新课改下多媒体教学
浅谈新课改下多媒体在音乐欣赏教学中的运用
舟远 去 、 野鸭 憩 息 的优 美 画 面 ， 一 部分 音乐 由黑 管 在 低音 区演 这 奏 主 题 旋 律 ． 柔 而 舒 缓 ． 次 使 学 生 感 受 到 幽静 的 月 色 ． 浸 轻 再 沉
在美 的遐 想 之 中 学 生 在 欣 赏 的 时 候沉 浸 在 优 美 的 音 乐 和意 境 之 中 ， 海里 浮 想 联翩 ， 自己和 画 面 、 脑 将 音乐 融 为 一体 。因此 多媒
音 乐 的兴 趣 ． 且 也 扩 展 了学 生 想 象 和 思 维 的空 间 。 此 ． 音 而 因 在 乐 欣 赏 教 学 中 ． 果 能 巧 妙 地 运 用 多媒 体进 行 教 学 则 会 取 得许 如
的 方 法 将 乐 曲 推 向 了高 潮 ， 这一 部 分 的 力 度 渐 强 、 度 渐 快 、 速 情 绪欢 快 热 烈 ． 生 的情 绪 也 很 高 涨 ， 乎感 受 到 了江 水 的 汹 涌和 学 似
的 ：我 在 欣 赏 音 乐 的 时 候 思 绪 很 集 中 ， 海 里 浮想 联 翩 ， 现 出 “ 脑 浮
一
幅幅生动的画面 ， 自己好 象 沉 浸 在 幽 静 的夜 色 之 中。 深 了 。 夜
江 水 平 静 ， 月光 的映 照下 ， 切 景 物 都 显 得 格 外 迷 人 。 此 时 ， 在 一
笔 者 从 事 一 线 音 乐 教 学 工 作 已经 多 年 ， 为 了 让 学 生 更 多 、 更 好 地欣 赏 音 乐 ， 养 他 们 的 乐 感 ， 他 们 欣 赏 音 乐 的 美 感 。 培 使 笔 者 在 音 乐 教 学 中 尝试 了很 多 种 方 式 ． 中 运 用 多 媒 体 效 果 非 常 其 显 著 下 面 笔 者 就 浅谈 一 下 自己 在 音 乐 欣 赏 中 是 如何 运用 多 媒
新课改下运用多媒体优化语文教学
求知欲望。在语文教学 中 ， 借助多媒体
一
次 自己的文章能够被展示。 这样就激 长避短 ， 改进 多媒体教学 方法 ， 避免其
导入新课文来 营造～ 种恰 当的气氛 ， 往 发了学生 的写作热情 ， 从而提高 了他们 中的不利影 响 ， 树立正确 的观点 ， 提高 往能引起学生的学 习兴趣 。 特别是诗歌 的写作水平 。
足……”结合 以上两位老师的观点 ， 纵 可 以利用它们指导学生正确 、 流利地朗 好的教案 ， 根据 自己班 级学生 的实际情
正 确 把 握 朗 读 的感 情 节 奏 ， 从 而 培 况 ， 观近几年来语 文教学 中运用多媒 体 的 读 ， 取其精华 ， 经过 加工整合 为 自己所 情况 ， 我们 可 以运 用 多 媒 体 从 以下 几 个 养 了 学 生 的 朗诵 能 力 。 角度对语文课进行优化。
濮荷英在《 语文教学中多媒体 的运 颇有韵味的 ， 但学生往往难以全国各
用》 一文 中提 出“ 多媒体 与课 堂教学 的 朗读的节奏 、 情感基调等。朗读 录音恰 地 一 些 优 秀 的课 堂教 学 经 验 、 教 案 和课 优 化组合 ， 确实有力地推动了语文教学 好弥补 了这方 的不足， 朗读 录音都是 堂 教 学 实 录 快 速 、 准确 地记 录、 储 存 下 改革 ， 在一定程度上提高了学生 的学 习 由 朗读 方 面非 常 出 色 的人 员 录 制 的 ， 加 来。因此 ， 教师合理的运用媒体 可以提 兴 趣 ，有助 于学生理 解知识 ，加 深 印 上合适的背景音乐 ，所 以它能用响亮 、 高 自身的教学水平 。 具体表现在提高教 象” 。 段 利雯老师在《 浅谈 多媒体在语文 清 晰 的 语 言转 换 书 面文 字 语 言 ， 恰 到 好 师备 课 的 质 与 量 、 教学 技能 、 教 学 手 段 教学 中的作用》 一文中也提到 ： “ 多媒体 处地再现文章的格调乃至蕴涵的情趣 、 的运用等几个方 面。教师在备课时 ， 可 教 学……可 以弥补教育 素质本身 的不 意味。在语文 教学 的阅读能力训练中 ， 以运用现 代教学媒体 率先选 出一些较
浅谈新课改下的多媒体教学利弊
新课程改革倡导生本课堂思想,由原来单纯的教师主体课堂,转变为学生主体课堂。
这对我们英语教师提出了新的挑战。
多媒体辅助教学便是在这样的教育社会大环境下应运而生的,多媒体辅助英语课堂教学与传统教学形式相比有其显著的特征和优势。
一、激发学习兴趣,提高学习能力英语学习是为了让学生在平时的生活和学习中,学会使用英语交流信息、思想和感情,以此实现通过英语互动教学提升学生学习沟通能力的目的。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师,在日常教学过程中,我们要想尽一切办法去激发学生对英语学习的浓厚兴趣,才能使教师的教学与训练有的放矢。
多媒体正是将抽象的知识形象化、具体化,将教学内容与学生感兴趣的话题、事物有机地结合起来,达到声、画交融,引发学生头脑风暴,充分发挥想象力和创造力。
二、扩充知识容量,培养学生情感多媒体教学在注重声、画交融的同时,也节省了教师黑板书写、言语讲授的时间,给学生提供了更多的课堂合作探究、提出问题和思考讨论问题的时间,突出了英语课“容量大、节奏快、变化多”的教学特点,创设了轻松活泼的英语教学氛围,使学生置身于寓教于乐、自然生动的语言环境中,增加了学生练习、接触英语的时间和机会,使学生产生一种积极应用英语的激情,使学生自主学习,积极沟通,主动探索,提高了英语课堂教学效果。
三、突出教学重点,冲破教学难点在传统的教学中,教学重难点的教授不是通过老师枯燥的口头讲解来实现,就是依靠单一的书面形式加以传授。
根本无法保证学生对于新知识的认识水平和理解达到新课程标准的要求,更谈不上培养学生的社会情感态度的能力了。
而多媒体的介入恰到好处的处理了这一难题。
我们在进行英语教学重难点的讲解时,可以利用图形、影像、视频等技术使难懂、抽象的知识信息简单化、形象化,不但可以让客观事物和学生之间的距离缩小,还能够把不易理解的复杂知识分解细化,进而完整全面地传递了教学目标,突出了教学的重难点,最后保障了课堂高效的实现。
新课改下如何进行多媒体教学
河】 【 省成安县李家疃 镇中心校 李勇
［ 摘 要 ］多媒 体 教 学 是 从教 材 的实 际 出发 ，根 据 学 生 的认 知 规 律 、心理 特 征 、 生活 实 际 ，恰 当地把 传 统 教 学 手 段 和 现代 的电 化教 学 手 段有 机地 结 合起 来 ，服 务于 教 学 目标 ，以 期达 到 最佳 的教 学效 果 的 一 门新 的教 学艺 术。 ［ 关键 词 ］多媒体 教学
习兴 趣 、强 烈 的学 习热情 ，从而达 到使学生 受到 美的感染 、
