第五章 教育目的《小学教育学》黄济 劳凯声 檀传宝
小学教育学(黄济)
第一部分有关说明一、关于考试目标的说明为使考试内容具体化和考试要求标准化，本课程标准在列出考试内容的基础上，对各章规定了考核目标，包括考核知识点和考核要求。
明确考核目标，使自学应考者能够进一步明确考试内容和考试要求，更有目的地自学教材；使社会助学者能够更全面地有针对性地分层次进行辅导；使考试命题能够更加明确命题范围，更准确地安排试题的知识能力层次和难易度。
在考核目标中，按照识记、领会、应用三个层次规定其应达到的能力层次要求，其中“应用”层次，可以分为“简单应用”和“综合应用”两个层次。
三个能力层次是递进等级关系。
各能力层次的含义是：识记：能知道有关名词、概念、知识的意义，并能正确认识和表达，识低层次的要求。
领会：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。
应用：在领会的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法分析和解决有关的理论问题和实际问题。
其中“简单应用”是指在领会的基础上，能应用学过的一、二个知识点分析和解决简单的问题；而“综合应用”是指在简单应用的基础上，能用学过的多个知识点，综合分析和解决复杂的问题，是最高层次的要求。
二、关于自学教材的说明教育学考试推荐使用的教材是： 2001年7月由人民教育出版社出版的、黄济、劳凯声、檀传宝主编的《小学教育学》。
三、自学方法指导在系统学习的基础上掌握现代教育学的基本规律、基本原理。
自学应试者应首先系统地学习各篇章，识记基本概念和名词，深入理解教育学地基本理论和原理，熟练掌握基本方法；其次，要把握住各篇章的联系；再次，在全面系统学习的基础上，深入学习重点章节。
教育学是一门应用学科，与实践活动紧密联系。
自学者应能通过自学，将所学教育学理论知识转化为教育教学能力，提高自己的教育教学水平和实践能力。
四、关于命题考试的要求1、本课程的命题考试，应根据本课程标准规定的考试内容和考核目标确定考试范围和考试要求，不得任意扩大或缩小考试范围，提高或降低考核要求。
小学教育学(黄济)
第一部分有关说明一、关于考试目标的说明为使考试内容具体化和考试要求标准化，本课程标准在列出考试内容的基础上，对各章规定了考核目标，包括考核知识点和考核要求。
明确考核目标，使自学应考者能够进一步明确考试内容和考试要求，更有目的地自学教材；使社会助学者能够更全面地有针对性地分层次进行辅导；使考试命题能够更加明确命题范围，更准确地安排试题的知识能力层次和难易度。
在考核目标中，按照识记、领会、应用三个层次规定其应达到的能力层次要求，其中“应用”层次，可以分为“简单应用”和“综合应用”两个层次。
三个能力层次是递进等级关系。
各能力层次的含义是：识记：能知道有关名词、概念、知识的意义，并能正确认识和表达，识低层次的要求。
领会：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。
应用：在领会的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法分析和解决有关的理论问题和实际问题。
其中“简单应用”是指在领会的基础上，能应用学过的一、二个知识点分析和解决简单的问题；而“综合应用”是指在简单应用的基础上，能用学过的多个知识点，综合分析和解决复杂的问题，是最高层次的要求。
二、关于自学教材的说明教育学考试推荐使用的教材是： 2001年7月由人民教育出版社出版的、黄济、劳凯声、檀传宝主编的《小学教育学》。
三、自学方法指导在系统学习的基础上掌握现代教育学的基本规律、基本原理。
自学应试者应首先系统地学习各篇章，识记基本概念和名词，深入理解教育学地基本理论和原理，熟练掌握基本方法；其次，要把握住各篇章的联系；再次，在全面系统学习的基础上，深入学习重点章节。
教育学是一门应用学科，与实践活动紧密联系。
自学者应能通过自学，将所学教育学理论知识转化为教育教学能力，提高自己的教育教学水平和实践能力。
四、关于命题考试的要求1、本课程的命题考试，应根据本课程标准规定的考试内容和考核目标确定考试范围和考试要求，不得任意扩大或缩小考试范围，提高或降低考核要求。
勤思机构2011全日制教育硕士333教育综合模拟题资料
