语文教学中如何培养学生的创造性思维

语文教学中如何培养学生的创造性思维21世纪，世纪世界教育提出一个响亮的口号，那就是要让学生学会做人，学生生存，学会学习，学会创造。作为发展中国家的中国，在改革开放的今天，我们将面对不可阻挡的全球经济一体化趋势的挑战，造就一代具有高素质、高文化修养、高科技本领、高管理水准的创新人才，这是时代和历史赋予我们每个人的神圣使命。我国的面向21世纪振兴教育的行动计划明确地指出：培养学生的创新意识，这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。我们的语文教育，当然责无旁贷。中学语文教学大纲也明确提出：要引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动。那么怎样在语文教学中开启学生思维的门扉，使学生进行创造性思维活动呢？

一、引导学生主动质疑探索

培养学生的创新能力，要鼓励学生质疑多问。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。质疑是深思的结果。我们在教学中也许会遇到这样的学生：问他们有问题没有，他们总说没有，可是考试成绩却总是不好。究其原因，就是学生虽然记住了某些知识但是没有深入理解，不会应用，没有加工整理成为自己的东西，宋代哲学家张载说：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”我们要想对所学文章深入理解，就必须能有质疑探索精神。

1、指导和带领学生深入剖析，把握文章精神实质。

读书不能满足于一般的感受和现成的结论。要有透视力，对文

章之外的意思加以识别，体味。

2、激发学生探索新知识的动机，引导他们谈见解、摆观点，培养学生的创造性思维。

在教学中，教师不要用预制的结论去束缚学生的思想，不要急于告诉答案，要鼓励他们敢于提出自己的观点。比如在教授《石壕吏》时，我没有简单的让学生疏通大意再记中心思想，而是让学生根据自己的理解，大胆想象、自由组合、自编自演一幕短剧，看哪一组同学能把官吏的叫嚣凶残和老妇人的凄苦演的最为逼真。经过几分钟准备，学生们情绪高涨，纷纷举手上台表演。通过大胆想象，学生们在短剧中加入了合理的情景：杜甫投宿时，全家人的热情款待，官吏抓人时村中鸡飞狗叫的喧闹杜甫的义愤填膺等等，为了逼真还加入了配音。同时学生们还更正了翻译上的错误。有一个饰演老妇人的学生把“出入无完裙”译成“完整的裙子”，被同学发现订正为“完整的衣服”。更为可贵的是，他们在情景剧中发现了问题：石壕吏连老妪都不放过，为何不抓杜甫呢？这个问题我一时也难以回答，后来通过请教同事、查找资料得知杜甫当年任参军，从九品穿浅青色官服，石壕酷吏见到身穿官服的杜甫当然不会抓他了，学生听后才恍然大悟。正是通过这样的质疑、探索，学生对问题的理解深刻了，学生的学习也变得更为主动，真正成为“教学的主体”迫使或者引导学生主动独立表现自己，使其逐步具有探索意志、创新精神。

3、教师积极鼓励

老师善于激疑、释疑，让学生所一个个疑问提出来，再一个个去解决，从而举一反三，触类旁通，即使有些问题是低层次甚至是错误的，教师也要给予肯定从积极方面加以鼓励。

二、注重培养发展性思维

那么什么是发散性思维呢？美国著名的创造心理学家吉尔福特认为：发散性思维是指从已知信息中产生大量的、变化的、独特的、新信息的思维方式。其特点是思维无一定指向，在头脑里呈散发型。它是一种多方面、多角度、多层次的思维方法，具有大胆独创、不受现有知识和传统观念局限和束缚的特情，因此很有可能从已知导向未知，获得创造结果。发散思维是一种创新思维的主要结构成分，所以教育中培养学生的发散思维尤显重要。《皇帝的新装》要求学生读课文之后续写一篇文章，要充分发挥想象，夸张色彩越浓越好，经过讨论同学们为皇帝、大臣、骗子设计了不同的结局，人人都写出了较好的文章。写作中学生能大胆创新，不迷信书本、老师这是难能可贵的。

三、实施启发式教育

孔子是我国提倡启发教学的鼻祖，他的观点是：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。对这段话，朱熹有过精辟的注解：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能三貌。启，谓开其意；发，谓达其辞。”启发教育就是通过引导、启发、

激发学生的求知欲，使其在疑难面前积极思维、努力探索问题的答案。质疑探索精神的培养，发散性思维的培养，正确途径是运用启发式教学原则。

四、鼓励学生标新立异

敢于标新立异这本身就创新，在教学中尽量引导，鼓励学生多角度，立体的审视文章立意、结构、语言，尽显让他们独立发挥想象力，表达自己独特见解。当然，标新立异并不能违背事理，当学生思想发生偏离，教师应适时点拨，使之不断向目标靠拢，从而水到渠成完成教学任务。这一点，在教学中也会时常碰到，比如教授《愚公移山》时，学生就是愚公“愚”还是智叟“智”的问题展开了激烈的辩论。有位同学认为愚公是真愚：“移山干什么？不如炸掉，再不然最好搬家嘛！干嘛子子孙孙去搬石头！”另一方同学说“愚公不愚，他敢于面对困难，智叟没有远见，再说那时恐怕没有炸药呢！”这时我及时引导：“本文是一则愚言，生活中可能不会真的去移山，不过这种坚持不懈、不怕困难的精神我们生活中是不是没有呢？”反方同学受到启发，反问道：“现在全国大力开展大西北，许多知识青年、技术人员放弃优越环境，支援大西北，那里有不少偏僻，荒凉之地，他们为什么要去架桥、修路、开发，不如让大西北的人搬家好了！”他的话立刻赢得阵阵掌声，文章的主题也呼之欲出了。

总之，语言教学要培养学生创造性思维是很重要的，教学中要

创造民主气氛、创造宽松、愉快的学习环境，让学生思维活跃起来。另外还要多开展课外活动，积极开展练笑、演讲、辩论、朗诵、表演、阅读欣赏等有益的课外活动，并经常予以奖励、鼓励，满腔热情地肯定学生的创造精神，在长期探索中逐渐积累经验，去激发学生们的智慧火花。

(作者单位:河北省邯郸市峰峰矿区彭城教育管理区)