语文三年级《争吵》第一课时的教学设计示例
《争吵》教学设计(优秀5篇)
《争吵》教学设计（优秀5篇）《争吵》教学设计篇一【学习目标】1、会认“嫉妒”等13个生字。
会写“匠替”等14个生字。
能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。
2、正确而有感情地朗读课文。
3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。
理解父亲说的话。
4、逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
【课前准备】1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。
2、预习课文，不理解的词语，知识找资料。
3、生字、新词卡片。
【教学过程】第一课时一、谈话导入童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。
在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。
而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》（板书课题）。
二、初读课文，扫除障碍1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音：石匠抄写墨水故意报复缩回诚心诚意承认缘故愤怒独自戒尺不料既然三、检查预习，质疑解难1、结合课件简单介绍意大利。
2、学生针对课文内容质疑：谁与谁争吵？他们为何争吵？争吵前后不同的表现是怎样的？……（对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。
对有一定困难的同学予以帮助。
）四、指导写字，完成作业1、认读要写的字。
2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：“承”字8画，第2笔为“弯勾”。
“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。
5、各自抄写：⑴ 把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。
⑴ 抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。
第二课时一、复习生字新词1、指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
2、课文主要讲了一件什么小事？二、学习课文1、请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。
小学语文三年级《争吵》人教一课时教案
小学语文三年级《争吵》人教一课时教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN争吵【教学目标】１、会认１３个生字，会写１４个生字。
正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
２、有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。
３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
【教学重点、难点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
【课时安排】两课时。
【课前准备】课件。
【教学过程】第一课时:一导入新课:老师刚来不久,就发现同学们在一起学习一起玩耍的过程中偶尔会闹点小矛盾,发生一些小争吵,很多时候都需要老师出面来调解;今天我们一起走进一对好朋友的争吵故事,去体会一下他们争吵中的感受和如何解决争吵的问题.大家一边读课文一边想一想,谁和谁争吵,为什么争吵,怎么样争吵的,争吵的结果又是怎样的呢二初读课文，理清课文脉络.1、默读课文，圈划出生字新词。
2、重点字词，借助字典和上下文来理解。
3、带着问题读课文，理清课文脉络。
三学习生字,词语1出示本课生字: 嫉妒胳膊肘骂哼服侍承认缘故原谅瞟防御戒尺高尚愤怒墨水石匠故意毕竟既然.2注意嫉妒的嫉的读音,想一想嫉妒的反义词是什么 (欣赏).3注意肘是三声,左右结构.胳膊肘：大家用手摸摸自己的胳膊肘，同学们上课时要注意姿势的正确，胳膊肘放好，特别是在写字的时候，胳膊肘动来动去是会影响别人的哦。
4哼没有声调 .5承字,笔顺是横折钩,竖钩,三横,再是两边.6缘字，笔顺是撇折，横折，不要写错。
7防御是防卫的意思，在课文中是指如果别人打我，我不还手，只是自己保护好自己的意思。
8“哼”的右下是“了”，不要写成“子”。
9“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”。
10“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。
练一练：“将自己认为难写、容易写错的字每个在抄写本上练一遍。
《争吵》教学设计