勤思全日制教育硕士333教育综合模拟试题来源：/友情提示：由于所有模拟试题都是授课老师亲自整理提供，在冲刺课程中老师已经亲自讲解，故模拟试题没有答案，如果是勤思考研冲刺班学员，请认真学习网络课程，课程中老师对所有试题和考点进行了重要的分析；如果非勤思考研冲刺班学员，请认真自学并研究以下题目，祝您取得好成绩！勤思考研教育学老师第一部分教育学原理一、名词解释1.教育2.教育的社会流动功能3.教育目的4.教育制度和学制5.活动课程6.学科课程7.教学8.教学计划9.教学原则10.教学策略11.教学方法12.教学模式13.德育14.德育过程15.教师“角色丛”16.教师专业发展17.学校管理18.校长负责制二、简答题1.教育基本要素的作用有哪些？2.人的发展规律性对于教育的重大影响有哪些？3.简述活动和交往在学生思想品德形成中的作用。
4.学校教育在个体发展中的特殊功能。
5.教学过程中学生作为学习主体的能动性主要表现在哪里？6.如何理解教学过程的性质？7.教师职业专业化的基本要求8.德育过程的知情意行的关系。
9.如何理解学校管理中的“人性化管理”？特别强调教育与社会发展这一章的题目！第二部分中国教育史模拟试题一、名词解释：1.稷下学宫2.京师大学堂3.鸿都门学4.监生历事5.苏湖教法6.中国人民抗日军政大学二、简答题：1.简述孔子"有教无类"的教育主张。
2.孟子关于教育的作用有哪些论述？3.简述康有为《大同书》中的教育思想。
4.王子癸丑学制与癸卯学制相比有哪些进步？5.北宋的三次兴学运动有哪些主要内容？6.原始社会的教育有哪些特点？7.简答孔子"学而优则仕"的教育主张。
8.颜之推关于旱期教育有哪些论述？9.梁启超关于教育目的有哪些论述？10.朱熹关于小学与大学的论述？11.春秋战国私学的兴起有何意义？12.简答董仲舒三大文教政策。
13.简答黄炎培职业教育思想。
14.简答晏阳初“四大教育”与“三大方式”15."百日维新"教育改革主要表现在哪些方面？三、分析论述：1.论述隋唐科举制度的产生及其对学校教育的影响。
小学教育学 黄济
《小学教育学》教案目录：说明第一章绪论第二章教育与小学教育第三章学校第四章学生第五章教师第六章教育目的与培养目标第七章全面发展教育的组成部分第八章课程第九章小学教学工作第十章课外活动说明一、《小学教育学》学科性质1、小学教育学是小学教育专业的基础理论课程之一，也是专业必修课程及学位课程。
2、小学教育学是一门研究小学教育现象，揭示小学教育规律的科学。
3、小学教育学属于教育学科的范畴，相对于教育学一级学科而言，它是一门二级学科。
学好小学教育学，掌握小学教育规律，是合格的人民教师所必须具备的重要条件之一。
二、教学目的要求1、以马克思主义教育思想和社会主义教育理论武装师范生，传授给学生有关教育的基础理论知识，使其掌握系统的教育科学基本原理，懂得教育规律；[理论素养]2、培养学生运用教育理论知识于教育工作实践的基本技能，初步学会从事教育教学工作的技能技巧；[实践能力]3、结合知识教学，对师范生进行专业思想教育，增强对教育工作的认识，培养他们热爱教育事业、热受学生的思想以及研究教育的兴趣和能力。
[道德品质]三、课程教学的基本原则1、方向性原则。
坚持以马列主义、毛泽东思想，邓小平理论为指导，体现坚持四项基本原则和改革开放精神，用社会主义教育理论武装学生。
2、理论联系实际原则。
（1）要联系我国社会主义现代化建设的实际，反映社会主义初级阶段对教育提出的新要求，在总结国内外教育经验的基础上努力反映教育科学的新成就和当前教育改革的新动向。
（2）要联系小学实际，充分反映现代小学的教育教学工作特点及其对教师提出的新的质量要求。
3、实用性原则。
在传授给师范生有关教育的理论知识基础上，着眼于教师素质的培养，重视训练教师所应具备的教育教学工作的技能技巧，并加强教学中的见习、实习等实践环节，保证教学内容的实用性和可操作性。
4、适度性原则。
从高师院校实际出发，照顾师范生的年龄和知识水平，论述教育理论时应由易到难，由浅入深，把难点适当分散。
【精品】第五章-教育目的《小学教育学》黄济-劳凯声-檀传宝PPT课件
李想说最应该感谢的就是父母，独立是他们所施
予的最重要的素质。
李想从来不喜欢课堂，他总要学习在实践中能快 速使用的。需要什么才学什么，学了什么就马上用 起来。
但初中时候也曾经在课堂上拼命学习，就因为老 师一句话的激励：“学习不好不要紧，但一定要做 个优秀的人”。
杨院士说，他是搞机械制造的，属于理工科范畴， 但他从不忽视文科知识的学习，他也希望现在的科技 工作者增加一点“文人气”，不要一味去钻金钱与效 益的“牛角尖”。
