如何向课堂教学要效率论文
课堂效率提高之我见[论文]
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课堂效率提高之我见课堂教学是提高教学质量的主阵地，课堂教学是师生思维沟通交流碰撞的过程，主抓课堂教学，向课堂要效率，才是提高教学质量的根本。
教师教学时应从学生的认知基础出发，充分研究教学内容，课堂上最大效力的激发学生的思维，提高学生参与课堂的积极性。
对于如何提高数学课堂的教学效率，我谈几点自己粗浅的认识一、科学使用教材1、创造性使用教材我觉得要创造性地使用教材，首先必须通读教材几遍以上，才能理解编写者的思路，把握教材的重点和特点，从整体上把握教材的知识体系、脉络结构和各部分之间的关系，通过阅读并思考，结合学生已有的知识结构，从而确定教学的重、难点，设计合理的教学设计。
创造性适用教材，还要善于对教材提供的信息情景进行取舍和信息整合。
而不要一味的迷恋教材，一切照搬教材。
2、深入浅出，体会教材教师在教学设计时，要动脑，要善于深入钻研，把深奥的知识通俗、浅显地讲出来，并在这个过程中逐步引导学生去探究，如果没有教师对教材深入的理解，对教材的驾轻就熟，就不可能去引导学生更好的学习知识。
因而，教师必须实现与教材文本的深层次对话，不能仅仅停留在教材内容的表面，要深刻挖掘教材中蕴藏着的丰富知识内涵，自己真正理解了教材，才能引导学生与教材进行对话，从而达到理解教材、尊重教材、超越教材的境界。
3、广泛吸收、纳百家之长我们使用的教材是青岛版新课程教材，我觉得其他版本的教材在尊重课程标准的前提下各有自己的特色.我在学校图书室借阅了几套不同版本的教科书，从而让我在教学中虽然使用一套教材进行教学，但使用的却是几种教材的思路和方法，相得益彰。
二、培养学生学习积极主动性1、激发学生的兴趣，引导主动学习。
作为一个教师，要精心培养学生对数学的兴趣，使他们乐意学数学。
首先要培养学生对新知识的兴趣。
教师在导入时，必须精心设计，设计的活动要能激发起学生的求知欲望。
在教学中用精彩的探究过程、有效的小组合作吸引学生。
如：引入“乘法的初步认识”，我采用了和学生比赛“看谁算得快”的方法，让学生产生也想掌握快速计算的法宝，从而激起对乘法的探究欲望。
提高效率性的课堂教学论文
提高效率性的课堂教学论文提高效率性的课堂教学论文一、课前准备充分，提高备课质量教师一节课能否上得顺利，关键在于课前准备是否充分，虽然我参加工作只有两年多，但我对这一点感受颇深，如果自己对所要上的这一节课内容自己就不是很清楚，那如何才能让学生理解你的意思，如何才能学会这节课的内容．所以，认真做好课前的备课就显得尤为重要了．作为一名年轻的教师，更应该在课前多向老教师请教，对课堂上所会出现的情况应充分考虑．只有这样才能做到驾轻就熟，才能做到游刃有余．只有做到以上的要求，才能为上好一节课做好准备．就我自己的教学感受，对如何备好一节课，有几点体会，首先应该看透教材，教材是知识的源泉，只有充分运用好教材才能逐步挖掘教材的内涵．其次，应该备好重难点，只有自己准确抓住一节课的重难点，才能把重点内容强化，突破难点．突出重点，让学生听课时，做到心中有数，不能眉毛胡子一把抓．最后，应在所要讲解的题目上多花时间，如何让学生真正掌握一道题的解答，从而掌握解决这一类题的方法．这就需要选好题，选精题，往往一道题涉及的知识面越广，易出错的点越多，说明这道题越好．不能怕状况多，解法多，解法越多越容易激发学生求知欲望，容易产生思维的碰撞．在讲解题目时还应在课前准备好精练的上课语言，力求一语中地，切中要害．做到这一点很难，尤其是我们年轻老师．在一开始上习题课时，我就出现很多情况，比如在讲解一道较简单的题目时，我往往要讲解很长时间，而且得讲解好几遍，才能让学生理解．后来我才明白要想做到干净利落地解决问题，那就需要在备课时，就要针对于一些尤其是重点的问题，棘手的问题要备出精练的讲解语言，课前就想好从哪里找到突破口，切入点，这样才能做到一步到位．这一点就如同我们所说的要给学生一碗水，教师必须准备长流水，所以一定要把水备好，并把每一堂课的知识备全备细．二、选用多变的教学方式，提高上课效率作为一名年轻的教师，对于采取何种方式来优化上课，往往存在很多的困惑．所以我平常积极向有经验的老师请教，询问他们准备如何上一节课．学校开展的青蓝工程，对我的帮助很多．我平时经常去听师傅的课，也让师傅听我的课，他给我提出了很多宝贵的意见，也让我在教学上的成长少走了很多的弯路．上课前一定得使自己提前进入状态，有激情有自信，只有这样才能让学生充分感知到学习的乐趣．因为大多数学生学习高中数学还是相当畏难的，所以如何在课上培养他们的良好学习习惯和乐趣也显得非常关键了．要注意树立他们学习的信心，对学困生而言，应让他们回答或解决一些相对简单的问题，以此增强他们学习的信心，让他们感觉数学也没有他们想象的那么困难．在解决一些相对复杂的题目时，应留给学生多些时间思考，如果有学生的解题思路比较清晰或者有点沾边，这是应给与鼓励表扬，满足他们的心理成就感．我所教的两个班级一个非常活跃，但还有一个相对沉静得多．当我在上活跃班级的课时，他们的积极性非常高，但也有一个问题，他们的课堂纪律不够好，所以，应充分调动他们的学习积极性，发挥集体的智慧力量．当我在相对沉默一点的班级时，我就会适时地讲一些他们关心的.，以激发学习兴趣．因为学生的注意力不可能长时间集中，所以适时改变，让学生注意力更加集中．三、课后应做到及时反思只有经常地反思只有做到对自己上的每节课及时反思才能在以后的教学中越做越好．教后反思还可以通过学生的掌握情况以确定自己还有哪些知识没有讲透，哪些知识学生没有真正的掌握，为每天做好学生不明白的知识及时辅导，更为了自己下节课备课的教学重点做好准备．四、加强与学生的沟通与交流作为一名年轻的教师，学生较容易与我接触，也愿意与我沟通，这样比较方便我了解他们的学习生活上存在的问题，可以及时开导他们，让他们感觉到学校也是温暖的．与他们加强沟通也有助于课堂管理，了解他们的优缺点，做到对症下药．与学生们朋友般的接触，把自己的业余时间用来给学生答疑，解决问题，这一点能弥补知识经验的不足，学生会在心里喜欢上老师，从而爱上他们的课．和谐的课堂管理，就会营造出和谐的学习氛围，有助于他们知识水平的提高，有助于他们良好思维的拓展，也就有助于他们的兴趣培养．课堂教学是一种创造性的劳动，作为教师要充分发挥自己的创造力，要充分调动学生的学习积极性，只有教与学有机地联系在一起，才能不断提高课堂学习效率，只有多与学生多一点沟通与交流，才能更好地对症下药，才能使他们学习的能力不断增强，而不是一味地害怕学习数学．只要他们增强了学习数学的积极性与信心，我相信提高数学课堂的高效就不再是那么困难的事情了．所以，这也要求我在平时的工作中，做足这几点文章，已达到在教学上能有更多更大的突破!。
