团体绘画疗法

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绘画心理团体辅导实务

绘画心理团体辅导实务

绘画心理团体辅导实务一、引言绘画心理团体辅导是一种有效的心理辅导方式,通过绘画的方式让个体表达内心感受,并在团体环境中得到支持和理解。

绘画可以帮助个体激发创造力、释放情绪、增强自我认知,从而促进个体内在的发展和成长。

本文将介绍绘画心理团体辅导的实践方法和技巧,帮助心理工作者更好地开展团体辅导工作。

二、绘画心理团体辅导的理论基础1. 绘画作为一种表达方式绘画是人类最古老的艺术形式之一,作为一种非语言的表达方式,绘画可以帮助个体表现内在的情感和思想。

通过绘画,个体可以将无法用言语表达的情感转化为具体的图像,从而更好地理解和处理内在的情绪。

2. 团体辅导的力量团体辅导是一种集体性的心理治疗方式,通过团体环境中的互动和支持,个体可以获得来自他人的理解和认同,从而促进个体的成长和发展。

在团体辅导中,绘画可以成为一个很好的工具,帮助个体表达自己的情感和想法,并与他人分享和交流。

三、绘画心理团体辅导的实践方法1. 创设良好的辅导环境在开展绘画心理团体辅导时,需要创设一个安全、支持和尊重的环境,让参与者感到放松和舒适。

辅导者需要关注每个参与者的情感状态,尊重他们的个体差异,鼓励他们展示自己的作品,并给予积极的反馈和支持。

2. 指导参与者选择绘画主题在进行绘画时,辅导者可以给参与者提供一些主题或引导语句,帮助他们找到表达自己情感的切入点。

例如,可以让参与者绘制自己内心的情感景象、内在的冲突或矛盾等。

同时,也可以鼓励参与者自由表达,画出他们内心最真实的感受。

3. 开展绘画活动在绘画活动中,可以根据需求选择不同的绘画材料和工具,比如颜料、彩色笔、粘土等。

可以让参与者自由选择材料,根据自己的喜好和需求进行创作。

同时,辅导者也可以提供一些基础的绘画技巧指导,帮助参与者更好地表达自己的情感。

4. 分享和讨论作品绘画完成后,可以邀请参与者分享自己的作品,并展示给其他人。

在分享的过程中,可以让参与者描述自己的作品所表达的情感和想法,同时也可以邀请其他人给予反馈和评论。

【画疗】绘画团体(一):自由绘画、尝试颜色合成

【画疗】绘画团体(一):自由绘画、尝试颜色合成

【画疗】绘画团体(一):自由绘画、尝试颜色合成绘画艺术治疗(Art Therapy)是以绘画为介质的心理治疗,简称“画疗”。

在心理咨询或治疗中,除了通过语言介质进行心理治疗以外,还有通过绘画、音乐、舞动、沙盘等形式的心理治疗。

和言语介质的心理治疗诉诸理性的、思考的大脑左半球相比,画疗则直接通达处理人感性的、情感的大脑右半球。

言语为介质的认知治疗和绘画为介质的画疗互相配合,能更有效地处理个案的心理问题。

我们邀请到全国著名画疗专家、绘画艺术疗法第一人孟沛欣博士以连载形式介绍绘画艺术治疗有关知识,并邀请她在下半年与大家面对面,举办公益“画疗”培训课程,请大家关注我们的微信,以便及时了解相关信息,避免错过学习的好机会。

如果要了解以前发表过的绘画艺术治疗方面的文章,请在“认知疗法学习中心”微信中,输入“画疗”即可。

第一次热身活动——自由绘画、尝试颜色的合成前言绘画是一个很好的团体互动工具。

团体治疗是一个比个体咨询效率更高的方式,把绘画用在团队治疗中又是什么样子呢?我们在这里刊发孟沛欣老师安排的五次绘画团队艺术治疗活动,通过它,你可以对绘画团体治疗有个初步的了解。

今天刊发第一次绘画团体活动。

导入绘画团体艺术治疗治疗师:我们将要进行的是一次以绘画活动为介质的自我的心理探索。

在这次绘画活动中,我们将一道完成七次绘画活动,这个活动的重点是要各位亲自体验一下艺术与我们自己的关系。

绘画活动中出现的作品完全是你个人资讯的记载,我们将注重的是,每位成员在艺术过程中的个人体验和收获,至于绘画作品的艺术性、美感以及画得像不像等造型能力都不在本次活动的评量范畴之内,所以,请各位不要担心自己的绘画天分,因为你的每一道划痕与笔触都富含这关于你们自己心理状况的信息。

我们先播放适一段方松音乐,请各位成员先静静心,关注一下当下的自我,体验一下自己此时此刻的心情。

现在就进行随意绘画了,开始吧!(留一段时间让成员在音乐中与自己独处)与绘画材料建立关系治疗师:也许你从来没有尝试过绘画,也许你参加过某种美术训练,但现在请不要去管你从前的经验,现在,请尝试着使用你面前的绘画材料,充分体验材料使用过程中你自己的感受,试着与材料建立一种朋友般的关系,不用害怕使用,没有人评价你使用的对错。

