观潮教学设计及反思教师活动学生活动
观潮》教案设计与反思
观潮》教案设计与反思观潮》教学设计与反思教学目标：1.通过本课教学，让学生了解钱塘江大潮的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。
3.利用多媒体，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。
4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
教学重点：潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。
引导学生重点理解好这一段。
教具准备：钱塘江大潮课件、观潮范读教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入，引出壮观1.钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，人们眼中的大潮是怎样的呢？我们来研究课文《观潮》。
多媒体出示图片1.2.打开课本和作者一起去观潮。
二、整体感知课文1.让学生速读课文，看作者是怎样描写潮水的。
2.多媒体出示图片2，让学生用书中的词填空。
3.理解“天下奇观”，这是总写钱塘江大潮。
板书“天下奇观”。
4.询问作者按什么顺序具体描写观潮的过程（潮来前、潮来时、潮过后）。
三、逐段分析课文1.观看影片剪辑，了解潮来前的情况。
2.结合影片剪辑，默读课文第二自然段。
抓住江面很平静、白蒙蒙的一层薄雾。
板书“潮来前江面平静”。
3.询问从哪里可以看出观潮的人多（人山人海）。
4.指名读出观潮人心情的句子。
5.看潮来时的影剪，理解作者如何描写潮来时的景象。
6.齐读课文，了解作者描写潮来时的场面。
7.询问作者抓住了潮水的哪些特点来写。
8.找出作者描写声音的语句读读。
出示图片3（指名读、同桌读、齐读）。
9.询问潮水声音随着大潮的从远到近发生着变化，听到声音的同时我们还看到了什么（潮水的样子）。
10.找出作者描写潮水形状的句子读读。
出示图片4（分读、齐读、自由读）。
要求读出浪潮来时的气势，分析句子修辞方法。
板书“一条白线——白色水墙——白色战马”。
11、作者如何描写潮来时的声音和样子呢？请同学们朗读潮来时的段落，并感受其中的气氛。
12、大潮过后，江面又变成了怎样的景象呢？请看潮来后的影剪（板书：潮来后）。
小学语文《观潮》教学设计与反思
小学语文《观潮》教学设计与反思一、教学设计《观潮》是小学语文第四册上的一篇课文，属于散文体裁。
本文主要通过描写观赏潮汐的过程，展示了大自然的奇观，突出了人与自然的和谐相处。
通过对该课文的教学，可以培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，同时也可以帮助学生提升语言表达和思维能力。
以下为《观潮》教学设计及反思。
1.教学目标(1)知识目标：了解潮汐的形成原因，了解潮汐的表现形式。
(2)能力目标：培养学生观察和思考的能力，提高学生的语言表达能力。
(3)情感目标：培养学生热爱大自然的情感，培养学生积极向上的价值观。
2.教学重难点(1)教学重点：让学生理解潮汐的现象，明白潮汐的原理。
(2)教学难点：帮助学生发现潮汐中蕴含的人与自然和谐相处的主题。
3.教学过程【导入】通过呈现相关图片或视频，导入课文主题，引起学生的兴趣。
【教学展示】(1)师生共同阅读课文《观潮》，并解决生词的理解问题。
(2)通过学生和老师的讨论，在黑板上整理潮汐现象的表现形式，吸引学生的注意力。
【重难点突破】(1)潮汐是地球上因引力而形成的现象，可以分为涨潮和退潮，即海水从低到高再从高到低的周期性现象。
(2)同时，潮汐还与月亮的位置有关，月亮与地球和太阳之间的引力线使得海洋有规律的涨落。
【拓展延伸】通过给学生展示一些与潮汐相关的图片和视频，进一步加深学生对潮汐的印象，并与学生一起探讨潮汐现象给人们生活和旅行带来的影响。
【归纳总结】在黑板上总结课文内容，并引导学生回答课文中出现的问题，总结大自然的奇观和人与自然的和谐相处。
【拓展练习】(1)请学生仿照课文的写作方式，写一篇观察其他自然景观的故事。
(2)请学生以小组形式进行报告，介绍自己选择的一个自然景观的特点和形成原因。
4.教学材料(1)课文《观潮》(2)相关图片和视频(3)小组报告材料5.教学反思本节课旨在通过教学《观潮》，让学生了解潮汐的形成原因，了解潮汐的表现形式，并通过观察自然景观的教学活动，帮助学生发现自然界的奇妙和人与自然的和谐相处。
《观潮》教学设计和反思
《观潮》教学设计和反思1.《观潮》教学设计和反思篇1一、教学目标：1.学习本课的生字和新词（其中5个会认的字，6个会写的字，7个要掌握的词语。
）2.学习抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课文的内容。
3.有感情地朗读课文。
欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点：课文3、4自然段是教学的重点，也是学生理解的难点。
三、教学时间：2课时四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：第一课时（一）吟诵古诗，导入新课：1.同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。
唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。
今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。
2.课件出示：引导学生体会“观潮”和“天下奇观”两个“观”字各是什么意思？（二）自主读文，探究识字：1.自由小声读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。
2.同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确。
3.全班齐读生字和新词。
4.全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。
教师重点强调“卧”字的第六笔是“竖折”。
5.朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。
（三）指名读自己感受最深的段落，全班纠正读错的字音。
（四）默读课文，在读书的过程中遇到不懂的问题，请你用铅笔做个标记。
