第五章 教育目的《小学教育学》黄济 劳凯声 檀传宝
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培养目标：
各级各类学校对受教育者身心发展所提 出的具体标准和要求。
教学目标：
是预期的教学效果，既可以是一门课程 的目标，也可以是一个教学单元或一节课的 目标。
教育目标的分类：
布卢姆将教育目标分为三个领域，每个领域的 目标又由低到高分为若干层次：
（1）认知领域 （2）情感领域 （3）动作技能领域
认知领域：
源，李想说最应该感谢的就是父母，独立是他们
所施予的最重要的素质。
李想从来不喜欢课堂，他总要学习在实践中能 快速使用的。需要什么才学什么，学了什么就马上 用起来。
但初中时候也曾经在课堂上拼命学习，就因为 老师一句话的激励：“学习不好不要紧，但一定要 做个优秀的人”。
他认为这是他在课堂上所学到的最有价值的东 西。
作业：
任选一本教材，按布卢姆等人所编订 的认知领域的教育目标分类标准，设计一 单元或一堂课的教育目标。
第二节 我国的教育目的
夏令营中的较量
中央电视台12集专题片《改革开放20年》，介 绍《夏令营中的较量》，并称此文推动了中国教 育由应试教育向素质教育转变。
1992年8月，77名日本孩子来到内蒙古， 与30名中国孩子一起举行了一个草原探险 夏令营。
我们的教育到底要培养怎样的人？
一.我国教育目的的基本点 1.培养“劳动者”或“社会主义建设人才”
2.要求全面发展
案例：程婉芯
推荐书籍：
《哈佛女孩刘亦婷》 《哈佛女孩刘亦婷之二——刘亦婷 的学习方法和培养细节》
萧愚 《教育孩子需要大智慧》
3.具有独立个性
李想：1981年生，河北人。高中文凭，1999年创业，
第五章 教育目的
教育有没有目的？
杜威：教育无目的论 马克思：“我们要考察的是专属于人的劳动。蜘蛛的 活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许 多建筑师感到惭愧。 但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高 明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头 脑中把它建成了。劳动过程结束时得到的结果，在这个过 程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地 存在着。”
二是就教育所要培养出的人的社会价值 作出规定，指明这种人符合什么社会的需要 或为什么阶级的利益服务。
其中关于身心素质的规定是教育目的结 构的核心部分。
二.教育目的的社会制约性
（一）教育目的受生产力制约。
（二）教育目的的社会性质直接决定于生产关系和 政治的性质。
三.教育目的的价值取向
Q：如果让你重新选择专业的话，你会选择？
ຫໍສະໝຸດ Baidu
家长给孩子取名字寄托着对孩子的希望 和培养方向、目的。
如，刘翔。
叶圣陶: 教是为了不教
师傅领进门，修行在个人。 管是为了不管。
第一节 教育目的概述
一.什么是教育目的
教育目的，是指社会对教育所要造就的 社会个体的质量规格的总的设想或规定。
教育目的一般是由两部分组成：
一是教育所要培养出的人的身心素质作 出规定，指明受教育者在知识、智力、品德、 审美、体质诸方面的发展，以期受教育者形 成某种个性结构。
个人本位论
1.教育目的是根据个人的发展的需要而制定的。 2.个人的价值高于社会的价值。 3.人生来就有健全的本能，教育的职能就在于 使这种本能不受影响地得到发展。
社会本位论： 1.个人的一切发展都有赖于社会 2.教育除了社会的目的以外，并无其他的目的。 3.教育的结果只能以其社会的功能来加以衡量。
PCPOP.com首席执行官
PCPOP是第三大中文IT专业网站。 2005年营收近2千万，利润1千万。取20倍的市盈率，
市场价值2亿。 创始人李想身价在1亿以上。
父母是当地艺术学校的老师，家教宽松。李 想儿时被送往农村，在乡间长大；中学时跟奶奶 住在一起，很少被父母留在身边。
李想有一个够大的空间，自由成长。追根溯
热门专业，是更看重个人价值，还是社会价值？
人生的最终目的不是生存，而在于思考和觉悟的程度。 ——亚里士多德