团体绘画疗法

团体绘画疗法
2、对于你的情绪感受,这幅画都告诉了你些什 么?
3、图画的色彩给你是很么样的感受?
4、图画中是不是有一些部分给你造成了困扰? 如果有,那是什么?说明一下这些部分为什么 或如何给你造成困扰。
5、你最喜欢图画中的什么?在你的日记 本上写下几句话,说明一下这些部分给你 的感觉如何。
6、你从这个阐释你感受的图画中学到了 什么?
颜色
很多学者提到颜色的心理学意义。罗夏 提出颜色是人们情绪生活的核心,由此他在 墨渍测试中使用了彩色图案。但也有学者提 出人们对于颜色的感受具有不确定性和多边 形,所以对于颜色的解释是主观的。
一般说来,暖色调象征温暖、热情、能 量。冷色调象征冷漠、无能量。但对于每一 种颜色代表什么意义,可以更多地倾听作画 者自己解读。
画面位置
画面位置是画的空间位置,根据所处位置不同,反映 出以下信息: ➢ 处于纸的中间,这是最普通的情况,它代表了安全 感;处于纸的正中央,可能表明没有安全感,在人 际关系上比较固执。 ➢ 处于纸的上部,表明高层次的抱负,会努力达到目 标;也可能代表一种乐观,有时是一种不合理的乐 观。 ➢ 处于纸的下部,没有安全感,或缺乏自信,需要外 部支持;依赖他人,害怕独立;逃避尝试新的东西, 或者沉迷在幻想中。
作画者在画画时用力的程度,它包含以下信息:
有力的笔触 表示思维敏捷、自信、果断
特别用力 可能代表自信、有能量、有信心; 可能代表神经绷紧;可能代表攻击性或脾气暴躁; 可能代表器质型病变,如脑炎、癫痫等。
轻微力度 可能代表犹豫不决、畏缩、害怕、没有安全感; 可能代表不能适应环境; 可能代表低能量水平。
断续、弯曲的笔触 表示犹豫不决; 表示依赖和情绪化倾向; 代表柔弱与顺从。
用笔力度
线条特征

互动涂鸦绘画疗法在学校中的应用

互动涂鸦绘画疗法在学校中的应用

互动涂鸦绘画疗法在学校中的应用作者:陶新华来源:《江苏教育.心理健康》 2019年第9期陶新华【关键词】互动涂鸦绘画疗法;学校;心理健康教育【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2019)72-0040-02 【作者简介】陶新华,苏州大学(江苏苏州,215006)硕士生导师,博士,副教授。

绘画表达艺术疗法中有一种互动涂鸦绘画疗法,即首先由同伴或咨询师在画纸上随便图画出点、线条、色块等,引起作画者的兴趣,明确构图的起点。

在学校团体中使用互动涂鸦绘画疗法会非常有吸引力,学生饶有兴趣地投入其中,有强烈的参与感,在咨询师的积极引导下,每个人都可以从中获得启发。

咨询师可以自发性地对互动涂鸦绘画疗法进行创造,本文介绍两种常用的方法:情绪线条绘画疗法和小团体集体涂鸦绘画疗法。

一、情绪线条绘画疗法情绪线条绘画疗法的操作步骤如下:(1)请来访者选一个表达高兴情绪的颜色的蜡笔或油画棒,在A4白纸上画出一根表达高兴情绪的线条;(2)请来访者选出表达悲伤、难受情绪的颜色的蜡笔或油画棒,画出一根表达悲伤、难受情绪的线条;(3)请来访者选一个表达愤怒情绪的颜色的蜡笔或油画棒,画出一根表达愤怒情绪的线条;(4)请来访者选一个表达平静情绪的颜色的蜡笔或油画棒,画出一根表达平静情绪的线条;(5)来访者与同伴分享自己的情绪画,分别叙说4条情绪线条表达了怎样的情绪以及与之有关的故事;(6)与同伴交换画纸,在同伴的画纸上创作一幅风景画;(7)为这幅风景画命名并编写一个故事,故事不少于150个字;(8)与同伴分享风景画的内容和编写的故事。

图1是一次教师培训中的案例作品,这位教师画了高兴、悲伤、愤怒、平静4条情绪线条。

由于锯齿状的愤怒线条不容易处理,对于同伴是一个挑战,经过挣扎和思考,同伴最后将这4条情绪线条变成了一个大头娃娃。

当这幅画回到原来的作者手中时,她被震撼了:“原来生活可以有如此大的不一样。

”这位教师和同伴都有一个儿子,于是两人的讨论特别热烈:愤怒的大嘴很伤人;愤怒是别人引起的,却在伤害自己和他人,最受伤害的可能是自己的儿子,儿子很无辜;高兴和平静的线条变成了发际线和眼睛,眼光要看远一点,未来一定是美好的。

