新课标下小学数学教学方法的转变论文

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浅谈新课标下小学数学教学理念的转变

浅谈新课标下小学数学教学理念的转变随着时代的发展和教育改革的不断深入，我国小学数学教学也发生了巨大的变化。

尤其是新课标的出台，给小学数学教学带来了全新的理念和方法。

本文将从课程目标、教学内容和教学方法三个方面探讨新课标下小学数学教学理念的转变。

一、课程目标的转变在新课标下，小学数学教学的目标从传统的知识让学生背诵和应试为导向，转变为注重学生的数学思维和创新能力的培养。

新课标突出了学生数学基本能力的培养，强调数学思维的教育。

学生不再只是简单地记忆数学公式和计算方法，而是通过思考和解决实际问题，培养数学思维的能力。

新课标要求学生具备数学分析问题、解决问题和理解应用数学的能力，通过数学教学引导学生主动探索和发现，提高学生的逻辑思维和创新能力。

二、教学内容的转变新课标下小学数学教学的内容也发生了一定的改变。

传统的数学教学多注重基础知识和计算技巧的训练，但缺少实际问题的应用和探究。

而新课标强调数学知识的结构性和实践性，突出数学与实际生活的联系，并通过问题解决的方式进行学习。

教学内容更加注重数学的应用和思维培养，鼓励学生运用数学知识解决实际生活中的问题，提高数学的实用性。

三、教学方法的转变在新课标下，小学数学教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

教师不再是简单地灌输知识，而是充当引导者和组织者的角色。

教师要注重培养学生的探究精神和解决问题的能力，通过提问引导学生思考，激发他们的自主意识和创造力。

教师还要注重培养学生的合作学习能力，通过小组合作和团队建设，激发学生的学习兴趣和主动性。

总之，新课标下小学数学教学理念的转变是一个积极的变化。

它不再注重对知识的单纯传授，而是注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

通过问题解决和实践应用的方式进行教学，使学生能够更好地理解和掌握数学知识，培养学生的创新精神和实用能力。

同时，新课标下的小学数学教学也强调学生的主体地位，通过自主学习和合作学习，培养学生的自主意识和团队合作能力。

小学数学教学研究论文10篇

小学数学教学研究论文10篇第一篇：小学数学游戏教学研究一、教学游戏的意义与优势相对于传统的数学教学，教学游戏的应用具有以下几点优势：长期以来，受传统的教学理念和教学方法的影响，学生在数学教学过程中接受更多的是“教与学”“讲与练”等呆板的教学方法，将游戏作为教学方法引入课堂，会让每一个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力。

同时，教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练，有利于提升学生现实生活中的数学应用能力，对小学生的合作能力、社交能力以及计算能力都有很大的促进作用。

二、数学游戏的教学策略灵活多样的游戏设置，激发学生的兴趣与热情现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响，由于学生注意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。

针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的学习兴趣。

如，在教学人教版一年级数学下册《认识人民币》时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的，如果通过创设“猜价格”游戏来教学，就可以吸引学生的注意力。

教学过程中，教师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜，教师先给出价格的大致范围，然后给予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜。

同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃发言，让“潜力生”也敢于发言。

这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币知识的学习与认知。

渗透团队合作意识，培养学生的合作探究能力数学教学中的游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。

在教学实践中，小组合作的有机设计与游戏设置，重要的一点是渗透出一种团队意识，培养他们的分工合作精神与合作探究能力。

在小学数学教学过程中，数学图形的学习是教学的一个难点，尤其是三角形、平行四边形、梯形、矩形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升教学效果。

如，在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。

新课标下小学数学教学方法的转变

新课标下小学数学教学方法的转变作者：杨平来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第2期摘要：在新课标颁布之后，小学数学教学方式和教学理念也发生了非常大的变化，小学数学是学生学习的一门基础性学科，这个学科对学生的思维发展和未来生活工作都产生了非常大的影响，发挥了基础性的作用。

在新课标之下，小学数学教学方式还需要不断的创新，因此本文对此进行阐述和分析，希望可以给相关教师带去更多的参考。

关键词：新课标；小学；数学；教学方法；转变在传统小学数学教学过程中，过于死板和枯燥，硬性的数学知识传输方式给学生带去压抑感，因此在新课改之后小学数学教学方式，课堂状态均发生了变化，小学数学教学方式的转变，对于课堂氛围的构建，学生学习状态的改变还有教学质量和教学效率的提升具有非常积极的促进作用。

一、新课标对小学数学教学的基本要求（一）小学数学教学体现基础性和发展性新课标之下的小学数学教学必须包含基础性的要素，其中包含基础知识、基础技能还有基本概念。

小学数学教学过程中只有保持基础性才能够强化教学效果的实现，若是不能落实基础知识势必学生的高素养也无从谈起。

除此之外还需要保持小学数学课堂教学的发展性和普及性，普及性就是学生要学习更加优价值的知识，数学教学是面向所有学生的，其中的发展性主要是能够在教学过程中为学生的后续发展奠定良好的基础，提供更广泛的空间，由此促进学生的个性化发展，也能够使学生的学习更为积极、有序、有效。