《争吵》教学设计《争吵》教学设计篇一一、教学目标1、认知目标：认识、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义；读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。
2、技能目标：感情朗读课文中的有关段落。
3、情感目标：懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。
二、教学重点、难点揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。
三、教学准备多媒体课件四、教学过程（一）复习引入1、指名认读生字。
2、挑选自己喜欢的生字，找找朋友。
3、查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同？4、过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。
（二）细读课文，研读重点句1．这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照“争吵”事件发生的先后，你认为可以分成几部分？（1）学生自由细读课文想一想，然后同桌议一议。
2、研读争吵的句子。
（1）默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。
（2）学生讨论，两句“我在外面等你”你认为两句意思一样吗？（3）联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读？（4）学生试读，评价。
教师指导朗读。
学生练读。
3、研读有关争吵起因的句子。
（1）“我”和克莱谛既是同桌又是好朋友，造成两人今日争吵的原因究竟是什么？研读有关自然段，小组合作学习后选派代表发言。
（2）指导朗读。
你认为这三句应读好哪几个字？（“只”、“很”、“也”应加重语气）（3）学生齐读这三句话。
4、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子。
⑴争吵后“我”有怎样的心情，为什么？⑴克莱谛的“好”和“可爱”表现在那些方面，请你再仔细阅读课文第5自然段，然后有条理地说出来。
⑴从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中，你可以看出他是怎样的一个人？你是从哪些句子读懂的？5、研读文章末段“爸爸的教诲”。
读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。
（三）小结读后感受1、读了课文，我们懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处，克莱蒂最突出的品质是什么。
小学语文_争吵教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版义务教育教科书三年级下册第四单元《争吵》（第1课时）教学设计教学目标：1．知识与技能（1）学习本课生字新词，理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、预防、毕竟、不料”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2．过程与方法。
（1）给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．情感态度与价值观引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，相互宽容，和好如初。
教学重点、难点：1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化及父亲说的话的含义。
2.练习抓住课文的主要内容。
课前准备1.提出课前预习要求：了解“争吵”的起因、经过和结果。
画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。
2.制作卡片3.媒体资源：教学演示课件《争吵》。
教学过程：一、谈话导入童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾的浪花，有时会唱着欢快的歌，有时会倾吐丝丝烦恼。
在一起共同学习和生活，同学之间难免有磕磕碰碰，你与同学吵过架吗？回忆一下当时的情景。
今天我们要学习的这篇文章，讲的是意大利的两个小伙伴因为一件小事发生争吵的故事。
齐读课题《争吵》课前大家已经查阅过作者亚米契斯和他的《爱的教育》的相关资料。
谁来介绍一下？你们这是爱读书的好孩子，知道这么多故事，希望大家可以多读书读好书，因为爱读书的人才是最富有的人。
二、解决生字课前大家通过预习卡对文章的生字词进行了识记，给大家一分钟时间进行识记。
在预习卡中，许多学生对这个字的理解不到为“承”，大家看一下这个字的字形演化。
三、学习课文探究体验1．请同学们快速浏览课文，教师板书课题，课件出示问题：a）课文讲了谁与谁在争吵？（板书：安利柯和克莱谛）b）他们为什么争吵？读5-8自然段：（l）用“——”画出争吵后我的表现的句子。
在旁边写一些自己的感受。
