、注重评价的多样性，让学生能够全面发展评价是教学过程中不可或缺的一环，但传统的评价方式往往只注重学生的语言能力，忽略了学生的其他方面发展。
因此，在新课改下的教学中，我们需要注重评价的多样性，让学生能够全面发展。
1.多元化的评价方式评价方式可以多样化，不仅仅局限于考试和测验，还可以包括口语表现、写作作品、课堂表现、项目作业等多种形式，从而全面地评价学生的语言能力、思维能力、合作能力等方面的发展。
2.个性化的评价标准评价标准也可以个性化，根据学生的不同特点和发展需求，制定个性化的评价标准，让每个学生都能够得到适合自己的评价和指导，从而更好地发展自己的潜力。
教材是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。
在现代社会这个信息多元化的爆炸时代，我们的教学也不能只局限于一本教材。
初中英语听力教学论文
浅谈初中英语听力教学英语学习是一种语言的习得，其过程也必然要遵循这一规律。
在英语听、说、读、写四项能力中，听力是接受和理解口头信息的交际能力中第一位，是最基本最重要的能力，是吸收和巩固语言知识及培养说、读、写语言能力的重要手段，是中学生英语能力及素质的综合反映。
而“听”这一环节一直是英语学习者的一大薄弱环节，很多学生能在笔试中考出好的成绩，却在听力测试中不能如愿以偿。
如何抓好听力教学，如何有针对性、有实效地提高学生听力水平成了新的教学科研课题，但根据多年的教学经验和实践经验在这里我想来谈谈自己的粗浅看法。
一、了解学生使学生做好听力的心理准备理学家告诉我们：当人的情绪处于紧张激动或厌烦的状态时，易产生对抗心理。
因此，要想激发学生们听的欲望，必须营造民主和谐的氛围，让他们在轻松愉悦的气氛中获取知识。
也就是说，当学生的情绪有较大的波动时，很难听进任何东西。
所以帮助学生做好听的心理准备是非常必要的。
要做好这一工作，必须先了解学生上听力课的准备——听力课的心理状态。
学生通常有以下两种不正确的心态：（1）过于自信。
主要存在于听力较好的学生中。
他们在听简单内容时，常掉以轻心，因为粗心而失分严重；听较难的材料时，又异常地焦躁不安。
（2）缺乏信心。
这种心态存在于听力水平较差的学生中。
他们总觉得听力很难，以致于在听之前就把自己放在一个被动的消极的角色位置上。
所以在听的过程中难以进入积极的角色，一听就怕，越怕越听不懂。
久而久之造成了一种听而生畏的心理。
对上述两种情况，我们应区别对待。
对前一种应持善意批评的并指出，要求他们在听的过程中不要激躁和骄傲要认真平和的心态，语言就是语言，不要以为你学多了简单的就不用了，简单话就不说了。
对后一种应多加鼓励。
听的过程中是一个从听不懂到听得懂的过程；从听懂甚少到听必较多的过程，听者要有耐心、有恒心。
二、从实际出发激发和提高学生听力的兴趣人们常说兴趣是最好的老师。
学生在兴趣的成功体验中得到成就感。
中学英语听力教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习中非常重要的一部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
在我国中学英语教学中，听力教学一直备受关注。
本文将从以下几个方面对中学英语听力教研进行探讨。
二、中学英语听力教学现状1. 学生英语听力水平普遍较低在我国中学英语教学中，学生的英语听力水平普遍较低。
这主要表现在以下几个方面：（1）词汇量不足：学生在听力过程中，往往因为不认识词汇而无法理解听力材料。
（2）语法知识掌握不牢固：学生在听力过程中，往往因为语法知识掌握不牢固而无法正确理解句意。
（3）缺乏听力训练：学生在日常学习中，缺乏足够的听力训练，导致听力水平难以提高。
2. 教学方法单一目前，中学英语听力教学中，教师普遍采用传统的教学方法，如播放听力材料、讲解听力技巧等。
这种教学方法在一定程度上可以提高学生的听力水平，但长期下去，学生容易产生厌倦情绪，影响学习效果。
3. 缺乏针对性的教学在中学英语听力教学中，教师往往缺乏针对不同学生的教学策略。
针对不同学生的英语水平，教师应采取不同的教学方法和策略，以提高学生的听力水平。
三、中学英语听力教研策略1. 加强词汇教学（1）词汇积累：教师应引导学生通过阅读、背诵等方式，积累一定量的词汇。
（2）词汇运用：教师应通过听力练习，让学生在语境中运用所学词汇。
2. 提高语法知识水平（1）语法讲解：教师应结合听力材料，讲解相关语法知识。
（2）语法运用：教师应引导学生通过听力练习，运用所学语法知识。
3. 丰富听力教学方法（1）多媒体教学：利用多媒体技术，如音频、视频等，丰富听力教学资源。
（2）情景模拟：通过模拟真实生活场景，提高学生的听力理解能力。
