浅析小学语文汉语拼音教学方法

浅析小学语文汉语拼音教学方法

作者：施晗妮

来源：《内蒙古教育·理论版》2015年第01期

摘要：现在语文教师普遍感到拼音难教，教学时间长，学生学起来感到枯燥乏味，并且很吃力，效果也不是很好，即使学生学会了但对此印象也不是特别深刻，大多只是有了一个短时的记忆，过一段时间再问他这些知识还是会出现认知模糊的现象。针对这样的问题作者提出几种方法帮助学生学习汉语拼音。

关键词：小学语文汉语拼音方法

对于小学的汉语拼音教学有些教师的教学方法不新颖，一直沿用古老的教学方法，先是指导学生读音、写法，教完这些后一般会给学生留大量的作业，加深学生的印象，这样既加重了学生的负担又使学生出现厌烦的心理，效果不好。在汉语拼音教学中，我们要根据儿童心理发展规律，采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，实现认知与情感的和谐统一。

一、运用多媒体

1.动画演示，教学拼读。学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。在教学声母与韵母拼读时，可以设计一个“小象推字母”的动画，设计中要注意推声母的速度要快，推韵母的速度要慢，然后揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。学生将对动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成熟练的技能。同时我们还可以把学生易混淆的韵母设计成动画的形式，如在教学un、ue时先在幻灯片上显示字母“un”，先让学生读，接着出示云彩，云彩上面写上“un”下边写上儿歌：“一朵云彩un、un、un”，并指导学生读；再把ue的教学设计成ue的字母放到月牙上，下边写上：“天上月牙ue、ue、ue”，这样学生只要看到这样的韵母就会想到这个动画，想到这个儿歌，这样就很容易加以区分，而且印象深刻。

2.用课件帮助学生记住笔顺及占格。在字母书写教学中，将字母的书写笔顺及占格做成动画。通过动画的演示，学生看清了字母书写的笔顺及占格，熟记于心。

二、让教室会说话

为了满足每个学生的学习需求，形成适合不同个体的开放学习方式，教师必须营造一个开放的学习环境。良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，我把与学生朝夕相处的教室，布置成“拼音的世界”，为每个学生做一块姓名牌，给汉字注上拼音，挂在墙上，让学生们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。又把声母、韵母和新学的带彩图的音节贴在墙上，随时可以见到，防止遗忘；给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”。如：yǐzi hēibǎn rìguāngdēng zhuōzi chuānghu dingshūjī jiǎngtái fěnbǐ等等；教师

节、中秋节、国庆节临近之际，把祝贺语和相关的诗文如《画》等古诗用拼音抄贴在墙上，进行学习；一些日常用语如：lǎoshīhǎo duìbùqǐ xièxiè zhìjìng等，专门挂在“每日一句”的墙角，天天学，天天用。贴满拼音的教室既让学生们学得有趣，又不增加课业负担，在不知不觉中巩固了所学知识。

三、有效利用趣味故事开展教学

小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体又有趣的知识。因此，在教学中，教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事，创造一个愉快而紧张的氛围，培养学生的想象力、创造力。例如学习ye、yue时我会这样设计：小朋友，老师带着你们去游拼音乐园，可有两个小朋友没人带，在家里不能出门，心里正着急呢！他们是ie和üe。“ie”很聪明，他到孙悟空那儿学了几招，大声一喊“变”。这样“i”变成了“y”，“ye”就可以出门了。“üe”急得大哭，“y”热情地说：“别哭了，我带你出去。”“üe”擦掉伤心的眼泪，跟着大y就出来了，你看他们来了。（板书：ye、yue）与他俩打打招呼吧。你会写ye、yue吗？（提示：ie中是i变成y；üe是前面加y，去ü上两点）这样把知识化为有趣的故事使学生接受快，理解深，记忆牢，还能使学生对大“y”后面去掉两点引起注意。

四、有效利用游戏开展教学

教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，学生的大脑处于高度兴奋状态。因此，在教学中我经常采用游戏学习法，让学生在玩中思、玩中学，使认知与情感融为一体。如在学习整体认读音节后，我设计了如下练习（出示图：图上画的是一棵大树，树上结满苹果，苹果上写着整体认读音节）。师：秋天到了，果园丰收了，我们一起去果园帮农民伯伯摘苹果好吗？（生：好极了）农民伯伯说，如果你能带领全班同学读一读苹果上的音节，他就把这个大苹果送给你们，你们想不想要？学生很兴奋，有的同学甚至说：“老师，我最爱吃苹果了，叫我去吧，我肯定能读对。”

汉语拼音是一种抽象的表音符号，对刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来觉得枯燥乏味。依据课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此，我们在教学时针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，通过这些多媒体的教学、趣味故事的讲述、游戏活动的设计，学生能兴趣盎然、学习的积极性大大增加，知识点讲解到位，而且印象深刻，学习效果非常好。

参考文献：

[1]李仲芬.如何进行小学汉语拼音教学[J].新课程研究：基础教育，2008，（10）.

[2]张香竹.汉语拼音教学研究综述[J].继续教育研究，2009，（1）.