高效课堂教学论文[5篇范文]
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高效课堂教学论文[5篇范文]第一篇：高效课堂教学论文小学数学课堂有效教学浅议“什么样的数学教学才是有效的?”“我的数学教学有效吗?”“有没有比这更有效的数学教学方法与方式?”这些是在实施小学新课程中我们数学教师经常思考的问题。
提高课堂教学的有效性也是新课程改革取得实效性的重要标志。
那么如何实现数学课堂有效教学呢?我认为就小学数学课而言，应做到以下几点：创设的情境要“近”：这个“近”就是要贴近生活，符合学生的经验(生活的、数学学习的)，能激发学生学习的热情和好奇心，如在指数函数的教学中，一开始，我让每个学生拿出一张纸(无论大小)，每次对折，看他们最多能够对折几次，在动手操作中，使他们理解了指数爆炸的威力；在教学立体几何起始时，我通过让学生利用六根术棍摆四个三角形，引出空间问题；通过“切两瓜”的实验，体验平面分割空间的奇妙……这样学生整堂课都会怀着极大的兴趣投人学习，求知欲一旦被调动了就不愁教学的效率了。
设置的问题要“精”：课堂教学中，问题是核心，是灵魂，只有有效的问题及有效的提问方式，才有利于引发学生的探究动机。
这里的“精”，是指不要设置无效问题，不要就是教材上的原文照念。
应当是具有思维价值的问题，应当是能唤起学生探究的意识，益于学生发展自己个性化的见解及独特感受的问题，应当是尊重学生的个性差异，满足不同层次学生的需要，让不同层次的学生在不同层次都获得成功的问题。
设置的问题既，不是越多越好，也不是越少越好。
密度要适中，问题设置是环环相扣，问题之间要有梯度，还要注意把握时机。
“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和技巧地引导学生作答”。
教学的方法要“活”：新课程倡导的开放互动的教学方式和自主、合作、探究的学习方式，但并不意味着废止使用传统的讲授法和接受性学习方式。
传统的讲授法有利于教育功能的发挥，具有传递信息的经济、系统、可控性强等优点，如果在讲授中注意其启发性、直观性、感染性，并有机地与其他活动形式相结合，也会提高教学效果。
提高课堂教学效率的论文
动态生成是教学改革的核心理念之一。课堂教学是一个生成性的动态过程，有着我们无法预见的教学因素和教学资源，在课堂上，都是要能从千变万化的信息中，及时捕捉开发动态、生成有效的教学资源，使之更接近理想的课堂。在关注学生活动，学生发展的同时，教师要活用在课堂教学中捕捉的具有教学价值的信息和教学资源。
二、挖掘有效的教学内容
挖掘有效的教学内容是提高数学课堂教学有效性的重要因素。知识的有效性是保证课堂教学的一个十分重要的条件。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效的知识量。学生的发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。第三，学生的思想提高取决于有效的知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通的、深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效的知识量。只有通过知识的获取产生愉悦的'心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。因此，在数学教学中，教师要充分挖掘有效的教学内容，让学生通过有效的教学内容，在认知和情感上均有所发展。
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学生在自主发现的数学规律、探究学习方法的过程中难免会遇到困难、遭受挫折，甚至出错，教师要善于巧用学生的“出错”作为教学资源，为学生创设经历知识形成的“动态课堂”。我们的课堂应该是“动态课堂”，允许学生“出错”、“打岔”，不追求“唯一”。成功固然好，失败了，也是一种财富。要用“动态生成”的观点组织课堂教学，善于抓住课堂上的种种“意外”，引导学生观察、比较、发现、选择，使学生课堂精彩纷呈，效果显而易见。
高效课堂教学论文（精选18篇）
高效课堂教学论文（精选18篇）写写帮会员为你精心整理了18篇《高效课堂教学论文》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！篇一：小学高效课堂教学论文高效课堂教学的制约因素教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。
聚焦课堂，建设高效的课堂，历来成为教育理论和实践研究的中心。
为切实实施高效课堂的教学，就需要对影响高效课堂的因素进行调查研究。
近期笔者经过深入调查和思考发现影响课堂高效性的因素主要有以下几个方面：一、错误、陈旧的教育观新课程理念要求教师扮演学生学习组织者、引导者的角色，把学习过程中发现问题、分析问题的主动权交给学生。
但是，长期以来形成的、代代相传的教学方式和传统习惯仍左右着部分教师的教学理念和行为。
主要表现在：1、“教师主体”观唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。
”孔子也云：“三人行必有我师”、表面上看来似乎都在强调教师的核心地位、教师的责任。
而我们长期以来实施的也正是课堂以教师讲为主，学生以听、记为主的教学模式。
这种教师是教育活动的主体，学生是被动接受的客体的观念在部分教师心中仍然根深蒂固。