多媒 体 教学 是 从 教材 的实 际 出发 ，根 据 学 生 的认 知 规 律 、心理特 征 、生活 实际 ，恰 当地把 传统教 学手段 和现代 的 电化 教学手 段有机地 结合起来 ，服务 于教学 目 标 ，以期达 到 最佳 的教学效 果 的一 门新 的教 学艺 术。那么 ，如何 进行新 课 改下 的多媒体教学 呢？笔者对此浅谈去下几点 ： 加强对 多媒体 的认识 １ 、多媒体教学 的概念 多媒 体教学 既是一种 教学手 段也是 一种教学 理论 ，教师 认真学习，不断学习新概念 、新知识 ，不断提高 自身素质， 结合 自己所 教学科 和学 生实际努 力提高 软件 的开发与 应用水 平 ，防止学生被 动学 习 ，形成 电影 “ 观 众” 心态 ，提 高多媒 体教学效果。 多媒体教 学是指在 教学过程 中 ，根 据教 学 目标和 教学对 象 的特点 ，通 过教学设 计 ，合 理选择 和运用 现代教学 媒体 ， 并与 传统教学 手段有机 组合 ，共同参 与教学 全过程 ，以多种 媒体信息作用于学生 ，形成合理的教学过程结构，达到最优 化 的教学效果 。 多媒体教 学在八 十年代 已经开始 出现 ，但当 时是 采用 多 种 电子媒体如 幻灯 、投影 、录音 、录像等综 合运 用与课堂 教 学 。这种教学 技术 又称 多媒体 组合教 学或 电化教 学 ，九十 年 代起 ， 随着 计算机 技术 的迅速发展 和普及 ，多媒体 计算 机 已经 逐步 取 代 了 以往 的多 种教 学 媒体 的综合 使 用 地位 。因 此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算 机并 借助 于预先制作 的多媒 体教学 软件来 开展 的教学活 动过 程 。它 又 可 以 称 为 计 算 机 辅 助 教 学 （ ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ａ ｓ ｓ ｉ ｓ教育教 学质量 、提高学生整 体素质 的 目的 。 信息 量 大 ：信 息时代 ，课 堂教 学质 量如 何 ，信息量 的多少是 一个 重要 的衡量 指标 ，特别是 一些前沿 问题 ．通过 多媒体教 学手 段 ，极大 的增加 和丰 富了原有 的教 学 内容 ，在缩 短课 时的情 况 下 ，浓缩 教 学 内容 ，加 强 校本 开 发力 度 ， 在有效的时间 内．增 大课堂教 学信 息 ，对开 阔学生视 野 、拓展 学生 思维 、 开发 学生潜能 、培养学 生创 新能力 等很有 帮助 。 二 新课改下进行 多媒 体教 学的策略 １ 、明确多媒 体的辅助地位 ， 灵 活运用多种教 学手段 。 多媒体教 学手段 作为一 种现代 教育技术 ，它 的作用只 能 是辅 助 ，它 的价值也 只能是作 为一 种为人所 用的教 育手段 而 存在 。并非 每一节课 都适合使 用多 媒体辅助 教学 。有时传 统 课堂 教学反 而更加适 合 。在教学过 程 中过 多运用 多媒体还 会 使学 生的学 习主动性 降低 ，想象力 和抽象思 维能力 减弱 。所 以 ，在教学 中要坚 持多媒 体的辅助 性原则 ，要与 常规 的、传 统 的教学方法相结合 ， 根据教材 的特点加 以灵活运用 。 ２、注重多媒体运用的实用性，不哗众取宠。 多媒 体教学 的一个重 要特 点就是能声 音 、图像 、动画并 茂来 刺激 学生 的感官 ，吸引学 生的注意 ，提高学 生对 知识 摄 取 的效率 。历史 教学有很 多 图片 、视频 材料 可采 用 ，因此许 多教师对 之乐此 不疲 ， 但 过多 的声音 和华丽 的色彩反 而会分 散学生 的注意 ，从 而淡化教学效 果。 ３、细节处理 上注意 “ 因时而用 ” 这里 的因 时 而用 即见 机 行 事 ，两手 准 备 。一 是 充分 准 备课 ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ，￣ Ｐ Ｃ Ａ Ｉ ）。 件 ，备好 学生 。另一 方面又要 考虑 到 “ 万一 ” ，万 一出现故 多媒 体计算机 辅助教 学是指利 用多 媒体计算 机 ，综 合处 障用 不 上 多媒 体 ，得 有 备无 患 ，设 计 好不 用它 时 的上 课 思 理和控制 符号 、 语 言 、文字 、声音 、图形 、图像 、影 像等多 路 。 这就是 忽视细节决定 成败 的一 个事例 。从 中我们就要 吸 种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组 取教 训 ，真 正做到对 教材 融会 贯通 、游刃有 余 ，不 管是否 用 合并 通过 屏幕 或投影机 投影显示 出来 ，同时 按需要加 上声音 上多 媒体我 们都要对 学生 负责 ，切 不可 临战乱 了手脚 。两 手 的配合 ，以及使 用者 与计算机 之间 的人 机交 互操 作 ，完成教 准备 意味着 对教学 规律 的熟练运用 ，收放 自如 ，真正做到 不 学或训练过程 。 因多媒体而遮盖住 自己的英雄本色 。 多媒 体教 学通常 指的是计 算机多媒 体教 学 ，是通 过计算 ４、在多媒体教学 中不能放弃基本板 书 机实 现的多种 媒体组合 ，具有 交互性 、集成 性 、可控 性等特 目前 ，多媒体 教室 的应用得 到 了大 力推广 ，但 是运 用多 点 ，它只是多种媒体中 的一种。 媒体 教室进 行教学 的效果 却不尽 如人意 ，甚至还 出现 了教 学 ２、多媒体教学具有多种优势 质量下降的情况。产生这种状况的最直接的原因是使用多媒 图文并茂 ：使 图片与文字 有机 的结合起 来 ，可 以把复 杂 体教室和电子板书进行教学时，放弃了传统的板书设计原 的问题简单化 ，把抽象的事物直观化 ，容易激发学生的求知 则。要在大力推广多媒体教室的同时保证教学质量，最直接 欲和 表达兴趣 。 操作便捷 ：节 省了板书与搽拭 黑板 的时闻 ， 有 效 的方法 就是 从板 书设 计 中汲取精 华 ，按 照板书设 计的原 减轻 了教师的劳动强度，给师生的教学活动赢得了充裕的时 则 ，运用 板 书设 计 的方法来指 导 电子板 书 的设 计和多 媒体教 间，同时减少了粉尘对室内环境的污染 ，有利于师生身心健 室的应用。 康。 动感性强：将文中的人物语言、动作 、肖像 、 神态等， 使用多媒体教学教师不能放弃基本板书，不能用多媒体 通过 “ 动感”形式显现出来 ，使课堂教学直观生动、新奇有 代替教师的板书如重点知识 、难点的强调性板书 ， 学生反馈 趣 ，易 于学生理解 和接受 。同 时给学生 以整 洁 、美观 之感 ， 性课 堂板演 练习 ，在 整个教 学过程 中不应丧 失学生 的 主体 性 从而激发 起他们追 求美 、描绘美 、创造 美的欲 望和浓 厚的学 地位 ，多媒体只是达到教学 目的的手段而不是 目的 。
新课改背景下多媒体辅助小学语文教学优势论文
新课改背景下多媒体辅助小学语文教学的优势摘要：多媒体的介入，使各门学科都有了直观形象的教学效果，在此阐述多媒体在小学语文教学中应用的优势。