（3）小组合作：鼓励学生进行小组合作，共同完成听力任务。
4. 针对性教学（1）分层教学：根据学生的英语水平，将学生分为不同层次，进行分层教学。
（2）个性化教学：针对学生的兴趣爱好，开展个性化教学。
（3）课外辅导：针对学生的薄弱环节，进行课外辅导。
谈初中英语教学中听力训练论文
谈初中英语教学中的听力训练听是英语学习技能之一，然而在实际的教学中，大部分老师重读、写能力训练，轻听、说能力的培养，留下了英语学习“聋哑”的后遗症。
如何提高学生的听力水平，不管是对教师还是对学生都是一个很大的挑战，这也是初中英语教学中一个急待突破的难关。
本文结文自己多年的教学实践，谈谈自己在听力训练方面的一些做法。
一、重视语言基础知识的传授。
第一，学习和积累词汇是前提。
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，单词的积累在新教材、新“课标”中都有所侧重，根据平时对学生的了解，最让学生头痛、困惑的就是单词的记忆，80%的英语差生都是对英语单词产生无味，厌恶之感，以致对英语学习失去兴趣。
另外，单词不熟还会造成读不懂题目、阅读效果差、理解能力差、翻译能力差等一系列的恶性循环。
因此，任课老师应把学习单词贯穿到整个教学过程中，让学生在课堂中学单词，记单词，这样既可以减轻学生课外学单词的负担，又能引导学生循序渐进地消化单词，提高学习效率，增强信心，培养兴趣。
第二，要注重发音和语调流畅的练习。
作为基础知识的语音和语调其实是影响“without 听力质量的重要因素之一。
英语语言学家firth教授提出，phonetics there can be no morphology of a spoke language，without intonation no syntax.”（一种口头语言如果离开了它的语言体系，就不可解能有它的词法；离开了语调，它的句法也就不存在了。
）如果发音不准或分辨不清，就无法听懂和做题。
有些学生感到听力材料的语速太快，很难跟上，原因之一是他们对连读、弱读及不完全爆破等语言现象不熟。
为此，平时教学过程中应要求他们掌握这些基础知识，并引导学生模仿教材中的语调，逐步熟悉英美等国家人们说话的发音和语调特点。
例如不完全爆破（incomplete plosion），factory、a black chair、a dead shot 等。
初中英语听力有效教学论文
初中英语听力有效教学摘要：在学英语中经常提到发展学生听、说、读、写四项基本技能。
由于多年来英语学习存在偏重于语言知识和功能的掌握上，而忽视听说能力的训练造成。
因此做好听力训练，提高学生的听力理解水平是每位英语老师面临的一个重要课题。
关键词：初中；英语；听力；有效教学中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-208-01如何提高学生的听力水平?笔者进行了以下几方面的尝试：一、明确听力教学的目的，制订合理的教学计划听力教学的目的是要培养学生有效地获取口头信息的能力，要培养学生运用英语进行交际的能力，最基本的交际手段便是听。
为此，我们根据学生的具体情况，每学期初制订出合理的教学计划，对学生进行专门的听力技能训练并根据各年级的不同要求,在语速呈现内容的次数，课时安排，以及教学效果等方面均作不同的要求。
二、让学生掌握听的技巧，养成良好的听力习惯在英语听力中，我们应该掌握听的技巧，让学生养成根据已有的知识内容如插图，场景以及有关的一些知识材料进行预测和推断谈话内容的习惯。
其次，要养成整体理解的习惯。
教育学生不要去纠缠某一个词或句的意思，要抓住主题句，听清楚文章的思路和整体表达。
第三，要养成边听边记的习惯。
在听力训练时，要求学生在听的同时，记录下所听材料的重要信息，如时间、地点、人物、事件等，以便理解文章内容和准确作答。
第四，要养成推测判断的习惯。
有时说话者的意图和目的暗含于语言材料之中，因此要求学生具备根据所述内容，对说话者的目的和意图有正确的推断能力。
第五，注意到把握时间，每篇听力之前都会有两到三分钟的读题时间，同时迅速的浏览选项，捕捉重要信息，预测可能提出的问题，带着问题去听就可以使听有针对性。
如初一英语中有这么一个听力练习：listen to the tape and choose the right answers：(1)where are susan and mary?___ .a．at schoolb．at mary’s home c．at susan’s home(2)mary wants_______.a. a pear b. an orangec. an apple(3) susan gives her______.a．a piece of breadb．two pieces of breadc．threepieces of bread(4) susan gives mary____.a．a cup of teab．a glass of juicec．a glass of water在做这篇听力之前，我们利用听之前的两分钟来浏览一下题目及选项，来捕捉重要信息，预测答案，找到听此次听力的目的：(1)我们知道问的是地点，要求知道 susan and mary现在的位置，不在两人各自的家中便在学校。