（二）小学数学教学充分体现数学的价值数学的价值对于学生来讲非常重要并且十分关键，因此要关注数学价值的发挥，在此过程中更加关注学生综合素养和能力的发挥，更加关系道学生是否可以运用数学知识解决现实问题。

关注数学的应用功能还有对学生观察能力和实践能力的考察，可以在生活中发现数学，在数学中看到生活的点滴，争取达到活学活用的目的。

教师关注学生的综合发展，关注数学教学价值的发挥以及数学层次的深化，还要锻炼学生的思想和意志，关注学生的智力发展，关注教学推动力。

新课改下小学数学教学改革论文

新课改下的小学数学教学改革摘要：近几年，随着新课改的不断深入，在教育领域发生了很大的转变。

在这个大的背景下，小学数学教学也取得了很多的成绩，广大一线教师深刻领悟了新课标精神，摒弃了传统的教学模式和观念，勇于开拓，积极创新，利用各种新型的教学手段，实现了教学方法的多元化，使学生真正地领悟小学数学的内涵。

关键词：新课改小学数学教学改革21 世纪，教育形势在发生着翻天覆地的变化，伴随着新一轮基础教育课程进程的不停推进，课改工作在小学已全面展开。

新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。

新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。

一、响应教学改革，迎接挑战过去的数学教学是单纯的传授知识，应付考试，学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验；教师死教学生死学，难以激发学生的学习兴趣。

新课程理念下的数学教学将由”关注学生学习结果”，转向”关注学生活动”，重塑知识的形成过程课程设计将由”给出知识”转向”引导活动”数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程，数学教学不在教师向学生传授知识的过程，而是鼓励学生”观察”“操作”“发现”，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，个性品质的发展，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力。

引导学生主动地去追求知识，学会学习。

二、自主思维的培养对于学生创新思维的培养，是新课改的重中之重。

学生创新思维怎样培养才可以最好的呢？在教学的过程中，多种教育方法合理的使用，并积极的引导着学生的自主思维。

使用概率最高方法的就是提问法，提问法在教学中被广泛的使用。

提问法的针对，对学生的思维方向有着直接的影响。

提问的类型有很多，直观式、并列式、推进式和铺垫式等。

小学数学论文范文精选

小学数学论文范文精选教育教学的最终目的就是实现课堂教学的有效性,培养学生的综合能力。

小学数学学科是小学阶段的基础学科,学好小学数学对于学生的发展具有至关重要的作用。

下面是店铺为大家整理的小学数学论文，供大家参考。

小学数学论文范文一：小学数学启蒙教育摘要：回归生活的小学数学启蒙教育为小学生提供一个极其有效的教育途径，当学生在生活中发现疑问之时，便可以运用自己已经掌握的数学知识与概念来解除生活中的疑难，数学便随之而出现。

因此，数学教师要引领学生于生活中去发现、去感受、去运用数学。

关键词：小学数学;启蒙教育;回归生活一、引领学生于生活中去发现数学我们这个生活大环境中，处处留有数学的身影，身边多彩的事物都可为我们提供所需的数学信息。

例如，背书包回家途中会发现车、行人、植物、建筑的数量信息，在教室中学生会发现桌、椅、黑板、同学的数量信息。

这些信息就在我们的身边，只要我们老师注意去引导学生，让他们亲身去体验、去观察，就会让学生得到锻炼，他们的注意力、观察力及记忆力都将得到非常有效的锻炼。

学生在锻炼的同时，也就切切实实地寻找到他们自己身边实实在在的数学，这就会使学生对身边的数学产生学习兴趣，真正地体验到学习数学的乐趣所在。

二、引领学生于生活中去感受数学引领学生去建立数学的概念，让学生从另外的一个角度，从不同的出发点去观察、描述身边的事物。

因为生活是万象的、多彩的，数学也是同样的，并是具体而抽象的。

例如，数字1可以指新的一天，又可以指一间房、一朵花、一道题。

数学自身就没有较具体的实际意义，可是当他与其他事物相互结合，就会有较为全新的意义。

在学生的眼中，他们目睹的生活中的事物如房子、鲜花、汽车等等，当变为数学概念之时，就成了3间房子、4朵鲜花、5辆汽车，生活中较为常见的事物就有了新的意义，学生观察周围世界的角度或方式都将发生改变，数学就会随之而进入学生的大脑之中，成了学生观察与动脑思考的主要方式，使小学生在生活中充分感受数学的存在。