2、“高分高效”观由于高考仍然主要看分数，现在部分教师认为，教得再好不如考得好，考分是教学质量最有说服力的标准。
唯分数论的教学质量观，带来的直接后果是只看教学的结果而不重视甚至忽视了教学过程，更谈不上对课堂教学科学性、高效性的研究。
落后的教学理念、方法、行动大大制约了课堂改革的进程，造成了学生时间和精力的大量浪费。
3、“唯师命是从”观长期以来的一些观点，如：老师说的就是对的，教师不容学生质疑；认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉，这样就自然阻隔了师生间的交往。
教师缺乏激情，课堂缺少生机。
二、旧的思路方法和管理行为这遏制了学生学习兴趣和积极性的发挥，课堂气氛沉闷，学生思维凝滞，学用脱节已然成为低效课堂的共同症状。
具体表现为：1、语调单一，情境单一，教法单一（1）很多教师在课堂上语调始终如一，无抑扬顿挫的语言观念，使学生的思维很快钝化，兴奋点散化，区分不出教学的重点、难点。
如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文
如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文无论是在学校还是在社会中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。
那么，怎么去写论文呢？以下是小编整理的如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文篇1当前，新课程改革正蓬勃开展，新课改让课堂教学充满了激情和活力。
但随着课改的深入和发展，在课堂教学中，一些教师仍然是“涛声依旧”,产生了一些令人担忧的现象，造成了课堂教学效率低下。
那么，在新课改当中，如何优化课堂教学结构，提高课堂教学效率呢？笔者就语文课堂教学略谈一些肤浅的认识。
一、认真钻研课标教材，提高备课质量俗话说，备课是上课的基础。
课堂教学是师生双边活动的过程。
如何优化课堂教学结构，克服课堂教学的随意性及低效问题，提高教师的备课质量就显得尤为重要。
新课程理念下的备课应从传统的备教师怎样教为主，转为备学生怎样学为主。
在备课中，一是要认真学习和掌握新课程标准，准确定位教学目标。
二是充分把握学生的学习情况，选择恰当的教学方法，注重面向全体学生，因材施教，因人施教。
三是充分利用课程资源，并认真分析研究、优化整合教学资源，合理设计每个教学环节及每个教学问题，引领学生思维活动的充分开展。
四是充分了解学生的认知水平，尊重学生的个体差异和个性化学习方式，改变教的方式和学生学的方式。
二、努力营造良好氛围，构建和谐课堂营造良好的教学氛围是提高课堂教学效率的关键。
在课堂教学中，教师要为学生提供宽松和谐的学习环境，不要高高在上，把自己当作圣人。
教师要与学生平等相处，始终要以饱满的激情给学生以必胜的信心；以冷静的头脑，理智地应对教学中的突发事变，努力营造和谐的教学氛围，从而达到“师与生的和谐、人与文的和谐、情与理的和谐、导与放的和谐、思与悟的和谐、知与行的和谐”.这样，教师教得轻松，学生学得愉快。
提高课堂教学效率几点建议论文
浅谈提高课堂教学效率的几点建议本人在从事初中化学教学工作中，常常发现这样的问题：在教学中，对于那些“喜欢”化学课的学生来说，教师的教学任务总能在短暂的45分钟里轻松愉快且卓有成效地完成，老师讲的有趣，学生学的轻松。
这里的“喜欢”就是对化学的学习兴趣，兴趣是学习的原动力，是提高化学成绩的基础。
对于基础学科之一的化学，如果能真正培养起学生的学习兴趣，就能充分调动学生的学习积极性，发挥学习的主动性，培养学生的创新精神和实践能力。
基于这种认识，我对初中化学教学中就激发、培养学生的学习兴趣作了一些探讨和实践。
一、发挥实验魅力，激发学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口，形象生动的演示实验最能吸引学生的注意，激发起学习兴趣，第一堂化学课教学难点定在激发兴趣和树立信念上。
二、采用新颖教法。
稳定学习兴趣虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。
为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。
在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如探究实验法、质疑答疑法、对比论汪法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。
三、联系生活实际，培养学习兴趣化学与生活实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高都离不开化学科学作出的贡献，注意把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体会到所学知识的价值和用途，从而培养学习化学的兴趣。
如在讲授“c的化合物”时，把二个化学方程式一cao+co2，—同生产生活联系起来，即石灰石经高温煅烧，生成生石灰，生石灰跟水反应生成熟石灰，熟石灰吸收了co2：，生成了碳酸钙和水。
指出墙上白色坚硬的同体物质就是碳酸钙。
又巧妙地引用了明代诗人于谦的古诗：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，留得清白在人间。
诗句激发了学生的求知欲望，纷纷同化学方程式联系并想象。
提高小学数学课堂效率论文
提高小学数学课堂效率论文1.学习材料的精心准备促进课堂教学的有效建构随着新课程改革的不断推进和深入，我对学习材料准备的有效作用有了进一步的认识，它可以突破教学难点，促进学生有效地建构知识。
1.1 从生活中提取学习材料在现在的小学数学课堂中，数学和生活得到了有效的融合与联结。
数学材料已经从文本上实现了生活化，教师也常常将生活化的材料引进课堂教学中，但数学源于生活，又高于生活，学生学习数学就应学会数学地思考。
如果学习材料选择不当，学生就容易纠缠于生活经验，影响数学思考目标的达成。
