学前心理学之第三章 学前儿童注意的发展.
学前儿童注意的发展(精)
第三节
各年龄段学前儿童注意发展的特征
一、新生儿注意的特征
出现注意的最初形态——定向性注意的发生 对刺激物表现出一定的选择性——选择性注意的萌芽
新生儿注意的5条规律
二、1岁前儿童注意发展的特征
（一）注意的选择性有一定的规律 ▼ 偏好复杂的刺激物； ▼ 偏好曲线多于直线；
▼ 偏好不规则的模式多于规则的模式 ▼ 偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓 ▼ 偏好集中的刺激物多于分散的刺激物 ▼ 偏好对称的刺激物多于不对称得刺激物 （二）注意选择性的变化发展过程 1、从注意局部轮廓到注意全面轮廓； 2、从注意形体外周到注意形体的内部 3、经验在注意活动中开始起作用
三、1—3岁儿童注意发展的特征
（一）注意的发展和“客体永久性”的认识密不可分。 什么是客体永久性——是指儿童理解了物体可以独立于他们 的行为和知觉而存在或运动。
（二）注意的发展开始受表象的影响。
（三）注意的发展开始受语言的支配。
（四）注意的时间延长，注意的事物增加。
四、3—6岁儿童注意发展的特征
第四节
学前儿童注意力缺失的表现、原因及纠正
一、幼儿注意力障碍个案分析 二、表现症状
活动过渡；集中注意力的时间不符合年龄特征；情绪不稳定； 自制力差；难以完成适当的任务。
三、原因分析
生理方面的原因；不良习惯；外部无关刺激的干扰；睡眠严重 不足；对当前活动无兴趣。
四、矫正策略
生理检查，对症治疗；调整饮食；适当的教育训练和干预；家 园积极配合。
1、无意注意占优势 刺激物的物理特性是引起无意注意的主要因素与幼儿的兴趣、 需要密切联系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。 2、有意注意初步发展
幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限；
学前儿童发展心理学 第3章 第三节 3-6岁幼儿注意发展的特点
• 1. 容易引起人无意注意的刺激物同样容易分散 幼儿的注意。（ ）
• 2. 不需要幼儿注意的东西，也应该鲜艳、突出 和多变。 （ ）
注意鲜艳、多变、强烈的事物在幼儿 园的活动组织中的负面影响
二、幼儿的有意注意初步发展
• 思考：幼儿有意注意产生的条件是什么？ 1.幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展 2.幼儿对活动目的、活动任务的理解程度 3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式 4.言语指导和言语提示 5.幼儿的性格与意志特点
• 注意的选择性 • 注意的稳定性 • 注意的分配 • 注意的广度
一、注意的选择性与幼儿的活动
1.定义：注意具有选择信息的功能 2.影响因素： （1）兴趣、情绪 （2）理解水平、经验 （3）强化方式 （4）刺激物的特点
二、注意的稳定性与幼儿的活动
3.影响因素 观看视频《好听的声音》，分析影响幼儿注意稳
定性的因素有哪些？ （1）注意对象新颖、生动、形象鲜明 （2）活动的游戏化 （3）注意与幼儿操作活动结合 （4）幼儿的身体状况
三、注意的分配与幼儿的活动
1.定义：指同一时间内把注意指向于不 同的对象。
小实验：“一手画方，一手画圆”
三、注意的分配与幼儿的活动
2.特点：幼儿注意的分配能力比较差 3.条件： （1）同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中
小结
注意品质与幼儿的活动 一、注意的选择性 二、注意的稳定性 三、注意的分配 四、注意的广度
【作业】
1.幼儿注意发展的主要特征是什么？你认为在组织 幼儿进行活动中如何应用？
2.简述注意的品质与幼儿活动的关系？
第三节 3-6岁幼儿注意发展的特点
学前儿童注意的发展
（四）灵活的运用幼儿无意注意和有意注意的特点，交替运用 两种注意的形式。
（五）明确教学目的，教师应当尽量让儿童理解教师所提的要 求以及活动目的，以保证儿童能够有针对性地集中注意。
（六）运用丰富的教学方法，优化课堂结构，提高教学质量， 把握儿童的注意力。
受到周围环境刺激的干扰而分散注意 （二）环境方面：环境中无关刺激过多 ；儿童对从事的活动或注意的对
象不感兴趣 ；儿童所处的环境中污染严重 （三）教育方面：教师目的不明确或儿童不理解；缺乏合理的作息制度， （四）其他方面：饮食和家庭矛盾
二、防止学前儿童注意分散的措施
（一）防止环境中无关刺激的干扰