初中英语听力口语教学研究论文
初中英语远程研修课程文本初中英语听力教学一、听力与听力理解在人们的各种口头交际活动中，最基本的能力是听懂对方说话的能力，而听所也用时间占到整个交际时间40％以上。
听力能力是交际的关键，缺乏必要的听力，交际将会中断。
没有一定的听力，外语学习也将变得十分艰难。
那么，什么是听力？听力理解包含哪些内容？生活中的听力与课堂教学中得听力又有什么不同？（一）听力与听力理解的内涵听力是一个接受、理解声音的过程，是听者对说话者所传来的编码讯息进行解码的过程。
从听力到听力理解一般是一个由不同阶段组成的过程。
肯尼斯认为（C. Kenneth，1976）认为听力理解由五个部分构成，即辨音(discrimination)、信息感知(perception of message)、听觉记忆(auditory memory)、信息解码(decoding message)、信息运用或存储(use or store message)，后者以前者为基础。
辨音包括辨别各种语音、语调、音质等。
信息感知指学生在具备了辨音能力之后有意识地感知语流中地语音组合，从而获取句子意义。
听觉记忆指将所感知到的听觉信息储存大脑中一定时间。
信息解码指理解和获取信息。
在经历了以上四个阶段之后，听力信息就可以表达出来，储存在长期记忆中。
根据安德森（J.K. Anderson）的观点，听力理解由三个相互关联而又循环出现的阶段组成，即感知(perceptional processing)、分析(切分)(parsing)和运用(utilization)。
在感知阶段，声音信息进入感觉记忆，其中一部分保存在短时记忆中；分析阶段将保存在短时记忆中的信息经重组、编码后，形成有意义的命题；使用阶段将形成的命题和长时记忆中的已知信息联系，确定命题的意义，当新输入的信息与已知信息相匹配时产生理解。
布朗（H.D, Brown,1994）认为听力理解过程包括9个基本过程，即1）确定一个听的理由；2）把听力原始材料储存于短时记忆；3）通过对话语类型（对话、演讲、广播等）及功能（说服、通知、要求）的辨认组织信息；4）对未知听力信息进行预测；5）回想相关背景知识帮助理解信息；6）给信息以意义；7）检查核实保证信息被正确理解；8）将理解的信息储存于长时记忆；9）删除短时记忆中的原始信息。
初中英语听力教学论文
初中英语听力教学探究摘要：听力在中考中所占分值较大，师生对听力教学更加重视。
为了能尽快地走进新课程，教好新教材，本文分析了学生在听力中存在的问题，提出了提高初中英语听力教学水平的策略。
关键词：初中英语听力教学策略语言是一种交际工具，它首先是有声的。
没有听，就没有说，就没有语言的交际。
听的技能既是我们获得和理解语言信息、进行语言交际的首要途径，又是促进说、读、写三项技能发展的重要基础。
因此，听力是初中英语教学中至关重要的一部分。
而该环节也是现行中学英语教学中的一个弱项，因此如何有效提升初中英语听力学习能力与学习水平是我们当前应探讨的重点问题。
一、学生在听力中存在的问题1听力活动形式单一，学生缺乏兴趣很多老师往往把听力课上成听力测试课，听力课堂教学往往成了这样一成不变的三步曲：学生听录音，回答问题，师生核对答案。
教师和学生之间缺少沟通。
师生之间，生生之间很少有对话的机会。
活动形式单一，缺少新意，缺乏生活感受和兴趣，这种训练方式很难激发学生全身心地投入，难以引起学生的积极性和主动性。
2听力材料选取不适宜有的老师认为，听力材料应该是难度大的好，这样在中考的时候学生们对听到的材料就会觉得简单，而能达到较高的分数。
但是，在平常的听力教学当中如果听力材料的难度过于大了，学生们就会没有成功的体验。
时间长了，容易给学生心里造成影响，从而放弃听力的练习；另一方面是听力材料过于简单，学生会觉得已经没有练习的必要，造成听力教学时，学生漫不经心，不能体现听力教学的目的。
3没有养成用英语思维的习惯学生在听英语的过程中，习惯于将听到的一切都翻译成汉语，人为的增强了听力理解过程中的英译汉，然后再到汉译英的环节，从而跟不上速度，提不高效率，指导学生用英语思维，减少心译过程，使学生把听到的或自己表达的英语与客观事物建立直接关系，是培养学生良好的听力习惯，提高学生听力效果的主要一环，同时要教育学生不要把一切都翻译成母语。
