学生自主管理案例
初中案例分析库
初中案例分析库案例一：学生自主学习的案例分析案例描述：某初中一年级的学生小明在学习中展现了很强的自主学习能力，成为了同学们学习的榜样。
案例分析：小明在学习中主动寻找学习资源，比如图书馆、网络等，通过查阅相关资料进行自主学习。
他善于利用碎片时间，独立思考问题，勤奋努力，不依赖老师的指导。
他喜欢探索新知识，通过解决问题来提高自己的学习能力。
小明懂得如何设定学习目标，并制定合理的学习计划，自我管理能力较强。
他还善于与同学进行合作学习，通过互相交流、分享，不断提升自己的学习水平。
案例二：教师引导学生有效学习的案例分析案例描述：某初中数学老师在教学中运用了多种策略，有效引导学生进行学习，并提升了学生的学习成绩。
案例分析：该老师在教学中采用了多种教学方法，比如激发学生的兴趣、引导学生思考、拓展学生的思维等。
他通过举例、引用故事、提问等方式激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂中。
同时，该老师注重培养学生的思考能力，通过提问、解决问题等形式引导学生主动思考，激发他们的创造力。
此外，该老师注重拓展学生的思维，引导他们进行归纳总结、解决实际问题等，通过实践培养学生的综合能力。
案例三：学校教育理念的案例分析案例描述：某初中以培养学生综合素质为目标，注重学科知识与生活实践的结合。
案例分析：该学校在教育中注重培养学生的综合素质，通过学科知识与生活实践的结合来实现这一目标。
学校鼓励学生积极参加各种社团活动，如文学社、科技社、艺术社等，通过社团活动的参与，学生能够培养自己的领导能力、合作精神、组织能力等。
此外，学校还注重发展学生的实践能力，在生活实践中学习科学知识，比如组织实地考察、开展社区服务等。
学校教育理念的实施，使得学生能够全面发展，不仅在学科知识上有所提升，还具备了一定的实践能力和综合素质。
案例四：学生思维能力培养的案例分析案例描述：某初中开展了一系列活动，旨在培养学生的思维能力，提高他们的学习效果。
案例分析：该初中通过开展一系列思维训练活动来培养学生的思维能力。
班级管理优秀案例
班级管理优秀案例班级管理是每个学校必须重视的一项工作，一个好的班级管理能够提高学生的学习效果，增强班级凝聚力，培养学生的综合素质。
下面列举了十个优秀的班级管理案例。
1. 学生自主管理：某班级实行学生自主管理，班级成立了学生会，由学生会负责班级的日常事务管理和组织活动。
学生会定期召开班会，讨论解决班级问题，提高了学生的管理能力和合作意识。
2. 班级奖励机制：某班级建立了丰富多样的班级奖励机制，包括学习奖励、文体活动奖励、团队合作奖励等。
通过奖励的方式激励学生的积极性，提高学生的学习动力和参与度。
3. 家校合作：某班级实行家校合作，通过定期家长会、家访等方式与家长保持密切联系。
家长参与学生的学习和生活，加强了家庭对学生的教育，促进了学生的全面发展。
4. 个性化辅导：某班级针对每个学生的学习特点和需求，制定个性化辅导计划。
教师根据学生的学习情况，有针对性地进行辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
5. 心理健康教育：某班级开展了心理健康教育，通过心理辅导、心理健康讲座等方式帮助学生解决心理问题，提高学生的心理素质和抗压能力。
6. 学习小组合作：某班级鼓励学生组建学习小组，通过小组合作学习，互相帮助，共同进步。
学生在小组中形成互相学习、互相竞争、互相激励的氛围，提高了学习效果。
7. 活动丰富多样：某班级开展了丰富多样的活动，包括文体比赛、社会实践、志愿者活动等。
通过参与活动，学生培养了团队合作精神和社会责任感。
8. 班级评比机制：某班级建立了班级评比机制，每个月对学生进行评比，评选出表现优秀的学生。
评比结果作为学生的荣誉激励，激发学生的竞争意识和积极性。
9. 班级管理规范：某班级制定了班级管理规范，明确了学生的行为规范和纪律要求。
教师对学生进行监督和管理，及时纠正学生的不良行为，维护班级的良好秩序。
10. 学生互助平台：某班级建立了学生互助平台，学生可以在平台上分享学习资料、解答问题、交流经验等。
通过互助平台，学生之间的学习资源得到了充分利用，提高了学习效果。
寄宿生自主管理经验案例
实践育人典型经验X中心小学寄宿生自主管理典型经验材料xxxx中心小学寄宿生自主管理典型经验材料学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。
学生自主管理，也是一个比较好的教育过程，是一个社会实践过程，也是学校励志教育的一种体现。
我校现有住校生200余人，学校和管理教师既要承担学校教育义务，又要承担家庭教育责任。
近年来，我们努力探索生活保育规律，积极进行生活教育管理，始终把对学生的文明礼貌教育、健康教育、安全教育及自主体验活动等主题教育作为日常生活管理工作的重点，取得了一定成绩。
一、加强领导落实责任我校住校学生年龄小，学习能力、生活能力、自我保护意识都比较差。
学校成立了以校长为组长的寄宿制管理领导小组，专门安排了专职寝室管理人员、值班教师和值周教师，学校加强领导，认真组织培训，明确各自的工作责任，使寄宿制管理工作落到实处。