小学数学新课标教学论文

小学数学新课标教学论文第一部分：教学论文背景及意义一、背景随着我国教育改革的不断深入，新的课程标准对小学数学教学提出了更高的要求。

新课标强调以学生为本，注重培养学生的数学素养，提高学生的实践能力和创新能力。

在这种背景下，小学数学教师需要不断更新教学观念，改进教学方法，以适应新课标的要求。

本论文旨在探讨新课标下小学数学教学的有效策略和方法。

二、意义1. 提高小学数学教师的教学水平。

通过本论文的研究，可以帮助教师了解新课标的要求，转变教学观念，提高教学质量。

2. 促进学生数学素养的提升。

本论文关注学生数学素养的培养，力求使学生在掌握基础知识的同时，提高实践能力和创新能力。

3. 为新课标下的小学数学教学提供理论支持和实践指导。

本论文从教学策略、教学方法等方面进行深入研究，为教学实践提供参考。

4. 推动小学数学教育改革的发展。

本论文的研究成果将对新课标下小学数学教学改革产生积极的推动作用。

三、研究目标1. 分析新课标下小学数学教学的特点和挑战。

2. 探讨新课标下小学数学教学的有效策略和方法。

3. 总结新课标下小学数学教学的成功案例，分享教学经验。

4. 提出针对新课标下小学数学教学的建议和措施。

四、研究内容1. 新课标下小学数学教学的特点分析。

2. 新课标下小学数学教学的有效策略研究。

3. 新课标下小学数学教学方法的应用与实践。

4. 新课标下小学数学教学案例的收集与整理。

5. 针对新课标下小学数学教学的建议和措施。

五、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解新课标下小学数学教学的理论基础。

2. 问卷调查法：设计问卷，对教师和学生进行调查，了解新课标下小学数学教学的现状。

3. 实证研究法：收集新课标下小学数学教学的案例，分析教学策略和方法的实际效果。

4. 比较研究法：对比不同地区、不同学校在新课标下小学数学教学方面的优秀做法。

5. 逻辑分析法：对收集到的数据和信息进行逻辑分析，提炼出有价值的结论。

浅谈新课标下小学数学教学理念的转变

浅谈新课标下小学数学教学理念的转变【摘要】新课标对小学数学教学理念的影响主要体现在培养学生的实际操作能力、注重数学思维能力的培养、倡导探究性学习、重视跨学科的综合能力培养以及强调数学教育与社会实际的联系等方面的转变。

这些转变不仅有助于提升学生的数学学习兴趣和能力，还有利于培养学生综合素质和解决实际问题的能力。

新课标下小学数学教学理念的转变是推动数学教育进步的重要举措，教师们需要不断更新教育理念和教学方法，与时俱进，更好地适应新课标的要求，以促进学生全面发展和素质提高。