关键词：多媒体；小学语文教学；优势多媒体信息技术迈着轻盈的脚步，在我们不经意间走进了小学语文课堂，并落地生根，雨后春笋般成长着，给小学语文课堂注入了蓬勃生机和活力，打破了旧的教学模式，以其特有的声色并茂、形象直观吸引着学生，激发了学生兴趣，降低了学习的难度，缩短了学生的认识过程，实现了教学过程的优化，给小学语文教学增添了无限的光彩。
一、多媒体辅助小学语文教学，能激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。
语文教学中，运用配乐朗诵、投影片，乃至用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
运用多媒体可以实施审美教育。
语文学科包含着其他学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声、像、文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来，并打破了教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。
运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
二、多媒体辅助小学语文教学，能突破教材重难点，提高教学效率教材中的重点内容，往往也是教学的难点。
学生受年龄、知识、心理特征等因素的影响，有时难以解决这些问题。
在传统教学中，对这些重点、难点内容，教师常常要花很多时间、精力，还是难以达到理想的教学效果。
现今，在教学中，把难以理解的内容通过多媒体展现出来，调动学生的视觉功能，利用直观、形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多信息，更准确地把握教学中的重难点，提高教学效率。
新课改视野下的多媒体教学
究表 明， 从记忆效率看 ， 单靠 听觉获得 的知识 ， 三小时后 能记住 ６ ％ ， ０ 三天 以后就 只能记住 １ ％ ； ５ 只靠视觉 获得
的知识 ， 三小时后能记住 ９ ％ ， 天以后 只能记住７ ％。 ０ 三 ５ 这些数据说 明了视觉和听觉并用 学习效率最高 。因此 ，
掌握好 ， 有时候不仅预期 的效果达不到 ， 反而可能会走
到对立面去 。
历史 老师不是计算 机老师 ，我们在 制作课件 的时
而为学生人格 、 个性 的健康发展和学习潜力的发掘提供
坚 实 的基 础 。
候， 没有必要把课件弄成 多媒 体作品 ， 件一定要 同教 课 材、 老师 、 学生紧密结合 。 而且 在课件制作 的过程中一定 要表现 出老师个人教学的特色 ，不能因为播放课件 ， 导
题 。
关键词 ： 课程 ； 新 多媒 体 教 学 ； 正确 应 用
原教育部长陈至立曾提出了“ 努力推动信息技术 与 其他学科教学的整合 ， 励在其 他学科 的教学 中广泛应 鼓 用信息技术手段 ， 并把信息技术 教育融 合在其 他学科 的 学 习中。各地要积极创造条件 ， 逐步实现多媒体教学进 入每一 间教室 ， 积极探索信息技 术教育 与其他学科教学 的整 合” 的要求 。而 就历史课本身 ， 新课 程又 强调对学 习过程 的指导 ， 强调培养学生的学习兴趣和激 发学 生的 学 习热情 。在要求学生掌握历史知识 的同时 ， 还特别 注
致老师个性全无 。
基 于课程要求 的改变 以及历史课本身的特 点 ， 多媒 体教学在历史课 程 中就越发显 示出 了它 的优势 。利 用
多媒体 能调动学生各种感官 ，培养学生学习的兴趣 ， 加
有 的教师对于课件制作 不熟悉 ， 可能是请别人制作
刍议新课改下多媒体技术在高中语文教学中的运用
一
课 程 教育 研 究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０
± 鱼
立足 文本 。 以生 为本 。 以学 定教 １ ． 以生为本 ． 培养学生语文学习能力 语文教师的责任是培养学生的语文学习兴趣 ．能够真正让 学 生感 受到语 文 学 习的 乐趣 ． 并 在语 文 学 习的过 程 中提 高语 文能 力 但是每个孩子的学科兴趣都不尽相 同。 有的学生实际上很 怕 学习语文． 这种心理最直接的表现就是上语文课没有积极性。这 就要 求我 们要 根 据孩 子 的 实际情 况 ． 想 办法调动 学 生 学 习的积极 性． 激 发他 们 学 习语 文 的兴 奋点 如在 小学 高年级 语 文教 学的 过 程 中． 教 师要通过各种有效测试把握 学生的语文基础知识的掌 握情况． 语 文 阅读 能 力 以及 写 作 能 力的 层 次 的不 同。 然后 在 这 个 基础上点燃学生的学习激情 比如用对话的形式和孩子互动 学
、
１ ． 因材施教 ． 提升每一个学生语文学习能力 教 师要把握学生的兴趣点 ． 以及 学生基础知识掌握 的程度 以及基本能力提升 的落脚点． 调动 学生的情感参与， 使 学生能够
快 乐成 长 ． 积极 成 长 ２ ． 多种形 式并 行
习 因为对话可以缓解课 堂气氛， 制造一种平等的氛围， 老师和 学 生处于平等的状态下进行对话 ．学生才能感觉到 自己是被 尊重、 被重视的 因为受到尊重 ． 所以学生不再认为 自己是接受知识的 被动者． 才会 自觉地主动地参与到语文学习中。又如有针对性地
合 实践 课 和非连 续
性语 文 阅读 ． 让语 文无 处 不在
２ ． 分 层教 学 ． 实现教 学利益 最 大化 教师要创建高效语 文课堂．就要制定与学生相对应 的教学 庭 的和 谐 四、 合作 学 习 。 共 同发展 策略 教 师要让每一个学生都能进入到学习情境之 中． 就要在相 同的课堂为不同的学生设置不同的教 学目标 教师要创建师生共 １ ． 合作学习是让学生发展 能力的重要途径 建生本课堂． 就要抓好单位 时间 内学生的语 文成长点 。 并寻找 学 随着生本理念在小学语文教学过程 中的应 用程度 的加深 ． 生学习效益最大化的方法进行分层教 学． 让每一个学生都能在这 合作学习的方式 已经走进学生的语文学习 教师要准确把握班上 个 过程 中主动探 究 ． 积极 思考 每个孩子的学 习特点 、 学习方式及 习惯 ， 让学生能够在每 个语文 二、 巧 用 多媒体 。 提 高 学生 单位 学习 效率 活动 中发挥所长 但是在 学生合作学习的过程中． 怎样让每个孩 １ ． 多媒体辅助教 学． 提升课堂学习效率 子学会合作学习， 首先就要按照每个学生的成绩、 兴趣 、 能力等各 小学语文文本的阅读过程 中．一些学生会 因为语 文文本和 方面的差异，帮助 同学组建语文合作学习小组 ．教 师要让学生 自己的 生 活实践相 差 甚远 ．而对 文本 的 阅读 出现 了一 定的 困难 在合作交流 中既能发挥个人所长， 又相互学习， 共 同成长 ２ ． 能力 共建 ． 