二、完善制度加强管理实施学生自主管理教育，并非是任学生自由发展，教师的引导作用不可忽视，也就是说，教师的监控要与学生的自主管理和谐统一。
学校为了加强住校生管理，丰富住校生课余文化生活，特制定了一套完整的管理制度。
学校制定了《值班教师职责》《班主任职责》《住校生晚睡检查情况记录》《住校生管理考核细则》《住校生晨检、午检记录》等一系列制度，坚持舍长培训，充分调动值班教师、值周教师和舍长的工作积极性，加强住校生内务管理，提高住校生生活自理能力。
三、积极动员营造环境为了丰富住校生课余文化生活，提高住校生生活自理能力，培养住校生学习能力、生活能力，学校根据上级《关于寄宿制管理工作的相关规定》要求，严格按有关规定制定住校生作息时间，保证学生有充足的睡眠，为学生自主管理提供可操作的硬环境；积极动员教师对学生进行自主管理的主题教育，通过教师培训、教师交流会等形式，切实让每位教师成为学生自主管理的引路人。
用具体案例分享有效培养学生自主管理能力的经验和方法
有效培养学生自主管理能力的经验和方法背景如何培养学生的自主管理能力一直是教育领域关注的话题。
学生的自主管理能力对于其个人发展和未来成功至关重要。
而传统的教育往往注重知识的传授，忽视了学生的自主性和管理能力的培养。
为了提高学生的自主管理能力，教育者和家长需要探索有效的培养方法。
案例：项目式学习背景王老师在一所中学任教，他发现学生缺乏自主管理能力，不能有效地组织和管理学习时间，因此在学业上存在一些问题。
为了培养学生的自主管理能力，王老师决定在数学课上采用项目式学习的方式。
过程1.项目选择：王老师将学生分成小组，每个小组负责选择一个数学相关的课题进行深入研究。
王老师提供了一系列的课题供学生选择，包括建模、统计分析等不同领域的数学问题。
2.团队协作：学生在小组内分工合作，每个成员负责自己专业领域的研究，同时需要与其他成员进行紧密的协作。
王老师鼓励学生互相学习和支持，以培养学生的团队协作能力。
3.自主管理：学生需要自主安排学习时间，确保项目的进度和成果。
王老师提供了一个时间管理的指导，帮助学生进行合理的时间规划，并鼓励他们克服拖延和管理时间的挑战。
4.自主学习：学生需要独立进行研究和学习，王老师提供了一些相关的学习资源和指导，但不直接介入学生的学习过程。
学生通过自主学习和解决问题的过程，提高了自主管理能力，培养了学习的兴趣和主动性。
5.项目展示：学生利用自己的研究成果进行展示，向其他班级的同学和老师做报告。
这个过程不仅提高了学生的表达能力，而且鼓励了他们主动分享和交流的精神。
结果经过项目式学习的过程，学生的自主管理能力得到了有效的培养和提高。
1. 学生的团队协作能力得到了提升。
在项目中，学生学会了如何与他人合作，在协商中接受不同观点，并认真履行自己的职责。
2. 学生的时间管理能力得到了改善。
在项目中，学生必须按时完成各个阶段的任务，培养了他们合理规划时间和高效利用时间的能力。
3. 学生的自主学习能力得到了加强。
班级自主管理案例分享
班级自主管理案例分享班级自主管理【案例一】：在台湾，有这样一所学校，他将自主管理做到了极致。
这所学校没有保洁工，没有维修工，没有保安，没有公寓管理员，没有食堂厨师，一切必要工种都由学生自己去做。
学校没有保洁工，但是校园窗明几净，绿意盎然;因为学生承包了校园每一个角落的卫生保洁，人人都是保洁工。
学校没有维修工，如果走廊上有一个灯泡坏了，马上就会有学生自觉掏钱，买个灯泡安装上;窗户玻璃破了，马上就会有学生自愿掏钱买一块玻璃换上。
学校甚至连班主任都没有，因为这所学校实行学长制，高三学生带高一学生。
这所学校是一个高度文明，高度自觉的道德社会，任何人在校园里乱扔垃圾，不关水龙头，抄袭作业，都将被视为道德事故，就可能被学校以道德问题为由开除。
这所学校从来不布置寒暑假作业，但是没有一个学生考不上大学。
由于这所学校学生素质极高，毕业生几乎没有次品，以至于他的毕业生成为台湾各大公司招聘时竟相争抢的对象。
有许多公司在报上登的招聘广告甚至注明只招这个学校的毕业生。
这个学校就是以自主管理名闻天下的台湾忠信高级工商学校。
管理的最终目的是学习。
自主管理是为了培养学生的自主能力，树立自主学习的意识，提高自我学习的能力，促进学生养成自主学习的习惯。
班级自主管理【案例二】：在江苏泰兴，有一所农村中学，他以自主学习闻名全国。
课堂上教师讲课的时间很少很少，有时甚至少到每节课只讲短短5分钟，他们的教师大部分都不是正规大学毕业，有的甚至连普通话都说不好，但是，这所学校连续十几年保持着全市最高的升学率，而且把第二名远远丢在后边.这所学校教学管理极为严格，对学习违纪的学生和造成教学事故的教师处分非常严厉，学生拖欠作业可能被开除，教师批改作业不及时不认真就可能被解聘。
他们强调“今日事今日毕”，一切问题都争取在课堂上当场解决，其口号是“先学后教、当堂训练”“堂堂清、日日清、周周清”，其课堂效率之高，令人叹为观止。
学生每节课都要当堂完成一张15分钟左右的课堂测验试卷，而教师当堂面批或者组织学生当堂批改，平均每个学生都得90分以上。
小学自主教育案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育逐渐从传统的“填鸭式”教育向“自主式”教育转变。