中国达人秀决赛：社会价值和个人价值的统一。“化蝶”
四.教育目的的层次结构
教育 目的 培养目标
教学目标
教育目的：
社会对教育所要造就的社会个体质量规 格的总的设想或规定。
我国的教育目的常以教育方针的形式出 现。
应用 复习有关比喻的知识，能指出课文中比喻句
的本体、喻体及其相似点，并能在说话和写作中适 当地使用比喻。
五、教育目的的功能
1、导向功能 2、调控功能
当教育活动偏离教育目的所规定的方向时，教育 工作者也会自觉地反思和予以纠正。
3、激励功能 4、评价功能
检验教育活动成功与否的最根本标准，也应是教 育目的。
2.找出课文中抒写心情的语句，简析这种情景交融 的写法有何特点。
四.读写方式
应用 朗读课文，做到语音准确，语气流
畅，有感情
五.修辞
理解 了解文章中一些字的表达效果。如：能说出
下列句子中黑体字的词与括号里的词不同的表达作 用。
（1）月光如流水一般，静静地泻（照）在这一片叶子 和花上。 （2）薄薄的青雾浮（升）起在荷塘里。
知识
领会
运用
分析
综合
评价
《荷塘月色》认知领域的教育目标：
一.字 识记 会读会写颇、哼、缀、袅娜等字， 并能注上正确的汉语拼音。
二.词 识记 会解释蓊蓊郁郁、弥望、田田、脉 脉等词语。
三.篇
识记 1.知道课文的背景材料
2.背诵课文第四、五、六段
理解 理解作者在文章中表达的思想感情
分析 1.理清课文写景的顺序
（二）普通中小学教育的组成部分
1.体育 2.智育 3.德育 4.美育 5.劳动技术教育
A 中国孩子病了回大本营睡大觉，日本孩子病了 硬挺着走到底。
B 日本家长乘车走了，只把鼓励留给发高烧的孙 子。中国家长来了，在艰难路段把儿子拉上车。
C 日本孩子吼声在草原上震荡。
D 中国孩子的表现在我们心中压上沉甸甸的问号。
全球在竞争，教育是关键。假如，中国 的孩子在世界上不具备竞争力，中国能不落 伍？
综上，我国教育目的的基本精神在于， 培养体、智、德、美全面发展的、具有独立 个性的、社会主义现代化建设者。
二.普通中小学实现教育目的的对策
（一）普通中小学的性质与任务
性质 是基础教育；
任务 是培养全体学生的基本素质，为他们学习做 人和进一步接受专业（职业）教育打好基础， 为提高全民族素质打好基础。
各级各类学校对受教育者身心发展所提 出的具体标准和要求。
教学目标：
是预期的教学效果，既可以是一门课程 的目标，也可以是一个教学单元或一节课的 目标。
教育目标的分类：
布卢姆将教育目标分为三个领域，每个领域的 目标又由低到高分为若干层次：
（1）认知领域 （2）情感领域 （3）动作技能领域
认知领域：
源，李想说最应该感谢的就是父母，独立是他们
所施予的最重要的素质。
李想从来不喜欢课堂，他总要学习在实践中能 快速使用的。需要什么才学什么，学了什么就马上 用起来。
但初中时候也曾经在课堂上拼命学习，就因为 老师一句话的激励：“学习不好不要紧，但一定要 做个优秀的人”。
他认为这是他在课堂上所学到的最有价值的东 西。
作业：
任选一本教材，按布卢姆等人所编订 的认知领域的教育目标分类标准，设计一 单元或一堂课的教育目标。
第二节 我国的教育目的
夏令营中的较量
中央电视台12集专题片《改革开放20年》，介 绍《夏令营中的较量》，并称此文推动了中国教 育由应试教育向素质教育转变。
1992年8月，77名日本孩子来到内蒙古， 与30名中国孩子一起举行了一个草原探险 夏令营。
我们的教育到底要培养怎样的人？
一.我国教育目的的基本点 1.培养“劳动者”或“社会主义建设人才”
2.要求全面发展
案例：程婉芯
推荐书籍：
《哈佛女孩刘亦婷》 《哈佛女孩刘亦婷之二——刘亦婷 的学习方法和培养细节》
萧愚 《教育孩子需要大智慧》
3.具有独立个性
李想：1981年生，河北人。高中文凭，1999年创业，
第五章 教育目的
教育有没有目的？
杜威：教育无目的论 马克思：“我们要考察的是专属于人的劳动。蜘蛛的 活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许 多建筑师感到惭愧。 但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高 明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头 脑中把它建成了。劳动过程结束时得到的结果，在这个过 程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地 存在着。”