心理团体作画实验报告

心理团体作画实验报告

一、实验背景随着社会竞争的加剧和生活节奏的加快,大学生心理健康问题日益凸显。

为了探讨艺术创作在心理健康教育中的作用,本实验旨在通过心理团体作画活动,观察和分析学生在创作过程中的心理变化,以及作品所反映出的心理特征。

二、实验目的1. 探讨艺术创作对大学生心理健康的影响。

2. 分析学生在团体作画过程中的心理变化。

3. 通过作品分析,了解学生的心理特征和情绪状态。

三、实验方法1. 实验对象:某大学艺术学院大一、大二学生,共50人,分为两组,每组25人。

2. 实验材料:画纸、画笔、颜料、中国美术史教材、优秀创意作品集。

3. 实验步骤:(1)导入课程:心理辅导员徐雪皎老师结合中国美术史,讲解中国传统纹样的艺术特点、起源发展与设计方法,并赏析优秀创意作品。

(2)团体作画:学生以花为元素,进行创作,以画来疗心。

(3)作品展示与分析:徐老师对学生的作品进行一对一分析,引导学生觉察美、体验美、悦纳自我,疏解不良情绪,缓解焦虑。

四、实验结果与分析1. 学生在创作过程中的心理变化:(1)观察阶段:学生认真观察花卉,感受植物的生命力,激发创作灵感。

(2)创作阶段:学生结合中国传统纹样知识,进行潜心创作,表现出积极乐观的态度。

(3)展示阶段:学生在作品展示环节,分享自己的创作心得,展现出自信和开放的心态。

2. 作品分析:(1)色彩运用:大部分学生作品色彩丰富,表现出愉悦、积极的心理状态。

(2)线条运用:线条流畅,表现出学生内心的平和与宁静。

(3)构图设计:作品构图新颖,反映出学生的创新意识和审美观念。

五、结论1. 艺术创作对大学生心理健康具有积极作用,有助于缓解焦虑、提高心理素质。

2. 心理团体作画活动有助于学生发现自身潜能,培养积极乐观的生活态度。

3. 作品分析是了解学生心理特征的有效途径,有助于教师更好地进行心理健康教育。

六、建议1. 将艺术创作与心理健康教育相结合,开展更多形式的心理团体活动。

2. 加强心理辅导员队伍建设,提高心理健康教育的专业水平。

绘画治疗PPT课件

绘画治疗PPT课件
图画疗法
• 绘画与图案的投射象征 • 图画疗法的分类 • 图画治疗的操作 • 要素整合的动态分析 • 个体治疗中的运用 • 家庭治疗中的运用 • 团体治疗中的运用
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1
绘画与图案的心灵象征
图画是探索无意识的窗口, 这些具有“自主性”的意象, 携带着心灵宝贵的信息,真 正的互动能够引起整合重建 心理结构的作用。
黑 影 人
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32
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15
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要素整合的动态解读
整体分析
构图 空间 笔触 线条 色彩 通感
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17
要素整合的动态解读
过程分析
时间 顺序 流畅
修改 情绪
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18
要素整合的动态解读
画面大小 非常大
非常小
攻击倾向
无力 防御 自防我…评…价低
退缩……
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19
要素整合的动态解读
画高层面次位的抱置负
乐观
不纸消合极理的的中害乐间怕观
脖子 下巴 肩膀
服饰 躯体
四肢
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27
要素整合的动态解读
树木人格图 树冠和树枝 树干 树叶 树根 果实 树皮 书上的动物 附加物
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28
要素整合的动态解读
房-树-人

门、窗、烟囱、 屋顶台阶和走道、墙壁、家具
树 人 附加物
太阳、月亮、星星 云、花、雨、动物
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29
治疗情景—绘画
心 愿 寄 语
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30
治疗情景—绘画
愿望
5
图画疗法的分类
非主题画
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6
图画疗法的分类
动态 静态
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7

团体绘画心理辅导对智障儿童心理健康的干预研究

团体绘画心理辅导对智障儿童心理健康的干预研究
绘画辅导对智障儿童的社交技能也有所改善。通过合作 和分享,孩子们学会了更好地与他人互动和沟通。
研究不足与展望
尽管本研究表明团体绘画心理辅导对智障儿童心理健康有积极 的影响,但样本量相对较小,未来可以通过更大规模的实证研 究来进一步验证其有效性和适用性。
本研究仅关注了团体绘画心理辅导对智障儿童心理健康的短期 干预效果,未来可以探讨长期干预的影响,以及如何根据个体 差异进行针对性的辅导。
原则
尊重儿童个性,注重绘画过程,鼓励自我表达,强化积极情 绪体验。
团体绘画心理辅导的过程与技巧
过程
包括暖身、绘画、分享和讨论 等环节。
技巧
引导者需掌握如何调动儿童积极 性、如何促进儿童自我表达、如 何进行积极反馈等技巧。
要求
要求引导者具有心理学和绘画艺术 的专业知识,以及良好的组织能力 和沟通能力。
绘画作为一种非言语沟通方式,能够让智障儿童 更好地表达自己的情感和想法。
研究结果详细分析
情绪方面
团体绘画心理辅导有助于降低智障 儿童的焦虑和抑郁情绪,提高他们 的自尊和自信。
行为方面
绘画活动能够帮助智障儿童更好地 控制自己的情绪和行为,减少冲动 和攻击性行为。
社交方面
团体绘画心理辅导为智障儿童提供 了一个安全、包容的环境,让他们 能够更好地与他人互动和沟通。
03
智障儿童心理健康现状及影响因素
智障儿童心理健康现状
自我意识水平较低
智障儿童往往对自己的能力和价值认识不足,导致自信心和自尊 心受损。
情绪波动大
智障儿童常常表现出较大的情绪波动,对周围环境反应敏感,易 产生焦虑、抑郁等情绪。
人际交往能力受限
由于沟通能力和认知能力的不足,智障儿童在人际交往中往往遇 到困难,难以建立稳定的人际关系。

精神病人绘画团体辅导活动方案策划

精神病人绘画团体辅导活动方案策划

精神病人绘画团体辅导活动方案策划一、活动背景及意义艺术治疗是一种辅助治疗方式,通过绘画、雕塑、音乐等艺术形式,能够帮助精神病人表达内心感受,释放压力,促进身心康复。

团体绘画活动不仅能培养精神病人的艺术兴趣爱好,而且有益于提高社交能力,增强自信心。

本次活动旨在为精神病人提供一个放松、互动、创作的平台,发挥艺术疗愈的作用。

二、活动目标1.鼓励精神病人通过绘画表达自我,宣泄内心情绪。

2.培养精神病人的艺术兴趣,开拓视野,发掘创造力。

3.促进精神病人之间的交流互动,增强社交能力。

4.提高精神病人的自信心和生活质量。

三、活动对象本次活动面向住院及社区的精神病人,人数控制在10-15人。

四、活动内容1.绘画材料准备:画纸、蜡笔、油画棒、水彩笔等。

2.绘画主题设置:自由创作、指定主题创作等。

3.绘画过程辅导:由艺术治疗师进行现场指导。

4.作品展示与分享:鼓励精神病人分享创作感受。

五、活动时间及地点1.时间:每周一次,每次2小时。

2.地点:医院活动室或社区活动中心。

六、人员安排1.主持人:1名,负责活动流程把控。

2.辅导员:2名,包括1名艺术治疗师和1名精神科医生。

3.工作人员:2名,负责现场布置、材料准备等。

七、活动预期效果1.精神病人能够通过绘画抒发情绪,获得放松。

2.精神病人的艺术创造力和自信心得到提高。

3.精神病人之间能够建立良好的社交关系。

4.活动有助于精神病人的康复治疗。

八、活动经费预算1.绘画材料费用:2000元2.场地费用:1000元(如在社区举办)3.人员劳务费:2000元4.其他杂费:500元总计:5500元九、活动安全措施1.制定应急预案,保证活动有序进行。