共 同发展 此时在有条件的学校 ． 教师要充分利用学校现有教 学资源 ． 采用 多媒体课件辅助语 文教学． 让每一个学生能够在 多媒体创设的教 合作讲求的是协调 每个孩子都是学 习的主人 ． 从开始合作 学情境 中积极思考 ． 深入感悟语 文文本 ． 实现学生心灵与文本的 小组的组建到后 来学生的 自我管理教 师要积极参与进 来． 并要 充 衔接 。如在《 地震 中的父与子》 的教学中， 在学习安曼达父亲在地 分 发挥 每 个 小组成 员 的作 用 ．做 好 组 内合作 的组 织安 排 工 作 ． 让 震后 ， 始终相信儿子还 活着， 不顾一切困难挖掘废墟的感人事件 ， 学生都能根据 自己的优势做好力所能及的事情 ． 让学生能够在 同 教师要通过 多媒体 出示重点词句解析 ． 通过情景再现等形式让学 样的时间内高效 完成组 内教学任务 ， 发挥 自身特 长． 让每一个学 生深 刻感 受 到如 山的 父爱 ． 感 知 到语 言运 用 的精 妙之 处 ． 达到 高 生都 能在 组 内合 作 中达到 能 力共建 ．促 使 学生 的语 文 阅读 能 力 、 效 简洁地 完成教 学重点 难 点的把 握 习作 能 力以及 口语 交 际能 力都 能得 到发 展 ． 同时能 够 获得 语 文 基 ２ ． 拓展 阅读 ． 让 多媒体真正走进学生的生活 础知识、 基础素养的提升 小学语文素质的培养需要一个过程 ．它并不是一朝一 夕的 总之 生本理念下的小学语文教学．教师要针对每个学生的 对不同学年段 的学生教 事情 。 不是一节或者几节语文教 学可以完成的． 它需要 学生在课 实际语文能力选择适合学生的教学策略 外进行 大量的阅读来完成 教师要充分利用多媒体组织学生继续 师要把握学生的学习心理 以及年龄特点． 让学生在教师的 引导下 阅读 ． 让学生扩 大课外 阅读面 一方面教师可以运用多媒体制作 真正能够参与到学习中来 教师要 立足文本 ． 让学生在 学生 自主 课件 ． 让学生通过大屏幕共 同阅读 ． 另一方面教师可以让学生制 张扬 个性的过程 中彰显语言文字的 美．实现生本 高效的语文课 作阅读手抄报、 阅读卡等 ． 在有条件的 学校采 用展 台向同学展示 堂， 让每一个学生都能在语文课 堂上提 高语文能力 制作 内容， 充分调动学生积极参 与． 让 多媒体 真正走进 学生的生 参 考文 献 ： 活． 让学生感知到语文学习无处不在。 感知到语文阅读的快乐 ｆ １ １ 蓝丽霞； 小学语文阅读教学方法杂谈ｍ． 快乐阅读 三、 多种 形式 教 学 ． 促 使学 生语 文能 力 的提 升
浅谈新课改下的语文多媒体教学
情 。 同 时在 指 导 朗 读 的过 程 中 ，要 适 当提 出一 些 相 关 的 思 考 题 ，供 学 生 思 考 、分 析 和 回 答 ，使 其 做 到 读 思
结 合 。这 样 既 可 以 避 免 形 式 单 一 ，又 有 助 于 其 它 教 学
任务 的完 成 。
综 上 所 述 ，朗 读 是 语 文 教 学 中一 种 不 可 或 缺 的 重
乌 云 ，在 乌 云 和大 海之 间 ，海 燕象 黑 色 的闪 电 ，在高 傲 的 飞翔 ，乌 云 越来 越 暗 ，雷声 轰 响 ，闪 电像 一 条 大 蛇 ， 在 大海 里 蜿 蜒 游 动 ，勇 敢 的 海 燕 高 傲 地 飞 翔 ，越 飞 越 高 。 学 生 看 完 这 一 视 频 片 段 后 ，对 海 燕 的 赞 颂 之 情 油 然 而生 ，再 带 着这 种 感 情 朗诵 课 文 ，就 容 易 人情 入 境 。
言 优 美 、立 意新 奇 、境 界 开 阔 的文 章 。 但 在讲 授 这 些 文 章 时 ，如 果 仅 靠 老 师 的 一 张 嘴 、一 支 笔 ，往 往 是 教
分 的月 亮运 行 镜 头 、一 首 旋 律 优 美 的 《 调 歌 头》、一 水 首 颂 月 的 古 诗 、一 段 恰 到 好 处 的 音 乐 …… 运 用 现 代 技
注 重 对 学 生 进 行 思 想 教 育 的 前 提 下 ，较 多 地 增 加 了 语
又如 综 合 性 学 习 《 索 月 球 奥 秘》，笔 者 利 用 网络 搜 集 探 关 于 月 亮 的神 话 故 事 、对 联 、谜 语 等 素 材 ，制 成 内 容
丰 富 的 课 件 。一 幅精 美 的 神 话 故 事 图 片 、一 组 恰 如 其
够 记 忆 约 ｌ ％ ，从 视 觉 获 得 的 知 识 能 够 记 忆 约 ２ ％。 ５ ５ 如 果 同时 使 用 这 两 种 传 递 知 识 的 工 具 ，就 能接 受 知 识 约 ６ ％。多 媒 体 的 形 象 、生 动 、容 量 大 等 优 势 ，可 以 ５ 充 分 地 展 现 知 识 形 成 的过 程 ，因 此 在 当前 的语 文 教 学
新课改下多媒体教学在中学政治中的应用
浅谈新课改下多媒体教学在中学政治中的应用摘要：政治课程的创新改革带给每一位教育者不可忽视的挑战危机。
在新的课程改革理念下，教师应积极地转变教学观念模式。
从多媒体对政治课程教学的作用进行分析，并说明其在政治课程中的具体应用之处。
关键词：多媒体；政治思想；积极性一、多媒体对中学政治课程教学的作用１．调动学生对政治课程知识的热情度兴趣是良师益友，是不可或缺的提升教学水准的推动力量，是创造成功的无关智力的精神源泉。
因此，教学过程也就从原本的逻辑教授过程，变革成让学生自己发现问题、思考问题、吸收知识、提升知识水平、增强觉悟能力的各个环节相结合的总体。
多媒体技术的特点就是将光、声、色、像相融合，让人身临其境，从而满足每一位学生的心理需求。
它将多种形式的政治教材以最为形象生动的图片，最为简洁的言语，最为合理的声音放入学生学习的过程中，这样，学生在学习政治课程的时候就会愈加方便、快捷，使教师教学质量效率最大化。
２．活跃政治学习课堂的氛围政治课本身就是一门较为沉闷的课程，如果在课堂里，引入多媒体技术活动，就能让学生认知政治课程知识的过程变得更为有趣、易接受，避免发生“厌学”的抵抗心理。
比如，教学“矛盾特殊性”知识的时候，老师可给学生播放较为流行的网络神曲《猪都笑了》，调动起学生学习政治课程的积极自主性，让沉闷的教学氛围变得活跃、轻松，提升政治课程的教学等级。
感染学生，让学生保持高度的学习激情，使学生的思维一直处于“活”的状态，增强课堂的趣味感。
二、多媒体在政治课程教学中的应用１．创建教学情境，积极导入新课知识就《源远流长的中华文化》课程主题来说，就是要让学生感受到我国五千年辉煌的文化底蕴，增强以国家为荣的爱国情感，从而理解中华文化知识的源远流长及一脉相承的特征，继承国家生生不息的生命力。
在这一课程的活动教学中，教师可以先给学生看看各个国家，例如：古巴比伦、古埃及以及古印度的辉煌历史跟湮灭过程，比较中华民族跟其他古代国家的历史，寻找出中华民族生生不息、历代发展、壮大变革的主要原因。
新课改背景下中学历史多媒体辅助教学的思考