自主教育强调学生的主体地位，鼓励学生自主探索、自主思考、自主实践。
本文将以某小学为例，探讨如何激发学生的自主学习能力。
二、案例介绍某小学位于我国一个经济发展较快的城市，学校秉承“以人为本，全面发展”的办学理念，致力于培养学生的自主学习能力。
以下是该校在实施自主教育过程中的一则典型案例。
三、案例实施过程1. 建立自主学习的环境（1）创设自主学习氛围：学校在教学楼、走廊等公共场所设置自主学习区域，供学生自由阅读、交流。
同时，学校定期举办读书节、科技节等活动，激发学生的兴趣，营造浓厚的自主学习氛围。
（2）优化教学环境：学校加强教室、图书馆等场所的设施建设，为学生提供良好的学习条件。
此外，学校还引入多媒体教学设备，使教学更加生动有趣。
2. 培养学生的自主学习意识（1）转变教育观念：学校通过开展教师培训、教研活动等方式，引导教师转变教育观念，树立以学生为中心的教学理念。
（2）激发学习兴趣：教师根据学生的兴趣爱好，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣。
如开展“我的家乡”主题班会，让学生通过调查、采访等形式，了解家乡的历史、文化、风俗等。
3. 培养学生的自主学习能力（1）自主探究：教师引导学生进行自主探究，鼓励学生在课堂上提出问题、解决问题。
如在学习《观察昆虫》一课时，教师让学生分组观察昆虫，并记录观察结果，最后进行小组讨论。
（2）合作学习：学校鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
如在学习《三角形》一课时，教师将学生分成若干小组，让学生通过合作完成三角形相关知识的探究。
4. 家校合作，共同促进自主学习（1）开展家长培训：学校定期举办家长培训活动，引导家长转变教育观念，关注孩子的自主学习能力。
（2）建立家校联系：学校建立家校联系制度，鼓励家长参与孩子的学习过程，关注孩子的学习状态。
四、案例效果通过实施自主教育，该校学生的自主学习能力得到了显著提升。
小学生自主学习案例分享
小学生自主学习案例分享自主学习是培养学生自我管理、自我学习和自我评价能力的重要途径。
下面就来分享一些小学生自主学习的案例，以启发更多小学生积极主动地参与自主学习。
案例一：自主学习的好伙伴小明是一位小学四年级的学生。
他在家庭作业上遇到了一个难题，但他并没有马上去请教父母或老师，而是主动地打开电脑，搜索相关的资料。
通过阅读相关文章和解题视频，小明很快掌握了解题方法，并主动完成了作业。
由于他自己独立解决问题的经历，他的学习兴趣也进一步提高。
案例二：自主学习的玩转课堂小红是一名小学六年级的学生。
她在学校里遇到了一个有趣的课题：如何制作一个简易火箭。
小红充分利用图书馆和互联网的学习资源，查阅了相关的书籍和网站，学习了有关火箭制作的知识和原理。
在课堂上，她向同学展示了自己制作火箭的过程和结果，并受到了老师和同学们的赞赏。
案例三：自主学习的美妙旅程小华是一名小学三年级的学生。
他非常喜欢探索自然和动手实践。
一天，他看到了一棵枯萎的植物，便萌生了想要研究植物生长的兴趣。
小华首先在家中的花园里埋下了几颗不同种类的种子，然后按时浇水、观察和记录它们的生长情况。
通过这次实践，小华不仅加深了对植物生长的理解，还培养了观察、记录和分析的能力。
以上案例表明，小学生自主学习的方式多种多样，体现了他们的好奇心和求知欲。
培养小学生的自主学习能力对于他们的全面发展至关重要。
学校和家庭应鼓励学生自主学习，并为他们提供相应的学习资源和指导。
只有让小学生在自主学习中积累知识、提高能力，他们才能更好地适应未来的学习和生活挑战。
“如何提升学生的自主管理能力”育人案例20
细微之处见精神-----“如何提升学生的自主管理能力”育人案例典型问题及其表现：时间回到两年前，我刚接手这个班时，学生们的日常行为令我倍感头疼。
镜头一：下课了。
班级内，走廊里很嘈杂，间或还会听到几声男高音、女高音，全然不顾在座位上休息看书的同学的感受，桌面上横七竖八地躺着一堆书本。
镜头二;操场上。
学生们玩得兴高采烈，有的同学吃着冰棍随手把包装袋扔在了地上，而卫生箱就在附近。
镜头三：放心路上。
有的同学并排骑车，有的边走边和同伴说老师这不好，那不好，语气中透着不敬。
镜头四：家里。
面对妈妈端上来的饭菜，瞅了一眼说；“又是这破饭，我不吃了。
”镜头五：写作业。
父母叮嘱他专心写作业，不能一边写作业一边看手机，他张口就是：“我知道了。
一天天的就会唠叨，真烦人。
”满脸的不在乎。
镜头六：公交车上，面对站在自己身边的老人，坐在座位上的学生熟视无睹，自顾自地玩着手机。
……分析问题出现的主要原因：这样的事例让我的心变得很沉很沉，现在的孩子到底是怎么了？难道真的是有知识没教养的缺憾教育下的牺牲品吗？现在获取知识的渠道很多，学生们应该是比以前更懂事、更明理才是，可是，为什么会出现这样的情况呢？育人计划和策略：找到原因后，我开始潜下心来琢磨怎样帮助教育他们呢？我决定从细节入手，利用好时机把文明礼仪的种子播撒在学生心田，教育学生做文明人，让文明成为一种修养，让文明成为自觉的习惯。
1.再学规范，明确要求带领学生再次学习《中小学生日常行为规范》和《中学生守则》。