二、初中英语听力教学的策略1培养学生听的兴趣首先，要改变部分学生在听力课上消极被动、害怕听错而恐惧的心理，激发学生参与听力的兴趣。
听力教学的初中英语论文
听力教学的初中英语论文一、如何进一步提高初中英语听力教学的质量（一）用英语讲课，培养学生听的习惯要进一步提高初中英语听力教学的质量，老师首先就应该用英语讲课，开展英语对话活动，培养学生听的习惯。
老师在初中英语听力教学中利用英语讲课，有利于提高学生的注意力，而且可以让学生模仿老师的发音，同时，老师也可以让学生进行模仿练习，听课文的录音，这样就会在逐步的练习过程当中让学生培养成仔细听的习惯。
除此之外，老师还可以组织学生开展英语朗读、会话表演等活动，在学习完一段课堂对话的时候，老师就应该让学生来进行模仿对话。
例如，八年级英语外研版教材的每一个模块的Unit1都是听说课，在学习完Unit1的时候，我一般会设计一个比较短的对话练习，挑选两个学生在讲台上练习对话，并且要做到情境再现。
这样，学生在练习对话的过程中不知不觉地就锻炼了自己的口语，而且最重要的是提高了学生的听力水平。
（二）采用灵活多变的形式，调动学生听课的积极性要进一步提高初中英语听力教学的质量，老师还应该采用灵活多变的形式，调动学生听课的积极性。
在初中英语听力教学中，总是会出现刚听了就会忘记的情况，或者是出现能够听懂，但是记不住的情况发生，所以，这就需要老师在英语听力的教学过程当中采用灵活多变的形式，调动学生听课的积极性，甚至可以引进竞争机制，培养学生听的兴趣。
例如，我在课堂教学过程当中，一般采用小组合作比赛的形式，来调动学生听的兴趣。
在平常课堂训练的时候，对于一些比较难听懂的英语句子，我就会让学生反复听，并且还要让学生复述自己所听到的内容，这样学生就会努力地听懂材料中的一些关键词或者是主人公的口吻来竞争性地回答老师所提出的问题，如此一来就可以促进学生听的主动性和积极性了。
（三）加强技能训练，提高听课效果要进一步提高初中英语听力教学的'质量，除了用英语讲课，培养学生听的习惯和采用灵活多变的形式，调动学生听课的积极性之外，还应该加强技能训练，提高听课效果。
初中英语教学论文初中英语听力教学研究（内含4篇）（5篇范例）
初中英语教学论文初中英语听力教学研究（内含4篇）（5篇范例）第一篇：初中英语教学论文初中英语听力教学研究(内含4篇) 初中英语听力教学研究4篇第一篇（一）培养学生对英语听力的兴趣只有对英语听力的学习有兴趣，学生的英语听力水平才有可能大幅度地提高。
机械而痛苦地学习英语只会使学生心绪更苦闷，而导致最终放弃。
教师必须采取有效的措施，引领学生走向兴趣领域里。
在听力课堂上要创造一个轻松和谐的气氛，课堂上尽量使用英语并贯穿始终，让学生从听懂课堂用语开始，逐渐增加听力素材的难度，引导学生积极主动地接受英语的听力训练。
每当学生听完一个问题并回答正确时要给予表扬，错误时同样要鼓励他们。
有时让学生欣赏一段英文歌曲，增加学生对听力的兴趣，经常鼓励他们欣赏英文影片，观看英文电视节目，收听英语广播、听英文歌曲，使学生扩大知识面，培养语感、增强反应能力，达到提高听力的目的。
（二）培养语音和语言技能加强语音训练,提高听辨能力。
中学生英语听力训练应包括听辨和理解，只有正确理解说话人所发出的语音，辨别相似音素，才能确切理解这个语音形式的内在意义。
从语调分析，大多数句型使用降调，一般疑问句使用升调。
但在语言实际运用中，说话人在特定的环境或不同的心理状态下，常使用不合常规的语调来表达自己的某种情绪，在学习实践中逐渐掌握语音、语调，有利于听力水平的提高。
（三）丰富知识库存语言是文化的载体。
缺乏对说英语国家的文化背景历史知识，风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解，会对听力理解产生一定障碍。
因此，听者的个人知识库存对于听力理解至关重要。
要鼓励学生在听之前和听的过程中充分调动大脑中已有的知识，使接受信息与听者的知识，经历和经验的库存信息发生联系，促使理解过程完成。
因此，要求学生平时注重各科知识的积累、文化素质的提高及对各种文化背景的了解，不断充实自己的知识经验库存就显得尤为重要。
（四）坚持多听多练听力能力的培养要持之以恒。
每天要坚持一定时间的练习。
初中英语听力教学论文
浅谈初中英语听力教学听力教学是初中英语的教学重点，也是农村中学生的弱项。
听力教学的效果除了跟学生的自身因素有关外，还跟教师的教学模式有着密切的关系。
传统听力教学模式的不足主要是，为了上听力课而上听力课听。
课程的刻意模式化冲淡了语言的实际交际功能。
听力练耳不练口，人为的割裂了听与说的关系。
在传统的听力教学课堂上，学生只是被动的听材料。
实际上，学生根本就没有参与到课堂上来。
