7、变色龙第二课时
教版语文九年级下册第七课《变色龙》(第二课时)
《变色龙》教学设计人教版语文九年级下册教学目标：1.理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。
2.理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。
3.充分认识沙皇专制制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。
教学重难点：细节描写刻画人物形象的写法，沙皇专制制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。
教学过程：一、导入出示“变色龙”图片，揭题。
介绍作者二、整体感知1.小说讲述了一件什么样的事?2.主人公是谁？他是个怎样的人？本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。
主要人物是奥楚蔑洛夫。
3.朗读课文的第一小节，说说这段文字给你留下什么感觉或印象。
警官穿得很整齐，很威风；后面还有一个跟班的；他自以为是在执行者公务。
这个市场显得很不景气，很冷落。
想想看，如果一个地方的警察显得很神气，而这个地方的市场却很不景气，这大概是一个怎样的社会啊？黑暗、腐败！引出时代背景：《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。
当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。
为了强化反动统治，他们豢养了一批走狗，为其镇压革命运动服务。
本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
三、深入探究在这样的一个背景下，奥楚蔑洛夫就展开了他的一段被人称之为“变色龙”的故事。
1.如果你做法官，你会如何审理?学生回答多样，但都会冰宫执法，公平审理。
2.请同学们在文中找找看：这位奥楚蔑洛夫警官是如何审理的？变了几回？他为什么而变？变了五次，都是围绕狗主人是谁而变化。
这样变来变去从中可以看出他是一个怎样的人？见风使舵、媚上欺下、反复无常、趋炎附势的走狗形象。
3.除了这些变化之外，在这个过程中，这位警官还有没有别的变化？军大衣：一热一冷，一脱一穿，这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。
鲁迅先生说过这样一段话：契诃夫是我最喜爱的作家……他的作品不只是简单的招人一笑，一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下些什么……一个文学典型，它的生命力会远远超出他所生活的那个时代，那个国度，这就是文学的魅力之所在！一个文学典型不仅让我们了解了他本身的性格、作风，更让我们见证了那个特定的时代、那个特定的社会！所以，他们成了世界文学长廊中的“永恒”。
《变色龙》第二课时
教学内容《变色龙》第二课时授课时间教学目标1．了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
2．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
课前分析及准备本课教材中，变色龙外形特征的描写非常生动，作者按照“总——分”的写法，先写出了变色龙“全身翠绿”，然后分别从头部和身躯两部分抓住特点来介绍变色龙，使学生对变色龙有了深入的了解。
这一段描写恰好为学生观察小动物提供了成功的范例。
这部分要重点理解学习。
教学预设教学生成一．交流资料。
交流收集的变色龙的资料。
二．细读课文1．默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？2．第二部分“我们”细细端详着变色龙。
什么叫“端详”？作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？相机板书：外形特点捕捉食物会变色3．小组学习：读读9-15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。
③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
用“名副其实”造句。
4．学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
5．老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。
——巴浦洛夫”6．齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？三．布置作业1．搜集你喜欢的小动物的资料。
2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。
教学评价及反思。
变色龙第二课时课件
合作探究
3.对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人身份的变化，不停地改变着 自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小 狗是“疯狗”“下流胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”， “伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己嘴巴，使小说 的喜剧效果更加突出。
课堂小结
