文言文特殊句式学案

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文言特殊句式教案（公开课）

文言特殊句式教案（公开课）文言文特殊句式教案【教学目标】1、理解和掌握文言文“宾语前置”及“状语后置”的特点。

2、学会辨析以上句式，并懂得运用。

【课时安排】1课时【学法指导】借助具体的句子给学生小组观察、分析、思考，并整理出自己的结论，学生们相互补充，总结出各种句式的规律，并进行运用。

【考纲表述】理解与现代汉语不同的句式和用法，能力层级为B。

【考纲精解】主前宾后谓居中定状补语辅其间~判断句被动句省略句倒装句：宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装。

【考查题型】选择题翻译题考题回顾：（06年广东卷）3、下列各句，与“何为而至于此”句式完全一致的一句是（）A、君何以知燕王B、夫子何哂（shěn 讥笑）由也}C、夫晋，何厌之有D、何故而至此？（06全国卷一）翻译句子自县为近畿大郡，近代未之有也。

一、宾语前置现代汉语中，一般把宾语放在谓语动词后面。

古汉语中，有时把宾语放在动词前面，叫宾语前置。

探究一：找出下列句子的共同点。

⑴大王来何操⑵沛公安在⑶执肃手曰：“卿欲何言”⑷微斯人，吾谁与归<⑸客何为者总结规律：规律一：疑问句中疑问代词作动词或介词的宾语时，宾语前置。

积累：常见疑问代词有“何、谁、孰、胡、曷、恶、安、奚”等。

牛刀小试：1、下列句子中，与其他句式不同的一项：（）A、臣实不才，又敢谁怨B、豫州今欲何至}C、夺项王天下者，必沛公也。

D、而今安在哉答案：C探究二：找出下列句子的共同点。

⑴古之人不余欺也。

⑵自书典所记，未之有也。

⑶忌不自信。

⑷臣未之闻也。

⑸时人莫之许也。

总结规律：`规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。

积累：常见否定词：“不”、“无”、“毋”、“未”、“弗”“莫”常见代词：“之”、“余”、“吾”、“己”、“尔”、“自”牛刀小试：2、下列句子与其他三项不同的是：（）A、居则曰：“不吾知也。

”B、受制于人。

…C、三岁贯汝，莫我肯顾。

D、城中皆不之觉答案：B探究三：找出下列句子的共同点。

文言文特殊句式教案

文言文特殊句式教案文言文特殊句式教案适用学科高中语文适用年级高中一年级适用区域通用课时时长（分钟）2课时知识点文言文特殊句式教学目标1、理解和掌握文言文特殊句式的特点。

2、学会辨析特殊句式，并懂得运用。

教学重点掌握重要的文言文特殊句式。

如：判断句、被动句、省略句、倒装句：宾语前置、定语后置、状语后置。

教学难点文言特殊句式在具体语言环境中的运用。

教学过程一、课堂导入在前面两讲中我们已经讲解了文言实词和虚词，本讲当中我们讲解另一个和文言文紧密相连1、用“者”、“也”表判断。

（1）主语后面用“者”表示停顿，在谓语后面用“也”表示判断，这种判断句式，是古汉语中表示判断的典型格式。

格式：……者，……也。

（2）主语后面用“者”表示停顿，而谓语后面不用“也”，这种判断句式中的“者”不译，翻译时只在主语和谓语之间加判断词“是”。

格式：……者……。

（3）主语后面不用“者”表示停顿，在谓语后面用“者也”表示判断。

格式：……，……者也。

（4）主语后面不用“者”表示停顿，只在谓语后面用“也”表示判断，这种判断句式中“也”同样不译，翻译时只在主谓之间加“是”。

格式：……也。

（5）“者”“也”都不用，译成现代汉语时，只需在主谓语之间加“是”。

格式：……，……。

2.用“为、乃、即、则、皆、必、诚”等副词表示肯定判断，用副词“非”“未”“弗”“无”“莫”“毋”等否定词表示否定判断。

3．用动词“为”“是”表判断注意和代词“是”的区别：如：“同行十二年，不知木兰是女郎。

”（《木兰诗》）其中“是”表判断，而需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。

考点/易错点2被动句在古汉语中，主语是谓语所表示行为的被动者的句式叫被动句。

常见的被动句有以下几种形式：1.用介词“于”引进行为的主动者，表被动。

《文言文特殊句式》优秀教案

《文言文特殊句式》优秀教案《文言文特殊句式》优秀教案1一考点；理解与现代汉语不同的句式和用法二考点细化：判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式等三复习要求：复习掌握文言文各种常见句式知识；在了解句式用法、特点的基础上提高文言文阅读能力。