4.美育
培养学生正确的审美观，发展他们鉴赏 美、创造美的能力，培养他们的高尚情操 和文明素质的教育。
凡高 《星月》
奴隶社会的雅典 提倡缪斯教育
“四颗糖”的故事
•
陶行知是我国近代著名教育家。
一次，陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当 即制止，让他放学后到校长室。
陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨 训了。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这 是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友 惊疑地瞪大了眼睛。
•
陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗 糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即 就停止了。”
（一）教育目的受生产力制约。
（二）教育目的的社会性质直接决定于生产关系和 政治的性质。
三.教育目的的价值取向
Q：如果让你重新选择专业的话，你会选择？
个人本位论
1.教育目的是根据个人的发展的需要而制定的。 2.个人的价值高于社会的价值。 3.人生来就有健全的本能，教育的职能就在于使这 种本能不受影响地得到发展。
（二）普通中小学教育的组成部分
1.体育 2.智育 3.德育 4.美育 5.劳动技术教育
小学教育学(黄济、劳凯生、檀传宝主编)重点
1.教育学就是研究教学活动、揭示教学规律的科学2.世界上最早的极爱专著《学记》、西方最早的教育专著古罗马昆体良《雄辩术原理》、最早的具有比较完整体系的教育学著作，捷克的夸美纽斯《大教学论》、德国康德使教育学在大学里开设。
3.教育学的作用：a使学习者掌握教育基本理论，指导教学实践b使学习者树立正确的教育观，提高鉴别能力c使学习者巩固专业思想，献身教育事业4.学习教育学要注意：A坚持以马克思主义为指导B坚持理论与实际相结合C坚持学习与研究相结合D注意教育学与其他相关学科的联系5.教育的起源：生物起源说、心理起源说、劳动起源说6.按社会形态来划分教育：A原始社会教育B奴隶社会C封建社会D资本主义E社会主义7.现代教育的基本特点：A生产性B民主性C科学性D革新性8.我国现代教育的指导方针：A贯彻“三个面向”B实施科教兴国C推进素质教育9.小学教育的启蒙作用：A在身体素质方面B在学习知识方面C在思想品德方面10.小学教育的基本特征：A全民性B义务性C全面性11.学制：把学校教育机构联系、统一和协调起来，形成一个幼儿、青少年、成人教育纵横贯通，学校，社会，家庭密切配合的一体化学校教育机构网，即现代学校教育制度，简称学制12.西欧12-13世纪有平民教育，我国20世纪才有教育。
中国史上第一个学制系统产生于1902年《钦定学堂章程》又称“壬演学制”。
1904年的《奏定学堂章程》，又称“揆卯学制”是第一个正式实施的学校教育制度。
1922年颁布“壬戍学制”，沿用到新中国成立，该学制首次规定的中小学六三三分段，至今还被广泛采用。
13.我国现行学制：A幼儿教育（幼儿园）3-6岁幼儿B初等教育，主要是全日制小学教育，6-7岁儿童入学中等教育，全日制普通中学、各类中等职业学校和业余中学D高等教育，全日制大学、独立设置的学院、专科院校、研究生院和各种形式的成人高等学校14.学校与企业的区别：A设置目的不同B调节手段不同C与政府关系不同D产出不同15.学校公益性的2个表现：A任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他教育机构B教育必须与宗教实行分离16.学校文化：是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的撑起活动与发展演变过程中共同创造的、对外具有个性的精神和物质共同体。
德育原理-檀传宝第五章-德育目
美国人则往往强调要培养学生有民主精神， 敢于开拓，以做美国人为自豪等品质。
这种德育目的的区别很大程度上缘于两种文 化传统的区别。就是说，德意志是一个传统 与文化积累较为厚重的民族，其德育目的精 神的含量也较高；美国是一个移民的国家， 实用主义盛行，所以德育目的具有更多的实 用主义色彩。