对比 夸张 讽刺
小说的语言是充满个性化的。人物的精神面貌和性格特征， 都会在个性化的语言中得到充分展现。 《变色龙》这篇小说很能 够体现契诃夫小说的讽刺特点。
总结归纳
这篇小说又有什么社会意义呢？
变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块， 能随时变成不同的保护色。现在多比喻政治上善于 变化和伪装的人，含贬义。在俄语中，这个词的含 义是“疯癫”“反复无常的”、“见风使舵”。小 说用它来讽喻那种狡猾善变、出尔反尔的人。不仅 揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义。
交代他的身份，写出他 神气十足的样子。
合作探究
2.小说中间写奥楚蔑洛夫听到人群里有人说“这好像是 席加洛夫将军家的狗”时，对叶尔德林说：“帮我把大衣脱下 来……”，表现了他怎样的心理活动？
表现他内心恐慌，却又强作镇 定的窘相。借口天热、要下雨，要 脱大衣，是掩盖他对初判的惴惴不 安和出尔反尔的狼狈相，为他若无 其事的否定原判作掩护。
要求：尽量读出人物说话的语气、语调、性格特点，尤其 注意省略号的停顿。
合作探究
作者是如何塑造奥楚蔑洛夫这个人物形象的？
方法点拨
小说人物形象分析的解题思路：
1.查找勾画人物描写的语句 2.分析每一处性格特点 3.归纳、合并 ，用准确通顺的语言表述
合作探究
奥楚蔑洛夫的几次“变色”转变化，基本上
是通过他和大家的___对__话____来刻画的。除此之外， 作者还运用了_动__作____、__神__态___ 和 __细___节____描
7 变色龙(第二课时)
在情节上增设悬念;在写法上侧面反映了席加洛夫将军的淫威和
奥楚蔑洛夫的奴颜婢膝;在主题上表现俄国的特权社会,就像一只无 形的手控制着中下层人民。
一课一案 创新导学
3.【选做题】文章最后写到ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ楚蔑洛夫“裹紧大衣,接着穿过市
场的广场径自走了”,请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪
里?要求设计的情节符合人物的性格特征。 示例:①继续去别的地方搜刮民脂民膏。 ②又遇见了一起类似狗咬人的案件,又做出了相同的处理,或者 处理得更圆滑了。 ③去找普洛诃尔套近乎。 ④去将军家邀功请赏,在此之前到首饰店索要一些金银珠宝,一 并送给将军。 ⑤“买”一只小狗送给将军的哥哥。 ⑥去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。 ⑦去纠集一批地痞流氓准备殴打赫留金
一课一案 创新导学
4.奥楚蔑洛夫形象有什么社会意义?
奥楚蔑洛夫是沙皇专制警察统治的化身。小说通过刻画欺下媚 上、见风使舵的警官奥楚蔑洛夫,形象地揭露了俄国警察制度的虚 伪和反动,辛辣地批判了当时腐朽专制的社会。
一课一案 创新导学
5.从被人提及直到文末,席加洛夫将军为什么始终没有出场?谈谈作 者这样安排有什么用意。
一课一案 创新导学
7
变色龙
第二课时
一课一案 创新导学
学习目标
1.分析小说的细节描写,理解小说主题。 2.掌握本文夸张、对比和讽刺的艺术手法。(重点) 3.认识“变色龙”的性格特征及社会意义。(难点)
一课一案 创新导学
1.本文为什么以“变色龙”为题?文中警官奥楚蔑洛夫“变色”是为
了什么?
变色龙,是蜥蜴的一种,表皮下有多种色素块,能随着环境颜色的变化 而随时变成不同的保护色以应对外界侵扰。小说用它来讽喻那种狡猾 善变、见风使舵、媚上欺下的人。用“变色龙”做标题,不仅揭示了 要鞭挞的对象,富有讽刺意义,而且形象生动,非常恰当。 警官奥楚蔑洛夫“变色” ,采用见风使舵、媚上欺下的生存方式也是 为了保护自己,使自己能在黑暗、腐朽的社会得以生存。
《变色龙》第二课时教案
变色龙第二课时教案知识点概述在第一课时中，学生们对变色龙的一些基本知识有了初步了解，包括外形、生活习性等。
本节课将深入探讨变色龙的生命特性，学生将了解变色龙与环境的互动关系，以及生理变化背后的原理。
同时，学生将有机会在课堂上观察变色龙的一些基本行为，讨论变色龙的行为表现和思维能力。
教学目标本课的教学目标如下： - 知道变色龙的生理变化和行为表现产生的原因； - 理解变色龙与环境的互动，掌握变色龙适应环境的方法； - 观察、记录、分析变色龙的行为表现； - 培养学生动手实验和团队协作的能力。
教学重点教学重点如下： - 学生们应该清楚生理变化和行为表现之间的联系； - 了解变色龙如何适应环境； - 学生能够准确记录和分析变色龙的行为表现。
教学难点教学难点如下： - 引导学生掌握变色龙生理变化背后的原理； - 培养学生具备较强的观察和记录能力，以及团队协作能力。
教学方法本节课采用以下教学方法： - 课前预习，带入主题； - 观察、记录、分析变色龙的行为表现； - 小组讨论，交流分析结果； - 教师点评和总结。
教学内容和步骤一、课前预习教师可为学生提供相关文献和资料，让他们在课前了解变色龙的一些基本生理特性和行为表现。
学生可以自行研读相关课外书籍或网站，以提前探索变色龙的知识体系。
二、引入主题教师为学生讲解变色龙适应环境的特性和生理变化的一些原理，并通过一个小游戏引入主题。
学生需要观察变色龙的变色情况，判断变色龙所处的环境是否适宜，并探讨变色龙生理变化和环境关系的问题。
三、观察变色龙的行为表现学生根据所分配的任务，观察变色龙的一些基本行为，如觅食、爬行等。
学生需要认真记录变色龙的动作和姿态，并分析其背后的原理。
四、小组讨论和结果展示学生分组讨论所观察分析的结果，并形成小组报告。