（五）变换身份，释疑解惑1.同学们，你们在课前都搜集了有关钱塘江大潮的资料，现在就请大家来做一名“小小地理勘探家”，结合你自己搜集到的资料和老师下发的资料（见附文），看看刚才同学们提的问题你能解决哪一个，想想钱塘江大潮为什么被称作天下奇观？2.学生结合资料，认真研读，充分交流。
3.同学们，你们真是一个个成功的地理勘探家，看来，学习课文的时候，适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊！（六）布置作业：1.抄写本课的生字新词。
2.朗读课文。
3.继续搜集有关钱塘江大潮的资料。
部编版四年级语文上册第1课《观潮》教学设计及反思
部编版四年级语文上册第1课《观潮》教学设计及反思一. 教材分析《观潮》这篇课文描写了我国东南沿海地区壮观的潮汐景象。
课文以作者的视角，生动地描绘了潮汐的奇特、雄伟和变化多端，展示了大自然的神奇魅力。
通过对课文的学习，学生可以感受到大自然的鬼斧神工，增强对自然现象的探究兴趣，培养热爱大自然的感情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于生动形象的描绘和具体的场景有较强的感知力。
但部分学生对潮汐现象可能较为陌生，需要老师在教学中进行必要的讲解。
此外，学生在学习过程中应注重培养观察、想象和表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解潮汐现象，认识生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从景物、声音、动作等方面进行细致观察，提高观察和表达能力；学会合作学习，提高自主学习能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇魅力，培养热爱大自然的感情；学会珍惜和保护自然环境。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解潮汐现象，认识生字词。
2.难点：学会从景物、声音、动作等方面进行细致观察，提高观察和表达能力；理解课文中所描绘的潮汐景象，感受大自然的神奇魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等媒体资料，为学生营造身临其境的学习氛围，激发学习兴趣。
2.启发式教学法：教师引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论、互动交流，提高学生的自主学习能力和团队合作意识。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音频、视频等。
2.生字词卡片：用于学生认读和复习生字词。
3.学习任务单：为学生提供学习任务，引导他们有目的地学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示潮汐景象的图片，引导学生说出自己对于潮汐的了解。
教师简要讲解潮汐现象，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中描绘的潮汐景象。
《观潮》优秀教学设计【优秀9篇】
《观潮》优秀教学设计【优秀9篇】篇一：《观潮》教案篇一一、指导思想：《观潮》（六年制小学语文第七册第十三课）是一篇描写祖国壮丽河山的文章。
本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用；在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。
二、教学目标：1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2．学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。
3．练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
五、课堂教学设计：（一）导入新课：同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。
（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。
（二）汇报交流1．请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？2．请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后）（三）放录像（潮来时一段）。
初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。
1．过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。
难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。
同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。
2．学生谈看录像后的感受。
（四）理解课文内容过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？（学生通过看书找出是3、4自然段）1．学生自读3、4自然段。
划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。
人教部编版四年级上册语文《观潮》教学反思
人教部编版四年级上册语文《观潮》教学反思一、教学背景《观潮》是人教部编版四年级上册语文教材中的一篇课文，描述了小男孩观察海潮时的种种感受。
该课文旨在引导学生感受大自然的魅力，培养学生对自然的敬畏之心。
二、教学目标1.了解海潮的成因和特点。
2.理解课文中小男孩的情感变化。
3.尝试用语言描绘大自然的美丽。
三、教学过程1. 导入教师可通过展示海潮的图片或视频引起学生对海潮的兴趣，激发学生的探索欲望。
2. 阅读课文学生课前阅读《观潮》，然后在课堂上通过轮流朗读、小组讨论等方式帮助学生理解课文的内容和情感。
3. 分析课文教师引导学生分析课文中小男孩的情绪变化，并就小男孩在观潮时的感受展开讨论。
4. 创作活动学生可以通过写作、绘画等形式來表达自己对海潮的感受，激发学生的创造力。
5. 归纳整理教师带领学生回顾本节课的重点内容，让学生对海潮有一个全面的认识。
四、教学反思1. 优点•通过小男孩的视角来感受大自然，使学生更能融入课文情境。
•激发了学生对自然的热爱，培养了学生的感知能力和想象力。
2. 不足之处•课堂时间有限，可能无法充分展开学生的创作活动。
•部分学生对海潮的成因和特点理解不深入，需要加强相关知识的教学。