【关键词】新课标、小学数学、教学理念、转变、实际操作能力、数学思维能力、探究性学习、跨学科、综合能力、社会实际联系、教育进步、教师、更新教育理念、适应新课标。

1. 引言1.1 新课标对小学数学教学理念的影响新课标对小学数学教学理念的影响主要表现在以下几个方面。

新课标明确提出了“培养学生创新精神和实践能力”的要求，这意味着教师需要更多地重视学生的实际操作能力培养，让学生在实际中感受到数学的魅力。

新课标注重“发展学生的数学思维”，这要求教师不仅仅是灌输知识，更要引导学生进行思维训练，培养他们的数学思维能力。

新课标倡导“探究性学习”，强调学生通过实践和探索来掌握知识，而非单纯背诵和死记硬背。

新课标强调“跨学科的综合能力培养”，要求数学教育与其他学科相互融合，培养学生综合解决问题的能力。

新课标强调数学教育与社会实际的联系，要求教师将数学知识与现实生活相结合，让学生认识到数学的实际应用。

新课标对小学数学教学理念的影响是朝着更加注重学生能力培养、思维训练和实践探索的方向发展，促使教师不断更新教学理念和方法，更好地适应新的教育要求。

1.2 教学理念的转变意义教学理念的转变意义在新课标下小学数学教学中具有重要意义。

随着时代的不断发展和教育理念的更新，传统的数学教学方式已经不能完全满足学生的需求。

教学理念的转变意味着教师需要不断更新教育理念和教学方法，以更好地适应新课标的要求，培养学生的综合能力和创新思维，激发学生学习兴趣和潜能。

浅谈新课标下小学数学教学理念的转变

浅谈新课标下小学数学教学理念的转变随着时代的发展，中国社会进入了新的阶段。

改革开放以来，我国的教育改革也进行得如火如荼。

新课标是当前小学教育改革的重要内容之一，其目的是要培养学生的创造力、创新能力和实践能力。

在新课标下，小学数学教学理念也发生了重大转变，注重培养学生的实际应用能力和综合素质。

一、强调数学思想和方法的学习新课标要求数学教学必须注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

传统的教学模式注重的是知识的灌输，学生只要记住公式，懂得运算的步骤，就能取得优异的分数。

而新课标则倡导培养学生的创新意识和解决问题的能力。

在教学过程中，教师不再仅仅依靠演示和讲解，而是更多地引导学生思考，提出问题，探讨解决方法。

通过思考和实际操作，学生能更好地理解数学概念和规律，培养创新精神。

二、鼓励多样化的学习方式在新课标下，小学数学教学注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

过去，课堂上教师通常是主导者，学生则是被动接收知识的对象。

而新课标则重视学生的积极参与和主动探索。

教师应当为学生创设各种学习环境，引导学生自主学习，鼓励学生提出问题和解决问题的思路。

同时，教师还要组织学生进行合作学习，鼓励他们互相交流和讨论。

通过多种学习方式的引导，学生能够在主动参与中提高学习效果。

三、注重数学与生活的结合新课标强调将数学与生活相结合，注重培养学生的数学应用能力。

传统教学模式注重的是数学的抽象概念和理论，学生常常无法将数学知识与实际生活相联系。

而新课标则要求教师将数学概念和原理与学生的生活经验相结合，通过生活问题和实践活动引导学生运用数学知识解决实际问题。

例如，在学习面积和体积时，教师可以引导学生进行实地测量和计算，将学生的家庭、学校等实际场景与数学知识相结合，达到知行合一的效果。

四、以学生为中心的评价体系新课标要求教师以学生为中心，注重学生的个性发展和全面素质的培养。

评价体系也发生了重大变化，强调综合素质评价和过程评价。

过去，教育评价主要以考试成绩为导向，教师注重学生的记忆能力和计算能力。

新课程标准下的小学数学教学

新课程标准下的小学数学教学摘要：目前小学数学应用题教学大多还是采取先讲例题，然后训练，训练也是学生先做题，之后教师再讲，缺乏有效的方法和策略，这样学生普遍感到应用题难学，教师感到应用题难教。

学生因此对应用题的学习失去了兴趣，而教师为了提高教学质量，也只能采用题海战术。

关键词：小学数学高年级应用题尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，鼓励解决问题策略的多样化，是小学数学课程标准所倡导的。

这也为优化小学数学应用题教学指明了方向。

一、创设生活化情景有些数学应用题单凭字面理解十分抽象，只凭口头讲解很难解释清楚，而如果创设一些学生熟悉的有利于数学学习的思维情景，则可起到事半功倍的效果。

一个好的生活情景，能促发强烈的问题意识，利于引发学生的探究情感，培养创新意识。

就要求应用题的素材是学生自己熟悉的，或是自己感受过的、理解的，与他们的生活世界密切相关。

这种呈现方式，对学生来说，具有亲切感，更容易理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习动机，更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活，培养他们解决实际问题的能力。