四教学内容：(一)判断句：所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。

其常见的形式有以下几种：1、"…者，…也""…，…也""…，…者也""…者，…""…者，…者也""…，…"等形式。

如："廉颇者，赵之良将也。

"例题1：注意我们学过的文言文中的此类判断句。

①陈胜者，阳城人也。

②项脊轩，旧南阁子也。

③南阳刘子骥，高尚士也。

④噌吰者，周景王之无射也。

⑤七略四库，天子之书。

⑥宫中府中，俱为一体。

⑦梁，吾仇也；燕王，吾所立。

⑧此三者，吾遗恨也。

⑨赂秦而力亏，破灭之道也。

⑩斯用兵之效也。

2、采用副词"乃""即""则""皆""是""诚""为"等表示判断。

如："此乃臣效命之秋也。

"例题2：注意我们学过的文言文中的此类判断句。

①问今是何世，乃不知有汉。

②不知天上宫阙，今夕是何年。

③即今之傫然在墓者。

④梁父即楚将项燕。

⑤此则岳阳楼之大观也。

⑥非死,则徙尔。

⑦此皆良实，志虑忠纯。

⑧此诚危急存亡之秋也。

⑨如今人方为刀俎，我为鱼肉。

⑩我乃楚狂人，风歌笑孔丘。

3、采用否定副词"非"、"弗"、"莫"等表示否定判断。

如："六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

"例题3：注意我们学过的文言文中的此类判断句。

文言文特殊句式教案

文言文特殊句式教案教案标题：探索文言文特殊句式教学目标：1. 了解文言文特殊句式的定义和特点。

2. 掌握文言文特殊句式的常见类型和运用方法。

3. 能够运用文言文特殊句式进行文本分析和写作。

教学内容：1. 引入：通过引用一段文言文句子或诗句，激发学生对文言文特殊句式的兴趣。

2. 知识讲解：a. 介绍文言文特殊句式的定义和特点，如倒装、比拟、排比等。

b. 分类介绍文言文特殊句式的常见类型，如并列句、状语从句、主谓结构等。

c. 分析文言文特殊句式的运用方法，如强调、修饰、对比等。

3. 实例分析：a. 选取一些经典的文言文句子，分析其中的特殊句式，并解释其运用效果。

b. 提供一些练习题，让学生尝试分析文言文中的特殊句式。

4. 练习与巩固：a. 提供一些文言文段落，要求学生找出其中的特殊句式，并解释其作用。

b. 设计一些写作任务，要求学生运用文言文特殊句式进行写作，如写一篇描写景色的文章或写一首古体诗。

5. 总结与评价：对学生的学习情况进行总结，评价他们对文言文特殊句式的掌握程度，并提出进一步的学习建议。

教学方法：1. 启发式教学法：通过引入有趣的文言文句子或诗句，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解与示范相结合：在知识讲解环节，通过具体的例子进行讲解和示范，帮助学生理解文言文特殊句式的概念和运用方法。