因此，教师必须合理地选择生活化材料，处理好生活经验和数学思考的关系。
1.2 把教材提供的静态的转换成动态的、变明的为暗的学习材料教材中的学习材料是教师教学中的一个重要教学依靠，我们既没有完全不用教材的时间、精力及能力，也不应将教材当作金科玉律。
那如何面对教材、如何处理其提供的学习材料呢？1.2.1 变“静”为“动”材料所提供的学习材料是以静态形式呈现的，而知识的发生与发展往往经历了从量到质的动态变化过程；同时，对于小学生来说，动态的材料往往比静态的材料更能吸引他们的注意力。
因此，作为教师应深入研究教材、研究学生，充分挖掘静态教材中所包含的动态因素，变“静”为“动”。
以“动”促进学生的多种感官参与数学学习，进而激发学生的学习兴趣，从而促进学生思维与数学知识的和谐结合，提高学生学习的效率。
1.2.2 变“明”为“暗”学生所学习的内容是经过长期实践检验后的结论性知识，教材则将这些结论性的知识通过材料明确反映出来。
当前许多教师在教学中有一种“想当然的思想”：这种明明白白是学习材料老师一看就懂，学生一学就会；但实际并非如其所愿，于是埋怨学生笨、不听话。
变“明”为“暗”就是把教材中有些比较明确的学习材料转变为具有探索性、探索中理解、掌握。
把原有材料变“明”为“暗”的显著的特点就是将学生从“知识的被动接受者”变成“知识的探究者、发现者”。
怎样才能提高语文课堂教学效率论文
怎样才能提高语文课堂教学效率提高语文教学效率，这是目前中学语文教改的重要课题，也是实施素质教育的重要课题。
要提高语文教学质量，关键在于提高语文课堂教学效率。
那么，语文教师在教学过程中怎样才能提高课堂教学效率呢？我认为我们应该在以下几个方面多下工夫：一、强化预习的导向作用课前预习是学生吸取知识的发端，是教学中的一个关键环节，也是课堂教学的有机组成部分。
预习效率的高低，直接影响着课堂教学效率的高低，要提高课堂教学效率，预习必须切实到位。
预习要怎样才算切实到位呢，才能体现导向作用呢？（一）导读练习要集中体现课文的重点和难点结合“自读提示”，我在《故都的秋》教学时设计了这样的练习：①故都的秋有什么特点？在哪些段里概括出来？这些特点集中体现在哪些段落的描写中？②这些段落的描写体现了现代散文的哪些特点？这样通过预习，就把学习这篇散文的方向定下来了。
（二）导读练习内容要具体我设计《故都的秋》的导读练习按标准化形式设计，里边有选择趣、判断题、填空题、阅读题。
既重视基础知识的预习，也重视重点难点的预习；既重视基础知识的把握，也重视能力的训练。
这样，学生在完成导读练习的同时，也就基本上了解了学习课文的要领。
学生懂得了学什么，怎么学，教学目标就明确了，教学的方向也就确定了，那么课堂教学效率的提高也就有了保障。
二、突出课堂教学的主题地位语文课堂教学要围绕主题来展开，要像写作优秀散文那样，运用各种材料、各种表达手法来突出主题。
通常情况下，要围绕主题做到以下几个结合：（一）点面结合既注意做好面上的分析、训练，也要注意做好点上的分析、训练。
（二）教学结合要用不同的教学方法突出主题。
该讲则讲，基础知识要讲透；该练则练，基本能力要多练，即做到精讲多练。
该点则点，重点难点要点明；该引则引，每一步都要做到有的放矢，即突出重难点。
（三）知识学习和能力培养相结合要遵循教和学的规律，通过知识的学习和把握，促进能力的提高。
什么知识培养什么能力，要做到心中有教；什么能力需复习什么知识，要做到手到拿来，即要做到胸有成竹，得心应手。
优化课堂教学 提高教学效率论文
优化课堂教学提高教学效率优化课堂教学是深化小学数学改革的一个重要方面，课堂整体优化是从解决教学任务的有效性、师生时间消耗的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案，也就是在规定的时间内，以最小的代价取得最大的教学效果。
我们通过“优化教学目标，优化教学内容，优化教学方法，优化课堂练习，优化教学评价”，促使教师在课堂教学过程中，在全面考虑教学规律、原则、任务、内容、方法和形式，以及系统特征的内外条件的基础上，选择课堂教学的最佳方案，组织对课堂教学过程的控制，从而在规定的时间内，使学生在素养、教育和发展三个方面，获得最大可能的效果。
下面结合教学实践和听课实际，谈一点自己粗浅的体会。
一、教学目标的优化教学目标是备课和上课首先要明确的问题，因为它决定着一节课的教学内容、教学结构、教学方法和教学组织形式，起着小学数学教学的导向作用。
因此明确教学目标是优化课堂教学的前提。
首先要认真地研究教材，因为它是优化教学目标的基本依据。
课时目标应该在认真钻研教材的基础上制定出来，明确所教的内容在整个小学教学中所处的地位与作用，合理确定教学目标的达成程度，结合教学内容，全面落实新课标所提出的教学目标和要求，准确地把握教材，进行目标定位，能突出重点，抓住关键点。
其次要深入了解学生，教学目标和要求，要注意适合学生的个性差异。
要了解学生原有的知识基础和基本技能的掌握情况，学习能力状况及学习的兴趣、特长和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯等。
只有在对教材、学生有了相当准确的、深刻了解的基础上，结合新课标理念，制定出切实可行的教学目标，从而真正体现新课标下的因材、因人施教的教学原则。
二、教学内容的优化《标准》强调，数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感觉数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。
如：一位教师在上“认识钟表”一课时，教师在导入新课时，设计了这样的教学情趣。
怎样提高学习效率论文5篇
怎样提高学习效率论文5篇第一篇：怎样提高学习效率论文怎样提高学习效率【摘要】学习者的学习的积极性与学习效率有着极为密切的关系.学习目的不明确,对自己要求不高,缺乏兴趣,认为学习枯燥无味,必然严重影响学习效率.培养和激发学习兴趣,不断强化学习动力,不仅能有效地提高学习效率,而且往往比延长学习时间，增加学习强度具有更明显的效果.【关键词】学习效率学习方法内在因素外在因素一、很多学生看上去很用功，可成绩总是不理想。