没有达到听力教学的目的——将知识转化为技能。
针对此，我们必须做到以下几点。
一、优化听力教学的训练方式（1）以说促听，听说结合。
语言作为一种交际工具，听和说是不能分开的。
但在传统的听力教学中，学生只是被动地听录音，回答问题。
而听力课堂并没有真正的让学生动起来。
针对以上问题我们可以在完成教材中的听力训练的基础上，要求学生多次反复的听录音，然后针对内容提出有关问题，要求学生用自己的语言来表达。
（2）以读带听，听读结合。
读是说的基础，要做到听说结合，读便是第一步。
跟读、听读、同步读，都有助于增强语感。
识别语流、强化听力。
阅读中的快节奏、大容量与多信息也能提高听力能力。
（3）组织好课堂对话训练。
认真实施模仿性训练——引导性训练——实际性训练的过程。
模仿性训练就是让学生听录音或教师的示范朗读，组织学生按课文内容来模仿角色表演课本剧。
引导性训练就是让学生在有指示，有控制的条件下进行对话。
实际性训练就是教师提供情景，让学生进行交际活动。
模仿性训练和引导性训练是围绕课文内容或材料进行的学习型活动。
实际性训练阶段则是将所学知识灵活运用的阶段。
（4）以写巩固听，听写结合。
听写能有效地促进学生语言能力的全面发展，通过听写能培养学生的语感。
学生置身于语言环境之中，自然而然的学习，巩固了语言知识，提高了听得能力。
二、要加强对学生听力技巧的培养培养学生扑捉主要信息的能力。
在教学过程中，教师要培养学生抓住关键词，并注意引导学生从整体上把握听力材料的大意。
下面是扑捉关键词的练习：w: my mother likes dresses. her favourite colour is black. she teaches english in a middle school.m: my mother is the same with your mother.q: what is the woman’’s mother like to be?a.teacherb.driverc.farmerd.student这是一道身份识别题，从关键词 school 、 teach 中，我们可以断定此人的母亲为教师，所以正确答案应选a。
初中英语听力教学方法研究教育论文
初中英语听力教学方法研究教育论文初中英语听力教学方法研究教育论文一、听力教学的方法原则(一)重技能培养原则听力的最终目的是达到对句子、篇章等的综合理解,但是,没有一定的听力技巧是很难提高听力理解综合能力的。
听力实际上是由具体的技能技巧(即“微技能”)所构成的,就听力交际而言,理解有声语言的交际过程可能是一种估计、猜测、预期、推断、想像等技能积极地在相互作用的过程,因此,在提高听力的过程中,应注重微技能的训练培养。
(二)多重手段综合训练原则语言教学的综合性原则(integration)不仅强调教学方法的综合,而且强调语言技能的综合。
我们在以提高学生听力技能为主的听力课上,也要根据实际,将它与说、读、写有机的结合起来,实施听说结合、听读结合、听写结合,听说读写融合、四项技能并进,既有所侧重,又全面发展。
(三)阶段侧重训练原则在入门阶段(语音段),听力技能训练的重点是辨别分析能力和听后模仿能力,训练学生对语音的感应以及对接收的信号进行语音分析的能力。
在初、中阶段,语法和词汇成为综合实践课的重点。
此时的听力技能训练的目的是培养学生的记忆储存能力和联想猜测能力,训练对象是词语和句子。
二、听力教学存在的误区在传统的教学模式下,师生双方对听力教学都存在认识、理解上的问题。
有些教师认为听力课最容易教,课前不需要花太多时间备课,课上也不需要花太多精力传授知识、培养技能,只需讲讲生词、提提问题、放放录音、对对答案。
结果,师生间缺乏必要的交流和沟通,课堂气氛压抑沉闷,学生普遍感到单调乏味,听力效果差,造成“听不懂”“记不住”。
具体来说,有以下几方面的误区。
(一)听不懂就放弃专家研究表明,富有挑战性的学习内容和学习任务最有利于学习者在学习上获得进步。
因此,应多听些“听不太懂”的听力材料。
但不要无谓地听那些难度过高的材料。
(二)听不懂反复听据研究资料证明,如果某个语言材料听2~3遍还听不懂,就说明该材料超过了学习者的能力限度,或者语言材料中包含的知识大多数是学习者还不了解的知识。
初中英语听力教法教学研究
初中英语听力教法教学研究【摘要】初中英语听力在英语教学中扮演着重要的角色，而听力教学方法的改进对学生的英语学习起着至关重要的作用。
本文分析了初中英语听力教法的现状，明确了其基本原则，探讨了具体的教学方法和实施策略，并提出了对于教学效果评估的建议。
在总结初中英语听力教法教学研究的启示，展望未来的发展方向。
通过这篇文章，读者不仅可以了解初中英语听力教学的重要性和意义，还能够获取到实用的教学方法和策略，提高自己在英语听力方面的教学能力和效果。