教师引导学生开展深入的讨论，让学生交流分析结果，展示对变色龙生命特性的深刻理解。
五、课堂总结和点评教师对学生的表现进行点评，并总结本课所学习的内容。
变色龙第二课时教案
变色龙第二课时【课时目标】1.结合时代背景，理解小说主旨。
2.了解讽刺小说的特点，品析课文的主要艺术手法。
3.围绕关键词，进一步理解文本。
【教学过程】一、回顾上课，导入新课上节课我们重点学习了奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的沙皇走狗形象。
这节课我们将继续探究本文的主题及写作手法。
（出示课件37）二.细读课文，精读细研（一）结合课文内容及前面的分析，思考：是什么样的社会使奥楚蔑洛夫变成了这样的走狗的？（出示课件38）1.街道语句出示：四下里一片沉静。
广场上一个人也没有。
商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。
（出示课件39）（学生朗读语句，分析归纳回答。
）学生：这是描写街道的语句，用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时经济萧条。
暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉的，交代了故事发生的环境。
2.群众语句出示1：木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。
（出示课件40）（学生朗读语句，分析归纳回答。
）学生：写出了围观的人聚集之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐。
语句出示2：那群人就对着赫留金哈哈大笑。
（出示课件41）（学生朗读语句，分析归纳回答。
）学生：深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。
3.法律语句出示1：长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。
（出示课件42）（学生朗读语句，分析归纳回答。
）学生：赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面，作者借此讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。
语句出示2：他的法律上说得明白，现在大家都平等啦。
不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……（出示课件43）（学生朗读语句，分析归纳回答。
）学生：赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出了“当宪兵”的兄弟，通过人物语言揭露沙皇法律的实质——宪兵就是法律，对沙皇法律进行了尖锐的讽刺。
语句出示3：那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它断了气！（出示课件44）（学生朗读语句，分析归纳回答。
语文统编版初三下册 变色龙 第二课时PPT课件
语文初中
人物形象的描写手法——细节描写
细节：细小的环节和情节，可以是一个细小的场景，也可以是人的 一个眼神、一个动作、一句话……
细节描写：对人物、景物、事件等具有典型意义的细节进行细致描 绘，与语言描写、神态描写侧重点不同而有所交叉。
常用的细节描写： ①动作描写 ②心理描写 ③语言描写 ④神态描写 ⑤场景描写
语文初中
人物形象的描写手法——细节描写
尾段：奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的 广场径自走了。 ——力图保持自己的威风，在出尽洋相后，继续耀武扬 威、逞凶霸道去了，与开头相照应。
语文初中
文学作品中的“变色龙”形象
胡屠户（《范进中举》）
范进中举前—— “你是个烂忠厚没用的人，所以这些话我不得不教导你，免得惹人笑话。” “你自己只觉得中了一个相公，就癞蛤蟆想吃起天鹅肉来！……像你这尖 嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”
变色龙（第二课时）
授课教师：XX 日期：XX年XX月XX日
语文初中
人物形象的描写手法
认真阅读课文，思考：
请在课文中画出描写奥楚蔑洛夫的句子，简要分析小 说是如何刻画这一人物形象的。
请按下暂停键，阅读课文，回答问题
语文初中
人物形象的描写手法
认真阅读课文，思考： 请在课文中画出描写奥楚蔑洛夫的句子，简要分析小
语文初中
人物形象的描写手法——细节描写
首段：奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。 ——军大衣是身份、权力的象征，更是沙皇警犬的标志；
第10段：叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热 第20段：叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷
——因“判”错了狗而吃惊、胆怯，一热一冷，一脱一穿， 这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。
变色龙第二课时
准
相当的距离 舌头长度超过身长一倍
捕食 又Байду номын сангаас又准
绘声绘色:叙述描写生动逼真
朋加沙告诉我们，变色龙数 量不多，难得碰到；于是我们 将它放回了原始森林。
发现 端详 放回
外形
怪
捕食 又快又准 变色 名副其实