有的分类是从德育途径角度划分，如将德育 目标划分为教学中的德育目标、社会活动中 的德育目标、劳动中的德育目标、课外活动 中的德育目标等。
也有从品德心理的角度进行的分类，如将德 育目标划分为道德认知的目标、道德情感目
标、道德意志目标和道德行为目标等。
二、我国的德育目的
（一）我国现行的德育目的
“有理想、有道德、有文化、有纪律 的， 全面发展的社会主义建设者和接班人”
第五，德育目的的确定一定要 依据受教育者身心发展的规律。
德育目的需要考虑不同学龄段教育对象 的共同于特殊的道德发展规律
（二）德育目的的具体化
德育目的的具体化实际上就是由德育目的落 实为德育目标，并实现德育目标的层次化、
序列化—也就是实现目标分类的过程。
德育目的的具体化的首要任务是要实现由德 育目的向德育目标的转化。这是一个将德育 目的层次化的过程。具体说就是由反映教育 的一般本质和社会对教育的总需求的德育 （总）目的向各级各类学校教育的品德培养 目标过渡。
力和科学技术发展水平的制约
在古代社会，由于生产力和科技水平的低下，不允许 全体社会成员都接受学校教育，教育与受教育的权利 都控制在极少数统治阶级的手中。同时，由于社会生 产的科技含量水平较低，劳动者也无须经过学校教育 的专门培训。古代学校德育目的只有一条，那就是培 养有一定品德素养的统治者——神职人员和政治、军
《小学教育学》教学大纲
《小学教育学》教学大纲一、课程基本信息1.课程中文名称：小学教育学2.课程类别：必修3.适用专业：师范类小学教育专业4.课程地位：专业基础课5.总学时： 140学时（其中理论120 学时，实践20学时）6.先修课程：普通心理学二、课程目标小学教育学是研究探索教育现象与问题，揭示小学教育规律的一门社会学科，是师范院校师范专业学生的专业基础课，任何一个教育工作者要想做好教育教学及其教育管理工作，都必须认真学习与掌握该门学科，因此，它在师范专业乃至整个教育科学领域中都占有重要地位。
本课程以马克思主义哲学思想为指导，综合运用中外教育史、普通心理学、儿童心理学等多门学科的一般原理及其教育新成果，研究小学教育的特点与规律。
根据当前基础教育新课程改革的精神和理念，我们从三维目标的角度来对课程目标进行阐释和说明：（一）知识与技能的目标通过教学，学生能比较系统地了解小学教育学这门课程的性质、任务、研究范围、发展轨迹、研究方法及发展趋向；懂得一名合格小学教师应具备基本素养；树立正确的教育教学观，学生观等，在头脑中构建有关小学教育学的完整、合理的知识结构和认知结构。
（二）过程与方法的目标在学习过程中，学生不能仅仅停留在对这些知识和理论的有关结论的表述上，而应该深入到这些知识和理论的内部，揭示获得这些知识和理论的思维过程，亲历、体验和感受这些思维过程，并在这个过程中优化思维能力和思维品质，发展智力，增强教育教学能力、研究意识和探究能力等。
实现理论和实践的有机集合。
同时，在学习小学教育学理论知识的过程中，学生还应该学会科学的学习方法和思维方法，学生初步形成运用教育基本理论独立地分析教育问题与解决教育问题的基本技能，并能在具体的教育实践中加以运用。
（三）情感、态度和价值观的目标在学习教育学的过程中，能够产生一种愉悦的情感体验，形成积极的学习态度和学习方法。
同时，在学习小学教育学基本理论的知识的基础上，建立辨证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论以及热爱小学教育事业和热爱教师这一职业的深厚的情感。
教育学00429 劳凯声《教育学》整理笔记
绪论一、教育学的概念【识记】是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
从内涵上说，这个名词在我国基本上有三种含义：一是指所有教育学科门类的总称，这时，它也称为“教育科学”，与“经济学”、“哲学”、“物理学”等一样属于一级学科，在其下面还有众多的二级或三级学科，如“教育社会学”、“比较教育学”、“教育哲学”等等；而是指一种课程的名称，在这种意义上，是指各个师范院校所开设的一门带有专业基础性质的课程，该课程也往往称为“教育学原理”、“教育概论”、“教育原理”等等；三是指一种教材的名称。
二、教育学的研究对象【识记】教育学研究的对象是教育问题。