五、改进策略1.增加教学时间，给予学生更多的写作和绘画时间，拓展学生的情感表达。
2.针对学生对海潮知识的不足，可以增加相关专题讲解或课外阅读，加强学生的自主学习。
六、总结通过教学《观潮》这篇课文，学生不仅能感受到大自然的美丽，还能培养对自然的热爱和敬畏之心。
教师在教学过程中要注重引导学生思考，培养学生的情感体验和表达能力，使学生在感知世界的同时也能充分发挥自己的想象力和创造力。
观潮教学设计及反思优质8篇
观潮教学设计及反思优质8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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观潮教案反思
观潮教案反思教案标题：观潮教案反思教案目标：1. 帮助学生了解观潮的概念和重要性。
2. 培养学生观察、分析和解释自然现象的能力。
3. 促进学生对环境保护的认识和意识。
教学内容：1. 观潮的定义和原理。
2. 观潮的方法和技巧。
3. 观潮对环境和生态系统的影响。
4. 观潮与人类活动的关系。
教学步骤：引入：1. 利用图片或视频展示海潮的壮观景象，激发学生的兴趣。
2. 引导学生讨论他们对观潮的了解和经历。
知识讲解：3. 介绍观潮的定义和原理，解释潮汐的形成原因。
4. 介绍观潮的方法和技巧，包括观测工具和观测点的选择。
5. 讲解观潮对环境和生态系统的影响，包括潮汐带的生物多样性和海岸侵蚀等问题。
6. 探讨观潮与人类活动的关系，如渔业、旅游业等。
实践活动：7. 组织学生进行实地观潮活动，选择适合的观测点和观测时间。
8. 学生观测并记录潮汐的变化，包括涨潮和退潮的时间、高度等。
9. 学生使用观测数据分析潮汐的规律，并解释观测结果。
讨论与总结：10. 学生分享观潮活动的体验和发现，讨论观潮对环境和生态系统的影响。
11. 引导学生思考如何保护海洋生态环境，提出相关建议和措施。
12. 总结观潮的重要性和意义，强调环境保护的责任和义务。
教学评估：13. 设计观潮实验报告或小组展示，评估学生对观潮知识和实践的理解和应用能力。
14. 通过课堂讨论和问题解答，评估学生对观潮相关概念和原理的掌握程度。
教学延伸：15. 鼓励学生进行更多的观潮实践和探索，拓宽对海洋生态的认识。
16. 推荐相关阅读和资源，让学生进一步了解观潮和环境保护的知识。
这个教案旨在通过观潮活动，帮助学生认识到自然现象的重要性，并培养他们的观察、分析和解释能力。
同时，通过讨论和实践，引导学生关注环境保护问题，提高他们的环境意识和责任感。
教师可以根据学生的年龄和实际情况进行适当的调整和补充。
观潮教学设计与反思(10篇)
观潮教学设计与反思（10篇）观潮教学反思篇一《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。
作者通过对农历八月十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了热爱祖国山河的思想感情。
在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练和语言积累运用上。
一、让“读”占“鳌头”语文教学大多是通过读，让同学通过自身的理解体会，把潮水的声势浩大读出来。
但我们班上读得好的同学很少，多数同学朗读不够到位，这是我今后教学中要加强的。
我觉得在语文课上，同学应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。
读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。
而要使同学具有一定的朗读能力，教师应该为同学创设出良好的情境，让同学的朗读训练落到实处。
１、加强指导：教给同学一些普通话朗读的基本技巧。
如重音、停顿、语速等。
如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来。
”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤抖”等词语。
２、充沛感悟：只有在充沛理解了文本内容，并将文本内化为自身的个人感受的基础上，同学才干将自身的感情融入文本，读出真情实感。
这篇课文的朗读训练应在同学理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后进行。
３、维护同学自尊心：同学朗读后，教师不能以简单的好与不好来评判，要引导同学一起讨论该生朗读的优缺点，不只注重横向的比较，更要注重纵向的比较，对有进步的同学要给以鼓励，维护他们的自尊心，调动他们的积极性。
４、激发竞争心理：开展朗读竞赛，教师给同学诚实的评价，并给同学以期盼的目光，使外在的激励变成同学内在的竞争动力。
５、激发兴趣：都说兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发同学的朗读兴趣，可以为同学创设一些朗读的情境，如扮演读、配乐朗读等。
让同学在这些训练过程中感受到语言的魅力，朗读的乐趣，视朗读为一件乐事。
《观潮》教案及反思（通用13篇）
《观潮》教案及反思《观潮》教案及反思（通用13篇）在社会一步步向前发展的今天，我们需要很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《观潮》教案及反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《观潮》教案及反思篇1【教学目标】知识与能力：1、掌握常用文言词语，疏通文意，能流利地朗读课文。
2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。
3、体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏能力。
过程与方法：1、借助注释和工具书，整体感知内容大意2、通过小组合作探究，体会文章的语言特色。
情感态度与价值观：本文描写了钱塘江潮的雄伟壮丽，展示了自然的不凡魅力;通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。
学习它，可以激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。
【教学重点】精彩的场面描写，精巧的结构安排。
【教学难点】抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。
【课时安排】一课时【教学流程】一、激情导入诗仙李白在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”中国有句俗语叫“水到东海不回头”。
