牛顿第二定律说课课件
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（1）掌握了力、质量、加速度、惯性等概念； （2）知道质量是惯性的量度,力是改变物体运动状
态的原因； （3）已经能够进行物体的受力分析，具备一定的实
验操作技能； （4）对物理学的研究方法也有一定的了解。
情感方面:
学生通过对前面物理知识的学习，对学习物理有较 浓厚兴趣 ，有较强的好奇心和求知欲。
Baidu Nhomakorabea
3、教学目标
瞬时性：物体的加速度跟它所受到的合外力之间存 在着瞬时对应关系，加速度随合外力同时产生、同 时变化、同时消失。
（2）掌握本节所用到的方法:控制变量法
四、板书设计
牛顿第二定律
一、研究方案：设 三、牛顿第二定律
四、应用
计实验。
1. 内容:
板画及例题解答等
二、研究过程：
A、文字表述（略） （略）
掌握控制变量法
控制变量法
质量一定时
s 1 at 2 2
力一定时
研究加速度（S）和力的关系 a∝S
研究加速度（S）和质量的关系
给出实验装置：
怎样克服 实际实验 中的摩擦 阻力呢？
引导学生使用重力 的分力来平衡阻力。 所以垫高木板一端 以倾斜木板达到目 的。
进行实验: 实验一
(1)质量一定时，加速度与力的关系
两小车质量均为0.2kg，小车1受0.1N的拉力，小车2 受0.2N的拉力；同时开始运动，观察任一段时间内的 两小车的位移关系。引导学生自己建立表格。
B、数学公式：
1.m一定时，a与 F
Fma
的关系。aF 采用国际制单位，
2. F一定时，a 与m 的关系。a1/m
C、力的单位“牛”的 定义：1N=1kg.m/s2 .
2.理解:矢量性和瞬时性
巩固受力分析能力，掌握运用牛顿第二定律求解问题方 法及步骤，培养运用牛顿第二定律解决实际问题能力。
巩固小结
（1）牛顿第二定律: 内容：物体的加速度跟所受的合外力成正比， 跟物 体的质量成反比。
数学表达式： Fma 1 N 1 kg m /s2
性质：
矢量性：加速度与合外力• 都是矢量，它们的方向始 终相同，加速度的方向唯一由合外力的方向决定。
《牛顿第二定律》说课
一、教学任务分析 二、教法与学法 三、教学程序设计 四、板书设计
一、教学任务分析
1、教材分析
牛顿第二定律是2003年人教版高一物理 教材第一册第三章的第二节的内容。
牛顿第二定律具体的、定量的回答了加速度 和力、质量的关系。
学习动量观点和能量观点的基础。
2、学情分析
知识方面:
质量M 力F (kg) (N)
1车 0.2 0.1
位移S (cm)
F1/F2 ≈S1/S2
2车 0.2 0.2
a ∝S a ∝F
实验二
(2)力一定时，加速度与质量的关系
两小车均受0.1N的拉力，小车1质量为0.1kg，小 车2质量为0.2kg；同时开始运动，观察任一段时 间内的两小车的位移关系。
质量M 力F 位移S
(kg)
(N) (cm) S1/S2 ≈ M2/M1
1车 0.1 0.1
2车 0.2
0.1
a∝S a∝1/M
3、数据处理，得出结论。（7min）
鼓励学生直接在数据表中观察，寻找规律。 全班同学参与讨论、比较、并初步得出结论。
物体的加速度与所受拉力成正比。a∝F 物体的加速度与物体质量成反比。a∝1/M
三、教学程序设计
1、创设情境，提出疑问。（7min）
引导学生思考以下问题： (1)神舟七号飞船返回舱返回地面时为何要打
开降落伞？ (2)赛车在开出起跑线的瞬间发生了怎样的变化？
这两个例子使学生联想到 改变物体原有状态是和作
用在物体上力有关的。
进一步思考：赛车比起一般的家用汽车质量上 有什么不一样?这一设计是为什么？
（1）根据牛顿第二定律，即使再小的力也可以产生 加速度，那么我们用一个较小的力来水平推桌子， 为什么没有推动呢?这和牛顿第二定律是不是矛盾?