（二）儿童所处的环境内光线和声音都不要太强，尤其注意干 净整洁，不要有污染 。
（三）注意与学前儿童社会性的发展
注意有利于儿童及时发现周围环境的变化， 从而不断地调整自己的状态，把注意力集中 到新变化的情况，从而适应环境 。
注意力差的孩子往往不能及时跟上周围人际 关系以及事物的变化，不能很好甚至影响其道德行为和人格的发展。
有意注意较小班幼儿有了一定发展 3.大班幼儿在正确的教育下有意注意迅速发展 总之，幼儿期大脑的发育为幼儿有意注意的发展提供
了前提条件，各种生活制度，行为规则，教育条件， 又是促使幼儿有意注意发展的主要因素。
三、 学前儿童注意品质的变化
（一）注意的广度：
注意广度是指在同一瞬间所把握的对象的数量，也 是注意范围的大小 。注意广度与儿童年龄、原有的 经验以及思维的发展有关，随着年龄的增长，儿童 注意的广度会逐渐扩大。
班幼儿来说，已经比较稳定。 （3）大班幼儿的无意注意已经高度发展，而且相当
稳定，对于感兴趣的活动，能比中班的幼儿更长时 间的保持注意。
《学前儿童发展心理学》课后练习参考答案主题3学前儿童注意的发展
主题3 学前儿童注意的发展一、简答题1. 学前儿童无意注意和有意注意的发展有何特点？3～6岁的幼儿无意注意占优势，表现出两个特点：①刺激物的物理特征是引起无意注意的重要因素；②与其兴趣、需要和生活经验相关联的事物容易引起儿童的无意注意。
学前儿童的有意注意的特点是：学前儿童的有意注意在成人的要求和教育下就逐渐发展着，其特点表现在：小班学前儿童的注意是无意注意占优势，有意注意初步形成；中班学前儿童随着年龄的增长，在正确教育的影响下，有意注意得到发展；大班学前儿童在正确教育下，有意注意迅速发展。
2.学前儿童注意品质的发展特点是什么？学前儿童的注意广度比较狭窄，不过，随着年龄和知识经验的增长以及生活实践的锻炼，注意的广度逐渐扩大；学前儿童对于有趣生动的对象可以长时间注意，但对枯燥乏味的对象则难以维持注意。
总的来说，学前儿童注意的稳定性比较差；注意的分配是有条件的，在同时进行的多项活动中，只能有一种是活动生疏的，需要集中注意于该活动上，而其余动作必须达到一定的熟练程度，而且还有赖于同时进行的几种活动之间的关系。
因此，学前儿童注意的分配能力有限；注意的转移是指自觉的调动注意，从一个对象转移到另一个对象上。
注意的转移可以发生在同一活动的不同对象之间，也可以是不同活动之间。
学前儿童注意的转移能力比较差。
3. 1～3 岁幼儿注意发展的特征是什么？1岁以后，婴儿的生活环境更加丰富，语言能力开始萌芽并得到发展，认知能力也不断提升，因而注意能够得以更好地发展；幼儿的注意又增加了一个非常重要而广阔的领域，第2信号系统在其注意活动逐渐起作用，可以在听到某个物体的名称时相应地注意那个物体；2、3岁的幼儿的注意时间延长，注意的事物也有所增加，对周围出现的各种事物也能表现出明显的关注，对同时出现的事物也能都有所注意。
二、材料分析王老师遇到的问题是许多新老师同样的困惑，就是孩子们不能集中注意力，经常出现注意分散的情况。
对于这种情况，首先要寻找原因，其次要采取一定的防止注意分散的措施。
第三章 答案学前儿童注意的发展 习题和答案
第三章学前儿童注意的发展一、单项选择题1.注意的两个主要特点是( )。
B.鲜明性和选择性C.清晰性和指向性D.清晰性和集中性2．“聚精会神”“仔细”主要描绘的是注意的什么特点( )。
A.指向性B.集中性C.清晰性D.鲜明性3.注意使学前儿童对环境中的各种刺激反应不一，总是舍弃一些信息。
这是注意的( )功能。
A.调节B.整合C.维持D.选择4.人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就( )。
A.不变B.扩大C.缩小D.以上都有可能5学前儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，学前儿童在这一刻出现的心理现象是( )。
A.注意B.想象C.需要D.思维6.注意使学前儿童的游戏、学习等活动顺利进行，这是注意的( )功能。
A.整合B.维持C.调节D.选择7.注意使学前儿童根据环境变化，及时调整自己的行动，为应对外来刺激做出相应准备，从而适应环境，这是注意的( )功能。
A.调节B.整合C.维持D.选择8.3～6 岁幼儿注意发展的特征是( )。
A.无意注意占优势B.有意注意占优势C.注意的发展不受语言支配D.有意注意和无意注意均衡发展9.天空中过往飞机的轰鸣引起学前儿童的注意，这是( )。
A.有意注意B.无意注意C.两者均有D.选择性注意10.学前儿童不受窗外其他孩子玩耍的笑声吸引，努力控制自己，专心做功课，这是( )。