3. 案例分析：通过分析经典的文言文句子，让学生感受和理解特殊句式的运用效果。

4. 个性化练习：根据学生的不同水平和需求，设计不同难度的练习题和写作任务，满足学生的个性化学习需求。

教学资源：1. 文言文教材：提供经典的文言文篇章，供学生分析特殊句式。

2. 练习题：提供一些针对文言文特殊句式的练习题，帮助学生巩固所学知识。

3. 课堂展示：准备一些文言文句子的PPT或手写板，便于讲解和示范。

评估方式：1. 口头回答问题：在课堂上提问学生关于文言文特殊句式的知识点，检查他们的理解程度。

2. 练习题评价：对学生完成的练习题进行评价，检查他们对文言文特殊句式的掌握情况。

文言文特殊句式教案

文言文特殊句式教案一、教学目标1、让学生了解文言文常见的特殊句式类型，如判断句、被动句、省略句、倒装句等。

2、帮助学生掌握这些特殊句式的特点和判断方法，能够准确识别和翻译。

3、通过练习和实例分析，提高学生对文言文特殊句式的理解和运用能力。

二、教学重难点1、重点掌握判断句、被动句、省略句、倒装句的结构特点和标志词。

能够正确翻译文言文特殊句式。

2、难点理解倒装句中宾语前置、定语后置、状语后置的语序变化规律。

区分不同类型特殊句式在语境中的运用。

三、教学方法讲授法、练习法、讨论法、归纳法四、教学过程（一）导入同学们，咱们来玩一个小游戏。

我这里有一些文言文的句子，大家来猜猜它们的意思。

“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。

”大家先思考一下，然后举手回答。

（学生思考、回答）好，有同学说这句话的意思是“我没有早任用您，如今情况危急才来求您，这是我的过错”。

非常棒！那大家有没有发现，这个句子和我们平时说的现代汉语在语序上有点不一样呢？这其实就是文言文的一种特殊句式——判断句。

今天咱们就一起来学习文言文的特殊句式，看看还有哪些有趣的“不一样”。

（二）知识讲解1、判断句特点：以名词或名词性短语对主语进行判断，一般不用判断词“是”。

常见形式：“……者，……也”，如“陈胜者，阳城人也”。

“……，……也”，如“夫战，勇气也”。

“……者，……”，如“粟者，民之所种”。

“……，……”，如“刘备，天下枭雄”。

2、被动句特点：主语是动作的承受者。

常见形式：“于”字句，如“受制于人”。

“为”字句，如“身死人手，为天下笑者”。

“见”字句，如“见笑于大方之家”。

“被”字句，如“忠而被谤”。

3、省略句特点：句子成分在一定语境中省略。

常见形式：省略主语，如“（桃花源中人）见渔人，乃大惊”。

省略谓语，如“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”。

省略宾语，如“此人一一为（之）具言所闻”。

省略介词，如“林尽（于）水源”。

4、倒装句宾语前置否定句中代词作宾语前置，如“古之人不余欺也”。

文言文特殊句式导学案学生案

文言文特殊句式一、【学习目标】1.了解高考中常考的文言文特殊句式。

2.掌握文言文特殊句式的几种类型的标志及翻译方法。

二、【学习重、难点】学习重点：文言文特殊句式的几种类型的标志。

学习难点：倒装句式的辨识和翻译。

三、【学习方法】自学、归纳总结四、【学习流程】【课前预习案】一、指出下列特殊句式的类型：1.师者，所以传道受业解惑也。

（）2.是寡人之过也。

（）3.刘备天下枭雄。

（）4.复驾言兮焉求？（）5.胡为乎遑遑欲何之？（）6.句读之不知，惑之不解。

（）7.蚓无爪牙之利，筋骨之强。

（）8.遂见用于小邑。

（）9.不拘于时。

（）10.师不必贤于弟子。

（）11.稚子侯门。

（）12.木直中绳，輮以为轮，其曲中规。

（）13. 农人告余以春及。

（）14.夫晋，何厌之有？（）15.以其无礼于晋。

（）16.晋军函陵，秦军汜南。

（）17.恐为操所先。

（）18.逼兵势耳。

（）19.人马烧溺死者甚众。

（）20.裹以帷幕。

（）21.农人告余以春及。

（）22.无以至千里。

（）二、【考纲解读】高考文言文考查能力要求明确指出：‚理解与现代汉语不同的句式和用法。

‛考查形式主要有显性和隐性两种。

显性就是以选择题形式判断句式的不同，隐性是将文言文特殊句式放在翻译中综合考查。

主要的特殊句式：判断句、被动句、倒装句、省略句。

三）【真题再现】把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语1.（13年天津卷）朋友之丧而若此，无乃过欤？翻译：2.（11年湖北卷）古之葬者，厚衣之以薪葬之中野不封不树，后世圣人易之以棺椁。

翻译：【课堂探究案】请同学们认真阅读下面内容，掌握文言文特殊句式类型极其标志。

㈠判断句1、用‚者‛或‚也‛表示判断，这是典型的文言判断形式。

（1）主语后用‚者‛，谓语后用‚也‛表示判断。

如：②夺项王天下者，必沛公也。

（2）主语后单用‚者‛，或谓语后单用‚也‛表示判断。

如：①四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父……（3）‚者也‛在句尾连用表示判断。

文言特殊句式教案

文言特殊句式教案一、教学目标1. 让学生了解文言特殊句式的概念和特点。

2. 培养学生正确识别和运用文言特殊句式的能力。

3. 引导学生通过分析、归纳和练习，掌握文言特殊句式的用法。

二、教学内容1. 判断句2. 被动句3. 倒装句4. 省略句5. 疑问句三、教学重点与难点1. 重点：判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的识别和运用。