同时，呈现方式也要打破以往纯文字的形式，采用图文并茂，这不仅有助于摆脱纯文字的枯燥说教，也有助于学生在学习过程中渗透数形结合思想，为以后的学习做好铺垫。

如“将两个周长是8厘米的正方形拼成长方形，求这个长方形周长。

这道题就可以引导学生用纸做题中的图形，把较抽象的问题具体化。

当学生清楚的“看到”两个正方形拼成的长方形图失去2条正方形边长时，解法自然产生。

二、培养学生分析题目结构的能力培养学生分析题目结构的能力是提高学生解题能力的关键，也是解题的核心。

有人曾做过研究，显示出这样的结论：学习困难儿童解应用题的困难并不主要表现在解题比例上，而在于分析假设认知活动的差别。

与优秀生相比，学习困难的学生缺乏对题目中隐含条件和中间状态的分析，这说明两组学生在分析阶段所分析的内容有着本质区别。

（人教版新课标）小学数学教学论文-解决问题的策略与方法研究

小学数学教学论文-解决问题的策略与方法研究人教版新课标学习数学的真正价值并不是单纯地解答题目，而是利用所学的知识点解决实际生活中所遇到的问题。

传统教学模式中，教师只给学生灌输知识，却不教学生用知识，导致数学失去了本来的使用价值。

一、提高学生对数学的认知1.使学生感受数学知识的生活性《义务教育数学课程标准》指出：数学源自生活，又回归生活。

日常生活离不开数学，同时其他许多学科都与数学紧密相关。

马克思曾说过，数学是各门学科得以完善的前提。

身为数学教师，更应该擅长数教学融入生活，使学生体会到数学与自己有着密切联系。

例如，在第一册"解决问题"教学中，应精心收集生活中有关数学的问题，做成课件，为学生展示生活中许多需要他们运用数学去解决的问题。

2.使学生感受数学的广泛性在高速发展的社会条件下，无论是家电、医学还是宇航工程、气象预测学等，无不需要用到数学。

让学生课下搜集一些日常生活中所需用到的数学实例，一方面有助于学生了解数学的发展趋势，另一方面能够激发学生学习数学的动力。

例如，在三年级下册数学的统计教学中，教师可让学生搜集班上的零用钱情况，分别进行收集、描述与分析，并绘制统计图。

教师再将每组学生的零用钱情况与他们的使用情况进行分析，让他们学会合理分配自己的零用钱等。

这样不仅可以使他们学到教学大纲中的数学知识，还可以学会合理规划自己的生活用度，养成节约的好习惯。

二、引导学生发现数学问题生活中存在着许多数学问题，学生会解决问题，不一定善于发现问题，教师应引导学生积极寻找生活中的数学问题。

根据数学教学内容提出一些简单的问题，通过分析与详解，培养学生的数学观念与应用意识，有利于学生对所学知识加深理解。

例如，在"千克与克"的教学中，教师可以让学生利用课余时间记录家里洗衣粉、味精或零食的重量。

课堂上，让每个学生展示自己记录的数据，教师再给予他们事先准备好的具有不同克数的实物，让他们分别再次体验不同物体的重量。

小学新课标教学论文范文

小学新课标教学论文范文在当前教育改革的大背景下，小学新课标教学论文的撰写成为了教师们关注的重点。

新课标强调学生核心素养的培养，注重学生的全面发展，因此，论文的撰写也应当围绕这一核心理念展开。

以下是一篇小学新课标教学论文的范文。

随着教育改革的不断深入，小学教育正面临着前所未有的挑战与机遇。

新课标的核心理念是培养学生的综合素质，注重学生创新精神和实践能力的培养。

在这一理念的指导下，教师的教学方法和教学内容都需要进行相应的调整和创新。

首先，教师应当更新教学观念，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。

这意味着教师需要更多地关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣和需求，鼓励学生主动探索和发现，而不是仅仅满足于传授知识。

其次，教学内容的选择和组织应当更加贴近学生的生活实际，注重培养学生的实践能力和创新思维。

例如，在语文教学中，教师可以引导学生通过阅读和写作来表达自己的思想和情感，而不是仅仅停留在对课文内容的机械记忆上。

在数学教学中，教师可以通过设计实际问题，让学生运用数学知识来解决，从而提高学生的数学应用能力。

再次，教学方法的创新也是新课标教学中的重要一环。

教师可以采用小组合作、项目式学习等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

同时，教师还应当利用现代信息技术，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。

最后，评价方式的改革也是新课标教学的重要组成部分。

传统的考试评价方式往往过于注重结果，忽视了学生的学习过程和体验。

因此，教师应当采用多元化的评价方式，如过程评价、同伴评价、自我评价等，全面评价学生的学习成果。

综上所述，小学新课标教学论文的撰写应当紧密围绕新课标的核心理念，从教学观念、教学内容、教学方法和评价方式等多个方面进行深入探讨和实践。

通过不断的探索和创新，我们相信小学教育一定能够培养出更多具有创新精神和实践能力的新时代学生。

新课标下小学数学教学方法论文

浅谈新课标下小学数学教学方法的探索摘要:在对初中数学进行新课程的改革进程中,数学教师应该更新教学观念,改变原有的灌输式教学模式,寻找符合学生实际情况的教学方法,并使之在实践中发挥其应有的效应,最大限度的满足每一位学生的需要,调动学生的学习积极性,提高学生的成绩。

本文围绕小学数学课程的课堂教学效率提高策略作出初步的探讨,从而提高数学教学效率。

关键词:小学数学教学方法新课程创新前言:在时代的快速发展影响下,传统的灌输式教育已经不能适应社会对于高素质人才的需要。

随着新课程的改革不断深入,传统单一、被动的学习方式应该向培养学生自主学习,激发学生学习兴趣为教学目标的转变,从而提高教学效率。

因此,小学数学教师要突破传统教育观念的束缚,创新教学方法,从而适应我国现行教育改革发展的新需要。

1. 小学数学教学方法改进的必要性数学课程标准要求数学教育要面向全体学生,充分实现数学的教学价值,让每一名学生都能够更好的掌握生活、学习必需的数学知识,并使数学知识得到更加广泛的应用和发展。

在知识经济时代,对人才的要求也越来越高,不仅要有丰富的相关知识基础,更要有良好的实践能力,同时要具备一定的创新精神,从而创造出适应社会需要的新产品。

因此,小学数学教师要改变原有的传统的数学教学方法。

此外,新课标还要求教学内容应当是具有现实意义的,且教学形式要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证推理与交流等数学活动。

因此,小学数学教师要努力设计出生动有趣的、适应学生学习水平的教学计划和内容,引导学生从数量和空间关系去观察、对比、分析、提出问题,通过自主猜想和实验,利用所学知识进行推理和判断,从而使学生积极自主获得数学知识,并运用所学数学知识去解决现实生活中的实际问题,使学生认识到数学知识与我们的身边的现实世界是密切相关的,数学的学习是为了更好的认识和解决我们生活和工作中问题。