2.配备专业医护人员,随时关注病人状况。

3.活动场地通风良好,确保空气流通。

4.活动期间加强人员管理,避免病人走失。

十、活动总结及改进措施活动结束后,组织人员召开总结会议,听取各方意见建议,并根据实际情况对活动方案进行优化完善,为下次活动做好充分准备。

一、绘画疗法的概述

一、绘画疗法的概述

一、绘画疗法的概述1、理论基础投射理论。

绘画疗法主要是以分析心理学中的心理投射理论为基础。

它是一种心理防御机制,作用是减轻焦虑的压力及保卫自我以维持内在的人格结构,此时的投射是个体将自己的过失或不为社会认可的欲念加诸他人,又称为否认投射。

投射被认为是无意识主动表现自身的活动,是一种类似自由意志物在意识中的反映。

投射的产物不仅以艺术的形式存在,梦境、幻觉、妄想等也都可以理解为心理投射。

艺术心理学认为绘画天然就是表达自我的工具,是用非语言的象征性工具表达自我潜意识的内容。

绘画可以作为心理投射的一种技术。

而同样是心理投射技术的罗夏墨迹测试、主题统觉测试已经被证明是有效、科学的心理测验及心理咨询和治疗的工具,因此绘画也应该具有此功能。

大脑偏侧化理论。

大脑左右两半球存在优势分工。

左半球同抽象思维、象征性关系以及对细节的逻辑分析有关;右半球则是图像性的,与知觉和空间定位有关,具有音乐的、绘画的、综合的集合—空间鉴别能力,表明音乐、绘画、情绪等心理机能同属右半球掌控。

另外,对精神分裂症侧化损害研究发现,精神分裂症患者大脑右半球功能亢盛,表现为情感活动异常,主要是负性情感的体验。

这说明右半球功能损害影响患者情绪机能。

因此,绘画疗法认为以言语为中介的疗法在矫治由不合理认知或信念所引起的心理疾病时有疗效,但在处理以情绪困扰为主要症状的心理问题时就显得无能为力了,而同属右半球控制的绘画艺术活动可以影响和治疗患者的情绪机能障碍。

2、作用机制。

绘画作为情感表达的工具,能够反映出人们内在的、潜意识层面的信息(心理意象),将潜意识的内容视觉化的过程。

人们对绘画的防御心理较低,不知不觉中就会把内心深层次的动机、情绪、焦虑、冲突、价值观和愿望等投射在绘画作品中,有时也可以将早期记忆中被隐藏或被压抑的内容更快地释放出来,并且开始重建过去。

而且在绘画的过程中,个体可以进一步理清自己的思路,把无形的东西有形化,把抽象的东西具体化为心理意象。

绘画疗法

绘画疗法

《心理咨询》试讲教案应心11103班周银波绘画疗法一、概述绘画咨询师通过绘画这种非语言工具的使用, 并通过对来访者所创作的绘画作品进行分析解释, 来分析并治疗来访者的情绪障碍和创伤体验等心理问题。

它的目的是触及人所不知的感受,发展象征性的语言,并创造性地把它们整合到人格里, 直至发生治疗性的变化。

它包括咨询师、来访者及绘画作品三者之间的互动过程,治疗师所关注的焦点不是绘画作品的审美特征,而是在治疗过程中,来访者通过绘画作品内心的深入过程。

绘画治疗的形式多种多样, 主要包括涂鸦画、自由画、续笔画、房树人测验 (H—T—P )、学校动态图等几种疗法。

绘画治疗是绘画艺术和心理治疗的结合, 是对心理学的艺术性的表现与实施, 又是对绘画艺术心理学的应用。

二、绘画治疗的发展历史史前时代,人类因对自然现象的畏惧与恐慌,在岩洞中留下壁画以表达敬畏之心。

这些壁画有着各种各样的形式,象形文字、陶器以及各种服装上的符号艺术等都是人们用来表达和交流的工具。

绘画治疗真正的起源可以追溯到20世纪初,对精神病艺术家的研究,如Jaspers、Riese 等对梵高作品的研究。

1922年Prinzhorn 汉斯•普林茨霍恩发表《疯者艺术》。

1930—1940年,绘画治疗因精神医学运动得到了更为充分的空间和进步,弗洛伊德和荣格用绘画的方式来记录梦境和研究分析。

1956年Jakab 提出精神分裂症患者的绘画特点,均对精神疾病和绘画的关系做了探讨。

目前,绘画疗法在西方的许多国家都得到了广泛的推广和应用, 成为心理咨询和治疗的主要技术之一。

三、绘画疗法的理论基础与作用机制(一)理论基础绘画疗法的实施全面体现了精神分析治疗、人本主义治疗、结构化治疗等治疗的思想。

人本主义流派的代表人物罗杰斯曾经说过, 只有当个体处在一个无条件的真正的正向尊重的环境中, 才能真正地、真实地表达他们自己在对来访者进行绘画治疗的整个过程中, 咨询师会给来访者提供一种完全尊重和积极关注的环境进行创作;对创作作品可以像精神分析治疗那样把它作为进行心理分析的依据和手段; 也可以像结构化治疗那样, 通过让来访者以绘画为中介发泄能量、降低驱力,从而摆脱心理困扰,最后达到心理的平衡, 促进心理的健康。

[整理版]绘画疗法

[整理版]绘画疗法

第三章绘画疗法第一节绘画心理治疗的历史与流派一、绘画心理治疗的历史,一,绘画治疗的现代起源早在18世纪末,绘画作品的心理诊断意义就已受到关注。

在欧洲的精神病院中,很多精神病医生开始围绕精神病人,对绘画所表现出的诊断意义进行研究。

他们相信,精神病人的艺术作品可以证明他们对病人的诊断。

19世纪末20世纪初,强调“潜意识”和“象征”的弗洛伊德和荣格的著作开始出版。

弗洛伊德指出,艺术作品可以作为个体无意识表达的通道。

他甚至认为,心理冲突和神经症是驱动艺术家进行艺术创作的动机。

弗洛伊德对大量著名绘画作品进行了分析。

他还对达芬奇的画作进行分析,并认为达芬奇具有严重的恋母情结。

这一分析开创了精神分析作为心理历史学分析工具的先河。

荣格也通过实践,对人的原始心理模型与艺术表现方式之间的联系进行了研究。

这为人们理解绘画中的形象的象征意义提供了指引。

在荣格的私人日记中,有大量以图画形式表现的个人无意识及集体无意识内容。

荣格最早尝试了使用绘画的方式对一例中年女性精神病患者进行治疗,并最终彻底治愈了其精神病症状。

整体来说,弗洛伊德与荣格虽然并未提出绘画治疗的概念,但是他们的理论与实践为之后的结合心理分析的绘画治疗的兴起和盛行奠定了基础,也成为之后绘画投射测验的重要依据。

,二,用于心理测量的绘画技术19世纪末,得益于儿童心理学的发展和人们对美术作品的兴趣增长,儿童绘画受到了人们的关注。

相比于成人,儿童更愿意使用绘画的形式而非语言的形式来表现他们的感受。

当时人们关注的重点在于观察儿童画了什么,不同年龄阶段的儿童是怎么画的。

从20世纪初期开始,对绘画的“测查”作用的探索和研究发展起来。

Burt(1927)把“画人”作为智力测查的方法,对儿童智力发展水平进行测查; Goodenough(1926)发展出绘画测验工具——画人测验(Draw —A—Man,DAM),成为一种广泛传播的测查智力的方法;Harris进一步发展了Goodenough的研究,让儿童画一位男性、一位女性和一张自画像,通过详细的评分标准,来测验儿童的“认知成熟”。