2. 难点：倒装句的分类和疑问句的构成。

四、教学方法1. 采用讲解、举例、分析、练习相结合的方法。

2. 引导学生通过合作学习、讨论交流，提高学习效果。

五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学过的文言特殊句式，为新课学习做好铺垫。

2. 讲解：1. 判断句：以“……也”为标志，表示判断或肯定。

举例：《岳阳楼记》中的“此则岳阳楼也”。

2. 被动句：用“被”、“受”、“遭”、“见”、“给”等词表示被动。

举例：《史记》中的“项伯见杀”。

3. 倒装句：主谓倒装、宾语前置、定语后置、介宾短语后置。

举例：宾语前置如《诗经》中的“谁谓草木不如人”。

4. 省略句：省略主语、省略谓语、省略宾语。

举例：省略主语如《论语》中的“学而时习之，不亦说乎”。

5. 疑问句：用疑问词或语气词表示疑问。

举例：《论语》中的“吾谁欺，欺天乎”。

3. 练习：设计相应练习题，让学生分组讨论，分析句子类型，巩固所学内容。

4. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。

5. 作业布置：让学生课后阅读文言文，识别和分析其中的特殊句式，提高实际运用能力。

六、教学拓展1. 引入古代汉语中的其他特殊句式，如固定结构、对仗句等。

2. 通过对比分析，让学生了解文言特殊句式在现代汉语中的演变和应用。

七、教学互动1. 组织学生进行小组讨论，分享各自在课外阅读中遇到的文言特殊句式。

2. 教师引导学生进行互动交流，讨论如何准确识别和翻译这些特殊句式。

八、案例分析1. 选取一些经典文学作品，分析其中的文言特殊句式。

2. 让学生结合上下文，理解特殊句式的含义和作用。

文言文特殊句式专题教案

一、判断句式——以“……也”结尾【教学目标】1. 理解判断句式的概念。

2. 学会使用“……也”结尾的判断句式。

3. 能够正确翻译和运用判断句式。

【教学重点】1. 判断句式的概念。

2. “……也”结尾的判断句式的使用。

【教学难点】1. 判断句式的翻译和运用。

【教学过程】1. 导入：通过举例子的方式，引导学生思考判断句式的概念。

2. 讲解：讲解判断句式的定义和特点，重点讲解“……也”结尾的判断句式。

3. 练习：给出一些句子，让学生判断其是否为判断句式，并改正错误。

4. 应用：让学生举例说明如何使用“……也”结尾的判断句式。

【课后作业】1. 复习判断句式的概念和特点。

2. 练习使用“……也”结尾的判断句式。

二、被动句式——以“被”字开头【教学目标】1. 理解被动句式的概念。

2. 学会使用“被”字开头的被动句式。

3. 能够正确翻译和运用被动句式。

【教学重点】1. 被动句式的概念。

2. “被”字开头的被动句式的使用。

【教学难点】1. 被动句式的翻译和运用。

【教学过程】1. 导入：通过举例子的方式，引导学生思考被动句式的概念。

2. 讲解：讲解被动句式的定义和特点，重点讲解“被”字开头的被动句式。

3. 练习：给出一些句子，让学生判断其是否为被动句式，并改正错误。

4. 应用：让学生举例说明如何使用“被”字开头的被动句式。

【课后作业】1. 复习被动句式的概念和特点。

2. 练习使用“被”字开头的被动句式。

三、省略句式——主语、谓语、宾语的省略【教学目标】1. 理解省略句式的概念。

2. 学会使用主语、谓语、宾语的省略句式。

3. 能够正确翻译和运用省略句式。

【教学重点】1. 省略句式的概念。

2. 主语、谓语、宾语的省略句式的使用。

【教学难点】1. 省略句式的翻译和运用。

【教学过程】1. 导入：通过举例子的方式，引导学生思考省略句式的概念。

2. 讲解：讲解省略句式的定义和特点，重点讲解主语、谓语、宾语的省略句式。

3. 练习：给出一些句子，让学生判断其是否为省略句式，并改正错误。

文言文特殊句式教师教案

文言文特殊句式教师教案第一章：文言文特殊句式的概念与分类1.1 教学目标让学生理解文言文特殊句式的概念。

让学生掌握文言文特殊句式的分类。

1.2 教学内容文言文特殊句式的定义。

文言文特殊句式的分类：倒装句、被动句、省略句、判断句。

1.3 教学步骤1.3.1 导入：引导学生回顾已学的现代文特殊句式，如疑问句、否定句等，为学习文言文特殊句式做铺垫。

1.3.2 讲解：讲解文言文特殊句式的定义和分类。

1.3.3 举例：给出具体例句，让学生理解各个特殊句式的特点。

1.3.4 练习：设计练习题，让学生区分和运用各个特殊句式。

第二章：倒装句2.1 教学目标让学生掌握倒装句的定义和分类。

让学生能够正确辨别和运用倒装句。

2.2 教学内容倒装句的定义。

倒装句的分类：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置。

2.3 教学步骤2.3.1 导入：回顾上章的内容，引导学生进入本章的学习。

2.3.2 讲解：讲解倒装句的定义和分类。

2.3.3 举例：给出具体例句，让学生理解各个倒装句的特点。

2.3.4 练习：设计练习题，让学生区分和运用各个倒装句。

第三章：被动句3.1 教学目标让学生掌握被动句的定义和特点。

让学生能够正确辨别和运用被动句。

3.2 教学内容被动句的定义。

被动句的特点。

3.3 教学步骤3.3.1 导入：回顾前两章的内容，引导学生进入本章的学习。

3.3.2 讲解：讲解被动句的定义和特点。

3.3.3 举例：给出具体例句，让学生理解被动句的特点。

3.3.4 练习：设计练习题，让学生区分和运用被动句。

第四章：省略句4.1 教学目标让学生掌握省略句的定义和分类。

让学生能够正确辨别和运用省略句。

4.2 教学内容省略句的定义。

省略句的分类：主语省略、宾语省略、介词省略、兼语省略。

4.3 教学步骤4.3.1 导入：回顾前三章的内容，引导学生进入本章的学习。

4.3.2 讲解：讲解省略句的定义和分类。

4.3.3 举例：给出具体例句，让学生理解各个省略句的特点。

文言文特殊句式教师教案

一、教案基本信息文言文特殊句式教师教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时作者：X二、教学目标1. 知识与技能：了解文言文特殊句式的基本概念和特点。

掌握判断和翻译文言文特殊句式的方法。

2. 过程与方法：通过分析、讨论和练习，提高学生理解和运用文言文特殊句式的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对文言文学习的兴趣，增强民族文化的自信心和自豪感。

三、教学重点与难点重点：文言文特殊句式的基本概念、特点和判断方法。

难点：文言文特殊句式的翻译和运用。

四、教学方法与手段1. 教学方法：情境教学法、案例教学法、讨论法、练习法。

2. 教学手段：多媒体课件、教学卡片、黑板、投影仪。

五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示文言文特殊句式的图片和例子，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解文言文特殊句式介绍文言文特殊句式的基本概念、特点和判断方法。

3. 案例分析与讨论分析具体案例，引导学生掌握判断和翻译文言文特殊句式的方法。

4. 课堂练习设计练习题，让学生运用所学知识进行翻译和判断。

5. 总结与拓展总结本节课所学内容，布置课后作业，并提供相关学习资源，鼓励学生自主学习。

6. 教学反思在课后对教学效果进行反思，调整教学策略，以提高学生对文言文特殊句式的掌握程度。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作交流的表现，了解学生的学习状态。