三、教育学的创立【识记】教育学创立的标志（1）从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家和教育家们的特殊关注；（2）从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系；（3）从方法方面而言，有了科学的研究方法；（4）从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；（5）从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。
培根（英国）：为独立形态教育学的出现做出重要贡献；近代实验科学的鼻祖；提出实验的归纳法，为后来教育学的发展奠定方法论基础；《论科学的价值和发展》；首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来。
夸美纽斯（捷克）：《大教学论》；“泛智教育”思想；第一本教育学著作；在他以后，人们开始了教育学的独立探索时期。
康德（德国）：《康德论教育》；教育是一门很难的艺术，其实践必须和“真知灼见”结合起来；“教育的方法必须成为一种科学”；“教育实验”；赫尔巴特（德国）：“现代教育学之父”，“科学教育学的奠基人”；《普通教育学》，第一本现代教育学著作；把教育学变成由一些基本的教育概念组成的知识体系；科学教育学的学科基础为心理学和哲学。
洛克（英国）：《教育漫话》，建构了完整的审视教育理论体系卢梭（法国）：《爱弥儿》，资产阶级教育思想，“自然教育”；教育四个时期：婴儿时期，儿童时期，少年时期，青年时期；裴斯特洛齐：《林哈德和葛笃德》，“使人类教育心理学化”【领会】教育学创立的条件教育学的创立是种种主客观条件综合作用下产生的。
0453教育法学(劳凯声)第5-7章
第5章 教师
本章主要内容： 第一节、教师概述 第二节、教师的权利和义务 第三节、教师的资格和任用 第四节、教师的培养和培训 第五节、教师的考核 第六节、教师的待遇
第一节、教师概述
一、教师的法律概念 1、教师的法律概念：教师是履行教育教学职责的专业人员，
第一节、教师概述
2、《教师法》对教师身份的规定。P126 大致有公务员、雇员、公务员兼雇员三种类型。 1、法日等国：将公立学校教师规定为国家公务员。 2、德国：公立学校的兼职教师，以及尚未达到公务员任命
条件 的一些专职教师，即属于公职雇员教师。 3、英美等国：公立学校的教师兼有公务员和雇员双重身份。 4、我国教师法规定，教师是履行教育教学职责的专业人员。
第三节、教师的资格和任用
二、教师的任用 （一）教师职务制度。 教师职务是根据学校教学、科研等实际工作需要
设置的，有明确职责、任职条件和任期，并需要 具备专门业务知识和相应的学术技术水平，才能 担负的专业技术工作岗位。 教师职务制度是国家对教师岗位设置及各级岗位 任职条件和取得该岗位职务的程序等方面规定的 总称。
为提高思想政治和要素制进行的培训。 1、中小学教师培训的原则，应坚持因地制宜，分类指导，
第三节、教师的资格和任用
如何推进教师任用制度改革：第一，拓宽教师来源，利用 人才市场，面向社会公平选聘教师。第二，加大整改力度， 实行评聘分离。第三，加强履职考核，完善激励机制。
2、教师聘任的形式 （1）招聘，用人单位面向全社会公开择优选择具有教师
资格的应聘人员 （2）续聘，就是聘任期满后，聘任单位与教师继续签订
取得教师资格应当具备的相应学历是：
（一）取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业 及其以上学历； （二）取得小学教师资格，应当具备中等 师范学校毕业及其以上学历； （三）取得初级中学教师， 初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范 专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历； （四）取 得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高 中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科 或者其他大学本科毕业及其以上学历；取得中等专业学校、 技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学 历，由国务院教育行政部门规定； （五）取得高等学校教 师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历； （六） 取得成人教育教师资格，应当按照成人教育的层次、类别， 分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。