原因之一是，学习效率太低。
那么影响学习效率的因素有哪些呢?（一）、内在因素，身心状态、学习动机都会影响学习效率。
（二）、外在因素，学习对象、学习手段和学习环境同样会影响学习效率。
内在因素和外在因素共同作用于学习效率，但起主导作用的是内在学习效率。
同时，内在因素和外在因素两者互相作用，内在因素可以降低外在学习效率对学习效率的影响。
提高学习效率是一向复杂的系统工程.用系统思考的观点来分析,学习效率往往会受到学习主题,学习目标,学习环境,学习内容,学习手段,学习策略与学习方法等因素的影响。
1.学习主题的身心状态对学习效率的影响首先,学习者的学习观念,如用脑观,读书观等对学习效率也有很大影响.其次,在生理方面,大脑发育是否因使用过度而产生疲劳,等,都回对学习效率产生很大影响.此外,学习者是否有一定的知识准备,或已有的知识是否结构化,条理化也对学习效率有着十分重要的影响.2.学习对象对学习效率的影响学习对象的难易程度不仅表现在学习内容的深浅,而且表现在学习材料的抽象程度和结构化程度等方面,这些都与学习效率有密切关系.3.学习手段对学习效率的影响学习手段是为达到某种学习目的而采取的方法和措施.是否采取一定的学习手段,对学习效率的提高有着重要影响.4.学习环境对学习效率的影响良好的学习环境,对学习效率有则重要的的影响.学校内的环境包括软环境和硬环境.硬环境包括人生活和学习的设施,场所,建筑物等,如学校的校舍,图书馆,实验室.软环境是指学习氛围和师生共同创造的知识和文化学习环境,例如在图书馆,自习室学习的氛围显然要比在宿舍的学习氛围浓厚.5.学习动机对学习效率的影响学习者的学习的积极性与学习效率有着极为密切的关系.学习目的不明确,对自己要求不高,缺乏兴趣,认为学习枯燥无味,必然严重影响学习效率.培养和激发学习兴趣,不断强化学习动力,不仅能有效地提高学习效率,而且往往比延长学习时间，增加学习强度具有更明显的效果.那么怎样才能提高学习效率呢?提高学习效率,就要讲究学习方法。
如何向数学课堂要效率论文
如何向数学课堂要效率课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。
向课堂要效率是每一科教师、每一个教师一直关注并执着追求的教学目的。
课堂教学效率是衡量课堂教学实效的一个重要指标，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。
如何用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是教师一直关注并执着追求的目标，笔者对提高小学数学课堂教学效率作了以下几点的思考：一、尊重学生的主体地位，吃透新课程理念当代教学论的思想是：从学生生活经验出发，激发学生学习的积极性；让学生通过自己的经验来建构认识；引发学生产生问题，促进学生思考的探究；把知识学习、能力培养与情感体验、态度价值观的养成有机地结合起来。
学生的学习生活占生活经验来源的主要部分，要激发他们的学习积极性和主动性就要起用他们的生活经验，起用的过程就是教学活动的过程。
一般地认为，知识是人们社会实践的总结，是对大自然认识的结晶。
如果根据这个观点，课堂上只把结果告诉学生，让他们按部就班地练习。
这样的教学扼杀了学生诸多方面的发展。
学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。
观念不改变，相当于换汤不换药。
二、教师充分备课，明确教学目标要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。
通俗的讲，根据学生个体的差异合理安排一节课的信息量、详略得到地安排知识点。
教学过程是一个师生双边统一的活动过程。
任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。
根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。
谈课堂教学效率范文
谈课堂教学效率范文一、有效地教学设计，提高课堂教学效率教学设计是为促进学生的学习而对教材、教学过程和学习资源进展的系统安排，是对“教什么”、“怎么教”、“怎样学”以及到达怎样的教学效果的总筹划。
主要表达在以下几点：（一）有效设计教学目标我们应该关注教学目标的全面性，落实教学目标的科学性，要从整体上把握教学目标。
（二）有效设计教学过程教师们应该善于利用教学资源；创设良好的教学情境；精心设计课堂活动；分析班级的整体状况，研究教学内容，考虑完成教学任务的主要步骤与环节，选择最有效的教学方法；选择恰当的教学组织形式和教学手段。
（三）有效创设教学情境创设情景要符合教学内容的要求，符合学生的特点；具有真实性、新颖性、探究性和目的性；二、有效教学内容，提高课堂教学效率课堂教学内容是由教师根据国家课程方案和课程标准的规定，在课堂教学中指导学生学习和掌握的全部经历的总和。
可以说，教学内容是实现教育目标的重要保证，是连接教师和学生的重要中介，是选定教学方法和手段的重要依据。
三、有效教学行为，提高课堂教学效率教学行为的优劣是影响教学成效的重要因素，它涉及的方面很多，例如在新课程背景下，教师应有效进展讲授，开展课堂活动，这样有利于转变学生的学习方式，有利于发挥学生的主体作用，在开展课堂活动时应密切联系学生生活实际，关注学生参与的主动性；并且机智地处理课堂偶发事件。
有的偶发事件是因为学生的行为失当造成的。
对于这样的事件，就需要我们来采取讨论等方法，借助集体的力量和学生的自我反省、自我批评来解决，任何简单粗暴的做法不但于事无补，而且有可能激化师生之间的矛盾。
还可以通过自我批评来解决。
有的偶发事件是因为教师的行为不当造成的。
面对这样的事件，就要求我们放下架子，端正态度，用于成认自己的错误和失误，诚恳地作自我批评。
只有这样，才能既纠正了错误，又启发和教育了学生，真正收到教学的实效。
四、有效教学方法，提高课堂教学效率要防止课堂的“作秀”问题，要树立目标意识，防止教学情境作秀、课堂讨论作秀和课堂探究作秀，恰当使用现代化教学手段，防止教学手段作秀，恰当进展课堂评价，防止课堂评价作秀。