描写动物的方法 1、仔细观察 2、抓住特点写具体 3、按一定顺序来写
作业
选择一种你喜欢的小动物，运用 我们今天学到的方法，想想你应该怎 么来描写它。
6、变色龙
“在这里！”小李用手一指，豆藤上真的 挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一 模一样，很难发现。这是条身长30厘米左右、 似蛇非蛇的怪物。
我细细端详着：这条变色龙全身翠绿。 椭圆形的头上长着三角形的嘴，两眼突起， 凶相毕露。身躯呈长筒状，隆起的背部酷 似龟背，腹部两侧长着四只短脚，它却依 然一动也不动。
全身
整体
头 嘴、眼
身躯 背、脚、尾巴 局部
外形 怪
这时，一只色彩缤纷的蝴蝶飞过来，离变色龙还 有相当的距离。似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩 耳之势，“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌 头长度超过它身长的一倍，刹那间，那只彩蝶已被 卷入它的口中，成为美餐。我们被它吓了一跳。
快
迅雷不及掩耳之势 “唰”地 刹那间 吓了一跳
《变色龙》第二课时课件
小结
小说运用了环境描写,烘托了冷清、凄凉、黑 暗的社会氛围,这正是军警宪兵当道的沙皇统治 的真实写照。
多次运用细节描写,形象具体地凸现了警官奥 楚蔑洛夫的性格特点。揭露了沙皇统治的黑暗。
找出文中的环境描写并分析其作用
“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。 商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对上帝创 造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门 口连一个乞丐也没有。”
描写了社会环境的冷清、萧条，这正是军 警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照， 交代了“案子”发生的社会背景。
小说运用什么手法来刻画人物？ ①运用人物自己的语言来突现人物性格。 ②运用动作、神态表现人物的心理活动。
迁
运用语言、细节等描写方法刻画
移 一个你熟悉的人物（最好是本班的同
练 学）。
习 要求：人物语言、细节符合人物个性。
《变色龙》的取材有哪些特点？
作者只选取了社会生活的一个片段——街 头巷尾极为平常的狗咬人的小事，但却表现 了一个尖锐的重大的社会问题，即官僚警察 是维护统治阶级利益的工具，专制制度肆无 忌惮地欺压人民。
军大衣
文章共四次写到军大衣:
开头奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出 场，这件大衣是沙皇警犬的标志，也 是他装腔作势，作以吓人的工具；结 局“裹紧大衣”离场，他力图保持自 己的威风，但对于自己不光彩的表演， 却显得难堪，与开头照应。
பைடு நூலகம்
中间的两次（第10段和第20段），他因“判”错了 狗而吃惊、胆怯，一热一冷，一脱一穿，这一细节描写 充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。
变色龙第二课时
变色龙第二课时一、复习导入1．同学们，通过前面第四课的学习，我们已经知道大自然是本（绿色的课本），里面蕴藏着丰富的知识，那我们如何去打开呢？（探索，发现）大自然当中的许多动物都有自己独特的本领，今天我们就一起来打开大自然的这本绿色的课本，继续学习课文（齐读课题）2．请你们回忆一下，关于变色龙，课文写了哪些内容(发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙)二、发现变色龙1．那好，我们就先跟着作者去发现变色龙。
请同学们打开书本，自读课文1-8自然段，找一找，他们发现变色龙后有什么反应？想一想，他们为什么会有这样的反应？2．学生自己读课文，交流：（要让学生好好体会一下他们当时的心情呀！）（1）小李叫了起来，因为变色龙出现的突然，很害怕。
（2）中非工人叫了起来，因为发现了变色龙，很兴奋。
“同学们，你知道中非工人为什么要叫吗？”（发现了变色龙！）“还有其他的原因吗？”（因为变色龙很少见，很难发现）3．为什么说变色龙很难被发现呢，课文中什么地方体现出来了？“……找了一阵，没见到……”“……真的……一模一样，很难发现。
”4．是呀，如此难发现的变色龙让他们发现了，特别是生长这儿的中非工人，他们可能也只见到过一次、两次，有的甚至还没有见过了。
你想此时他们的心情会怎样？”（高兴、惊喜、激动、欣喜若狂、激动不已……）5．我们读书，就应该当时的情景真实地，既要体现出发现变色龙的不易，也要体现出发现变色龙的激动。
（生练读1-8节）6．指导合作读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读。
7．他们发现变色龙是这样的兴奋和激动，你们么？（好奇……）三、端详变色龙1．什么才是“端详”？（仔细地看）那就请同学们来端详一下变色龙外形（出示图片，生描述）2．请同学们自读课文9节，我们来看看作者是怎样描述他看到的变色龙的外形的。
（生交流，先写什么，再写什么，为什么这样写？）3．师小结：同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，在介绍某一个部位时，也要紧紧扣住了其特点，比如颜色、形状等等，这样才能让看到的人印象深刻。
《变色龙》第二课时教案
《变色龙》第二课时教案第二课时：活动设计本课时的活动设计旨在帮助学生更好地理解和掌握“变色龙”的生活习性及其色彩变化的原理。