A.有意注意B.无意注意C.两者均有D.选择性注意11.学前儿童从事一项活动能够善始善终，说明他的注意具有很好的( )。
A.广度B.稳定性C.分配能力D.范围12.学前儿童在绘画时常常顾此失彼，说明学前儿童注意的( )较差。
A.广度B.稳定性C.分配能力D.范围13.注意是感知觉的( )。
A．开端 B．条件 C．发展 D．目的二、填空题1.注意是指心理活动对一定对象的（指向）和（集中），（指向）和（集中）是它的两个特点。
2. （无意注意）指没有预定的目的、也不需要意志的努力、自然而然产生的注意，是不自主的、被动的注意。
第三章学前儿童注意的发展ppt课件
（二）选择性注意的发生、发展
所谓选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物 注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注 意得少的现象。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
（3）发展特点 幼儿易分心，不善于根据任务的需要灵
活地转移注意，年龄越小越如此。在良好 的教育下，随着儿童活动目的性的提高和 言语调节机能的发展，逐渐学会主动转移 注意。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
【案例分析】 分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广 度的因素有哪一些？ 爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和 小明比赛数猴子、数老虎、数孔雀……结 果每次都是爸爸赢。爸爸想教小明一次数 五个、数三个、数两个，可都教不会，知 道为什么吗？
自己的行为。 第三阶段，运用内部言语指令控制、调节
行为。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
【案例分析】
小婴儿不会追踪、寻找在他的视线下 消失物体，但七八个月以后，能够注 视物体藏匿的地方的，甚至能把它找 出来。这是否证明婴儿注意的发展？
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
(幼儿学前教育) 注意在学前儿童心理发展中的作用
第三章学前儿童注意的开展第一节注意在学前儿童心理开展中的作用——注意的内涵及特点教学目标：了解注意的内涵及特点〔指向性与集中性〕教学重点：将概念与生活现象相联系教学难点：注意的指向性和集中性教学时数： 1 学时作业：解释注意的内涵，并举例幼儿的注意现象。
教学反思：注意与现实生活紧密联系，生活中的专门多现象都能够用注意理论来解释，因此在学习本节内容时，假设能够提早给学生布置任务，让其观看收集有关注意的现象素材并运用在课堂小组讨论当中的话，教学效果会更佳。
教学设计本节内容方案用3学时完成。
注意的内涵及特点1学时，注意的品质1学时，注意在儿童心理开展中的作用1学时。
注意的内涵及特点故事导入：引入背景知识小故事一：王羲之吃墨小故事二：陈景润撞柱子说对不起【考虑】：他们什么缘故会出现如此的行为？他们的注意力集中在哪儿？回忆一下你是否也有过类似的经历。
说明：利用例子是学生能够将概念与生活实际相联系，从而更好地理解概念，假设学生能够举出例子并结合下面的概念解释进行说明，那说明学生差不多掌握了概念的内涵。
1.注意是什么？心理活动对一定对象的指向与集中。
人在客观环境中，时刻会接触到各种事物，但人的心理在同一时刻不可能去清晰地反映所有接触到的事物，而只能有选择的反映其中的事物。
【举例】：注意好比黑夜里的一束光，照亮你想要见到的事物；2.注意的全然特征：〔1〕指向性：心理活动有选择的反映一些现象而离开其余对象；指向性表现为对出现在同一时刻的许多刺激的选择；【举例】：在一群向你走来的人群中，你看到了自己的室友而忽略了其他不认识的人——你的注意指向了他〔熟悉的个体〕。
〔2〕集中性：心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张；集中性表现为对干扰刺激的抑制。
【举例】：〔结合图片说明〕幼儿看动画片太入神，没注意到小狗在叼他的食物。