程 都 在 单 纯 地 操 纵 机 器 ，切 忌 把 充 满 人 情 味 的 师 生 关
系 、 师 的教 学 艺 术 变 为 “ 机 ” 系 ， 科 学 、 理 地 把 教 人 关 要 合
材 ， 合 科 学 性 和 客 观 实 际 ， 时 要 围 绕 历 史 课 本 突 出 符 同 重点 ， 略得 当 ， 哗 众取 宠 ， 砌 素材 ， 不 面面俱 到 ， 详 不 堆 也
平 铺 直 叙 。② 偏 离 课 标 设 定 的 重 难 点 ， 分 强 调 课 堂 的 过
握好 多媒体 的使用时机 。
初 中 历 史 教 学 有 很 明确 的 教 学 目标 。 初 中学 生 对 但 历 史 问 题 的深 度 和 广 度 的 理 解 还 不 够 ， 生 思 维 的 时 间 学 也不易 持久 ，这需要教 师对课堂 学习进行 很好 的组织 ， 以教 师 的 人 格 魅 力 和 富 有 情趣 的讲 解 ， 调 动 学 生 积 极 来
摘
一
要 ：随着新课 改的进一步推进 ， 多媒体技 术辅助 中学历史教 学的优势 日益突 出。从 多媒体技术辅助 中学历史教 学所 面・的 ｌ 盘
些问题入手 ， 探讨新课 改背景 下多媒体辅助 中学历史教 学的对 策， 以提 高历 史教 学质量与效率 。 关键词 ：新课改 ； 多媒体 ； 中学历史教 学
认 识 上 的 偏 差 ， 学 历 史 使 用 多 媒 体 辅 助 教 学 在 这 方 面 中
还存在着 以下误 区 ： 偏 离教科 书 ， 味追求课 外 的“ ① 一 新
史 料 ” 有 的教 师 在 采 用 多 媒 体 辅 助 教 学 时 ， 往 花 很 多 。 往
媒 体 辅 助 中学 历 史 教 学 的 积 极 作 用 ，提 高 教 学 效 果 ， 实 施素质 教育具有重 大意义 。
新课改下的多媒体音乐情景教学
浅谈新课改下的多媒体音乐情景教学[摘要]在新的课改形势下运用多媒体进行音乐情境教学，在激发学生学习音乐的积极性、促进他们的审美体验和个性发展、更好地发挥教师的作用、提高教学效率、使音乐教学更能适应新的教育需要方面都具有重要的作用。
[关键词]新课改音乐教学多媒体手段在新课改的形势下运用计算机多媒体辅助音乐教学可以创设形象生动的教学意境，丰富教学内容，如实地传递、保存和反馈信息，并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速，避免了因信息传递过程的中断而分散学生的注意力。
运用多媒体进行音乐情境教学，在激发学生学习音乐的积极性、促进他们的审美体验和个性发展、更好地发挥教师的作用、提高教学效率、使音乐教学更能适应社会的发展需要等方面都具有重要的作用。
一、多媒体可以更有利于创设情景，激发学生学习兴趣兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。
正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。
”学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。
心理学研究表明，动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。
利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
随着韵味十足的京调音乐奏起，大屏幕上呈现出色彩丰富、形态各异的京剧脸谱，学生们目不转睛地看着屏幕，等待着一出好戏开演。
这是《京剧基础赏析》教学时的导课部分。
短短的几分钟，将学生学习兴趣激发起来了。
情境教学中，教师在让学生欣赏播放的作品或对某一作品讲解分析时，要选择与作品内容直接相关的视觉画面，这画面可以是直接的演奏场面，也可以是间接的主题联想画面。
形象与音乐的完美结合，课使学生如身临其境，感受从未有过的美感，对音乐会有更全面、更深刻的理解。
二、多媒体可以再现情景，突破教学重点难点在传统教学中，音乐教师往往要准备图片、大格纸，在黑板上写大量的板书等，既浪费时间又乏味。
运用多媒体教学，任何乐谱、图片、实物都可以放大到大屏幕上展示。
新课改背景下的多媒体生物教学
我 国新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 提 出 了创 建 新 的 教 学 方 式 、 进 学 习 方 式 变 革 的 要求 。 的 生 物课 程 标 准 在 体 现新 课 促 新
改 精 神 的 同 时 明 确 了现 代 信 息 技 术 的 发 展 对 生 物 教 育 的 价 值、 目标 、 内容 ， 及 对 教 学 方 式 产 生 的 重 大 影 响 ， 一 步 提 出 以 进 要 在 生 物 教 学 中运 用 现 代 信 息 技 术 ，以 适 应 新 课 程 改 革 和 发 展 的 需 要 。 就 要 求 教 师 更 新 教 学 理 念 ， 力 于改 变 学 生 的学 这 致 习 方 式 ， 同时 把 现 代 信 息 技 术 作 为 学 生 学 习 生 物 和 解 决 实 际 问 题 的 强 有 力 工 具 ，培 养 学 生 养 成 主 动 学 习 、终 身 学 习 的 能 力． 以更 好 地 达 成 新 课 程 提 出的 总 体 目标 。 多 媒 体 辅 助 生 物 教 学 可 以 根 据 教 学 目标 和 教 学 对 象 的 特 点 ， 合 处 理 和 控 制 多 种 媒 体 信 息 ， 与 传 统 教 学 手 段 有 综 并
建 构 主 义 学 习 理 论 是 我 国实 施 新 课 改 的 重 要 理 论 基 础 ，
也 是 多媒 体 辅 助 生 物 教 学 强有 力 的理 论指 导 。 建构 主义 最 早 由 皮 亚 杰所 提 出 ， 认 为 ： 识 既 不 能 看 作 主 体 内部 结 构 中 预 先 他 认 有 的 ． 不 能 看 作 客 体 内部 预 先确 定 的 ， 也 因为 客 体 只有 通 过 主 体 内部 结 构 作 用 才 能被 认 知 …。 在 的 建 构 主 义学 习 理 论 的基 现
新课改背景下的历史多媒体教学之我见
息 结合 在一 起 ，并 通过 计算 机 进行 综合 处理 和 控制 ，能 支持 完 成一 导入 到评 价 ，都 由计 算机 多媒 体 包揽 。很 多 高 中历史 教师 在课 前设 系 列交 互式 操作 的信息 技术 ，是多 种媒 体 的综合 运 用 。计算 机 多媒 计好 了上课的思路、步骤 ，上课时，计算机多媒体涉及到的内容必 体 辅助 教学 则 是多 媒体 辅助 教 学 中的一 种表 现 形式 ，属 于现 代 教育 须讲 ，未涉及的内容不讲 ，全然不顾学生主体． 陛及学生差异。教师 技 术 的范畴 ，即在 教学 中利 用 多媒 体计 算机 的 处理 能力 ，将 教 学 中 变成 了操作员、解说员 ，一节课像 流水作业似地完成。计算机多媒
