第三章小学综合实践活动的课程目标

第二节 综合实践活动课程的目标
一、总体目标
（一）总体目标
三 个 维 度
基础性目标：知识与技能
主导目标：过程与方法 贯穿始终的目标：情感、态度与价值观
（二）总体目标的具体内容
1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验 2、形成对自然、社会和自我的内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和 对社会、对自我的责任感。 3、形成从周遭生活发现问题并独立解决问题的态度和能力 4、发展实践能力，发展对只是的综合运用和创新能力 5、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
小学综合实践活动的课程目标
1、认识课程目标的作用；
2、熟悉总体目标与学段目标的具体要求； 3、理解总体与学段目标、学段与学段目标间的关系； 4、初步具备设计课程具体目标的意识； 5、初步养成设计课程具体目标的能力。
课程目标及其分类 综合实践活动课程的目标
课程目标的具体化
第一节 课程目标及其分类
（二）学段目标间的关系： 承接 递进
★案例：“国际理解”课程目标
第三节 小学综合实践活动课程目标的具体化
一、具体化目标的特点
1、指向性 2、动态性 3、可测性 4、综合性 5、差异性
二、如何将课程目标具体化
（一）明确目标的所属维度 （二）区分目标的不同水平 （三）选取合适的行为动词 （四）采用适当的表述方式 1、总括式表述 2、列点式表述 3、分层式表述（总分式、三维度划分）
（三）总目标的特点 1、强调体验性目标 2、注重实践性目标 3、重视生成性目标 （四）国外及我国台湾地区的综合实践活动类课 程的总体目标
二、学段目标 （一）3-6年级 1、学生与自然 Leabharlann Baidu、学生与社会 3、学生与自我 （二）7-9年级（略）
三、目标之间的关系 （一）总体目标与学段目标的关系：
（重要依据） （具体体现）
一、什么是课程目标
1、思考教育目的、培养目标、课程目标、教学目标的关系！ 2、基本特性：学生主体；可观测评价；反映基本要求。 3、作用：选择课程内容、实施课程教学、进行课程评价的 基本依据。
二、课程目标的分类
（一）布卢姆的教育目标分类： 认知、情感、技能三个领域领域 （二）加涅的学习结果分类： 言语信息、智慧技能、认知策略；动作技能；态度 （三）舒伯特的课程目标形式取向： 普遍性目标、行为目标、生成性目标、表现性目标
三、目标设计与具体化过程中应注意的问题
1、目标要有层次 2、突出重点目标，注意目标的权重分配 3、关注生成性目标 4、注意目标间的相容性 5、目标表述的主体必须是学生 6、用结果性语句表述目标