光盘行动教学设计

从身边做起，向舌尖上的浪费说“不”

——光盘行动，从身边做起活动设计

参赛选手：R

教材分析：45分钟活动设计这一综合性活动环节，对学生的整体探究能力要求较高：学生既要有在生活中发现问题、生成课题的敏锐意识，又要有开展资料搜集、调查问卷、访谈、设计等综合动手实践的能力，还要学会多种形式的成果展示。这既是对学生的综合能力的挑战，也是培养学生在教师有机引导下，逐步独立完成微型小课题研究的能力，对学生问题意识、探究意识、创新意识的培养都起着重要的作用。

学情分析：光盘行动作为一种社会公益活动，得到了社会上许多人的支持。许多学生也对此感慨良多。但是，他们往往想得很多，说得响亮，实际行动中却并没有多少热烈的响应。也有部分目光敏锐，能仔细观察生活的同学发现了这一研究的新热点，但是还停留在方案设计等初级阶段，实践并没有真正展开。

已有的知识储备是：初二学生已经初步接触过研究性学习的探究方法，知道要用网络搜索、问卷调查、访谈等方式来探究问题，但是探究方法趋于单一化；也曾经展示过他们初一时候的研究性学习成果，但是表现形式不够丰富。

教学设想：通过常见生活情境导入新课：如何围绕光盘行动这一主题设计45分钟活动方案。通过讨论交流，探究“光盘行动，从身边做起”的具体研究方法——资料搜集、调查问卷、身边的光盘行动访谈、我为光盘行动设计名片等活动；通过小组合作的方式，多种形式、多种方式地展示研究成果；最后通过生生互评、教师点评等方式，对本次45分钟设计活动进行评价及反思。也希望能通过这样的设计活动，培养学生运用所学知识，解决问题的能力。

教学目标：1、能围绕主题生成本次活动的课题，培养学生在生活中的问题意识。

2、能通过讨论交流，探究多种“光盘行动，从身边做起”的活动研究方法，从而培养学生的创新意识。

3、通过小组合作的方式，多样化地展示研究成果，培养学生的动手实践能力，也让学生感受成功的喜悦，并在活动中培养其团队合作的意识。

4、能学会自己简单评价自己及他人的研究成果及研究过程。

教学重点：1、能通过讨论交流，探究多种“光盘行动，从身边做起”的活动研究方法，从而培养学生的动手实践能力和创新意识。

2、通过小组合作的方式，多样化地展示研究成果，让学生感受成功的喜悦，也培养其团队合作的意识。

教学难点：通过小组合作的方式，多样化地展示研究成果，让学生感受成功的喜悦，也培养其团队合作的意识。

教学用时：45分钟

教学步骤：

一、情境导入

诗人海子曾经说过，“从明天起，关心粮食和蔬菜”。

可是同学们，在我们身边，似乎这样的现象更是随处可见：食堂里同学们随意倾倒剩饭

剩菜、饭店里跟着爸爸妈妈去吃饭，吃完就走，吃不了的菜好像没有人想到要打包……

此情此景，恐怕我们很多同学的心头会浮现出“浪费”两字。

2013年1月，北京一家民间公益组织推行了“光盘行动”，倡议市民在饭店就餐打包剩饭，“光盘”离开，形成人人节约粮食的好风气。一时间，不剩饭菜，“光盘行动”风靡社会，人人提倡厉行节约，反对浪费，向舌尖上的浪费说再见！

这样鲜明的对比，对你有何触动？（学生回答）

那我们能否以此为主题，开展新的研究性学习设计活动呢？（学生讨论）

（从常见生活情境导入新课，有助于激发学生兴趣，培养他们仔细观察生活，从身边发现问题，生成课题的意识。）

二、明确目标

1、围绕主题，生成课题

2、探究多种“光盘行动，从身边做起”的活动研究方法

3、多样化展示研究成果。

4、简单评价，深入反思

（通过明确本次45分钟活动的目标，有效完成本次课题研究。）

三、课题生成

1、整合、筛选问题

（1）请同学把自己有关“光盘行动”而产生的问题写在白纸上，然后全班交流。

（2）通过教师引导和学生简单评价，按照“有价值、可操作”的原则，合并重复问题，整合、筛选问题，汇聚成全班最有价值的问题。

2、生成课题

通过讨论交流，生成本次45分钟活动的课题：

从身边做起，向舌尖上的浪费说“不”

——光盘行动，从身边做起活动设计

注意引导学生要围绕主题生成探究的活动设计。

（本环节旨在通过教师的适当引导，学生能发挥主体性地位的作用，能围绕主题生成本次活动的课题，培养学生在生活中的问题意识。）

四、展开探究

1、讨论方法

以小组为单位，自由讨论可以通过哪些具体方法来探究“光盘行动，从身边做起”这一活动。

2、小组交流

小组探究结果组内交流，大家集思广益，选出本组最佳设计活动创意，推选代表参加全班交流。

3、全班展示、交流

（1）全班通过小组所推选的代表，交流“光盘行动，从身边做起”这一主题活动的具体活动。

（2）归纳整理

教师和学生一起归纳具体探究活动形式，可以有：调查问卷、身边的光盘行动访谈、我为光盘设计名片、光盘光荣卡、倡议书、光盘口号设计及宣誓等活动。

（3）选出最佳小组创意奖。

教师注意提醒部分学生不要只关注自己发言，也要仔细聆听其他小组的发言。

（本环节的设置，通过讨论充分激发学生的主体意识，让学生成为课堂的主人，成为活动探究的主人，在活动中培养学生的创新意识。）

五、成果展示

1、小组合作

以小组为单位，选择你感兴趣的活动形式，例如光盘光荣卡的设计，通过小组合作的方式，完成本次“光盘行动，从身边做起”的具体活动内容。

教师注意引导学生选择难度较小，可以当堂完成的任务来操作，以便展示。

2、全班展示

小组代表多种形式、多种方式地展示研究成果。

可以有文字成果、实物成果，也可以是技能展示，PPT汇报等。

（本环节的设置，希望通过多种形式、多种地展示研究成果，让学生亲自动手实践，提高动手实践能力，也感受成功的喜悦，并在活动中培养团队合作的意识。）

六、评价反思

以生生互评、教师点评的形式，用简洁的语言，评价本次“光盘活动，从身边做起”设计活动的活动成果以及学生在活动过程中的表现，评选最佳表现小组奖。

（这一环节的设置，把关注的目光转向学生评价，引导学生关注活动过程中自己的表现，淡化物质结果，培养学生健康的价值观。）

七、课堂小结

学生发言，小结内容。

教师归纳：同学们，今天的活动设计，不仅仅唤回我们对于粮食的一种温暖与敬意，更在于在生活中，你也能这样发现问题，解决问题吗？希望大家通过这堂课的练习，能逐步养成综合运用知识，小组合作来解决问题！

（设置这一环节，希望能通过这样的活动设计，培养学生解决其他问题的能力。）

教学反思：

本次45分钟光盘行动主题活动设计，整堂课注重课题源自生活，注重激发学生的主体意识，发挥其课堂主体地位的作用，同时也注意教师的适当引导，以免探究活动学生的放任自流，培养了学生的动手实践能力和团队合作意识，引导学生注重探究结果，享受探究中的成长喜悦。但是限于时间原因，倡议书、问卷调查等活动方式展现得还不够充分，需要课外延伸探究，这也体现了研究性学习的生成性。