我的表现：•不安：我觉得不安，气也全消了。
争吵教学设计及反思优秀10篇
争吵教学设计及反思优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级语文《争吵》教案
三年级语文《争吵》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
能够用简洁明了的语言复述课文故事。
2.过程与方法：通过合作讨论，提高分析问题和解决问题的能力。
培养观察、思考和表达的能力。
3.情感态度价值观：学会理解朋友之间的争吵，明白友谊的可贵。
培养和谐相处的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容。
学习生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：分析争吵的原因，理解友谊的重要性。
三、教学准备1.课文《争吵》2.生字词卡片3.课件或黑板四、教学过程1.导入新课教师以轻松愉快的语言引导学生回忆上节课的内容，然后自然引入本节课的主题：“同学们，我们今天要学习一篇新的课文，叫做《争吵》。
你们知道争吵是什么吗？”2.课文朗读教师先为学生范读课文，让学生初步感受课文的语言风格和故事情节。
学生自读课文，注意语音、语调、停顿等。
分组朗读，检查学生的朗读情况。
3.生字词学习教师展示生字词卡片，让学生跟读并记忆。
学生用生字词造句，巩固记忆。
4.课文解析教师引导学生分析课文中的故事情节，让学生讲述故事的大致内容。
讨论争吵的原因，引导学生从故事中寻找答案。
分析争吵对朋友关系的影响，让学生明白友谊的可贵。
5.情景体验教师设计一个简单的情景，让学生模拟争吵的场景，体验争吵带来的不良后果。
学生讨论如何化解争吵，提出建议。
6.课堂小结7.作业布置让学生写一篇关于《争吵》的读后感，要求写出自己的真实感受。
五、教学反思教师在本节课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
六、教学延伸1.开展“友谊的力量”主题班会，让学生分享自己的友谊故事，弘扬友谊的正能量。
2.组织学生参观校园，观察同学们的相处方式，引导他们学会和谐相处。
重难点补充：教学重点：教师：“同学们，我们一起来玩个游戏吧！这是‘生字词接龙’，我来说一个词‘争吵’，下一个同学要说出一个和‘争’字有关的词。
人教版三年级下册语文《争吵》教案
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课程主题：《寓言两则》 教学目标
了解寓言的基本概念和特点。
通过学习两则寓言，理解其中蕴含的道理。
能够用自己的语言复述寓言故事，并分享从中得到的 启示。
THANK YOU
感谢聆听
理解能力
通过提问和测试，评估学生对 课文的理解程度，是否能够把 握文章的主旨和重要细节。
表达能力
鼓励学生口头表达自己的观点 ，评估其语言的准确性和流畅 性，以及逻辑思维能力。
情感态度
观察学生对学习的态度，是否 表现出积极的学习态度和情感 ，以及对课文的情感共鸣。
教师自我反思
教学内容
反思本节课所教授的内容是否符合学生的实际需 求，是否达到了教学目标。
础语文知识。
黑板
用于教师书写重要知识 点和解释，方便学生记
录和回顾。
投影仪
用于展示课文内容、图 片和视频，增强学生的
学习兴趣。
教学软件
如PPT演示软件，用于 制作生动的课件，提高
教学质量。
网络资源
01
02
03Βιβλιοθήκη 04在线词典提供实时查询生词的功能，帮 助学生理解课文。
教育论坛
交流教学心得和经验，提升教 学质量。
人教版三年级下册语文《争吵 》教案
授课教师:
2023-12-31
目
CONTENCT
录
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学重难点 • 教学评价与反馈 • 教学资源与工具 • 教学总结与展望
01
教学目标
知识与技能
02
01
03
掌握本课的生字词，理解课文内容。 正确、流利、有感情地朗读课文。 体会人物的心理变化，理解父亲的话的含义。
小学三年级语文教学设计争吵教案
【引言】争吵是小学生常见的行为，但却常常带来负面影响。
通过优秀的语文教学设计，我们可以引导学生正确处理争吵问题，培养学生的合作能力和沟通技巧，使他们学会以理性的方式解决争执。
【一、教学目标】1.了解争吵的定义及其负面影响；2.培养学生对争吵的认知和观察能力；3.培养学生的合作意识和合作能力；4.引导学生以理性的方式解决争执。
【二、教学内容】1.争吵的定义及其负面影响的学习；2.观察与分析争吵的情况；3.以合作方式解决争执。
【三、教学过程】步骤一：导入（10分钟）1.教师使用幻灯片展示“争吵”两个字，并请学生谈谈自己对争吵的理解；2.向学生提问：争吵会带来什么样的问题？（答案：争吵会破坏友谊，导致矛盾升级，影响学习和生活，等等）3.教师向学生阐述争吵的定义及其负面影响。
步骤二：观察与分析（20分钟）1.教师组织学生进行小组讨论，让学生观察身边争吵的情况，并记录下来；2.学生分组报告他们观察到的争吵情况；3.教师引导学生分析争吵的原因及其可能的解决办法；4.教师总结学生的观察结果，帮助他们认识到问题的严重性和解决的重要性。