每天利用早自习前的十分钟学习一条，请学生讲内容，对照自己找不足，说说改正的方法。
2.自编儿歌，快板导行。
现在的孩子注意力集中时间短，比较喜欢游戏，针对这一特点，我把守则规范的内容编成了小快板，还自编了“上课了”“下课谣”“作业”等儿歌，借助这种形式让学生从小事开始，逐步养成良好的文明礼仪习惯。
3.家校联手协同教育。
充分发挥家庭教育的作用，开家长会，让家长明确“细节决定成败”的道理，取得家长的大力支持。
小学生自我管理能力培养案例分析
小学生自我管理能力培养案例分析自我管理是指个体能够自觉地制定目标、制定计划、实施行动并评估结果的过程，是每个人在成长过程中需要培养和提高的一项能力。
尤其对于小学生来说，培养良好的自我管理能力对他们的学习和生活都有着重要的影响。
本文将通过分析一个小学生自我管理能力培养的案例，探讨如何培养小学生的自我管理能力。
案例：小明是一个小学三年级的学生，他学习成绩一直平平，经常不能及时完成作业，还经常忘记带书籍和文具。
家长和老师都对他的学习态度和自我管理能力表示担忧。
针对小明这个案例，可以采取如下措施来培养他的自我管理能力：1.设立具体的学习目标：小明需要明确自己的学习目标，例如每天在规定的时间范围内完成作业，每周至少读完一本课外书籍等。
这样可以帮助小明明确自己的学习方向，并且提高他的学习自觉性。
2.制定周密的学习计划：小明可以在每天放学后，先制定一个学习计划。
这个计划可以包括什么时间做作业，什么时间复习课堂知识，以及什么时间进行课外阅读等。
通过合理的分配时间，小明可以更好地安排自己的学习和生活。
3.培养时间管理能力：对于小学生来说，合理规划时间是很重要的。
家长可以帮助小明制定一个时间表，明确每天的起床、吃饭、学习和休息时间，并且养成按计划执行的习惯。
通过良好的时间管理，小明可以提高自己的学习效率，更好地完成任务。
4.建立学习习惯：良好的学习习惯是自我管理的基础。
家长和老师可以帮助小明建立每天固定的学习时间，鼓励他按时完成作业，形成勤奋学习的习惯。
同时，小明还可以利用闲暇时间进行课外阅读，提高自己的知识水平。
5.激励和奖励机制：在小明完成任务或者达到目标时，家长和老师可以适当给予奖励和激励，比如口头表扬、小礼物或者其他鼓励措施。
这样可以激发小明的学习动力，增强他的自我管理能力。
以上是针对小明这个案例的一些培养自我管理能力的措施。
当然，每个小学生的情况都不尽相同，所以在实际操作中需要结合具体情况来采取相应的措施。
高校优秀学生管理工作案例
高校优秀学生管理工作案例
案例标题：优化学生参与度 - "我的课程，我做主"
案例背景：
近年来，高校学生对于课程参与度不高的问题逐渐显现。
为了提高学生的学习动力和参与度，某高校进行了"我的课程，我做主"的学生参与式课程管理项目。
案例描述：
1. 课程设计：学生以小组为单位，与教师共同设计课程内容和活动。
学生需对课程主题进行深入研究，制定教学计划。
2. 课堂组织：学生主导课堂，教师作为引导者。
学生组织讨论、分享研究成果，教师点评、引导深入思考。
3. 成绩评定：学生与教师共同参与成绩评定。
学生需对自己在课程中的表现进行自评和互评，教师根据学生的参与度、研究成果等进行评分。
案例分析：
通过实施"我的课程，我做主"项目，学生的课程参与度显著提高。
学生在课程设计阶段深入研究，对课程内容有了更深入的理解。
在课堂组织中，学生
更加主动地参与讨论，提高了沟通和表达能力。
成绩评定方式的改变也让学生更加注重平时表现和团队合作。
案例结论：
"我的课程，我做主"项目成功提高了学生的课程参与度。
通过让学生参与到课程设计和组织中，增强了学生的自主学习能力和团队合作意识。
此案例为其他高校提供了借鉴，可优化学生参与度的管理策略和实践。
建议与展望：
未来可进一步探索更多学生参与式课程管理的模式，如开展学生主导的研究项目、组织跨学科的课程设计等。
同时，需要关注学生的反馈，不断调整和优化项目实施方式，确保学生真正从中受益。
学生自我教育、自主管理能力培养案例
学生自我教育、自主管理能力培养案例在散学典礼上，孩子们欢呼雀跃地接过市级和区级“优秀班集体”的锦旗，我为他们感到骄傲和自豪。
然而，六年前，当我刚接手这个班级时，老师们都认为这个班级的孩子太调皮了。
我开始思考如何扶持这些孩子成为班级管理的主人，培养他们的自我教育和自主管理能力。
案例一：随着年级的升高，学生对班干部竞选的认识也越来越深入，参与的积极性也越来越高。
在一次班干部竞选前，XXX向我询问为什么他不能当体育委员，因为他认为关键是在同学中间有号召力，而不是体育成绩好。
我与他进行了一次谈心，让他明白体育委员的责任以及如何才能胜任这个职位。
这个经历让我意识到“官”对孩子们的吸引力，于是我决定把班级管理的主动权交给学生，进行班委会选举。
案例二：在班级管理中，我发现有些孩子缺乏自我约束和自我管理能力，需要引导他们进行自我教育。
我组织了一个班级“自我教育小组”，由学生自己组织和管理，每周一次进行自我反思和讨论。
这个小组不仅帮助学生发现自己的问题，也让他们更好地理解班级管理的重要性，提高了他们的自我约束和自我管理能力。