如何提高课堂效率论文
浅谈如何提高课堂效率课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。
教学任务的完成，需要用一定的时间，依托一定的载体，通过教与学的互动去实现的。
捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。
”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是众多教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求，实际上就是我们今天所说的教学效率。
课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在苦苦探究的课题。
近几年来，我一直从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思等方面努力提高课堂教学效率，起到了较好的效果。
一、有效备课——提高课堂教学效率的前提常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。
对于教师而言，备好了课，不一定能上好课，但是要想上好课，却必须要备好课。
于是，备好课自然而然成了上好课的前提。
1、认真研读课程标准、教参、教材。
政治课本身就是一门与时俱进的课程，加上课程改革的需要，在开学之初，在备课之前，首先阅读课程标准，认真研读它对每一必修内容的教学要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每一课的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。
为了能备好课，我努力做到细读课文，对每课内容的知识体系了然于胸，并对课文中的专家点评、相关链接仍要仔细阅读，了解每项内容的设计意图。
在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。
我严格要求自己每一节课都这样备课，常言道：台上十分钟，台下十年功。
我绝不打无准备之仗。
2、精心设计教学环节。
备讲，备导。
要想课上的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的引导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为开启学生的智力服务。
提高初中化学课堂教学效率获奖论文
提高初中化学课堂教学效率获奖论文第一篇：提高初中化学课堂教学效率获奖论文提高初中化学课堂教学效率初中化学教学时间只有一学年，我认为，要想提高化学教学质量，必须从提高课堂效率抓起，实践证明，有效性教学的决定因素，不是教学内容，而是教学对象---学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。
因此，教师在教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们更好地掌握基础知识和基本技能，从而提高课堂教学效率。
下面谈谈自己的体会。
一、重视对学生学习化学兴趣的激发众所周知:“兴趣是最好的老师”。
兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导，引导学生及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。
有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
九年级学生刚开始对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与经济建设和生活的密切关系。
使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。
并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。
这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。
提高语文课堂教学效率方法论文
试论提高语文课堂教学效率的方法 摘 要 目前语文课堂教学中有两个值得注意的问题：一是媒体教学手段掩盖了教学的实质内容；二是偏离文本的空泛讨论脱离了语言文字。
它们给课堂教学涂抹上铅华，使得教学的本来面目缺乏血色和神采，舍本逐末，课堂效率自然不高。
那应该如何提高语文课堂教学效率呢？笔者结合自身课堂教学经验围绕教学目标设定、教学内容取舍、教学方法选择三个方面提出了自己的看法。
关键词 语文教学 课堂效率 提高方法教学效率要素应包括：教学目标、教学内容、教学过程、教学方式选择以及教学测量与评价。
那应该如何提高语文课堂教学效率呢？下面笔者结合自身课堂教学经验围绕教学目标设定、教学内容取舍、教学方法选择三个方面谈谈自己的看法。
一、教学目标设定应是具体而微的课堂教学效率如何，其重要决定因素在于备课。
备好课是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂，才能取得良好的教学效果。
对于备课，至少要做到三点：明确教学内容、重点，知道学生该学什么，弄清自己该教什么。
课堂教学目标的明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，提高教学的针对性。
这就要求我们备课时抓重点，并结合学生学情特点，安排教学密度。
不必面面俱到，只需抓住关键一点，深入突破，让学生深入理解，达到举一反三的效果。
如果学生一拿到导学案，发现有新的学习任务，而这任务又并非高不可攀，自然有了新的学习兴趣。
这对于提高课堂教学效率是一个非常有效的保障。
新课程提出了教学目标的拟定应围绕“三维”标准来进行，它包括知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观。