2. 改进数学教学方法的有效措施2.1 更新教学观念,改进教学方式数学教学应当完成对知识的传授、学生能力的培养、思维方式的拓展等教育任务,根据我国教育的性质和课程目标,结合数学学科的特点以及初中生的年龄特征和接受能力而制定符合初小学生实际需要和能力的教学计划。

新课程下的小学数学课堂教学的转变

新课程下的小学数学课堂教学的转变数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

新课程实施后，学校的教育教学工作发生了明显的变化，教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐变化；教师尊重学生个体差异，注重培养学生的学习自尊心和自信心；学生的主体性得以发挥；教师评价方式多元化；新课程实施促进了教师专业化成长。

首先，课堂教学模式有了质的转变，以往的课堂是“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师演示，学生看；教师出题，学生做”这种被动接受的教学模式，极大地限制和阻碍了学生主体性的正常发挥。

在新课程下，“做数学”是数学教育的一个重要理念，它强调学生的实践、思考和探索是学生理解数学的根本途径。

在课堂教学中，不是单纯把知识传授给学生，而是多给学生创设情境，培养他们的思维能力和创新意识。

其次，师生关系的变化，传统的课堂教学中学生始终处于受教育者的地位、教师对待学生的态度和方式、传统文化师道尊严的思想和意识影响，导致教师在与学生交往中，心理上有较强的优越感，不愿主动接近学生，不能以平等的身份和学生交流，这样也影响了师生关系。

新课标的实施，要求课程结构由单一性转向多样性和复合性，许多课程，如活动课程和研究型课程，从设计开发到实施，都需要师生共同完成，成为学生的合作者。

教师不仅允许学生提出自己的见解，更要宽容学生的错误，并真诚相助，师生一起构建互相尊重、真诚相待、共同进步的师生关系。

再次，课程观念的转变，在没有实施新课程之前，教师传统的课堂教学内容是完全由教材决定的，教师根据教材写成教案，课上就是“教教材、走教案”。

2024年我国小学数学教育改革论文

2024年我国小学数学教育改革论文引言数学作为基础学科之一，对于学生的全面发展具有至关重要的意义。

尤其是在小学阶段，数学教育不仅要为学生打下坚实的数学基础，还要培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力。

然而，传统的小学数学教育存在一些问题和不足，需要进行改革。

本文将从教育理念、教学内容、教学方法、评价体系等方面探讨我国小学数学教育改革的方向和措施。

一、教育理念的转变教育理念是教育改革的先导。

在小学数学教育中，应当从传统的“应试教育”向“素质教育”转变。

这意味着数学教育不再是简单地传授知识，而是要注重培养学生的数学素养和综合能力。

具体而言，应当强调数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中学习和运用数学知识；同时，也要注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，让学生在探索和实践中成长。

二、教学内容的更新教学内容是数学教育的核心。

在小学数学教育中，应当注重教学内容的更新和优化。

首先，应当根据学生的年龄和认知水平，选择合适的教学内容，确保学生能够理解和掌握。

其次，应当注重数学与其他学科的融合，让学生在学习数学的同时，也能够了解其他学科的知识和应用。

最后，应当注重数学知识的实际应用，让学生在学习数学的过程中，也能够培养解决实际问题的能力。

三、教学方法的改进教学方法是实现教育目标的重要手段。

在小学数学教育中，应当注重教学方法的改进和创新。

首先，应当采用多样化的教学方法，如情境教学、游戏教学、实验教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

其次，应当注重学生的主体性，让学生在课堂上积极参与、主动思考、自主探索。

最后，应当注重教师的引导作用，让学生在教师的指导下，逐步掌握数学知识和技能。

四、评价体系的完善评价体系是衡量教育效果的重要手段。

在小学数学教育中，应当注重评价体系的完善和优化。

首先，应当建立多元化的评价体系，既注重学生的知识掌握情况，也注重学生的能力发展情况和综合素质表现。

其次，应当注重过程评价，关注学生在学习过程中的表现和进步，而不是只关注最终的结果。

新课改背景下小学数学的教学改革小议论文

新课改背景下小学数学的教学改革小议论文新课改背景下小学数学的教学改革小议论文一、前言众所周知,小学数学是培养学生创造性思维的最有效的学科之一,《全曰制义务教育数学课程标准》的颁布以及新一轮的数学课程实验的开展，小学数学的课堂教学随之迎来了一场新的变革。

《新课标》提倡全面提高学生的综合素质，其理念具有跨越式的意义，对于全国的小学数学教师来说，正确理解《新课标》对小学数学课堂教学所提出的新要求，对其教学方法和教学理念进行调整与改进，是其面临的主要任务。