通过这些案例，我意识到学生自我教育和自主管理能力的培养是非常重要的，他们需要成为班级管理的主人，而不是被动地接受老师的管理。
作为教师，我们需要引导学生进行自我教育和自主管理，让他们成为班级管理的主人。
当我匆忙赶回教室时，我遇到了正在检查的同学们。
我高声呼喊着：“为什么你们每天都要扣分？我刚刚检查过我们班的卫生，这公平吗？”几个值日员小心翼翼地回答说：“老师，我们还发现了一些纸屑……”我很生气，朝教室走去，结果在地上发现了几张纸屑。
我感到很无奈，没有人敢承认错误。
这让我反思自己的管理，究竟是哪里出了问题？我意识到，如果只重视值日生的工作，那只能保持一时的干净。
只有每个人都不乱扔垃圾，教室才能保持干净。
如果学生只有在教师的监督下才能养成良好的惯，那就等于没有养成惯。
真正有效的教育应该是浸润学生心田的，应该是学生内化为学生自觉的行为。
“自主管理”案例
班级“自主管理“之“自主管理”案例一年级学生年龄还小，自制力差，如果他们全由班主任管理的话，那班主任就只能寸步不离教室了，只要班主任一不在，他们就撒欢，松懈。
如果只凭几个小班干部，也难挡大势，说不定还会与调皮的孩子同流合污。
我就采用了全员参与班级管理的办法，让每个学生都有官做，既能调动他们的积极性，同时通过角色换位，让每个学生都感受到“管”与“被管”，也能增强了他们的自律意识和自我管理的水平。
具体做法：把班级工作分细些，班长分语文班长与数学班长，分别选3人担当，负责语数学科事务，音乐、体育、美术学科各选两名科委，负责各学科的事务，每组选出语文、数学、卫生组长各1名，负责收交作业与组内的卫生保洁，另外中午回家吃饭的路队有路队长，还有专管午间纪律的纪律长。
另外还有专管开关门的门长、开关灯的灯长、还有管窗子的窗长，等。
把班级事务尽量能落实到更多学生的头上，让他们每人都带个“长”，每人都能积极地充当好自己分到的那个角色，在认真做好事的同时好能努力地管好自己。
一年级学生的卫生习惯很差，他们来自不同的幼儿园，不同的家庭，不同的环境，习惯差异很大我们班外籍学生和农村学生占多数，他们的卫生习惯很差，纸屑果皮乱扔，看见地上有纸屑是视而不见，甚至有个别学生我让他把座位边的纸屑捡起来，他都不愿意。
面对这样的班级，我感觉管理很困难。
我思考了很久，决定针对小孩子爱表扬，爱表现，喜欢当小干部的心理，我在班里选了几个临时卫生组长，负责定时检查卫生，看见谁座位边有垃圾，能够叫他捡掉，我还特别选了几个卫生习惯比较差的，并告诉他们这是临时的，做的好能够继续当，做的不好换别人当，谁做的好，就谁当。
并对这几个小组长说，如果自己不讲卫生，别人就不会听他们的。
这些孩子身上有了小干部的光环，感到要表现好才能继续当，也就知道以身作则了，对自己的工作也很负责，而其他学生也想当小干部，也慢慢讲卫生了。
过一个星期，我还在教室里开一个评比活动，评评谁做的最负责，谁做的不好，其他学生谁做的比较好，让他代替不好的组长。
学生自主管理案例
学生自主管理案例就国内来讲,高校与中学最大的区别是学生自主的时间较多,这就决定了高校学生工作的效果关键要看学生的自主管理意识与进行自主管理的积极性,学生自主管理的能力也属于重要影响因素。
以下是店铺为大家整理的关于学生自主管理案例，给大家作为参考，欢迎阅读!学生自主管理案例篇1：多年来我班主要采取“班级管理千分考核”的形式，由班干分工对学生进行日常管理及期终班级量化评估，具体做法如下：一、民主选举，成立学生自主管理组织每班民主推荐5名同学，轮流值日，组成学校班级日常自主管理检查小组，组长由各班轮流担任。
轮流值日的原因有二，一是避免学生出现厌烦的问题，同时做这项工作会占用一定的学习时间，在一定程度上会影响该生的学习;二是人员轮流值日，能保证评价的公正性。
学期初及时公示“班级自主管理小组名单”，听取全体师生的意见，接受全体师生的监督。
二、管理小组运作方式1、每日两检查管理小组于上午、下午第一节课前对各班事务进行检查，并做好记录，将打分情况及发现的优点及问题于当日下午课外活动时间公布。
日常检查打分公布的目的是督促各班对发现的问题及时进行整改，加强日常管理，避免出现平常松松垮垮、关键时候搞突击的现象。
2、一周一小结一周的检查情况由值日小组于周五下午进行小结，并于课外活动时间公示。
小结情况由小组长报校委会，以便校委会对过去的一周的班级管理情况进行把握并及时调控，改进工作。
3、一月一公示一月(四周作为一个月)结束后，检查小组将班级管理结果汇总公示，并取周平均分计入班级量化管理档案中。
三、收到的成效通过一学期的实践，我们认为这种做法给学生提供了参与学校管理、班级管理的机会，学生对学校的管理由被动应付转变为主动参与、自主参与，学生管理水平得到了整体提高，主要表现在以下几点：1、管理小组成员积极性高，主人翁意识明显增强2、全体同学的主人翁意识也得以增强，主体作用开始凸现突出表现在以下几点：一是卫生。
在这之前学校包干区由各班值日生打扫，由于检查管理跟不上，打扫很不彻底，存在脏、乱、差的现象，实行“兵管兵”后，这种状况得到了彻底的改善。
学生自我教育、自主管理能力培养案例
‘管’是为了不管，‘教’是为了不教”——学生自我教育、自主管理能力培养案例学期结束，在散学典礼上，当孩子们接过那鲜艳夺目的市级和区级“优秀班集体”的锦旗时，如雷的欢呼声和掌声久久不能平息，我眼中噙着泪水，沉浸在成功的喜悦里，为自己，更为那正走向中学的孩子们。