可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，可谓是“天下第一奇观”，从皇帝到庶民，都要先睹为快。
今天我们就要来学习宋代周密的《观潮》。
“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗“观潮”的“观”是“看”的意思。
“天下奇观”的“观”是景象的意思。
二、介绍作者和背景1. 周密( 1232—约1298)南宋文学家。
家公谨，号草窗、四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴(今属浙江湖州)人。
宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。
其词讲求格律，与吴文英(梦窗)并称“二窗”。
他工诗能文，亦善书画。
著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。
此篇选自《武林旧事》。
《武林旧事》一书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。
《观潮》教学案例与反思
《观潮》教学案例与反思一、案例背景《观潮》是人教版小学语文四年级上册中的一篇描写祖国大好河山的文章。
文章记叙了作者于1953年9月26日午后去海宁观潮的情况，以“潮”为观察线索，通过对大潮来前、来时、来后的景象进行描写，抒发了作者热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。
二、案例描述片段一：上课伊始，我告诉孩子们，老师将带他们去一个神奇的地方，那里人山人海，大家会看到怎样的一幅画面呢？学生马上想到“潮”。
我趁机揭示课题：《观潮》。
接着，我引导学生初读课文，理清作者观潮的顺序。
在充分交流后，我顺势引导：那么作者是怎样把潮水写成一幅幅画面呢？请同学们细读课文，找出关键的词语、句子或段落。
学生通过自读自悟，发现课文第一、二自然段就是关键所在。
片段二：在理解第一、二自然段的内容时，我着重引导学生抓住“浩浩荡荡”、“横贯江面”、“水天相接”、“人声鼎沸”、“沸腾”等词语，想象潮来时气势非凡的景象；通过品读句子“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，体会作者比喻的妙用；通过配乐朗读，感受作者用词的精当。
学生通过自主学习、合作探究，不仅理解了课文内容，还体会到了作者用词的精妙。
片段三：在拓展延伸这一环节中，我设计了一个小练笔：作者站在岸边看到的是静态的景象，你能通过想象把钱塘江大潮写成动态的场景吗？学生写完后交流、点评。
我接着引导：其实，大自然的神奇奥妙还有许多许多。
通过今天的学习，我们只是打开了一个小小的窗口。
课后请同学们搜集有关钱塘江大潮的资料，进一步了解大潮，还可以展开想象，将大潮这壮美画卷用生动的文字描绘下来。
三、教学反思1. 注重朗读感悟，培养语感《观潮》是一篇极富文采的文章。
教学时我注重引导学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、评读、齐读等让学生在读中感悟语言、积累语言。
这样不仅让学生了解了作者细致、形象地描绘钱塘江大潮壮观的气势的特点，还初步学习了作者观察事物和表达的方法。
观潮教学设计优秀教案范文(14篇)
观潮教学设计优秀教案范文(14篇)第一篇: 观潮教学设计优秀教案观潮教学要求：1、通过理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟，激发探索大自然的热情；2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料；3、有感情的朗读课文，训练说话能力。
教学重点：重点理解“潮来之时”部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
教学准备：有关钱塘江大潮的课件教学时间：三课时教学过程：第二课时一、复习提问，引出新课：1、导入：我们的家乡在下沙,作为一名下沙人,如果一个来下沙参观旅游的游客要你介绍下沙,你会怎么来介绍,我们都知道有下沙开发区,那么还有吗(钱塘江大潮)你们看到过钱塘江大潮么(有些有,有些没有)2）播放录象。
（创设情境,想象我们已经随着观潮的人群登上了海塘大堤,大堤上早已是人山人海,我们等啊,盼啊,等啊,盼啊…….可是大潮迟迟不肯来,同学么着急么）3、过渡:看完之后,请你来谈谈感受(真壮观;真雄伟;真有气势;我被深深的吸引了)二、学习“潮来之时”部分：1．我们小作者把这么雄伟壮观的景象用他优美的语言记录了下来,请同学们自己读读第2.3自然段.那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。
2．学生自由朗读。
▲从远处传来……闷雷滚动。
(课件演示“闷雷滚动” )▲顿时人声鼎沸……什么变化。
（课件演示，鼎沸→人声鼎沸）▲过了一会儿…一条白线…沸腾起来。
（借助图片理解“一条白线”。
）▲那条白线……横贯江面。
（课件演示理解“横贯江面”。
指导朗读）▲再近些……白色城墙。
（通过对比理解比喻句，知道知道朗读。
）▲浪潮越来越近……飞奔而来。
（课件演示，比较句子ABC。
老师A句，小组读B句，全班读C句。
自由读、师范读、个别赛读、齐读）▲那声音……颤动起来。
（课件演示，比较词语，潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。
指导朗读）▲ 小组赛读。
（小组选一精彩片段，自己安排，开展比赛）3.理清写作顺序,是怎样把这些语句连起来。
《观潮》教案及教学反思
《观潮》教案及教学反思一、教学目标：知识与技能：1. 了解潮汐的基本知识，知道潮汐的成因和特点。
2. 学会观察和描述潮汐的变化，掌握潮汐观测的基本方法。
过程与方法：1. 通过观察和记录潮汐的变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2. 运用科学思维方法，分析潮汐变化的规律，提高学生的科学思维能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对自然现象的兴趣和好奇心，激发学生探索自然奥秘的欲望。
2. 培养学生热爱自然、保护环境的意识，提高学生的环保素养。