那么，在实际教学过程中，这些目标因素就不应该是逐条罗列的，而是通过具体而微的教学目标体现出来的。
教学目标的确定其实是有迹可循的，所有学科的教学目标都是分层级的，学科教学有宏观目标，教学单元有中微观观目标，而每一篇课文、每一次作文的目标设定也是有着承接或递进的关系的，所以每一节课的教学目标应该是具体而微的。
通过明确具体的课堂教学目标，在教学中就能有的放矢，同时还能加强学生和教师任务完成的自我成功感，对于教学是非常有益的。
论文 浅谈提高课堂效率
提高语文教学效率提高语文教学效率，这是当前语文教学改革的重要课题，也是实施素质教育的重要课题。
要提高语文教学效率，关键在于提高语文课堂教学效率。
那么，我们的语文教师在实际教学工作中应怎样做才能提高课堂效率呢？我个人认为应该在以下几个方面多下功夫。
一、让多媒体技术进人语文课堂教学1．通过多媒体课件提高课堂效率看图课文训练中,有不少图画展示的是一种瞬间的动作,尽管动感强烈,可毕竟无法展示过程.若学生对该内容缺乏直接经验,在表达时势必束手无策.我们将有些过程制成三维动画展示出来,可大大提高课堂教育效果.如<<小白兔搬南瓜>>是一个由三幅图组成的童话故事,小白兔看到小黑熊骑自行车,怎么就想到不用扛南瓜的办法而改用滚动的办法呢? "小黑熊骑车"的画面是静止的,对于大部分儿童来说,认识上述这一点是有困难的.我为了突破这一难点,便设计了"小黑熊骑车时,车轮在转动"的动画特写镜头以及"车轮滚动"与南瓜"滚动"的比较,使参与教学活动的儿童也和小白兔一样产生一个类似的思维过程一脑子里想到的"滚动"这一形象.这次的教学与我以前挂图．幻灯的教学相比较，从学生的参与面与表达的流畅性看，都说明三维动画的运用为突破教学难点起了关键性作用，让学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作文门槛。
2．通过多媒体观看视频丰富学生认知，陶冶情操语文的教学来源于生活。
在平时的教学空闲时间，我给孩子们穿插播放一些课外小动画来提高他们的分析能力，然后通过谈感受的方式，锻炼他们的表达能力和口头作文能力。
二、让奖励和信心伴随孩子成长1．设立合理的目标让孩子达成在教学中总有一些目标需要完成，在设立目标时我注意了梯度性，提问学生时我也尽量做到提问面广，提问对象具有回答好的基础，这样，学生会有一种成就感，从而进一步激发学生的学习热情。
2．物质奖励和精神奖励并用平时我的讲桌上总少不了糖、苹果等奖品，在学生较成功的回答问题后，我就会对他们进行一些奖励，使他们意识到自己的成功。
关于如何提高语文课堂教学效率的论文
如何提高语文课堂教学效率的论文关于如何提高语文课堂教学效率的论文人们常说：“生活的外延有多大，语文的外延就有多大。
”汉语是我们的母语，要想学好语文，必须具有深厚的中华文化底蕴，具有丰富的语言积累，具有巧妙的阅读和写作能力。
而这些，对于初中生来说，知之甚少。
怎样才能快而高效地提高他们的这一技能呢？一、把握教材，功在课外语文教学教材文体不一，要针对不同的文章决定不同的教法。
因人施教、因文定法，力争在每篇课文中让学生掌握理解分析文章的规律和方法。
这需要我们教师提高对教材的处理和对教学的设计能力，其前提是教师要有效的把握教材，对教材要有“全面深刻”的认识、理解、领悟。
所谓全面，就是要对文本全方面、多角度的认识和理解，不能限于局部，不可有所偏废；所谓深刻，就是执教者通过反复的玩味，对文本有了自己精准的、深层次的甚至是创造性的理解，而不是停留于表面的肤浅的理解，不仅仅是拘于权威资料的解读。
教师只有做到对教材全面深刻的把握，才能有教师和“文本”、作者之间的有效“对话”，才清楚文本的核心命意指向，才能从整体上优化教学内容，厘清教学重点、难点，明确教学方向，课堂教学内容才能单纯集中又紧扣要害。
比如教学一篇小说，教师除了从整体上把握故事情节、人物形象、环境等三要素，还要对其有特色的方面多作理解、把握，或是特殊的背景，或是语言，或是美感，或是艺术手法，或者不同寻常的现实意义等等。
而在对这些具体的任何一方面的理解上，务必做到透彻、深刻。
比如，教学《我的叔叔于勒》，就要对其中故事情节中的“巧”（特别是情节的悬念层叠之美），人物形象描绘的“细”（特别是对菲利普夫妇的心理刻画），主题揭示的“深”（被异化的人与人之间的关系或是小人物生活的辛酸）等方面要有精细的把握，又如教学《荷花淀》时，又要注意引导学生对那种硝烟中的“美”要有深刻的领悟。
二、科学提问，调控课堂问题太简单，不仅无利于学生的思维训练，而且还容易浪费课堂时间。
在听课过程中经常遇到这种情况：老师把题目分析得一清二楚，之后再问学生是不是、对不对。
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如何向课堂教学要效率
传统的高中英语课堂教学中不尽如人意的一个重要原因是:学
生未能真正参与课堂教学过程,大多数学生在课堂上只是听众。
它忽视了作为独立的且处于不同状态的师生个体在课堂教学过程中
的多种需要和潜能,忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用,忽视了学生是学习的主体又是自身发展的主体。
因此,高中英语课堂教学必须根据现行教材的特点、学生的心理特征和认识规律,以及现代课堂教学的价值取向,结合
我们学校开展的互动教育科研课题
这种模式是小组(groups)形式进行学习,它有利于同学共同研讨,组际相互交流,也更便于师生之间的交流,从而在课堂教学中实现多向交流,多维互动,达到培养学生运用英语进行交际的能力的
目的。
一、提示导学
强调课堂教学活动中的多向交流、多维互动,同时不忽视教师的主导的作用。
提示导学是教师主导作用在课堂教学中的体现。
教师在新课伊始或前一节课,从以下几方面提示导学。
展示新目标。
用口头或书面提纲挈领地提出学习新课的目标,包括认知目标、情意目标、能力目标。
如sefc2b unit 19 lesson74 martin lutherking,jr.一课,笔者提示导学时就提出以下目标:①认知目标:能整体理解课文大意;能就课文内容进行口头和笔头操练;能运用所学知识进行简单交流。
②情意目标:引导学生树立人人