初中英语听力教学的研究不仅可以指导实践，也能够促进英语教学水平的提升，为学生提供更好的学习体验和成果。
【关键词】初中英语听力教法教学研究、重要性、意义、现状分析、基本原则、具体方法、实施策略、教学效果评估、启示、展望。
1. 引言1.1 初中英语听力教法教学研究的重要性The importance of research on teaching methods for listening comprehension in junior high school English cannot be understated. Listening is a fundamental skill in language acquisition, as it serves as the basis for speaking, reading, andwriting. In the context of English as a second language, developing listening skills is crucial for students to understand native speakers, communicate effectively, and engage with authentic English materials.1.2 初中英语听力教法教学研究的意义The significance of research on the teaching methods of listening in middle school English lies in its ability to enhance the overall learning experience of students. Developing effective listening skills is crucial for language acquisition and communication, as it allows students to comprehend spoken language, engage in meaningful conversations, and understand various forms of media.2. 正文2.1 初中英语听力教法的现状分析IntroductionThe importance of researching teaching methods for listening in junior high school English is crucial for students' language acquisition and overall learning experience. Listening skills are essential for communication and comprehension, and it is important for educators to understand effective ways to teach and develop these skills.Analysis of the Current Situation of Teaching Methods for Listening in Junior High School English2.2 初中英语听力教法的基本原则初中英语听力教法的基本原则是指在教学中必须遵循的一些原则和规范，以确保听力教学的有效性和成功性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语听力教学研究4篇第一篇（一）培养学生对英语听力的兴趣只有对英语听力的学习有兴趣，学生的英语听力水平才有可能大幅度地提高。
机械而痛苦地学习英语只会使学生心绪更苦闷，而导致最终放弃。
教师必须采取有效的措施，引领学生走向兴趣领域里。
在听力课堂上要创造一个轻松和谐的气氛，课堂上尽量使用英语并贯穿始终，让学生从听懂课堂用语开始，逐渐增加听力素材的难度，引导学生积极主动地接受英语的听力训练。
每当学生听完一个问题并回答正确时要给予表扬，错误时同样要鼓励他们。
有时让学生欣赏一段英文歌曲，增加学生对听力的兴趣，经常鼓励他们欣赏英文影片，观看英文电视节目，收听英语广播、听英文歌曲，使学生扩大知识面，培养语感、增强反应能力，达到提高听力的目的。
（二）培养语音和语言技能加强语音训练,提高听辨能力。
中学生英语听力训练应包括听辨和理解，只有正确理解说话人所发出的语音，辨别相似音素，才能确切理解这个语音形式的内在意义。
从语调分析，大多数句型使用降调，一般疑问句使用升调。