二、教学内容：第1节：潮汐的基本知识1. 潮汐的定义：什么是潮汐？为什么会有潮汐现象？2. 潮汐的成因：地球自转和月球、太阳的引力作用3. 潮汐的类型：潮涨和潮落第2节：潮汐观测的基本方法1. 潮汐观测的工具：潮汐表、潮汐仪2. 潮汐观测的方法：定时观察、记录潮汐高度和时间3. 潮汐观测的注意事项：保持观测点稳定、准确记录数据三、教学过程：第1节：潮汐的基本知识1. 导入：通过展示海边潮汐变化的图片，引起学生对潮汐的兴趣。
2. 讲解：教师讲解潮汐的定义、成因和类型，引导学生理解潮汐现象。
3. 互动：学生提问，教师解答，巩固学生对潮汐知识的理解。
第2节：潮汐观测的基本方法1. 演示：教师演示潮汐观测的工具和使用方法，让学生了解潮汐观测的过程。
2. 实践：学生分组进行潮汐观测实验，学会记录潮汐高度和时间。
3. 交流：学生分享观测结果，讨论潮汐变化的规律。
四、教学评价：1. 学生能够准确回答潮汐的基本知识和成因。
2. 学生能够熟练操作潮汐观测工具，准确记录潮汐数据。
3. 学生能够分析潮汐变化的规律，并提出问题。
五、教学反思：1. 反思教学内容：是否全面讲解了潮汐的基本知识和观测方法？是否注重了学生的实践操作能力的培养？2. 反思教学过程：是否有效地引导学生提出问题和解决问题？是否注重了学生的参与和互动？3. 反思教学评价：评价标准是否合理？评价方法是否科学？是否能够全面反映学生的学习情况？六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并解决问题。
观潮教学设计与反思优秀4篇
观潮教学设计与反思优秀4篇《观潮》教学反思篇一《观潮》一课是我接手四年级二班后上的第一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
在教学中，我从以下几点入手：首先，语言奠基，想象基奠“八月十八潮，壮观天下无”这句北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的名句，体现了钱塘江奇特卓绝的江潮，也令无数中外游客慕名而来。
开课前我用此名句做为导语点名本课要学习的内容，从而使学生对钱塘江大潮的美留下一个想象。
其次，以读贯穿，想象感悟展开课题为了便于学生理清课文思路，我从“观潮”二字出发，问：“观与看一词都包含有看的层面，作者为何取“观”而不取“看呢”？举手的学生很多，有的说看不好听，很口语，有的说看可以是随便的不细致，还有的说观比看多了一层欣赏，和时间长的意思。
我觉的孩子们理解的都很不错，我点明“既然是在观，就要有所过程，学生们表示同意，那么作者是按怎样的步骤写了自己观潮的过程呢？”学生默读全文很快找到了答案。
接着我们认读了文本中的生词。
在有了第一步的基础后，我就让孩子们去分步阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的雄伟壮观。
划出有关句子，朗读交流。
孩子们对潮来时的描写特别感兴趣，因为它那么直观，那么生动。
让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。
我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。
最后，图文结合，情感收场在大量的读、说，体味、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。
这时，我出示了文中的插图，观看钱塘潮水，加深对课文句子的理解。
看完，我说：“站在观潮台，面对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。
孩子们写后，进行了交流。
说的就是感受、感叹、神往……如果让你给文章加一个结尾你会怎么加呢？杨思怡同学用了写作中常用的首尾呼应：“钱塘江大潮真是名不虚传，不愧为天下奇观”！一堂课下来，课堂中的一下几个地方处理不够好和预想的差距比较大。
观潮教学设计与反思优秀5篇
观潮教学设计与反思优秀5篇《观潮》教学反思篇一今天我们迎来了第一课《观潮》。
因为孩子们是第一次接触体制内的课文，第一次感受体制内语文课的上法，所以我提前布置了预习作业：熟读课文、通关生字。
我也提前进行了准备，精心制作的PPT，教案从草案到二案，再到最后的定稿。
怎么样用简单的语言去让孩子理解我说的话，我在心里反复进行了练习。
通过课堂上的反馈，孩子的预习作业完成的不错，但是也有几位学生做的不够好。
教师有的语言还是让学生不太懂，对老师每一个环节布置的任务有的孩子不能领会。
但是也有几位同学表现突出。
今天这节课，我其实是怀着忐忑的心情开始的：孩子们能朗读吗？他们喜欢这种类型的课堂吗？他们能感悟出其中的感情吗？······一系列的疑问，所以我准备第一次上课用三课时的时间去讲授。
但是结局出乎我的意料，我们用了两课时的时间讲解完了所有内容，最后另外用了几分钟的时间观看了钱塘江大潮的视频。
课后我很兴奋，孩子们也很兴奋，大概是对新鲜事物的好奇心，亦或是他们真的需要这样的课堂。
下面，我就每一个教学环节进行一下反思。
一、PPT呈现“钱塘江大潮”图片，学生回答“你看到了什么？你有什么感受？”这是导入环节，想用图片让孩子对课文先有一个整体的概念。
但是大部分同学站起来回答的时候，都说的是“我觉得这个浪潮像······”但是乔治璋、赵元浩、苏诗雅、乔韵芝这几个孩子说的特别好，“我看到了大潮像水墙，我觉得十分壮观”等类似的答案。
这一环节是老师的提问出现了问题，还是学生的理解出现了问题，我到现在还不是很明白，也许我们还需要多磨合。
二、生字的学习PPT出示本课的生字，孩子预习的不错，所以生字很快就过关了。
只是第一次这样学习，对读词语的方式不熟悉、有的孩子感到害羞，因此花费了比较长的时间。
相信经过一段时间的学习，他们会越来越棒。
《观潮》教学设计和反思
《观潮》教学设计和反思一、教学设计《观潮》是我国著名作家郁达夫的一部长篇小说，通过讲述主人公杨光在动荡的社会背景下的命运变迁，展现了当时城市中产阶级知识分子的生存状态和心理困境。
在教学设计中，我将结合小说的主题、情节和人物形象，设计一堂生动有趣的文学课。
首先，我将通过黑板报或PPT展示《观潮》的封面和相关背景，向学生介绍小说的作者、创作背景以及主要内容概述，引发学生的兴趣和好奇心。
接着，我将以小组讨论的形式，让学生就小说中的主题进行深入探讨，例如社会变革、个人命运等，培养学生的思维能力和逻辑思维。
其次，我将设计一些角色扮演的活动，让学生扮演小说中的人物，根据情节展开对话和互动，增强学生对人物形象的认识和理解。
同时，我还将结合小说中的描写手法和修辞手段，进行语言分析和体验，引导学生提高文学鉴赏能力和表达能力。
最后，为了巩固学生对《观潮》的理解和感悟，我将设计一些写作任务，如读后感、写作分享等，让学生通过书写来表达对作品的理解和感受，并且促进学生的情感体验和审美情趣，达到文学教育的美育目的。