不矛盾，因为牛顿第二定律中的力是合力。
强化公式中的力是合力
（２）下列说法中正确的是（AD）
Ａ 物体所受合力为零，物体的加速度 必为零．
Ｂ 物体所受合力越大，加速度越大， 速度也越大．
学生： 通过4-6人小组讨论，根据一系列实验器材，
提出一些可操作性的实验方案，并把这些实验 方案在小组间进行讨论和交流。然后我将进行 总结得出准确实验方案:
研究小车的运动，利用匀加速直线运动初速 度为0的两小车，其位移之比就是加速度之 比，由此研究加速度与力和质量的关系。
研究小车的运动，探究加速度和力、质量的关系
Ｃ 物体的速度方向一定与物体受到的 合力的方向一致．
Ｄ 物体的加速度方向一定与物体所受 到的合力方向相同．
突出：矢量性和瞬时性
例题 1：地面上放一木箱，质量为40kg，用 100N的力与水平方向成37°角推木箱，如图 所示，恰好使木箱匀速前进。若用此力与水平 方向成37°角向斜上方拉木箱，木箱的加速度 多大？（取g=10m/s2，sin37°=0.6， cos37°=0.8）
保持B不 变，研究 A、C之间 的变化关
系
把前面综 合起来就 可以得到
ABC 间的关系
实验器材：两个小车、长木版、粗细线、 滑轮、小桶、砝码、钩码、刻度尺、天平、 宽口文件夹、滑块等。
引导学生：把小车作为研究对象，
小桶和砝码作为施力物体。 思考以下问题： （1）实验方案应该怎么设计？实验的数据 应该怎么处理？ （2）实验时需要测量什么物理量？怎样进 行测量？需要那些实验器材？
归纳总结牛顿第二定律
（1）内容：物体的加速度跟所受的合外力成正比，
跟物体的质量成反比。
（2）数学表达式：
aF或Fkma m
当各物理量均选国际单位时，k=1
Fma
(3)1N定义：使质量是1kg的物体产生1m/s²加速度的 力叫做1N。
即 1N1kgm /s2
4、课堂练习，巩固小结。(9min)
课堂练习
4、教学的重点和难点
重点：探究加速度和力、质量间的关系，理
解掌握牛顿第二定律。
难点：理解控制变量法在实验中的应用，完
成实验并得出实验结果。
二、教法和学法
教法：----实验探究式教学方法。
提
实
观
分
建
出
验
察
析
立
问
探
归
讨
规
题
索
纳
论
律
主要教学手段：
多媒体辅助教学
学法： ----协作学习，分组探究。
自主发现问题， 开展合作探究， 进行实验探索， 引导分析总结。
知识与技能目标 （1）能根据实验结果推出加速度和力、质量
的关系，理解并掌握牛顿第二定律。
（2）初步掌握运用牛顿第二定律求解问题 方法及步骤。
过程与方法目标
（1）经历探究加速度、力、质量的关系的过 程。
（2）感悟控制变量法，实验归纳法等科学研 究方法的应用。
情感态度与价值观
（1）实验探究激发学生的求知欲和创新精神； （2）让学生在探究过程中体验成功解决问题 的喜悦，增加学习物理的兴趣。
质量m小 惯性小 运动状态易改变
学生容易联想到质量越小，运动状态越容易改变，所以加 速度和物体质量有关
提出疑问： 加速度和力、质量到底有什么关系呢？
2、实验设计和进行实验（22min）
教师：介绍研究三个变量问题的方法 控制变量法 研究ABC三个物理量的关系
保持A不 变，研究 B、C之间 的变化关
系
态的原因； （3）已经能够进行物体的受力分析，具备一定的实
验操作技能； （4）对物理学的研究方法也有一定的了解。
情感方面:
学生通过对前面物理知识的学习，对学习物理有较 浓厚兴趣 ，有较强的好奇心和求知欲。
Baidu Nhomakorabea
3、教学目标
瞬时性：物体的加速度跟它所受到的合外力之间存 在着瞬时对应关系，加速度随合外力同时产生、同 时变化、同时消失。
（2）掌握本节所用到的方法:控制变量法
四、板书设计
牛顿第二定律
一、研究方案：设 三、牛顿第二定律
四、应用
计实验。
1. 内容:
板画及例题解答等
二、研究过程：
A、文字表述（略） （略）
掌握控制变量法
控制变量法
质量一定时
s 1 at 2 2
力一定时
研究加速度（S）和力的关系 a∝S
研究加速度（S）和质量的关系
给出实验装置：
怎样克服 实际实验 中的摩擦 阻力呢？
引导学生使用重力 的分力来平衡阻力。 所以垫高木板一端 以倾斜木板达到目 的。
进行实验: 实验一
(1)质量一定时，加速度与力的关系
两小车质量均为0.2kg，小车1受0.1N的拉力，小车2 受0.2N的拉力；同时开始运动，观察任一段时间内的 两小车的位移关系。引导学生自己建立表格。
B、数学公式：
1.m一定时，a与 F
Fma
的关系。aF 采用国际制单位，
2. F一定时，a 与m 的关系。a1/m
C、力的单位“牛”的 定义：1N=1kg.m/s2 .