但在语言实际运用中，说话人在特定的环境或不同的心理状态下，常使用不合常规的语调来表达自己的某种情绪，在学习实践中逐渐掌握语音、语调，有利于听力水平的提高。
（三）丰富知识库存语言是文化的载体。
缺乏对说英语国家的文化背景历史知识，风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解，会对听力理解产生一定障碍。
因此，听者的个人知识库存对于听力理解至关重要。
要鼓励学生在听之前和听的过程中充分调动大脑中已有的知识，使接受信息与听者的知识，经历和经验的库存信息发生联系，促使理解过程完成。
因此，要求学生平时注重各科知识的积累、文化素质的提高及对各种文化背景的了解，不断充实自己的知识经验库存就显得尤为重要。
（四）坚持多听多练听力能力的培养要持之以恒。
每天要坚持一定时间的练习。
形式可以是多种多样的，比如可以大声朗读课文或其它阅读材料；可以是边听磁带边朗读；可以做些听写单词、句子和短文填空之类的练习，可以互相之间练习对话等等。
在朗读句子时要注意语调、连读、重读和弱读等。
另外，提高语速也很关键。
只有自己说话流利，才能对别人的对话作出快速的反应。
所以，平时就要多跟着录音模仿外国人的语音、语调，从而培养出属于自己的地道的语音语调。
听和说都是对大脑感官的刺激，是相辅相成的。
（五）注重学生词汇量的扩大在教学中重视词汇教学，使学生熟记常用的单词和短语、词汇量的多少直接影响到学生对所听材料的理解程度。
应做到教材中每一单元的单词、短语过关，并使之在大脑中形成长期的记忆因为词汇量越大，掌握越熟练，做听力练习时就越得心应手，准确率就越高。
（六）培养学生捕捉重要信息的能力在听对话或短文时，要注意主题句和关键词。
在大多数对话中，主题句往往由后一位说话者的回答予以表达。
而听短文时，要注意开头或结尾。
在短文中，开头常是信息内容的引导句，它能揭示整个段落讲什么，信息内容会向什么方向发展。
由于听力测试的速度比较快，对话或独白篇幅较长，干扰考生选择正确答案的信息也多。
如果只是盲目地逐字逐句地听，难免会听了上句忘了下句，但如果考生能抓住主题句和关键词，情况就大相径庭了。
（七）调整心态，镇定自若做听力测试时，一定要调整好心态。
紧张、焦虑、不安都不利于捕捉声音信息。
在听录音时要集中精力，沉着应付，不慌不忙，遇到听不懂的地方也不要紧张，个别地方不懂并不一定影响答题，而且第一遍不懂，还有第二遍。
促进积极的情绪对提高听力的训练效果是十分重要的，因此要培养学生良好的心理素质。
鼓励他们树立信心，增强克服困难的勇气，同时创造和谐轻松的课堂气氛。
综上所述，冰冻三尺，非一日之寒。
听力水平的提高是一个反复实践的过程,需要长期艰苦的培养和训练才能见成效。
听应有法，但无定法，贵在得法。
初中英语教学必须加大听力教学力度，师生都树立信心，打好词汇基础，坚持多听，加强有针对性的训练，定会不断地提高听力水平，在听力测试中取得满意效果。
第二篇一、初中英语听力课堂的问题1、听力教学的方式比较单一虽然课程改革之后，教师越来越重视教学方式的转变以提高学生的学习兴趣，但是在听力教学中，教学的方式仍旧是比较单一，仍旧是以练习和考试的方式来实现。
例如，教师一般会选择一些英语材料以试题的方式让学生做，教师认为只有学生听并且做才能知道自己的实际水平和所存在的问题。
事实上，大多数学生以这种方式的练习无法获得听力能力的真正提升，而且久而久之也容易造成他们对听力兴趣的降低甚至排斥。
2、重视程度不够听力教学同阅读、写作教学相比，教师对其的重视程度比较低，多数教师认为后者才能从根本上提高学生的英语成绩，这也造成了我国英语教育的一个独特现象：高分低能。
学生能够看懂英语却听不懂英语，而学习一门语言，最终的目的是要求学生能够使用也就是听和说，能够用来交际。
造成这种现象同教师缺乏重视有关，多数教师对于新课程标准和教学大纲没有做到正确的认识，分散在听力教学上的时间非常少，学生无法通过有效的练习来提高听力的能力。
3、学生对听力存在心理障碍多数学生对听力存在着心理障碍，这种心理障碍是提高听力教学有效性的难题之一。
对于一些英语成绩不错，但是心理素质不佳的学生，一旦在听力中遇到听不懂的地方就会心里慌乱，以至于影响整个的听力练习。
还有一些学生由于不注意平时的练习，造成听力能力的低下，这些学术从一开始就会听力存在抵触心理，认为自己听不懂。
这些都是没有自信心的表现，学生的这种心理问题的存在对听力教学的提升造成了阻碍。
二、提高听力教学课堂有效性的方式针对听力课堂上存在的这些问题，对于英语教师来说就要针对这些问题采取相应的措施加以解决，从而使学生的听力能力有所提升。
根据笔者的多年教学经验总结，可以从以下几个方面加以着手解决：1、转变听力教学的方式听力教学的方式不单单是通过练习和测试来提高，听力同说、读有着密切的联系，但同时也不能忽视听。