还记得六年前，我刚接这个班时，任我班课的老师个个摇头，说这个班的孩子太调皮了。
一位音乐老师说：吕芳，你这个班如果带的好，那我就真的佩服你。
我听着老师们的评价，默默无语，内心却焦急万分，接了一个这样的班级，该怎么办呀？我开始静下心来认真地思考我所从事的工作。
六年来，我为自己提出了“扶着孩子做主人”的工作思想，探索一种轻松快乐的管理方法，让学生成为班级管理的主人，培养他们自我教育、自主管理的能力。
下面，我就谈一谈我的具体工作中的两则案例：【案例一】随着年级的升高，学生对班干部竞选的认识也随之深入，参与的积极性也越来越高。
在一次班干部竞选前，“老师，我能问你一件事吗？”这是我班口齿伶俐的巧嘴陈於鸿在和我说话。
不过却一改平时的天真，而是那么严肃认真。
“什么事？说吧！”我很平和地说。
“老师，我为什么不能当体育委员，体育委员不一定非要体育成绩好，我觉得关键是要在同学中间有号召力，我觉得我比张兆厚负责、有号召力。
”说这话时陈於鸿已经声音颤抖，我知道他鼓足了多大的勇气。
当他问我这句话时，我的心里先是非常诧异，接着是一阵惊喜，因为他问我这个问题，说明他非常在意这体育委员，我借机和他进行了一次谈心，通过谈心我让他明白了体育委员的责任，以及怎样才能胜任好这个职位。
他自己还针对自己的情况进行了反思。
我很为他高兴。
和他谈心后让我清楚地感觉到这“官”对孩子们的吸引力还真大，不由自主地想何不巧借东风，来个新尝试，把班级管理的主动权交给学生。
我毫不迟疑地抓住了这刹那间的灵感。
回班后，我向同学们宣布：“在下周的班会上进行班委会选举。
希望每个同学都抓住这次机会展示自己。
积极争取成为班级管理的一员。
小学生自主管理案例
小学生自主管理案例小学生自主管理是指小学生在学习和生活中能够自主选择、自觉纪律和自我管理的一种能力。
培养小学生自主管理能力，不仅可以提高他们的学习效果，还能够培养他们良好的生活习惯和价值观念。
下面是一个小学生自主管理案例。
案例一：小明是一个五年级的学生，他非常喜欢玩电子游戏，每天放学回家后就会打开电脑玩游戏，完全不顾作业和学习。
他的妈妈非常着急，希望他能够自主管理自己的学习和生活。
小明的妈妈和他进行了一次认真的谈话，告诉他学习的重要性和沉迷游戏的坏处。
同时，他的妈妈还给他制定了一个自主管理计划，帮助他改变自己的行为。
首先，小明需要规定每天的学习时间，把时间分配给完成作业和预习复习。
他的妈妈还要求他每天在妈妈回家前集中精力完成学习任务。
其次，小明需要限制游戏时间，每天只能玩一个小时的游戏，并且要在完成作业后才能玩。
他妈妈还安排了一个时间表，每天下午放学后的时间都有明确的活动安排，包括做作业、阅读和户外运动等。
再次，小明的妈妈要求他每天晚上要保证足够的睡眠时间。
她告诉小明良好的作息时间对学习和生活都非常重要，只有保证充足的睡眠，才能有良好的学习状态。
在这个自主管理计划的帮助下，小明逐渐意识到自己的学习和生活需要自己去管理和选择。
他开始按照计划完成作业、预习复习，并且限制自己玩游戏的时间。
同时，他还主动参加各种课外活动，积极锻炼身体。
经过一段时间的长期坚持，小明的学习成绩有了明显的提升，并且生活习惯也变得更加规律和健康。
他意识到自主管理的重要性，不再沉迷于游戏，而是更加关注学习和自己的发展。
这个案例告诉我们，培养小学生的自主管理能力需要家长的引导和指导，以及学生自己的自觉努力。
通过制定明确的计划和目标，帮助学生意识到自己的责任和义务，引导他们自主选择和管理自己的学习和生活，可以有效提高他们的综合素质和成绩。
学生管理 典型案例
学生管理典型案例
学生管理是学校教育的重要组成部分，需要考虑到学生的身心发展、学业成绩、社交关系等多个方面。
以下是一个学生管理的典型案例：
案例概述：
小明是一名初中生，他在学业上表现优秀，但在与同学相处方面遇到了困难。
他经常与同学发生冲突，被孤立，这严重影响了他的心理健康和学习效果。
案例分析：
小明的情况可能是由于多种原因导致的。
首先，他的个性比较强，容易与他人发生争执。
其次，他的社交技巧不够成熟，缺乏处理人际关系的能力。
此外，他的家庭环境也可能对他的性格和行为产生了影响。
针对小明的情况，可以采用以下措施：
1. 心理辅导：对小明进行心理辅导，帮助他了解自己的情绪和行为，提高自我控制能力。
同时，可以让他了解人际关系的处理技巧，提高他的人际交往能力。
2. 家庭教育：加强小明的家庭教育，让他感受到家庭的温暖和支持。
家长可以和小明一起探讨如何处理人际关系，提高他的社交技巧。
3. 学校教育：学校可以加强对小明的关注和支持，提供更多的机会让他参与到集体活动中，增强他的集体归属感和自信心。
同时，老师可以引导其他同学多与小明交流，帮助他融入集体。
通过这些措施的实行，小明的情况会有所改善。
同时，我们也要认识到学生管理是一个复杂的过程，需要学校、家庭和社会各方的共同努力。
只有这样，才能为学生创造一个更加和谐、健康的成长环境。
用具体案例分享有效培养学生自主管理能力的经验和方法
《有效培养学生自主管理能力的经验与方法》在当今教育领域，培养学生的自主管理能力至关重要。
它不仅关乎学生个体的成长与发展，更是为其未来走向社会、适应社会奠定坚实的基础。