第三章学前儿童注意的开展第一节注意在学前儿童心理开展中的作用——注意的品质教学目标：了解注意的品质内涵掌握推断个体注意好坏的方法教学重点：注意的四个品质教学难点：注意的稳定性和注意的起伏的区别注意的转移和注意分散的区别教学时数： 1 学时作业：1.注意的品质包括哪些方面？2.引起注意转移和引起注意分散的因素是否相类似，什么缘故？3.培养幼儿注意的品质，能够从哪些方面入手？教学反思：注意品质反映着个体注意的好坏，学习本学时的内容不仅要求学生要掌握注意品质的内涵、包括哪几个方面，更加需要学生能够学以致用，从这几个方面入手来培养幼儿的注意。
(学前儿童发展心理学)第三章学前儿童注意的发展
1
分心
提供一个安静的学习环境，减少干扰。
2
粗心
建立明确的规则和时间表，帮助学前儿童保持关注。
3
焦虑
使用放松和情绪调节技巧，帮助学前儿童减轻焦虑情绪。
评估学前儿童注意力发展的工具
1 观察法
通过观察学前儿童的注意 力表现，评估他们的注意 力发展。
2 问卷调查
向家长和教师提供问卷， 了解学前儿童的注意力状 况。
生理因素
大脑结构和神经递质等生理 因素在注意力发展中扮演重 要角色。
培养学前儿童注意力的方法
正念训练
通过正念练习，教导学前儿童如 何集中注意力和提高自控能力。
户外游戏
引导学前儿童参与户外游戏，帮 助他们锻炼集中注意力的能力。
拼图游戏
鼓励学前儿童玩拼图游戏，促进 他们的观察能力和注意力。
常见注意力问题及解决方法
(学前儿童发展心理学)第 三章学前儿童注意的发展
注意力是学前儿童发展的关键要素之一，它对学习、情绪调节和社交能力等 方面都起着重要作用。
注意力的定义和重要性
注意力是指个体对特定刺激的心理过程，它决定了我们对周围环境的关注程 度和集中能力。良好的注意力有助于学前儿童提高学习效果和适应社会环境。
特别注意力阶段的发展
3 认知测试
使用认知测试工具，测量 学前儿童的注意力能力。
总结和重点
学前儿童的注意力发展是重要的心理学话题。了解注意力的定义、发展阶段、 影响因素以及培养方法，可以帮助我们更好地支意力集中在多个目标
上，并持续一段时间。
3
选择注意
学前儿童逐渐能够选择特定细节并将其 排除在注意力之外。
维持注意
学前儿童能够保持对目标的注意力，即 使有干扰也能继续集中。
学前儿童注意的发展(学前儿童发展心理学课件)
1
2
3
4
注意品质的发展
（一）注意的广度
注意的广度又称为注意的范围，是指在单位时 间内，能清楚地把握对象的数量。
不同的人有不同的注意广度。一般来说，幼儿 的注意广度要比成年人小。但是，随着孩子的成长及 不断地有意识训练，注意广度会不断得到提高。
注意品质的发展 （二）注意的稳定性
注意的概述
熟记学前儿童注 意发展的特点
注意的概述
掌握引起学前儿童无 意注意和有意注意的 原因及培养方法
注意的概述
学前儿童注意的发展与培养
课程导入
学前儿童注意的发展与培养
案例导入
华华已经4岁，准备上中班了， 但是华华总是很难保持注意力，班 里的李老师对此很苦恼，应该要怎 么帮助华华培养注意力呢？
（一）外界环境的干扰
尽管学前儿童的有意注意已经开始萌芽， 但仍然以无意注意为主，他们很容易被新奇多 变的刺激物所吸引，从而干扰他们正在进行的 活动。
例如：幼儿园活动室布置过于花里胡哨， 这些过多的无关刺激都可能会分散幼儿的注意。
学前儿童注意分散的主要原因
（二）疲劳
学前儿童神经系统的机能还未充 分发展，长时间处于紧张状态或从事单 调枯燥的活动会容易表现出精神状态差、 打哈欠，随之注意开始涣散。此外，学 前儿童的作息不规律，睡眠不足也容易 造成注意力不集中的现象。
注意是指心理活动对一
定对象的指向和集中。
人在客观环境中，时刻会接触 到各种事物，但人的心理在同一时 刻不可能去清晰地反映所有接触到 的事物，而只能有选择地反映其中 的事物。
注意及外部表现 （一）注意的概念
指向性是指人的心理活
动选择了某一事物而离开了 另一事物。
《学前儿童注意的发展》教案
《学前儿童注意的发展》教案第一章：引言1.1 教学目标了解学前儿童注意发展的基本概念。
理解注意在儿童认知发展中的重要性。
掌握观察和评估儿童注意力发展的方法。
1.2 教学内容学前儿童注意发展的定义和特点。
儿童注意力发展的影响因素。
观察和评估儿童注意力的方法。
1.3 教学方法讲授法：讲解注意发展的基本概念和理论。
互动讨论法：引导学员分享对儿童注意力的观察和经验。
案例分析法：提供具体案例，让学员分析和讨论儿童注意力的表现和评估方法。
第二章：学前儿童注意发展的特点2.1 教学目标了解学前儿童注意发展的阶段和特点。
掌握不同年龄阶段儿童注意力的表现。
2.2 教学内容儿童注意力的阶段发展：无意注意、有意注意和选择性注意。
不同年龄阶段儿童注意力的特点：新生儿、婴儿、幼儿和学龄前儿童。
讲授法：讲解儿童注意力的阶段发展和不同年龄阶段的特点。