通过一系列具有趣味性和启发性的活动，让学生在实践中学习，充分发挥他们的观察和动手能力，提升对知识的理解和记忆。
活动一：观察变色龙的生活习性时间：20分钟内容：老师带领学生前往学校附近的动物园或者实验室，观察变色龙的生活环境和行为习性。
学生们可以观察变色龙的食性、活动状态、捕食行为等，并记录下他们的发现。
活动二：模拟变色龙变色实验时间：30分钟内容：老师准备一些颜色鲜艳的布料或者颜料，让学生们进行模拟变色龙变色的实验。
学生们可以尝试用不同的颜色布料或颜料放置在不同的背景下，观察颜色的变化，并思考变色的原理是什么。
活动三：设计变色龙保护计划时间：40分钟内容：学生们分组讨论，设计一个保护变色龙的计划。
他们可以从建立自然保护区、减少污染源、宣传教育等方面入手，提出切实可行的保护措施，并展示给全班同学。
最后，全班同学共同投票选出最佳方案。
活动四：小组展示与总结时间：20分钟内容：各小组展示他们的保护计划，并接受其他同学的提问和点评。
通过小组展示，学生们可以分享彼此的想法和收获，加深对变色龙的了解和保护意识。
最后，老师对本课时的学习内容进行总结，并展望下一节课的主题。
通过以上一系列的活动设计，学生将能够在实践中全面了解和掌握“变色龙”的生活习性及其色彩变化的原理，培养他们对生态环境的保护意识和能力。
同时，这些活动也将激发学生的学习兴趣，提升他们的动手能力和团队合作精神，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
语文人教版九年级下册变色龙第二课时
“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创 造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描
写环境，反映了当时市面萧条。
“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的
修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整 个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事 发生的环境。
由一个小窗口反映社会的大 问题，这种写法叫什么？
变色龙
契诃夫
言辞是行动的影子 -----
语言是赐予人类表达思 想的工具 ---法国（莫里哀）
品鉴语言 走进人物 剖白作品
环节一：
七嘴八舌品鉴语言
问题： 1、如果你饰演奥楚米洛夫，你该 用什么样的语态来对这一角色的话 语进行表演？ ？
变化
1 2 3 4 5 6
不知狗的主人是谁 有人说好象是将军家的 狗 巡警说不是将军家的狗 巡警说是将军家的狗
对狗
Байду номын сангаас
对人
疯狗野畜生
主人：混蛋
对狗
对人
狗：那么小 赫：鬼东西
赫：什么玩意儿
对狗
狗：下贱胚子 狗：什么玩意儿
对人
赫：受了害 主人：好好教训
对狗
对人
赫：混蛋 赫：猪崽子
娇贵的动物 名贵的狗
对狗
狗：野狗
对狗
对人
将军：他老人家 赫：这个家伙
狗：不耐烦 狗：伶俐 好一条小狗
环节二
集思广益走进人物
2、奥楚米洛夫我们感觉他很善 变，从哪些地方可以看出来？ （提示：形容词 感情色彩的词 对狗及其主人的态度 细节）
对小猎狗
野畜生，疯狗把它弄 死好了 它是那么小，它怎么会 咬着你的？ 下贱胚子
对赫留金
【教学课件】变色龙第2课时精品课件
新课导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
课堂演练
分角色演读第6—29自然段， 运用恰当的语气语调，表现出人 物形象特征。
新课导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
课后作业
1.自由组合，编演话剧《变色龙》。 2.课外阅读契诃夫的《胖子与瘦子》，试 着与这篇课文做一个比较，然后就这两篇文章 的语言特点和写作手法写一篇600字左右的鉴 赏性文章。
讽刺小说代表作品
《儒林外史》
• 这部小说是我国古代讽刺文学的典范。 • 吴敬梓成功塑造生活在封建末世和科
举制度下的封建文人群像，生动描绘 吃人的科举、礼教和腐败事态。 • 它不仅直接影响了近代谴责小说，而 且对现代讽刺文学也有深刻的启发。
新课导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业们”，
“这不是我们的狗，这是将军的哥哥的狗。他哥哥 流露出厨师强烈的优越
是前几天才到这儿来的。我们将军不喜欢这种小猎狗， 感，这也折射出厨师对
他哥哥却喜欢。”
权贵的崇拜。
新课导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
活动小结
赫留金 “独眼鬼” 将军家厨师 围观的人
……
推崇权贵 畏惧权贵 奴性十足
• 一位同学负责记录，形成小组结论。 • 选派代表发言，分享成果。
新课导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
成果展示
讽刺艺术
写作手法
夸张
短时间里，狗主 人身份不断变化，奥 楚蔑洛夫的态度也发 生五次变化。变化之 快，跨度之大，令人 瞠目。
夸张手法，使人 物性格鲜明突出，给 人留下深刻印象。
对比
• 小说主要采用塑造典型人物、对比、 讽刺与幽默等手法成功塑造了老葛朗 台这个凶狠残忍、贪财好利而又悭 （qiān）吝成癖的资本家形象。
八年级语文下册《变色龙》（第二课时）教案苏教版（含5篇）