自主管理能力强的学生能够更好地规划自己的学习和生活，具备更强的自律性、责任感和解决问题的能力。
本文将通过具体案例共享一些有效培养学生自主管理能力的经验和方法。
一、营造良好的自主管理氛围良好的氛围是培养学生自主管理能力的重要前提。
学校和教师要致力于营造一个民主、开放、尊重的教育环境。
某中学在班级管理中充分发扬民主精神。
班级设立了多个管理岗位，如班长、学习委员、纪律委员、卫生委员等，通过民主选举的方式产生班干部。
这样一来，学生们感受到自己被尊重和信任，他们会更加积极主动地参与班级管理工作。
班级定期召开班会，让学生们就班级事务进行讨论和决策，鼓励他们发表自己的意见和建议。
在这样的氛围中，学生们逐渐学会了自主思考、自主决策，自主管理能力得到了有效提升。
二、明确自主管理的目标和责任让学生明确自主管理的目标和责任是培养其能力的关键。
教师要帮助学生树立清晰的目标意识，让他们知道自己为什么要进行自主管理，以及自主管理要达到什么样的效果。
在一所小学的课堂教学中，教师注重培养学生的自主学习能力。
教师会在每节课开始前明确本节课的学习目标，让学生清楚地知道自己要掌握哪些知识和技能。
教师将学习任务分解成一个个小的目标，让学生逐步完成。
在数学课堂上，教师会布置一些小组合作学习的任务，让学生们自己分工、合作完成，培养他们的团队合作精神和自主解决问题的能力。
在完成任务的过程中，学生们明确了自己的责任，知道自己要为小组的学习成果负责，从而更加积极主动地投入到学习中去。
三、提供自主管理的机会和评台给予学生充分的自主管理机会和评台是培养其能力的重要途径。
学校和教师要尽可能地创造条件，让学生在实践中锻炼自己的自主管理能力。
某高中开展了丰富多彩的社团活动。
学生们可以根据自己的兴趣爱好选择加入不同的社团。
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学生自主管理案例
>篇一：学生自主管理案例>>（1063字）
本学年以来，我校开始从多方面尝试探索学生的自我管理模式，经过一年多的努力取得了一些成绩，成立了学生会和各种社团，对班主任的管理工作有很大的帮助，为学校的发展也做出了一定贡献，涌现出来一大批学生会优秀干部，咱这一年中就班级中的学生自我管理方面我也做了一些尝试，下面就说说具体的做法，不对的地方希望大家指正。
为深入研讨新形势下的班级管理模式，进一步提高我校学生班级自主管理水平，培养学生分析问题与解决问题的能力，帮助学生养成良好的行为、学习和生活习惯，使班级自主管理常态化、制度化、规范化，全面落实我校学生的自我管理、自我教育、自我完善的德育发展目标，我校探索实行了“班级自主管理”，重点突出“民主”和“自主”。
具体做法如下：一、民主选举，成立学生自主管理委员会：开学第二周利用班会课时间由全班同学自发民主选举产生，选举前每一位候选人都要向全班同学展示他的详细管理>计划，然后投票选举，由大家选出班长、学习委员、生活委员、纪律委员、劳动委员、团支书及各科课代表等。
学习委员负责统筹安排各科课代表完成学习任务；生活委员安排值日组长完成卫生管理工作；班长负责监督和检查工作，并做好>总结和记录。
二、管理小组运作方式1、每日两检查管理小组于上午、下午第一节课前对各班事务进行检查，并做好记录，将打分情况及发现的优点及问题于当日下午自习时间公布。
日常检查打分公布的目的是督促各组对发现的问题及时进行整改，加强日常管理，避免出现平常松松垮垮、关键时候搞突击的现象。
2、一周一小结一周的检查情况由值日小组于周五下午进行小结，并于课外活动时间公示。
小结情况由小组长报班委会，以便班委会对过去的一周的班级管理情况进行把握并及时调控，改进工作。
3、一月一公示一月（四周作为一个月）结束后，检查小组将班级管理结果汇总公示，并取周平均分计入班级量化管理档案中。
三、收到的成效通过一学期的实践，我们认为这种做法给学生提供了参与学校管理、班级管理的机会，学生对学校的管理由被动应付转变为主动参与、自主参与，学生管理水平得到了整体提高，主要表现在以下几点：1、管理小组成员积极性高，主人翁意识明显增强2、全体同学的主人翁意识也得以增强，主体作用开始凸现突出表现在以下几点：一是卫生。
字实行了自主管理，生活委员和值日组长把任务下发给全体学生，使每个学生有任务，并及时总结任务完成情况，学生积极性有所提高，卫生状况迅速提升。
二是学习。
以前学生学习是在老师强迫下进行的，实行自主管理后，在班委管理下，及时记录和总结每周学习状况，学生积极性有显著提高，班级成绩迅速提升。
>篇二：班级学生自主管理经验交流案例>>（1292字）
陶行知先生说过“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。
作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。
学生是教育的客体，又是自我教育的主体。
我认为，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯和学习习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。