《小学教育学》(第二版)黄济、劳凯声、檀传宝主编-配套练习题库(附答案)
高等学校小学教育专业教材：《小学教育学》（第二版）黄济、劳凯声、檀传宝主编人民教育出版社一、名词解释：《小学教育学》配套练习题库绪论1、教育学:是研究教育活动、揭示教育规律的科学。
二、填空题：1、古代的教育思想常常是同哲学、政治、伦理、宗教等思想混杂在一起的。
2、世界上最早的教育专著，应是中国的《学记》。
西方最早教育专著当推古罗马昆体良的《雄辩术原理》，但它们尚不具备比较完整的教育学体系。
3、最早的具有比较完整体系的教育学著作是捷克教育家夸美纽斯在 1632 年写成的《大教学论》。
4、德国教育家赫尔巴特在 1806 年发表的著作《普通教育学》被认为是第一部现代意义上的教育学著作。
他在伦理学基础上建立起教育目的论，在心理学基础上建立起教育方法论。
5、教育学发展的“源”在教育实践。
6、我国当代教育学发展的总趋势是多样化。
7、我国当代教育学学科发展和教育改革面临的一项重要任务是改革传统教育的思想和模式，实事求是地肯定其积极因素，批判其消极因素。
8、教育学在师范教育课程体系中占重要的位置，是基础学科和必修学科之一。
9、教育学作为一门课程开设，是与师范学校的设立同时进行的。
10、“不愤不启，不悱不发”的教育主张出自我国古代伟大的教育家孔子，他的言论散见于《论语》一书。
11、教育学是在教育实践和教育理论这种互动过程中不断向前发展的。
三、选择题：1、德国教育家赫尔巴特提出的以（ ABC ）为中心的“三中心”教学模式，对近代世界各国的教育理论和实践有着深远影响。
A.教师B.书本C.课堂D.学生2、以下属于美国教育家杜威的教育观点或教育思想的有：（ ACDEF ）。
A.教育即生活B.教师中心C.儿童中心D.活动教学E.社会即学校F.从做中学3、教育学的发展，反映了（ ABCD ）。
A.当代社会和科技发展向教育提出的要求B.现代科技手段的应用对教育理论和教育实践所起的巨大推动作用C.现代社会对人的发展研究的深入D.教育学与其他学科关系的发展日益密切四、问答题：1、什么是教育学？师范生为什么要学习教育学？答：教育学是研究教育活动、揭示教育规律的科学。
《小学教育学》知识要点与练习题
08年小学教师教学基本能力考试《小学教育学》知识要点与练习题写在前面的话资阳市教育局决定，在全市初中小学教师中开展教育教学基本能力考试，其中教育理论（含教育学、心理学）占20分。
2008年9月24日市教科所发（2008）36号文件指出‚1、复习参考书。
可参考同等水平的其它版本教材或其它年份出版的同一教材。
2、考察重点。
重点考察教育学、心理学的一些基本的、教学中经常用到的、体现时代特征和新的、先进的教育理念的知识（常识）。
3、复习内容。
重点复习以下内容（章节）：小学教师复习参考书：中等师范学校教科书《小学教育学》（人民教育出版社师范教材中心组编。
黄济、劳凯生、檀传宝主编。
1999年12月第1版）：教育、学校、学生、教师、教育目的、教育的组成部分、课程、教学、班主任与少先队工作、学校咨询、教育测验与评价。
中等师范学校教科书《心理学教程》（人民教育出版社师范教材中心组编。
1998年12月第3版）：小学儿童的注意、感觉和知觉，小学儿童的记忆和想象，小学儿童的思维，小学儿童的情感与意志，小学儿童的人际关系，小学儿童的自我意识。
另外，听说读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》要考5分.请老师们按照教科所的要求进行复习准备，以下练习题仅供参考。
谢谢！提纲撰写者：翁国顺2008年12月5日第一部分知识要点第一章教育一、教育起源的三种主张：（13）(一)教育的生物起源说：它是以达尔文的生物进化论为指导。
是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。
认为人类社会的教育‚是对动物界教育的继承、改善和发展‛‚是一个生物学的过程‛‚生物的冲动是教育的主要动力‛(二)教育的心理起源说：认为原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