八年级语文下册《变色龙》（第二课时）教案苏教版（含5篇）第一篇：八年级语文下册《变色龙》(第二课时)教案苏教版第二课时一、复习旧知二、研读课文1、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有什么作用? 明确：在小说中共出现了四次。
第一次：小说开头。
新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。
第二次：听说“这好像是将军家的狗”，借口天气热，脱大衣，以“脱大衣”掩盖自己的狼狈。
第三次：听到人群中有人肯定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惧不已，吓得浑身发抖。
因而又要巡警给他穿上大衣。
第四次：小说结尾。
“裹紧大衣”。
奥楚蔑洛夫担心丢掉官职，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹紧大衣”。
军大衣这一细节描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。
2、文中还有一个细节描写——手指头，找出相关语句并分析其作用。
这一细节描写，反映了赫留金的遭遇，一开始它是赫留金用来要挟狗主人的资本，要求赔偿的本钱；但当有人说狗是将军家的时，手指头又成了冒犯名种狗的罪证。
总之，这两处的细节描写，前后形成鲜明的对比，使主人公见风使舵、媚上欺下的本性跃然纸上。
3、三次提到法律有何作用？第一次在第七段，赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。
第二次在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。
第三次在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪。
总之，三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。
4、再联系围观的群众和当时的环境，可以看出俄国社会的哪些弊病？对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。
社会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的社会背景。
变色龙(第2课时)
7 变色龙契诃夫一教学目标１．学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，2 了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
了解“变色龙”的表面意思和象征意义；3．认识沙皇专制统治的腐朽黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
重点：课文用六次对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下,看风使舵的性格特征。
难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
二教学方法：诵读法、合作探究法教学课时:三课时教学过程:第二课时目标：人物形象分析，理解小说主题。
一、合作探究下列问题1、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复改判了几次？都是怎样判的？（在书上画出来）2、奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？3、奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？明确：（1）变对狗的评价和看法，因狗的主人不同而变。
(2) 不变本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。
4、你认为奥楚蔑洛夫是个怎样的人（性格）？明确：他是一个专横的沙皇警察，但同时更是一个见风使舵，趋炎附势，•媚上欺下，厚颜无耻的变色龙。
二、本文的主题思想本文通过对见风使舵、欺下媚上的警官司奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，尖锐辛辣地揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，揭示沙皇统治的腐败黑暗。
三、社会意义在俄语中，变色龙这个词的含义是“反复无常的小人”、“见风使舵的小人”。
小说用它来讽喻那种狡猾善变、出尔反尔的人。
现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一名词已成为见风使舵的小人的代名词。
四、练习：整体感悟部分问题探究（一）（二）（三）。
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学校：荥阳市第四初级中学科目：九年级语文下册编号：004
第二单元第7课《变色龙》第二课时
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温馨寄语：如果你颇有天赋，勤勉会使其更加完美；如果你能力平平，勤勉会补之不足。
——雷诺兹
【学习目标】
1、找出文中描写人物的语言，用自己的语言说出人物的性格。
2、结合沙皇俄国社会的黑暗，小组讨论总结“变色龙”形象的社会意义。
【学习重点】找出文中描写人物的语言，用自己的语言说出人物的性格。
【学习难点】结合沙皇俄国社会的黑暗，小组讨论总结“变色龙”形象的社会意义。
【知识链接】