2. 练习成果评价：对学生的练习作品进行评价，关注学生对文言文特殊句式的理解程度和翻译准确性。

3. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握情况。

七、课后作业例1：宾语前置句例2：定语后置句例3：介词结构后置句2. 找寻相关的文言文特殊句式案例，进行分析和总结。

八、教学资源1. 文言文特殊句式案例库：收集和整理各种文言文特殊句式的案例，用于课堂分析和讨论。

2. 在线学习资源：推荐相关的在线课程、论坛和学习网站，帮助学生拓展学习渠道。

文言文特殊句式教师教案

文言文特殊句式教师教案一、教学目标：1. 让学生理解文言文特殊句式的概念和特点。

2. 培养学生正确判断和运用文言文特殊句式的能力。

3. 通过对文言文特殊句式的学习，提高学生对文言文的理解和阅读能力。

二、教学内容：1. 倒装句2. 被动句3. 省略句4. 判断句5. 疑问句三、教学重点与难点：1. 教学重点：倒装句、被动句、省略句、判断句、疑问句的识别和运用。

2. 教学难点：倒装句的种类和被动句的判断。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解文言文特殊句式的概念、特点和用法。

2. 案例分析法：分析典型例句，让学生深入理解特殊句式。

3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学知识。

4. 讨论法：分组讨论，提高学生合作能力和口语表达能力。

五、教学过程：1. 导入：介绍文言文特殊句式的概念和重要性。

2. 讲解：讲解倒装句、被动句、省略句、判断句、疑问句的特点和用法。

3. 案例分析：分析典型例句，让学生深入理解特殊句式。

4. 练习：设计练习题，让学生巩固所学知识。

5. 讨论：分组讨论，提高学生合作能力和口语表达能力。

6. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

8. 课后反思：对课堂教学效果进行评价和反思，为下一节课做好准备。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答的表现。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成质量，评估其对文言文特殊句式的理解和运用能力。

3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括合作态度、分析和表达能力。

4. 课后作业：通过学生提交的作业，评估其对课堂所学知识的掌握程度。

5. 长期效果：通过后续课程的学习和学生的表现，观察学生对文言文特殊句式的长期掌握情况。

七、教学资源：1. 教材：选择适合学生水平的文言文教材，提供丰富的学习材料。

2. 投影仪：用于展示例句和讲解，增强视觉效果。

3. 练习题库：准备一系列练习题，包括判断题、填空题、改写句子等，用于课堂练习和学生课后自学。

文言文之特殊句式专题教案

一、文言文之特殊句式专题教案二、教学目标：1. 让学生理解文言文中特殊句式的概念和特点。

2. 培养学生正确运用特殊句式进行表达的能力。

3. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。

三、教学内容：1. 判断句2. 被动句3. 倒装句4. 省略句5. 疑问句四、教学重点与难点：1. 教学重点：各种特殊句式的概念、特点和运用。

2. 教学难点：特殊句式的辨别和正确运用。

五、教学过程：1. 导入：通过讲解文言文中的特殊句式的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：分别讲解判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的概念和特点，并通过例句进行说明。

3. 练习：让学生进行特殊句式的练习，辨别和运用各种特殊句式。

4. 讨论：学生分组讨论，分享学习心得和解决问题的方法。

6. 作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问情况，了解他们对特殊句式的理解和掌握程度。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对各种特殊句式的辨别和运用能力。

3. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，了解他们对特殊句式的掌握情况。

4. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和解决问题的能力。

七、教学策略：1. 案例分析：通过分析典型文言文案例，让学生直观地了解特殊句式的运用。

2. 互动教学：采用提问、回答、讨论等方式，激发学生的思考和积极参与。

3. 练习巩固：通过大量的练习题，让学生反复巩固所学特殊句式的知识。

4. 鼓励自主学习：鼓励学生在课后自主学习，提高他们对文言文特殊句式的理解和运用能力。

八、教学资源：1. 文言文教材：提供相关的文言文教材，用于讲解和练习特殊句式。

2. 教学PPT：制作精美的教学PPT，展示特殊句式的概念、特点和例句。

3. 练习题库：准备一定量的练习题，用于巩固和评估学生对特殊句式的掌握程度。

4. 网络资源：利用网络资源，提供更多的文言文材料和相关知识，丰富学生的学习资源。

文言文特殊句式教案

一、文言文特殊句式教案二、教学目标：1. 让学生理解文言文中特殊句式的概念和特点。

2. 培养学生正确运用特殊句式进行表达的能力。

3. 提高学生对文言文的理解和阅读能力。

三、教学内容：1. 判断句2. 被动句3. 倒装句4. 省略句5. 疑问句四、教学重点与难点：1. 教学重点：判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的识别和运用。

2. 教学难点：倒装句和省略句的运用。

五、教学过程：1. 导入：通过讲解文言文特殊句式的概念和特点，引起学生对特殊句式的兴趣。

2. 讲解：分别讲解判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的定义和例句。

3. 练习：让学生进行特殊句式的练习，巩固所学内容。

4. 拓展：讲解特殊句式在实际应用中的注意事项。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

教案示例：一、判断句1. 定义：判断句是用来判断事物性质、状态或关系的句子。

2. 结构：主语+ 判断词+ 宾语3. 例句：孔子曰：“君子喻于义，小人喻于利。

”二、被动句1. 定义：被动句是表示主语被动接受动作的句子。

2. 结构：主语+ 被动词+ 宾语3. 例句：“夫子哂之。

”三、倒装句1. 定义：倒装句是将句子的主语和谓语部分颠倒位置的句子。

2. 结构：谓语+ 主语3. 例句：“夫子居于卫，颜回问曰：‘卫君待子而君之，子欲以君往乎？’”四、省略句1. 定义：省略句是省略掉句子中某些成分的句子。

2. 结构：省略成分+ 剩余部分3. 例句：“吾欲之南海，何如？”五、疑问句1. 定义：疑问句是用来提问的句子。

2. 结构：疑问词+ 谓语+ 宾语3. 例句：“子路问：‘君子成人之美，而成己之恶乎？’”六、祈使句1. 定义：祈使句是表达命令、请求、劝告、禁止等语气的句子。

2. 结构：祈使词+ 宾语（有时省略）3. 例句：“子曰：‘君子坦荡荡，小人长戚戚。

’”七、并列句2. 结构：句子1 + 连词+ 句子23. 例句：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”八、转折句1. 定义：转折句是表达两个意思相反或相对立情况的句子。