(二)教育的劳动起源说，也称教育的社会起源说：它是在直接批判教育的生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论指导下形成的。
是大都认可的观点。
二、教育的功能：（14）教育的社会发展功能；教育的人的发展功能。
小学教育学详细讲义(黄济)
《小学教育学》讲义绪论教学目标：1、了解教育和教育学产生的背景，初步认识到教育发展与社会各因素关系密切；2、对小学教育的基本状况有初步的了解，并初步形成重视教育理论学习的态度；3、初步掌握教育理论学习的基本方法。
教学重点：教育学发展的基本阶段的代表人物、代表作及其意义。
教学时数：2课时导言：*善于从复杂的现象中发现教育的问题,学会用教育的眼光看教育的问题。
第一节教育学学习的意义、目标与方法一、本学科的意义（一）增强教育工作的自觉性，提高教学质量。
理论是行动的先导。
没有实践的理论是无根基的理论，没有理论的实践，是盲目的实践。
我们过去的教育工作中的摇摆不定的现象，其中一个重要的原因就是教育理论上的偏差导致的教育实践的盲目。
如，对教育本质的理解，常常取其一而忽视其他，重视教育的政治功能的时候和文化功能的时候，忽视教育的经济功能；重视教育的经济功能又忽视了教育的政治功能和文化功能。
常常以教育的社会功能代替教育的个体功能，在对人的教育过程中，重视共性而忽视了个性，等等。
所有这些教育问题的出现，与教育理论上的偏颇有着很大的关系。
无数的教育实践证明，有了教育理论的正确的指导，教育实践就可以少走弯路，教育工作就能取得更好的成效。
反之亦然。
教育理论的学习，可以帮助教师形成自觉遵循教育规律办事的观念和行为，科学有效地进行教育实践。
（二）有助于学好其他教育学科小学教育学是教育学科中的基础学科，它反映了小学教育现象中最基本、最本质的东西，对小学教育的基本规律作出了概括和总结。
只有以这些基本规律为指导，才能有助于师范生掌握之后的其他的教育理论学科知识。
（三）有助于教育科学理论体系的丰富和完善教育理论来自教育实践。
广大的一线的教师的实践经验的总结，是教育理论不断丰富和完善的源泉。
广大的一线教师的教育理论修养的提高，可以在实践中更好地总结出教育教学的规律，使教育理论的内容不断丰富和完善，使教育理论与实践的结合更加地密切。
二、本学科的内容结构本学科主要包括三部分的内容：第一部分是教育概论，介绍教育概念、教育学的发展、教育与社会及个体之间的关系、教育的目的、学校教育制度、学校教育的基本因素等，该部分为教育学理论的最基本的部分。
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所施予的最重要的素质。
李想从来不喜欢课堂，他总要学习在实践中能 快速使用的。需要什么才学什么，学了什么就马上 用起来。
但初中时候也曾经在课堂上拼命学习，就因为 老师一句话的激励：“学习不好不要紧，但一定要 做个优秀的人”。
他认为这是他在课堂上所学到的最有价值的东 西。
知识
领会
运用
分析
综合
评价
《荷塘月色》认知领域的教育目标：
一.字 识记 会读会写颇、哼、缀、袅娜等字， 并能注上正确的汉语拼音。
二.词 识记 会解释蓊蓊郁郁、弥望、田田、脉 脉等词语。
三.篇
识记 1.知道课文的背景材料
2.背诵课文第四、五、六段
理解 理解作者在文章中表达的思想感情
分析 1.理清课文写景的顺序
热门专业，是更看重个人价值，还是社会价值？
人生的最终目的不是生存，而在于思考和觉悟的程度。 ——亚里士多德
中国达人秀决赛：社会价值和个人价值的统一。“化蝶”
四.教育目的的层次结构
教育 目的 培养目标
教学目标
教育目的：
社会对教育所要造就的社会个体质量规 格的总的设想或规定。
我国的教育目的常以教育方针的形式出 现。
个人本位论
1.教育目的是根据个人的发展的需要而制定的。 2.个人的价值高于社会的价值。 3.人生来就有健全的本能，教育的职能就在于 使这种本能不受影响地得到发展。
社会本位论： 1.个人的一切发展都有赖于社会 2.教育除了社会的目的以外，并无其他的目的。 3.教育的结果只能以其社会的功能来加以衡量。
我们的教育到底要培养怎样的人？
一.我国教育目的的基本点 1.培养“劳动者”或“社会主义建设人才”
2.要求全面发展
案例：程婉芯
推荐书籍：
《哈佛女孩刘亦婷》 《哈佛女孩刘亦婷之二——刘亦婷 的学习方法和培养细节》
萧愚 《教育孩子需要大智慧》
3.具有独立个性
李想：1981年生，河北人。高中文凭，1999年创业，