观察法：让学员观察儿童注意力的表现，并进行记录和分析。
第三章：儿童注意力发展的影响因素3.1 教学目标了解影响儿童注意力发展的因素。
掌握如何创造有利于儿童注意力发展的环境。
3.2 教学内容遗传因素对儿童注意力的影响。
环境因素对儿童注意力的影响：家庭环境、学校环境和社交环境。
3.3 教学方法讲授法：讲解遗传因素和环境因素对儿童注意力的影响。
互动讨论法：引导学员分享如何创造有利于儿童注意力发展的环境的方法和经验。
第四章：观察和评估儿童注意力4.1 教学目标掌握观察和评估儿童注意力的方法。
学会如何记录和分析儿童注意力的表现。
4.2 教学内容观察儿童注意力的方法：自然观察和实验观察。
评估儿童注意力的工具：注意力评估量表和观察记录表。
如何记录和分析儿童注意力的表现：观察记录的格式和分析方法。
讲授法：讲解观察和评估儿童注意力的方法。
实践操作法：让学员进行观察和记录儿童注意力的实践操作，并进行分析和讨论。
第五章：促进儿童注意力发展的策略5.1 教学目标掌握促进儿童注意力发展的策略。
学会如何设计和实施注意力训练活动。
第三章学前儿童注意的发展
• ◎出现了对熟人和陌生人的选择性反应。
• 4、1-3周岁
• （1）注意的发展与“客体永久性” • （2）注意时间延长，注意的事物增加 • （3）有意注意开始萌芽
三、幼儿注意的发展
• （一）幼儿无意注意的发展
• 这个阶段的儿童的注意虽然主要是无意注意，但 与3岁之前相比，无意注意有了较大的发展。主要特点 是：
• 选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多， 而在同样情况下对另一类刺激物注意的少的现象。
二、婴儿注意的发生和发展
• （二）新生儿的注意
• 儿童出生后就出现一些注意现象。随着儿童成长， 注意也在不断发展。
• 1、原始的注意行为
• 新生儿有一种无条件反射：大的声音会使他暂停吸 吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线的片刻停 留。这种无条件定向反射可以说是最原始的初级的 注意，即定向性注意。其主要是外界事物的特点引 起的。
• ◎复杂的刺激物与简单的刺激五相比较，宝宝更喜欢复杂的刺 激物。
• ◎熟悉的刺激物与陌生的刺激物相比较，宝宝更喜欢熟悉的刺 激物。
• ◎新奇的刺激物与简单的刺激物相比较，宝宝更喜欢新奇的刺 激物。
• 2、3-6个月
• ◎头部运动、双手触摸和抓取技能更加精细和稳定， 扩展了获取信息的能力。
• ◎视觉注意更加发展，视觉搜索平均时间变短，偏好 复杂和有意义的视觉图像。
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
【案例分析】
分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广度的因 素有哪一些？
• 2、选择性注意的发展
学前心理学：学前儿童注意的发展史概述
无意识注意
无意识注意
影响因素
学前儿童早期的一种注意形式，主要 受到外界刺激的直接影响，如声音、 颜色、形状等。
无意识注意受外界刺激物的物理特性 影响较大，如刺激物的强度、活动性 、新异性等。
表现
学前儿童在无意识注意下，对外界刺 激物的变化非常敏感，但无法主动控 制自己的注意方向和集中程度。
有意识注意的萌芽
培养孩子的兴趣和习惯
了解和尊重学前儿童的兴趣爱 好，通过有趣的学习活动激发 他们的学习热情和积极性。
培养学前儿童良好的学习习惯 ，如定时复习、独立完成作业 等，帮助他们形成稳定的学习 节奏。
通过制定合理的学习计划和时 间表，引导学前儿童养成良好 的时间管理习惯，提高学习效 率。
重视个体差异，因材施教
学前心理学学前儿 童注意的发展史概 述
目录
• 引言 • 学前儿童注意的早期发展 • 学前儿童注意的进一步发展 • 学前儿童注意发展的关键期 • 学前儿童注意发展的评估方法 • 学前儿童注意发展的教育启示
01
CATALOGUE
引言
主题简介
01
学前儿童注意的发展是学前心理 学研究的重要领域之一，它关注 的是儿童在进入小学之前，其注 意力的形成、发展和变化过程。
生理因素
儿童的生理发展状况对注 意的发展具有重要影响， 如感觉器官的发育、神经 系统的成熟等。
心理因素
儿童的认知能力、情感状 态、个性特征等心理因素 也会影响其注意的发展。
环境因素
家庭、幼儿园等环境因素 也会对学前儿童的注意发 展产生影响，如教育方式 、亲子关系等。
03
CATALOGUE
学前儿童注意的进一步发展
详细描述