文言文特殊句式教师教案

文言文特殊句式教师教案一、教学目标1. 让学生理解文言文中特殊句式的概念和特点。

2. 培养学生识别和运用文言文特殊句式的能力。

3. 通过对特殊句式的学习，加深学生对文言文的理解和欣赏。

二、教学内容1. 判断句：以“……也”结尾的判断句。

2. 被动句：以“被、受、遭、蒙、让、见、于”等字表示被动。

3. 省略句：省略主语、谓语、宾语等成分。

4. 倒装句：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等。

5. 疑问句：疑问代词作宾语、疑问代词作兼语、疑问代词作主语等。

三、教学重点与难点1. 重点：判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句的识别和运用。

2. 难点：倒装句的分类和疑问句的语法功能。

四、教学方法1. 讲授法：讲解特殊句式的概念、特点和用法。

2. 案例分析法：分析经典文言文例句，让学生加深理解。

3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学知识。

4. 讨论法：分组讨论，分享学习心得和疑问。

五、教学过程1. 导入：介绍文言文特殊句式的概念和重要性。

2. 讲解：讲解判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句的特点和用法。

3. 分析：分析经典文言文例句，引导学生理解特殊句式的实际应用。

4. 练习：设计练习题，让学生运用所学知识进行练习。

5. 讨论：分组讨论，学生分享学习心得和疑问，教师进行解答和指导。

6. 总结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。

7. 作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，检查对特殊句式的理解和运用。

2. 练习题：设计课后练习题，评估学生对特殊句式的掌握程度。

3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和思考过程。

七、教学拓展1. 对比分析：将文言文特殊句式与现代汉语句式进行对比，让学生了解两者之间的差异。

2. 文献阅读：推荐一些文言文作品，让学生阅读，进一步巩固特殊句式的知识。

3. 文化讲解：介绍一些与文言文特殊句式相关的文化背景，增强学生的文化素养。

文言文特殊句式教案

文言文特殊句式教案一、教学目标1、让学生了解文言文特殊句式的类型和特点。

2、帮助学生掌握判断文言文特殊句式的方法和技巧。

3、引导学生能够正确翻译文言文特殊句式。

二、教学重难点1、重点（1）掌握文言文特殊句式的常见类型，如判断句、被动句、省略句、倒装句。

（2）学会通过关键词、语法结构等方法判断特殊句式。

2、难点（1）准确理解倒装句中宾语前置、定语后置、状语后置的语法规则和翻译方法。

（2）能够在文言文阅读和翻译中灵活运用特殊句式的知识。

三、教学方法1、讲授法：讲解文言文特殊句式的概念、类型和特点。

2、练习法：通过练习题目，让学生巩固所学知识。

3、讨论法：组织学生讨论文言文特殊句式的疑难问题，促进学生思考和交流。

四、教学过程（一）导入通过展示一段文言文，让学生尝试翻译，在翻译过程中引出特殊句式的问题，激发学生的学习兴趣。

（二）知识讲解1、判断句（1）常见的判断句标志词，如“者……也”“乃”“为”“则”等。

例如：“陈胜者，阳城人也。

”（《陈涉世家》）“当立者乃公子扶苏。

”（《陈涉世家》）“项燕为楚将。

”（《陈涉世家》）“此则岳阳楼之大观也。

”（《岳阳楼记》）（2）无标志词的判断句，根据语意判断。

例如：“刘备天下枭雄。

”2、被动句（1）有标志词的被动句，如“于”“为……所”“见……于”“被”等。

例如：“受制于人。

”“茅屋为秋风所破歌。

”“吾常见笑于大方之家。

”“忠而被谤。

”（2）无标志词的被动句，需要根据上下文意来判断。

例如：“戍卒叫，函谷举。

”3、省略句（1）主语的省略例如：“（桃花源中人）见渔人，乃大惊。

”（2）谓语的省略例如：“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

”（3）宾语的省略例如：“投（之）以骨。

”（4）介词的省略例如：“林尽（于）水源。

”4、倒装句（1）宾语前置①疑问句中，疑问代词作宾语前置。

例如：“大王来何操？”（“何操”即“操何”）②否定句中，代词作宾语前置。

例如：“古之人不余欺也。

”（“不余欺”即“不欺余”）③用“之”“是”作为宾语前置的标志。

文言特殊句式上课教案

文言特殊句式上课教案第一篇：文言特殊句式上课教案一、判断句：（一）文言文中也有用判断词“是”（或“非”）来构造判断句的现象，比如：1、同行十二年，不知木兰是女郎。