步骤三：合作方式解决争执（30分钟）1.教师向学生介绍合作的重要性及一些合作的例子；2.教师组织学生进行小组活动，分角色模拟一些争吵情境，并引导他们寻找合作的方式解决问题；3.学生进行角色扮演，模拟争吵的情景，并尝试使用合作的方式解决冲突；4.学生分享他们的合作经验，教师总结学生提出的合作策略。
步骤四：理性解决争执（20分钟）1.教师向学生讲解理性解决争执的原则，如冷静思考、站在对方的角度思考等；2.教师提供一些争执案例，让学生进行讨论和分析，引导他们找出最佳解决方案；3.学生进行讨论和演练，尝试使用理性的方式解决争执；4.学生分享他们的解决方案，教师总结学生提出的理性解决方法。
【四、教学反思】通过本节课的教学，学生能够了解争吵的定义及其负面影响，并通过观察和分析争吵情景，培养了学生的合作意识和观察能力。
《争吵》语文教案
《争吵》语文教案作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《争吵》语文教案，欢迎阅读与收藏。
《争吵》语文教案1【教学目标】１、通过理解课文内容，教育同学懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
２、学习生字词。
３、有感情朗读课文。
【教学重点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
【课时布置】两课时。
【教学过程】第一课时一、揭题质疑１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
２、质疑。
（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表示，争吵这件事使俺们明白了什么。
）３、提出解决问题的方法（自身读书，讨论解决）二、自读课文、自同学字１、要求：读准字音，认清字形。
不要丢字、添字。
把课文读通读顺。
２、同学自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容１、请八位同学分别朗读课文。
２、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题１、“谁和谁争吵”（“俺”和克莱谛）板书：“俺”、克莱谛２、“为什么争吵”：⑴自读１～４自然段。
⑵指名回答（克莱谛把俺本子弄脏，俺报仇他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子五、小结这节课同学们通过读书，自身学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课俺们继续解决大家提出的问题。
第二课时一、再读课文，解决问题１、这节课俺们继续解决上节课俺们提出的问题。
２、出示问题：“怎样争吵”。
３、同学自读１～４自然段。
４、指导朗读描写怎样争吵的句子：⑴讨论，当克莱谛弄脏俺本子后，俺为什么报仇他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）⑵理解“嫉妒”一词。
⑶指导朗读描写克莱谛生气的句子。
５、解决“争吵后各有什么表示”的句子：⑴同学自读５～８自然段。
⑵讨论争吵后俺的表示：①“俺觉得……多好！”②练读。
（读出后悔的语气）③指读。
⑶“俺记起……怎么也说不出来”。
《争吵》第一课时 教学设计
《争吵》第一课时教学设计《争吵》第一课时教学设计教学目标：1、认识13个生字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容、团结友爱。
第一课时教学过程：一、“人”字新解，导入新课。
1、板书“人”字。
2、谈话：我们在写“人”字时，因为有了撇和捺的团结友爱，互相配合，相互支撑，才使“人”字撇和捺的书写那样，也必须团结友爱，互相帮助。
但是，在生活中，人与人之间难免一些争吵，你遇到这样的情况，会怎样做呢？二、初读课文，整体感知1、检查生字词。
用小黑板出示字词，先让学生根据自己的预习情况，把自己认为易错的字指出来，提醒大家注意。
嫉妒原谅服侍承认防御高尚哼戒尺胳膊肘缘故指名读。
齐读。
2、检查课文朗读情况。
指名开火车读，一人读一段。
读后交流：说一说课文中主要讲了哪几个人，他们之间发生了什么事。
三、直击“原因”，深化感知。
1、通过刚才的学习，大家知道他们为什么发生争吵吗？2、课文哪几个小姐是将争吵原因的？找出来读一读。
3、出示“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得奖，我嫉妒他”。
“我”真的不嫉妒克莱谛吗？4、出示“哼，得了降，有什么了不起！”这句话。
请一学生有感情的读一读这句话。
从这句话你能明白“我”因为为什么原因嫉妒吗？像这样自己没得到，别人却得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得别人开心，这样的心理就是嫉妒心理。
同学门平时有过这样的心理吗？举几个例子说说看。
大家有了自己的感受，再来读读这句话。
“我”嫉妒后怎么做的？“我“包袱使克莱谛十分恼怒。
如果是你，你恼怒吗，试着来读读”你这是故意的！“这句话。