涉及到的文本 、图形 、图像和声音等媒体资料 ，按照一定的教学 目 体代 替 教师 成 了课 堂的 主导 者 ，强化 了教 师 的 主导性 ，扼 杀 了学 生 标 及要 求组 织起 来 ，并 按照 一 定 的呈现 形式 ，完成 一定 的教 学 任务 的 主体 性 。这种 教学 方式 与 以前 相 比没有 实质 性 的变 化 ，只是 以教 的行为 。 目前 ，多 媒体 辅助 教 学 中使用 最 多 的形式 就是 教学 课 件 。 师 为 中心演 变成 了 以计算 机 和教 师 为中 心 ，更 强 化 了高 中历史 教 师 多 媒体 辅助 教 学是 以多 媒体 计 算机 为核 心 的教 学方 式 ，它应 用 于教 的 主动性 和学 生 的被 动性 。 育 ，无 论在 开 启学 生智 力 、刺 激学 习思 维 、增 长学 生才 识 等方 面 ， ３ 无 效媒体 的误 用 ． 还是在组织教学充分利用教学资源 、优化教学方式 、提高教学效率 多媒 体是 用来 辅 助教 学 的 ，但 是 有时 候容 易 出现 多媒 体 的利用 等 方面 ，都 显示 出优 势 。 效 率不 高 的现象 ，如有 些媒 体 的作用 是相 似 的 ，同 时用上 就会 显得
新课改下高中美术欣赏课中多媒体教学的整合和应用
１． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ０ １ ． ７ ０ ３ ６ ／ ． ｓ ｎ １７ — ８ Ｘ ２ １ ． ３ １ １
新课 改下高 中美术欣 赏课 中多媒体 教 学 的整合和应 用
陶 晓 丽 多媒 体技 术 在 高 中美术 欣 赏教 学 中 的整 合和 应 用 ，具 有传 统 教学 方 式不 可 比拟 的优 势 ，以其 高 效率 、 良好 的视 听效 果 、快捷 开 放 的信 息 资源 和互 动 的 教学 功 能等 特 点 ，为培 养探 究 型 、创 造 型人 才提 供 优 良环 境 ，促 进 教师 更新 教 育观念 ，改进 教学 方式 ，推 动美 术教 育 向高层 次 、多元 化 、信 息化 发展 。
高 中美 术新 课 程标 准 明确 规 定 ： “ 师在 教 学 过 程 教
一
直 被 任课 老 师 认 为不 好 教 ， 学 生也 乏 味 。现 在有 了多
中应 以各 种 生 动有 趣 的 教 学手 段 ，如 电影 、录像 …… 等 媒 体 电脑 教学 ，欣 赏 时大 为 改观 ，它 具 有速 度 快 ， 知识 方 式 弓 导 学 生增 强 对 形象 的感 受 能 力与 想 象 能力 ，激 发 信 息 量 多而 不 乱 、广 而 不 泛 的特 点 。有 利于 调 动 学 生渴 ｌ
上了腾飞的翅膀， 提升了美术教的品位。
意 境 美 、 乐 美 、 术 美 、 分 表 现 出来 ， 时刺 激 学 生 音 艺 充 同
１运用多媒体 ，教学方式形象生动 ，较好地培养 的生理 感 观 ， 发 学生 的 各种 积 极心理 因素 ， 动 审美 主 激 调 学生的思维 、想象Ｓ ｆ 造能力 ｎ， ｉ Ｊ 体 的心理 功 能活 动 ， 而激 发 起 学生 的兴趣 。 从 些 抽 象枯燥 的 内容 ， 传统 教学 方法 中花 费大 量 的 在 ４促使师生关系 民主和谐
浅谈新课改下多媒体在美术教学中的运用
南 阳市 卧龙 区实验学校 经常听到其他学科 的老师说 ： ” 上美 术课 最省 力 了，； 隹备一 张 范画往 黑板上 贴 ，学生就可以画 了。 ”在这样 的美术 课 中 ，老 师给学 生提供 的 资料 为一张范 画 ，学 生就 只有 “ 抄画 ” 。 当然 ，这样 的 美 术课早 就 已经成 为 “ 过 去 ”虽然 ，老 师 的 范 画 是 能 在 一 定 的 时 候 对 培 养 学 生 的美感有 作用 ，但其狭 隘 性也是 显而易 见 的。随着 教学 的改革 ， ，我们 的美术课 不 再 只 有 一 张 范 画 ， 而 是 有 电影 、 录 像 等 形象直 观的欣 赏 资料 ，有用数 码相机 拍摄 下来 的生 活片 断、真 实场景 ，有用 实物投 影 仪放大 的 图片资 料 ，有从 互联 网上下 载的各种 资料… …现 代化的设备 ， 使 得资料 的来 源是那 么广 泛 ， 也使 得资 料 的搜集 变得轻 而 易举。我 是一 名从事 多年 美术 教学 的老 师 ，在 实践 教学 中逐 步 接 受 了 新 的 教 学 理 念 ， 同 时 也 感 受到 了多媒体 教 学的魔 力 ，因此 ，多媒体技 术 的 发 展 已经 影 响 到 我 们 生 活 的 方 方面 面 ，也 改 变着 我 们 的学 习 方 法 。 把 多 媒 体 教 学 手 段 应 用 到 美 术 教 学 中 正 好 弥 补 了 传 统 教 学 方 式 的 不 足 。 多 媒 体 具 有 的 图、 文、 音 、像 并茂 特 点 ， 使 教学 内容 化静 为动 、化 抽 象为具 体、 化 难 为 易 ， 有 利 于 激 发 学 生 的 兴 趣 ，启 发学生 的思 维。利用 网络 多媒体 的优势 ， 更 利于发 挥学 生 的主体 作 用 ，优化 教与 学 的过程 。 因此 ，越 来越 多 的教 师不断 地 把 多媒 体辅 助教 学 方法和 手段 引入小 学 美术的教学课堂 。 多媒体教 学的应用 １ ． 有利 于提 高学生学 习美术的兴趣 浓 厚 的 学 习 兴 趣 是 学 习、 掌 握 知 识 和 技 能 的 重 要 条 件 。 小 学 生 的 形 象 思 维 丰 富 ，他 们 对 具 体 、 形 象 、 生 动 、 鲜 明 的事 物最 感兴趣 。多 媒体 技术 的应用正 可 以给学 生造成 以上 的情 景 。例如在 四 年级第八册 绘画课 中， 课本介 绍的是 《 祖
新课改下多媒体在物理教学中的运用与思考
后学 生 动 手操 作 的实 验 。 救 帅 【 以借 助 越远 。 ｜ ｆ
于 多媒 体 功 能 ，提 高 课 牡教 学 被 率 多 二 、利用 多媒 体优 化课 堂教 学 体 宴验 教学 适用 以 Ｆ实验 ： ｌ妥 场 地 等 条 件 限 制 的 验 。 教 帅 在 牛
三 、充 分发 挥 多媒体 在 “ 纳一 归 整台 一 提 高” 过 程中的 作用
、
实验教 学是物坪教 学的亩耍 组成 徘 表 面 滑动 的距 离 后 ， 对影 响 小 乍 滑 动距 离 分 ＋ 物理 规 律 、结论 都 是 从 验 中 ¨纳 得 的 囚索 进 行 分 析。 通 过 ’ａｈ 础 演 示 能１ ］ ｌｓ功 ｌ
出 的 。受 条 件 限 制 ， 可 能 每 个 实验 都 山 学 ｑ看 到 强 烈 的 对 比 ： 由丁 表 Ｊ 糙程 度 Ｉ
物 学 中 丰 当 多的 规 律 都 足 在对 大 艟 日