（《木兰辞》）2、巨是凡人。

3、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

（《桃花源记》）4、非我也，兵也。

（《寡人之于国也》）5、城非不高，池非不深也。

（得道多助，失道寡助）句中“是”“非”，和现代汉语判断词“是”“非”同义。

但是，这种用法不大常见。

文言文往往用别的词或结构方式来表示判断。

（二）用其他判断词表示判断：则、为、“即”“乃”“皆”“本”“诚”“亦”“素”“非”等等，1、此则寡人之罪也。

（《勾践灭吴》）此则岳阳楼之大观也。

2、今天子有急，此乃臣效命之秋也。

3、此诚危急存亡之秋也。

4、臣本布衣。

5、州治德化县，即唐之浔阳县。

（过大孤山小孤山）6、且相如素贱人。

7、鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。

8、人方为刀俎，我为鱼肉。

（三）采用“……者，……也”的方式构造判断句“……者，……也”1、廉颇者，赵之良将也。

（《廉颇蔺相如列传》）2、亚父者，范增也3、楚左尹项伯者，项羽季父也。

4、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也（……者，……也）5、妻之美我者，私我也。

句中判断词“是”的意思，是由“……者，……也”结构表示出来的。

当然，这个结构不是固定不变的，具体言语中，其结构变化十分灵活。

比如：“……，……者也”1、莲，花之君子者也。

（《爱莲说》）2、樊哙，沛公之参乘者也。

“……者，……”1、粟者，民之所种。

（论贵粟疏>)“……，……也”1、夺项王天下者必沛公也2、和氏璧，天下所共传宝也。

3、是寡人之过也（……也）4、城北徐公，齐国之美丽者也。

城北徐公是齐国的美丽的人。

（注意，本句句末的“者”是“的人”的意思，不是结构助词。

）(四)无标志词，谓语对主语有断定性。

1、刘备，天下枭雄。

（《赤壁之战》）（主语，名词性谓语）2、青，取之于蓝，而青于蓝。

文言文特殊句式教师教案

文言文特殊句式教师教案第一篇：文言文特殊句式教师教案文言文特殊句式教师教案52级3级部语文组宾语前置1、否定句中代词作宾语，宾语提前要具备两个条件：一是宾语必须是代词；二是必须是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定词表示。

2、疑问句中疑问代词作动词宾语，宾语提前（谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）例：沛公安在？3、用“之”或“是”把宾语提到前边，以加重语气。

例：句读之不知，惑之不解。

4、介宾结构，介词的宾语有时会置于介词前，形成介词的宾语前置。

例：何以知之？《廉颇蔺相如列传》1、皆汲汲于名，而惟恐人之不吾知也。

（11年天津）2、（08广东）时有与(周)访同姓名者，罪当死，吏误收（周）访，不之罪。

（13年江苏）中书令缺，大将军谘问朝臣：10年天津卷）母归，但见女抱庭树眠，亦不之虑。

答案提示1、都急切追求名声，而惟恐人们不知道我。

（否定句中宾语前置）23、注意关键点“谘”的解释和宾语前置句、省略句“谁可补者”（中书令可补者谁？）的翻译即可。

中书令一职空缺，大将军征询朝臣意见：“（中书令）合适补任的人为谁？二、省略句1、省略兼语。

“使、命、令”这类使令性动词的宾语常兼作后面一个主谓词组的主语，这个词就称之为兼语。

文言文中的兼语常常被省略，所省略的多是代词“之”。

2.省介词宾语及动词宾语。

文言文中介词“于”、“以”、“与”等。

这些介词与后面的宾语组成介宾结构，介词后的宾语常常被省。

如：欲呼张良与（之）俱去。

（《史记·项羽本纪》）项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告（之）以事。

3、省略介词（“于”“以”）如：大王见臣(于)列观，礼节甚倨。

4、前后分句主语不一致时，一定补出主语。

以免造成误解。

【重要特征】（1）文言文中宾语省略，多在介词之后。

（2）省略的宾语多为代词“之”。

（13年全国卷）1、揆在相位，决事献替，虽甚博辨，性锐于名利，深为物议所非。

又其兄自有时名，滞于冗官，竟不引进.2、(133、（11答案提示1、李揆在宰相职位上，决断大事，提出兴利除弊、官吏进退的主张，虽然非常博学善辩，但他生性热衷于追名逐利，深受人们非议。

文言文特殊句式教案

文言文特殊句式教案一、教学目标1. 让学生了解文言文特殊句式的概念和特点。

2. 通过分析典型例句，使学生掌握判断和翻译文言文特殊句式的方法。

3. 提高学生阅读和理解文言文的能力。

二、教学内容1. 文言文特殊句式的概念和分类。

2. 判断和翻译文言文特殊句式的方法。

3. 典型例句分析。

三、教学重点1. 文言文特殊句式的分类和特点。

2. 判断和翻译文言文特殊句式的方法。

四、教学难点1. 文言文特殊句式的判断和翻译。

2. 典型例句的分析。

五、教学方法1. 讲授法：讲解文言文特殊句式的概念、分类和特点。

2. 案例分析法：分析典型例句，引导学生掌握判断和翻译方法。

3. 练习法：让学生通过练习巩固所学知识。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对文言文特殊句式的兴趣，引导学生思考为什么要学习特殊句式。