嫉妒使他们的友谊出现了裂缝，你们认为嫉妒还有什么危害性？老师总结其危害性：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人；过度的的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道理。
克莱谛的恼怒使他们之间的关系进一步恶化。
如果你是克莱谛，你有没有更好的解决方法？学生自由发言。
教师总结：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的宽慰：“嫉妒我的人，在不知不觉之中颂扬了我。
小学三年级《争吵》第1课时教学设计
小学三年级《争吵》第1课时教学设计《争吵》第1课时教学设计一：教学目标：1、通过明白得课文内容，明白得克莱谛和安利柯争吵的缘故。
2、学习生字词。
3、有感情朗读课文。
一、揭题质疑。
1、同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该如何做呢?今天我们学习一篇课文，看看他们是如何做的?从中我们也许会受到启发。
2、读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”是翘舌音、后鼻音。
3、介绍作者。
4、质疑。
(谁和谁争吵，什么缘故争吵，如何样争吵，争吵后各有什么表现，争吵的结果如何样?这件事使我们明白了什么。
)二、初读课文、学习生字，整体感知。
1、请学生接读课文。
2、出示生字，指名读，全班齐读。
3、纠正字音“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音，了解词意。
4、默读课文，想想课文要紧讲了一件什么事。
指名回答，师相机板书。
三、研读课文1---4自然段。
1、指名朗读1---4自然段。
2、指名回答：什么缘故争吵，师板书：弄脏本子。
3、重点引导学生体会我对克莱谛获奖的嫉妒心理。
4、小结。
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清晰了“谁和谁争吵”和“什么缘故争吵”两个问题，下节课我们连续解决大伙儿提出的问题。
四、指导写字。
重点指导“墨”“承”“缘”“戒”。
五、课堂小结。
《争吵》第1课时教学设计二：教学目标：1、初步明白得课文内容，并了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。
2、学习依照人物的情绪、感情朗读课文。
教学重点：了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。
教学难点：学习依照人物的情绪、感情朗读课文。
教学过程：一、导入新课课前老师向你们介绍的《小石匠》那个故事，选自意大利亚米契斯写的小说《爱的教育》中。
书中讲述了一个个感人的同学和老师之间充满着爱的故事。
这一课我们再来学习一个故事《争吵》。
二、自读课文1、提示：请学生自读课文，看谁能弄清晰下面的问题。
①谁和谁争吵?为了一件什么事?②争吵以后，“我”内心觉得如何样?③结果如何样?父亲对这件事中意不中意?2、学生自读。
三年级语文教案《争吵》教学设计
三年级语文教案《争吵》教学设计1．会认嫉妒等13个生字。
会写匠替等14个生字。
能够正确读写石匠抄写等14个词语。
2．正确而有感情地朗读课文。
3．了解我和克莱谛争吵前后的表现。
理解父亲说的话。
4．逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
课前准备1．学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。
2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
3．生字、新词卡片。
第一课时一、谈话导入童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。
在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。
而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》（板书课题）。
二、初读课文，扫除障碍1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
石匠抄写墨水故意报复缩回诚心诚意承认缘故愤怒独自戒尺不料既然三、检查预习，质疑解难1．结合课件简单介绍意大利。
2．学生针对课文内容质疑：谁与谁争吵？他们为何争吵？争吵前后不同的表现是怎样的？......（对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。
对有一定困难的同学予以帮助。
）四、指导写字，完成作业1．认读要写的字。
2．争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
承字8画，第2笔为弯勾。
缘字，注意右边的写法以及笔顺，愤字，共有12画，书写时注意间架结构。
5．各自抄写。
A、把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字替、墨、骂、毕时注意上下部位的位置。