二、新课改对小学数学课堂教学提出的新要求1.新课改要求小学数学教师转变教学思想新课改要求小学数学教师要转变教学思想，对学生充分尊重并及时了解学生,对学生的创新思维要予以积极评价，进而在师生之间建立起一种平等、理解、互相尊重的和谐关系，营造良好的教学环境，只有这样才能促使学生在课堂上能够踊跃展示自己的个性，积极发表自己的见解。

要对学生给予充分的关注，及时帮助他们解决困难，鼓励他们积极参与数学活动，对出现错误的学生要予以耐心地引导，帮助他们分析错误产生的原因，帮助学生提高学习数学的热情和信心。

2.新课改要求能够培养学生的参与意识与创造能力新课改要求教师要摆正自身在课堂教学中的位置,处理好教师与学生之间的主导与主体的地位关系，充分发挥学生的主体地位,多给学生动口、动脑和动手的机会,通过启发或引导，帮助学生主动去发现问题、分析问题，进而得出结论，最终达到全体学生主动参与数学教学过程的目标。

新课改还要求培养学生的创造能力，要求数学教师在教学过程中注重揭示知识形成的规律,启发学生通过自身的认真观察，主动发现知识之间的内在联系，使学生在学习新知识的过程中通过概括和应用对规律予以发现和掌握，在这一过程中学生的创造能力得到了锻炼和提升。

3.新课改要求教学方法能够更贴近生活新课改要求小学数学的课堂教学能够更贴近生活，能够从学生的实际生活中提取学习材料，使学生在学习过程中到其实数学就在身边,数学在实际生活中处处存在,并非遥不可及，积极引导学生学会从生活中寻找与发现数学。

新课标下小学数学教学方式的转变策略

■ 课改在缝・ｅｇｉａｘｎｋａｚｉｉａ
新课标下小学数学教掌方式的转变策珞
福建省建瓯市芝山中心小学郑贤安
小学数学课程标准指出，学教学活动必须建立数在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验，为数学学习的主人。贯彻这成理念，们必须倡导新的教学方式，建以学生为我构主体的学习方法。长期以来，我根据小学生的特点，大胆转变数学教学方式，让学生在轻松愉悦中吸收知识，取得了很好的教学效果。创设趣味情境，营造学习氛围创设生活化的教学情境，让学生在生活情境中产生学习需要。小学生好奇心特别强，他们一旦对一件事发生兴趣，就会主动地、积极地、执著地去探索。而富有情趣的情境，恰好是激发学生学习兴趣的最好手
… …
增加作文训练的量，了做好练习上安排的七篇除作文外，利用一切有利的机会让学生练笔。如课还要文精彩片段的仿写，姥姥的剪纸》第二节作者夸姥《姥剪纸技术高，是正面夸 “ 先要什么有什么”、无所 “ 不能 ”，间接夸 “ 从小就听人啧啧赞叹”，再我教师可引导学生用这两种写法夸夸身边的人；如课文略写内容的扩写，们学习的古诗文，言非常精炼，我语我们可指导学生把其扩写成一篇叙事、景、写抒情的记叙文：如课文结尾的创造性续写，林冲棒打洪教头》一文《最后一节，学生创造一个新的结尾，教头被打败让洪后没有灰溜溜地走开，那他怎么样了；内心情感体如验的刻画，了《学半截蜡烛》，中伯诺德夫人的两课文次心理描写运用了不同的方法，第一处用了夸张的方法，二处用了联想的方法，第学生可以用以上两种方法试着写写自己独自在家过夜的紧张心理。还有自然

新课标下小学数学课堂教学教师需要学习和“转身”

新课标下小学数学课堂教学教师需要学习和“转身”摘要：随着教育改革的推进和新课标的实施，小学数学教学正面临着深刻的变革。

本论文旨在探讨在新课标下，小学数学课堂教学中教师的学习需求和角色转变，以及这种转变对学生学习的影响。

通过文献综述和案例分析，本论文深入剖析了教师在适应新课标要求下所面临的挑战和机遇，以及教师专业发展的重要性。

研究发现，在新课标背景下，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是更加注重引导学生的主动学习和创新能力。