二是就教育所要培养出的人的社会价值 作出规定，指明这种人符合什么社会的需要 或为什么阶级的利益服务。
其中关于身心素质的规定是教育目的结 构的核心部分。
二.教育目的的社会制约性
（一）教育目的受生产力制约。
（二）教育目的的社会性质直接决定于生产关系和 政治的性质。
三.教育目的的价值取向
Q：如果让你重新选择专业的话，你会选择？
ຫໍສະໝຸດ Baidu
家长给孩子取名字寄托着对孩子的希望 和培养方向、目的。
如，刘翔。
叶圣陶: 教是为了不教
师傅领进门，修行在个人。 管是为了不管。
第一节 教育目的概述
一.什么是教育目的
教育目的，是指社会对教育所要造就的 社会个体的质量规格的总的设想或规定。
教育目的一般是由两部分组成：
一是教育所要培养出的人的身心素质作 出规定，指明受教育者在知识、智力、品德、 审美、体质诸方面的发展，以期受教育者形 成某种个性结构。
个人本位论
1.教育目的是根据个人的发展的需要而制定的。 2.个人的价值高于社会的价值。 3.人生来就有健全的本能，教育的职能就在于 使这种本能不受影响地得到发展。
社会本位论： 1.个人的一切发展都有赖于社会 2.教育除了社会的目的以外，并无其他的目的。 3.教育的结果只能以其社会的功能来加以衡量。
PCPOP.com首席执行官
PCPOP是第三大中文IT专业网站。 2005年营收近2千万，利润1千万。取20倍的市盈率，
市场价值2亿。 创始人李想身价在1亿以上。
父母是当地艺术学校的老师，家教宽松。李 想儿时被送往农村，在乡间长大；中学时跟奶奶 住在一起，很少被父母留在身边。
李想有一个够大的空间，自由成长。追根溯
热门专业，是更看重个人价值，还是社会价值？
人生的最终目的不是生存，而在于思考和觉悟的程度。 ——亚里士多德
中国达人秀决赛：社会价值和个人价值的统一。“化蝶”
四.教育目的的层次结构
教育 目的 培养目标
教学目标
教育目的：
社会对教育所要造就的社会个体质量规 格的总的设想或规定。
我国的教育目的常以教育方针的形式出 现。
应用 复习有关比喻的知识，能指出课文中比喻句
的本体、喻体及其相似点，并能在说话和写作中适 当地使用比喻。
五、教育目的的功能
1、导向功能 2、调控功能
当教育活动偏离教育目的所规定的方向时，教育 工作者也会自觉地反思和予以纠正。
3、激励功能 4、评价功能
检验教育活动成功与否的最根本标准，也应是教 育目的。
2.找出课文中抒写心情的语句，简析这种情景交融 的写法有何特点。
四.读写方式
应用 朗读课文，做到语音准确，语气流
畅，有感情
五.修辞
理解 了解文章中一些字的表达效果。如：能说出
下列句子中黑体字的词与括号里的词不同的表达作 用。
（1）月光如流水一般，静静地泻（照）在这一片叶子 和花上。 （2）薄薄的青雾浮（升）起在荷塘里。
知识
领会
运用
分析
综合
评价
《荷塘月色》认知领域的教育目标：
一.字 识记 会读会写颇、哼、缀、袅娜等字， 并能注上正确的汉语拼音。
二.词 识记 会解释蓊蓊郁郁、弥望、田田、脉 脉等词语。
三.篇
识记 1.知道课文的背景材料
2.背诵课文第四、五、六段
理解 理解作者在文章中表达的思想感情
分析 1.理清课文写景的顺序
（二）普通中小学教育的组成部分
1.体育 2.智育 3.德育 4.美育 5.劳动技术教育
A 中国孩子病了回大本营睡大觉，日本孩子病了 硬挺着走到底。
B 日本家长乘车走了，只把鼓励留给发高烧的孙 子。中国家长来了，在艰难路段把儿子拉上车。
C 日本孩子吼声在草原上震荡。
D 中国孩子的表现在我们心中压上沉甸甸的问号。
全球在竞争，教育是关键。假如，中国 的孩子在世界上不具备竞争力，中国能不落 伍？
综上，我国教育目的的基本精神在于， 培养体、智、德、美全面发展的、具有独立 个性的、社会主义现代化建设者。
二.普通中小学实现教育目的的对策
（一）普通中小学的性质与任务
性质 是基础教育；
任务 是培养全体学生的基本素质，为他们学习做 人和进一步接受专业（职业）教育打好基础， 为提高全民族素质打好基础。