绘画疗法课程

绘画疗法课程

绘画疗法课程面对有语言沟通障碍的来访者怎么办?如何使用绘画治疗有效开展团体治疗?有办法快速了解来访者的真实情感和内心世界吗?京师博仁特邀孟沛欣教授开展绘画疗法课程(初、中级),更多精彩瞬间还是参与进来吧!【主讲导师】孟沛欣博士1. 北京师范大学心理学博士,中央美术学院艺术治疗师,中国心理学会会员,中国心理卫生协会会员;2. 长期从事艺术心理治疗的理论研究与实践,是我国艺术心理治疗专家第一人;3. 著作有《艺术疗法—超越言语的交流》,译作有《艺术治疗实践方案》,《作为治疗师的艺术家》,《艺术与视知觉》;【课程特色】绘画治疗是让绘画者透过绘画的创作过程,利用非语言工具,将混乱的心、不解的感受导入清晰、有趣的状态,可将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来,并且在绘画的过程中获得抒解与满足,而达到诊断与治疗的效果,在有限的空间呈现完整的表现,画者可以客观的观看自己的作品。

1.绘画治疗中需要运用图像来思考我们的思维大多数是视觉的,人类用图像思考早于用文字思考,这种原始思维类型在人的一生中一直发挥著作用。

2 . 绘画治疗具的特有非质语言沟通绘画治疗是灵活多面性的,它为患者提供了特有表达的可能,它适合不同年龄不同疾病的患者,可以在不同地点实施,治疗的对象比一般心理治疗广,一些智能不足者、幼儿、丧失语言功能者等也能接受绘画治疗。

3 . 绘画治疗能有效地建的立良治好疗关师系与绘画者之间由于绘画的过程本身就相当于一种游戏,因此绘画者能比较放松地参与其中,降低防卫心理,投入于事件的主体,而让潜意识的内容自然地浮现。

4 . 绘画作品的重为意象现形式的对干心预有理障其独碍特性绘画创作可以是一种愤怒、敌视感觉的发泄,它是一种能被社会所接受,且不含伤害到他人的发泄方法。

【课程收获】1、一次绝好的自我心灵探索与成长体验;2、充分了解绘画疗法的生理、心理学依据与操作原理;3、熟练掌握常用绘画治疗临床技术的实际操作技巧;4、掌握不同色彩、线条、艺术材料的解读技巧;5、掌握绘画疗法中的投射技术的应用;6、掌握绘画疗法中的意象技术的应用;7、掌握艺术材料在绘画疗法中的运用;8、掌握团体绘画带领技巧;9、藉由绘画治疗精髓的掌握,提升自身人际关系技巧与人生格局。

绘画疗法互动活动方案策划

绘画疗法互动活动方案策划

绘画疗法互动活动方案策划引言:绘画疗法是一种通过绘画和艺术创作来促进身心健康的治疗方法,它能够帮助人们释放压力,调整情绪,增强创造力和自信心。

本方案旨在策划一场绘画疗法互动活动,为参与者提供一个放松心灵、提升身心健康的空间。

一、活动目标:1. 通过绘画疗法,帮助参与者释放内心压力,调整情绪;2. 培养参与者的艺术创造力和表达能力;3. 提升参与者的自信心和自我认同感。

二、活动对象:1. 想要寻求放松和情绪调节的个人;2. 对艺术有兴趣、渴望提升创造力的人群;3. 希望增强自信心和自我认同感的个体。

三、活动准备:1. 筹备活动场地,确保有足够的自由空间供参与者绘画;2. 准备绘画工具和材料,如画纸、画笔、油彩等;3. 设计活动宣传物料,宣传活动并吸引参与者;4. 安排专业绘画疗法师或艺术治疗师参与活动,提供指导和支持。

四、活动流程:第一阶段:活动介绍(30分钟)1. 欢迎参与者,介绍活动目标和流程;2. 简要介绍绘画疗法的基本原理和益处;3. 解释绘画材料的使用方法和注意事项;4. 询问参与者对绘画的期望和需求。

第二阶段:放松训练(30分钟)1. 引导参与者进行简单的身体放松训练,如深呼吸、肌肉放松等;2. 播放轻柔的音乐,营造宁静的氛围;3. 引导参与者通过闭眼冥想,使他们更加专注和放松。

第三阶段:创作及分享(120分钟)1. 提供各种绘画主题和创作启发,如自然风景、抽象绘画等,供参与者选择;2. 分发绘画材料,指导参与者进行创作,鼓励他们尽情表达;3. 活动期间定期检查参与者的进度,并提供个别指导和建议;4. 在创作结束后,帮助参与者回顾自己的作品,分享创作背后的思考和感受;5. 鼓励参与者互相交流,分享彼此的经验和体验,加深对绘画疗法的理解和认识。

第四阶段:总结及反馈(30分钟)1. 对于活动的整体效果进行展望和总结;2. 征询参与者的反馈意见,了解活动对他们的影响和感受;3. 结合参与者的反馈,对活动进行改进和调整的建议;4. 提供继续参与绘画疗法的建议和指导。