二、教学反思在进行《观潮》教学设计的过程中，我深刻反思了自己的教学方式和方法，发现了一些不足和问题，并提出了改进的建议。
首先，我在设计教学内容时，应更注重引导学生主动思考和独立探究，避免简单灌输和机械记忆。
例如，在小组讨论环节，我应引导学生提出问题、交流观点，而不是直接给予答案，让学生养成自主学习的能力和习惯。
其次，在评价学生的成绩时，我应更多关注学生的过程和方法，而非只看结果和答案。
因为文学教育注重情感体验和审美感受，学生写作时应注重学生的表达和思考过程，而非严苛于字数和格式，应给予鼓励和指导，帮助学生不断提高文学素养和写作水平。
最后，在提高教学效果的同时，我还需不断反思和调整自己的教学方法和策略，灵活运用多种教学手段和资源，使教学更加生动、富有趣味和有效性，激发学生学习的热情和兴趣，提高文学素养和综合素质。
观潮教学设计与反思最新10篇
观潮教学设计与反思最新10篇语文《观潮》教学反思篇一从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。
这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。
另外，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。
俗话说，金无足赤，人无完人。
通过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。
在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。
在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探索与反思：１、《观潮》一文是以写景为主的散文，语言优美，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生兴趣。
２、“潮来之时”的景象是全文的精华。
教学时我采用变序教学方法，直奔重点，突破难点。
为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮助学生在理解和辩析重点词句的基础上，深入体会潮来时的声间和气势，注重朗读，做到读中悟，悟中读。
３、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。
本节课先让学生独立思考，然后小组合作探索“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。
４、课堂上把时间还给学生，给予学生思考问题，朗读课文的时间，耐心等待学生思维的结果，同时，延缓教师对学生的评价，把评价的权力还给学生，鼓励学生尝试和探索。
最后创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习积极性也深化了学生对课文的理解。
《观潮》教案设计与反思
《观潮》教案设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握观潮的基本知识；（2）能够运用观潮的方法和技巧进行观察和分析；（3）能够运用观潮的结果进行交流和表达。
2. 过程与方法：（1）通过观察和记录潮汐的变化，培养观察和记录的能力；（2）通过分析潮汐的变化规律，培养分析和思考的能力；（3）通过交流和表达，培养沟通和表达的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对自然现象的兴趣和好奇心；（2）培养学生对科学探究的积极态度；（3）培养学生对环境保护的责任感。
二、教学内容：1. 潮汐的定义和分类（1）引导学生理解潮汐的概念；（2）引导学生了解潮汐的分类。
2. 潮汐的变化规律（1）引导学生观察并记录潮汐的变化；（2）引导学生分析潮汐的变化规律。
三、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频展示潮汐的景象；（2）引导学生思考潮汐的形成原因。
2. 新课导入：（1）介绍潮汐的定义和分类；（2）引导学生理解潮汐的变化规律。
3. 观察和记录：（1）组织学生前往观潮点进行观察；（2）引导学生记录潮汐的变化。
四、教学评价：1. 学生对潮汐的基本知识的掌握程度；2. 学生对潮汐的变化规律的理解和应用能力；3. 学生对观察和记录能力的运用情况。
五、教学反思：1. 对教学内容进行反思，是否全面且有趣味性；2. 对教学过程进行反思，是否有序且引导学生主动参与；3. 对教学评价进行反思，是否能够全面客观地评价学生的学习情况。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究潮汐的变化规律；2. 利用多媒体手段，如图片、视频等，增强学生对潮汐现象的直观感受；3. 组织实地观察活动，让学生亲身体验潮汐的变化，提高学生的实践能力。
七、教学资源：1. 潮汐变化的相关图片和视频；2. 观察潮汐的实地场所；3. 记录潮汐变化的表格和工具。
八、教学安全：1. 提醒学生注意观潮时的安全，如穿着合适的服装和鞋子，注意潮汐的突然变化等；2. 对于实地观察，应安排教师或工作人员进行指导和监护，确保学生的安全。
观潮教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言观潮教学作为一种新型的教学模式，旨在通过观察、体验和实践，培养学生的观察力、思考力和实践能力。
近年来，观潮教学在国内外教育界得到了广泛关注，并在多个学科领域得到了应用。
本报告将基于我参与的观潮教学实践活动，对观潮教学的理论基础、实践过程和效果进行总结和分析。
二、观潮教学的理论基础1. 素质教育理论观潮教学以素质教育理论为基础，强调培养学生的综合素质，包括观察力、思考力、实践能力、创新精神和社会责任感等。
观潮教学注重学生的主体地位，倡导学生主动参与、自主探究，培养学生的自主学习能力。
2. 体验式学习理论观潮教学借鉴了体验式学习理论，认为学习是一个主动建构的过程，学生通过亲身经历、体验和反思，将知识内化为自己的认知结构。
观潮教学强调学生在实践中的体验，通过观察、操作、探究等活动，让学生在真实情境中学习。
3. 合作学习理论观潮教学倡导合作学习，认为学生在合作中能够互相启发、共同进步。
观潮教学鼓励学生分组进行观察、讨论和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、观潮教学实践过程1. 观察准备在观潮教学活动开始前，教师需对学生进行观察方法的培训，包括观察对象、观察顺序、观察记录等。
同时，教师还需提前了解观察地点的背景信息，为学生提供相关资料。
2. 观察实践（1）分组观察：将学生分成若干小组，每组负责观察一个特定的对象或现象。