平等、协同合作的观念,培养学生参与、交往、协同、竞争等意识。
③能力目标:通过听、说、读、写的统一操练,提高学生阅读理解和用英语交际的能力;培养学生独立思考及论辨之能力。
揭示重点、难点。
揭示新课学习的重点和难点,给予思路、方法上的提示,为学生预习排除障碍。
提出教学要求。
教师说明新课教学的基本程序、组织形式,鼓励学生充分调动主体的自主性和能动性,开发自己的智力潜能及英语专长,以便主动积极地参与教学活动,从而创设主体互动、情知互动、人境互动的生动活泼的教学情境。
二、学生自学
在互动式课堂教学中,学生个体是作为一个发现者(discoverer)、研究者(researcher)、探索者(ex-plorer)去参与课堂教学活动的。
因此,要在英语课堂教学活动尤其是小组活动中更好地与教师和其他同学交流互动,学生个体就应在课前进行自学预习。
学生根据教师的提示导学阅读课文,理解重点内容,攻克疑难问题。
如阅读课文后,做一做课后的练习题;复习与新课知识有关的旧知识,找出新旧知识的结合点,以便实现学习迁移。
又如在预习sefc book 2b unit 20lesson77时,学生复习有关谈论天气和旅游用语,为上课时创造新的对话作好准备。
学生要整理、归纳自己所弄懂的知识,以便小组发言交流;列出尚未理解的知识,准备提交小组讨论,寻求答案。
学生自学可采用阅读思考、自我质疑、自查自练、自我
归纳等方式进行。
学生自学是互动式课堂教学模式中不可缺少的环节,是小组活动的必要准备。
三、小组活动
小组活动是高中英语互动式课堂教学的主要组织形式。
课堂教学能否体现主体互动、情知互动、人境互动,关键在于小组活动的组织。
教师依据基本均等的原则组建小组。
小组宜小,4-6人为一组,均由不同层次的学生组成(最好是中等2-4人,优差各1人)。
各小组设有主持人(主持小组讨论)、记录员(简单记录每位发言人的讲话要点)和报告员(代表本组向全班报告)。
小组活动操作方式:首先由教师或组长提出当天要研讨的主要问题,或由组内成员提出自己在预习中尚未理解的问题,提供大家研讨;其次各人交流自已对这些问题的思考结果或者答问;再者,组内成员就某种观点或见解的正确性展开讨论,提出质疑或提出补充意见;最后由主持人作总结发言,对小组经过讨论所达成的共识、所产生的歧见及尚未解决的问题分别进行归纳,并整理成纲要,拟在组际交流时发表见解,提出问题。
要注意的是,在学生讨论时,教师不应过多干涉。
教师主要提出有关的评价标准,给出词语或句型等文字提示或口头提示,巡视各组讨论情况,重点参与一两个小组活动,了解各组未能解决的疑难问题,及时肯定、推广某一小组的学习成果和有效方法。
小组活动是高中英语互动式课堂教学模式的主要环节,是培养
学生分析问题和解决问题的能力的重要一环,它也为下一步组际交流创造了条件。
四、组际交流
组际交流是小组活动的延伸和发展,是培养学生言语技能及运
用英语进行交际能力的重要环节。
小组活动所营造的生动活泼、协调和谐的教学氛围,已激发起学生的学习热情和自主意识。
在这基础上,教师应因势利导,进一步组织组际交流,为学生信息交流、思维撞击、协同研讨提供更大空间和更活化的情境,从而有利于师生、生生、小组、情知、人境等方面的互动。
组际交流可采用组际研讨、组际互查和组际竞赛等形式进行。
组际研讨:由教师指定讨论较成熟的两个小组发言,汇报本组对课文的理解程度,提出本组仍未能解决的疑难问题;然后由其他小
组和教师作出评价、补充,或提出质疑,或进行辩论,或给予解答和纠正;最后由教师进行归纳。
组际互查:各小组之间互相检查对方完成学习任务的情况,包括预习或复习的效果,作业完成的质量等,也可以互相批改练习题。
如在规定时间内阅读完课文后,小组之间相互问答,以检查对课文理解。
组际竞赛:教师提出一组问题,或听一段录音后,各小组抢答或
按顺序回答。
当某一小组成员回答错误或不完整时,同组其他成员可作纠正或补充,也可以由其他小组作纠正或补充。
教师根据各小组答题速度和质量评分,并适时给予鼓励。
如在sefc book1a unit 10
lesson37的教学中,把part2用竞赛的形式检查学生,教师读一个句子让学生抢答,指出是指哪幅图。
又如本课的work book练习三,要学生在规定时间里比一比哪一组最快写出这五种运动的名称。
组际交流时,教师应对交流的方式、程序等作出规划和安排,不失时机地提出有关内容重点、难点或关键的问题,如某些词、词组用法,某些句子的理解,归纳段落大意、中心思想等,引导各小组围绕中心、突出重点、抓住关键地开展研讨交流,并适时进行讲评;要牢牢把握时间,对各个环节的活动效率及时作出调控,使组际交流高效进行。
五、总结评价
组际交流后,教师按照一定的评价标准对各小组之间的互动作出全面、客观、准确的评价,表扬某些小组活动或组际交流中的良好的表现,指出活动中存在的问题,并对所研讨交流的知识作出归纳,检查目标达成度。
可采用复述课文,完型填空或利用情景创造对话,角色表演等形式进行。
如在sefc book 2b unit 20 lesson77的教学中,笔者自制了三幅图,让学生根据这三幅图,模仿课文创造对话,用以检查和巩固学生在本课所学的知识,深化了对所学知识的运用。
总结评价是对课堂教学的升华和教学目标的深化,是学生巩固知识、进行补救学习的关键环节。
通过实施高中英语互动式教学模式,我们体会到该教学模式有如下优点:①该教学过程始终按照教师精心设计的教学程序,有目的,有方法,有步骤地进行,充分发挥了教师的主导作用。
②从课前
准备(预习)到课堂实施,学生始终在教师的引导下,积极主动地参与教学过程,阅读、讨论和思考,学生积极性高,既充分发挥了学生的主体作用,又培养了学生的听、说、读、写能力及自学能力和用英语进行交际的能力。
而不是传统教学中以教师为中心,把学生视为被动的施教客体,或是储存知识的容器。
③从课前准备到课堂过程,师生之间、生生之间的主体互动关系得到了重视。
通过师生协调,小组合作,组际交流,多维互动,创设了一种主体互动,协同竞争的富有生气的教学情景,从而产生教学共振,实现教学相长,推动班级良好学风的形成和课堂教学质量的提高。
④整个教学过程面向全体学生,重视全员参与,为全体学生创造了大量自主学习的机会。