B、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。
第二课时一、复习生字新词1．指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
2．课文主要讲了一件什么小事？二、学习课文1．请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。
2．教师板书课题，课件出示问题：a）课文讲了谁与谁在争吵？b）他们为什么争吵？c）我与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？3．请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。
(三年级语文教案)《争吵》第一课时教学设计
《争吵》第一课时教学设计三年级语文教案（一）、谈话导入1．同学们，这节课我们来学习第15课争吵（板题：15.争吵）生：读题2．谁知道什么是争吵？你们有过吗？生回顾自己有过的争吵事件。
（过渡语：看来我们班的同学们都有过这样的经历，那么我们一起去看看课文中的争吵究竟是怎么引起的。
）（二）、初读课文，整体感知1．请大家把书翻到第15课，自由读课文。
要求：（一）读准生字新词，难读的字词或句子多读几遍。
（二）课文主要写了一件什么事？2．教学生字新词（课件出示）嫉妒石匠代替抄写墨水报复缩回诚心诚意扛柴肩上承认防御戒尺既然后悔愤怒悲哀①指名生读词语②理解“嫉妒”“诚心诚意”“报复”③区分“既”和“即”④全班齐读3．反馈：课文主要写了一件什么事？（提示：谁和谁争吵？他们为什么争吵？争吵后的结果怎样？）那我们一起先去看看他们为什么而争吵（三）、学习1-4段1．如果让你用一个字来说说他们之间的争吵，你觉得这段中的哪一个字比较合适？（板书：碰）2．课文里出现了几次碰？请同学们用“——”画出来。
课件（一）出示句子：1.我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。
2.过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
①谁愿意把这两个句子读一边②这两个碰有什么不同吗？（板书：克莱谛不小心我故意）③你从哪里看出来的？（克莱谛碰“我”是不小心的，从他“微笑着”向我解释看出来，“我”碰克莱谛是故意的，从“报复”这个词看出来）（板书：微笑报复）5．知道我为什么想报复吗？（课件二）出示句子心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。
①生读句子②你看出了什么？（我很嫉妒他）③指导句子朗读那他们对待碰的态度有什么不同呢？课件（三）出示句子我火了，骂了他一句。
克莱谛气得脸都红了。
克莱谛急忙缩回手去。
①找得真好，愿意读一次吗？②我在对待克莱谛的碰是什么态度？为什么？（板书：火骂）③能把我的样子读好吗？④克莱谛是怎么做的？从他缩回来的手中，你看到了一个怎样的克莱谛？（板书：气缩宽容待人）⑤能读出来吗？、7．同学们你们读得真仔细，从你们的读中老师看到了两个完全不一样的孩子，那你们愿意把课文第一大段整齐的读一遍吗？生齐读全文（四）、拓展延伸1．读了课文里的争吵，你们想去多了解一下有关他们中“我”的故事吗？我是《爱的教育》的作者，请大家利用课间时间去看看这本书，你会学到非常多的知识。
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语文三年级《争吵》第一课时的教学设计示例
【导语】《争吵》是人教版小学三年级第四单元的一篇精读课文。
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要互相谅解、彼此宽容。
以下是WTT整理的语文三年级《争吵》第一课时的教学设计示例，希望
一、教学目标。
1、知识与技能：会认13个生字,会写”匠”等14个生字，正确读写“石匠”等词语，有感情地朗读课文，体会人物的不同心理及变化。
2.过程与方法：根据各部分的意思，概括课文主要内容,了解”我”和克莱蒂争吵的原因及吵架后的表现。
4．情感态度与价值观：初步懂得同学、孩子之间应该团结友爱，相互宽容。
二、教学重点、难点：体会文中人物的不同心理及心理变化。
突破方法：在读中感悟，抓重点词句。
三、教法与学法：教法：读议法。
学法：读悟、合作、探究法。
四、教学准备：
1、前置性作业的布置：熟读课文，自学生字词，掌握生字音，形，义的难点部分。
大致了解课文内容。
2、多媒体课件。
五、教学过程：
一、七嘴八舌说“争吵”。
1、板书“人”字。
师：有了撇和捺的团结友爱，相互支撑，才有了“人”字的平稳端正。
其实人与人之间的关系也正如“人”字撇和捺，也必须团结友爱，互相帮助。
但是，在生活中，人与人之间难免发生一些争吵（板书：争吵），你遇到这样的情况，会怎样做呢？讲给大家听一听。
［设计意图］：课文写的是同学之间在日常生活中发生的事。
所以，联系学生的日常生活导入课题，一定能激活学生的已有感受，激发学生的学习兴趣，引起学生学习的意向。
二、书声朗朗读“争吵”。
1、课题质疑。
师：古人云：“学贵生疑”，“争吵“一词作为一个故事，一篇文章的题目，你想从中了解哪些内容？（谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？结果怎样？）板书课题。