绘画心理分析之团体绘画分析

绘画心理分析之团体绘画分析

绘画心理分析之团体绘画分析团体绘画是在团体辅导中运用绘画为工具,通过团员创造性的绘画,促进小组成员打破防御,积极交流,增强团体的凝聚力的一种团体辅导方式。

尤其是对于不太善于表达或不太愿意敞开自己的个体可以有更多的机会倾听,有更多的角度来看见自己的思维和行为模式,从而达到提升自己的目的。

团体绘画可以根据不同目标设立不同的绘画主题,如涂鸦画、自画像、家庭树、接龙画、学校动态图、愿景图等。

团体绘画的操作一般以3-6人为宜,彩色画,每人先选定一种颜色的笔,选定后不再调整。

选定一人为组长,从组长开始起笔画,其他组员依次完成,可以以时间为规定的完成时间,如6分钟,在此时间内每人每次30秒轮流进行,也可以规定画多少轮次,每人每次30秒,依次完成。

在绘画的过程中不允许交流,每个人都根据自己理解的信息来添加,直到整幅画完成。

画完后每个组员依次分享自己绘画的部分是什么内容,为什么会这样画。

在这样的分享或倾听中获得愉悦感或情绪释放。

组织得好的主题画常常能达到让组员自动疗愈的效果,这是个体绘画很难达到的。

此幅画的组长选择的是黑色笔,起笔时她画了一个黑色的背影和那条弯弯曲曲的路,后面的几轮中依次画了左上角和右边中间的部分,其他颜色的画是其他组员添加的内容。

这位组长分享时说对自己的前途很迷茫,感受不到希望,所以心情是比较沉重的,后来看到伙伴们的画以后觉得心情豁然开朗,尤其是看到了太阳和“阳光总在风雨后”这几个字时,觉得大家都理解了她,并且给予了她支持和力量,心中的情绪一扫而光。

当我让她看看这幅画的整体时,她感受这是一幅美好的田园风光,在这样的情境中很舒服,轻松自在,然后立即有了感悟,原来生活可以这样的美好,其实她在现实中也完全有能力过这样的生活。

这位组长当即决定要调整自己的目标,以更积极的心态面对未来。

而在她分享之后,其他组员也纷纷发言,表示收获非常大。

这一组画中每个人的个性特点非常突出,橙黄色笔画者的内容最多,说明这个人是一个比较自信独立有主见的人,当然也有可能还有些自负,不太能关注到别人的需求,在绘画的当下情绪比较烦燥。

绘画疗法

绘画疗法

绘画疗法
什么是绘画疗法?
绘画疗法是心理艺术治疗的方法之一,是让绘画者通过绘画的创作过程,利用非言语工具,将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来,并且在绘画的过程中获得抒解与满足,从而达到诊断与治疗的良好效果。

无论是成年和儿童都可在方寸之间呈现完整的表现,又可以在“欣赏自己”的过程中满足心理需求。

作为一种“玄妙”的语言,咨询师可以通过绘画解读其心灵密码,透析深度困扰人们的“症结”。

作为心理诊疗的一个有效工具,真可谓“此处无声胜有声,述说不清能看清”——用绘画的方法进行诊断和治疗,其功效是巨大独特的。

绘画方法的原理是什么?
◆绘画是潜意识的表达
◆绘画应用的是投射技术
◆绘画的语言丰富、内涵清晰
为什么绘画有着不可替代的功效?
人类先有图画后有文字,儿童也是先学绘画再学文字的。

一幅图画胜过千言万语——因为图画传递的信息比语言更丰富,读图是最简单、最直接了解人们内心世界的方法。

作者的任何一个涂鸦、画幅的大小、用笔的轻重、空间配置、颜色、构图等都有着特定的代表意义,都在传递着他的个体信息。

什么人最需要绘画疗法培训?
心理咨询师、心理诊疗人员、教师、培训师、从事企业文化和企业培训人员、公关营销人员、企业高级管理人员及人力资源管理者、任何想了解自我及快速掌握一套把握人们心理的基本工具、对图画具有一定敏感性的人士。

绘画疗法的原理:
◆绘画是潜意识的表达◆绘画应用的是投射技术◆绘画的语言丰富、内涵清晰
绘画的适用范围:
◆既可以用于团体测试又可以用于个体测试◆调节夫妻关系◆调节亲子关系◆促进人际沟通◆治疗和矫正青少年不良习惯◆可以用于门诊、临床以及住院患者的心理诊断◆为心理咨询提供相关信息◆促进精神病人的康复。

绘画疗法的基本流程和技巧

绘画疗法的基本流程和技巧

绘画疗法的基本流程和技巧下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成,希望大家下载以后,能够帮助大家解决实际的问题。

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1. 建立关系,建立治疗师与来访者之间的安全且相互尊重的关系。

青少年团体绘画治疗方案

青少年团体绘画治疗方案

一、引言青少年时期是人生中一个充满活力、激情和探索的时期,同时也是心理发展的重要阶段。

然而,在这个阶段,青少年面临着诸多心理困扰,如学业压力、人际关系、自我认同等问题。

绘画作为一种非言语的表达方式,可以帮助青少年在轻松愉快的氛围中释放情绪,探索自我,促进心理健康。

本文将介绍一种针对青少年心理问题的团体绘画治疗方案。

二、治疗目标1. 帮助青少年认识并表达自己的情绪,学会情绪管理;2. 促进青少年自我探索,提高自我认知;3. 增强青少年的人际交往能力,建立良好的人际关系;4. 提升青少年的自信心,培养积极的人生态度;5. 帮助青少年解决心理问题,提高心理素质。