观察法要求观察者对儿童的行为进行记录和分析，包括注意集中程度、注意力转移能力、任务坚持性等方面。观 察者可以通过直接观察或借助摄像设备进行记录，以便后续分析。
学前心理学多项选择题
第三章学前儿童注意的发展0210、0504 .儿童最早出现的最初级的注意是( ) A.有意注意B.选择性注意C.定向性注意D.分散性注意1004 .下列哪种说法是错误的?注意是一种( ) A.定向反射B.心理状态C.个性心理特征D.探究反射0510 .（）是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。
A.探究性注意 B.定向性注意C.选择性注意D.状态性注意0810 .关于学前儿童注意的发展，正确的说法是( ) A.定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位 B.有意注意的发展先于无意注意的发展 C.定向性注意的发生先于选择性注意的发生 D.选择性注意范围的扩大，定向性注意的范围缩小0410 .学前儿童注意发展的一般趋势是( )。
A.选择性注意的发生先于定向性注意的发生B.定向性注意的发生先于探究性注意的发生 C.定向反射的发生先于定向性注意的发生 D.定向性注意的发生先于选择性注意的发生0304 .以下关于注意的说法错误的是( )。
A.选择性注意是一种有意注意 B.定向性注意的发生早于选择性注意的发生 C.无意注意的发生早于有意注意的发生D.本能的定向性注意在儿童和成人的活动中都不会消失0504 .1岁前儿童注意选择性的变化发展过程是( )。
A.从注意局部轮廓到注意全面的轮廓B.偏好简单的刺激物C.偏好规则的模式D.从注意形体的内部到注意形体的外周0510 .1岁前儿童注意选择性的变化发展过程是（）。
A.从探究性的注意到定向性的注意B.从注意全面的轮廓到注意局部的轮廓C.从无意注意到状态性的注意 D.从注意形体外周到注意形体的内部成分1010.婴儿注意人脸主要是注视脸的（） A.中央 B.边缘 C.上部 D.下部更多文档资料下载: http:///jcfy81 更多文档资料下载: http:///jcfy81 0310 .不论在什么情况下婴儿都能找到藏起来的物体的年龄是在( )。
3-2第三章_幼儿注意的发展
谢谢观看
4、适当控制幼儿的玩具和图书的数量。
5、不要反复向幼儿提要求，明确活动目的。 6、灵活的交互运用无意注意和有意注意。 7、提高教学质量。 8、注意个别差异，让每个幼儿都有所发展
针对小猫钓鱼这个活动，你作为幼儿 幼儿教师，要如何来吸引幼儿的注意 力呢？
四、幼儿的“多动”现象 与注意
幼儿注意的稳定性比较差，主 要特征之一就是“多动”，注 意力不集中，但恰当的活动方 式，幼儿是能够以他自己的兴 趣集中注意很好地进行活动的， 而且活动中幼儿的注意也相对 稳定。 “多动”与“多动症” 是不同的概念。
第二节
学前儿童的注意
一、学前儿童无意注意的发展 1、小班幼儿的无意注意占明显优势，他
们的注意容易被新异刺激所吸引。也易转 移到新的活动中，小班注意不稳定。 2、中班儿童，无意注意进一步发展，且 比较稳定，能够长时间保持注意。集中程 度也较高。 3、大班幼儿的无意注意进一步发展和稳 定
二、学前儿童有意注意的发展
老师在组织健康活动《小熊拔 牙》时，刚开始老师出示了小 熊蛀牙的图片，小朋友都很认 真的看图片，听老师讲。但是 当老师讲到小朋友要如何刷牙 时，有的小朋友在看别的小朋 友的牙齿，有的在和别的小朋 友聊天。
6、注意转移的能力差。
二、如何防止幼儿注意力分散
1、防止无关刺激的干扰。 2、制定合理的作息时间。 3、培养良好的注意习惯。
ห้องสมุดไป่ตู้
2、疲劳
3、连续进行单调的活动
4、目的要求不明确。
老师组织小朋友进行手工 活动《丰收的果实》，准备好 画有果树的画纸和用皱纹纸制 作好的苹果，让幼儿将苹果粘 到果树的树枝上。老师只是进 行了简单的示范，便让幼儿自 主进行手工活动。很多幼儿不 能够很好的完成。豆豆就把苹 果给粘到了树干上。
讲课第三章__学前儿童注意的发展
三、注意的稳定性与幼儿的活动 （一）含义：是指注意集中于同一对象或同一活动 中所能持续的时间。持续的时间越长，注意的稳定 性就越高，反之，就低。它是一种重要的注意品质， 是幼儿游戏、学习等活动获得良好效果的基本保证。 （二）影响幼儿注意的稳定性的因素： 幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿自身状态都有 关系。注意对象单调无变化，不符合幼儿的兴趣， 注意的稳定性就小；反之，对象新颖生动，活动方 式适宜、有趣，注意的稳定性就大。 （三）幼儿注意的稳定性的特点：随年龄增长而增 强。但从总的来说，幼儿注意的稳定性不高，特别 是有意注意的稳定性水平较低，容易受外界无关刺 激的于扰。