小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。
小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。
小说的人作描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
b、从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。
故事情节是作品所描写的生活事件发展，演变的全过程。
小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两上部分。
环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。
自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。
社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
环境描写的作用主要有：交待故事发生的时间、地点。
为人物活动提供具体的背景。
渲染气氛、烘托人物；有些环境描写还起着推动情节发展的作用。
【学习过程】
一、课前复习
1、给下列划横线的字注音
盛满（）戳（）胚子（）蜥蜴（）（）模样（）恐吓（）
醋栗（）坎肩（）浆硬（）魁梧（）（）伶俐（）（）
2、文章以“变色龙”为题，用意是以变色龙的特点比喻主人公的性格特征。
二、自主学习
初读课文、熟悉课文内容，思考以下问题：
1、选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。
是契诃夫小说创作的特色。
那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?
2、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件时，态度有几次变化？是因为什么变化的？这揭示了怎样的一种社会现象？
三、合作探究（小组在组长的带领下，反复读句子，用自己的话概括人物形象。
）
1、品读人物语言，体会人物性格
①嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿出点颜色给那些放出狗来到处乱跑的人看看。
那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。
”（大耍威风）
②“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
”
③“你这混蛋，把手放下来！不用你把那蠢手指伸出来！怪你自己不好！……”（见风使舵）
④“这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!哈哈哈……得了,你干什么发抖呀?呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”(卑劣无耻、趋炎附势)
2、归结奥楚蔑洛夫的形象。
3、文中几次提到了“法律”？请找出来并说说它们所表示的意义．
四、展示释疑
1、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象? 从而看出这篇小说的主题是什么?
2、警官变的是什么？始终不变的是什么
五、拓展延伸
小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。
那群人就对着赫留金哈哈大笑。
”那群人笑什么呢?为什么笑?
六、课堂小结
小说通过对见风使舵、趋炎附势、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了沙皇专制统治的黑暗和俄国警察制度的反动和虚伪，也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚昧的社会病苦。
七、课堂检测
1、奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件，不依据法令，也不依据客观事实，他唯一的依据是。
奥楚蔑洛夫虽然多变善变，但是他这一宗旨却是始终不变的。
2、下面加点的词意义相同的一项是（）
A、“我早晚要收拾你”奥楚蔑洛夫向赫留金恐吓说。
我来收拾残局！
B、奥楚蔑洛夫裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了。
他话也没说，就拿铁锹径自出了家门。
C、我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。
她穿了一件红颜色的衣服，十分鲜艳。
D “长官，他本来是开玩笑，把烟卷戳到倒狗的脸上去；狗呢——颗不肯做傻瓜，就咬了他一口，他是个荒唐的家伙，长官！”在这里可以听倒最荒唐的新闻。
3、指出下列各句的人物描写方法。
A．它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞开怀的坎肩。
（）
B．警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。
（）
C．“你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头？……谁在嚷？”（）D．他那张半醉的脸上露出这样的神气：“我要揭你的皮，坏蛋！”（）
4、奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的?这样多变说明了什么?
七、课后反思。