2. 宣布本节课的教学目标和要求。

二、讲解文言文特殊句式（10分钟）1. 讲解文言文特殊句式的概念和分类。

2. 讲解判断和翻译文言文特殊句式的方法。

三、典型例句分析（15分钟）1. 展示典型例句，引导学生分析句子结构，判断特殊句式。

2. 讲解特殊句式的翻译方法，并让学生进行翻译练习。

四、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

2. 对学生的练习进行点评和指导。

五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2. 鼓励学生课后阅读文言文，提高阅读和理解能力。

教学评价：1. 课后收集学生的练习试卷，评估学生对文言文特殊句式的掌握程度。

2. 在下一节课开始时，进行课堂测试，检验学生对所学知识的巩固情况。

教学反思：根据学生的反馈和评价结果，对教学方法进行调整，以提高教学效果。

在后续的教学中，注重引导学生运用所学知识分析和解题，提高学生的实际应用能力。

六、教学内容1. 判断和翻译判断句。

2. 判断和翻译被动句。

3. 判断和翻译倒装句。

七、教学重点1. 判断和翻译判断句。

2. 判断和翻译被动句。

文言文特殊句式专题教案

文言文特殊句式专题教案第一章：引言1.1 教学目标了解文言文特殊句式的概念和重要性，激发学生对文言文特殊句式的兴趣。

1.2 教学内容介绍文言文特殊句式的定义、分类和特点。

1.3 教学方法采用讲授法、问答法，引导学生主动思考、探究。

1.4 教学步骤1.4.1 导入：讲解文言文特殊句式的概念。

1.4.2 讲解：介绍文言文特殊句式的分类和特点。

1.4.3 实例分析：分析具体文言文特殊句式的例子。

1.4.4 互动环节：学生提问，教师解答。

1.4.5 总结：强调文言文特殊句式在古文阅读中的重要性。

第二章：判断句2.1 教学目标掌握文言文判断句的构成特点和用法。

2.2 教学内容讲解文言文判断句的构成要素、句式结构和用法。

2.3 教学方法采用讲授法、实例分析法，引导学生理解判断句的用法。

2.4 教学步骤2.4.1 导入：回顾上一章的内容。

2.4.2 讲解：讲解文言文判断句的构成要素和句式结构。

2.4.3 实例分析：分析判断句在文言文中的具体运用。

2.4.4 互动环节：学生提问，教师解答。

2.4.5 练习：学生自行判断给出的文言文句子是否为判断句。

第三章：被动句3.1 教学目标掌握文言文被动句的构成特点和用法。

3.2 教学内容讲解文言文被动句的构成要素、句式结构和用法。

3.3 教学方法采用讲授法、实例分析法，引导学生理解被动句的用法。

3.4 教学步骤3.4.1 导入：回顾上一章的内容。

3.4.2 讲解：讲解文言文被动句的构成要素和句式结构。

3.4.3 实例分析：分析被动句在文言文中的具体运用。

3.4.4 互动环节：学生提问，教师解答。

3.4.5 练习：学生自行判断给出的文言文句子是否为被动句。

第四章：倒装句4.1 教学目标掌握文言文倒装句的构成特点和用法。

4.2 教学内容讲解文言文倒装句的构成要素、句式结构和用法。

4.3 教学方法采用讲授法、实例分析法，引导学生理解倒装句的用法。

4.4 教学步骤4.4.1 导入：回顾上一章的内容。

高考文言文特殊句式教案

高考文言文特殊句式教案第一章：文言文特殊句式概述1.1 特殊句式的定义1.2 特殊句式在高考文言文中的重要性1.3 学习特殊句式的目标与方法第二章：判断句2.1 判断句的定义与特点2.2 判断句的构成要素2.3 判断句的用法与例句2.4 高考文言文判断句的常见错误与解析第三章：被动句3.1 被动句的定义与特点3.2 被动句的构成要素3.3 被动句的用法与例句3.4 高考文言文被动句的常见错误与解析第四章：倒装句4.1 倒装句的定义与特点4.2 倒装句的种类与用法4.3 倒装句的例句与分析4.4 高考文言文倒装句的常见错误与解析第五章：省略句5.1 省略句的定义与特点5.2 省略句的构成要素5.3 省略句的用法与例句5.4 高考文言文省略句的常见错误与解析第六章：疑问句6.1 疑问句的定义与特点6.2 疑问句的构成要素6.3 疑问句的用法与例句6.4 高考文言文疑问句的常见错误与解析第七章：否定句7.1 否定句的定义与特点7.2 否定句的构成要素7.3 否定句的用法与例句7.4 高考文言文否定句的常见错误与解析第八章：夸张句8.1 夸张句的定义与特点8.2 夸张句的构成要素8.3 夸张句的用法与例句8.4 高考文言文夸张句的常见错误与解析第九章：比喻句9.1 比喻句的定义与特点9.2 比喻句的构成要素9.3 比喻句的用法与例句9.4 高考文言文比喻句的常见错误与解析10.2 高考文言文特殊句式的解题技巧10.3 练习题与答案10.4 拓展阅读与推荐重点和难点解析一、判断句的定义与特点：判断句是文言文中常见的一种句式，其特点是通过对事物的性质、状态或关系进行判断来表达意思。

学生在理解和运用判断句时，可能会对其中的判断词和判断形式感到困惑。

二、被动句的定义与特点：被动句是指主语是动作的承受者，即动作不是由主语发出的，而是由别人对主语施加的。

学生在理解被动句的结构和用法时，可能会混淆主语和动作承受者之间的关系。