(二)注意的选择性的变化发展过程 研究指出，头3个月的婴儿对简单几何形体的 注意，有两个明显的发展趋势。 1、从注意局部轮廓→注意较全面的轮廓 2、从注意形体外周→到注意形体的内部成分 (三)经验在注意活动中开始起作用 3个月以后的婴儿，生理成熟对他的注意的制 约作用已不那么重要，经验开始对婴儿的注 意起作用。6个月以后，婴儿对熟悉的事物更 加注意。这在社会性方面更为突出，比如， 婴儿对母亲特别注意和依恋。
(二)选择性注意的发生发展 1、含义：是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多， 对另一类刺激物注意得少的现象。 2、发生：在新生儿时。即在儿童最初的定向性注意 之后就已出现。其发展主要表现在两个方面： （1）选择性注意性质的变化 在儿童发展过程中，注意的选择性最初决定于刺激 物的物理特点，以后逐渐转变为主要决定于刺激物 对儿童的意义，即满足儿童需要的程度。 （2）选择性注意对象的变化 包括两个方面：一是选择性注意范围的扩大，注意 的事物日益增加；二是选择性注意对象的复杂化， 即从更多注意简单事物发展到更多注意较复杂的事 物。
四、3—6岁儿童注意发展的特征 是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。 (一)无意注意占优势 主要表现在以下两点： 1、刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素 强烈的、鲜明的、生动的、突然出现的刺激物或事物发生了 显著的变化，都容易引起幼儿的无意注意。 2、与幼儿的兴趣和需要密切关系的刺激物，逐渐成为引起无 注意的原因 3-6岁幼儿的生活经验比以前丰富了，对于一些事物有了自己 的兴趣和爱好，符合幼儿兴趣的事物，容易引起幼儿的无意 注意。幼儿期出现了渴望参加成人的各种社会实践活动的新 需要，成人的许多活动如开汽车，练兵，维持交通秩序，医 生看病，护士打针，售货员售货等等活动，都常常成为幼儿 无意注意的对象。符合幼儿的经验水平的教学内容，以游戏 形式出现的教学方式，也容易吸引幼儿的注意。
《学前儿童发展心理学练习册》主题3学前儿童注意的发展(参考答案)
主题3 学前儿童注意的发展探寻1 解析注意一、名词解释1. 注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。
2.有意注意也叫做随意注意，是有预定的目的，并需要一定意志努力的注意。
有意注意一种积极的、主动的注意形式，服从于一定的活动任务，并受到个人的意识的自觉调节和支配。
3.无意注意又称不随意注意，是指事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。
无意注意是被动的注意，是个体对环境的应答性反应及关注。
二、单项选择题1.D2.D3.B4.A5.A6.B三、填空题1.不随意注意2.随意注意3.集中性4.选择性5.注意四、判断题1.（√）2.（√）3.（√）4.（×）5.（×）五、简答题1.刺激物的强度；刺激物的对比关系；刺激物的运动变化；刺激物的新异性。
2.自身的状态；人对事物的需要、兴趣；人的情绪状态；人的知识经验；3.对目的任务的理解；坚强的意志排除干扰；合理的组织活动；培养间接兴趣；4.适应性运动；无关运动的停止；呼吸运动的变化六、论述题：首先，注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。
注意本身并不能承担任何记忆、思维或者想象的任务。
其次，任何一种心理过程都离不开注意。
注意总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程中表现出来，是各种心理活动的共性，它不能离开一定的心理过程独立存在。
注意对人们获取知识，掌握技能，思考问题，完成各种智力活动和实际操作活动有着至关重要的作用。
探寻2 学前儿童注意的发展一、名词解释1.定向性注意：当新生儿及婴儿处于适宜的觉醒状态，外来的新刺激或环境中特别明显的刺激会引起新生儿及婴儿的全身反应。
这种反应被称为定向反射。
2. 客体永久性指儿童理解了物体是作为独立实体而存在的，即使个体不能知觉到物体的存在，它们仍然是存在的。