（2）观察记录：学生运用观察记录表，详细记录观察到的现象、数据和自己的思考。
（3）讨论交流：各小组分享观察结果，进行讨论和交流，教师引导学生在讨论中深化认识。
3. 反思总结（1）小组反思：各小组对观察结果进行总结，提出自己的观点和看法。
（2）班级反思：各小组代表分享自己的观察结果和反思，班级共同讨论，形成共识。
（3）教师点评：教师对学生的观察、思考和讨论进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。
四、观潮教学效果分析1. 提高观察力观潮教学使学生从被动接受知识转变为主动观察，培养了学生的观察力。
观潮教学设计及反思教师活动学生活动
观潮教学设计及反思教师活动学生活动观潮教学设计及反思教师活动学生活动引导语：“八月十八潮，壮观天下无。
”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。
大家是否去钱塘江看过潮呢？下面是观潮的教学设计与反思，欢迎大家阅读！[教学过程]教学设计(简案)一：一、导入：题目观潮是什么意思?释题导入。
二、自由读课文。
三、课文中描写的主要是钱塘江潮来的情景，你最喜欢潮来前、潮来时还是潮来后?四、学习新课文。
1、你最喜欢课文哪部分描写的潮?为什么喜欢?2、按学生的汇报顺序，可以先学潮来前的部分，也可以先学潮来时的部分，或是潮过后的部分。
3、各部分要点：A、潮来前：潮的位置，观潮的人多吗?他们有什么反应?B、潮来时：江面上出现了哪些惊心动魄的景象?哪些地方最让你感到惊奇?边读边想象画面，在课文中适当批注。
请生说说大潮来时的声音和形态。
注重朗读语句训练。
C、潮过后：江面又是什么样的情景?五、小结。
教学片断二：(课上心情平淡，按教案按部就班地讲着，教案应该是没有问题的，可是效果却不尽如人意，不要说孩子们都不愿意读，有几个读的也读不出潮来的气势。
)师：钱塘江大潮是天下奇观，你们看到了哪些奇特的景象?生1：我喜欢：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们踮起脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。
过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
”师：你喜欢从远处看潮的情景，是吗?生1：是的。
师：还有没有同学喜欢其他的?生2：我喜欢：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”师：你为什么喜欢呢?生2：这一段写得非常美。
生3：这段写潮来的样子写得很有气势。
师：从哪里看出潮很有气势?生1：只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
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观潮教学设计及反思教师活动学生活动
引导语：“八月十八潮壮观天下无”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句大家是否去钱塘江看过潮呢下面是观潮的教学设计与反思欢迎大家阅读！
[教学过程]
教学设计(简案)一：
一、导入：题目观潮意思?释题导入
二、自由读课文
三、课文中描写的主要是钱塘江潮来的情景你最喜欢潮来前、潮来时还是潮来后?
四、学习新课文
1、你最喜欢课文部分描写的潮?为什么喜欢?
2、按学生的汇报顺序可以先学潮来前的部分也可以先学潮来时的部分或是潮过后的部分
3、各部分要点：
A、潮来前：潮的位置观潮的人多?他们有什么反应?
B、潮来时：江面上出现了些惊心动魄的景象?些地方最让你感到惊奇?边读边想象画面在课文中适当批注请生说说大潮来时的声音和形态注重朗读语句训练
C、潮过后：江面又样的情景?
五、小结
教学片断二：
(课上心情平淡按教案按部就班地讲着教案应该是没有问题的可是效果却不尽如人意不要说孩子们都不愿意读有几个读的也读不出潮来的气势)
师：钱塘江大潮是天下奇观你们看到了些奇特的景象?
生1：我喜欢：“午后一点左右从远处传来隆隆的响声好像闷雷滚动顿时人声鼎沸有人告诉我们潮来了我们踮起脚往东望去江面还是风平浪静看不出有什么变化过了一会儿响声越来越大只见东边水天相接的地方出现了一条白线人群又沸腾起来”
师：你喜欢从远处看潮的情景是?
生1：是的
师：还有没有同学喜欢其他的?
生2：我喜欢：“那条白线很快地向我们移来逐渐拉长变粗横贯江面再近些只见白浪翻滚形成一堵两丈多高的水墙浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂好像大地都被震得颤动起来”
师：你为什么喜欢呢?
生2：这一段写得非常美
生3：这段写潮来的样子写得很有气势
师：从里看出潮很有气势?
生1：只见白浪翻滚形成一堵两丈多高的水墙
生2：浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂好像大地都被震得颤动起来
师：两丈有多高?
生3：一丈是3米多两丈就是6米多
师：那有将近三层楼高呢
生齐：哦
师：这么高的浪潮是不是很少见?那谁来把潮来的气势读出来呢?
生4：我来读午后一点左右……
师：刚才那位同学读得样?
生5：不好他没有感情
师：那谁来读?
生6：我来读午后一点左右……
师：这位同学读出气势来了?
大家默然
师：还有同学愿意试下?
(孩子们很安静但是也表现出了另外一种漠然很显然他们没有进入到课文里面去问了三次以后班上陷入冷场)
……
课堂片断三：
(我想问题是不是出在老师本身自己的状态上所以在另一个班重讲时决定在细节部分稍作改动最重要的还是自己的精神状态的变化)
师(亲切地)：大家最喜欢课文几个自然段写的潮?
孩子们叽叽喳喳
大部分生表示：喜欢3、4自然段
师：为什么喜欢这一部分呢?
生1：这部分写的潮特别有气势
生2：这部分写的潮特别具体、生动、形象
生3：这部分的语言也很优美
……
(孩子们找出了许多乱七八糟的理由)
师(高兴地)：既然大家这么喜欢这两个自然段咱们就先来学习这两个自然段吧
(孩子们一听眼睛都亮了他们充分感受到了自己的意见得到了老师的尊重)
师(微笑着)：那现在大家就自读3、4段,你觉得些描写潮水的语句你特别喜欢,就努力把它读得精彩些,待会儿读给大家听好?
(学生们立即进入状态放声朗读个个读得主动、投入他们都铆足了劲准备展示自己的风采呢)
(开始交流了)
生1：我特别喜欢这个句子：“再近些只见白浪翻滚形成一道两丈多高的白色城墙”(他读得很努力但气势还不够我不动声色没有直接点评他朗读的优劣而是引领学生都来用手做做翻滚的动作边做还边配上音——“呜——哗——呜——哗——”)
师：浪样?