三、治疗方案1. 治疗对象:14-18岁的青少年,具有绘画兴趣和一定绘画基础。

2. 治疗时间:每周一次,每次90分钟,共10次。

3. 治疗步骤:(1)热身活动治疗师引导青少年进行简单的绘画游戏,如“你画我猜”、“随机线条”等,活跃气氛,让青少年在轻松愉快的氛围中进入治疗状态。

(2)主题绘画治疗师根据青少年心理问题设定主题,如“我的家庭”、“我的朋友”、“我的梦想”等。

青少年在规定时间内完成绘画作品,治疗师在一旁观察,了解青少年的心理状态。

(3)作品分享治疗师引导青少年分享自己的绘画作品,并鼓励其他成员倾听、提问。

通过分享,青少年可以了解到自己的情绪、想法和需求,同时也可以学习到其他成员的经验和感受。

(4)心理辅导治疗师根据青少年的绘画作品和分享内容,进行针对性的心理辅导。

如引导青少年认识到自己的情绪,学习情绪管理方法;帮助青少年探索自我,提高自我认知;引导青少年建立良好的人际关系等。

(5)总结与反馈治疗师对本次治疗进行总结,对青少年的进步给予肯定,并提出改进建议。

同时,鼓励青少年在日常生活中继续运用绘画技巧,关注自己的心理状态。

4. 治疗方法:(1)绘画疗法:通过绘画活动,帮助青少年表达情绪,探索自我,促进心理健康。

(2)心理辅导:结合绘画作品和分享内容,进行针对性的心理辅导,帮助青少年解决心理问题。

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如果过度使用一些颜色,可能代表以下信息: ♦ 过度使用红色,可能与分愤怒情绪有关; ♦ 过度使用暗色系,可能与忧郁情绪有关; ♦ 过度使用鲜艳颜色,可能有急躁症倾向; ♦ 过度使用很淡的、几乎看不清的颜色,可能想要隐藏自 己。 ♦ 一幅画中使用颜色的多少,也有不同信息。 ♦ 如是单色或两种颜色,整体来说表面淡漠。 ♦ 如是三色至五色,则是正常的、大多数人的选择。 ♦ 如果超过五色,则要寻找原因,因为超过五色,图画会 显得繁复,可能有一种急躁倾向。需要询问具体原因。
3.手掌型 有同情心; 愿意与人接触; 对人热情。 4.树叶浓密 代表生命力旺盛; 有活力; 能量大. 5.树叶稀少 生命力不足; 活力不够; 能量低.
6.没有树叶(枯树) 生命力严重不足; 没有活力; 有衰竭感; 生命的失落感、空虚感。 7.树叶掉落 象征着倾向于养育来源,如对父母、家庭等的依恋; 依赖性;如果是在收集树叶,则表明想从父母或家庭中得 到爱和温暖;如果是在烧树叶,表明爱的需求得不到满 足,转而变得愤作画者在画画时用力的程度,它包含以下信息: 有力的笔触 表示思维敏捷、自信、果断
特别用力 可能代表自信、有能量、有信心; 可能代表神经绷紧;可能代表攻击性或脾气暴躁; 可能代表器质型病变,如脑炎、癫痫等。
轻微力度 可能代表犹豫不决、畏缩、害怕、没有安全感; 可能代表不能适应环境; 可能代表低能量水平。 断续、弯曲的笔触 表示犹豫不决; 表示依赖和情绪化倾向; 代表柔弱与顺从。
如果只照搬文章中的只言片语就去分析别人的画, 那是危险的。图画分析是一个动态的过程,它 一定是从整体上进行的个性化分析。同样一幅 枯树,对一个人来说是意味者情感的枯萎,而 对另一个人来说,可能是不适合动大手术的信 号。 总而言之,分析图画应该是专业的、慎重的。
怎样分析树木人格图?
树冠和树枝
树冠和树枝的匀称、优美、比例恰合,代表一个人发展的平衡。树冠和 树枝的变化程度、大小、形状,传递着成长信息以及与环境的关系。树 冠的变化大、多,往往是个体成长过程中变化大的表现。树冠伸展舒畅, 常代表发展的顺利。用笔简洁流畅,代表作画者思维的流畅性、高智力 或做事风格干脆利落。用繁复的笔反复描画枝叶的细节,表明作画者有 一定的强迫性或追求完美。 1.树冠巨大型 有强烈的成就动机; 有雄心壮志; 有自豪感,有时自我赞美。 2.小树冠性 在学前儿童画中常见; 学龄儿童如画此形状,有发展障碍的可能; 成人画中,则是幼稚性、退化性的象征。

怎样从心理学角度分析一幅图画?
画面大小
画图面积大小和作画者的自我评价有关。一 般说来,有以下特征:

画面非常大 (有可能是一种攻击性倾向;有可能因为内心 的无力感而表现出的外在防御机制;表现出 情绪化、躁动的倾向)
画面非常小 (表现出对自我评价较低;表现出拘谨;胆怯 和害羞的倾向;可能缺乏安全感;可能情绪 低落;可能有退缩的倾向)
9.明确如路径的树 有明确的计划性; 做事有毅力,有始有终。 10.断续的枝条 有很多想法,但缺乏行动力; 停留在想的阶段,难于付诸实施; 爱梦想、爱幻想; 常有不切实际的想法。 11.树枝折断 在成长过程中遭受过创伤; 付出的努力遭到失败; 伤心感、沮丧感。
12. T型树冠 有较强的攻击性 比树干还粗的树枝 代表匮乏感; 过分地追求从环境得来的满足感。
如果作画者对自己的画不满意,可能有这几种情况:把不满 意的画撕掉,这表明作画者追求完美的倾向;再画得不满意 的画稿上继续作画,这表明作者为达到目的不在意挫折。 如果做画者画到中间时要求换纸,有时是因为被画出来的真 实内容吓一跳,重新画其实是进行整饰的过程。

提醒
很多国外学者的观点和分析结论,它们在中国的 适用性并没有得到验证;
1.断续型 具有动性; 易受感情刺激; 容易有报复心理。 2.曲直型 有心理创伤体验; 有某种压抑感; 防御机制较强。
3.直曲型 对儿童而言,这可能代表适应困难,易与环境产生矛盾; 对成人而言,这可能代表创造性,但遇到挫折易逃避。 4.弯曲型 情绪快乐; 任性; 以自我为中心。
5.在顶部扩展 随着年龄的增长,活力越足,兴趣越增加。

2、对于你的情绪感受,这幅画都告诉了你些什 么? 3、图画的色彩给你是很么样的感受?

4、图画中是不是有一些部分给你造成了困扰? 如果有,那是什么?说明一下这些部分为什么 或如何给你造成困扰。
5、你最喜欢图画中的什么?在你的日记 本上写下几句话,说明一下这些部分给你 的感觉如何。 6、你从这个阐释你感受的图画中学到了 什么? 7、这些情绪是不是和你最近的经历有关? 如果是,这个经历是什么? 8、在知道了你对这种经历的感受之后, 是不是对你解决它有了一定帮助呢?