一、建立优秀、能干的班委队伍俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。
”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。
作为班主任，选择好的班干部是个很重要的环节，那么，了解学生的情况就是一个必不可少的工作了。
开学初，首先，我从原来的班主任那里了解到班上学生的情况，其次，找班上的学生谈话，听取大家的意见，然后与选择出来的学生直接对话，最后在班上进行投票选举产生。
这样选举出来的就有群众基础，也有光荣感，当然也有毛遂自荐的，他们征求了其他学生的同意，这样选择出来的班干部就有责任感。
二、以“法”治班以“情”感化“法”，即班级管理的制度化，当然制度化管理实质上是以尊重学生为本，就是把每位学生看成是一个具有自身价值的，与教师同等地位的个体。
为了明确“制度化”、取得好的效果，我们班的“法”是在全体学生和我一起制定出来的，然后作为班规，粘贴到墙上。
这样做有以下好处：第一，制度明确，奖惩分明，做到对违纪学生的处理有章可寻，从而让学生心服口服。
第二，习惯成自然。
让这种自主性延伸到学生的学习上，提高学生的自主学习能力和自我管理能力。
“情”，即在制度化管理的同时对学生进行思想教育，让学生认识其错误并改正。
当然每个班都存在几个“特殊”的学生。
所以，我们在对班级进行“法”的管理的同时，“情”也是极其重要的。
“法”与“情”这两者在班级管理中并不矛盾。
在纪律面前处理这类学生时要灵活一点，可以不断在“做人”方面教育他们，只要他们明白了做人的一些道理，他们就会减少违反纪律的次数了。
三、培养学生的竞争意识一个好的班集体，应当有一股“劲”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。
当这股“劲”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。
那么，怎样才能培养这股“劲”呢？做法是：培养学生的竞争意识。
当今时代是个充满竞争的时代。
所以，我把竞争机制引到班级管理中，同时，我们的学生正处于青少年时期，年轻气盛，不服输，是他们的性格特征，而竞争正与他们的性格相适应。
让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中培养竞争意识，让参与管理的学生有危机感，又能提高竞争
能力，同时这种竞争意识也能融入到学习中去，让学生能，为了成绩而去努力拼搏。
综上所述，我们应该认真抓好班级管理工作，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，让全体学生积极参与管理，调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力。
我作为新班主任要依据自身优势，虚心请教经验丰富的老班主任，不断地学习，克服工作中的缺点和不足，在学习中总结，在实践中完善。
>篇三：学生自主管理案例>>（818字）
多年来我班主要采取“班级管理千分考核”的形式，由班干分工对学生进行日常管理及期终班级量化评估，具体做法如下：
一、民主选举，成立学生自主管理组织
每班民主推荐5名同学，轮流值日，组成学校班级日常自主管理检查小组，组长由各班轮流担任。
轮流值日的原因有二，一是避免学生出现厌烦的问题，同时做这项工作会占用一定的学习时间，在一定程度上会影响该生的学习；二是人员轮流值日，能保证评价的公正性。
学期初及时公示“班级自主管理小组名单”，听取全体师生的意见，接受全体师生的监督。
二、管理小组运作方式
1、每日两检查
管理小组于上午、下午第一节课前对各班事务进行检查，并做好记录，将打分情况及发现的优点及问题于当日下午课外活动时间公布。
日常检查打分公布的目的是督促各班对发现的问题及时进行整改，加强日常管理，避免出现平常松松垮垮、关键时候搞突击的现象。
2、一周一小结
一周的检查情况由值日小组于周五下午进行小结，并于课外活动时间公示。
小结情况由小组长报校委会，以便校委会对过去的一周的班级管理情况进行把握并及时调控，改进工作。
3、一月一公示
一月（四周作为一个月）结束后，检查小组将班级管理结果汇总公示，并取周平均分计入班级量化管理档案中。
三、收到的成效
通过一学期的实践，我们认为这种做法给学生提供了参与学校管理、班级管理的机会，学生对学校的管理由被动应付转变为主动参与、自主参与，学生管理水平得到了整体提高，主要表现在以下几点：
1、管理小组成员积极性高，主人翁意识明显增强
2、全体同学的主人翁意识也得以增强，主体作用开始凸现
突出表现在以下几点：一是卫生。
在这之前学校包干区由各班值日生打扫，由于检查管理跟不上，打扫很不彻底，存在脏、乱、差的现象，实行“兵管兵”后，这种状况得到了彻底的改善。
二是桌椅排放。
以前学生放学桌椅靠值日生责令来完成，现在摆放主动及时、整齐美观。
三是两操。
以前有的班级整队拖拉、学生“逃”操的现象比较突出，现在由于全体同学的监督已不复存在。
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