培养Байду номын сангаас标：
各级各类学校对受教育者身心发展所提 出的具体标准和要求。
教学目标：
是预期的教学效果，既可以是一门课程 的目标，也可以是一个教学单元或一节课的 目标。
教育目标的分类：
布卢姆将教育目标分为三个领域，每个领域的 目标又由低到高分为若干层次：
（1）认知领域 （2）情感领域 （3）动作技能领域
认知领域：
作业：
任选一本教材，按布卢姆等人所编订 的认知领域的教育目标分类标准，设计一 单元或一堂课的教育目标。
第二节 我国的教育目的
夏令营中的较量
中央电视台12集专题片《改革开放20年》，介 绍《夏令营中的较量》，并称此文推动了中国教 育由应试教育向素质教育转变。
1992年8月，77名日本孩子来到内蒙古， 与30名中国孩子一起举行了一个草原探险 夏令营。
二是就教育所要培养出的人的社会价值 作出规定，指明这种人符合什么社会的需要 或为什么阶级的利益服务。
其中关于身心素质的规定是教育目的结 构的核心部分。
二.教育目的的社会制约性
（一）教育目的受生产力制约。
（二）教育目的的社会性质直接决定于生产关系和 政治的性质。
三.教育目的的价值取向
Q：如果让你重新选择专业的话，你会选择？
家长给孩子取名字寄托着对孩子的希望 和培养方向、目的。
如，刘翔。
叶圣陶: 教是为了不教
师傅领进门，修行在个人。 管是为了不管。
第一节 教育目的概述
一.什么是教育目的
教育目的，是指社会对教育所要造就的 社会个体的质量规格的总的设想或规定。
教育目的一般是由两部分组成：
一是教育所要培养出的人的身心素质作 出规定，指明受教育者在知识、智力、品德、 审美、体质诸方面的发展，以期受教育者形 成某种个性结构。
（二）普通中小学教育的组成部分
1.体育 2.智育 3.德育 4.美育 5.劳动技术教育
综上，我国教育目的的基本精神在于， 培养体、智、德、美全面发展的、具有独立 个性的、社会主义现代化建设者。
二.普通中小学实现教育目的的对策
（一）普通中小学的性质与任务
性质 是基础教育；
任务 是培养全体学生的基本素质，为他们学习做 人和进一步接受专业（职业）教育打好基础， 为提高全民族素质打好基础。
A 中国孩子病了回大本营睡大觉，日本孩子病了 硬挺着走到底。
B 日本家长乘车走了，只把鼓励留给发高烧的孙 子。中国家长来了，在艰难路段把儿子拉上车。
C 日本孩子吼声在草原上震荡。
D 中国孩子的表现在我们心中压上沉甸甸的问号。
全球在竞争，教育是关键。假如，中国 的孩子在世界上不具备竞争力，中国能不落 伍？
首席执行官
PCPOP是第三大中文IT专业网站。 2005年营收近2千万，利润1千万。取20倍的市盈率，
市场价值2亿。 创始人李想身价在1亿以上。
父母是当地艺术学校的老师，家教宽松。李 想儿时被送往农村，在乡间长大；中学时跟奶奶 住在一起，很少被父母留在身边。
李想有一个够大的空间，自由成长。追根溯
第五章 教育目的
教育有没有目的？
杜威：教育无目的论 马克思：“我们要考察的是专属于人的劳动。蜘蛛的 活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许 多建筑师感到惭愧。 但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高 明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头 脑中把它建成了。劳动过程结束时得到的结果，在这个过 程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地 存在着。”
应用 复习有关比喻的知识，能指出课文中比喻句
的本体、喻体及其相似点，并能在说话和写作中适 当地使用比喻。
五、教育目的的功能
1、导向功能 2、调控功能
当教育活动偏离教育目的所规定的方向时，教育 工作者也会自觉地反思和予以纠正。
3、激励功能 4、评价功能
检验教育活动成功与否的最根本标准，也应是教 育目的。
2.找出课文中抒写心情的语句，简析这种情景交融 的写法有何特点。
四.读写方式
应用 朗读课文，做到语音准确，语气流
畅，有感情
五.修辞
理解 了解文章中一些字的表达效果。如：能说出
下列句子中黑体字的词与括号里的词不同的表达作 用。
（1）月光如流水一般，静静地泻（照）在这一片叶子 和花上。 （2）薄薄的青雾浮（升）起在荷塘里。