教师要鼓励学生在课下多听，听的内容则可以按照自己的兴趣做安排。
课堂上的听力练习教师要遵循由易入难的原则，通过层层递进的方式让学生进行有系统的训练，除此之外，教师也要通过多读和多听来提高课堂的有效性。
教师可以安排学生进行口头演讲，内容也做指定也可不做指定，除演讲的学生外，其余学生可以将该生的演讲内容以自己的方式进行复述或者翻译，并由演讲者做最后的解释。
这种演讲的方式技能锻炼学生的口语表达也能够提高学生的听力能力。
除了听之外就是读，这里的阅读指的是大声朗读，教师可以通过恰当的时间安排，给予学生一定的课堂阅读时间，比如每一节课有五分钟时间用来让学生朗读一篇新的英语文章，且要求学生在朗读完之后需对朗读的内容进行翻译。
听力教学的有效性的提升需要将听力同读和说有机联系起来，使它们之间能够相互促进，共同提升。
2、转变心态，提高重视程度首先对于教师来讲要通过对教学大纲和考试大纲的认真研读来把握听力教学在整个英语教学中的重要性，只有教师对听力教学有足够的重视程度，学生也才会加强对听力的重视。
对于学生来讲，对于听力要保持一个良好的、平和的心态，只有这样才能投入到听力中去。
心理学家的一些研究成果表明，当一个人的精神处于高度兴奋或者厌烦状态时就无法专注于某一件事情。
为了让学生在听力中能够更加的专注，教师应该鼓励学生多听多练，以自己的每一点进步作为进一步前进的动力，此外，教师还要将保持平和的心态灌输到学生的思想之中，让学生知道无论听力中出现任何问题，如漏听、杂音等，都要保持一个良好的心态。
3、增加对英语语言文化的讲解语言是文化的载体，通过语言我们可以懂得这门语言所代表的文化，对于英语语言的国家来讲，每一个国家的历史文化都会融入到语言当中。
不同民族的不同表达特色、俗言俚语等都会在语言中表达出来，这也使听力具有了挑战性，许多学生听不懂材料的内容就是源于对对方文化的不了解。
我国的英语教材多传递的是美国或者英国的文化，因此，教师需要跟学生讲解一些这两个国家的文化，从而丰富学生的头脑，帮助他们更好地理解听力中的材料，把握材料的主旨。
作者：王万容单位：重庆市合川区会江中学第三篇一、听前俗话说："知己知彼，百战百胜。
"听前又分为两段：拿到试卷后到放第一题录音之前；二是做完一小题后还没有放下一小题之前。
因为做听力题的时间比较紧，又"一去不复返"，所以我们要充分利用这些时间。
如果我们能在听前做好充分的准备，做到心中有底，就会事半功倍。
首先，拿到试卷后，不要光等着放录音，而是要做好以下工作：（一）对试卷的整体认识快速阅读各大题，熟悉题型和各题要求。
一般题型有：1、听句子，选图画；2、听问题，选答语；3、听对话，选答案；4、听短文，选答案；5、听短文填空等等。
了解题型的同时明确各种题型应注意的事项。
（二）利用剩下的时间开始浏览部分大题的各小题选项，从中找出解题重点、相关信息及异同点如第一题的选画面，我们根据画面可以先猜想要出现的单词或短语，这就是解题的关键。
再如"听对话，选答案"题的选项为：A、7223458;B、7223658；C、7224358；D、7223548，这是辨别一个电话号码的区别，注意观察会发现，这些数中前三位和末一位都相同，听录音时就把重点放在第四、五、六位的数字上。
这样，我们心中有数，也比较容易听出正确答案，同时也有利于稳定心理。
（三）听录音时每小题之间会有一点时间我们也应争取利用，尽可能的把准备听的题目和各选项浏览一遍，大致了解要听的内容，并且带着问题去听。
特别是短文填空，这类题是近几年在考试改革中出现的新题型，它形式新颖，考察内容丰富，角度多样化，听力体裁各异，内容往往和日常密切相关。
因此我们要学会预测故事的发展，同时也要注意短文中或表格中所用的时态，连词等等。
此种做法还具有另一种积极的效果，即通常会发现一些难以在第一时间理解其意义"难词"，而"略读"与"抢读"可以将它们与上下文联系在一起，有利于"预感"其意，从而在它们在听力中再现时更容易把握。
二、听中把握听的过程是做好听力题的关键。
在这个阶段里要注意三方面：（一）要放松，不纠缠听的时候一定要集中精力，同时也要保持心情平静，这才不影响正常水平的发挥。
听不懂的地方或遇上不会写的单词时也不要心慌，试图努力抓住或回忆有什么没听清，而是应继续听下去，听完整一个对话或文段。
（二）明重点，抓关键听时要注意人名、时间、地点、比较、数字等重点内容，只放一遍的题目要边听边看边想边写；听对话或短文时一般要放两遍，我们听第一遍时应完全地听，先不要忙着动笔（除非很明显的答案），听第二遍着重听那些模糊的地方；同时还要注意听问题时要听好疑问词等。
（三）简字符，省时间听的时候尽量减少动笔的时间，因为写的时间用多了就会影响所听内容的连贯。