学 亲 自动 手 ，选 就存 在 着 部 分 … 老 师演 不 同 ，小 车 滑 动 的距 离 不 司。 而 日 还可 以 实 验 数据 的 处 、 分 析 、归 纳 、验 证后 得 ｝ ｝ 的 。 如凸 透 镜 成 像 规律 ，是 在 “ ”居 物 讲 解 完 成 的 实 验 亦 有 教 师 乐 范 、演 得 结 沧 ：接 触 越 光滑 ＋小 车 ｝ 行得 就
一
图 、文 ，町产 生
声 情 并 茂 、视 听 接 合 、 动静 丰 兼 、具体 形 ｕ
５需 要 刘 比 、 分 析 ， 旷纳 得 Ⅲ结 论 的 象 的 技 果 ，增 加 学 ， ｛ －在教 学 过 程 中 参 活
地 利用 多 媒 体 的 声 、像 、阿 、文 功能 ，宴 实 验 有 物 理 规 律 的得 ＋是 通 过对 比 动 的 机 会 ，体 现 学 生 的 主体 地 位 ，发挥 其 儿组 宴 验 现 象 或 数据 ，综 台 分 析 得 出 的 蛐： 髓 陆定 律 中 借 助多媒 体辅 助实 验教 学 丰 体 作用 和 主 动 精 神 ，积 极 愉 悦 地 开展 学 分别 演 示 小 在 同 习活 动 。
新课改下初中数学教学中多媒体应用的思考
山 西 青年
课 改 实践
新课改下初中数学教学 中多媒体应用的思考
马 向前
山西省晋城市泽高课 堂效 率 ，循环 复 习。传统 教学 中一般一 节课 刚好 善于 运 用 多媒 体 ，对 于 新课 改 下 的初 中数 学 教 学具 有 重要 意 讲 完一 个 知识 点 ，但 是 在多 媒体 教 学 中由于 减 去 了老 师书 写 的 时 义 ，既能有 效激 发学生 的学 习兴趣 ，同样 ，由一般 静态教 学转 变成 间，这将大 大提高 初 中数 学课 堂效率 ，Ｎ Ｊ ｔ ｌ ￣ ，我 们应该 好好 利用这
初 中生的注 意力 ，进而提 高教 学效率 。 多媒体 教学 的影像 功能能 够 加 强对知识 点的巩 固记忆 。 有效 激活课 堂气氛 ，调动 学生 的学 习积 极 性 ，营造 出愉悦 的课堂 氛 （ ４） 发展 学生思 维 ，不局 限于 所学 知识 。多媒体 能 够很 好 的 围 ，这也有 助于激 发学 生的学 习灵感 。多媒体 教学 ，有助 于传统 教 将 抽象 的知 识 变得 生动具体 ，能 够提供 直观形 象和生动 逼真 的动态 学与现 代化 教学 的结合 ，相互 补充和 完善 ，提 高教 学质量 。合理 利 图像 ，因此 ，通过 利用 多媒体 的这一优 点充分 发展学 生的观察 能力 用 多媒体 进 行 初 中数 学教 学 ，不仅 为 我们 改善 教 学手 段 提供 了机 和 空间想象 能力 ，加强对 孩子发 散性思维 的培 养 ，将抽 象转化 为具 会 ，而且使 得整个 的课 堂氛 围得到有效 改善 ，促进 学生主 动思考 、 体 ，帮助学 生审题 、理解题意 和 启迪 思维 。 主动探 究 、发展 创 造性思维 ，进而 激发学 生的学 习乐趣 。 （ ５） 巧用 多媒体 的辅 助作 用。 老 师应 该善 于利 用 多媒体 作 为 二、初 中数 学教学 中多媒体应 用 的现状 传统 教学 中的辅助 作用 ，在利用 多媒体 之前 ，老 师一定 要清楚 本节 如今 ，多媒体 教学 普及率 越来越 高 ，但效 果并 不佳 ，多媒体 教 课 的需求 ，设法找 出多媒体 在 哪些地 方能提高 学 习效 果 ，使得 学生 学的推 广并 没有达 到预期 的 目标 ，初 中数学教 学 中多媒体应 用 的现 学 习到在传 统教学 中所学 不到 的东西 ，利 用 多媒 体 的可 演示 性 ，加
浅析新课改下数字多媒体技术辅助艺术设计的教学
高在 学生 学习过程 中的积极性 ，以学生为主体 地位 的教学模式 ，激发 字 、视频 等 各种 媒 体 的统称 ，是 多种信 息 载体 的传 递 方式 和表 现 学生 学习兴趣 ，才能有 效提 高教 学课 堂效率。 方式 。
因此 ，对 于 艺术 设计教 学来说 ，研 究 多媒体 辅助教 学更具 有现 析 了多媒体教 学艺术设 计应用 中的作用及 出现的 问题 。
随 着 社 会 科 技 的不 断发 展 ， 社会 各个 领 域 已广 泛 运 用 了 高 要 ，所 以媒 体技 术 进入 教 学势 必成 为 以后 艺术 设计 教 学 的主流 。 新 技术 ，现代 化科 技 手 段在 教 育事 业 中更 是 发挥 着 重要 的作 用 ， 当 今社 会 现代 化 教育 的 发展 离 不开 网络 技 术及 多媒 体技 术教 学 ，
相 对 于 其 他 学 科 专 业 来 说 ， 艺术 设计 专业 比较 注 重 视觉 上 程 中就 是 就不 需要太 多 的教 学资料 ，并且 教学 内容还 相 当丰 富 。 的 感 受 ，那么 在 教学 中 以大 量 的 图片 、视 频等 来 辅助 教 学 ，可 以
有 效提 高 教学 质量 。但 ，传 统 的教 学模 式 很难 满足 现 在 教学 发 展 时都在 更 新 新知 识 。所 以 ，教 师应 不断 整合 教 学 内容 ，才 能丰 富 的 需要 ，在课 堂 中 ，教师 一 般 不可 能为 学 生展 示 很 多真 实 的图 示 学 生 的知 识 。
实意 义。本 文根据 自身的教学 实践经验 ，针 对多媒 体教学的特点 ，分 泛 ，它 延伸 到 了各 个领 域 ，如 ：装 饰 、制 造 、建筑 、餐饮 娱 乐、
关键 词 ：多媒体教 学 ；传统教 学方 式 ；艺术设计 ；艺术设 计教 不管 哪个 专 业 哪个 科 目的 学 习，都 不 是用 几段 文字 和 几张 图 片所
新课改下多媒体教学合理运用
新课改下多媒体教学合理运用信息时代的到来，的确给我们生活、工作带来了诸多方便，键盘敲一敲，鼠标点一点，想要的信息呼之即来，挥之即去。
单说我们教育工作者，自从有了多媒体教学，课堂美丽了，生动了，既解放了教师的粉笔，又解决了许多“三寸不烂之舌”所不能言语的“海市蜃楼”的苦衷。
课堂容量增大了，学生可以如饥似渴地在网络知识里汲取更多的养分，大大推动着教学生产力的发展，成为教学诸多推动因素中一个和谐的音符。
多媒体世界真可谓“不怕做不到，就怕想不到”，正确运用它，沧海可变桑田，腐朽可化神奇。
在教学改革浪潮下，如何得当地使用多媒体进行教学，已不是个人问题，因为它的载体即施教的对象，指向的是学生，也就是我们教学改革的客体。
千里之堤，毁于蚁穴。
如果我们不能及早处理好教学中存在的问题，很可能又会陷入另一轮怪圈，只不过传统教学中“填鸭式”的主体由教师转变成了“多媒体”。
多媒体教学与其它电化教育手段相比，具有多种优势。
图文并茂：使图片与文字有机的结合起来，可以把复杂的问题简单化，把抽象的事物直观化，容易激发学生的求知欲和表选兴趣。
操作便捷：节省了板书与搽拭黑板的时闻，减轻了教师的劳动强度，给师生的教学括动赢得了充裕的时间，同时减少了粉尘对室内环境的污染，有利于师生身心健康。