2.理解:矢量性和瞬时性
巩固受力分析能力，掌握运用牛顿第二定律求解问题方 法及步骤，培养运用牛顿第二定律解决实际问题能力。
巩固小结
（1）牛顿第二定律: 内容：物体的加速度跟所受的合外力成正比， 跟物 体的质量成反比。
数学表达式： Fma 1 N 1 kg m /s2
性质：
矢量性：加速度与合外力• 都是矢量，它们的方向始 终相同，加速度的方向唯一由合外力的方向决定。
《牛顿第二定律》说课
一、教学任务分析 二、教法与学法 三、教学程序设计 四、板书设计
一、教学任务分析
1、教材分析
牛顿第二定律是2003年人教版高一物理 教材第一册第三章的第二节的内容。
牛顿第二定律具体的、定量的回答了加速度 和力、质量的关系。
学习动量观点和能量观点的基础。
2、学情分析
知识方面:
质量M 力F (kg) (N)
1车 0.2 0.1
位移S (cm)
F1/F2 ≈S1/S2
2车 0.2 0.2
a ∝S a ∝F
实验二
(2)力一定时，加速度与质量的关系
两小车均受0.1N的拉力，小车1质量为0.1kg，小 车2质量为0.2kg；同时开始运动，观察任一段时 间内的两小车的位移关系。
质量M 力F 位移S
(kg)
(N) (cm) S1/S2 ≈ M2/M1
1车 0.1 0.1
2车 0.2
0.1
a∝S a∝1/M
3、数据处理，得出结论。（7min）
鼓励学生直接在数据表中观察，寻找规律。 全班同学参与讨论、比较、并初步得出结论。
物体的加速度与所受拉力成正比。a∝F 物体的加速度与物体质量成反比。a∝1/M
三、教学程序设计
1、创设情境，提出疑问。（7min）
引导学生思考以下问题： (1)神舟七号飞船返回舱返回地面时为何要打
开降落伞？ (2)赛车在开出起跑线的瞬间发生了怎样的变化？
这两个例子使学生联想到 改变物体原有状态是和作
用在物体上力有关的。
进一步思考：赛车比起一般的家用汽车质量上 有什么不一样?这一设计是为什么？
（1）根据牛顿第二定律，即使再小的力也可以产生 加速度，那么我们用一个较小的力来水平推桌子， 为什么没有推动呢?这和牛顿第二定律是不是矛盾?
不矛盾，因为牛顿第二定律中的力是合力。
强化公式中的力是合力
（２）下列说法中正确的是（AD）
Ａ 物体所受合力为零，物体的加速度 必为零．
Ｂ 物体所受合力越大，加速度越大， 速度也越大．
学生： 通过4-6人小组讨论，根据一系列实验器材，
提出一些可操作性的实验方案，并把这些实验 方案在小组间进行讨论和交流。然后我将进行 总结得出准确实验方案:
研究小车的运动，利用匀加速直线运动初速 度为0的两小车，其位移之比就是加速度之 比，由此研究加速度与力和质量的关系。
研究小车的运动，探究加速度和力、质量的关系
Ｃ 物体的速度方向一定与物体受到的 合力的方向一致．
Ｄ 物体的加速度方向一定与物体所受 到的合力方向相同．
突出：矢量性和瞬时性
例题 1：地面上放一木箱，质量为40kg，用 100N的力与水平方向成37°角推木箱，如图 所示，恰好使木箱匀速前进。若用此力与水平 方向成37°角向斜上方拉木箱，木箱的加速度 多大？（取g=10m/s2，sin37°=0.6， cos37°=0.8）
保持B不 变，研究 A、C之间 的变化关
系
把前面综 合起来就 可以得到
ABC 间的关系
实验器材：两个小车、长木版、粗细线、 滑轮、小桶、砝码、钩码、刻度尺、天平、 宽口文件夹、滑块等。
引导学生：把小车作为研究对象，
小桶和砝码作为施力物体。 思考以下问题： （1）实验方案应该怎么设计？实验的数据 应该怎么处理？ （2）实验时需要测量什么物理量？怎样进 行测量？需要那些实验器材？
归纳总结牛顿第二定律
（1）内容：物体的加速度跟所受的合外力成正比，
跟物体的质量成反比。
（2）数学表达式：
aF或Fkma m
当各物理量均选国际单位时，k=1
Fma
(3)1N定义：使质量是1kg的物体产生1m/s²加速度的 力叫做1N。
即 1N1kgm /s2
4、课堂练习，巩固小结。(9min)
课堂练习
4、教学的重点和难点
重点：探究加速度和力、质量间的关系，理
解掌握牛顿第二定律。
难点：理解控制变量法在实验中的应用，完
成实验并得出实验结果。
二、教法和学法
教法：----实验探究式教学方法。
提
实
观
分
建
出
验
察
析
立
问
探
归
讨
规
题
索
纳
论
律
主要教学手段：
多媒体辅助教学
学法： ----协作学习，分组探究。
自主发现问题， 开展合作探究， 进行实验探索， 引导分析总结。
知识与技能目标 （1）能根据实验结果推出加速度和力、质量
的关系，理解并掌握牛顿第二定律。
（2）初步掌握运用牛顿第二定律求解问题 方法及步骤。
过程与方法目标
（1）经历探究加速度、力、质量的关系的过 程。
（2）感悟控制变量法，实验归纳法等科学研 究方法的应用。
情感态度与价值观
（1）实验探究激发学生的求知欲和创新精神； （2）让学生在探究过程中体验成功解决问题 的喜悦，增加学习物理的兴趣。
质量m小 惯性小 运动状态易改变
学生容易联想到质量越小，运动状态越容易改变，所以加 速度和物体质量有关
提出疑问： 加速度和力、质量到底有什么关系呢？
2、实验设计和进行实验（22min）
教师：介绍研究三个变量问题的方法 控制变量法 研究ABC三个物理量的关系
保持A不 变，研究 B、C之间 的变化关
系