2、带着质疑分角色读课文。
要求：（1）字字入目：对照拼音，读准字音。
（2）句句入心：读书时做到心到、眼到、口到，能读得通顺、流利。
［设计意图］：第一课时的教学，要让学生在认读，掌握生字的基础上读通读顺课文，于永正曾说:课文不熟不开课.这是扎扎实实提高语文能力的重要途径。
三、初读感知，识“争吵”。
1、扎扎实实学字词。
（1）检查前置性学习字词的情况。
（出示词语：嫉妒胳膊肘骂人哼服侍承认缘故原谅瞟防御戒尺高尚、愤怒）
师：同学们，喜欢做游戏吗？我说你来猜。
a、根据词语的意思猜。
b、根据近反义词猜c、根据表演猜d、根据实物猜。
眼睛睁大，看谁又快又准呀。
［设计意图］：力求在愉悦的氛围中学习，使得要我学变为我爱学，改变生字词教学枯燥的教学方式。
（2）展示前置性作业的学习成果：全班交流：（1）难读的字的读音。
（2）难记的字的学法。
［设计意图］：学生在交流中互相取长补短，同时享受发现，提高学习的自信心，并且对前置性作业的完成有激励作用。
2、难句导读。
师：同学们，词语是有味儿的？怎样才能读出味儿来呢？老师告诉大家一个金点子，那就是把词语送到句子中去读。
练习读一读，将词语读准确、将句子读通顺。
（1）师：“文似看山不喜平，读文章也一样，要抑扬顿挫。
”指导学生读出不同的语气。
（2）在读中结合上下文理解嫉妒、高尚的意思，强调缝是个多音字。
［设计意图］：把书读厚，由词带出句子；在学习词语的过程中，出示相应的句子，做到字不离词，词不离句。
在学习词语的过程中，对难读的句子进行了朗读指导。
3.概括课文的大致内容。
师：会读书的人会把厚书读薄，会读文章的孩子会把文章读成一句话。
哪个孩子能将课文的主要内容概括成一句话。
提示：谁和谁争吵？为什么争吵？结果怎样？那么将这些信息串联起来，这篇文章讲了一个怎样的故事？师：这种方法就叫按问题抓住课文主要内容。
［设计意图］：把书读薄。
根据各部分的意思概括课文的主要内容，既是概括课文主要内容的一种方法，又降低了概括课文主要内容的难度，这对于三年级的学生来说，是跳一跳能够着的。
四、细读感悟，品“争吵。
”
1、抓住重点悟“碰”字。
默读课文1-4自然段，思考，并边阅读边勾画，批注。
然后全班交流。
问题：（1）这一部分讲的是什么，然后用一个字概括。
（碰）（2）进行比较分析。
抓住这个“碰”字作第一次比较：“碰”有什么不同？从哪里看出来？师：再抓住这个“碰“字作第二次比较：“我”和克莱谛有什么不同表现？（3）情感地朗读。
这一段中有两处写了克莱谛的话，我们应该怎么读呢？（学生先自读，教师再指名读）
师：大家回忆，刚才我们是分哪几步来学习这一部分的？（指名答）（师出示）生齐读：（1）、用一个字概括大意。
（2）、比较分析：“碰”有什么不同？表现有什么不同？抓住人物的心理。
（3）、感情朗读。
2、细读感悟品“等”字。
师：小组交流学习课文5-8自然段。
（1）、用一个字概括大意（等)（2）、比较分析：“等”有什么不同？表现有什么不同？（3）、感情朗读。
3、在语言训练中深入人物的心理：
（1）在填补课文空白处体会人物的后悔。
我觉得很不安，气也全消了。
我很后悔，往事一件件浮现在我的眼前：
我想起了（）想起了（）还想起了（），
我们是形影不离的好朋友，
我们曾一起（），一起（），
他帮我（），帮我（），
克莱蒂，他是个（）的人呀，我不该这样做。
（2）在训练中体会“我”的矛盾心理。
虽然（），但是要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
虽然（），可是“请你原谅我”这几个字怎么也说不出来。
虽然（），可我心里却在想着父亲说过的话。
（3）在对比中体会人物不同的心理。
克莱德说：“我在外面等着你。
”他想：（）。
我回答说：“我也在外面等着你。
”我想：克莱蒂肯定会（），
我（）。
［设计意图］：叶圣陶先生说：“教，就是为了达到用不着教。
”教给学生学习方法，达到以后不用教的目的，让学生受用一辈子，是素质教育在课堂教学中的重要体现。
教师教学第一部分学习时明确学习方法，扶着学生用学法，让学生自己读文，自己理解，然后全班交流。
第然后引导学生归纳三步读书方法，以提高学生的综合能力。
第二部分，放手让学生用学法，讨论学习。
学生就能轻松愉快地完成学习。
显然，放手让学生进行阅读，既使学生进一步掌握方法，理解课文内容，又使学生养成良好的阅读习惯，为学生培养独立阅读能力打下坚实的基础，从而从根本上提高学生的语文素质。
”
五、拓展延伸，情感升华。
师：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵，最后，老师想和大家一起分享宽容这首小诗，来结束今天的课。
《宽容》
拥有宽容，
就会拥有更多的爱
拥有宽容，
就会拥有更多的朋友
因为宽容
所以天空广阔壮美
因为宽容
所以高山雄伟无比
因为宽容
所以海能容纳百川
因为宽容
所以生活绚丽多姿
学会宽容
我们才能体会到爱的幸福与快乐
［设计意图］：在教师和学生激情的朗读中，学生的情感得到升华，让“宽容”这个词深深印在学生的心中。
六、作业布置：
1、读《爱的教育》。
2、抄写生字、新词和父亲说的话。
［设计意图］：读《爱的教育》是培养学生加大课内外的衔接，从,《争吵》这篇课文，走向更广阔的语文天地。
抄写字词是积累语言的需要。