动盛性强：将文中的人物语言、动作、肖像、神态等，通过“动感”形式显现出来，使课堂教学直观生动、新奇有趣，易于学生理解和接受。
同时给学生以整洁、美观之感，从而激发起他们追求美、描绘美、创造美的欲望和浓厚的学习兴趣、强烈的学习热情，从而达到使学生受到美的感染、熏陶和提高教育教学质量、提高学生整体素质的目的。
信息量大：信息时代，课堂教学质量如何，信息量的多少是一个重要的衡量指标，特别是一些前沿问题．通过多媒体教学手段，极大的增加和丰富了原有的教学内容，在缩短课时的情况下，浓缩教学内容，加强校本开发力度，在有效的时间内．增大课堂教学信息，对开阔学生视野、拓展学生思维、开发学生潜能、培养学生创新能力等很有帮助。
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浅谈新课改下的多媒体教学
摘要：本文结合多媒体在日常教学中的问题，分析了现阶段多媒体课件在课堂中使用问题。
关键词：发展；运用；不足
随着现代教育的不断发展，教育教学手段也在不断地更新和进步。
特别是电子计算机的广泛应用，为我们教师改进教学方法，提升教学质量提供了条件。
现在，多媒体教学方式随着学校教学条件的改善而越来越被大家所熟知，但是在具体的教学过程中，应该如何充分认识和正确地应用这一全新的教学手段，需要我们的思考。
作为信息技术专业的教师，现在我简单地谈谈自己的一些认识。
我们通常所说的多媒体技术就是把文字、图像、动画等信息通过计算机集成在一起的技术。
多媒体技术的应用给我们的传统的教学增加了活力，多媒体教学手段的实施，改变了传统课堂教学课程中单纯的以教师讲解为主要模式的模式，集直观展示、细致分解和文字视频等多种模式为一身，大大地吸引了学生的学习注意力，并且降低了思维难度，加深了学生对知识的理解，提升了教学效率。
多媒体教学手段的应用，对于我们改进课堂教学效果有着很好的推动作用，但是目前教师们对于多媒体教学的应用上，还存在着一些问题，如一些教师由于年龄关系接受新生事物的过程较慢，不能应用这一技术。
同时，教师在具体的多媒体教学的载体课件制作上水平还是参差不齐的，一些教师只重视形式而忽视了内容。
这就需要教师在自己的教学上不断提升自己的多媒体使用技术，与时俱
进，适应教学的发展。
一、教师要转变观念，适应时代发展的需要
计算机技术的不断进步为多媒体教学提供了硬件条件，使多媒体教学成为时代发展的必然。
关于多媒体教学技术的研究，上世纪80年代，各个国家尤其是发达国家就已经进行了研究，特别是针对广泛利用计算机多媒体和网络通讯技术的辅助教学手段的研究，形成了一批研究的成果。
在国内，许多学者和学校也对多媒体信息技术教育与实践进行了研究，提出了许多有价值的理论，产生出很多实践成果。
随着经济的发展，学校教学条件的改进为多媒体教学的实施提供了物质保证。
近几年来，学校在不断要求教师提高专业化素质的同时，对于基础教学设施的建设也加大了力度。
有条件的地区和学校在每一个教室都配备了计算机、投影仪等多媒体教学所需的设备仪器，这就为多媒体的广泛使用创造了必要的物质条件。
因此，作为教师，我们要转变教学观念，积极学习和强化自己对多媒体教学技术的学习和应用，为适应教学现代化的发展而努力探索。
二、教学的实践证明多媒体教学的时效性
多媒体的使用能够提高学生学习的积极性。
将多媒体及网络技术引进教学过程以后，由于现代信息技术强大的交互功能，能够创建一个良好的学习环境，从而激发学生的学习兴趣。
学生的最好刺激是对学习材料的兴趣，也就是说，兴趣是激发学生学习动机的非常重要的因素，也是培养学生探索精神的直接动力和牵引力。
多媒体计算机自身不仅具备电视机的视听功能，而且还具备其自身独有的人机交互功能。
我们可以根据自己的想法，在计算机屏幕上输入自己所需要的素材。
并且，由于多媒体自身的功能，将文字、图像、声音、动画、视屏等信息综合性地融为一体，展示在学生面前，能够充分地调动学生的各个感官，使得原本较为抽象、难以理解的内容能形象、具体地展示在学生们面前，极大地激发了学生对学习的兴趣以及学习欲望。
多媒体课件的使用还能够有效节省教学时间，提高教学效率。
教师在教学过程中往往会出现教学内容多而课时少的局面，在这种情况下就需要教师想办法，在少课时的情况下提高教学效率，其中多媒体课件在课堂当中的运用极大程度地提高了课堂的教学效率。
课件的制作过程，需要教师精心构思设计，筛选材料，排列组合等，在这一系列的过程中，教师就会明了课程所讲的内容，并熟记于心。
进而在课程的教学中，教师会在课时有限的情况下，在有限的时间内选择最为精要的内容进行讲解，做到有主有次、主次分明、重点突出。
这样，不仅在有限的课时内突出了教学重点，而且还省去了教学中写板书的时间和精力，教学进度不仅不会乱，还会在快速中有序进行，使得课堂教学效率大幅度提高。
三、多媒体教学中存在的不足与解决的对策
我们在运用多媒体教学的过程中，在一些方面都存在着缺陷。
例如，学生与多媒体计算机交互有隙，不能完美交融；计算机网络与课程资源结合不充分；模式不足，缺乏创意；教学资源存在浪费，
没有充分挖掘；教师力度开发不够，缺少合格的教务人员等。
此外，是不是任何教学内容都适合运用课件，这也是值得探究的问题。
针对以上不足，教师在运用多媒体辅助课堂教学时必须注意以下几方面：第一，更新教学观念，以“教学面向现代化”为指导思想，积极接受并运用现代教育技术，充分调动学生主动参与探索，培养学生的创新精神。
第二，使用多媒体技术辅助教学时，应该立足“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，改变以教师讲为主，学生被动接受的“应试教学”，着重对学生分析问题、解决问题能力的培养，让学生在新的技术帮助下，抓住重点，掌握难点。
第三，课件制作要结合教学内容实际，结合学科特点和学生心理特点，以有利于教师的教学和学生的学习为准则，充分运用多媒体技术的优势，创造教学情境，将抽象化直观、静态化动态，化繁为简，化难为易，使教师从大量的解释、说明中解脱出来，着重引导学生把注意力集中在过程及突出的重点上。
第四，遵循“教材分析──教案设计──脚本设计──制作包装”的制作步骤，其中“教材分析──教案设计”属教学设计部分，是重中之重；“脚本设计──制作包装”属多媒体技术应用，制作时还要针对不同教学设计、教学内容的需要采用不同的软件制作平台。
例如，平面几何、立体几何图形、解析几何的曲线轨迹及代数中的函数图像，采用“几何画板”制作并显示图形的变化状态及动态形成的过程；动画设计用flash处理更突出些。
第五，教学课件必须具备良好的可扩充性、开放性、兼容性和共享性等特点。
总体来说，中国的社会在发展，教育教学水平也在不断提升，作为一种新生事物的多媒体教学在应用的实践中已经证明效果是极大的。
只要我们积极地加以推广，对多媒体教学效果的研究更加深入进行，寻找出合适的运用方法和技巧，势必对我们的教育教学效率起到极大地提升作用。
【责编张景贤】。