画树
画树(Draw-A-Tree)也叫“树木人格图”。由于树的成
长与人的成长有相似性,所以用树来比喻人的成长,可以 让人产生丰富的联想。 通过画树,可以考察一个人的成长历程,可以反映一个 人对成长的感受。据一些学者的研究,画树更容易表现一 个人对于自我负面的感受,可以让人表现比较原始、较基 本的层面。
画的过程

最先画的部位或事物,是作画者最关注的方面。 如果有很多图擦的痕迹,表明作画者犹豫不决、优柔寡断或 追求完美的个性,或是对自己不满,或是情绪焦虑,或是想 要隐瞒真实自我。如果作画者花了很长时间去画一幅画,表 明作画者不愿意表现真实自我,在吧哪些方面表现出来、如 何表现等方面思虑过多。

树根
树根是树深埋在土里的部分,它又是吸收养料的重 要部分。它象征着过去的成长、最初的成长。树根 暴露在外,象征着对过去的不停挖掘和回忆。 1.树根暴露 关注过去; 心态不成熟; 没有足够的自信心; 内心中有很多纠葛,想要整理清楚; 回顾过去的经验,已解决目前的问题。 2.树根向左面膨胀 代表某种情感压抑; 与母性的特殊联系。
颜色
很多学者提到颜色的心理学意义。罗夏 提出颜色是人们情绪生活的核心,由此他在 墨渍测试中使用了彩色图案。但也有学者提 出人们对于颜色的感受具有不确定性和多边 形,所以对于颜色的解释是主观的。 一般说来,暖色调象征温暖、热情、能 量。冷色调象征冷漠、无能量。但对于每一 种颜色代表什么意义,可以更多地倾听作画 者自己解读。

3.倒心型 可能缺乏创造性; 没有攻击性; 有犹豫不决的倾向;缺乏持久的毅力。 4.单独生长的枝叶 在成长过程中可能受过刺激; 部分发展受到限制; 有冲动倾向; 但如果是新生的树枝,则表明新的行为或新的发展方向。 5.圆圈状的树冠 成长过程中,一直把能量消耗在某个方面; 缺乏方向性。
6.杨柳状下垂的树枝 作画者关注过去,能力都流往过去; 怀旧、恋旧风格; 发展过程中停滞在某一阶段; 对过去发生的一些事情有内疚心理。 7.横向生长的树枝 愿意滋养、养护他人; 愿意主动与人交往。 8.向上生长的树枝 正在成长; 积极向上的成长; 正在寻找向上发展的机会。
3.树根向右面膨胀 在人际关系中较难信任他人; 与父性的特殊联系。 4.树根左右膨胀 对儿童来说,可能会在学习、理解力方面遇到困难; 对成人来说,可能会有智力迟钝; 禁止、压抑自己。 5.枯死的树根 对早期生命和成长阶段的感受是沮丧的; 情感上干涸的感觉。
果实
果实的多少、大小代表成就、报酬、欲望、希望、目标、恩 典等。 1. 掉落的果实 掉落的果实表示成长中遇到一些伤害事件,这些伤害事件可 能是精神上的,也可能是身体上的,这些事件严重地影响其 成长、价值观或信念,让当事人感到自己遭受拒绝、受到命 运不公平的对待,或者有一种深深的负疚感,甚至罪恶感。 这种情况被称为“坠落天使症候群”。受到过强暴或暴力伤 害的创伤常用坠落的果实表现。如果要考虑其严重程度,可 以从果实掉落的原因、腐烂程度考察。 掉落的原因 被风吹掉:是被自己无法控制的外界因素造成了伤害。 被人摘掉:是被人为的因素造成了伤害。
12.没有树干 情绪低落; 没有生存的意愿,甚至会有自杀念头。 13.被风吹得歪斜的树 感受到来自外界的强大压力。
14.上下大、中间小的花瓶型 擅长具体思维; 讲求实际; 苦干、勤奋、努力。
树叶
茂盛的树叶代表生机勃勃,树叶稀少代表活动不足,没有任 何叶子的枯树代表生命的失落感。另外,叶子的大小也有不 同含义。 1.大叶型 有依赖感; 不愿意独立; 容易相处。 2.针叶型 缺乏滋养; 尖锐或刻薄; 不易相处。

画面位置
画面位置是画的空间位置,根据所处位置不同,反映 出以下信息:

处于纸的中间,这是最普通的情况,它代表了安全 感;处于纸的正中央,可能表明没有安全感,在人 际关系上比较固执。 处于纸的上部,表明高层次的抱负,会努力达到目 标;也可能代表一种乐观,有时是一种不合理的乐 观。 处于纸的下部,没有安全感,或缺乏自信,需要外 部支持;依赖他人,害怕独立;逃避尝试新的东西, 或者沉迷在幻想中。
3.果实的数目 果实的数目是值得注意的,果实的个数虽是随手画出的,但人的潜意识一 般都会把果实个数与某些现象联系在一起。如大的果实个数可能和重大 目标数目之间一致;掉落的果实数可能和受到伤害是的年龄一样等。作 画者本人更能解释果实树木的含义,咨询师可预期一起挖局内在含义。 4.大而多的果实 有较多的欲望和目标; 有信心实现自己的目标; 往往因追求过多而无法很好地分配自己的时间和精力; 好没有确定什么是自己真正的、最重要的需求。 5.大而少的果实 有明确的目标; 把自己的精力集中在有限的几个目标上; 知道什么对自己最重要; 有信心实现自己的目标。
6.粗大的树干 充满活力;充满生命力。
7.顶部收于一点 一目标为导向,实现目标是生活的全部意义; 实现目标后并没有发现自己想要寻求的,处于情绪低 落状态。 8.在底部生长 退缩倾向; 情绪低落; 对生活失望。
9.在顶部有少量的生长 关注未来; 对未来抱有希望; 不管住过去。 10.纤细的树干 成长中缺乏支持的力量; 渴望关爱和支撑; 能量不足。 11.有伤疤的树干 在成长中的创伤; 能量在有伤疤的地方回旋,要花很多力气去解决问题。
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