生(异口同声)：大猛
师(追问)：两丈多高能有多高?
生2：我知道一丈等于三米多两丈是六米多我想能比二层楼高吧?
师(高兴地)：你说得太对了不过告诉你们两丈多可能有三层楼那么高呢全体学生：哇这么高
师(兴奋地)：两丈多高的白色城墙多么壮观你们能读出壮观的感觉?
学生争着起来读个个读得津津有味
生1：我特别喜欢这一句——“过了一会儿响声越来越大只见东边水天相接的地方出现了一条白线人群又沸腾起来”他读的声音仍然有些平直感情不够充沛
师：观潮的人们从一大早就开始等啊、盼啊终于听到了隆隆的响声看到了潮水的影子如果你就是观潮的人此时的心情如何?你会怎样做呢?
生2：我会兴奋地挥舞着手高喊：潮来了潮来了
生3：我会拿起照相机赶紧拍照
生4：我会高兴的跳起来向潮来的方向张望
(我让学生扮演观潮的人想象模拟当时的情境)
师(高喊)：潮——来——了——
学生有的欢呼雀跃有的下位张望有的做拍摄动作……教室里热闹非凡我又顺势引导学生理解体会“沸腾”、“人声鼎沸”的含义再
让他们读时大家都读得兴味盎然语调富有变化感情处理得当同学们纷纷举手要求站起来读自己喜欢的句子
生1：我喜欢“那条白线很快地向我们移来逐渐拉长变粗横贯江面”
生2：我喜欢“午后一点左右从远处传来隆隆的响声好像闷雷滚动”
……
生：我喜欢“浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂好像大地都被震得颤动起来”这个句子
师(欣喜地)：喜欢这句的举手
学生齐刷刷地都举起了手我自己也把手举得高高的
师(兴奋地)：再加上我一个我也特别喜欢多精彩的语句呀不过要把它读好还真不容易你们在下边也再准备一遍待会儿我们来比赛看谁能把这种雄伟的气势给读出来了
……
[教学反思]
在讲《观潮》一课前没有做好硬件的准备倒还是次要的最重要的是我们没有做好精神、状态的准备假如我平淡地、按部就班、毫无激情地按教案讲着一个个知识点学生们也只是浑浑噩噩地听着做着笔记再来要求他们激情飞扬地把课文里潮的那种壮观、那种气势读出来简直就是不可能的最后是身为老师的自己都难以把潮水的壮观、气
势范读出来了思及此自己的缺乏情绪仿佛有了一种更上一层楼的感觉
我的这种感觉是受清华大学附属小学的窦桂梅教师的课和报道的启发《游园不值》——也不是一篇容易讲出激情来的课文而且还是古诗可是印象中的窦老师却是激情澎湃的那节课也是异常地成功听她讲课会让你似乎无法不集中精力似乎无法不受她的感染所以从那次起我彻底相信了“激情”是有魔力的
何谓“激情”?字典上的解释是：强烈而激动的情感也有很多人给出其他的更具体的解释：1、形容振奋人的情绪、激发起人的平静心情、令人雀跃兴奋、喜悦自信、表露人对前景充满希望与渴求的美好祈盼和动力2、令人神往去拥有是一个有驱动力的形容词它放在每一个人的身上都将具有一泄万里的雄壮画面这便是激情它又具有魔力与吸引力吸引着无数的人去爆发
当我在另一个班重讲《观潮》一课时当我兴奋地说：“再加上我一个我也特别喜欢这句多精彩的语句呀不过要把它读好还真不容易你们在下边也再准备一遍待会儿我们来比赛看谁把这种雄伟的气势给读出来了”时孩子们听说老师要与他们比赛个个毫不示弱读书的兴致更高了宣布师生比赛开始后我首先声情并茂地读完此句不着痕迹地起到了示范作用学生对我精彩的朗读抱以热烈的掌声轮到学生读时我让他们个人读、男女生分读全班齐读变换形式人人参与大家一起为朗读进步者、优秀者鼓掌看着学生一张张兴奋的小脸我明白此时的他们真正体验了朗读的乐趣
学生的交流比较丰富但也不免全部合理清晰为了让学生理清这一部分的写作顺序我将3、4段的话打乱顺序出示在投影上让学生重新排列学生通过思考后弄清了作者正是按照时间的推移抓住了浪潮由远及近样子及声音的变化写的顺序理清了为了再次让学生感受到浪潮越来越近、越来越高声音越来越响的感觉我别出心裁将学生分成四排第一排读第一句;读到第二句时第二排加进去;读第三句时第三排加进去;最后一句全班齐读新颖的朗读方法再次激起了学生的朗读热情一浪高过一浪的声音将大潮越来越近的情态表现得淋漓尽致这样的整体激情朗读不仅让我激情澎湃全班同学也跟着激动起来了一线的课堂不可能奢求有太多硬件上的准备但是语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力只有师生注入激情的生命活力在课堂教学中得到有效发挥课堂上才有真正的生活正是教学的激情才使我们的教学卓有成效教学的激情可谓艺术中的艺术只有依靠不断地学习才能厚积薄发只有依靠富于创造性的课堂设计在课堂上以生动的语言恰如其分的表情充满激情的情绪调动步步深入的精辟分析焕发学生强烈的学习激情才能达到事半功倍的教学效果用我们的教学激情激发学生的学习激情吧让我们怀着激情全身心地投入真正进入到课本的意境最终达到物我两忘天人合一的崇高境界。