二、单项选择题1.B2.A3.C4.A5.D三、填空题1.定向反射2.无意注意3.无意注意4.有意注意5.有意注意四、判断题1.（√）2.（√）3.（√）4.（×）5.（√）五、简答题1. ①刺激物的物理特征是引起无意注意的重要因素②与其兴趣、需要和生活经验相关联的事物容易引起儿童的无意注意2. ①明确的活动目的；②良好的活动方式；③丰富的活动内容；④坚毅的意志品质；⑤有效的提示指导.3.小班学前儿童的注意是无意注意占优势，有意注意初步形成；中班学前儿童随着年龄的增长，在正确教育的影响下，有意注意得到发展；大班学前儿童在正确教育下，有意注意迅速发展。
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可见，有意注意是在无意注意的基础上产 生的，是人类社会交往的产物，是和儿童 言语的发展分不开的。
二、注意的发展 （一）无意注意 1、定义 无意注意也叫做不随意注意。它既无预定目的，
也不需要意志努力。 引起无意注意的原因有两类： （1）刺激物的物理特性。 （2）人本身的状态。
一、注意与学前儿童的心理发展
第一、注意使儿童从环境中接受更多的信 息。
第二、注意使儿童能够发觉环境的变化， 从而能够及时调整自己的动作，并为应付 外来刺激准备新的动作，把精力集中于新 的情况。
二、注意与学前儿童知觉的发展
首先，凡是注意所指向和集中的对象，人们对 该对象的知觉就最完全、最清晰、最突出。
其次，注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。
三、注意与学前儿童记忆的发展
注意使感知的信息进入长时记忆系统。 注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平
也低。
四、注意与学前儿童坚持性的发展
注意能加强行动的力量，行动的坚持性和 注意是不可分的。
五、注意与学前儿童的学习
儿童集中注意时，学习效果好，能力提高 也快。
2、婴儿的选择性注意
（1）婴儿注意选择性的特点
（2）婴儿注意选择性的变化
3、影响婴儿注意选择性的因素 （1）生物因素 （2）经验
（三）有意注意的萌芽 儿童有意注意的形成大致经过三个阶段： 第一阶段：儿童的注意由成人的言语指令
引起和调节。
第二阶段，儿童通过自言自语控制和调节 自己的行为。
终
思考题
1、如何理解注意在儿童心理发展中的意义？ 2、学前儿童注意发展的一般趋势是什么？ 3、测量新生儿及幼小婴儿注意的指标有哪些？ 4、婴儿注意选择性的特点是什么？ 5、幼儿无意注意有哪些特点？ 6、幼儿有意注意有哪些特点？
2、无意注意的发展
（二）有意注意
1、定义
有意注意是指有预定目的的，需要一定意 志努力的注意，是注意的一种积极、主动 的形式。
有意注意依赖于很多因素，最主要的有：
（1）活动的目的和任务的明确性。 （2）对活动结果的兴趣。 （3）活动组织的合理性。 （4）与已有知识经验的关系。 （5）良好的意志品质。
第二节 学前儿童注意的发展
一、注意的发生
（一）原始的注意行为 新生儿有一种无条件反射：大的声音会使
他暂停吸吮及手脚的动作；明亮的物体会 引起视线的片刻停留。这种无条件定向反 射可以说是最原始的初级的注意，即定向 性注意。
（二）选择性注意的发生、发展
1、新生儿的选择性注意
研究表明，新生儿对外界事物已有选择性 注意。且其选择性带有规律性倾向，这些 倾向主要表现在视觉方面，也称为视觉偏 好。
2、有意注意的发展 幼儿有意注意的特点： ①幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。 ②幼儿的有意注意是在外界环境，特别是
成人的要求下发展的。 ③幼儿逐渐学习一些注意的方法。 ④幼儿的有意注意是在一定的活动中实现
的。
第三节 学前儿童注意分散的原因和 防止
一、引起幼儿分心的主要原因 （一）无关刺激的干扰 （二）疲劳 （三）缺乏兴趣和必要的情感支持
第三章 学前儿童注意的发展
【教学目的】
通过本章学习，认识注意在学前儿童心理 活动中的作用，掌握学前儿童注意发展的 一般趋势，以及学前儿童注意的发生与发 展特点。
【重点难点】
重点：3－6岁儿童注意发展的特点。 难点：3岁前儿童注意发展的特点。
第一节 注意在学前儿童心理发展 中的作用
二、防止幼儿注意分散
（一）排除无关刺激的干扰 （二）根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动 （三来自灵活地交互运用无意注意和有意注
意
对于家长来说，则要注意以下几点：
（一）制定并严格遵守合理的作息制度 （二）适当控制幼儿的玩具和图书的数量 （三）不要反复地向儿童提要求 （四）要求、鼓励孩子做事到底，有始有