高中语文古典诗歌鉴赏教学浅探

高中语文古典诗歌鉴赏教学浅探

摘要：古典诗歌是中国文化中的一朵奇葩，诗歌是中华民族文化中最精粹的语言，但大多数中学生对古典诗歌阅读兴趣不浓。这种状况除了社会因素之外，还与教学现状有着密切的关系。多数学生尚未形成扎实的鉴赏古典诗歌的能力，再加上日常教学中生硬分析得多，涵泳感悟得少，致使学生觉得诗歌的学习很枯燥。通过科学多样的教学方法的探索来帮助学生提高诗歌鉴赏能力，提高学生的人文素养。

关键词：高中语文；古典诗歌鉴赏；教学法

一、按照主题分类教学

这里的主题是文化主题。教师在教学中对教材上的诗歌鉴赏按照主题重新整合，加大教学容量，使学生的知识更加系统。

教师要学会创造性地使用教材，对教材知识进行重新加工、整合。按照“山水诗”“田园诗”“送别诗”“羁旅怀乡诗”“边塞诗”“宫怨、闺怨诗”这些主题来复习，收到了牵一发而动全身的效果，加深了学生对这一类诗的理解。按照诗歌的主题分类制成学案，在学案的知识链接部分为学生列出了这一主题中著名而又典型的诗，让学生在大量阅读的基础上，合作探究，从常用意象、艺术手法、思想感情、语言特色等方面进行总结，在此基础上进一步鉴赏诗歌。

二、选准切入点教学

教学的内容不在多，而在精，教学内容的设计应起到一石激起千层浪的效果，能帮助学生举一反三。于漪老师说得好：“多目的往

往成为无目的，课前制订的教学目的或难以实现，或大大冲淡，学生学习效果受到影响。”

选准切入点，就是备课时“努力在每一篇课文中找出合适的一个问题、一个情节或一个句子，甚至一个词语来作为分析的切入点，由此人手，带动全篇”。作者用笔在意，则需以通篇感悟为重，见言外之旨；作者用意在词句，则不妨舍篇而品词句。教师要具有辨识的能力。要抓住重点，突出难点。在学习李白的《将进酒》一课时，我引导学生围绕一个“悲”字展开学习，学生的思维被激活了，学生在诵读时披情人文，赏析时，有的学生谈“悲”的原因，有的谈作者是如何表现“悲”的，有的对“悲”进行了更为全面的解读，悲愤中透出豪放不羁。

三、比较鉴赏教学法

诗歌教学中适当地引入比较法，可以加深学生对诗歌的理解，发散学生的思维，开阔学生的视野。比较法在诗歌教学中的运用非常灵活，相同题材、相同背景、相同作者、相同风格、相同手法的诗可比较，而背景、题材、作者、风格、手法等不相同的诗也可作比较。通过比较，突出其共同性和差异性，从而提高学生的语言感悟能力、诗歌鉴赏能力以及文学修养程度。

诗歌教学中比较法的运用要严谨。一是要有可比之处；二是比较的方面不要太多，切忌面面俱到，以防领悟得不深不透，流于形式。同时，还要照顾学生的知识水平、理解能力，讲求实效。如，在鉴赏林仰的《少年游·早行》时，学生大多把这首诗的感情理解为孤

独、寂寞、凄凉，我引导学生抓住“心共马蹄轻”一句，让学生回顾苏轼“竹杖芒鞋轻胜马”，将课内外的诗歌比较鉴赏，学生很容易理解诗人的心情是轻松、愉悦的。

四、创造性训练教学法

在诗歌鉴赏的教学中，语言的训练十分必要。叶圣陶先生说：“不论国文、英文，凡是学习语言文字，如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求，结果劳力多而收获少。”正确的做法是既要有诗歌内容的拓展性训练，更要有诗歌语言知识的拓展性训练。我在教学诗歌鉴赏时，常根据诗歌的不同特点，指导学生写简短的赏析义字。或让学生描绘画面，或感悟情感，或赏析手法，或赏析语言，长期坚持，学生的鉴赏水平定会提高，语言表达能力定会增强。在教学杜甫的《兵车行》一课时，我让学生用自己的语言描绘“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上千云霄”这一部分，学生通过诗意的描绘，更深刻地体会到作者对征人及其家人的同情以及对战争的厌恶的

感情，同时自己也融入诗中。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”根据古代诗歌赏析的重难点及学生的认知特点，指导学生抓住诗歌音韵、思想情感、意境、语言表达等方面作为审美的切入点，驰骋想象再度创造，进行写作，学习诗歌必将是一种享受。

我认为，高中语文诗歌鉴赏不应局限于题海战术，现实的结果是对题海战术最大的讽刺，大量的习题并未帮助学生提高诗歌鉴赏能力，只是脑子里多了很多解题的套路，在浩如烟海的诗歌经典面前，

这些套路显得苍白无力。作为教师，要不断探索，并不断突破。诗歌鉴赏教学就像一座宝藏，在教学中，每一个细节都有它的价值，因而，教师要潜下心来不断探索诗歌教学的方法，让诗歌能真正走进学生的心灵深处，雪澡精神。

参考文献：

[1]袁行霈.中国诗歌艺术研究(增订本).北京：北京大学出版社，1996.

[2]于漪.期待语文教学的美景：致“中国语文教育高峰论坛”的书面发言.语文学习，2004(11).

[3]孟凡军.对中学诗歌教学现状的思考.语文教学与研究，

2004(4).

[4]于漪.我和语文教学.北京：人民教育出版社，2003.

[5]窦桂梅.激情与思想：我永远的追求.课程·教材·教法，2004(5).

[6]朱震国.“读”出真情味.语文学习，2003(3).

(作者单位河南省新乡市延津县第一职业高级中学)