教师需不断更新专业知识、创新教学方法，灵活运用教育技术，并重新构建师生关系。

关键词：新课标；小学数学；教师角色转变；教师专业发展；学生学习引言：随着教育改革的不断深化和社会的快速发展，小学数学教育正面临着前所未有的挑战和机遇。

新的课程标准为教育注入了新的理念和目标，要求教育者重新思考教学方式和方法，以培养更具创新力和综合素质的学生。

在这一背景下，教师作为教育改革的关键参与者，其角色和职责也正在发生着深刻的变化。

本论文旨在深入探讨新课标下，小学数学课堂教学中教师的学习需求和角色转变，以及这种转变对学生学习的影响，以期为小学数学教育的持续发展提供有益的参考。

一、新课标下小学数学课堂教学的变化（一）新课标对小学数学教学的影响新课标作为教育改革的重要一环，旨在培养学生的综合素质和创新能力，对小学数学教学产生了显著影响。

传统的知识传授模式逐渐被淡化，取而代之的是强调学生的主动学习和问题解决能力。

教学目标更加注重培养学生的数学思维、逻辑推理和实际应用能力，从而使得课堂注重知识与能力的有机结合。

（二）教材内容的调整与变化新课标下，教材内容得到了重新梳理和调整，更加贴近学生的生活和实际情境。

数学教材不再仅仅强调概念的阐述，更加注重将数学知识与实际问题相结合，培养学生的数学建模和解决实际问题的能力。

教材中融入了更多的跨学科内容，促使学生从多个角度来理解和运用数学知识。

（三）学生需求的变化与多样化随着社会的快速发展，学生的需求也日益多样化。

新课标小学数学教学论文

新课标小学数学教学论文第一部分：新课标背景下小学数学教学现状分析一、背景介绍随着我国教育改革的深入推进，新课标的实施对小学数学教学提出了新的要求。

新课标强调培养学生的核心素养，提高学生的实践能力、创新意识和综合素质。

在此背景下，小学数学教学面临着一系列新的挑战和机遇。

二、现状分析1. 教学观念的转变：在新课标理念的指导下，教师逐渐摒弃了传统的“填鸭式”教学，注重启发式、探究式教学方法的运用，但仍有部分教师在教学过程中难以摆脱应试教育的束缚。

2. 教学内容的更新：新课标要求教学内容与时俱进，注重与现实生活的联系。

目前，教材内容已进行了一定程度的更新，但仍存在与实际生活脱节的现象。

3. 教学方法的创新：教师们逐渐尝试采用小组合作、情境教学等新型教学方法，提高学生的参与度和兴趣。

然而，部分教师在具体操作过程中，对教学方法的掌握和运用仍有待提高。

4. 教学评价的改革：新课标倡导过程性评价和多元化评价，但目前小学数学教学评价仍以考试成绩为主，评价方式单一，难以全面反映学生的实际水平。

三、存在问题1. 教师专业素养有待提高：部分教师对新课标理念的理解不够深入，难以在教学实践中有效落实。

2. 教学资源分配不均：城乡、区域之间教学资源差距较大，影响新课标的实施效果。

3. 家长和社会的认可度：部分家长和社会对新课标理念存在误解，认为新课标教学“不扎实”，影响学生的学习成绩。

4. 评价体系不完善：新课标下的教学评价体系尚未建立健全，导致教师在教学过程中难以把握评价标准。

四、改进措施1. 加强教师培训：通过多种形式的培训，提高教师对新课标理念的理解和教学实践能力。

2. 优化教学资源：加大投入，改善教学条件，促进教学资源均衡分配。

3. 加强家校沟通：通过家长会、家访等方式，增进家长对新课标的了解和认可，形成教育合力。

4. 完善评价体系：探索多元化评价方法，建立科学、合理的评价体系，全面反映学生的学业水平和综合素质。

第二部分：新课标指导下的小学数学教学策略与方法一、教学策略1. 以学生为中心：教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

新课标理念下小学数学教学创新思路论文

新课标理念下小学数学教学的创新思路引言数学课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。

领会和贯彻新课程标准的理念，并把这些理念内化为自己的教学行为，成为了摆在小学数学教师面前的时代课题。

一、小学数学教学内容上的实践性在数学课堂中，从学生的身边提取学习材料，让学生体会到数学，学会从身边找数学，发现数学问题。

一个有趣又贴近生活的问题，极大地激起学生的学习兴趣。

如在小学数学三年级的教材中，应用题中出现最多的是修路问题，这很直观，学生也容易理解。

我把它改为每小时走多少路，写多少字，然后要求自己的速度，按照变样的速度走2小时，3小时能走多少路，写多少字或者要走100米，写100个字需要多少时间。

用这些生活中的学习材料不但能使学生对学习产生出浓厚的学习兴趣，而且大大增强了学习应用数学知识的意识，培养了学生用数学眼光生活的能力。

又如生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。

如在教学“分数的初步认识”时，引入学生感兴趣的生日时我们切生日蛋糕，怎样分才公平，才分得一样多？学生讨论，然后自己动手也来分一下，要求分得一样多……最后，得出“人→分→份（得到份）”，分得一样多（每份同样多），这叫“平均分”。

这样利用人分物品的生活现象，引出“平均分”，不但使学生增加了动手操作的机会，且使学生对新概念感到新颖、亲切。

二、小学数学教师教学观念的现代性数学是为人类的生活发展服务的，随着科学技术的迅猛发展，数学这一工具学科也得到了不断的发展和完善。

作为基础教育的中小学课程，也必将与最前沿的发展问题衔接起来，否则势必出现知识的断层，造成我们所培养的人才的相对滞后，而这是旧教材所难以做到的。

所以教学改革是势在必行的。

因此教师转变教育观念决不是一种口号，一种形式。